ÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem
Mottó: Ha nem vagy része a megoldásnak, része vagy a problémának. (brit marketing alaptétel) Hogyan jelenik meg gondolkodásunkban a multimédia? Értelmezhető-e egyfajta kommunikációs rendszerként? Milyen a felhasználó (tanuló, tanulás-irányító) és a multimédia viszonya?
A MULTIMÉDIA (1): SZÓETIOMOLÓGIA MEGKÖZELÍTÉSBEN: MINDEN OLYAN RENDSZER, AMELY EGYNÉL TÖBB MÉDIUMOT TARTALMAZ. *SZÖVEG, ÁBRA *VIZUÁLIS ANYAG (ÁLLÓKÉP, MOZGÓ- KÉP, ANIMÁCIÓ), *HANGANYAG. Forrás: Steinmetz R.: Multimédia. Springer. Bp. 1995. Tószegi Zsuzsanna: Multimédia a könyvtárban. Akadémiai Kiadó. Bp. 1997.
MI A MULTIMÉDIA? EGY ÚJ CSODASZER, ISMÉT EGY FÉTIS-JELENSÉG, NÉHÁNY MEGSZÁLLOTT JÁTÉKSZERE, A VIZUÁLIS KULTÚRA TERJESZTÉSÉNEK ÚJ ESZKÖZE, CSAK EGY ÚJ INFORMÁCIÓHORDOZÓ (TÖBB MÉDIUM EGYÜTT), VAGY VALAMI MÁS.
A MULTIMÉDIA (2): olyan információközvetítő, információ-hordozó, amely a hangot, a képet, a szöveget interaktív kezelőfelületek segítségével jeleníti meg. 4Legalább két médiumot tartalmazzon: *egy időfüggőt (hang, mozgókép) és *egyidőfüggetlent(szöveg, ábra). 4Biztosítsa a navigálási lehetőséget (a jelentésbeli összefüggések kapcsolatát).
AZ ALKALMAZÁS TECHNIKAI FELTÉTELEI: MEGFELELŐ TELJESÍTMÉNYŰ SZÁMÍTÓGÉP, INTERAKTÍV KEZELŐFELÜLETEK, KÉT, EGYMÁSTÓL FÜGGETLEN MÉDIUM, A FOGALMAK KÖZÖTTI NEMLINEÁRIS KAPCSOLATOK RENDSZERE. Forrás: Tószegi Zsuzsanna: Multimédia a könyvtárban. Akadémiai Kiadó. Bp. 1997.
A VÁLTOZÁST TÁMOGATÓ TÉNYEZŐK: A MODERNIZÁCIÓ, A GLOBALIZÁCIÓ, A FELNŐTTKÉPZÉSBEN MEGJELENŐ TÖMEGOKTATÁSI IGÉNYEK, AZ ÚJ KÖZVETÍTÉSI TECHNOLÓGIA LEHETŐSÉGE, A TANULÁS FUNKCIÓJÁNAK ÉS SZEREPÉNEK FELÉRTÉKELŐDÉSE.
MULTIMÉDIA ALKALMAZÁSI TERÜLETEK: A JÁTÉK, AZ OKTATÁS, A TANULÁS, A MUNKA, A SZÓRAKOZÁS, A SZOLGÁLTATÁS, AZ INFORMÁCIÓTÁROLÁS
A TANESZKÖZÖK ÖT NEMZEDÉKE: A NYOMTATÁS ELŐTTI, A NYOMTATÁSSAL ELŐÁLLÍTOTT, A GÉPESÍTETT LÁTÁS, HALLÁS, AZ EMBER ÉS A GÉP KÖZÖTTI KOMMUNIKÁCIÓ ESZKÖZEI, RENDSZER-ALKALMAZÁSOK.
RENDSZERJELLEMZŐK: EGYSÉGES EGÉSZET ALKOT. AZ EGÉSZ NEM EGYSZERŰEN A RÉSZEK ÖSSZESSÉGE. NYITOTTSÁG STABILIZÁCIÓS TENDENCIA. METASZABÁLYOZÁS. EKVIFINALITÁS. Forrás: Zrinszky László: Kommunikáció I. JPTE. Pécs. 1991.
A SZOFTVER TERMÉKEK MINŐSÉGI JELLEMZŐI: FUNKCIONALITÁS, MEGBIZHATÓSÁG, HASZNÁLHATÓSÁG, HATÉKONYSÁG, KARBANTARTHATÓSÁG, HORDOZHATÓSÁG. Forrás: Izsó Lajos: Vitaindító gondolatok a multimédia oktatási anyagok minőségének vizsgálatáról. BME. 2000.
A SZOFTVER TERMÉKEK HASZNÁLHATÓSÁGA: TARTALOM ÉRTHETŐSÉG TANULHATÓSÁG ÜZEMELTETHETŐSÉG KOMPATIBILITÁS Forrás: Izsó Lajos: Vitaindító gondolatok a multimédia oktatási anyagok minőségének vizsgálatáról. BME. 2000. Kárpáti Andrea - Varga Kornél: NETWORKSHOP 99.
AZ EREDMÉNYES TANULÁSHOZ SZÜKSÉGES FELTÉTELEK: Alapelv: SZEMÉLYI TÁRGYI SZERVEZÉSI FINANSZÍROZÁSI EGYÉB az eredményes tanuláshoz a tanulót tanulásképes állapotban kell hozni!
PEDAGÓGIAI ELVEK: MOTIVÁCIÓ AKTIVIZÁLÁS DIFFERENCIÁLÁS SZABÁLYOZÁS INTERAKTIVITÁS KOMMUNIKÁCIÓ TANULÓI TÁMOGATÁS
A TEVÉKENYSÉG FŐBB KÉRDÉSEI: *MIT? *MIÉRT? *KIVEL? *HOGYAN? *HOL? *MIKOR? *MENNYIÉRT? *MILYEN EREDMÉNNYEL?
A TEVÉKENYSÉG-FEJLESZTÉS ALAPELVEI: KÖLCSÖNÖSSÉG, EGYÜTTMŰKÖDÉS JÓ KOMMUNIKÁCIÓS KAPCSOLAT MEGFELELŐ TANULÁSI LÉGKÖR SZEMÉLYRE SZABOTT TEVÉKENYSÉGEK FOLYAMATOS VISSZAJELZÉS VILÁGOS CÉLKITŰZÉSEK KONKRÉT FELADATOK TELJESÍTHETŐ ELVÁRÁSOK A TEHETSÉG ÉS AZ ALKOTÓ MUNKA TISZTELETE
EGYÜTTESEN ALKALMAZHATÓ HATÓTÉNYEZŐK: MOTIVÁCIÓ AKTIVITÁS EGYÜTTMŰKÖDÉS SOKFÉLESÉG ELVÁRÁSOK INTERAKCIÓ FELELŐSSÉG SZABÁLYOZÁS
A TANULÁSIRÁNYÍTÁS TÖRTÉNÉSEI: A TEVÉKENYSÉGFORMÁK SZERVEZÉSE. A TAPASZTALATSZERZÉS LEHETŐSÉGEINEK BIZTOSÍTÁSA. BEMUTATÁS - TUDATOSÍTÁS - ÉRTELMEZÉS. ELEMZÉS -ÉRTÉKELÉS -ELLENŐRZÉS. VISSZACSATOLÁS -SZABÁLYOZÁS.
AZ ÖNÁLLÓ TANULÁST BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK: VERBÁLIS TANULÁS DOMINANCIÁJA, EGYKÖNYVBŐL TANULÁS ELVE, LINEÁRIS GONDOLKODÁS ÉS FELADAT-MEGOLDÁS BEÉPÜLÉSE, TANÁR SZEMÉLYES JELENLÉTÉNEK TÚLHANGSÚLYOZÁSA, IGÉNYLÉSE, A TANULÁSI TEVÉKENYSÉG KÖTŐDÉSE VALAKIHEZ, VALAMIHEZ, A TANULÁS TANULÁSÁNAK HIÁNYA.
AZ ÚJABB KÉRDÉSEK? HOGYAN VÁLTOZIK, MILYEN LESZ A SZEMÉLYISÉG ÉS A MULTIMÉDIA VISZONYA? EMBER-ORIENTÁLT? MÉDIA-ORIENTÁLT? MÉDIA- ÉS EMBER-ORIENTÁLT? MILYEN MÓDSZEREKKEL TÁMOGATHATÓ A MULTIMÉDIÁRA ÉPÜLŐ TANULÁSI FOLYAMAT? MILYEN ÚJ KIHÍVÁSOK ELŐTT ÁLLUNK? HOGYAN KÉSZÍTHETŐ FEL EZEKRE A VÁLTOZÁSOKRA A TANULÓ ÉS A TANULÁSIRÁNYÍTÓ? STB.
TUDJUK, HOGY MIT CSINÁLUNK, GYAKRAN AZT IS TUDJUK, HOGY MIÉRT CSINÁLJUK AZT, AMIT CSINÁLUNK, DE AMIT NEM TUDUNK AZ AZ, HOGY ANNAK, AMIT CSINÁLUNK, MI LESZ A KÖVETKEZMÉNYE. MICHELFOUCAULT
Köszönöm megtisztelő figyelmüket!
A FELHASZNÁLT FORRÁSOK: Berke József: Eszközök, eszközhasználat. KAA. Keszthely. 1998 Brückner Huba: Távoktatás -közeli valóság. www.ektf.hu. Izsó Lajos: Vitaindító gondolatok a multimédia oktatási anyagok minőségének vizsgálatáról. BMGE. Bp. 2000. Kárpáti Andrea - Varga Kornél: NETWORKSHOP 99 Nagy Sándor: Az oktatás folyamata és módszerei. Volos Bt. Bp. 1993. Sinnett W.: An Analysis of Open Distance Learning and Education. Technical University of Budapest -Distance EducationCentre. 1999. Spanik Ch. -Rügheimer H.: A multimédia alapjai. Kossuth. 1997. Steinmetz R.: Multimédia. Bevezetés és alapok. Springer. Bp. 1995. Tószegi Zsuzsanna. Multimédia a könyvtárban. Akadémiai Kiadó. Bp. 1997. Zrinszky László: Kommunikáció I. JPTE BTK. Pécs. 1991.