Suliszervíz Oktatási Központ Debrecen KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS SZÖVEGÉRTÉS-SZÖVEGALKOTÁS 1.-4. OSZTÁLY Készítette: Magos Lászlóné Petőfi Sándor ÁMK Csenger
Bevezetés Gyermekbarát program A program célja, hogy dinamikus és rugalmas megoldást kínáljon egy korszerű és nyitott, a XXI. században felnövő gyerekek fejlesztési igényeire figyelő új iskola megvalósulásához felhasználásra kész tanítási program kidolgozásával. A programfejlesztő modernizáció bázisa a közös bölcsesség, mely alternatív és többség iskolák megújulás iránt elkötelezett gyakorló pedagógusainak és az alsó tagozat eredményes és ismert szakértőinek együttműködése, összehangolt munkája révén nemesedett koherens egésszé. Tevékenységük lényege, hogy a kisiskolások nevelésének legkiválóbb hagyományait megőrizve és továbbfejlesztve az alternatív pedagógiák jól bevált gyakorlati tapasztalatait felhasználva, egyúttal a neveléstudomány legújabb eredményeire is építve új utakat keressenek a kisiskolások kommunikációs kultúrájának, a szövegértés, a kompetenciaterületének a mainál eredményesebb fejlesztéséhez. A program jellemzői - A pedagógiai dokumentum a kisiskolások a 2-os, 3-os Nemzeti Alaptanterv szemléletének és tartalmának megfelelő úgynevezett kompetencia alapú fejlesztéséhez a és szövegértés területén. - A magyar nyelvi és irodalmi nevelést a program a nyelvi tevékenységek komplex fejlesztésére alapozza. - A program kedvez a gyakorlati felhasználásban szükség szerint alkalmazható többféle módszertani eljárásrendszer alkalmazásának, a sokszínűség eredményességet szolgáló érvényesülésének. - A tanulási motiváltság fenntartása érdekében, a korai tanulási kudarcok megelőzésére elvárja a szükség szerint megnyújtott alapozó szakaszok beépítését a tanulás folyamatába. - A gyermek egyéni fejlődési jellemzőihez igazodó pedagógiai szemléletmód ösztönzésével növeli a sajátos nevelési igényű diákok együttnevelésének eredményes fejlesztésének esélyeit. - Kompetencia alapú stratégiát részesít előnyben, ezért a kezdő olvasási és írástanításban kiemelt szerepet szán a cselekvéses tanulásnak. - Legmarkánsabb új vonása, hogy a kompetenciaterület fejlesztési feladatait, nem tanévekben, hanem folyamatokban jelöli meg. Ezzel reális esélyt teremt a tanulók kulturális, beli és tanulási szükségletekben megmutatkozó különbségeinek kezeléséhez, minőségi elmozdulást hozhat a lényegesen hatékonyabb alapozás tekintetében, alkalmazásával megelőzhető a lemorzsolódás, feleslegessé válik a szegregáció. - A diákok fejlesztéséhez javasolt tevékenységrendszer a tapasztalatszerzésre épülő megismerést, a kooperatív tanulási technikákat és az egyéni fejlettséghez igazodó differenciált fejlesztést generálja, mely kikényszeríti az ilyen irányú taneszközfejlesztést és metodikai kultúra elterjedését. 1
- A nyelvtan tanítását nem a leíró nyelvtan rendszerére építi fel, hanem kommunikációs helyzetekben. - A tanulást a nyelvtan tanulásában is az induktivitás és a problémacentrikusság jellemzi. Azaz az ismeretek helyett a fejlesztés kerül a középpontba, melyben a tapasztalásé, a problémamegoldó feladathelyzetekből kiinduló, készséget fejlesztő gyakorlati tevékenységé a vezető szerep. - Mivel a tapasztalatszerzés feltételeit a beszéd, az olvasás-szövegértés és az írás-írásíráshasználat kínálja legtermészetesebben, a gyermekbarát fejlesztő programban az anyanyelvi fejlesztés feladatait és tevékenységeit nem elkülönülten, önálló tartalmi egységként jelennek meg, hanem úgy, hogy a tapasztalatszerzés az anyanyelv a beszédfejlesztés, a szövegértés és az íráshasználat szolgálatában áll, s az adott fejlesztési terület tartalmába integrálódik. - A program szakít az egy tankönyvre épülő oktatás gyakorlatával. Megvalósításához a metodikai elágazásokat, illetve változatokat, valamint a differenciált fejlesztést kiszolgáló modulrendszerű, több elemből álló, gazdag tanulói taneszközrendszer tartozik. - A diákok továbbhaladása saját fejlődési ívük mentén folyamatos. Ezért a továbblépés belső lépcsőfokai nem tanévenkénti követelményekben jelennek meg, hanem a kompetenciaterület alrendszereiben leírt tevékenységek egymásra épülő, hierarchikus fejlettségi szintjeiben. A program gyakorlati felhasználása Célcsoport: A műveltségterület: Kompetenciaterület: Tanítási idő: Javasolt óraszámok: Az általános iskola bevezető és kezdő szakaszának diákjai. Magyar nyelv és irodalom. Kommunikáció, szövegértés- 4 tanévre az össz óraszám 32-42%-a körülbelül 974-1279 óra 4 tanévben: 266-349 óra határértékek között A tanterv 45 perces tanítási órákkal és/vagy epocha illetve projekt jellegű tevékenységszervezéssel működő osztályokban is alkalmazható. Az egyes fejlesztési területek tevékenységeire fordított idő a gyerekek aktuális fejlettségi szintjétől, érdeklődésétől függ. 2
A 4.A OSZTÁLY JELLEMZÉSE Az osztály létszáma 31 fő. Néhány gyerek kivételével első évtől vannak együtt a közösségben. Osztálybontás következtében a 3. évben érkezett hozzájuk 5 tanuló. Mind a mai napig állandó feladat ezeknek a tanulóknak a jó beilleszkedése. Tanulmányi munkájuk messze elmaradt társaiétól, magatartásukkal is sok gond van. Az osztályban 12 halmozottan hátrányos helyzetű tanuló van, 1 SNI-s tanuló. Ennél fogva a differenciálás, az egyénre szabott fejlesztés mindig szem előtt van. Egésznapos osztály ez, emelt szintű testnevelés oktatásával. Több nevelő tanít az osztályban rajtam kívül; nyelvet, testnevelést, számítástechnikát, matematikát, éneket tanító kollégák segítik, kísérik figyelemmel az osztály fejlődését. Igyekszünk kihasználni az egésznapos oktatás pozitív oldalát, egyénre szabottan oktatjuk, neveljük a tanulókat. A kompetencia alapú oktatás ebben az osztályban szövegértés területén lett bevezetve. A gyerekeknek eddig pozitív visszajelzései voltak ezzel kapcsolatban. Szeretik a páros, csoportmunkákat, szívesen vesznek részt a kooperatív foglalkozásokon. Várják a beszélgető köröket, igénylik a t. A játékos, mozgásos feladatok élvezetessé teszik a mindennapi munkát. Sokszor készítünk interjút riportot, képregényt, fürtábrát, történettérképet, amit nagy lelkesedéssel végeznek. Megfogalmazzák véleményüket, érvelnek, vitatkoznak. Úgy gondolom szeretik ezt a tanítási formát. Változatos munkaformákkal, módszerekkel érjük el év végére a kívánt követelményeket. Konfuciusz szavaival szeretném befejezni a bevezető részt: Mondd és elfelejtik, Mutasd meg és emlékezni fognak rá, Vond be őket, és tudni fogják! 3
Indirekt testtudat Beszélgetőkör, Nyári Beszédfejlesztés Légzőgyakorlatok: 4. ÉVFOLYAM SZEPTEMBER 1. hét Ismerkedés az új tapasztalatszerzés Szóbeli beszámoló Képregény egy Önálló tanulási Projektmunka Téma: az ősz. fejlesztése: élmények. - beszédlégzés, olvasókönyvekkel nyári élményekről. nyári Összeragadt hangképzés; kalandról. megalapozása. testrészek játék. - hangerőgyakorlatok; Szóbeli - mély belégzés, egy kifejező Munka- levegőre a hét Vége a nyárnak csoportok napjai; Az események alakítása. Direkt testtudat Andersen - mély belégzés, egy elmondása, írása Felesleges Kreatív fejlesztés: mesék: A levegőre hónapok múltidőben. mondatok gondolkodás. testrészekre rendíthetetlen nevei. Elázott írásainkban. rámutatás, ólomkatona. képeslapok című Helyesírási mindkét oldal feladatok tudatosság. megnevezésével. Idézetek és kiegészítése. szólásmondások Jellemrajz. magyarázata. Ok-okozati Testsémaszobor Családi Szövegalkotási kedvük összefüggés. kialakítása nyaralás. felkeltése: események utasítás alapján. képekről, történetek, beszélgetés. 4
Testtudat Beszélgetőkör, Nyaralási Beszédfejlesztés Tanult mondókák, Bagollyal SZEPTEMBER 2. hét tapasztalatszerzés Ismétlés: Nyelvi, Kapcsolatteremtés Szociális Projektmunka fejlesztés, a élmények. nyelvtörők- ritmus, nyaraltunk nyelvtani különböző kompetencia statikus tempó. jelenségek helyzetekben. fejlesztése: egyensúly felismerése, Kapcsolattartás. egymásra előzetes tudás odafigyelés, függőleges Mese: A bolha alapján. empátia. középvonal és a tanár. Ritkán használt keresztezés. magyar szavak Hegedű az ismétlése. osztályban Szövegértő A feladatok Játék: szavak egy megbeszélése. Testsémaszobor kosárba, húzva, kialakítása a Szavak összefüggő kész szoborból Zene szeretete. Hangos olvasás csoportosítása szöveg alkotása. visszafelé Szógyűjtési játékok. és szövegértő szófajok szerint. Szövegelemzésben utasításokkal. való jártasság Helyesírás 5
Mozgásritmus Beszélgetőkör, Internet. Beszédfejlesztés Idegen szavak SZEPTEMBER 3. hét tapasztalatszerzés Válogató Ismétlés: szavak, Aktív szókincs Szókincsbővítés. Projektmunka ismétlése csendben. olvasással a szótagolás, gazdagítása. szeriális szövegértés elválasztás. készségek Mese: Az a ezüsthúszas. Szóismétlés: az első A beszédhangok szociális hang elhagyásával, Magán- és helyes képzése. együttműködés mássalhangzó mássalhangzók Mondatok Időterv: fejlesztése: torlódással kezdődő. Az ismeretlen e- helyes ejtése, egybeszerkesztése Mit? négyütemű mail című írása. kötőszavakkal. Digitális Mikor? tapsos kánon modul. kompetencia Mennyit? első változata. E-mail. Mondatbővítési Kivel? gyakorlatok. Miért üres a postaláda Folyamatos Kettős érintés mostanában? Elemző munka. című gyakorlat. 6
Mozgásritmus Beszélgetőkör, Külföldi Beszédfejlesztés Idegen szavak SZEPTEMBER 4. hét tapasztalatszerzés A külföldi fiú Bemeneti mérés Mondatok Összefüggő Projektmunka ismerős. ismétlése hangszeres írása. összekapcsolása. beszéd szeriális zene mellett. gyakorlása. ek fejlesztése: Események írása hosszú rövid Mese: 12-en a Szóismétlés: első hang Ismeretek múlt időben. kánonban. (Első postakocsiban. elhagyásával- a szó elmélyítése, változata) belsejében van rendszerezése. Cím és szöveg Következtetési Az eddig mássalhangzó A nyelv kapcsolata. végzett torlódás. építőelemei. feladatok Testsémaszobor. Külföldi megbeszélése. utazás. Év eleji hangos Szólánc. olvasás. Válassz sarkot! című játék Példakeresés e. Kreatív nyelvhasználat. 7
Térészlelés Beszélgetőkör, Hétvégi Beszédfejlesztés Ritkán használt OKTÓBER 5. hét A mesék tapasztalatszerzés Szöveg Interjú egy A Projektmunka testtudat élmények. magyar szavak keletkezésének mondatainak mesehőssel. kifejező ismétlése. körülményei. vizsgálata, fejlesztése a mozgáskoordináció, tapasztalatok mesékről bilaterális megfogalmazása. tanultak integráció Idegen szavak Riport a mese ismétlésével. fejlesztése: Mese: A ismétlése ének Az oroszlán és a helyszínéről. Alma, alma pipitér. mellett. légy című Különböző Kreatív távolságnöveléssel. modul. mondatfajták. helyesírása. A projekt Címadási Logikus befejezése. Golyókutató Kedvenc Melyik szóra A szamárrá verseny. gondolkodás csapatverseny. meséim. gondolok? változott barát ének fejlesztése következtetések levonásával. Lényegkiemelő 8
Beszélgetőkör, Esti mese. Beszédfejleszté s Ritmikus A só című OKTÓBER 6. hét tapasztalatszerzé s Nyelvi jelenségek Események Ítélő Projektmunk a A projekt tevékenységek: modul. tapasztalatokra előzménye, értékelése: mozgás és épülő következménye - összegző Térészlelés Mese: A ritmus Meseszereplő megfigyeltetése.. Kezdeményezőképessé - egyéni varrótű kapcsolatának k jelleme. g és vállalkozói - csoportos. testtudat A len. erősítése, a kompetencia. tanult mozgáskoordináció mondókák,, bilaterális Foci- a kiszámolók Összetett szavak Események Ok-okozati Tantermi integráció debreceni felelevenítése. A verses mese gyűjtése. elmondása, összefüggések. kiállítás a fejlesztése: alma, csapat jellemzői. írása adott projektekből. alma lépéssel. mérkőzései. Idegen szavak kifejezésekkel. ismétlése Képzelet és esztétikai beszélgetés mellett. Játék: közmondások Kifejező Mire gondolok, eljátszása fejlesztése a vers ha azt csoportokban. hangoztatása során. mondom? 9