Felkészítés a felnőtt szerepekre évfolyamon. Programtanterv. B típusú programcsomag

Hasonló dokumentumok
A SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSE AZ ERKÖLCSI NEVELÉS SZOLGÁLATÁBAN

Osztályfőnöki évfolyam

Az iskolai közélet megújítása. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 12. évfolyam

Az Én dimenziói (önállóság, önbizalom, kreativitás) 1-6 évfolyamon. Programtanterv. C típusú programcsomag

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Évfolyam Óraszám 1 0,5

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN

Együtt másokért. Szociális érzékenységet fejlesztő közösségi projektek. Szociális, környezeti és életviteli kompetenciák. 11.

Helyi tanterv 2013/2014 tanévtől felmenő rendszerben Testnevelés és sport évfolyam Célok és feladatok

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett

Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam

És akkor egymásnak estünk

Együttműködés szociális kompetenciák fejlesztéséhez kapcsolható rendezvényekkel, a felső tagozatos diákok kompetencia alapú oktatása érdekében

TÁMOP /2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

Tájékoztató a. munkájáról. Református Tananyagfejlesztő Csoport. Pompor Zoltán. szakmai vezető

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/

A közösségi szolgálat, mint pedagógiai eszköz

Polgár a demokráciában évfolyam. Programtanterv. A típusú programcsomag

Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra

Tárgyi tematika és félévi követelményrendszer

A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN

Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK. Összeállította: Bognár Judit

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN

Sakk logika Jó gyakorlat

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Szemet szemért A bosszú kötelessége és a megbékélés lehetősége. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 7.

New Deal Válság és kiútkeresés. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 8. évfolyam

Óra-megfigyelési szempontok

Pedagógusszerepek a tehetséggondozásban. c. egyetemi docens a MTT alelnöke a MATEHETSZ alelnöke

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP / STORYLINE KERETTÖRTÉNET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

EMBER- ÉS TÁRSADALOMISMERET, ETIKA 624 EMBER- ÉS TÁRSADALOMISMERET, ETIKA 7. ÉVFOLYAM

Vállalni a nyilvános kiállást?

SZKB_207_09. Kell egy csapat! I.

2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 3. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Üzleti kommunikáció TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. I. évfolyam. 2013/2014 I. félév

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

A pedagógiai projekt definíciója Richardstól származik 1900-ból- 1. valóságos feladat, 2. a feladatmegoldás egyéni tervezése. Kilpatrick (1918)- egy c

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Reaching the Lost Generation

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

A tartalmi szabályozás változásai

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

Élet a városban. tananyagfejlesztés

A nyelvi kompetenciák fejlesztése az egyik alapvető feladata a tanodának.

Családi ünnepek, rítusok. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 11. évfolyam. Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre

Sylvester mentálhigiénés, személyiségfejlesztő, Közösségi szolgálat Projekt értékelés tanév

A pedagógus szerepe a közösségi szolgálatban Szeged, 2013.április 25. Dr. Bodó Márton

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

Az osztályozóvizsgák témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019.

Koldus és királyfi Nem mindegy, hogy hová születünk. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 7.

D/ F O G Y A S Z T Ó V É D E L M I P R O G R A M

Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye

A kompetencia terület neve

A házasság kritikus pontjainak kezelése

Kritikai érzék fejlesztése GORDONKA

Felsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA - ÖKOISKOLA PROGRAM - Egészségnap. - témanap beszámoló -

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti kommunikáció. tanulmányokhoz

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével

Iskolai közösségi szolgálat - az iskolák és a fogadó intézmények közötti kapcsolat módszertana

2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 0. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im

Erdei iskola nálunk. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 6. évfolyam. Programcsomag: Én és a világ Ember és környezete

Holisztikus megközelítésben

Pályaorientáció az általános iskolában

2. SZÁMÚ KOLLÉGIUMI CSOPORT NEVELÉSI-FOGLAKOZÁSI TERVE 2009/2010. tanév. Csoportvezető: Litter Adrienn

MIT ÜZEN A HAGYMAMODELL A KÉPZÉSI RENDSZERNEK?

A siker ösvénye az önbizalom

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

A tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33

Az osztályozóvizsga témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019.

ITSZK 2.0 INTEGRITÁS TANÁCSADÓ SZAKIRÁNYÚ KÉPZÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

A nevelés-oktatás tervezése I.

Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam

Pályázati azonosító: TÁMOP / Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

TANULÁSMÓDSZERTAN TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-6. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -

SZOCIÁLIS ÉS MUNKAÜGYI MINISZTÉRIUM. Szóbeli vizsgatevékenység

Reziliencia, boldogulási képesség és a szupervízió

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

Átírás:

Felkészítés a felnőtt szerepekre 7-12. évfolyamon Programtanterv B típusú programcsomag Programfejlesztési Központ - Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Készítette: Galambos Henriette

Fejlesztési célok Az iskola elsődleges célja az kellene, hogy legyen, hogy a gyerekeket teljes emberré, és a közösség aktív tagjává nevelje. Estelle Morris Brit közoktatási államtitkár Első Nemzeti Tanterv Konferencia, 1997. június A szociális, életviteli és környezeti kompetenciák számos művelődési területhez, iskolai és iskolán kívüli tevékenységhez kapcsolódnak. Ezek között a Felkészítés a felnőtt szerepekre programcsomag elsősorban, de nem kizárólag tanórai keretben megvalósítandó lehetőségeket kínál. A fejlesztendő szociális kompetenciák között nagy hangsúlyt kívánunk fektetni azon készségek és képességek fejlesztésére, amelyek képessé fogják majd tenni az iskolából kikerülő fiatalokat arra, hogy öntudatos, felelősségteljes, végiggondolt döntéseket meghozni képes, folyamatos megújulásra motivált és alkalmas, egészséges személyiségű felnőttekké váljanak. Ez a részterület sokoldalúan kívánja a fiatalok elé tárni a felnőtt szerepek tárházát (család, barátság, szerelem, párkapcsolat, alkotó, irányító, döntéshozó, stb.), ugyanakkor pozitív mintákat próbál megjeleníteni és segíteni a számtalan szerep között való eligazodásban, az időtálló értékek felismerésében. A program elsősorban nem a direkt ismeretátadásra, vagy nevelésre épít, hanem változatos példákon, tevékenységeken keresztül próbál alternatívákat kínálni. Nem törekszik a teljességre sem, hanem inkább különböző módszerek rendszeres ás állandóan visszatérő alkalmazásával igyekszik fejleszteni a kompetenciákat. Minimális stratégiai célunk, hogy a diákok el tudjanak igazodni a környezetükben, biztonságos életvitelre és felelős döntések hozására legyenek képesek a maguk mindenkori szintjén. Nem az a célunk, hogy a diákból kiváló fogyasztó, munkaerő, adóalany vagy szavazó- polgár váljon hanem az, hogy ezekben, és számos más szerepben, valós élethelyzetben mindegyikük legyen, lehessen felelős, önálló és kritikus, autonóm személyiség. 2

A fejlesztés általános területei A személyiségfejlesztés általános célrendszere attitűdformálás, készségek és képességek fejlesztése. A szociális kompetencia-fejlesztés során előtérbe helyezett attitűdök: Nyitottság Tolerancia Önbizalom Belső kontroll Autonómia Felelősségvállalás Attitűd: tartós beállítódás, értékelő viszonyulás valamilyen tárgy, személy vagy gondolat iránt. Közvetlenül nem lehet megfigyelni, csak következtetni lehet rá a személy szóbeli, viselkedéses vagy nem verbális, érzelmi reakcióiból. Az attitűd összetevői: a) az érzelmi elem, amely az adott tárgy iránti pozitív vagy negatív viszonyt fejezi ki, b) a gondolati elem, amely az adott tárgyról rendelkezésre álló információkra, az azzal kapcsolatos hiedelmekre utal, c) a viselkedéses elem amely az adott tárggyal kapcsolatos eljárásmódokat tartalmazza. Az értékelő viszonyulást tartalmazó tartós beállítódások kiépítése elősegíti azt, hogy a helyzetekre gyorsan és biztonságosan reagáljon az egyén. Készségek: Kommunikációs készségek Vitakészség Gyors helyzetfelismerés A társas befolyás kontrollja Bizonytalanságtűrés Készség: a cselekvés és a tevékenység automatizált eleme, amely a tudat közvetlen ellenőrzése nélkül működik. A készség a tanulás (gyakorlás) eredményeként alakul ki, és a teljesítményképes tudás fontos része. A készségek tehermentesítik az idegrendszert a feladatvégzés során, és lehetővé teszik, hogy az egyén az adott probléma megoldására koncentráljon. 3

Képességek: Információkezelés Kritikai gondolkodás Mérlegelés, döntési képesség Konfliktuskezelés Figyelem összpontosítás Többszempontú megközelítés Empátia Együttműködés Az integritás megőrzése Érdekérvényesítés Képesség a játékra Képesség az örömre Kreativitás Célkitűzés, tervezés Céltartás, megvalósítás Rendszerszemlélet, rendszeralkotás Képesség: az egyén pszichikus tulajdonsága, amely valamilyen tevékenység gyakorlása révén fejlődik ki, és a tevékenység végzésében nyilvánul meg. A képességek fejlesztésének alapjául az adottságok szolgálnak. A fejlesztés speciális területei Az elsődlegesen fejlesztendő kompetenciák: felelősségvállalás és tudatosság Jelen programcsomag moduljai illeszkedve a szociális, környezeti és életviteli kompetenciák fejlesztésének nagyívű elképzeléseihez, elsősorban a felelősségválallás és a tudatosság fejlesztését állítják a középpontba. Olyan felnőtteket szeretnénk viszontlátni, akik képesek lesznek felelősségteljes döntéseket hozni a saját és környezetük életét érintő kérdésekben, kritukusan mérlegelni a lehetőségeket és vállalni a döntésekkel járó következményeket. Ez csak egy bizonyos fokú tudatosság elsajátítása esetén történhet, hiszen a sorozatos ad hoc döntések nem biztosan állnak össze koherens rendszerré. Ez a kompetenciaterület akkor fejleszthető hatékonyan, ha a diákoknak módja van önállóan vagy/és különböző csoportokban működni, alkotni, dönteni, ha az iskola modellál bizonyos helyzeteket, megteremti a lehetőségét a kibontakozásnak. A fejlesztés várható eredményei 4

A kompetencia fejlesztés olyan terület, ahol nagyon nehezen mérhetők az eredmények. Kevés hatékony módszer áll rendelkezésünkre ahhoz, hogy biztonsággal állíthassuk, nőtt a diákok toleraciaszintje, vagy mondjuk hatékoynabban tudnak konfliktust kezelni. Ennek ellenére számolhatunk néhány biztos eredménnyel egyrészt a pedagógusok, másrészt a tanulók és a csoport szintjén. A pedagógus tudatossági szintje erősödni fog képes lesz megnevezni fejlesztési területeket az egyének és a csoport szintjén egyaránt képes lesz kompetenciafejlesztésben is gondolkodni és nem csupán tudásátadásban változatos kelléktárral fog rendelkezni a készség és képességfejlesztés területén szakmai kultúrája jelentős minőségi változáson fog keresztül menni A tanuló tudatossági szintje erősödni fog képes lesz bizonyos jelenségeket a nevén nevezni együttműködési készsége jelentősen fejlődni fog konfliktuskezelési technikái fejlődni fognak képes lesz mérlegelni, információkat gyűjteni és feldolgozni képes lesz bizonyos szerepek, szabályok és normák között eligazodni, értelmüket belátni és elfogadni képes lesz több szemszögből vizsgálni bizonyos jelenségeket képes lesz legalább bizonyos helyzetekben tudatosan dönteni A csoport általános hangulata javulni fog összetartó ereje nőni fog tudatossági szintje erősödni fog. 5

6

Fejlesztési területek és tematikus csomópontok Fejlesztési területek Attitűdök, képességek, készségek Szolidaritás (érzések és tettek szintjén) Tematikus csomópontok / elemek Társadalmi különbségek (szegény gazdag, ép sérült, idős fiatal, egészséges beteg, iskolázott alul kulturált) Társadalmi státus és esély (egyenjogúság, esélyegyenlőség, pozitív diszkrimináció) Szociális jogok. A segítségnyújtás formái. Támogatás. Segély. Mozgalmak. Segítő civil szervezetek. Autonómia (A gondolatok, a beszéd és a tettek szintjén) Cselekvési hajlandóság és felelősségvállalás Személyes autonómia. Konformitás és deviancia. Biztonság. Befolyásolás, befolyásoltság. Tömegkommunikáció, reklám, propaganda. Csoportnyomás, referencia csoport. Hatalom. Manipuláció. Vezér és alattvaló. Zsarnok és lázadó. Autonóm csoportok. Kulturális és politikai autonómia. Önkormányzatiság. Szemlélődés. Közöny. Cserbenhagyás. Felelőtlenség. Cinizmus. Beavatkozás és be nem avatkozás A személyes részvétel formái. Vezető és közreműködés. Vezetési stílusok, eszközök. Vezetői személyiségjegyek. 7

Fejlesztési területek Képességek Identitás Szabálykövetés, szabályalkotás Együttműködés Véleményalkotás és véleménynyilvánítás Tematikus csomópontok / elemek Csoporthoz tartozás. Nemi és generációs identitás. Családi és rokonsági kapcsolatok. Nyelvi és kulturális kötődések. Szervezeti, intézményi kapcsolódások. Lakóhelyi közösségek. Érdeklődés, értékrend és érdek szerinti csoportválasztás. Állampolgárság. Európai polgárság. Világpolgárság. Jogok és kötelességek. Közrend, közhatalom. Közérdek. Közjó. A természet törvényei. Környezetetika. Társas, társadalmi normák, hagyományok, íratlan szabályok. Erkölcs. Társadalmi szerződés. Írott szabályok. Alkotmányok, törvények, egyéb jogszabályok. Szabályszegés. Devianciák. Korrupció. Bűn. büntetés, bűnhődés. Feladat és hatalommegosztás. Demokrácia. Közintézmények. Szociálpolitika. Civil szervezetek. Szerződések. Szövetségek. Térségi együttműködés. A véleménynyilvánítás formái, csatornái A vita intézményes keretei. Magánügy, közügy. Polgári engedetlenség. A média világa. Valóságos és virtuális világ. Sajtószabadság. Cenzúra. Művészet. 8

Választás és döntés Konfliktuskezelés Problémamegoldás Személyes és közösségi értékek. Opportunizmus. Érdekek. Felismerés. Érdekérvényesítés. Párválasztás. Pályaválasztás. Információ és hatalom. Hozzájutás. Nyilvánosság. Szerepkonfliktus. Társadalmi konfliktus. Érdekellentét. Érték érdek konfliktus. Válság. Értékválság. Siker, kudarc. Stressz. Stresszkezelés. Ellenfél. Ellenség. Konfliktuskezelési technikák. Békés formák. Erőszakmentesség. Győztes győztes stratégia. Konszenzus. Kompromisszum. Erőszakos formák. Erőszak a személyközi kapcsolatokban. Verbális erőszak. A meg nem oldott konfliktus. Konfliktuskerülés. A konfliktus jegelése. (falak emelése) Stratégia. Taktika. Alternatív forgatókönyvek. Minimális és maximális program. Tervezés, szervezés, logisztika. Társadalmi problémák. Prevenció Személyes megoldások. Közösségi megoldások alulról civil szervezetek működése. 9

Témakörök/Fejlesztési területek Modulok száma Témakörök és óraszámok 7. évfolyam Modulkódok Önismeret, önbecsülés 1 SZKB207_01 3 A családi múlt feltárása 1 SZKB207_02 3 Óraszám Szabályok és normák 2 SZKB207_03 SZKB207_04 6 Barátság 1 SZKB207_05 3 Ellenállás a kortárscsoport nyomásának 1 SZKB207_06 3 Idő és pénzbeosztás 2 SZKB207_07 SZKB207_08 Csapatépítés, együttműködés 2 SZKB207_09 SZKB207_10 6 6 10

8.évfolyam Témakörök/Fejlesztési területek Modulok száma Modulkódok Óraszám Generációk közti párbeszéd, 1 SZKB208_01 3 tolerancia Szerepek SZKB208_02 3 1 Változós szerepek a családban SZKB208_03 3 1 Szabályok, szabályok áthágása 1 SZKB208_04 3 Önismeret, önbecsülés 1 SZKB208_05 3 Az emberi és természeti környezet megismerése, értékelése, felelősségvállalás Szülőföld, családi és közösségi múlt megismerése 2 SZKB208_06 9 1 SZKB208_08 6 11

9. évfolyam Témakörök/Fejlesztési területek Modulok Modulkódok Óraszám száma Családi múlt és egyéni identitás 1 SZKB209_01 3 Életmódtudatosság 2 SZKB209_02 SZKB209_04 6 Párkapcsolatok 2 SZKB209_05 6 Konfliktusok és kezelésük 2 SZKB209_03 SZKB209_07 6 Elemi pénzgazdálkodás 1 SZKB209_08 3 Tervezés, döntéshozatal 2 SZKB209_09 SZKB209_10 6 12

10.évfolyam Témakörök/Fejlesztési területek Modulok száma Modulkódok Óraszám Döntés, választás, felelősség 2 SZKB210_01 SZKB210_07 9 Konfliktuskezelés 1 SZKB210_02 3 Kortárskapcsolatok, felelősség 1 SZKB210_03 3 Szabályok, szabálysértés 1 SZKB210_04 3 Önismeret, önbecsülés, befolyásolás Fenntarthatóság, környezeti tudatosság 1 SZKB210_05 6 1 SZKB210_06 6 13

11. évfolyam Témakörök/Fejlesztési területek Modulok száma Modulkódok Óraszám Család döntés, választás, felelősség 3 SZKB211_01 SZKB211_02 SZKB211_03 9 Szakmák-mesterségekpályaorientáció 4 SZKB211_04 SZKB211_05 SZKB211_06 SZKB211_07 12 Közösségi projektek 3 SZKB211_08 SZKB211_09 SZKB211_10 9 14

12.évfolyam Témakörök/Fejlesztési területek Modulok száma Modulkódok Óraszám Család: döntés, választás, felelősség 3 SZKB212_01 SZKB212_02 SZKB212_03 9 Szakmák-mesterségekpályaorientáció: munkahelykeresés, munkanélküliség, tervezés 3 SZKB212_04 SZKB212_05 SZKB212_06 9 Közösségi hagyományok, társadalmi részvétel projektek: közösségiség, 4 SZKB212_07 SZKB212_08 SZKB212_09 SZKB212_10 12 15

16