TANANYAGBEOSZTÁS A pályázat megnevezése, jelzete: TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008 0149 Címe: A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Oláhné Borzován Edit Implementációs terület: Magyar Irodalom 6. osztály Mátészalka, 2010. szeptember 1. Jóváhagyta: igazgató 1
1-2. ÉV ELEJI ISMÉTLÉS, FELMÉRÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékozódás a tudás, a képességek és készségek szintjén. Válogatás a Mf. feladatai közül. óra (1-2.). 3-4. Diagnosztizáló mérések: különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása, értése. Képes Géza Általános Iskola Mátészalka MAGYAR IRODALOM 6. évfolyam Az 5. évfolyamon tanult művek, műnemek és műfajok fő jellegzetességei.(főleg a mese, az elbeszélő költemény, a regény jellemzői.) A hangos olvasás értékelési szempontjainak ismerete: tempó, folyamatosság, kifejezőség vagy egyhangúság, hibatévesztés, írásjelek érzékeltetése, hallhatóság. Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése. A helyes és jól formált beszéd, a kiejtési képesség A taneszközök használatának megismerése. A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása. Az 5. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. Az eddig tanult irodalmi ismeretek, memoriterek felidézése különböző munkaformákban. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. Helyesejtési gyakorlatok TANANYAGBEOSZTÁS 2010/11. tanév Az 5. évfolyam év végi felmérésének eredményeire és feladataira érdemes támaszkodni és visszautalni az év eleji ismétlés, felmérés során. Válogatás a Mf. 5-7. o. feladataiból. Ajánlatos minden gyereknek mérőlapot készíteni egész évre pl. a kézikönyvben található minta alapján. Ajánlott szöveg az olvasáshoz: Sánta Ferenc: Három hely. Az iskola. 2
5. KEZDŐDJÉK A KALANDOZÁS! A szövegértő hangos olvasás fejlesztése Sánta Ferenc Három hely. Az iskola című műve feldolgozása során. Tk. 6-8. o. óra (3.). 6. ÉS AZÓTA, HŐSÖK PÁRJA! HÍRETEK SZÁLL SZÁJRUL SZÁJRA! A régmúlt eseményeinek megidézése A szóbeli közlés Tk. 10-11. o. A szóbeli közlés jellemzői. Ősköltészet: munkadalok, mondókák, kiszámolók, játékdalok, találós kérdések, közmondások, varázsénekek. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése. A vélemények különbségének felismerése, tudatosítása, erre épülő tolerancia. végeztetése: a Mf. végén lévő szövegeiből válogatás. Az írók, költők korábban olvasott műveinek közös felidézése. A címadás gyakorlása. A cselekmény felidézése, tömör összefoglalása. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. A tanulócsoport olvasási szokásainak megbeszélése. A hangos olvasás gyakorlása, történetmondás, fogalmazás írása a családi hagyományokról. Ismeretek gyűjtése az ősköltészet kialakulásáról például könyvtári gyűjtőmunka során. Önálló ismeretszerzés, egyéni gyűjtőmunka. A lényegkiemelés gyakorlása. Beszélgetés a babonák életünkre tett hatásáról. Érvek és ellenérvek megfogalmazása a babonákról. Ellentétes véleményeket képviselő csoportok kialakítása, a vélemények szembesítése. A versírás gyakorlása. A szövegértés méréséhez feladatlap az Irodalom feladatlapban. A tankönyv felépítésének, a fősáv és oldalsáv szerepének a megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk. Válogatás a Tk. 8. o. feladataiból. Munkánk során nagyon fontos feladatunk a tanulók szociális kompetenciájának Segítenünk kell őket abban, hogy véleményüket tudják megfogalmazni, megvédeni, képesek legyenek érvelni, mások véleményét meghallgatni és megérteni. 3
7. A monda Történetek a magyarok vándorlásáról A csodaszarvas Tk. 12-14. o. 8. Arany János: Rege a csodaszarvasról Tk. 14-18. o. 9. A szövegalkotó és fejlesztése Arany János Rege a csodaszarvasról című műve feldolgozása során. Tk. 14-18. o. óra (4.). A monda műfaji jellemzői, néhány mondatípus (hiedelemmonda, történeti monda, eredetmonda, helyi monda). A rege műfaji jellemzői. Hősi ének, motívum. Az összehasonlító képesség A megfigyelő képesség A szövegalkotó és A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség A hangos, kifejező olvasás gyakorlása, cselekménymondás, a szöveg kiegészítése. A monda műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása a mese műfaji sajátosságaival. A mondatípusok felismerése. A műfaji sajátosságok megfigyelése. A tömörítés és a vázlatírás gyakorlása. Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése. Az időrend. A műfaji jellemzők megismerése, megfigyelése. Kiegészítő anyag: A magyarok eredete Tk. 29-31. o., Nagy László: Csodafiu-szarvas Tk. 31. o., Ajánlott könyv a feldolgozáshoz: László Gyula: 50 rajz a honfoglalókról. Memoriter: néhány versszak (legalább hat) a műből. Válogatás a Tk. 18. o. és a Mf. 9-11. o. feladataiból. 4
10-12. Mondák a honfoglalás idejéből és az Árpád-korból Csörsz árka, A fehér ló mondája, Szent László pénze, A balatoni kecskeköröm Tk. 19-24. o. Mondák a Hunyadimondakörből Mátyás király meg Markóp Tk. 27-28. o. 13. Az összehasonlító képesség fejlesztése a történetek dramatikus feldolgozása során. óra (5.). A monda műfaji jellemzői, a mondatípus. A monda és a mese műfaji jellemzőinek megkülönböztetése. Az összehasonlító képesség A hatékony tanulás során a szótárak és lexikonok, az internet felhasználása. A digitális kompetencia A könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának képessége. Az összehasonlító képesség Képesség a történetek dramatikus feldolgozására. A monda műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása a mese műfaji sajátosságaival. A mondatípusok felismerése. A mondák néma és hangos olvasása, a szöveg rövid szóbeli összefoglalása. A történelmi kor tanulmányozása, beszámoló készítése Szent Lászlóról. Kutatómunka, a helyi mondák megismerése. Koncentráció: az alsó tagozaton tanultak felidézése. A Magyar népmesék rajzfilmsorozat néhány meséjének közös megnézése, és az olvasott szöveggel való összehasonlítása. Dramatizálás, a monda cselekményének eljátszása. Ajánlott könyv: Komjáthy István: Mondák könyve. Kiegészítő anyag: A Feszty-körkép története Tk. 59-60. o. Kiegészítő anyag: Móra Ferenc: Hunyadi kardja Tk. 25-26. o. Házi dolgozat: monda írása megadott motívumra (elbeszélés leírással, párbeszéddel). Válogatás a Tk. 19-24., 26-28. o. és a Mf. 9-11. o. feladataiból. 5
14. fejlesztése a legenda feldolgozása során. A legenda Szent László király legendája Tk. 32. o. óra (6.). 15. A ballada Kőmíves Kelemenné Tk. 36-41. o. A ballada műfaji jellemzői. A népballada jellemzői. Az összehasonlító képesség Az ismeretszerző és alkalmazó képesség Az önkifejezés iránti igény erősítése, különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításának támogatása. Ösztönzés a kreativitásra. A monda és a legenda műfaji különbségeinek megfogalmazása. A ballada műfaji jellemzőinek felismerése, összegyűjtése különböző munkaformákban. Feladatok más korokban született műalkotások idegenségének megtapasztalására. Kiegészítő anyag: Gárdonyi Géza: Isten rabjai Tk. 33-35. o. A legendák kiegészítő anyagok, de ha időnk engedi, a fő műfaji jegyek megbeszélésére szakítsunk időt. Válogatás a Tk. 32-34. o. és a Mf. 12. o. feladataiból. Olvasásra, zenehallgatásra ajánljuk: Kallós Zoltán: Balladák könyve, Szörényi Levente Bródy János: Kőműves Kelemen (rockballada). Memoriter: balladarészlet (36 sor). 6
16. fejlesztése a Kőmíves Kelemenné feldolgozása során. óra (7.). 17. Vörösmarty Mihály: A buvár Kund Tk. 42-45. o. 18. Arany János: A walesi bárdok Tk. 46-49. o. A műballada jellemzői. Az időmértékes verselés jellemzői, a leggyakoribb verslábak. A műballada jellemzői. Néhány szókép és nyelvi alakzat és jellemzői. Az összehasonlító képesség A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. Az analizáló, a szintetizáló és az absztrakciós képesség A népballada hangos és néma értő olvasása, szerepenkénti felolvasása, dramatizálása. A tisztán elbeszélő és dramatikus műrészletek közötti különbségek megtapasztalása. Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl. bábjáték, némajáték, helyzetgyakorlatok). A ballada hangos és néma, értő olvasása, szerepenkénti felolvasása, dramatizálása. Gyakorlatok a nyelvi alakzatok és a költői kifejezőeszközök felismerésére. Feladatok a nyelvi eszközök és a jelentés kapcsolatának, az érzelmek, gondolatok megjelenítésének megfigyelésére. Gyakorlatok a szóképek és nyelvi alakzatok felismerésére. Kiegészítő anyag: Déva várának története Tk. 61-62. o. Válogatás a Tk. 41. o. és a Mf. 14-15. o. feladataiból. Memoriter. A verselési mód felismerésének Az időmértékes verselés gyakorlása különböző munkaformákban. A rövid és a hosszú szótagok szabályos váltakozásának megfigyelése. A leggyakoribb verslábak felismerésének gyakorlása. 7
19. A szövegalkotó képesség fejlesztése A walesi bárdok feldolgozása során. fejlesztése érvek és ellenérvek megfogalmazása során. óra (8.). Az analizáló, a szintetizáló és az absztrakciós képesség A szövegalkotó képesség fejlesztése a vélemények ütköztetése során. Az erkölcsi érzék fejlesztése a történet olvasása során. Feladatok a nyelvi eszközök és a jelentés kapcsolatának, az érzelmek, gondolatok megjelenítésének megfigyelésére. Gyakorlatok a szóképek és nyelvi alakzatok felismerésére. A jó és a rossz, az igazság és az igazságtalanság, az ítélkezés mint cselekedet felismerésére gyakorlatok. Válogatás a Tk. 49. o. és a Mf. 16-17. o. feladataiból. 8
20. Arany János: Mátyás anyja Tk. 50-51. o. 21. A románc Vörösmarty Mihály: Szép Ilonka Tk. 52-56. o. 22. Összefoglalás óra (9.). A románc ismertetőjegyei. A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség Olvasás szereposztásban. Balladai sajátosságok gyűjtése, szókincsfejlesztés szógyűjtéssel. Cselekménymondás, a helyszínek változásának nyomon követése. A címadás gyakorlása. Az epikus művek szerkezeti elemeinek ismerete. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának megértése. Feladatok az idő és a tér megállapítására, az alkotások összevetése, megbeszélése. Memoriter. Kiegészítő anyag: Mátyás udvara Tk. 57-58. o. Válogatás a Tk. 63-64. o. és a Mf. 20. o. feladataiból. 23. Számonkérés A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. 9
24. TOLDI MIKLÓS KÉPE ÚGY LOBOG FEL NÉKEM Arany János élete Tk. 66-67. o. 25. Hogyan keletkezett a Toldi? Ajánló A Toldi keletkezése Ilosvai Selymes Péter históriája A Toldi forrásai Az irodalmi mű, mint a kulturális emlékezet szereplőjének és közvetítőjének elmélyült befogadása, egyéni, csoportos és közös munkára épülő feldolgozásának előkészítése. Az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése az alkotást méltató szövegek megismertetésével. Az alsó tagozatban olvasott Arany-versek felidézése. Rövid ismertető készítése a szövegben előforduló néhány fogalomról. Térképhasználat. Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése. Feladatok más korokban született műalkotások idegenségének megtapasztalására. Ajánlott mű: Keresztúry Dezső: Így élt Arany János, Riedl Frigyes: Arany János. Célszerű előzetes olvasásra feladni Ilosvai históriáját. Arany János: Toldi Előhang Tk. 68-72. o. Az elbeszélő költemény. Előhang, mottó. Az alkotást méltató szövegek felkutatása, megismerése. A Toldi műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása az eddig tanult epikai műfajokkal. Az elbeszélő költemény fogalmának meghatározása tanári segítséggel vagy önállóan. Milyennek képzeled el Toldi Miklóst? - feladatok a fantázia fejlesztésére. Memoriter az Előhang. 10
26. Toldi I. ének Tk. 73-76. o. 27. Toldi II. ének Tk. 77-81. o. 28. Toldi III. ének Tk. 82-85. o. Az epikus művek szerkezeti egységei (előkészítés, expozíció) és jellemzőik. A mű alaphelyzete. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. A mű cselekménye és szerkezete, a konfliktus kibontakozása. Az életkép. A fordulópont. Előadásmódbeli, nyelvi sajátosságok. szövegértési képesség A tér- és időészlelés képességének A tér- és időészlelés képességének A szövegelemzésben való jártasság, a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése. Képesség a szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolására. Az analizáló és a szintetizáló képesség A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. Jóslás: a művet kezdjük el olvasni, és időnként megállva jósoltassuk meg, hogyan fog folytatódni a történet! A helyszínek változásának nyomon követése. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. Feladatok a helyszínek és időpontok, időtartamok megállapítására. Koncentráció: Arany János: Családi kör (életkép). Rajz készítése a Toldi-házról. A memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása folyamatosan. Az elbeszélői előadásmód sajátosságainak, az érzelmi, - indulati feszültség fokozásában részt vevő eszközöknek a megfigyelése. Válogató olvasás, bírósági tárgyalás: érvek és ellenérvek megfogalmazása. Ajánlott mű: Pásztor Emil: Toldi szótár, Magyar szinonimaszótár. Memoriter: az 1., 2. és 3. versszak. Memoriter: a 12. versszak. Memoriter: a 7. és 8. versszak. 11
29. Toldi IV. ének Tk. 86-92. o. 30. Toldi V. ének Tk. 93-97. o. 31. Toldi VI. ének Tk. 98-102. o. Részösszefoglalás Néhány szókép (hasonlat, megszemélyesítés, metafora, allegória) és jellemzői. Nyelvi sajátosságok. Az epizód. Néhány alakzat és jellemzői. A hangsúlyos (ütemhangsúlyos, magyaros) verselés, a felező tizenkettes. A páros rím. A megfigyelő képesség A megfigyelő képesség Vázlat felhasználása a mű megértéséhez, megfogalmazásához. Az összehasonlító és elemző képesség A verselési mód, a rímfajták felismerésének 32. Félévi szövegértés A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a 33. Toldi VII. ének Tk. 103-106. o. szereposztásban való olvasás során. A beleélő képesség Költői képek (megszemélyesítés, hasonlat, metafora, allegória) felismerése és megnevezése. A költő nyelvhasználatának (képes beszéd, hangulatteremtés, szórend stb.) megfigyelése, folyamatos szógyűjtés. Vázlatírás közösen, csoportosan és egyénileg. Az állatokkal való küzdelem mint téma - koncentráció a mesékkel, a János vitézzel. Néhány alakzat felismerése és megnevezése. Népi motívumok gyűjtése. A versforma megállapítása: felező tizenkettes. A rímelés megfigyelése. Koncentráció a János vitézzel: a búcsú motívuma. Olvasás szereposztásban. Cselekménytömörítés. Miklós gondolatainak megfogalmazása. Memoriterek tanulása. Memoriter: a 4. versszak. Memoriter: a 15. versszak Célszerű előzetes olvasásra feladni az éneket. Memoriter: a 15. versszak. A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. Memoriter: a 7. versszak. 12
34. Toldi VIII. ének Tk. 107-111. o. A főszereplő összetett jelleme: próbatételek, konfliktusok, lélekábrázolás. Az ítélőképesség A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével. Gyakorlatok: rövid, néhány mondatos vélemény szóbeli és írásbeli megfogalmazására a szereplők jelleméről. Tanulói beszámolók készítése Nagy Lajos királyról. Memoriter: a 13. versszak. 35. Toldi IX. ének Tk. 112-117. o. Az epizód. A főszereplő összetett jelleme: próbatételek, konfliktusok, lélekábrázolás. fejlesztése, a megfelelő szóhasználat erősítése. A szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása. A főhős belső vívódásainak megfigyelése. Az epizód szerepe a jellemzésben. Memoriter: a 8. versszak. 36. Toldi X. ének Tk. 118-123. o. A fordulat. Az összehasonlító és elemző képesség A szövegalkotási képesség fejlesztése a leírás gyakorlása során. A szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása. Gyakorlatok a szavak jelentésviszonyainak feltérképezésére, pl. rokon értelmű szavak gyűjtése. Leírás készítése a csárdáról. Memoriter: a 20. versszak. 37. Toldi XI. ének Tk. 124-129. o. A tetőpont. A jellemzés eszközei. A jellemzés tartalmi és formai követelményei: a jellemzés mint műfaj, a jellemzési módok. A szövegalkotási képesség fejlesztése a jellemzési gyakorlatok során. A jellemábrázolás módjainak, az epizód szerepének, a főhős jellemfejlődésének megfigyelése, a tapasztalatok felhasználása jellemzés írásakor. Memoriter: a 16. és 17. versszak. 13
38. Toldi XII. ének Tk. 130-135. o. 39-40. A Toldi összefoglalása óra (10-11.). A Toldi dramatikus feldolgozási lehetőségei. A mű cselekménye és szerkezete: előkészítés, bonyodalom, az események kibontakozása, tetőpont, megoldás. A szóhasználat, a kiejtés és a testbeszéd összehangolása a hatékony kommunikáció érdekében. A szövegalkotó és fejlesztése pl. a történethez más befejezés írása, játékos táviratok megfejtése során. Az analizáló és szintetizáló képesség Az absztrakciós képesség A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. A gondolkodási képesség Kiscsoportos tablók komponálása Toldi Miklós tulajdonságairól. Jelenetek előadása Toldi mindennapjaiból. Filmajánló, reklámfilm tervezése és bemutatása a Toldi című filmhez. Gyakorlatok a hallgatósághoz, a beszédhelyzethez való alkalmazkodásra, az árnyalatok érzékeltetésére. Fogalmazási gyakorlatok: más befejezés írása, játékos táviratok és apróhirdetések írása. Címer és zászló tervezése. A mű cselekményének, logikai menetének megfigyelése. A mű szerkezetének vizsgálata tanári segítséggel, az epikus művek egységeinek felismerése és megnevezése. A tetőpontok, fordulópontok, a kitérők megállapítása. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának megértése. A János vitéz és a Toldi összehasonlítása: rokon vonások és különbségek számbavétele. A memoriterek hangoztatása. Memoriter: a 19. és 20. versszak. Válogatás a Tk. 137-141. o. és a Mf. 43-45. o. feladataiból. 14
41. Témazáró dolgozat A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. 42-43. I. irodalmi dolgozat írása Elbeszélés írása jellemzéssel és /vagy leírással. Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban, írásbeli szövegekben. Elbeszélés és jellemzés vagy leírás alkotása különböző nézőpontból. Javítás nyelvtanórán. 44. Arany és Petőfi barátsága Petőfi Sándor: Arany Jánoshoz, Arany János: Válasz Petőfinek Petőfi és Arany levelezése A költői levél, az episztola műfaji jellemzői. A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Koncentráció: a Petőfiről tanultak felelevenítése. Célszerű előzetes olvasásra feladni a verseket. Memoriter: 6. és 7. versszak. Tk. 142-146. o. 45. Nem óra (12.). fejlesztése a versek hangoztatása során. Képesség az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerésére. fejlesztése a versek hangoztatása során. Gyakorlatok az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerésére. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése. Válogatás a Tk. 143. és 145-146. o. és a Mf. 45-47. o. feladataiból. 15
46. GÁRDONYI GÉZA: EGRI CSILLAGOK Tk. 150-156. o. A regény forrásai A regény műfaja A jegyzetelési technikák alkalmazása. A regény forrásai. A történelmi regény. A regény fogalmának bővítése. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése. A regény önálló elolvasása előtt megfigyelési szempontok, feladatok adása. Jegyzetek készítése csoportban vagy egyénileg. Műrészletek felolvasása. A regény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A történelmi regény ismertetőjegyeinek felismerése. A szöveg nyelvi sajátosságai. Az archaikus szöveg sajátosságainak megfigyelése. A mai és a korábbi nyelvállapot különbségeinek felfedezése. 47. A történelmi kor A regény kora. Hatékony, önálló tanulás a szótárak, lexikonok, az internet kereső programjainak felhasználásával. A digitális kompetencia Műrészletek felolvasása. A mű feldolgozása tanári irányítással. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény koráról. Jegyzetek készítése csoportban vagy egyénileg. 16
48. Cselekmény és szerkezet A regény cselekménye és szerkezete. Ismétlődő motívumok. Az olvasottak reprodukálásának módjai. Helyzetek, kalandok, konfliktusok. A dramatikus feldolgozás lehetőségei. 49. Tér és idő A regény helyszínei. Az idő és a tér mozzanatai. A szókincs, kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. Szövegértési képesség, a megfelelő hatékonyságú műveletvégzés, valamint a szerzett információ felhasználása képességének A regény cselekményének és szerkezetének, valamint az ismétlődő motívumok szerepének megfigyelése változatos munkaformákban. Lényegkiemelés, vázlatkészítés. A regény dramatikus feldolgozása például egész csoportos improvizáció a katonák toborzásáról; egész osztályos tablókészítés a törökök és a magyar vitézek szembenállásáról; az egri vár alaprajzának közös megrajzolása, a katonák szálláshelyének, stb. pontos kijelölésével; egész csoportos lassított jelenet arról, miről álmodik egy katona a közelgő török elleni csata előtt. Műrészletek felolvasása. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény helszíneiről. 17
50. A szereplők Összefoglalás Szereplők, jellemzések, sorsok. fejlesztése, a megfelelő szóhasználat erősítése. A szövegértő és szövegalkotó képesség A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. Műrészletek felolvasása. A főszereplők életútjának nyomon követése (pl.: közösen készített életúttérkép készítése). Az életutak összekapcsolódása. A szereplők történelmi személyek és költött alakok megkülönböztetése. A mellékszereplők főhősökhöz fűződő viszonyának megítélése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. A szereplők tulajdonságainak értékelése. Érzelmek kifejezésének megfigyelése. Memoriter: Dobó esküje. A kiterjesztése a vizuális információkra. Lehetőség szerint a regényből készült film, vagy abból részletek megtekintése. 51. Témazáró dolgozat A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. 18
52-53. 54-55. II. irodalmi dolgozat írása HOL VAGYTOK, TI RÉGI JÁTSZÓTÁRSAK? Emberábrázolás a történetmondás műfajaiban Fazekas Mihály: Lúdas Matyi - Első levonás Tk. 158-161. o. 56. Lúdas Matyi - Második levonás Tk. 162-165. o. 57. Lúdas Matyi - Harmadik levonás Tk. 166-168. o. Elbeszélés írása jellemzéssel és /vagy leírással. Az elbeszélő költemény. A vándormotívum. Szereplők, sorsok, konfliktusok. Helyzetek, kalandok. Helyzetek, kalandok, szereplők, jellemzések. Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban. A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. A kiterjesztése a vizuális információkra. Elbeszélés, jellemzés és leírás alkotása különböző nézőpontból. Elbeszélés alkotása párbeszéddel önállóan vagy páros munkában. Az elbeszélő költemény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A történetmondás gyakorlása. Ismeretlen kifejezések magyarázata. Szólások, közmondások keresése adott témára (lustaság). Rajzok készítése Matyiról és Döbrögiről. Az idő múlásának megállapítása. Gondolattérkép készítése a kölcsön fogalomról. Apróhirdetés írása az elvert Döbrögi nevében Matyi felkutatására. Döbrögi jellemfejlődésének megfigyelése. A szöveg vizsgálata: a költő korára utaló elemek keresése. Néhány gyógynövény (pl. bojtorján, gyermekláncfű) jótékony hatásának felkutatása. Lehetőség szerint a műből készült rajzfilm, vagy abból részletek megtekintése. Javítás nyelvtanórán. Memoriter: az Első levonás utolsó 13 sora. Ajánlott mű: Boruzs János: Hasznos tanácsok hazai gyógynövényekhez. 19
58. Lúdas Matyi - Negyedik levonás Tk. 169-171. o. Helyzetek, kalandok, konfliktusok, szereplők, jellemzések, sorsok. gyakorlása. Riport készítése Döbrögivel. Drámajáték: Matyi és a siheder alkuja a vásári forgatagban. A főszereplő életútjának nyomon követése kooperatív technikákkal. 59. Lúdas Matyi - Összefoglalás óra (13.). Népmesei jegyek a műben. Ismétlődő motívumok. Az időmértékes verselés, a hexameter. A gondolkodási képesség Az ítélőképesség A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével. Megfigyelés, összehasonlítás, törvényszerűségek megállapítása. A szereplők egymáshoz fűződő viszonyának megítélése. A szereplők tulajdonságainak értékelése. Érzelmek kifejezésének megfigyelése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről. Mások véleményének meghallgatása. Az olvasmányok szerkezeti jellemzőinek vizsgálata. Lényegkiemelés, vázlatkészítés. Véleményalkotás cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. Az időmértékes verselés, a rövid és hosszú szótagok felismerésének gyakorlása. A hexameter szerkezetének megfigyelése. Műrészlet skandáló olvasása. Kiegészítő anyag: Játsszunk együtt! Németh Ervin: Ludas Matyi Tk. 174-175. o. Válogatás a Tk. 172-173. o. és a Mf. 57-58. o. feladataiból. 20
60. A novella Móra Ferenc: Kuckó király Tk. 176-180. o. 61. fejlesztése Móra Ferenc: Kuckó király című novellájának feldolgozása során óra (14.). 62. Fekete István: Fészekrabklás Tk. 181-183. o. A novella. Az elbeszélő művek szerkezeti felépítése. gyakorlása. gyakorlása. A megfigyelő képesség Az absztrakciós képesség Koncentráció: a korról, a történelmi eseményekről tanultak felelevenítése. A helyszínek és az azokhoz kapcsolódó események számbavétele. A mű eseményvázlatának elkészítése. A mű szerkezeti elemeinek megkeresése. Az elbeszélések hangos és néma, értő olvasása. A szövegfeldolgozási technikák gyakorlása, felismerése. Ok-okozati összefüggések keresése. Válogatás a Tk. 179-180. o. és a Mf. 59. o. feladataiból. 21
63. Gyurkovics Tibor: Tükröm, tükröm, mondd meg nékem Tk. 184-186. o. 64. fejlesztése Rideg Sándor: Indul a bakterház című regényrészletének feldolgozása során Tk. 187-188. o. óra (15.). 65. Összefoglalás óra (16.). Az elbeszélő művek fő jellemzői. Az események ideje, helye, szereplők és cselekmény. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. gyakorlása. A gondolkodási képesség Megfigyelés, összehasonlítás, törvényszerűségek megállapítása. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. Feladatok a különböző műfajok felismerésére. Szómagyarázatok adása. A humor forrásának felismerése. Gondolattérkép készítése az epikai műnemről. Könyvajánlások, műajánlások készítése a fejezetben olvasott alkotásokról. Illetve Fekete István műveiről. Válogatás a Tk. 188. o. és a Mf. 60-61. o. feladataiból. Kiegészítő anyag: Defoe: Robinson Tk. 190-194. o. Válogatás a Tk. 189. o. és a Mf. 61-62. o. feladataiból. 66. Témazáró dolgozat A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. 22
67. EGY DALLAM VISZ, DE KERESZTEZI SZÁZ Ízelítő a költészet megfejthető titkaiból A líra Balassi Bálint: Borivóknak való Tk. 196-198. o. 68. Csokonai Vitéz Mihály: Zsugori uram Tk. 199-200. o. 69-70. Tóth Árpád: Láng Juhász Ferenc: A múlt-idő árnya Nagy László: Balatonparton, Romhányi József: A csodacsiga, A macskafogó egér Tk. 200-204. o. Összefoglalás Témazáró dolgozat Képek és formák a költészetben. A lírai műnem sajátosságai. A lírai formanyelv sokfélesége: változatok a képiségre, zeneiségre, szerkezetre. Az alkotások nyelvi sajátosságai. gyakorlása. A figyelemösszpontosítás A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével. Az önkifejezés képességének kiteljesítése. A lírai műnem eddig tanult sajátosságainak összegzése pl. kooperatív munkaformában. A lírai mű témájának és hangulatának, hangnemének felismerése a művekhez kapcsolódó feladatok megoldása önálló és csoportos munkában. Az önkifejezés képességének kiteljesítése szövegek átírásával, az olvasott műhöz különböző befejezések készítése. Mások véleményének meghallgatása. A költői szöveg- és képalkotás vizsgálata. A versekben megjelenő egyszerűbb képek, alakzatok felismerésének, megnevezésének, szerepének és hangulati hatásának gyakorlása, különböző feladatok megoldása. Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása. Memoriter. Az egyik vers memoriter. 23
71-72. ÉV VÉGI ISMÉTLÉS óra (17.). A 6. osztályban tanult ismeretek rendszerezése. A szövegértés és a szövegalkotás gyakorlása különböző szövegtípusokon. A nyelvhasználati, szövegalkotási, szövegértési képesség A rendszerező és a szelektáló képesség A tanult ismeretek alkalmazása az év végi összefoglaló feladatokban. A tapasztalt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és csoportmunkában, differenciáltan. Az összefoglalás sajátosságainak és szerepének megismerése és megértése tanári irányítással különböző munkaformákban és feladattípusokkal, differenciáltan. A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. A témazáró rövidsége miatt belekezdhetünk az ismétlésbe. 73. Év végi felmérés A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. 74. Év végi szövegértés óra (18.). 24