Az új típusú pedagógus-továbbképzések kínálata TÁMOP 3.1.5/12 2012 0001 Országjáró tájékoztató rendezvénysorozat
Miről lesz szó? A folyamatos szakmai fejlődés értelmezése Egyéni és az intézményi érdekek, oktatáspolitikai célok Az új továbbképzések jellegzetességei Az a bizonyos gyakorlati hatás Várható új képzések Hasznosítás, beépülés - a reflektív pedagógus Intézményen belüli és intézmények közötti tudásmegosztás A horizontális vagy hálózati tanulás értelmezése és jelentősége A pedagógusok szakmai fejlődésének támogató rendszere
Bevezetés Minden óvoda/iskola olyan jó, mint amilyen jók a benne dolgozó pedagógusok. A pedagógus nem a képzésnek kitett áldozat, hanem saját szakmai fejlődésének felelős irányítója. A pedagógus szakma szólókarrier. A pedagógus szerepe nem az, hogy tanítson (Sir Ken Robinson) Ha nem a tanítás, akkor mi a szerepe? a gyermekek különbözőségének tiszteletben tartása és figyelembe vétele az emberi életet, a társadalmat mozgásban tartó kíváncsiság és kreativitás kiprovokálása és/vagy fenntartása; olyan helyzet teremtése, amelyben megtörténik a tanulás már az intézményben az információk közötti eligazodás segítése
A folyamatos szakmai fejlődés értelmezése A szakmai fejlődésbe beletartozik minden természetes tanulási tapasztalat és azok a tudatos és tervezett tevékenységek, amelyeknek az a direkt vagy indirekt céljuk, hogy az egyén, a csoport vagy az intézmény hasznára váljanak, és amelyek hozzájárulnak a csoportban / osztályban folyó munka minőségének javulásához. Olyan folyamat, amelyben a pedagógusok a változások aktív szereplőiként egyedül vagy másokkal áttekintik, megújítják és elmélyítik a nevelés és az oktatás morális célja iránti elkötelezettségüket. Kritikus magatartással szerzik meg azt a tudást, készségeket és azt az érzelmi intelligenciát, amelyek a gyerekekkel, fiatalokkal és a kollégákkal való közös gondolkodás, tervezés és munkálkodás alapfeltételei a pedagógus pálya minden szakaszában. (Day, 1999)
Egyéni és az intézményi érdekek, oktatáspolitikai célok Intézményi továbbképzési program A március 15-éig elkészítendő program az elkövetkező öt tanévre szól, felülvizsgálatára évente egyszer kerülhet sor. Ennek alapján készül a beiskolázási terv az adott tanévre. Mindkettőnek összhangban kell lennie az intézmény pedagógiai programjával. A fenntartó dönt arról, hogy milyen képzéseket támogat, ezzel az eszközzel érvényesítheti az oktatáspolitikai prioritásokat. A továbbképzési programnak az intézmény érdekeit és a pedagógus szakmai fejlődési szükségleteit kell tükröznie. Az egyéni szükségletek meghatározásában segít az életpályához kapcsolódó szakmai fejlődési terv, amelynek összeállítása a pedagógus, a vezető és a szaktanácsadó közös feladata.
Képzésfejlesztés a projektben Új típusú pedagógus-továbbképzések fejlesztése OFI: fejlesztés, benyújtás akkreditációra, képzők felkészítése EDUCATIO: fejlesztés, benyújtás akkreditációra, a képzések megvalósulásának biztosítása Részfeladatok: Hazai és külföldi gyakorlat feltárása A továbbképzési kínálat vizsgálata, hiányterületek azonosítása Igényfelmérés az intézményi felületen Fejlesztés előkészítése és megkezdése
Az új továbbképzések jellegzetességei 1. Kulcsszavak: Intézménybe kihelyezett Folyamatba ágyazott Blended Moduláris Követő támogatást tartalmazó
Az új továbbképzések jellegzetességei 2. Intézménybe kihelyezett Jelentős hatása lehet a gyakorlat változására, egységesedésére Pénz- és időkímélő, kényelmes megoldás Folyamatba ágyazott képzés (lehet egyben kihelyezett) Legalább 2-4 hétig a gyakorlatban próbálják ki a tanult módszereket, eljárásokat, közben lehetőségük van egymással és a képzővel is konzultálni (online formában). Ebben a szakaszban általában valamilyen feladatot kell a képzés résztvevőinek párban, kiscsoportban kooperálva megoldaniuk. A kipróbálási szakaszt mindig megelőzi és követi is egy-egy jelenléti képzési szakasz.
Az új továbbképzések jellegzetességei 3. Blended képzés Kevert, azaz jelenléti (kontaktórás), illetve távoktatásos környezetben megvalósuló képzés, amely szintén aktív részvételre, együttműködésre és kommunikációra épül. A számonkérés is történhet a távoktatási környezetben. Tapasztalatok a próbaképzéseken a Moodle szerepe Használják az előzetes motiváció- és a meglévő tudás feltárására Minden segédanyag megtalálható a Moodle felületen A képzési napok közötti a kommunikáció ott folyik Számos feladatot oda kell feltölteni, véleményezni, ott kell megoldani Segítségkérés, képzői tutorálás (online bíztatás, segítségnyújtás, feladatok bekérése és értékelése)
Az új továbbképzések jellegzetességei 4. Tapasztalatok a próbaképzéseken Moodle szerepe Használják az előzetes motiváció- és a meglévő tudás feltárására Minden segédanyag megtalálható a Moodle felületen A képzési napok közötti a kommunikáció ott folyik Számos feladatot oda kell feltölteni, véleményezni, ott kell megoldani Segítségkérés, képzői tutorálás (online bíztatás, segítségnyújtás, feladatok bekérése és értékelése)
Az új továbbképzések jellegzetességei 5. Moduláris képzés Olyan képzési szerkezet, amelyben egyes képzési részek (modulok, tematikai egységek) választhatók, illetve kiválthatók. Várhatóan ilyenek lesznek a tantárgyi képzések (általános és középiskola) Kiváltható = pl. tantárgyi képzések közös 12 órája Ilyen pl. A módszertani eszköztár bővítése. Aktív tanulás haladóknak Választható modulok: projekt, disputa, kutatás alapú tanulás Követő támogatás A képzés indítója biztosítja a felkészítőkön, képzőkön keresztül legalább egy hónapig, főként a Moodle felületen. Segíti a felkészítésen tanultak mélyebb megértését és alkalmazását. Lehetőséget ad az egymástól való tanulásra.
Vezetőképzések, pedagógus életpálya Vezető-továbbképzések Óvoda- és iskolavezetőknek külön 3*30 óra: alapmodul és 2 ráépülő, választható modul. Blended képzés 1. modul: Új elvárások az intézményvezetőkkel szemben 2. modul: Intézményen belüli és intézmények közötti tudásmenedzsment 3. modul: Intézményi innováció, szervezetfejlesztés, változáskezelés, személyiség- és készségfejlesztés A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének támogatása Akkreditálás előtt álló, 30 órás blended képzés Nem csak a minősítésre készít fel: Mentálhigiéné, erőforrások Kompetenciaszintek azonosítása Minősítő eljárás, portfólió készítés Támogató rendszer megismerése Karrier-célok megfogalmazása
Horizontális (nem tantárgyi) képzések Már akkreditált képzések: A reflektív pedagógus szerep és az aktív tanulás gyakorlata Generációk közötti kommunikáció a XXI. század iskolájában Fejlesztő értékelés a gyakorlatban Stressz, kiégés a pedagóguspályán - megküzdési stratégiák A közösségi szolgálat élményszerű megvalósítása a középiskolában Nevelőtestületi pedagógiai napok: külön óvoda, iskola (nem akkreditált, 6 órás) Fejlesztés alatt álló képzések A testi-lelki egészségre nevelés (óvoda, általános iskola) A módszertani eszköztár bővítése. Aktív tanulás haladóknak Médiatudatosságra nevelés A felnőttképzés módszertana Óvodapedagógusok szakmai megújító képzése Tanítók szakmai megújító képzése Jogtudatosság az iskolában és az online térben
További horizontális képzések A gyermekirodalom szerepe az olvasóvá nevelésben Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése Konfliktuskezelés Erkölcsi nevelés Tanuló-megismerés Szövegértés, szöveg-feldolgozás, szövegalkotás (ált. alsó és felső tagozat külön) A tanulás tanítása (általános és középiskola külön. Az ált. isk. szétbomlik alsós és felsős modulra) A testi-lelki egészségre nevelés (ált isk. felső tagozat)
Horizontális képzések: digitális kompetencia fejlesztése Számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban I. Számítógép alkalmazási lehetőségei a tanítás-tanulási folyamatban II. IKT eszközök alkalmazása az óvodás/kisiskolás korban IKT eszközök alkalmazása a szaktárgyi oktatásban Sulinet portál (kontakt és blended) IKT kompetenciafejlesztés lehetőségei továbbképzés a közoktatás irányításában és szervezésében dolgozó szakemberek számára (kontakt és blended) Interaktív táblák és tanulói válaszadó rendszerek pedagógiai alkalmazása Tanulói tevékenységek támogatása interaktív IKT eszközökkel
Továbbképzések szervezése Továbbképzési igények felmérése: szaktanacsado.educatio.hu Képzésszervezés iskolataska.educatio.hu iskolataska@educatio.hu
Informatikai támogató rendszerek Képzésszervező PedAkkred - PTR Tananyagszerkesztő Továbbképzési tananyagok fejlesztése Akkreditáció támogatása Online tanulási környezet etanterem Tananyag lejátszása Kommunikációs eszközök Közös munkaterület Egyéb alkalmazások Elérés biztosítása a képzés után Nyomon követhetőség
Fejlesztés alatt álló tantárgyi, szakmai megújító képzések Magyar Történelem Matematika Fizika Kémia Biológia Vizuális kultúra Ének-zene Életvitel Informatika 30 órás blended képzések (2 jelenléti nap, közötte távoktatás) Belső fejlesztés: közös 12 óra K+F: speciális tantárgyi tartalom Folynak a próbaképzések
A tantárgyi képzések tartalma Jelenléti (kontaktórás) nap 8 óra Tanfolyam nyitása: elvárások, célok, munkamódszerek, követelmények. A pedagógus-életpályamodell 1. Kompetenciaterületek Portfólió Tantervi változások. Tantárgyi sajátosságok 1. Távoktatás, folyamatba ágyazott 15 óra A pedagógusok munkáját meghatározó jogszabályok Pedagógus életpálya 2. Háromszintű tartalmi szabályozás A tanítás tervezése Tantárgyi implementáció, speciális fókusszal 2. (Kiemelt fejlesztési területek, kulcskompetenciák) Jelenléti (kontaktórás) nap 7 óra Korszerű szakmódszertani megoldások (felfedeztető tanulás, fejlesztő értékelés ) A reflektív pedagógiai gyakorlat Tudásmegosztás a tantestületben és azon túl
Hasznosítás, beépülés - a reflektív pedagógus A szakmai fejlődés alapvető célja a csoportfolyamatok befolyásolása, a tanulás és a nevelés eredményességének javítása. Reflektív magatartás - felelősség Az alkalmazott módszerek hatásának követése, mérése; A folyamatok irányítása. A pedagógus nem tanít, hanem tudatosan éli meg feladatát Tiszteletben tartja és figyelembe veszi a gyermekek különbözőségét, Olyan helyzeteket teremt, amelyekben megtörténik a tanulás már az intézményben. Kiprovokálja és/vagy fenntartja minden egyes gyermek kíváncsiságát és kreativitását. Ezt segíti a képzésbe épített követő támogatás, a képzésen részt vett pedagógusok műhelye pl. a pedagógiai intézet szervezésében, valamint az öntevékeny szakmai hálózatok, illetve remélhetőleg a szaktanácsadók, tantárgygondozók is. Érdemes megismerkedni a tanórakutatás módszertanával.
Intézményen belüli és intézmények közötti tudásmegosztás Intézményen belül, egymástól lehet a legtöbbet tanulni Informális szakmai beszélgetés Műhelymunka, belső innováció Projekttervezés és kivitelezés Kölcsönös óralátogatás Bemutató óra Belső képzés Munkaközösségi megbeszélés Mentorálás Kritikus barát módszer Peer coaching vagy szakmai tandem Kutatásban, külső projektben való közös részvétel Az intézményvezető és a munkaközösség-vezetők külön felelőssége: Rendszeres alkalmak, módszerek, kultúra megteremtése. Az egyéni, speciális tudás megosztása ennek épp úgy szerves része, mint a továbbképzésen tanultak vagy egy konferencián hallottak továbbadása.
A horizontális vagy hálózati tanulás Egyenrangú, általában nem egy munkahelyen dolgozó felek vagy több intézmény között mehet végbe, közös szakmai céllal zárt, erre a célra alakult hosszú távú együttműködés keretében, vagy laza, változó hálózatban, amelyben mindenki addig vesz részt, amíg azt hasznosnak találja. Kerete lehet egy közös projekt, egy online szakmai fórum vagy akár egy levelezőlista is. Szeretnénk ezt hosszú távon is támogatni online közösségek működtetésével.
A pedagógusok szakmai fejlődésének támogató rendszere Azoknak az elemeknek a rendszere, amelyek hatására a pedagógus munka minősége egyéni, intézményi és társadalmi szinten javulhat; hozzájárulnak ahhoz, hogy minden egyes gyermek intézményi pályafutása sikeresebb, tanulása eredményesebb legyen, hogy megszerezzék és megőrizzék az egész életen át tartó tanulásra való képességet és hajlandóságot. A támogató rendszer TÁMOP 3.1.5. keretében megvalósuló elemei szaktanácsadói fejlesztő célú támogatás és a továbbképzések hasznosulásának segítése (beépülés és multiplikáció) mentor-gyakornok program A folyamatos szakmai fejlődés legfőbb kellékei a pedagógus reflektív magatartása, kreativitása és kíváncsisága.
Köszönöm figyelmüket!