ÚTMUTATÓ a tanmenet készítéséhez

ÚTMUTATÓ a tanmenet kéítéséhez A tanmenetet annak a figyelembevételével állítjuk öse, hogy tanítványainknak melyik fejletési területen milyen sorrendben van ükségük támogatásra. Melyik feladat milyen kompetenciát fejlet? A jobb élső olopban látható k betű meghatározott időben megoldandó, az a tanmenetbe bármikor beiktatható feladatot jelent. Sorám terület terület Munkafüzet öveg / rajz / feladat / Oldal Évfolyam Fejletési Fejletési 1. Én (Petőfi Sándor versének rélete) beélgetés 5. 1./2 Én-kép világkép alakulása 2. Én (rajz Petőfi verse körül) beélgetés 5. 1. fantázia kifejezőképesség 3. Ilyen vagyok Így neveznek óbeli közlés 6. 1. identitás nézőpontváltás 4. Ilyen vagyok Így neveznek írásbeli közlés 6. 2. identitás nézőpontváltás 5. Ilyen vagyok Milyen vagyok? rajzolás 6. 1. Én-kép változásérzékelés 6. Ilyen vagyok Milyen vagyok? rajzolás 6. 2. Én-kép változásérzékelés 7. Amikor még kicsi voltam Ennyi idős vagyok írásbeli közlés 7. 1./2. identitás Én-kép 8. Amikor még kicsi voltam Születésnap rajzolás 7. 1. kötődés nézőpontváltás megünneplése 9. Amikor még kicsi voltam Kiskori fénykép ragatás / rajzolás 7. 1. Én-kép pozitív önértékelés 10. Amikor még kicsi voltam Milyennek láttak mások? beélgetés 7. 2. Én-kép pozitív önértékelés 11. Jeleim Mivolt a jeled az óvodában? rajzolás 8. 1. identitás identitás 12. Jeleim Ki erette az óvodai jelét? mozgásos önkifejezés 8. 1. vélemény érzelmi tudatosság alkotás 13. Jeleim Ki erette az óvodai jelét? rajzolás 8. 1. kreativitás érzelmi tudatosság 14. Jeleim Ki erette az óvodai jelét? óbeli érvelés 8. 1. vélemény- kifejezőképesség alkotás 15. Jeleim Játsatok a jelekkel! mozgásos önkifejezés 8. 1. megfigyelő- kifejezőképesség képesség 16. Örülök, haragom, omorú vagyok Mit éreznek? megfigyelés 9. 1. érzelmek tudatossága empátia

Sorám terület terület Munkafüzet öveg / rajz / feladat / Oldal Évfolyam Fejletési Fejletési 17. Örülök, haragom, omorú vagyok Mutasd be! metakommunikáció 9. 1. érzelmek érzelmek Találd ki! kifejezése megértése 18. Örülök, haragom, omorú vagyok Honnan beélgetés képekről 9. 2. érzelmek kifejezőképesség tudhatod? felismerése 19. Örülök, haragom, omorú vagyok Honnan lehetőségek 9. 2. empátia jóvátétel tudhatod? mérlegelése 20. Amikor örülök Annak örülök, azért vagyok írásbeli önkifejezés 10. 2. érzelmek önkifejezés omorú tudatossága 21. Amikor örülök Minek örülnek mások? Miért beélgetés képekről 10. 1. érzelmek önkifejezés omorúak? tudatossága 22. Amikor örülök Minek örülnek mások? Miért beélgetés egymással 10. 2. érzelmek önkifejezés omorúak? tudatossága 23. Amikor haragom Amikor haragom, amikor beélgetés 11. 1. érzelmek problémakezelés megbékülök 24. Amikor haragom Amikor haragom, amikor írásbeli önkifejezés 11. 2. érzelmek problémakezelés megbékülök 25. Amikor haragom Östör király haragik mesehallgatás 11. 1. érzelmek problémakezelés 26. Amikor haragom Östör király haragik beélgetés 11. 1. érzelmek problémakezelés 27. Amikor haragom Ros harag, jó harag beélgetés 11. 2. érzelmek problémakezelés 28. Néha félek Néha csontvázról álmodok vershallgatás 12. 1. érzelmek segítség kérése 29. Néha félek Néha csontvázról álmodok versolvasás 12. 2. érzelmek segítség kérése 30. Néha félek Te mitől féltél már? rajzolás 12. 1. érzelmek kreativitás 31. Néha félek Bátor voltam óbeli önkifejezés 12. 1. konstruktív érzelmek self-érzés 32. Néha félek Bátor voltam írásbeli önkifejezés 12. 2. konstruktív érzelmek self-érzés 33. A kedvenceim Mi a legkedvesebb játékod? rajzolás 13. 1./2. identitás változásérzékelés K 34. A kedvenceim Mit eret a legjobban játani? rajzolás 13. 2. identitás különbségtétel 35. A kedvenceim Kedvenceink játékok bemutatása 13. 1. identitás nyitottság másokra 36. Milyen vagyok? Megdicsérnek és megidnak rajzolás 14. 1. abálykövetés önállóság

Sorám terület terület Munkafüzet öveg / rajz / feladat / Oldal Évfolyam Fejletési Fejletési 37. Milyen vagyok? Miben vagyok ügyes? óolvasás, jelölések 14. 2. konstruktív önállóság self-érzés 38. Néha elgondolkodom Pisti gondolkodik versolvasás 15. 2. empátia tekintet másokra 39. Néha elgondolkodom Miről gondolkodik Pisti? dramatikus játék 15. 2. empátia tekintet másokra 40. Néha elgondolkodom Miről gondolkodik Pisti? beélgetés 15. 2. empátia tekintet másokra 41. Nehéz helyzetben vagyok Meg ne próbáld! vershallgatás, tanulás 16. 2. önállóság konfliktuskezelés 42. Nehéz helyzetben vagyok Nem abad! beélgetés 16. 2. önállóság abálykövetés 43. Nehéz helyzetben vagyok Mégis megpróbáltam páros beélgetés, 16. 2. önállóság felelősségvállalás játék 44. Nehéz helyzetben vagyok Beédes jelek képüzenetek 16. 2. abálykövetés tekintet másokra megfejtése 45. Különbözünk és hasonlítunk (1.) Milyen ínű? vizuális emlékezés 18. 2. együttműködés megfigyelőképessé g 46. Különbözünk és hasonlítunk (1.) Milyen ínű? megfigyelés 18. 2. együttműködés megfigyelőképessé g 47. Különbözünk és hasonlítunk (1.) Mit gondol? ínezés 18. 2. tolerancia kreativitás 48. Különbözünk és hasonlítunk (2.) Egy különleges történet olvasása 19. 2. tolerancia empátia kislány 49. Különbözünk és hasonlítunk (2.) Lili és te páros beélgetés 19. 2. tolerancia empátia 50. Különbözünk és hasonlítunk (2.) Miben különbözünk megfigyelés, 19. 2. tolerancia megfigyelőképessé még? beélgetés g 51. Különbözünk és hasonlítunk (2.) Mi mindenben megfigyelés, 19. 2. tolerancia megfigyelőképessé hasonlítunk egymásra? beélgetés g 52. Képzeld magad a helyébe! (1.) Ha nem látnál! játékos tapatalás 20. 1. empátia érzékelés 53. Képzeld magad a helyébe! (1.) Egy különleges írás kódolt üzenet írása 20. 2. empátia megfigyelőképessé g 54. Képzeld magad a helyébe! (2.) Próbálj ájról játékos tapatalás 21. 1. empátia együttműködés olvasni! 55. Képzeld magad a helyébe! (2.) Ha nem tud játékos tapatalás 21. 1. érzelmek mozgásos nagyobbat lépni tudatosítása ügyesség 56. Képzeld magad a helyébe! (2.) Van, amire ő nem beélgetés 21. 2. empátia segítségnyújtás képes 57. Tudunk segíteni Mindenkinek másban van rajzolás (nekem) 22. 1./2. identitás segítségkérés üksége 58. Tudunk segíteni Mindenkinek másban van rajzolás (a barátomnak) 22. 2. empátia segítségnyújtás üksége 59. Amikor a különbözők találkoznak El lehet dönteni? mesehallgatás 23. 1. figyelem tekintet másokra

Sorám terület terület Munkafüzet öveg / rajz / feladat / Oldal Évfolyam Fejletési Fejletési 60. Amikor a különbözők találkoznak. El lehet dönteni?a vélemény kifejezése 23. 1. vélemény- tanácsadás alkotás 61. Amikor a különbözők találkoznak. Mi történik akkor, kísérletezés festékkel 23. 1. kreativitás kíváncsiság ha? 62. Ki az erősebb? Keskeny hídon mesehallgatás, olvasás 24. 1. konfliktus- problémakezelés kezelés 63. Ki az erősebb? Hogyan történhetett? dramatikus játék 24. 1. konfliktus- problémakezelés kezelés 64. Ki az erősebb? Kérdések és válaok vélemények kifejtése 24. 2. konfliktus- véleményalkotás kezelés 65. Könnyű azt mondani! Ha én felnőtt volnék vershallgatás, olvasás 25. 2. autonómia problémakezelés 66. Könnyű azt mondani! Emlékezz visa! rajzolás 25. 1. konstruktív konfliktuskezelés self-érzés 67. Könnyű azt mondani! Mikor gondoljuk valakiről, beélgetés 25. 2. vélemény- mérlegelés hogy jó? alkotás 68. Az én családom Ilyen az én családom rajzolás 27. 1. identitás családi kötődés 69. Az én családom Kik ők? írásbeli közlés 27. 2. identitás családi kötődés 70. Otthon, amikor felkel a nap Állatcsaládok dramatikus játék 28. 1./2. empátia kreativitás 71. Otthon, amikor felkel a nap Azért volt jó óbeli önreflexió 28. 2. konstruktív önkifejezés self-érzés 72. Este otthon Ringató dramatikus játék 29. 1. empátia kreativitás 73. Este otthon Ringató fejből mesélés 29. 1. empátia kreativitás 74. Este otthon Családos dramatikus játék 29. 1. empátia kreativitás 75. Este otthon Mónáéknál versolvasás 29. 2. autonómia nyitottság 76. A családok is sokfélék Ha a ülők már nem akarnak közös töprengés 30. 2. probléma- empátia együttmaradni kezelés 77. A családok is sokfélék Képzeld el! belső képalkotás 30. 2. érzelmek kreativitás 78. A családok is sokfélék Ha volna apukám versolvasás 30. 2. érzelmek empátia 79. A családok is sokfélék Jani története olvasás, beélgetés 30. 2. empátia nyitottság 80. Közeledem hozzá Arcérintő érzékelő játék 32. 1./2. érintés együttműködés 81. Közeledem hozzá Miről ismerted meg? óbeli önreflexió 32. 2. érintés együttműködés 82. A barátaim Kik a barátaid? rajzolás 33. 2. identitás változásérzékelés K 83. A barátság Barát a bajban mesehallgatás, olvasás 34. 2. felelősség- problémakezelés vállalás 84. A barátság Mit éreztél? dramatikus játék 34. 2. felelősség- problémakezelés

Sorám terület Munkafüzet öveg / rajz / feladat / Oldal Évfolyam Fejletési vállalás 85. Együtt az otályban Mitől érezzük jól magunkat? óbeli megfogalmazás 35. 1. tekintet másokra 86. Együtt az otályban A csoport véleménye írásbeli abályalkotás 35. 2. tekintet másokra 87. A mi abályaink Mi a véleményed az otály abályairól? 88. A mi abályaink Mi a véleményed az otály abályairól? Fejletési terület abályalkotás abályalkotás véleményalkotás 36. 2. abálykövetés véleményalkotás K beélgetés 36. 2. abálykövetés véleményalkotás K 89. Itthon vagyok (1.) Itt élek. óbeli közlés 38. 1. identitás kötődés 90. Itthon vagyok (1.) Itt élek. írásbeli közlés 38. 2. identitás kötődés 91. Itthon vagyok (1.) Hol telepednek le ívesen az rajzolás 38. 2. identitás kreativitás emberek? 92. Itthon vagyok (1.) Nem tudhatom versolvasás 38. 2. identitás kötődés 93. Itthon vagyok (1.) Virágok és fák rajzolás 38. 1. kötődés kreativitás 94. Itthon vagyok (1.) Virágok és fák írásbeli közlés 38. 2. kötődés kreativitás 95. Itthon vagyok (1.) A omédaink óbeli közlés 38. 1. kommunikáció nyitottság 96. Itthon vagyok (1.) A omédaink írásbeli közlés 38. 2. kommunikáció nyitottság 97. Itthon vagyok (2.) Magyar falvak és városok írásbeli közlés 39. 2. identitás kötődés 98. Itthon vagyok (2.) Velem történt rajzolás és írás 39. 2. identitás pozitív önértékelés 99. Ünnepek (1.) Ki is az a Mikulás? történet hallgatása 40. 1./2. identitás pozitív önértékelés K 100. Ünnepek (1.) Adni jó? beélgetés 40. 1./2. empátia tekintet másokra K 101. Ünnepek(1.) Mit ünneplünk karácsonykor? történet hallgatása 40. 1./2. identitás érzelmi tudatosság K 102. Ünnepek (1.) Egy régi ép zsoltár vershallgatás, - tanulás 40. 1./2. identitás érzelmi tudatosság K 103. Ünnepek (1.) Ajándékom. Rajzolás 40. 1. tekintet kreativitás K másokra 104. Ünnepek (2.) Milyen ünnep a Hanuka? olvasás, képnézegetés 41. 2. nyitottság kíváncsiság K 105. Ünnepek (2.) Miért? beélgetés 41. 2. nyitottság kíváncsiság K 106. Ünnepek (2.) Miben hasonlítanak? beélgetés 41. 2. nyitottság kíváncsiság K 107. Növények és állatok (1.) Szeretem rajzolás 43. 1. identitás kreativitás 108. Növények és állatok (1.) Félek tőle rajzolás 43. 1. identitás kreativitás 109. Növények és állatok (1.) Gondozom beélgetés 43. 2. felelősség- önállóság vállalás 110. Növények és állatok (1.) Mondd, ereted az vershallgatás, -olvasás 43. 2. nyitottság felelősségvállalás állatokat? 111. Növények és állatok (2.) Mit mond a cica? vizuális jelek olvasása 44. 2. érzelmek felelősségvállalás K

Sorám terület Munkafüzet öveg / rajz / feladat / Oldal Évfolyam Fejletési felismerése 112. Növények és állatok (2.) Mit üzen a kutya? vizuális jelek olvasása 44. 1. érzelmek felismerése 113. Növények és állatok (3.) Ha a fülünket a földre vershallgatás, -olvasás 45. 2. felelősségorítjuk vállalás 114. Növények és állatok (3.) Mi történik?, rajzolás 45. 1. környezettudatosság Fejletési terület felelősségvállalás környezettudatoss ág kíváncsiság 115. Növények és állatok (3.) A te fád megfigyelés, rajzolás 45. 1./2. kíváncsiság változásérzékelés K 116. Növények és állatok (4.) Miből le a kenyér? beélgetés, éneklés 46. 1. együttműködés ösefüggéslátás 117. Növények és állatok (4.) Kinek köönjük meg? mesehallgatás, -olvasás 46. 1. ösefüggés köönetmondás látás 118. Növények és állatok (4.) Mesejáték dramatikus játék 46. 1. ösefüggés kreativitás látás 119. A Nap, a Hold és a csillagok (1.) Napkérlelő versolvasás, -tanulás 47. 1. környezet- kreativitás tudatosság 120. A Nap, a Hold és a csillagok (1.) Hogyan lett a Nap mesehallgatás 47. 2. környezet- kreativitás az égen? tudatosság 121. A Nap, a Hold és a csillagok (1.) Hogyan lett a Nap dramatikus játék 47. 2. környezet- kreativitás az égen? tudatosság 122. A Nap, a Hold és a csillagok (2.) Hold és felhő vershallgatás, - olvasás 48. 1. terméet- kreativitás eretet 123. A Nap, a Hold és a csillagok (2.) Felhőjáték rajzolás 48. 1. nyitottság kreativitás 124. A Nap, a Hold és a csillagok (2.) Milyenek a megfigyelés, rajzolás 48. 2. kíváncsiság kreativitás csillagok? 125. A Nap, a Hold és a csillagok (2.) Utazz a Holdra! mesélés képzelet 48. 1. kreativitás önkifejezés alapján 126. A Nap, a Hold és a csillagok (3.) Naphimnu vershallgatás, - olvasás 49. 2. környezet- köönetmondás tudatosság 127. A Nap, a Hold és a csillagok (3.) Naphimnu verstanulás, versmondás 49. 2. kreativitás együttműködés

A kompetenciák tartalmának leírása után azoknak a feladatoknak a sorámát látjuk, amelyek az adott kompetencia fejlődését támogatják. 1 A feladatokat lásd a Melyik feladat milyen kompetenciát fejlet? című táblázatban. ÖNISMERETTEL ÖSSZEFÜGGŐ KOMPETENCIÁK ÖNSZABÁLYOZÁS 1. otály Érzelmek tudatossága A gyerek tudatában van annak, hogy milyen érzelmet miért él át. Örülök, mert megláttam a barátomat. Dühös vagyok, mert ráömlött a festék a rajzomra. 12, 13, 16, 21, 23, 30, 31, 55 Önállóság, autonómia Az önállóság azt jelenti, hogy a környezetünktől független cselekvésre törekünk. Az autonóm emély ámára fontos, hogy úgy érezze, döntéseit saját értékei határozzák meg, a maga módján tei azt, amit te, válatásai saját énjét fejezik ki. 36 Identitás, hitelesség Hajlandók vagyunk arra, hogy embenézzünk magunkkal, vállaljuk erősségeinket és gyengeségeinket. 3, 7, 11, 33, 35, 68, 69, 89, 99, 101, 102, 107, 108 Érzelmek Érzelmeink hatékony kezeléséhez egyerre kell tudnunk abályozni érzelmi megnyilvánulásainkat, és képesnek kell lennünk őinte érzelem-megnyilvánulásra. Iskolai környezetben az érzelmek gyakran a kudarctűrésben nyilvánul meg. Az érzelmeit abályozni képes gyerek palástolni tudja csalódottságát, ha egy másik gyereknél látja meg a vágyott játékot. Annál a gyereknél, aki érzelmei abályozására még nem képes, gyakoriak a élsőséges megnyilvánulások. (Sírás, dühkitörés, verekedés, elvonulás). 23, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 32 Tekintettel lenni másokra Sokor érevei, ha a környezetében valaki bajban van. A másokkal való törődést, az együttérzést, a jóindulat megnyilvánulásait jelenti. 3, 8, 59, 100 1 Kompetencián általános képességet értünk, amely tudáson, értékeken és dipozíción (hajlandóságon, késégen) alapik, és amelyet tanulás révén fejletünk ki. A kompetenciák leírásához felhanáltuk Gádor Anna (erk.): Tanári kézikönyv a ociális kompetenciák fejletéséhez című munkáját (Educatio-SuliNova, 2008. 22 38. pp.)

ÉN-HATÉKONYSÁG ÉRZÉSE Konstruktív self-érzékelés A gyerek úgy tekint önmagára, mint aki képes a mindennapi kihívások kezelésére. Ez az önmagára tekintés saját erősségeinek és korlátainak ismeretén alapul. KOGNITÍV KÉSZSÉGEK 31, 66 Problémakezelés A probléma azonosítását és megoldását jelenti. ( Ha megmondom anyának, hogy fáj a torkom, akkor nem enged el holnap a barátomhoz. Mégis megmondom, mert akkor ad orvosságot, és holnap már nem fog fájni. ) 23, 25, 26 Szabályalkotás, -követés Képesség arra, hogy a fontos abályokat a gyerek betartsa, a abályalkotási folyamatban rét vegyen. 36, 85 Kreativitás Rugalmasságot, eredetiséget, kitartást, kezdeményezőkéséget jelent. 13, 30, 61, 70, 72, 73, 93, 107, 108, 118, 119, 122, 123 TÁRSAS KOMPETENCIÁK Empátia Képesség arra, hogy beleéljük magunkat mások érzelmeibe. ( Emlékem, milyen ros volt, amikor egyer rövid ideig egyedül maradtam otthon, érzem, hogy a kutyának is ros, hogy nem visük magunkkal, ezért vonyít. ) 16, 49, 52, 53, 54, 72, 73, 74, 100 Együttműködés A gyerek párban és csoportban is tud játani, feladatot megoldani. 54, 80 Konfliktuskezelés A gyerek képes arra, hogy egy konfliktust mások érzéseinek, empontjainak a figyelembevételével oldjon meg. ( A barátom is, meg én is medvék eretnénk lenni, amikor eljátsuk a mesét. Most engedem, hogy ő legyen, de amikor másodor játsuk el, akkor én leek a medve. ) 62, 63 Segítségkérés A gyerek képes felismerni, ha segítségre van üksége és tudja, hogy kihez fordulhat segítségért. 57

A kompetenciák tartalmának leírása után azoknak a feladatoknak a sorámát látjuk, amelyek az adott kompetencia fejlődését támogatják. 2 A feladatokat lásd a Melyik feladat milyen kompetenciát fejlet? című táblázatban ÖNISMERETTEL ÖSSZEFÜGGŐ KOMPETENCIÁK 2. otály Érzelmek tudatossága A gyerek tudatában van annak, hogy milyen érzelmet miért él át. Örülök, mert megláttam a barátomat. Dühös vagyok, mert ráömlött a festék a rajzomra. 12, 13, 16, 18, 20, 21, 22, 23, 30, 31, 32, 55, 77, 78 Önállóság, autonómia Az önállóság azt jelenti, hogy a környezetünktől független cselekvésre törekünk. Az autonóm emély ámára fontos, hogy úgy érezze, döntéseit saját értékei határozzák meg, a maga módján tei azt, amit te, válatásai saját énjét fejezik ki. 36, 37, 41, 42, 43, 75 Identitás, hitelesség Hajlandóak vagyunk arra, hogy embenézzünk magunkkal, vállaljuk erősségeinket és gyengeségeinket. 3, 4, 7, 11, 33, 34, 35, 56, 68, 69, 82, 89, 92, 98, 99, 101, 102, 107, 108 ÖNSZABÁLYOZÁS Érzelmek Érzelmeink hatékony kezeléséhez egyerre kell tudnunk abályozni érzelmi megnyilvánulásainkat, és képesnek kell lennünk őinte érzelem-megnyilvánulásra. Iskolai környezetben az érzelmek gyakran a kudarctűrésben nyilvánul meg. Az érzelmeit abályozni képes gyerek palástolni tudja csalódottságát, ha egy másik gyereknél látja meg a vágyott játékot. Annál a gyereknél, aki érzelmei abályozására még nem képes, gyakoriak a élsőséges megnyilvánulások (sírás, dühkitörés, verekedés, elvonulás). 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32 78 Felelősségvállalás A terméeti és a fizikai környezet iránti felelősség tartozik ide, valamint a gyerek felelősségvállalása önmagáért (például a biztonságos közlekedés tekintetében). A másokért való felelősségvállalás nyitottságot és pozitív odafordulást jelent a társak irányába, emben a kiközösítéssel és az ellenségességre való hajlandósággal. 43, 110, 111 2 Kompetencián általános képességet értünk, amely tudáson, értékeken és dipozíción (hajlandóságon, késégen) alapik, és amelyet tanulás révén fejletünk ki. A kompetenciák leírásához felhanáltuk Gádor Anna (erk.): Tanári kézikönyv a ociális kompetenciák fejletéséhez című munkáját (Educatio-SuliNova, 2008. 22 38. pp.)

Tekintettel lenni másokra Sokor érevei, ha a környezetében valaki bajban van. A másokkal való törődést, az együttérzést, a jóindulat megnyilvánulásait jelenti. 3, 4, 8, 38, 39, 40, 41, 59, 100 Tolerancia A toleráns gyerek megért és elfogadja, hogy különböző nézőpontok, okások, viselkedések léteznek. 47, 48, 49, 50, 51 ÉN-HATÉKONYSÁG ÉRZÉSE Pozitív önértékelés A pozitív önértékelés abban nyilvánul meg, hogy a gyerek inkább pozitívan, mint negatívan gondolkodik önmagáról, gyakrabban él át pozitív, mint negatív érzelmeket. 4, 10 Konstruktív self-érzékelés A gyerek úgy tekint önmagára, mint aki képes a mindennapi kihívások kezelésére. Ez az önmagára tekintés saját erősségeinek és korlátainak ismeretén alapul. 31, 32, 37, 66, 71 KOGNITÍV KÉSZSÉGEK Problémakezelés A probléma azonosítását és megoldását jelenti. ( Ha megmondom anyának, hogy fáj a torkom, akkor nem enged el holnap a barátomhoz. Mégis megmondom, mert akkor ad orvosságot, és holnap már nem fog fájni. ) 23, 24, 25, 26, 27 Szabályalkotás, -követés Képesség arra, hogy a fontos abályokat a gyerek betartsa, a abályalkotási folyamatban rét vegyen. 36, 42, 85, 86, 87, 88 Kreativitás Rugalmasságot, eredetiséget, kitartást, kezdeményezőkéséget jelent. 13, 30, 47, 61, 70, 72, 73, 91, 93, 94, 107, 108, 118, 119, 121, 122, 123, 124 TÁRSAS KOMPETENCIÁK Empátia Képesség arra, hogy beleéljük magunkat mások érzelmeibe. ( Emlékem, milyen ros volt, amikor egyer rövid ideig egyedül maradtam otthon, érzem, hogy a kutyának is ros, hogy nem visük magunkkal, ezért vonyít. ) 16, 38, 39, 48, 49, 52, 53, 54, 56, 72, 73, 74, 76, 79, 100 Együttműködés A gyerek párban és csoportban is tud játani, feladatot megoldani. 45, 46, 54, 80, 81, 127

Konfliktuskezelés A gyerek képes arra, hogy egy konfliktust mások érzéseinek, empontjainak a figyelembevételével oldjon meg. ( A barátom is, meg én is medvék eretnénk lenni, amikor eljátsuk a mesét. Most engedem, hogy ő legyen, de amikor másodor játsuk el, akkor én leek a medve. ) 41, 62, 63, 64 Segítségkérés A gyerek képes felismerni, ha segítségre van üksége és tudja, hogy kihez fordulhat segítségért. 57 Segítség elfogadása A gyerek képes felismerni, hogy valakinek a támogatása segíthet-e rajta, ilyen esetben elfogadja a segítséget. ( Nem tudom megcsinálni a matekházit. A barátom biztos tudja. Jobban is értem, ha ő magyarázza, mint hogyha a tanító néni. ) 56, 58