XVI sz melléklet KOMPLEX INTÉZMÉNYI ÉS IKT HELYZETELEMZÉS ELKÉSZÍTÉSÉNEK EGYSÉGES SZEMPONTRENDSZERE A pályázati projektbe bevont feladatellátási helyekre vonatkozó komplex helyzetelemzés és fejlesztési javaslat A TÁMOP 314 pályázati projektek szakmai tartalmának kialakításához, a szakmai fejlesztési elképzelések, szükségletek megfogalmazásához szükséges a helyi igényeket és sajátosságokat feltáró helyzetelemzés elkészítése A helyzetelemzést a pályázatba bevont feladatellátási hely(ek)re vonatkozóan kell elkészíteni A helyzetelemzés intézményi szinten is megvalósítható, de a feladatellátási helyekre specifikus megállapításokat kell, hogy tartalmazzon Ebben a dokumentumban az egyes intézmények szintjén részletesen elemzésre kerülnek az intézményben folyó pedagógiai munka feltételei, az innovatív pedagógiai módszerek, tanulásszervezési eljárások tanórai alkalmazásának intézményi gyakorlata, és az IKT eszközök pedagógiai alkalmazásának intézményi feltételei A komplex intézményi helyzetelemzésnek építenie kell a közoktatási esélyegyenlőségi helyzetelemzésben települési, illetve intézményi szinten feltárt problémákra, azonosított fejlesztési szükségletekre A komplex helyzetelemzés és fejlesztési javaslat elkészítéséhez szükséges adatok rögzítésére az un komplex intézményi helyzetelemzés vizsgálati adatlapját és az IKT eszközök alkalmazásának vizsgálati adatlapját szükséges használni (A két vizsgálati adatlap e dokumentum III és IV pontja alatt kerül ismertetésre) A pályázat szakmai programját előkészítő helyzetelemzés és az erre alapozó fejlesztési javaslat elkészítéséhez létfontosságú a képzett szakmai segítség igénybevétele A pályázónak a helyzetelemzés és a projektterv szakmai tartalmának elkészítéséhez külső komplex intézményi szaktanácsadóval kell együtt dolgoznia A pályázó a komplex intézményi szaktanácsadót a TÁMOP 311 kiemelt projekt keretében az Educatio Társadalmi és Szolgáltató Kht által létrehozott országos listáról választhatja ki és írásban igényelheti (igénylőlap kitöltésével)a komplex szaktanácsadó 2008 október 15-től vehető igénybe
A helyzetelemzés és fejlesztési javaslat tartalma: (Az un komplex intézményi helyzetelemzés vizsgálati adatlapja segítségével) 1 A feladat-ellátási hely társadalmi-gazdasági környezetének bemutatása (Amennyiben a pályázó rendelkezik települési/társulási illetve intézményi közoktatási esélyegyenlőségi helyzetelemzéssel, úgy a komplex helyzetelemzés vegye figyelembe és használja a már feldolgozott, a pályázat szempontjából fontos, releváns adatokat, információkat) 11 Az intézmény működési és gazdasági területének társadalmi helyzete 12 Demográfiai mutatók alakulása a településen és az intézményben (csökken,stagnál növekszik) 13 Kistérségi, mikrotérségi, települési közoktatási hálózatban betöltött szerep bemutatása a közszolgálatok elérhetősége szempontjából 14 Szociokulturális háttér: a lakosság munkanélküliségi mutatói szociális ellátásban részesülők megoszlása, Az, a hátrányos helyzetű és HHH gyermekek aránya az intézményben, ill feladat-ellátási helyen, a települési átlaghoz viszonyítva 2 Az intézmény bemutatása 21 Az intézményi feladatellátás jogi és szervezeti keretei 22 Infrastrukturális háttér: eszköz; ingatlan, és a humán erőforrás 23 Az intézmény pedagógusainak módszertani képzettsége (kiemelten a kompetencia alapú oktatást támogató módszertani képzések, pl: projektoktatás, kooperatív tanulási technikák, stb) 24 Az intézményben az elmúlt 3 évben lezajlott fejlesztések, programok, eredmények összegzése 25 Az intézmény programkínálatának rövid bemutatása 3 Az IKT eszközök alkalmazására és a pedagógusok infokommunikációs eszközhasználatára, módszertani felkészültségére vonatkozó elemzés (Az un IKT eszközök alkalmazásának vizsgálati adatlapja alapján) 31 Az intézmény hardver és szoftver feltételei 32 Az intézmény pedagógusainak informatikai felkészültsége 33 Az informatika alkalmazása a tanítási órákon 34 Az informatika alkalmazása egyéb területeken
4 Az intézményi szolgáltatások eredményessége 41 Eredményesség az országos kompetenciamérések tükrében (olvasásszövegértés, matematika, pedagógiai hozzáadott érték, hozott érték index) 42 Eredményesség a továbbtanulási, lemorzsolódási, hiányzási adatok tükrében (megoszlás) 43 Középiskolák esetén vizsgaeredmények 44 A település életében játszott szerep (társadalmi szerepvállalás, kiemelten a HHH, illetve az tanulók esélyegyenlőségének biztosítása szempontjából, amennyiben releváns) 5 Problémák, szükségletek bemutatása 51 Az intézmény szintjén megjelenő hiányok, szükségletek, szolgáltatási hiányok összegzése 52 Az intézmény fejlesztési kapacitása (szükségletek és adottságok, a tantestület szakmai önképzésének eddigi tapasztalatai, pl működő szakmai munkacsoportok, intézményi együttműködések tapasztalatai, amire a fejlesztés építhet) 6 Szakmai fejlesztési javaslat 61 A pedagógiai munka megújításának szükségessége és lehetséges irányai (célrendszer) 62 Az intézmény programjára vonatkozó tervek és ezek rendszere (beleértve az intézmény társadalmi szerepvállalására vonatkozó elképzeléseket is) 63 Javaslat az intézmény fejlesztési célkitűzéseinek eléréséhez szükséges tevékenységekre és a szükséges szakmai szolgáltatások igénybevételére 64 Az intézmény gyakorlatának innovatív, egyediséget biztosító elemei 65 A projekt javasolt kapcsolódása más projektekhez, fejlesztésekhez
7 A javasolt fejlesztés várható hatásai 71 A tervezett tevékenységek milyen pontokon szolgálják a kompetenciaalapú oktatásra való átállást, a tanulók kulcskompetenciáinak erősítését? 72 A tervezett tevékenységek hatása a HH és HHH gyermekek nevelésére, oktatására A pályázat hogyan járul hozzá a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének javításához? 73 A tervezett tevékenységek hatása az gyermekek nevelésére A pályázat hogyan segíti elő az tanulók integrált nevelésének, oktatásának elterjesztését? 74 A tervezett fejlesztés hogyan járul hozzá a magasabb szintű szakmai eredmények eléréséhez (pl:pedagógiai dokumentumokban megfogalmazott célrendszerhez kapcsolódó mutatók várható minőségi változása; bekapcsolódás a kistérségi, regionális fejlesztő, hálózati munkába; hozzájárulás a tanulók továbbtanulási eredményeinek javításához; munkaerő-piaci szempontból releváns kompetenciáik erősítéséhez; stb)
III Komplex intézményi helyzetelemzés vizsgálati adatlapja 1 A feladatellátási hely társadalmi- gazdasági környezetének bemutatása A település neve: Demográfiai mutatók Lakónépesség száma Állandó népesség száma Állandó népességből a 0-5 évesek száma Állandó népességből a 6-14 évesek száma Állandó népességből a 15-18 évesek száma Állandó népességszám változása 1990-2006 (- / +) Szociális helyzet a településen Munkanélküliek száma a településen Ebből tartósan munkanélküli Hány háztartás kap rendszeres szociális segélyt? Hányan kapnak rendszeres szociális segélyt? Hány gyermek után igényelnek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményt? Összesen Közszolgáltatások elérhetősége: Közszolgáltatások Helyben Óvodai nevelés Általános iskolai oktatás 1-4 Általános iskolai oktatás 5-8 Alapfokú művészetoktatás Gyógypedagógiai tanácsadás Korai fejlesztés és gondozás Fejlesztő felkészítés Nevelési tanácsadás Logopédiai ellátás Más településen, éspedig (km) Helyben, más településről kijáró szakember(ek) Havonta hány alkalom? KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI FELADATOK KÖZOKTATÁSI SZAKSZOLGÁLATI FELADATOK A szolgáltatás ellátatlan
Továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás Gyógytestnevelés Gyermekjóléti szolgáltatás Bölcsőde Családi napközi Iskolai napközi Házi gyermekfelügyelet Családok átmeneti otthona GYERMEKJÓLÉTI ALAPELLÁTÁSOK GYERMEKJÓLÉTI SZAKELLÁTÁSOK A településen élő óvodás gyermekek, általános iskolás tanulók száma, eljárók száma Összesen: HHH Sajátos nevelési igényű A településen élő óvodás gyermekek, tanulók száma Óvodába jár helyben ebből más településre eljáró Feladatellátási helyen ebből ebből Alsó tagozatos (1-4) helyben más településre eljáró Feladatellátási helyen Felső tagozatos (5-8) ebből helyben más településre eljáró Feladatellátási helyen Középiskolás (9-13) ebből helyben más településre eljáró Feladatellátási helyen
2 Az intézmény általános bemutatása 21 Az intézményi feladatellátás jogi és szervezeti keretei Feladatellátási hely neve Feladatellátási hely címe Intézmény neve Intézmény címe Fenntartó megnevezése Működés kezdete (év) A pályázatba vont további feladatellátási helyek neve A feladatellátási helyen ellátott közoktatási feladatok Ellátott közoktatási Ellátott gyerekek száma feladatok* Óvoda Óvodai gyógypedagógiai Integráltan: Szegregáltan: nevelés Általános iskola 1-4 Általános iskola 5-8 Gyógypedagógiai oktatás Integráltan: Szegregáltan: Férőhelyek száma Napközi Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Speciális szakiskola *: Az adott intézmény szempontjából releváns sorokat kell kitölteni Gyereklétszám változása a feladatellátási helyen Ellátott közoktatási feladatok* Óvoda Óvodai gyógypedagógiai nevelés Általános iskola 1-4 Általános iskola 5-8 Gyógypedagógiai oktatás Napközi Gimnázium Szakközépiskola 2005/2006 tanév Ellátott gyerekek/tanulók száma 2006/2007 tanév 2007/2008 tanév 2008/2009 tanév I**: Sz***: I: Sz: I: Sz: I: Sz: I: Sz: I: Sz: I: Sz: I: Sz:
Szakiskola Speciális szakiskola *: Az adott intézmény szempontjából releváns sorokat kell kitölteni **I: Integráltan ***Sz: Szegregált gyógypedagógiai csoportban/osztályban A tanulói összetétel változása a feladatellátási helyen Tanév Összlétszám Hátrányos helyzetű 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 Halmozottan hátrányos helyzetű Átmeneti és tartós állami nevelésbe vettek Évfolya m és/vagy óvodai csoport foka Gyermekek, tanulók száma évfolyamonként (feladatellátási helyenként) Kérjük, hogy az évfolyamokat a legalacsonyabb életkorú csoporttól/osztálytól kiindulva tüntessék fel Amennyiben szükséges, a táblázat tetszőleges számú sorral bővíthető Gyermek és/vagy tanulólétszám az évfolyamon Gyermek-, tanulólétszám az évfolyamon az osztályszervezés módja szerint (óvoda vonatkozásában amennyiben releváns, pl gyógypedagógiai csoport) Összesen Általános tanterv HHH Emelt szintű oktatás* és/vagy két tanítási nyelvű iskolai oktatás Összese n HHH Gyógypedagógiai csoport, tagozat Összese n HHH * Az emelt szintű oktatás tárgyát kérjük megjelölni!
22 Infrastrukturális háttér: eszköz; ingatlan, és a humán erőforrás rendelkezésre állása 221 Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben Az eszközt / létesítményt használó Eszköz/létesítmény darab építés/ felújítás/ beszerzés éve gyermekek, tanulók száma HHH gyermekek, tanulók száma sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók száma logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba nyelvi labor számítástechnikai szaktanterem számítógép (min P4 szintű) ebből internet hozzáféréssel interaktív tábla* tornaterem tornaszoba öltöző étkező vagy ebédlő vízöblítéses wc szükségtanterem/csoportszoba tanári szoba *Beleszámítva a TIOP 111 keretében esetlegesen beszerzés alatt álló interaktív táblákat 222 Az intézmény részt vett a TIOP 111 pályázatban: igen nem Ha igen, a pályázaton elnyert eszközök felsorolása: eszköz megnevezése darabszám 223 Az intézmény részt vett a ROP infrastukturális beruházás pályázatban: igen nem Ha igen, a pályázat céljának bemutatása (milyen fejlesztésre irányult a pályázat, eszközbeszerzés esetén tételes eszközlista, a vásárolt eszközök felsorolása): Humán-erőforrás az intézményben Tantestület létszáma Nem megfelelő képesítéssel oktatók/nevelők száma Ebből akinek a képesítés megszerzése folyamatban van
Humán-erőforrás hiánya az intézményben tantárgyak Nem megfelelő képesítéssel oktatott évfolyamok összes HHH tanuló tanulók tanulók 23 Pedagógusok módszertani képzettsége az intézményben Módszertani terület (min 30 órás képzés; pl: kooperatív tanulás, differenciált tanulásszervezés, projektpedagógia, drámapedagógiai, stb) Képzések ideje (év) Résztvevő főállású pedagógusok Résztvevő pedagógusok által tanított tantárgyak Résztvevő pedagógusok által tanított tanulócsoport ok Pedagógiai munkát segítő szakemberek rendelkezésre állása* az intézményben Szakemberek száma Heti órakeret Ellátott tanulók száma Ellátásban érintett évfolyamok gyógypedagógus logopédus fejlesztőpedagógus iskolapszichológus gyermekvédelmi felelős roma pedagógiai asszisztens/dajka egyéb * a főállású, vagy részmunkaidőben, ill megbízással foglalkoztatott szakembereket és munkavégzésük heti órakeretét fel kell tüntetni
24 Az intézményben az elmúlt 3 évben lezajlott pedagógiai fejlesztések, pályázati projektek Pályázati kiírás száma, pályázat címe Pályázat tárgya, eredménye (max 2 mondat) Pályázott támogatás összege Megvalósítás ideje Érintett tanulócsoportok Benyújtott pályázatok Ebből a támogatást nyert pályázatok 4 Az intézményi szolgáltatások eredményessége Lemorzsolódás kockázatát jelző mutatók alakulása az intézményben Tanév 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 országos átlag 2005/2006 Évfolyamismétlők aránya (%) összlét számo n belül HHHgyere kek köréb en gyer ekek Magántanulók aránya (%) összlét számo n belül HHHgyere kek gyer eke k Az előző tanévben 250 óránál többet hiányzó tanulók aránya (%) összl étszá mon belül HHHgyerek ek körébe n 2,11% 0,61% 0,37% gyer ekek Továbbtanulási mutatók általános iskolák esetén A végzősök hány százaléka tanult tovább az egyes iskolatípusokban? Tanév Gimnázium (%) összl étsz ámo n belül HHH - tanul ók köré ben tanul ók köré ben Szakközépisko la (érettségit adó képzés) (%) összl étszá mon belül HH / HH H- tan uló k kör tan uló k kör ébe n Szakiskolai képzés (%) összl étszá mon belül HHH - tanu lók köré ben tanu lók köré ben Speciális szakiskola (%) összl étszá mon belül HH / HH H- tan uló k kör tan uló k kör ébe n Nem tanult tovább (%) összl étszá mon belül HHHtanuló k köréb en tanuló k köréb en
ébe n ébe n 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 országos átlag 2005/2006 36,6% 43,1% 19,0% 1,3% Kompetencia mérések eredményei Országos kompetenci a-mérés eredménye Iskola átlaga 2003 2004 2006 2007 Országo Iskola Országo Iskola Országo Iskola s átlag átlaga s átlag átlaga s átlag átlaga HHH tanulók átlaga HHH tanulók átlaga Szövegértés 6 évfolyam 500 509 512 8 évfolyam 500 497 10 500 évfolyam 499 501 Matematika 6 évfolyam 500 505 493 8 évfolyam 500 494 10 évfolyam 500 497 499 Differenciált oktatást támogató pedagógiai módszerek alkalmazása Módszertan (pl: kooperatív tanulás, differenciált tanulásszervezés, projektpedagógia, drámapedagógiai, stb) Évfolyamonként a tanulócsoportok hány %-ban alkalmazzák Érintett tanulócsoport ok Érintett tantárgyak A tanórák hány %-ban alkalmazzák
A kulcskompetenciák fejlesztését támogató oktatási programok alkalmazása Kulcskompetenciák fejlesztése Szövegértés - szövegalkotás Matematikai logikai kompetencia Szociális, életviteli és környezeti Életpálya-építési Infokommunikációs technológiák Idegennyelvi kompetenciák Óvodai nevelés Évfolyamonként a tanulócsoportok hány %-ban alkalmazzák Érintett tanulócsoportok Érintett tantárgyak A tanórák hány %-ban alkalmazzák Újszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazása Tanulásszervezési eljárások Mikor Témakör Érintett tanulócsopor tok Projekt Témahét Modulárisan szervezett oktatási program Műveltségi terület tantárgy bontás nélküli oktatása Egyéb Érintett tantárgyak
IV IKT eszközök intézményi alkalmazásának vizsgálati adatlapja I Az intézmény hardver illetve szoftver feltételei 1 A következő listából válassza ki, hogy az intézmény milyen hardver eszközökkel rendelkezik és a körülbelüli darabszámot is kérjük jelezni Eszköz neve Típus/kategória Darab (diák/ adminisztráció/ tanári felkészülés) Példa: 10 / 2 / 5 Számítógép konfiguráció: Elavult Kifutófélben lévő Korszerű Hordozható számítógép: Elavult Kifutófélben lévő Korszerű Digitális zsúrkocsi Szkenner Digitális videokamera Digitális fényképezőgép Nyomtató Aktív tábla Web kamera Projektor Egyéb, itt fel nem sorolt eszköz Tintasugaras nyomtató Fekete-fehér lézernyomtató Színes lézernyomtató Egyéb: 2 A számítástechnikai eszközökkel felszerelt helyiségek helyiség helyiségek száma gépek száma Számítástechnika szaktanterem (kizárólag informatika tantárgy oktatására) Számítástechnika szaktanterem (egyéb tantárgyak oktatására) Csak tanári bemutatóra alkalmas multimédiás terem Szertárak Tanári szoba Könyvtár Adminisztrációs cél: Kutatási/tanulási cél: Irodák egyéb
3 Van-e helyi számítógépes hálózat? igen nem Ha igen, a hálózati operációs rendszer(ek) megnevezése: A szg-ek kb hány százaléka kapcsolódik a hálózatra? Működtetnek-e fájl szervert? igen nem 4 Van-e Internet kapcsolat? igen nem Ha igen, a szolgáltatás típusának és sávszélességének megnevezése A szg-ek kb hány százaléka rendelkezik Internet eléréssel: % Működtetnek-e mail-szervert? igen nem Működtetnek-e web-szervert? igen nem 5 Írja be, hogy az intézmény milyen szoftverekkel rendelkezik? (Pl szoftver típus: programozási nyelv, fajtái: Delphi, Pascal, C+ stb) Szoftver típusa Operációs rendszer Szövegszerkesztő Táblázatkezelő Adatbázis-kezelő Prezentációs program Programozási nyelv Speciális szakmai szoftver Tantárgyi oktatóprogramok egyéb Fajtái
II Az intézmény pedagógusainak informatikai felkészültsége 1 Informatikai végzettségű pedagógusok száma: fő 2 A pedagógusok informatikai végzettsége (1 ember több kategóriába is besorolható): végzettség Felsőfokú középiskolai tanári (informatika) általános iskolai tanári (informatika) egyéb nem tanári egyetemi vagy főiskolai informatikai OKJ-s oktatás informatikus rendszerinformatikus szoftverüzemeltető számítógép-kezelő (-használó) ECDL teljes start Pedagógus továbbképzés (informatika témájú) 30 órás 30-60 órás 60-120 órás Egyéb fő 3 Hány pedagógus nem rendelkezik semmilyen informatikai ismerettel: fő 4 Van-e olyan pedagógus, aki informatika tantárgyat tanít, de nem rendelkezik informatikai tanári végzettséggel: igen nem III Szervezeti felépítés 1 Van-e felelős vezetője intézményi szinten az informatika területnek: igen nem 2 Ha igen, milyen beosztásban? 3 Működik-e önálló informatika munkaközösség: igen nem 4 Van-e az intézményben rendszergazda? főállású mellékállású nincs Ha van, milyen végzettséggel rendelkezik: Ha nincs, hogyan oldják meg a számítástechnikai eszközök üzemeltetését (hálózat karbantartását, fejlesztését, a számítógépek és perifériális eszközök beállítását, felügyeletét)?
5 Van-e az intézményben főállású oktatástechnikus? igen nem IV Informatika a tanítási órákon Az informatika tantárgy tanítása 1 Mely évfolyamokon, és heti hány órában van tanterv szerinti informatika óra? évfolyam csoport óraszám megjegyzés 2 Heti hány órában van szakkör és/vagy felzárkóztatás informatikából: 3 Van-e érettségire felkészítés informatikából? középszinten: igen nem emeltszinten: igen nem 4 Szervez-e az intézmény a tanulók részére ECDL vizsgára és/vagy OKJ-s számítástechnikai szakképesítő vizsgára való felkészítést? igen nem 5 Szerveznek-e intézményi szinten informatika tanulmányi versenyt? igen nem V Informatikai eszközök alkalmazása egyéb tantárgyak tanításánál 1 Mely évfolyamokon, és mely tantárgyakból használják a kollégák az informatikai eszközöket nem informatika órán? évfolyam tantárgy(ak): 2 A pedagógusok kb hány százaléka használja az informatikai eszközöket a tanítási órán: fő VI Az informatika alkalmazása egyéb területeken 1 Mire használják a kollégák a számítógépet? Tevékenység soha ritkán gyakran Órára felkészülés Tanórai munka Levelezés
Böngészés Hivatalos ügyek elintézése Iskolai pl e-napló) Közösségi (iwiw, facebook) Chat adminisztráció oldalak Egyéb, éspedig 2 A tanári szobá(k)ban lévő számítógép használatára vonatkozik a következő kérdés Jelölje a megfelelő választ! A számítógépet a nap nagy részében nem használják A kollégák kis része rendszeresen használja A kollégák döntő része rendszeresen használja 3 Van-e az intézménynek weblapja? Jelölje a megfelelő választ! van, és a rendszergazda készíti van, és tanár kolléga készíti van, és tanár kolléga diákokkal együtt készíti van, és a diákok készítik nincs, de tervezzük elkészítését nincs 4 Hogyan oldják meg az intézményi dokumentumok nyilvánosságra hozatalát? 5 Van-e az intézménynek belső levelező rendszere? Jelölje a megfelelő választ! van, a pedagógusok használják van, a pedagógusok és az egyéb alkalmazottak használják van, a pedagógusok, az egyéb alkalmazottak és a diákok használják nincs 6 Van-e lehetősége a diákoknak tanórán kívül az informatika eszközök használatára? igen nem ha igen, sorolja fel ezeket a területeket: Kedvezményezett/pályázó fenntartó képviselője Intézmény vezetője
KOMPLEX SZAKTANÁCSADÓ EGYETÉRTŐ NYILATKOZATA A fenntartó feladatellátási hely(ek)en megvalósuló, a TÁMOP 314/08/2 pályázati kiírásra benyújtott pályázattal kapcsolatban az alábbi nyilatkozatot teszem: a) A pályázatba bevont feladatellátási helyek kiválasztása: - A pályázatba (db) feladatellátási hely került bevonásra A fejlesztési folyamatban résztvevő feladatellátási helyek egymással közvetlen felmenő illetve átvezetési oktatási, pedagógiai kapcsolatban állnak és a helyi sajátosságoknak megfelelően lefedik az oktatás vertikumát A bevont feladatellátási helyek típusa (pl óvoda, általános iskola, stb): 1 2 3 stb - Amennyiben a pályázatba bevont feladatellátási helyek száma meghaladja az 5-öt, szakmai indoklás: (bővíthető) b) A komplex intézményi- és IKT helyzetelemzés - a komplex intézményi- és IKT helyzetelemzésben a tényleges fejlesztési szükségletek feltárásra kerültek, a pályázat szakmai programja a fejlesztési szükségletekre épül - a komplex intézményi- és IKT helyzetelemzés a közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési terv figyelembe vételével készült, reagál az ott megfogalmazott problémákra, szükségletekre - a helyzetelemzés feladatellátási helyenként készült / a helyzetelemzés intézményi szinten készült, de a pályázatba bevont feladatellátási helyekre vonatkozóan specifikus megállapításokat tartalmaz (választható) c) A szakmai feladatterv - A szakmai feladatterv a helyzetelemzés megállapításaira, a valós helyi szükségletekre épít
- A projekt szakmai tartalma megfelel a Pályázati útmutató C pontjában foglaltaknak, a költségvetési specifikáció és a Szolgáltatói kosár előírásainak - A projekt szakmai tartalmát megismertem, azzal egyetértek, alkalmasnak tartom a pályázat céljainak megvalósítására helység, dátum komplex szaktanácsadó