Az SZTE JGYTFK Gyakorló Általános és Alapfokú Mővészeti Iskola pedagógusainak ellenırzési és teljesítményértékelési szempontjai S Z E G E D 2007. március 30.
A pedagógusok ellenırzésének és teljesítményértékelésének szempontjai Bevezetı Az értékelés a közoktatási intézmény, a fenntartó, az ágazati irányítás által meghatározott szakmai célkitőzések összehasonlítása a közoktatási intézmény pedagógiai tevékenységének eredményével. (Kt.121 (1) 9.) Az iskolánkban folyó értékelı tevékenység célja, hogy az ellenırzés során feltárt adatokra, tényekre támaszkodva azt vizsgálja, hogy a nevelı oktató munka és annak eredményei mennyiben felelnek meg az iskolánk pedagógiai programjában megfogalmazott célkitőzéseknek. A nevelı oktató munkánk értékelésének alapvetı feladata, hogy megerısítse a nevelıtestület pedagógiai tevékenységének helyességét, illetve a hibák, hiányosságok feltárásával ösztönözze a pedagógusokat a hibák kijavítására, a nevelı és oktató munkánk fejlesztésére. Az intézmény értékelési rendszerének alapja az ellenırzési rendszer, minden ellenırzést értékelésnek kell követnie. Jogosultságok Külsı ellenırzés, értékelés A pedagógus szakmai munkájának megítélésére az iskola fenntartója, vagy a pedagógus saját felkérésére az Országos Szakértıi Névsorban szereplı közoktatási szakértı jogosult. Belsı ellenırzés, értékelés A belsı ellenırzést, értékelést az intézmény vezetıje, az igazgatóhelyettesek és a munkaközösségek vezetıi végzik az iskola minıségirányítási programja szerint. Az ellenırzés, teljesítményértékelés területei Az intézmény nevelı-oktató munkája Az intézmény nevelı-oktató munkáját az igazgató a pedagógusok és a munkaközösségek beszámolói alapján, a szülık és a tanulók véleményének figyelembe vételével minden tanévben az év végi beszámolóban átfogóan értékeli. A nevelı oktató munka intézményi értékelésének szempontjai o A nevelı-oktató munka személyi és tárgyi feltételei - iskola mőködését jellemzı legfontosabb adatok (tanulólétszám, tanulócsoportok, pedagógusok és dolgozók létszáma, beiskolázás adatai, továbbképzésen való részvétel) - gazdasági pénzügyi helyzet értékelése o Tanítási-tanulási folyamat értékelése - tantárgyi értékelések - kitőnık, tantárgyi dicséretek, bukások 2
- a felzárkóztatás és tehetséggondozás eredményei - versenyeken, pályázatokon elért eredmények - óralátogatások tapasztalatai pedagógiai programunk tükrében o A személyiségfejlesztéssel, közösségfejlesztéssel kapcsolatos nevelı tevékenység értékelése - magatartás, szorgalom - gyermek- és ifjúságvédelem - diákönkormányzat munkája - szabadidıs tevékenységek o A munkaközösségek tevékenysége (a munkaközösség-vezetık beszámolói alapján) A pedagógusok oktató-nevelı munkája A pedagógusok oktató-nevelı munkájának értékelését az alábbi és az ellenırzési rendszer szempontjai alapján az ellenırzésre jogosultak végezhetik. A pedagógusok munkájának értékelése a következı szempontok alapján történik: Munkafegyelem, a munkához való viszony o Munkaköri leírás teljesítése o A pedagógiai program nevelés és oktatás feladatainak végrehajtása, a helyi tanterv megvalósítása. o A tanítási órák és a tanórán kívüli foglalkozások pontos és eredményes megtartása. o Az ügyeleti, helyettesítési munka pontos, felelısségteljes ellátása o Pontos adminisztrációs munka, az iskolai dokumentumok igényes, folyamatos vezetése o Az iskola szabályzatainak betartása o Az osztályterem, szaktanterem legyen gondozott, ápolt és pedagógiailag szakszerő. o Megfelelı munkamorál, rend, fegyelem, tisztaság. o A pedagógus egyénisége, stílusa, attitődje, a gyermekkel és szülıkkel való megfelelı viszonya, bánásmódja, példamutatása. Szakmai felkészültség, továbbképzés, önképzés o Az iskolában hasznosítható szakképesítések száma, alkalmazása. o Bemutató tanítások tartása (városi, megyei más megítélés szerint). o Idegen nyelvek ismerete, nyelvvizsga. o Szakértıi feladatok ellátása. o Szakvizsga megszerzése. o A munkakörének megfelelı újabb diploma szerzése. o 120 órás akkreditált továbbképzés teljesítése. o A továbbképzéseken tanultakat munkájában hasznosítja, és a lehetıségekhez mérten továbbadja a nevelıtestület tagjainak. 3
Tudományos munka o Tankönyvírás, lektorálás o Publikáció szakmai és nemzetközi folyóiratokban, kiadványokban. o Hazai és nemzetközi konferencián elıadás tartása. o Pályázatokon való részvétel és azok eredményes megvalósítása Tanulásirányítás, a tanórai nevelı-oktató munka o A tanítási órák napi terveinek, a foglalkozások napi tervének megfelelısége. Összhang az éves, havi tervvel, az osztály(ok), csoport(ok) adott idıpontban mutatott szintjével. o Erdei Iskola szervezése, lebonyolítása. o Korszerő metodikák folyamatos alkalmazása (csoportmunka, kooperatív tanulás, projekt oktatás). o Integrált oktatás vállalása. o Speciális nevelési igényő gyermekekkel való foglalkozás. o Tantárgyi és/vagy tantervi kísérletekben való részvétel, felmérésekben való részvétel. o A mérhetı hozzáadott pedagógiai érték növekedése, növelése. Tanórán kívüli munka, az osztályfınöki munka eredményei, közösségformálás o Megfelelı magaviselető, az iskolai munkában aktív osztályközösség, napközis csoport kialakítása. o A nem osztályfınökként irányított tanulási közösség (szakkör, énekkar) eredményes, közös tevékenysége. o Az osztályfınöki, pótosztályfınöki teendık magas szintő ellátása. o A problémás (veszélyeztetett, hátrányos, beilleszkedési, magatartási és tanulási zavarral küzdı) tanulókkal való foglalkozás. A tanulók tanórán kívüli foglalkoztatása o Szabadidıs programok szervezése iskolán kívül (színház, múzeumlátogatás, kirándulás) és iskolán belül. o Iskolai rendezvényen, ünnepélyek, évfordulók megrendezése. o Kiállítások szervezése, tervezése. o A nevelık, gyerekek és szülık együttmőködését, kapcsolatát erısítı közös programok szervezése, segítése, részvétel. Az iskolai diákönkormányzat mőködtetésben való részvétel o A diákönkormányzati munka egy-egy részterületének segítése. o A diákönkormányzati rendezvények segítése, felügyelet. o Iskolai szintő kirándulások, táborok szervezésének segítése, ezen való részvétel. Tehetséges gondozás o Iskolai tanulmányi, sport és kulturális versenyek, vetélkedık, bemutatók, pályázatok szervezése, segítése. o A tehetséges tanulók részvételének biztosítása és felkészítése a különféle iskolán belüli és kívüli versenyekre. o A nevelı által tanított tantárgyból a középiskolai felvételin elért eredmények. 4
A felzárkóztatásra szoruló tanulók gondozása, fejlesztése o A gyenge tanulmányi eredményő, lemaradó tanulók korrepetálása, segítése. o A tantervi követelmények teljesítésének elısegítése a veszélyeztetett, a hátrányos helyzető, valamint a beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdı tanulóknál. Folyamatos aktív részvétel a nevelıtestület és a szakmai munkaközösségek tevékenységében o Oktatási segédanyagok, szemléltetı és mérıeszközök kidolgozása, közreadása. o Belsı továbbképzések, elıadások, bemutató órák szervezése, megtartása. o A pályakezdı vagy iskolánkban újonnan került nevelık munkájának, beilleszkedésének segítése. o A nevelı rendszeres kapcsolatot tart a rábízott tanulócsoport többi pedagógusaival (osztályfınök a szaktanárral, napközis csoportvezetı az osztályfınökkel, szaktanárok az osztályfınökkel és egymással). o A szakmai munkaközösség tervezı, szervezı, megvalósító tevékenységében való konstruktivitás. o A szakvezetıi, gyakorlatvezetıi feladatok magas szintő ellátása. o A minıségfejlesztési csoport munkájában való innovatív részvétel. o A nevelési és munkaértekezleteken való konstruktív részvétel. 5
A pedagógusok teljesítményértékelésének rendje 1. számú melléklet Tevékenység Igazoló dokumentumok Értékelı Módszer Idıszak 1. Az oktató-nevelı munka Tanmenet Igazgató, igazgatóhelyettes, tervezése, szervezése Óralátogatási jegyzıkönyv munkaközösség-vezetı Óralátogatási 2. A gyermekek, tanulók egyéni képességeinek fejlesztése 3. Részvétel a nevelıtestület munkájában 4. Részvétel a munkaközösség munkájában 5. Részvétel az iskola kulturális, sport és szabadidıs tevékenységének megszervezésében, lebonyolításában 6. Közremőködés az intézményi dokumentumok elkészítésében 7. A Diákönkormányzat segítése 8. Közremőködés a gyermekés ifjúságvédelmi feladatok ellátásában 9. Képzés, önképzés, szakmai felkészültség Óralátogatási jegyzıkönyv, mérési eredmények, osztályzatok Jegyzıkönyv, elkészített dokumentumok Jegyzıkönyv, elkészített dokumentumok A rendezvényt értékelı beszámoló Az elkészült dokumentum A tevékenységek dokumentációja A tevékenységek dokumentációja Igazgató, igazgatóhelyettes, munkaközösség-vezetı Igazgató, igazgatóhelyettes, munkaközösség-vezetı Munkaközösség-vezetı Munkaközösség tagjai Igazgató, igazgatóhelyettes Rendezvényszervezı, szabadidı-szervezı, résztvevı kollégák Igazgató, igazgatóhelyettes Munkaközösség-vezetı Résztvevı kollégák Igazgató, igazgatóhelyettes DÖK-vezetı tanár DÖK-vezetı tanuló Igazgató, igazgatóhelyettes Gyermek- és ifjúságvédelmi felelıs szempontrendszer Óralátogatási szempontrendszer Diplomák, tanúsítványok Igazgató Regisztrációs lap
Igazgatóhelyettes teljesítményértékelésének szempontjai 1. Indokolja, hogy az általa meghatározott feladatok az intézmény céljainak elérését szolgálják 2. Tervet készít a feladatok megvalósítására 3. A tervezésbe bevonja az érintett munkatársakat 4. Egyértelmő feladatokat határoz meg 5. Meggyızıdik arról, hogy az érintett munkatársak megértették a feladatot 6. Hatáskört rendel a feladatokhoz 7. Biztosítja a feladat elvégzésének feltételeit 8. Rendszeresen tájékozódik a feladatok végrehajtásáról 9. Ellenırzi a feladat végrehajtását 10. Értékeli a munkatársak munkáját 11. Betartatja a határidıket 12. Betartja a határidıket Mérési skála hozzárendelése az egyes megnyilvánulások értékeléséhez 4 = Minden esetben jellemzı rá 3 = Az esetek többségében jellemzı rá 2 = Ugyanannyiszor jellemzı rá, ahányszor nem 1 = Az esetek többségében nem jellemzı rá 0 = Soha nem jellemzı rá A skála értékei ebben az esetben pontszámok is, amelyeket a fontosságuk szerint lehet súlyozni.
Munkaközösség-vezetık teljesítményértékelésének szempontjai 1. Javaslatokat kér a munkaközösség tagjaitól a munkaterv összeállításához 2. Lehetıséget teremt a javaslatok megvitatására 3. A munkaközösség minden tagját egyenlı mértékben bevonja a tervezésbe 4. A feladatokat úgy adja ki, hogy minden kollega a képességeinek megfelelıt kapja 5. Meggyızıdik arról, hogy mindenki megértette a feladatot 6. Eseti feladatok ellátásra kisebb team-eket hoz létre 7. Felismeri a munkaközösségen belüli konfliktusokat 8. A konfliktusokat kezeli 9. Ellenırzi a feladatok ellátását 10. Értékeli a munkatársak munkáját 11. Betartatja a határidıket 12. Maga is betartja a határidıket Mérési skála hozzárendelése az egyes megnyilvánulások értékeléséhez 4 = Minden esetben jellemzı rá 3 = Az esetek többségében jellemzı rá 2 = Ugyanannyiszor jellemzı rá, ahányszor nem 1 = Az esetek többségében nem jellemzı rá 0 = Soha nem jellemzı rá A skála értékei ebben az esetben pontszámok is, amelyeket a fontosságuk szerint lehet súlyozni. 8
A vezetık teljesítményrendszerének rendje 2. számú melléklet Igazgató Igazgatóhelyettesek Értékelt Értékelı Idıszak Módszer Fenntartó Interjú Az irányítása alatt dolgozó munkatársak Önértékelı lap Önmaga Munkaközösség-vezetık Igazgató Az irányítása alatt dolgozó munkatársak Önmaga Igazgató Igazgatóhelyettes A munkaközösség tagjai Önmaga Interjú Önértékelı lap Interjú Önértékelı lap
A pedagógusok munkájának értékelési szempontjai, pontozása 1. Munkafegyelem, a munkához való viszony 35 pont 2. Szakmai felkészültség, továbbképzés, önképzés 15 pont 3. Tanulásirányítás, a tanórai nevelı-oktató munka 10 pont 4. Tanórán kívüli munka, az osztályfınöki munka eredményei, közösségformálás 10 pont 5. Folyamatos aktív részvétel a nevelıtestület és a szakmai Munkaközösségek tevékenységében 8 pont 6. Tudományos munka 5 pont 7. Az iskolai diákönkormányzat mőködtetésében való részvétel 2 pont 8. Tehetséggondozás 5 pont 9. A felzárkóztatásra szoruló tanulók gondozása, fejlesztése 5 pont 10. A tanulók tanórán kívüli foglalkoztatása 5 pont