A felsőoktatásban oktatók módszertani megújulással kapcsolatos attitűdje Dr. Bodnár Éva Budapesti Corvinus Egyetem
Mi is változott? generáció változása változó elvárások az oktató úgy tanít, ahogyan őt tanították (Falus, 1998) a pedagógusok és oktatók fejében elkülönül az ismeretátadás és kompetencia-fejlesztés nincs tudományos alapokon kidolgozott felsőoktatásmódszertan, az oktatók nagyobb hányada nem rendelkezik pedagógiai felkészültséggel (Jármai, 2013) nem adaptív sem a tanulásképünk, sem a tanulóképünk, valamint a tanár-diák-kapcsolat-képünk. (Nahalka,2014)
Hallgatóközpontú oktatás a tanulók szerepe felerősödik a tanár szerepe megváltozik a hallgató aktív résztvevő az oktató segítséget ad, támogat, ösztönöz (tutorál/mentorál), nem elsődleges információ- és tudásátadó a hallgatók egyéni szükségleteihez, tanulási céljaihoz jobban illeszkedő tanulási környezet megteremtése.
A tanulási környezetek Ollé 2013, Lévai, 2014
Mi jelentett nehézséget az oktatás során 2013? 30,00 29,08 25,00 20,92 20,00 15,00 12,24 10,97 10,00 5,00 6,38 5,61 5,10 3,83 3,06 2,81 0,00 technikai probléma, terem, eszközhiány motiválatlan tanuló időhiány motiválás, értékelés, előadás nagy létszám Szervezeti nehézsége egység heterogén csoport új tudományos eredmények átadása nehéz tanulói tudáshiány tanári túlterhelés fegyelem
Miben szeretnének fejlődni 2013? 17,73 18,00 17,27 16,00 14,00 13,64 12,00 11,82 10,00 8,64 8,00 6,59 6,00 4,00 5,00 4,77 4,09 4,09 3,41 2,00 1,59 1,36 0,00
A kutatás célja A felsőoktatásban folyó, oktatói tevékenységeket közvetlenül érintő főbb innovációk, különösen a módszertani megújulás vonatkozásában az oktatói attitűd érzelmi és kognitív komponenseinek feltárása vélemények, tapasztalatok és elvárások megismerése és a vélemények feldolgozása ajánlások megfogalmazása
Vizsgált területek oktatói viszonyulás a saját intézményi módszertani megújuláshoz, megújulás elemei hogyan jelennek meg az oktatók számára az oktató saját tevékenységében milyen mértékben alkalmazza a módszertani lehetőséget mit gondol a hallgatók oktatásához szükséges elvárásokról
A vizsgálat célcsoportja 2018 tavaszán BCE oktatói és hallgatói körében végzett kérdőíves felmérés Csak az oktatói minta bemutatása Az oktatók 10% válaszolt a kérdésekre
Módszertani paradigmaváltással kapcsolatos attitűd intézményi szinten Ismerik-e a Tanárképző Központ által igénybe vehető módszertani támogatásokat? Az egyetemen zajló módszertani fejlesztések fontosságának megítélése Miben látják a módszertani fejlesztések hasznát? Kiknek hasznosak a támogatások? Milyen a jó tanár/ egyetemi oktató? Milyen segítséget igényelnének?
Ismerik-e a Tanárképző Központ által igénybe vehető módszertani támogatásokat? nem; 26% igen; 74%
100 90 80 80 Az egyetemen zajló módszertani fejlesztések fontosságának megítélése beosztás szerint 93 93 100 100 93 100 100 93 92 70 60 60 50 40 30 20 10 0
Az egyetemen zajló módszertani fejlesztések fontosságának megítélése korcsoportonként 95 94 93 93,4 94,2 92,8 92 91 90 89 88,8 88 87 86 35 év alatt 36-50 év között 51-65 év között Total
Az egyetemen zajló módszertani fejlesztések fontosságának megítélése nemenként 95 94,6 94 93 92,4 92 91 90 89 88,8 88 87 86 85 férfi nő Total
Milyen támogatást szeretne? adminisztratív 1% pedagógiai támogatás 1% pszichológiai támogatás 14% szakmai támogatás 13% módszertani támogatás 36% informatikai/ technikai támogatás 35% informatikai/ technikai támogatás módszertani támogatás pszichológiai támogatás szakmai támogatás adminisztratív pedagógiai támogatás
A jó tanár
Módszertani fejlesztések haszna
BCE belső képzései
Összefoglalás és javaslatok Az ismertség javul Elindult egy bejáratott út Támaszkodnak a fejlesztési eredményekre, de szakterületenként éles különbségek vannak A szervezeti szintű fejlesztéshez pozitívan viszonyulnak a válaszadók Rugalmasság észlelhetőségének hiánya jellemző Órák elismerése befektetett energia mint probléma Kommunikáció további javítása A tudásátadáshoz kapcsolódó célokat fogadják el leginkább a válaszadók, ezek mentén érdemes megcélozni a fejlesztési irányokat A munkatársi visszajelzések, támogatás, óralátogatás fontossága
Köszönöm a figyelmet! eva.bodnar@uni-corvinus.hu