Népliget u. 2. sz. 5502 E-mail: endrodiiskola@internetx.hu A 2006/2007-ES TANÉV ÉRTÉKELÉSE 2007
TARTALOM BEVEZETŐ...2 1. GAZDÁLKODÁS, TANÜGYIGAZGATÁS...3 1. 1. GAZDÁLKODÁS...3 1. 2. TANÜGYIGAZGATÁS...4 1. 3. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁS...4 2. FELTÉTELEK...5 2. 1. SZEMÉLYI FELTÉTELEK...5 2. 2. TÁRGYI FELTÉTELEK...6 2. 3. TOVÁBBKÉPZÉSEK...6 3. NEVELTSÉGI HELYZETKÉP...8 3. 1. TANKÖTELEZETTSÉG TELJESÍTÉSE...8 3. 2. MAGATARTÁSI ÁTLAGOK...9 3. 3. NEVELTSÉGI, TUDATOSSÁGI MÉRÉS 4. OSZTÁLYBAN...9 3. 4. NEVELTSÉGI, TUDATOSSÁGI MÉRÉS 8. OSZTÁLYBAN...12 4. OKTATÁS, KÉPZÉS...16 4. 1. SZORGALOM ÁTLAGOK...16 4. 2. TANTÁRGYI ÁTLAGOK...16 4. 3. TOVÁBBTANULÁS...19 4. 4. TANTÁRGYI MÉRÉSEK...19 4. 5. VERSENYEREDMÉNYEK...20 4. 6. SPORTEREDMÉNYEK...22 5. SZOLGÁLTATÁS...24 5. 1 NAPKÖZI OTTHON...24 5. 2 KOLLÉGIUMI BESZÁMOLÓ...28 5. 3. TANÓRÁN KÍVÜLI FOGLALKOZÁSOK...29 5. 4. SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK...29 5. 5. INTEGRÁCIÓS FELKÉSZÍTÉS...29 5. 6. DIÁKÖNKORMÁNYZAT...29 6. SZERVEZET ÉS VEZETÉS...31 7. KAPCSOLATRENDSZER, TÁRSADALMI ELISMERTSÉG...32 8. FELADATOK...32 9. MELLÉKLETEK...33 9. 1. BESZÁMOLÓ A GYERMEKVÉDELMI MUNKÁRÓL...33 9. 2. BESZÁMOLÓ A HUNYAI ÓVODA MUNKÁJÁRÓL...36 9. 3. BESZÁMOLÓ A HUNYAI TAGISKOLA MUNKÁJÁRÓL...38 9. 4. BESZÁMOLÓ A CSÁRDASZÁLLÁSI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKÁJÁRÓL...41 9. 5. BESZÁMOLÓ A GYÓGYPEDAGÓGUSOK MUNKAKÖZÖSSÉGÉNEK MUNKÁJÁRÓL...45 9. 6. BESZÁMOLÓ A REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKÁJÁRÓL...47 9. 7. HUMÁN MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVÉNEK (FELADATVÉGREHAJTÁS) ÉRTÉKELÉSE...48 9. 8. AZ ALSÓ TAGOZATOS MUNKAKÖZÖSSÉG BESZÁMOLÓJA...49 9. 9. A NAPKÖZIS ÉS A DIÁKOTTHON MUNKAKÖZÖSSÉG BESZÁMOLÓJA...50 9. 10. A KÉSZSÉGTÁRGYAK MUNKAKÖZÖSSÉGÉNEK BESZÁMOLÓJA...50 9. 11. A KÖNYVTÁR BESZÁMOLÓJA...51 1
BEVEZETŐ Gyomaendrőd, Csárdaszállás és Hunya önkormányzatai 2005. augusztus 1-jétől intézményfenntartó társulást hoztak létre, amelynek szervezeti keretei között ellátják közoktatási feladataikat. Gyomaendrőd: alapfokú oktatás normál és tanulásban akadályozott tanulók részére, diákotthoni ellátás és közkönyvtári szolgáltatás. Csárdaszállás: óvodai és általános iskolai nevelés-oktatás. Hunya: óvodai és általános iskolai nevelés-oktatás. A megállapodás értelmében Csárdaszállás és Hunya, mint telephelyek szerepelnek az alapító okiratban. Az intézmény neve: Rózsahegyi Kálmán Kistérségi Óvoda, Általános Iskola, Diákotthon és Könyvtár Rövidített neve: Rózsahegyi Kálmán Kistérségi Általános Iskola. Az első évben már szeptember elsejétől meg kellett szervezni az igazgatást, gazdálkodást és a tanügyigazgatást. A szakmai programok, dokumentumok kidolgozása a tanév során volt esedékes. Elkészült az óvodai nevelési program, az iskolai pedagógiai program, az szervezeti és működési szabályzat, valamint az intézményi minőségirányítási program tervezete. A fenntartó külső közoktatási szakértő bevonásával véleményeztette a dokumentumokat, majd a december 7-én tartott társulási ülésen jóváhagyta azokat. Az újonnan választott képviselő-testületek a 2007. évi Költségvetési Törvény ismeretében, valamint Gyomaendrőd kistérségváltási törekvései miatt decemberben kinyilatkoztatták az intézményfenntartó társulásból való kilépési szándékukat. A tanév végével megszűnni látszott a társulás. A tavasz folyamán Hunya önkormányzata megállapodott az egyházi fenntartású iskolával az óvodai és iskolai feladatainak ellátásában. E megállapodás értelmében az óvoda és az iskola alsó tagozata helyben marad, a felső tagozatos tanulók bejárnak Endrődre, várhatóan a katolikus iskolába. A fent leírt átszervezésről a tanév végéig nem kaptunk hivatalos értesítést, az átadás valószínűleg a nyár folyamán történik meg. Csárdaszálláson az óvodai létszám kevésnek bizonyul a helyben tartáshoz, ezért ki kell venni a társulásból, az alsó tagozat egy összevont csoporttal helyben marad, a felső tagozatnak megszervezi az önkormányzat a bejárást, de valószínűleg lesznek, akik Mezőberénybe mennek, vagy más megoldást találnak. A tanév végén még nem tudjuk, milyen formában működik szeptembertől a társulás. 2
1. GAZDÁLKODÁS, TANÜGYIGAZGATÁS 1. 1. GAZDÁLKODÁS A megállapodás értelmében mindhárom önkormányzat fedezi a működési költségeit, kiegészíti a neki járó normatívát. Az elszámolás havi rendszerességgel történik (Lásd a pénzügyi elszámolást). A tanévet megelőző nyáron az iskola technikai dolgozói elvégezték a tisztasági meszeléseket, festéseket, a szokásos nyári munkákat. Ezek a munkálatok a telephelyeken a helyi önkormányzatok irányításával történtek. Csárdaszálláson pályázati forrásból került felújításra az iskola épülete. Gyomaendrődön önkormányzati támogatás nyújtott fedezetet az alábbi munkák elvégzésére: Álmennyezet építés, tetőhéjazat cseréje TEKI pályázat 2. emeleti ablakok cseréje, festés, mázolás 3 978 E Ft Saját forrásból valósítottuk meg az alsó tagozaton a parketták csiszolását, lakkozását, két tanterem bútorzatának kicserélését, a kollégiumban egy ügyeletesi ágy és tanulói székek beszerzését, a könyvtár raktárhelyiségének újrapolcozását. HEFOP 2.1.6 pályázati forrásból beszerzésre került egy laptop, illetve két dyslex program, melyek együttes értéke 451 400 Ft valamint szakmai anyagok 136 000 Ft értékben. HEFOP 2.1.5 pályázat keretében tanulóbarát környezet kialakítása céljából 2 tanterem bútorzatát kicseréltük 1 169 629 Ft értékben. A tanév során megvalósított nyertes pályázataink: Drogprevenciós pályázat AYRES fejlesztő eszközök beszerzése Közösségi tevékenységek szervezése 371 000 Ft 122 160 Ft 655 292 Ft Az iskola mellett működő alapítványok, egyesületek is sikeres pályázati tevékenységet folytatnak. Eredményeik: 1 Diák Sport Egyesület: 640 ezer Ft 2 Rózsahegyi Iskola Diákjaiért Alapítvány: 100 ezer Ft (A lengyel kapcsolatra) 3 Szülői Munkaközösség: 50 ezer Ft (A Rózsahegyi Napokra) A szülői munkaközösség márciusban megrendezte a szokásos jótékonysági vacsorát, amelynek a bevétele 260 ezer Ft volt. Köszönettel tartozunk azoknak a magánszemélyeknek, vállalkozásoknak, szervezeteknek, akik anyagi, vagy természetbeni támogatással segítik az iskola munkáját (Szent Imre Emlékérem, Gergely Diák-díj, Hunyán Hunyad és Társa-díj) 3
1. 2. TANÜGYIGAZGATÁS Tanulói létszámadatok Tagozat Gyomaendrőd Csárdaszállás Hunya Összesen Alsó tagozatos 174 14 32 220 Felső tagozatos 200 26 13 239 Speciális tagozatos 28 0 0 28 Óvodás 0 14 16 30 Összesen: 402 40+14 45+16 478+30 Napközis 273 18 27 318 Diákotthonos 27 0 0 27 Sajátos nevelési igényű 86/21 % 10/25 % 8/18 % 104/22 % Halmozottan hátrányos helyzetű 59/15 % - - 59/12 % Ebben a tanévben Gyomaendrődről 9 tanulót írattak át másik iskolába, (ebből 8 tanuló elköltözött), és 4 tanulót írattak be hozzánk. Csárdaszállásról 2 tanulót, Hunyáról egy tanulót írattak ki a tanév során szintén elköltözés miatt. 1. 3. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁS A minőségirányítással foglalkozó csoport az Intézményi Minőségirányítási Program szerint végezte a munkáját, éves beszámolójukat külön mellékletként csatoltuk. 4
2. FELTÉTELEK 2. 1. SZEMÉLYI FELTÉTELEK Az alábbi táblázat a szeptemberi induló adatokat tartalmazza Gyomaendrőd Csárdaszállás Hunya Összesen Pedagógus álláshely 46 5 (+1 ) 6 57 (+1) Pedagógiai munkát segítő 4 0 0 4 alkalmazott Könyvtáros 1,5 0 0 1,5 Gazdasági, adminisztrációs 4,5 1 0 5,5 dolgozó Konyhai dolgozó 7 0 0 7 Karbantartó 3 0 0 3 Takarító 9 (1) 1,5 10,5(1) Óvodapedagógus 0 1 1 2 Dajka 0 (0,75 ) 1 1(+0,75) ÖSSZESEN: 75 7(+2,75) 9,5 91,5(+2,75) A zárójelben lévő adatok az önkormányzatok által foglalkoztatott közhasznú dolgozókat jelentik. Az Equal nemzetközi projekt keretében 2 fő iskolai koordinátort alkalmazunk, akiknek a munkabérét a program fedezi. A tanév végén érettségiznek, valamint pedagógiai asszisztensi illetve gyermekfelügyelői szakképzést szereznek. Munkájukra szükségünk van, ezért szeretnénk megoldani a továbbfoglalkoztatásukat. Óraadó tanárok: Gyomaendrődön 1 fő pszicho-pedagógus. Csárdaszálláson 4 szaktanár és 1 gyógypedagógus a székhelyről járt ki. Hunyán 1 szaktanár és 1 gyógypedagógus. A tanév közben történt személyi változások Gyomaendrőd 2 pedagógus nyugdíjazás miatt, 4 pedagógus pedig létszámleépítés miatt került felmentésre, így összesen 6 fővel csökkent az álláshelyek száma. 5
Csárdaszállás 1 pedagógus nyugdíjazás miatt, 2 fő pedig létszámleépítés miatt került felmentésre. A törvényi előírások miatt szervezeti változások szükségesek. Az alacsony csoportlétszámok miatt csak az alsó tagozat maradhat a telephelyen, 1-3 osztály összevont csoportban. Az óvoda átszervezése még folyamatban van. Hunya A hunyai óvoda és iskola, mint telephely megszűnik, fenntartását átveszi a Katolikus Egyház. (Rájuk nem vonatkoznak a létszámkorlátok.) 2 fő pedagógus munkaviszonya felmentéssel megszűnt, 1 GYES-en lévő pedagógus a későbbiekben kerül felmentésre, 1 óvónő, 3 tanítónő és 2 technikai dolgozó az egyházi iskola alkalmazásába kerül. A személyi feltételeket mindenhol biztosítottuk, a szakos ellátottságot a hunyai telephelyen nem tudtuk hiánytalanul megoldani. A Térségi Humán Segítő Központ biztosította a logopédiai ellátást, a pszichológust és a nevelési tanácsadást. A gyógytestnevelést az iskola pedagógusa túlórában végezte. 2. 2. TÁRGYI FELTÉTELEK Ebben a tanévben a tárgyi feltételeinken elsősorban pályázati forrásból tudtuk javítani, az önkormányzati forrás és a központi normatíva csak a legszükségesebb taneszköz vásárlásokat tette lehetővé. Taneszköz normatívából Csárdaszállás Hunya Gyomaendrőd 1 db magnetofon 1 db nyomtató és tartozékai Fejlesztő játékok (óvoda) Fejlesztő játékok (iskola) 2 db magnetofon 2 db televízió 2 db DVD lejátszó 1 db számítógép konfiguráció 25 359 Ft 76 200 Ft 262 800 Ft 2. 3. TOVÁBBKÉPZÉSEK A tanév során két pályázati program megvalósításában vettünk részt: 1. HEFOP 2.1.6. Sajátos nevelési igényű tanulók oktatása- nevelése. Főpályázó a békési EGYMI, a programban 12 konzorciumi tag működik együtt 2. HEFOP 2.1.5. Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók együttnevelése. Főpályázó a Rózsahegyi iskola, a programban 3 konzorciumi partner működik együtt Mindkét pályázatban szerepeltek kötelező továbbképzések, amelyek közül négy esetében kihelyezett tantestületi képzésről volt szó. 6
A tanítás zavartalansága érdekében ezeket hétvégén tartottuk. Mivel minden képzés után írni kellett záródolgozatot is, ezért jelentős többletterhet jelentett a pedagógusok számára a mindennapi munka mellett. A pályázati programok a következő tanév őszén zárulnak le, további feladatunk a tanultak beépítése az iskola pedagógiai gyakorlatába. Képzés megnevezése Sindelar program tanfolyam Dyslexia-prevenció tanfolyam Mozgóképkultúra és médiaismeret szak Vezetőoktató képzés (ISZE-internet) tanfolyam Gyógypedagógia szak Prezentációkészítési alapismeretek (ISZE) tanfolyam Habilitáció-rehabilitáció tanfolyam Kompetenciafejlesztés (olvasás-szövegértés, matematika, szociális életvitel) tanfolyam Együttnevelés tanfolyam Oktatással a társadalmi igazságosságért tanfolyam Multikulturális oktatás- interkulturális nevelés Differenciált tanulásszervezés tanfolyam Integráció Pedagógiai Rendszere tanfolyam Egészségtan szak A résztvevők száma 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 2 fő 10 fő (1 fő Csárdaszállásról) 2 fő 5 fő (adaptáló pedagógusok) 2 fő 26 fő (2 Csárdaszállásról) 27 fő (2 fő Hunyáról) 28 fő (2fő Hunyáról) 22 fő 1 fő 7
3. NEVELTSÉGI HELYZETKÉP 3. 1. TANKÖTELEZETTSÉG TELJESÍTÉSE A tankötelezettség teljesítése állampolgári jog és kötelezettség is egyben. Az iskola feladata, hogy minden eszközzel megakadályozza a lemorzsolódást. Ebben szükség van az iskola és az érintett szervezetek, hivatalok együttműködésére. Az egyéni szociális értékrend fejlesztésekor a szociális hajlamok, attitűdök és meggyőződések kialakítására kell törekednünk. A szociális attitűdök közül az iskolához való kötődés mértékét célszerű tetten érni. Ennek egyik alapvető eszköze a hiányzások elemzése. Hiányzás napokban Igazolt Igazolatlan Összesen Átlag nap nap/fő Alsó 1296,4 39,6 1336,0 7,9 Felső 1516,5 26,4 1542,4 8,0 Speciális 324,2 25,2 349,4 11,6 Gyomaendrőd 3137,1 91,2 3227,8 8,4 Csárdaszállás 299,1 0,0 299,0 8,0 Hunya 226,0 4,0 230,0 5,34 Intézmény 3662,1 95,2 3757,3 7,86 Mulasztási átlag Mulasztás átlaga (nap/fő) 2005-2006 2006-2007 Igazolatlanul hiányzók száma Alsó tagozat 8,50 7,90 13 Felső tagozat 8,26 7,99 14 Speciális tagozat 12,60 11,60 6 Gyomaendrőd összesen 8,74 8,40 33 Csárdaszállás 8,85 8 0 Hunya 4,47 5,34 5 Igazolatlan hiányzók Gyomaendrődön: 1 napot: 9 tanuló 2 napot: 7 tanuló 8
3 napot: 6 tanuló 4 vagy több napot: 10 tanuló A második félévben lényegesen csökkent a hiányzások száma az érintett tanulók kollégiumi elhelyezésének köszönhetően. Hunyán 5 tanuló mulasztott igazolatlanul, Csárdaszálláson nem volt igazolatlanul hiányzó tanuló. 3. 2. MAGATARTÁSI ÁTLAGOK Tanulóink magatartását szövegesen is értékeljük, amelynek segítségével árnyaltabban tudjuk megfogalmazni a fejlődés érdekében tett javaslatainkat. Tagozat Példás Jó Változó Rossz 2006/07 2005/06 2004/05 Alsó 73 69 26 1 4,27 4,13 4,09 Felső 59 87 37 10 4,00 4,00 4,02 Speciális 1 15 14 0 3,57 3,375 3,23 Gyomaendrőd 133 171 77 11 4,08 4,01 3,96 Csárdaszállás alsó 7 3 2 0 4,40 4,00 --- Csárdaszállás felső 10 10 2 3 4,10 4,47 --- Csárdaszállás 17 13 4 3 4,20 4,27 --- Hunya alsó 18 9 3 0 4,50 4,40 --- Hunya felső 8 3 2 0 4,46 4,23 --- Hunya 26 12 5 0 4,49 4,32 --- Intézmény 176 196 86 14 4,13 4,06 --- Az utóbbi 3 évben javulás tapasztalható, ami ellentmondásban van azzal a véleménnyel, amely szerint a tanulók viselkedéskultúrája kifogásolható. A probléma elemzésével foglalkozó csoport többek között arra a megállapításra jutott, hogy nem vagyunk egységesek a jó magaviselet értelmezésében, megítélésében valamint erősebb benyomást kelt bennünk egy-egy negatív élmény, mint a sokkal többször előforduló pozitív élmény. 3. 3. NEVELTSÉGI, TUDATOSSÁGI MÉRÉS 4. OSZTÁLYBAN A mérést az osztályfőnöki munkaközösség végzi minden évben. Vannak állandó elemei és változó, aktuális témái is. Az elemzést Vaszkóné Dinya Erzsébet munkaközösség-vezető végezte. 1. Sorold fel hazánk jelképeit! A nemzeti jelképek felsorolásánál a zászló és a címer esetében az előző évhez képest nem mutatkozik jelentős csökkenés, míg a Himnusz és a Szózat esetében nagyobb mértékű csökkenés észlelhető, holott mindkét vers a közelmúlt tananyagába tartozik. Ebben az esetben az a osztály eredménye volt csekély, mindössze 6 tanuló írta fel a két vers címét. Új elemként mindkét osztálynál megjelentek a koronázási jelvények, negyedikes tanulóink háromnegyede ismeri ezeket. 9
2. Írd le a Himnusz első versszakát! Ki írta a Himnuszt? A Himnusz első versszakának leírásakor hibátlannak tekintettem a szöveghűséget, a helyesírási hibákat új kategóriaként illesztettem be a táblázatba, mivel igen sok ékezet hiba és betűkihagyás fordult elő. Ezért az idei elemzés nem vethető össze az előző évekével, hiszen más megközelítéssel értékeltem. Ettől eltekintve gyermekeink nagy többsége (89%) biztosan ismeri a Himnusz szövegét, inkább helyesírási problémák miatt nem tudta leírni megfelelően a szövegét. Az eltérés 10-12 %-on belül mozog, évek óta, ami a kisebb osztály létszámok miatt 2-3 gyereket jelent. A Himnusz írójának megnevezése növekedést mutat, egy gyermek volt az évfolyamon, aki nem tudta a helyes választ. 3. Írd le a Szózat első versszakát! Ki írta a Szózatot? A Szózat szövegének leírásakor ugyanazt a szemléletet alkalmaztam, mint a Himnusz esetében, ezért kevesebb volt a hibátlan, de a helyesírási hibákat kivéve a negyedikesek 77 %-a ismeri a szöveget meglehetősen pontosan. Ebben az évben nem volt értékelhetetlen, s olyan tanuló sem, aki nem kezdte el. Vörösmarty megnevezése 15 %-kal nőtt. 4. Hogyan viselkedsz, amikor a Himnusz vagy a Szózat dallamát meghallod? Gyermekeink viselkedése az ünnepélyeken megfelelő, s ezt a felmérés is alátámasztja. Alapvető eltérés az előző évekhez képest nem tapasztalható: szépen, egyenesen állok nem beszélgetek, leveszem a sapkát. Sokan írták azt, hogy énekelnek, s egyik osztályban előfordult az ünneplő ruha viseletének jelölése is. 5. Az iskolai ünnepségeken a pedagógusok mindig rendre intik a gyerekeket. Mit gondolsz, miért kell fegyelmezetten viselkedni? Arra a kérdésre, hogy miért kell fegyelmezetten viselkedni, az a osztályban első helyre került, hogy tiszteletet kell adni emlékezni kell. Továbbra is előkelő helyen áll, hogy ne hozzunk szégyent a pedagógusra, az iskolára. Ne zavarjuk a versmondót, igazgató néni beszédét. 6. Egy iskola udvarára tavaly facsemetéket ültettek, hogy szép lombja kellemessé tegye az udvarukat. A kis fákat dróthálóval kerítették, s felhívták a gyerekek figyelmét, hogy vigyázzanak rá. Egyetlen év alatt a dróthálók tönkre mentek, s akis fákból is csak kettő él. Szerinted miért pusztultak ki a facsemeték? Hogyan lehetett volna megmenteni őket? A környezetvédelem kérdése az előző évektől eltérő formában került a felmérésbe. A példaszöveg alapján kellett megválaszolniuk, hogy miért pusztultak el a kisfák, illetve, hogy mit kellett volna tenni a védelmük érdekében. Az okok között a labdázás szerepel első helyen, majd az hogy nem vigyáztak rá. A megóvás érdekében sokan a focizás megtiltását javasolták, a locsolást, ápolást és a nagy kerítés építését is többen megfogalmazták, illetve, hogy meg kellett volna javítani a hálót. Sajnos viszonylag kevesen említették, hogy saját maguknak kellett volna jobban figyelni, vigyázni rá. 7. Magyarázd meg, mit jelentenek a következő tulajdonságok! Azt is írd oda, hogy szerinted jó vagy rossz tulajdonság e? Türelmes Durva Mit jelent az, hogy valaki jóindulatú? 10
Titoktartó Szerény Mit jelent az, hogy valaki megértő? Őszinte Beképzelt Az emberi tulajdonságokra vonatkozó feladat sem azonos az előző évekével. Ezúttal a jó és a rossz tulajdonságokat kellett felismerni, illetve a felsorolt tulajdonságokat megmagyarázni. Közülük kettő megegyezett a korábbival (jóindulatú, megértő), ezeknek az értékelésekor felhasználtam a korábbi adatokat. Tanulóink jól igazodnak el a jó és a rossz tulajdonságok között, a titoktartó okozott némi fennakadást. A tulajdonságok értelmezése mindkét osztályban jól sikerült, a többség pontosan határozta meg ezeket a kifejezéseket. Továbbra is sokak számára jelenti a megértő azt, hogy érti, amit mondanak neki. A szerénység megfogalmazásánál is akadtak pontatlanságok: félénk, félős szavakkal jellemezték, de előfordultak találó megfogalmazások: nem dicsekszik, nem ájul el magától, nem mondja mindig, hogy jaj, de sok ötösöm van. Pontosan határozták meg az őszinte és a beképzelt szavak jelentését is. 8. Mit tennél, ha Húzd alá azt a választ (válaszokat), amelyikkel egyetértesz! Választásod egy mondattal indokold is! a.) Mit tennél, ha pénzt vagy iratot találnál az utcán? b.) Mit tennél, ha valakit baleset érne a játszótéren? c.) Mit tennél, ha észrevennéd, hogy egy osztálytársad lopott? d.) Mit tennél, ha egy társadat rendszeresen csúfolnának a többiek? A felmérés új elemeként feleletválasztásos módszerrel néhány viselkedési norma ismeretére kérdeztünk rá. Ezek alapján állítható, hogy negyedikeseink tisztában vannak az alapvető magatartási szabályokkal, bár betartásuk nem mindig következetes. Mivel több lehetséges választ is jelölhettek a tanulók, ezért nem tartottam célszerűnek a %-os arány kiszámítását, ezért a táblázatba a válaszok indokait írtam be, amiből, kiderül, hogy mennyire tudatosak a válaszok. Ezekből kiderül, hogy ebben az életkorban, milyen meghatározó a felnőttek, tanítók szerepe. A gyerekek tőlük, (tőlünk) várják a helyes megoldást, bennük (bennünk) bíznak. Minden választás során azok a lehetőségek emelkednek ki, ahol felnőttek segítenek megoldani a helyzetet. Néhányan megpróbálkoznának az önálló konfliktuskezeléssel (bekötözöm, lecsendesíteném őket, stb.) is. 9. A barátaimmal kártyáztunk, Anti erősködött, hogy ő az első csak neki kevesebbet számoltunk. Lehurrogtuk, de ő újra és újra elmondta, hogy igazságtalannak tartja az én győzelmemet. Szerinted csaltam? Ha nem csalsz, én nyertem volna. Mond még egyszer! Ez az igazság. Csaltál. Nem csaltam!- üvöltöttem, és már ugrottam is neki. Letepertem a földre és ütöttem. - Addig nem kelsz föl, míg vissza nem vonod. Nem vonom vissza! Kegyetlen dulakodás kezdődött. A dühöm nem ismert határt. Újra és újra megforgattam, odavágtam a földhöz. Szerinted, hogyan végződhetett ez a történet? Hogyan tudták volna a szereplők másképpen megoldani a problémát? Megtörtént-e már veled, hogy elveszítetted a fejed? Mi volt az oka? Előfordult már veled, hogy verekedtél vagy durván kiabáltál valakivel az iskolában. Miért? 11
A következő történettel ismét a helyes konfliktus kezelésre kérdeztünk rá, illetve hogy mennyire ismertek magukra a történetből. Általában a végső megoldásnak a békés megoldást választották: kibékülnek, újra kezdik a játékot csalás nélkül, visszavonták az állításokat, stb. Arra a kérdésre, hogy hogyan kerülhették volna el a verekedést, sokan azt válaszolták, hogy megbeszélhették volna, tanácsot kérhettek volna, segítségül hívtak volna szülőt, tanító nénit, stb.. Természetesen nem maradtak ki a kevésbé higgadt megoldások sem: kórházba kerülés, stb.. Sajnos tanulóink többségével előfordult, hogy elveszítette a fejét, okai közé tartozik a csúfolkodás, a felidegesítés, testvérrel való vita, veszekedés a barátnővel, csalás és a számítógép. Vannak olyan gyerekeink, akik az iskolában még nem beszéltek durván, saját állításuk szerint szerencsére, s remélhetőleg nem is fog előfordulni. Egy tanuló verekedett, de már megbánta. 10. Sorold fel, hogy tanítás után milyen iskolai vagy iskolán kívüli foglalkozásokon veszel részt! Mely napokon, mettől, meddig? (Szakkör, edzés, zeneiskola, stb.) (Leggyakoribb válaszok) Szeretne járni A leggyakoribb délutáni elfoglaltság a néptánc és a társastánc. Továbbra is előkelő helyen áll számítástechnika, sokan járnak zeneiskolába, énekkarra vagy furulyázni.. A kézműves szakkör is népszerű. Szívesen fociznak, s kissé hátrább került az atlétika. Néhány gyerek nem jár semmilyen foglalkozásra. Új elem a lovaglás, úszás (gyógyúszás), színjátszás. Többen szeretnének karatézni, judózni, a kislányok szívesen balettoznának, de van, aki gokartozna. Az a osztályosok közül öten már nem szeretnének sehová sem járni. 3. 4. NEVELTSÉGI, TUDATOSSÁGI MÉRÉS 8. OSZTÁLYBAN 1. Írd le, melyek hazánk jelképei! Hazánk nemzeti jelképeinek felsorolásakor a Himnusz említése növekedést mutat az előző évekhez viszonyítva. A zászló 20 %-os, a Szózat pedig 36%-os emelkedést, bár a 8.a és a 8.b között jelentős eltérés mutatkozik.. Tehát míg az előző évben viszonylag kicsi volt az osztályok közötti eltérés, ebben az évben szinte minden kérdésben jelentős a különbség. A címer ismertsége 5,5 %- kal csökkent. 2. Sorold fel a magyar koronázási jelvényeket! A koronázási jelvények felsorolásakor változatlanul érdekesnek találom, bár magyarázatot még most sem tudok adni rá, hogy miért a jogar és az országalma lett ismertebb a gyermekek körében a Szent korona helyett. A korona említése 5%-os növekedést mutat, míg a palást és a kard felsorolása jelentősen emelkedett az előző évhez képest. Új elem a lándzsa megnevezése, melyet a tanulók fele ismer, sőt vannak, akik azt is tudják, hogy ez elveszett. 3. Mit ünnepelünk? A lehetséges válaszok esetében nem fogadtam el a nemzeti ünnep kifejezést, csak az események konkrét megnevezését (1848/49-es forradalom és szabadságharc vagy államalapítás esetleg kenyérszentelés, Szent István ünnepe, az 1956-os forradalom és szabadságharc). Ennek ellenére számottevő (nemzeti ünnepeink ismerete, minden esetben 80% fölé, emelkedett. Az augusztus 20.-a megnevezésekor, elfogadtam a 8. b-ben szinte mindenkinél előforduló alkotmány ünnep kifejezést is. 12
4. Folytasd a megkezdett versszakot! ( Őseinket felhozád /Kárpát szent bércére, ) Mi a mű címe? Ki a szerzője? Ki zenésítette meg? A Himnusz részletének felismerésében és folytatásában csökkenés tapasztalható, erre magyarázatul szolgál, hogy a 8.b-ben nem volt hibátlan megoldás, viszont a hiányos 80 %-a ebben az osztályban volt. A két értelmezhetetlen részlet, mindössze 1-1 sort tartalmazott. Ebben az évben is volt a 8. a- ban egy tanuló, aki nem kezdte el a verset. Több esetben a Himnusz címét, szerzőjét, zeneszerzőjét felcserélték a Szózatéval. Kölcsey és Erkel nevének említése mutat némi emelkedést az előző évhez képest. 5. Folytasd a megkezdett versszakot! ( A nagy világon e kívül / nincsen számodra hely, ) Mi a mű címe? Ki a szerzője? Ki zenésítette meg? A Szózat folytatása jól sikerült az a-ban, még a következő szakaszt is többen leírták, míg a másik osztályban gyengébb lett a teljesítmény, nyilvánvalóan a különbség az irodalom tantárgy jegyeiben is tükröződik. A cím, szerző, zeneszerző esetében a Himnusznál tapasztalt felcserélés ismétlődött meg. 6. Ha egy barátod vendégségbe jönne hozzátok, mit mutatnál meg neki Gyomaendrőd nevezetességeiből? (Leggyakoribb válaszok) Gyerekeink Gyomaendrőd nevezetességei közül továbbra is a fürdőt mutatják meg legszívesebben, mellette az iskolát az a-sok nagy létszámban,a templomokat, a Kner Nyomdát és a Nyomdaipari Múzeumot. Ezek a nevezetességek megfelelnek a korábbi évek tapasztalatainak, jellemzően csak a gyakoriságuk tér el a két osztályban adott válaszok esetében. Lényeges eltérés mutatkozik a két osztály között a nevezetességek körét illetően, a b-ben szűkebb körben mozognak. Két tanuló egyáltalán nem írt semmit, egy pedig értelmezhetetlen ( szülőhazám )Új elem a nem jelent meg az előző évhez viszonyítva. 7. Idézd fel és értelmezd iskolánk jelmondatát! Iskolánk jelmondatát a tanulók 60 %-a ismeri pontosan, s a fele értelmezni is tudta. Felismerték a sokszínűséget, azt, hogy az iskolába többféle gyermek jár, akik mindannyian másféle értéket hordoznak,s ezeket összefogva, egymást segítve érhetnek el eredményeket. 8. Húzz, alá az alábbi tulajdonságok közül ötöt, amit a legfontosabbnak tartasz! Értelmezd az általad kiválasztott tulajdonságot! (Segítőkészség, önállóság, tanulmányi eredmény, bátorság, műveltség, sporteredmények, jóindulat, okosság, becsületesség, humor, jó beszédkészség, felelősségtudat, megbízhatóság, külső megjelenés, nyitottság, erőszakosság, testi erő, magabiztosság.) A tulajdonságok választásában nem történt jelentős változás az előző évekhez képest, most is ugyanaz az 5-6 tulajdonság került előtérbe, amelyek már évek óta. A leggyakrabban jelölt tulajdonságok sorrendjében mutatkozott eltérés, de változatlanul a megbízhatóság, becsületesség, segítőkészség, felelősségtudat, vezetik a listát. Kiszorult a humor és a műveltség az első 5-ből, 13
bekerült a b osztályban az okosság. Ugyanebben az osztályban 3 gyerek számára legfontosabbak közé tartozik a testi erő, s egy gyerek számára az erőszakosság. Ettől eltekintve, úgy vélem, hogy tanulóink többsége tudja, hogy ezek azok a tulajdonságok, melyek fontos meghatározói az emberi kapcsolatoknak, még akkor is, ha a felelősségtudatot, megbízhatóságot nem is mindig tapasztalhattuk meg a viselkedésükben. Bízhatunk azonban, abban, hogy előbb vagy utóbb, ezeket az értékeket képviselik majd. Ezek értelmezése a többség számára nem okozott gondot. 9. Mutasd be az iskolát néhány mondatban egy olyan barátodnak, aki nem ide jár! Azokra a dolgokra hívd fel a figyelmét, amikben szerinted iskolánk más, mint a többi! (Leggyakoribb válaszok.) Az iskola bemutatásánál veszített a népszerűségéből a média-, illetve számítógépterem és a drámaszoba, de azért így is sokan említették ezeket. Továbbra is vonzó a sok és változatos program (ide vettem a Tátikát, Ki mit tud-ot? is), bár a b-ben külön-külön sorolták fel. Az a osztályban a legelőkelőbb helyre a folyosók díszítése került, nyilván, mert ők sokat tettek ezért. A szép környezet, a liget, és a délutáni foglalkozások is előfordultak mindkét osztályban. Új elem, hogy mindenkit elfogadnak, hogy nem tesznek különbséget a diákok között, s a jó-tanár diák viszony is. A korábbi évekhez viszonyítva hátrébb szorultak a sporteredmények is. 10. Ha lehetőséged lenne rá, hogy teljesüljön három kívánságod, mit kérnél? Válaszodat indokold is! (Leggyakoribb válaszok!) A kívánságok sorából eltűnt a vicces még több kívánság. A két osztály közötti különbségek ebben a kérdésben is érvényesültek: az a-sok körében az egészség és a boldogság került az első két helyre, majd a sikeres élet, s hogy teljesüljenek az álmai, tervei. Ezzel szemben a b-ben a sok pénz vezeti a listát,,majd a jó tanulmányi eredmény, azután, hogy a családjának meglegyen mindene. Olyan is előfordult, hogy semmit sem írt (2), s volt, aki okosságot kívánt magának. 11. Mit tennél, ha eltűnne a tollad, majd néhány óra múlva egy osztálytársadnál látnád meg? Mit tennél, ha valaki véletlenül fellökne az udvaron? Miért? Mit tennél, ha az egyik osztálytársad elkéri tőled a házi feladatot, hogy lemásolja. Miért? Illetve: Mit tennél, ha valaki hazugságokat terjesztene rólad? Miért? Illetve: Mit tennél, ha tanítási idő után visszamennél az iskolába, s a takarító néni rád szólna, hogy ne mászkáld össze a frissen mosott folyosót. Tanítási időben iskolán kívüli foglalkozásra megyünk. Melyek azok a szabályok, amelyeket be kell tartanod? Várjátok az iskolabuszt,de sokat késik. Szerinted, hogy töltheted el helyesen a várakozási időt? Mi a véleményed a következő állításokról? Véleményedet indokold is! A szeretet a gyengeség jele. Nem fontos, hogy szeressenek, csak ismerjék el, hogy én vagyok a vezető. A legfontosabb, hogy az ember minden esetben felül maradjon, mindegy, hogy ez mibe kerül. 14
Húzd alá azt a mondatot, amivel leginkább egyetértesz! Indokold meg miért? Ebben az évben a felmérés új eleme, hogy bizonyos magatartási, viselkedési szabályokra is rákérdeztünk. Eszerint elmondható, hogy tanulóink legalábbis papíron tisztában vannak a legelemibb szabályokkal. A következő lépés nyilvánvalóan a gyakorlati megvalósítás lesz! Az elveszett tollat a többség békés úton próbálja visszaszerezni, persze akad olyan is (2), aki az erőszakos megoldást választotta. A többség a lökdösést is a véletlen számlájára írta, illetve, saját békés természetét hangsúlyozza. A gyerekek több mint fele átadná a feladatát, hogy társa lemásolja. Leginkább, azért, hogy ezzel segítsen a másikon, illetve, hogy máskor neki is segítsenek. Ezen a téren, azt hiszem meg kell próbálnunk a szemléleten változtatni. A hazugság terjesztésében a többség maga kívánja (békés eszközökkel) rendezni az ügyet, az a-sok körében viszonylag sokan kérnék osztályfőnökük segítségét. A gyerekek nagy része tisztelettel írt a takarító nénik munkájáról, elismerve annak nehézségét. Reméljük ez abban is megnyilvánul majd, hogy jobban tisztán tartják a környezetüket. Bár a gyerekek pontosan tudják, milyen szabályokat kell betartaniuk az iskolán kívüli foglalkozások során, ezt nem minden esetben érzik a kísérő nevelők. A busz kíséret is sokkal könnyebben menne, ha valóban olyan módon töltenék az időt, ahogyan ezt leírták: beszélgetve, ülve, zenehallgatással, esetleg a lecke átnézésével. Az utolsó előtti kérdéskörben a szeretet illetve az ember kapcsolatát boncolgattuk. Nem meglepő módon ebben a kérdéscsoportban az a osztályosok számára a szeretet fontossága hangsúlyosabb volt, mint a vezető szerep. Ez nemcsak a gyermekek idealizmusát tükrözi, hanem a kérdés feltevőét is. Gondolom ennek ellenére lesz közülük, aki megtalálja, hogyan válhat jó vezetővé anélkül, hogy elveszítse a barátait és a szeretetet, nyilván nem bármi áron. Ezek a gondolatok kissé nehezen érthetők voltak a másik osztályban, sokan nem is próbálkoztak a válaszadással, illetve egyetértésüknek, vagy ellenérzésüknek adtak hangot. Az értelmes vitatkozás elemzését kicsit megnehezítette, hogy a b-sek több lehetséges válasz is megjelöltek, ezért %-os számítással nem juthattunk összehasonlítható eredményhez. Annyi azonban kiderült, hogy a gyerekek fele tisztában van azzal, hogy figyelni kell a másikra is a vita során. Bár néhányan úgy gondolják, hogy minden estben dűlőre kell vinni a dolgot, azaz derüljön ki, hogy kinek van igaza. Vannak olyanok is, akik szerint a vita vége veszekedés,akinek nincs igaza, az megharagszik. S van, aki szerint nem szabad vitatkozni. Ezek alapján fontosnak tartom gyerekeink vitakultúrájának fejlesztését 15
4. OKTATÁS, KÉPZÉS 4. 1. SZORGALOM ÁTLAGOK Szorgalomból is szöveges értékelést kap minden tanuló, amit az osztályfőnök fogalmaz meg a tanulót tanító pedagógusok véleményének figyelembe vételével. Az utóbbi 3 év tendenciája kis mértékű javulás, ami még tovább javítható. Szorgalmi átlagok Tagozat Példás Jó Változó Hanyag 2006/07 2005/06 2004/05 Alsó 65 72 26 6 4,16 4,02 3,85 Felső 40 50 73 30 3,5 3,47 3,52 Speciális 1 17 10 2 3,57 3,34 3,11 Gyomaendrőd 106 139 109 38 3,79 3,7 3,61 Csárdasz. alsó 8 3 0 1 4,5 4,42 --- Csárdasz. felső 7 6 11 1 3,73 4,0 --- Csárdaszállás 15 9 11 2 4,0 4,17 --- Hunya alsó 14 11 4 1 4,26 4,2 --- Hunya felső 2 5 4 2 3,54 3,8 --- Hunya 16 16 8 3 4,05 4,02 --- Intézmény 137 164 128 43 3,83 3,77 --- 4. 2. TANTÁRGYI ÁTLAGOK Normál tagozat 4. évfolyam Felső tagozat GY CS H Együtt GY CS H Együtt Magyar nyelvtan 3,44 3,75 3,50 3,48 3,16 3,00 3,38 3,17 Magyar irodalom 3,42 3,75 4,00 3,52 3,29 3,40 3,53 3,36 Angol 4,29 --- 3,67 4,2 3,66 --- 3,15 3,61 Német --- 3,75 --- 3,75 3,04 3,5 --- 3,24 16
Francia --- --- --- --- 4,14 --- --- 4,14 Matematika 3,33 3,75 3,6 3,41 3,02 3,70 3,23 3,08 Történelem --- --- --- --- 3,07 3,00 3,53 3,09 Fizika --- --- --- --- 2,88 3,77 3,38 2,98 Kémia --- --- --- --- 3,25 3,67 3,63 3,31 Természetismeret 3,42 3,75 3,83 4,06 3,16 3,90 3,60 3,27 Földrajz --- --- --- --- 3,00 3,11 3,25 3,03 Biológia --- --- --- --- 3,41 4,22 3,25 3,46 Informatika --- --- --- --- 3,69 3,70 4,15 3,72 Technika 4,60 4,50 4,80 4,63 4,51 4,70 4,80 4,53 Rajz 4,60 4,75 4,50 4,60 4,07 4,40 4,38 4,12 Ének 4,37 4,50 4,50 4,40 4,40 4,60 4,30 4,42 Testnevelés 4,79 4,00 4,80 4,77 3,98 4,70 4,07 3,99 Mozgókép --- --- --- --- 4,04 5,00 4,20 4,18 Dráma --- --- --- --- 4,66 4,80 4,60 4,66 Speciális tagozat Tantárgy 4.o 5.o 6.o 7.o 8.o Együtt Anyanyelv 3,0 3,2 3,0 3,0 3,5 3,15 Történelem --- 3,5 3,2 3,0 3,5 3,35 Matematika 3,7 2,5 2,8 4,5 4,0 3,25 Természetismeret 3,7 3,8 3,2 2,5 3,75 3,5 Életvitel 4,7 4,5 4,0 4,0 4,75 4,4 Művészetek 4,3 4,5 3,8 4,5 4,25 4,25 Testnevelés 4,3 4,3 4,6 5,0 5,0 4,4 Tantárgyi kitűnők száma Gyomaendrőd Ének: 56; Rajz: 40; Technika: 36; Angol: 22; Testnevelés: 10 Történelem: 7 Irodalom: 5 Matematika: 5 Természetismeret: 3 Földrajz: 3 Nyelvtan: 2 Francia: 1 Biológia: 1 17
Csárdaszállás Ének: 12 Német: 5 Technika: 3 Matematika: 2 Rajz: 2 Fizika: 1 Testnevelés: 1 Kitűnő tanulók száma 2006-2007 2005-2006 Alsó Felső Együtt Alsó Felső Együtt Gyomaendrőd 22 13 35 23 15 38 Csárdaszállás 5 3 8 3 2 5 Hunya 8 1 9 4-4 Összesen 35 17 52 30 17 47 Bukás tantárgyanként Gyomaendrődön: Magyar irodalom: 6 Történelemből, informatikából: 2-2 tanuló Magyar nyelvtanból, földrajzból, fizikából, kémiából, természetismeretből: 1-1 tanuló Javítóvizsgára bukott 11 tanuló Évismétlésre nem bukott senki. 1 tanuló osztályozó vizsgát tehet. Csárdaszálláson és Hunyán nincs bukás. Alsó tagozaton felzárkóztatásra szorul Gyomaendrődön: 1. oszt: 3 tanuló 2. oszt: 2 tanuló 3. oszt: 11 tanuló Hunyán: 1. oszt. 3 tanuló 2. oszt: 2 tanuló 3. oszt: 3 tanuló Csárdaszálláson: - 18
Bukások száma 2006-2007 2005-2006 Alsó Felső Együtt Alsó Felső Együtt Gyomaendrőd 16 11 27 10 12 22 Csárdaszállás - - - - - - Hunya 8-8 - - - Összesen 24 11 35 10 12 22 4. 3. TOVÁBBTANULÁS 2006/2007 Gimnázium Szakközép Szakiskola. Spec.szakisk. Összesen 8. a 7 15 4 0 26 8. b 3 5 12 0 20 8. c (sp) 0 0 2 2 4 Csárdaszállás 3 3 1 0 7 Hunya 2 1 2 0 5 Összesen 15 24 21 2 62 4. 4. TANTÁRGYI MÉRÉSEK A tantárgyi méréseket az éves munkatervünkben foglaltaknak megfelelően elvégeztük. Az elemzésük a minőségirányító csoport és a munkaközösségek feladata, a további feladatok meghatározása az eredmények ismeretében nevelőtestületi szinten történik. A 8. évfolyam részt vett egy kísérleti felmérésben olvasás-szövegértés és matematikai képességek témakörben a szokásos OKÉV mérés előtt egy héttel. Képességmérés A tanuláshoz való viszony, illetve annak alakulásának változása. Cél Tartalom Célcsoport Ideje Felelős Beszédértés Íráskoordináció Összefüggések Megértése 1. évf. Szeptember (folyamatos) Tanulási 5. évf. motiváció, Év eleje 7. évf. tanulási stratégia mérése 8. évf. Február Tanítók Oktatási igh. Neveltségi, tudatossági Önismeret, 4. évf. Június Osztályfőnöki 19
szint mérése. Tudásszint mérése Szociális háttér feltérképezése viselkedéskultúra. Matematika Magyar nyelvtan és irodalom A tanulók körülményeinek felmérése 8. évf. 2. évf. 4. évf. 8. évf. 5. évf. 2. évf. 4. évf. 8. évf. 5. évf. 1. évf. 5. évf. 2-4. évf. 6-8. évf. Május vége Év eleje Május vége Év eleje Év eleje Folyamatos munkaközösségvezető, Okt. igh. Alsós-, reál munkaközösség -vezető, okt. igh. Alsós-, humán munkaközösség -vezető, okt. igh. Szaktanár Osztályfőnökök, nevelési igh. Országos mérés Alapkészségek megléte Olvasás-szövegértés Matematikai eszköztudás 4. évf. 6. évf. 8. évf. 4. évf. 6. évf. 8. évf. 2006.05.30. Oktatási igh. országos mérés (OKÉV tervezi a sulinova közreműködéséve l) 4. 5. VERSENYEREDMÉNYEK Tanulóink sok területen mérik össze tudásukat más iskolák tanulóival. Erre számtalan lehetőség kínálkozik. A pedagógusok a tanulókkal együttműködve választják ki a nekik leginkább megfelelő versenyformát. Az iskola a lehetőségekhez mérten igyekszik támogatni a tehetséggondozást. (órakeret, nevezési díj, útiköltség ). A 2006/2007. tanév legjelentősebb eredményei. Nyelvvizsga eredmények: Alapfokú A típusú angol - Iványi Anita 8. a Tamás Roland 8. a Alapfokú C típusú angol - Gergely Zoltán 8. a Alapfokú B típusú francia - Bogdán Fanni 8. a Sajnos a nyelvvizsga díjak nagyon magasak, ezért több olyan tanuló nem próbálkozott, akinek jó esélye lett volna a sikeres vizsga letételére. Versenyeredmények: - Az Aranyfonál városi mesemondó versenyen: 126 tanuló indult, ebből 47 rózsahegyis diák. Az eredmények az alábbiak. 1. helyezett: 8 tanuló 20
2. helyezett: 11 tanuló 3. helyezett: 10 tanuló Különdíjas: 4 tanuló - A Városi vers és prózamondó versenyen 24 tanuló indult. Színvonalas előadásukért könyvjutalomban részesültek. - Bod Péter Könyvtárhasználati verseny megyei fordulóján Iványi Anita 8. a osztályos tanuló 6. helyezést ért el. - Megyei Levelező Könyvtárhasználati Versenyen Iványi Anita 3. helyezést ért el. - Európa Uniós Vetélkedő megyei fordulóján 1. helyezett csapat tagjai: Csüllög Ákos, Dávid Benjámin, Vaszkó András 7. a osztályos tanulók. - Teleki Pál Földrajz Földtan Verseny megyei fordulóján Gergely Zoltán 6., Molnár Zsolt 10. helyezést ért el. - Megyei Történelem Versenyen Gergely Zoltán 8. a osztályos tanuló 8. helyezést ért el. - Herman Ottó Biológia Versenyen Molnár Zsolt 8. a osztályos tanuló megyei 11. helyezett. - Litterátum Német Nyelvi Levelező Versenyen arany fokozatot ért el: Csüllög Ákos 7. a., Palercsik Dávid 7. a, Szurovecz Tünde 7. a, Kmellár Viktória 7. b osztályos tanulók. - Tesztkódex Levelező Versenyen eredményesen szerepelt tanulóink: Varga Gréta 5. b angol 10. hely, Tóth Gabriella 5. b - matematika 4. hely, Rácz Dóra 5. b történelem 10. hely, Benkó Alexandra 6. a matematika 8. hely, Szentpéteri Balázs 6. a természetismeret 3. hely, történelem 2. hely, irodalom 4. hely, Szujó Tamás 6. a természetismeret 5. hely, történelem 2. hely, Tímár Noémi 6. a történelem 5. hely, Tokai Kinga 6. a matematika 9. hely, Liszkai Mária 6. a történelem 4. hely, Vaszkó András 7. a történelem 3. hely, Dávid Benjamin 7. a- történelem 4. hely, Csáki László 7. a történelem 5. hely, Palercsik Dávid 7. a történelem 5. hely, Barna Nikolett 7. b történelem 7. hely, Kmellár Viktória 7. b történelem 7. hely. - Zrínyi Ilona Országos Matematika Verseny első fordulóján legeredményesebben szerepelő tanulónk: (32 tanuló indult iskolánkból.) Tokai Kinga 6. a osztályos tanuló 27. helyezést ért el. - Várostörténeti vetélkedőn: 3-4. osztályos csapat (Bíró Adrienn, Forgács Genovéva, Rafael Péter, Hegedűs Zoé, Liszkai Kata) 2. helyezést, 5-6. osztályos csapat (Benkó Alexandra, Fülöp Csaba, Liszkai Mária, Szentpéteri Balázs, Tokai Kinga, 2. helyezést, 7-8. osztályos csapat (Bogdán Fanni, Gergely Zoltán, Kmellár Viktória, Mészáros Réka, Vaszkó András) 1. helyezést ért el. - Egészséges fogak rajzpályázaton: Paróczai Zsófia 1. helyezést ért el. - Om-Art rajzpályázat -on: Gonda Éva 6. a 2. helyezett, Liszkai Mária 6. a Különdíjas, Magyar Amelita 6. a 1. helyezett, Tímár Noémi 6. a különdíj. - Darvas Tibor vers- és mese illusztrációs pályázaton: Szentpéteri Balázs 6. a 1. helyezett, Véha Bianka 6. a 3. helyezett. - Gergely Diák-díjat kapott: Bogdán Fanni és Molnár Zsolt 8. a osztályos tanulók. - Szent Imre-emlékérmet kapott: Vaszkó András 7. a osztályos tanuló. - Jó tanuló - jó sportoló: Paróczai Zsófia 4. a, Barna Nikolett 7. b osztályos tanulók. 21
4. 6. SPORTEREDMÉNYEK - Országos Diákolimpia 6. helyezett csapat tagjai, Megyei Diákolimpiai bajnokok, Országos Diákolimpia 5. helyezett súlylökő csapat tagjai, Megyei Diákolimpiai ezüstérmesek, Megyei Diákolimpiai aranyérmes Mezei Futóverseny csapat tagjai, Országos Diákolimpiai 6. 4 x 600 m váltó csapat tagjai, Megyei Diákolimpiai ezüstérmesek, Országos Diákolimpiai 6. 5 próba csapat tagjai, Megyei Diákolimpiai bajnokok: Balog Hajnalka 8. a, Szakálos Edina, Lakatos Erzsébet 8. b, Balázs Tímea 7. a, Barna Nikolett 7. b, Pintér Nikolett 6. a, Szőke Diána 5. a osztályos tanulók. - Országos bajnok Békés megye válogatottjának tagjaként 4 próba összetett csapatban, Országos bronzérmes 4 próba A variációban 1 709 ponttal: Palercsik Dávid 7. a osztályos tanuló. - Országos ezüstérmes 300 m gátfutó csapatban Békés megye válogatottjának tagjaként, Országos ezüstérmes súlylökő csapatban Békés megye válogatottjának tagjaként, Országos 4. 6 próba egyéniben 2821 ponttal: Szakálos Edina 8. b osztályos tanuló. - Országos ezüstérmes 5 km gyalogló csapatban Békés megye válogatottjának tagjaként: Dávid Imre 7. b osztályos tanuló. - Országos ezüstérmes 3 km gyalogló csapatban Békés megye válogatottjának tagjaként:: Szakálos Edina 8. b, Barna Nikolett 7. b és Balázs Tímea 7. a osztályos tanulók - Országos Minősítő Versenyeken aranyérmesek: Pintér Nikolett 6. a - 600 m, Szőke Diána 5. a - 60 m, Szőke Diána távolugrás, Szőke János 4. a 60 m gát, Szakálos Edina 8. b - 100 m gát. - Regionális bajnokok 4 próba A variációban 1677 pont: Palercsik Dávid 7. a, Távolugrásban 444 cm: Szőke Diána 5. a osztályos tanuló. - Regionális ezüstérmesek 4 próba B variációban 1479 pont: Barna Nikolett 7. b, 6 próbában 2794 pont: Szakálos Edina 8. b osztályos tanuló. - Regionális bronzérmes 4 próba C variációban 1131 pont: Pintér Nikolett 6. a osztályos tanuló. - Megyei Diákolimpiai BAJNOKOK 3 próba 479 pont: Szőke Diána 5. a, súlylökés 10,57 m: Szakálos Edina 8. b, magasugrás 145 cm: Szakálos Edina 8. b, 5 próba 891 pont: Szakálos Edina 8. b, 100 m síkfutás 13,3 mp: Balog Hajnalka 8. a osztályos tanulók. - Megyei Diákolimpiai EZÜSTÉRMESEK: 2 próba: Szabó László 3. a, távolugrás: Szakálos Edina 8. b, Mezei futóverseny egyéniben: Nagy Sándor 2. b, Mezei futóverseny II. korcsoport csapat tagjai: Szerető József 3. a, Szőke János 4. a, Szőke Patrik 4. a, Vaszkó Áron 4. a, Szentmiklósi Márk 3. a, 2 próba csapat tagjai: Szabó László 3. a, Nagy Sándor 2. b, R. Nagy Valentin 3. a, Papp Károly 2. a, Csapó Elek 2. b o. tanuló. - Megyei Diákolimpiai BRONZÉRMESEK 4 próba: Palercsik Dávid 7. a, 5 próba: Balázs Tímea 7. a, Mezei futóverseny I. korcsoport csapat tagjai: Nagy Sándor 2. b, Csapó Elek 2. b, Szabó László 3. a, Székely Péter 2. b, Papp Károly 2. a, Játékos sportvetélkedő I. II. korcsoport csapat tagjai: Szőke János 4. a, Szőke Patrik 4. a, Szentmiklósi Márk 3. a, Szőke Diána 5. a, Farkasinszki Aliz 5. a, Nagy Kamilla 5. b, Szerető József 3. a, Szabó László 3. a, Nagy Bence 3. a, Bélteki Renáta 3. a, Bíró Adrienn 3. a, H Tóth Ivett 3. a, Székely Péter 2. b, Csapó Elek 2. b, R. Nagy Valentin 3. a, Dudás Réka 2. a, Tóth Alexandra 2. a, Vári Edina 3. a osztályos tanulók. 22
Kimutatás az érmekről - Országos szakosztályversenyen: 1 csapataranyban 1 csapattag, 4 ezüstérmes csapatban 5 csapattag, 1 bronz egyéni. - Országos minősítő versenyen: 5 arany érem, 7 ezüstérem, 7 bronzérem. - Regionális Bajnokságokon: 5 arany, 3 ezüst, 2 bronz - Megyei diákolimpiákon csapatban: 3 arany érem, 4 ezüstérem, 3 bronzérem, egyéniben: 5 aranyérem, 3 ezüstérem, 2 bronzérem. - Megyei szakosztályversenyeken csapatban 1 ezüstérem, egyéniben 2 aranyérem, 4 db ezüstérem, 1 bronzérem. - Körzeti diákolimpiákon csapatban: 14 aranyérem, 4 ezüstérem, 5 bronzérem, egyéniben: 25 aranyérem, 18 ezüstérem, 18 bronzérem. - Összesen 148 érem = 60 arany, 49 ezüst, 39 bronz. - Az év sportolója: Szakálos Edina 8. b Labdarúgásban II. korcsoport fiúcsapat megnyerte az Október 23-a kupát. 23
5. SZOLGÁLTATÁS 5. 1 NAPKÖZI OTTHON Ebben a tanévben 14 napközis csoportban dolgoztunk. A tanév elején 320 fő napközis volt, mely a félévkor 312 főre módosult, és most év végén 296 fő a napközis létszám. Tanév végén a tanulók 62%-a volt napközis. A létszámcsökkenés okai: év közben 2 tanuló elköltözött, valamint a főállású anyák gyermekei nem vehetnek részt napközis foglalkozáson, ezért 21 tanulót év közben írattak ki. Összességében nem volt jelentős változás a létszámban. Összehasonlító táblázat a napközis létszámról 2004/2005 2005/2006 2006/2007 Csop. sz. létszám A tanulók %-a napközis Csop. sz. létszám A tanulók %-a napközis Csop. sz. létszám A tanulók %-a napközis Gyomaendrőd 10 222 54, 8 12 273 66 12 254 64 Csárdaszállás - - - 1 15 44 1 15 41 Hunya - - - 1 30 65 1 27 63 Összesen 10 222 54, 8 14 318 64 14 296 62 A napközis csoportok statisztikai adatai Csoport száma/ osztályok Létszám tanév elején/tanév végén Sajátos nevelési igényű Halmozottan hátrányos helyzetű Felzárkóztatásra szorul/ bukott kitűnő 1. / 1. b 26/ 24 1 3-5 tanuló 2. / 2. a 23/ 24 5 6 1 tanuló 2 tanuló 3. / 2. b 28/ 27 1 - - 6 tanuló 4. / 3. a 25/ 22 4 3 1 tanuló 3 tanuló 5. / 4. a 23/ 23 3-4 tanuló 4 tanuló 6. / 1. a, 3. b-ből 17/ 12 3 3 4 tanuló - 24
7. / 3. b-ből, 5. b 25/ 23 5 8 3+1= 4 tanuló 3 tanuló 8. /4. b, 5. a 24/ 18 4 3 - - 9. / 6. a 26/ 25-2 - 6 tanuló 10. / 7. a, 7. b 18/ 15 6 2 4 tanuló 1 11. / 6.b, 8.a,b 22/ 22 3 11 - - 12. / spec.tag. 18/ 19 19 - - - Csárdaszállás 19/ 15 3 - - 5 tanuló Hunya 26/ 27 8-1+ 7= 8 tanuló 3 tanuló Összesen 65 41 21/5 38 Összesített és összehasonlító napközis statisztika Település Csop.sz Létsz. SNI % Felz.sz % Bukott % kitűnő % Gyomaendrőd 12 273 52 19 7 2,6 6 3,2 31 11 Csárdaszállás 1 15 4 27 2 13,3 - - - - Hunya 1 30 4 13 5 16,7 - - 2 6,7 Összesen 14 318 60 19 14 4,4 6 1.9 33 10 2006/2007. tanév vége Település Csop.sz Létsz. SNI % Felz.sz % Bukott % kitűnő % Gyomaendrőd 12 254 54 21 13 5,1 5 1, 9 30 11, 8 Csárdaszállás 1 15 3 20 - - - - 5 33, 3 Hunya 1 27 8 29,6 7 26 1 3, 7 3 11, 1 Összesen 14 296 65 22 20 6, 8 6 2 38 12, 8 Összehasonlító táblázat a napközis tanulók magatartásáról Telephely 2005/2006 év vége 2006/2007 I. félév 2006/2007 év vége Gyomaendrőd 4, 1 4, 1 4, 1 Csárdaszállás 4, 1 4, 3 4, 4 Hunya 4, 1 4, 4 4, 3 Összesen 4, 1 4, 2 4, 2 25
Összehasonlító táblázat a napközis tanulók szorgalmáról Telephely 2005/2006 év vége 2006/2007 I. félév 2006/2007 év vége Gyomaendrőd 3, 86 3, 9 3, 9 Csárdaszállás 4, - 4, 4 4, 3 Hunya 3, 79 3, 8 3, 7 Összesen 3, 86 3, 95 3, 9 Magatartás átlag a napközis csoportokban Csop.sz. 5 4 3 2 Átlag 1. 15 9 - - 4, 6 2. 5 17 2-4, 1 3. 15 12 - - 4, 6 4. 13 5 4-4, 4 5. 11 8 4-4, 3 6. 5 4 3-4, 2 7. 6 9 7 1 3, 9 8. 5 8 5-4, - 9. 18 7 - - 4, 7 10. 2 2 7 4 3, 1 11. 1 11 8 2 3, 5 12. - 10 9-3, 5 Össz: 96 102 49 7 4, 1 Csárdasz. 8 5 2-4, 4 Hunya 12 10 5-4, 3 Összesen 116 117 56 7 4, 2 26
Szorgalmi átlag a napközis csoportokban Csop.sz. 5 4 3 2 Átlag 1. 14 10 - - 4, 5 2. 8 14 2-4, 3 3. 14 13 - - 4, 5 4. 9 8 5-4, 2 5. 9 9 3 2 4, 1 6. 6 4 2-4, 3 7. 5 5 9 4 3, 5 8. 2 10 6-3, 8 9. 16 6 3-4, 5 10. 2 1 5 7 2, 9 11. 1 3 14 4 3, - 12. - 12 7-3, 6 Össz: 86 95 56 17 3, 9 Csárdasz. 8 4 2 1 4, 3 Hunya 4 13 7 3 3, 7 Összesen 98 112 65 21 3, 9 Az előző tanévhez képest nincs változás a napközis tanulók magatartás és szorgalom átlagában. A homogén csoportokban jobbak a tanulmányi eredmények, magasabb a szorgalmi és magatartási átlag, mint az összes napközis tanulóé. Bukás két vegyes összetételű csoportban van, és Gyomaendrődön a 30 kitűnőből csak 4 tanuló van ilyen csoportban. Hunyán az alsó tagozaton 1 tanuló szülői kérésre megismétli az első osztályt. Alsó tagozaton nincs bukás a napköziben. A felső tagozatosok esetében (5 tanuló) a bukások okait a következőben látják a csoportvezetők: alulmotiváltság, a szülői támogatás hiánya, sok mulasztás. 27
5. 2 KOLLÉGIUMI BESZÁMOLÓ Összesített kollégiumi statisztika Csoport 1. 2. Alsó Létszám 20 felső 11 9 4 2 2 SNI % Felz.szorul alsóban Bukott felsőben % Integr. vesz részt % 10 50 4 1 25 2 10 4 100 - - - - - Összesen 24 14 58 4 1 21 2 8 A kollégiumban, szeptemberben 28 tanulóval kezdtünk, ez a létszám csökkent 24 főre, mivel 3 tanulót elvittek átmeneti nevelésbe, 1 tanuló pedig elköltözött Gyomaendrődről. A kollégisták 45, 8 %-a gyámügyi beutalt, míg az előző tanévben 33%-a került ilyen módon kollégiumba. Félévhez képest 1-gyel csökkent a bukott tanulók száma, az előző tanév végén szintén 1 tanuló bukott 1 tantárgyból. A kollégista tanulók magatartása Csoport száma Példás Jó Változó Rossz Átlag 1. - 13 5 2 3, 5 2. 1 2 1-4, - Összesen 1 15 6 2 3, 6 A kollégiumi tanulók szorgalma Csoport száma Példás Jó Változó Rossz Átlag 1. - 5 11 4 3, 1 2. 1 1 2-3, 8 Összesen 1 6 13 4 3, 2 A magatartás és szorgalom átlag 1-1 tizeddel jobb, mint előző tanév végén. Nem volt komolyabb magatartási probléma. Ebben a tanévben is megtartottuk hagyományos rendezvényeinket. Volt őszi, tavaszi névnapi buli, télapó ünnepség a családsegítőben, fenyőünnepség a kollégiumban, farsangi bál, nyársalás, strandolás, túra a gáton. A védőnő tartott egészségügyi felvilágosítást, tanácsadást kicsiknek, nagyoknak, valamint a gyermekjóléti szolgálat munkatársa is szervezett néhány alkalommal a gyermekeknek foglalkozásokat. 28
5. 3. TANÓRÁN KÍVÜLI FOGLALKOZÁSOK Ebben a tanévben is tájékoztattuk a szülőket a délutáni szabadidős kínálatunkról, gyermekeikkel együtt választhattak a programok közül. Az idén is nagyon szívesen jártak számítógépezni, tömegsport- és kézműves foglalkozásra. Az úszás tanítása szintén része volt néhány alsó tagozatos osztály éves programjának. A pedagógusok több tantárgyból tartottak korrepetálást, felzárkóztatást, tehetséggondozást. Fontosnak tartjuk, hogy színes délutáni progamkínálattal a szabadidő hasznos eltöltésére szoktassuk tanulóinkat. 5. 4. SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK A sajátos nevelési igényű tanulók közül a tanulásban akadályozottak a speciális tagozaton gyógypedagógusok irányításával eltérő tantervvel tanulnak. Az egyéb diagnózissal rendelkezők a normál tagozaton integráltan tanulnak. Ezeknek a tanulóknak a szakszerűbb, eredményesebb ellátását segíti a HEFOP 2.1.6. jelű pályázati program. Nagyon fontos lenne az érintett intézmények (óvoda, nevelési tanácsadó, szakértői bizottság, iskola) együttműködése a diagnózis mielőbbi megállapítása és a szükséges terápia időben való elkezdése céljából. Úgy vélem, hogy mára már eljutottunk odáig, hogy a szükséges szaktudás és a fejlesztőeszközök is rendelkezésre állnak, a rendszer mégis akadozik. Ennek az is oka lehet, hogy a jogszabályi háttér folyamatosan változik valamint a kiképzett szakemberek munkáját forráshiány miatt nem tudjuk igénybe venni. 5. 5. INTEGRÁCIÓS FELKÉSZÍTÉS Integrációs felkészítésben részesültek a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók minden évolyamon, összesen 59 fő. Ehhez az oktatási miniszter által kiadott intergrációs pedagógiai program alkalmazása és egyéb jogszabályok betartása szükséges. A rendszer évről évre bonyolultabb, olykor már követhetetlen. Iskolánk ebben a témában a HEFOP 2.1.5. jelű pályázati program megvalósításával szakmai továbbképzéseket, szakértői támogatást, a tárgyi feltételek javítását nyerte. E pályázat keretében részletes beszámolókat kell adnunk az intézményben működő gyakorlatról, az érintett tanulók iskolai teljesítményeiről, ezért ezt itt nem részletezzük. 5. 6. DIÁKÖNKORMÁNYZAT Az éves programunkat szeptember 6-án indítottuk a már hagyományos őszi túrával illetve akadályversennyel. Ezúttal 6 akadály különféle elméleti és gyakorlati feladataival kellett megküzdeniük a gyerekeknek. Az igen szoros versenyben a legjobbak a 6. a-sok, 5. b-sek és a 8. a- sok lettek. Október 13-14-én hulladékgyűjtést rendeztünk az Oskó-féle telepen. Iskolánk tanulói több mint 30,7 tonna papír és fémhulladékot gyűjtöttek össze több, mint 405 ezer Ft értékben. Ebben a versenyben a legeredményesebbek a 6. a-sok, 5. b-sek és a 7. b-sek voltak. A félév során két alkalommal pontozták a diákok egymás osztálytermeit. A gyerekek véleménye szerint ebben a félévben a legszebb teremmel a 8. a-sok, a 6. a-sok, a 6. b-sek és a 7. a- sok rendelkeztek. November 15-én nagy közönségsikerrel zajlott le a tátikánk. Sok száz néző előtt 15 produkciót 29