ANGOL NYELV NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAMOK A GIMNÁZIUM ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA

Átírás

1 Cél és feladat ANGOL NYELV NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAMOK A GIMNÁZIUM ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA Az intenzív nyelvoktatás célja, hogy a gimnáziumban végzett diákok közül minél többen magas szintű nyelvtudással fejezzék be középiskolai tanulmányaikat. A kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása során szerezzenek használható nyelvtudást mind a négy nyelvi alapkészség (hallás, beszéd, írás, olvasás) területén. Tanulmányaik végére képesek legyenek két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni. Ezért a 10. évfolyamtól kezdve nagy óraszámban biztosítjuk egy második, igény szerint egy harmadik (kevésbé gyakran oktatott) nyelv tanulását. A nyelvtanulás fejleszti a tanuló empátiáját és toleranciáját más kultúrák iránt, kialakítja az összehasonlítás képességét, és kíváncsiságot ébreszt, amely alapja a további önálló információszerzésnek. Célunk, hogy tanulmányaik során a diákokban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvező attitűd és motiváció a nyelvtanulás, az azon a nyelven beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerésére. A megfelelő tanítási és tanulási stratégiák alkalmazásával és átadásával a tanulók legyenek képesek nyelvtudásukat egész életükön át önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett új idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen tanulni. Ezt segítik az 5 év során önálló munka keretében elkészítendő kisebbnagyobb projektek, melyek elkészítési folyamatát a tanár figyelemmel kíséri, és tanácsaival segíti. Az előkészítő év teremtsen lehetőséget a különböző háttérből érkező tanulók tudásának összehangolására és intenzív fejlesztésére, így legyen esélyteremtő is. Az intenzív oktatás fontos célja, hogy alkalmassá tegye a diákokat az elsajátított nyelv használatára a felsőfokú tanulmányokban és a későbbi munkavállalás során is. Adjon megfelelő alapot ahhoz, hogy a jövőben a felsőoktatás a szaknyelvi képzés terévé váljon, biztosítson egyenlő esélyeket a hazai és nemzetközi munkaerőpiacon. Fontosnak tartjuk, hogy az idegen nyelvű tananyag kapcsolódjon a más tantárgyaknál tanult ismeretekhez (pl. történelem, irodalom, földrajz, Bibliaismeret, stb.), illetve felölelje az önálló olvasást, osztálytermen kívüli nyelvi hatások feldolgozásának aktív formáját (pl. a célnyelvi országokból származó folyóiratok, filmek, reáliák ismerete, az Internet használata). Közvetlen célunk, hogy az intenzív nyelvtanulási keretek között tanulók angol nyelvből olyan használható tudást szerezzenek (legalább B2+ szint, a Közös Európai Referenciakeret szerint), amelynek birtokában tanulmányaik során sikeres emelt szintű érettségi vizsgát tehetnek. A nyelvtanulás keretei Az intenzív nyelvi előkészítő évfolyamot a 9. osztályos tanulók számára szervezzük. Ezen az évfolyamon az idegen nyelvi órák száma heti 16 óra. Az intenzív nyelvi előkészítő évfolyamon tanított idegen nyelv az angol. Angolból, mint hozott nyelvből a kiindulási szint A1. A nyelvet csoportbontásban tanítjuk, a csoportok létszáma maximum 12 fő. Egy-egy csoportot legalább három nyelvtanár tanít. A csoportok hozott tudásszintje kis mértékben heterogén. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 1

2 A tanórák egy részében egy kurzuskönyv anyagát sajátítják el a diákok, az órák többi részét készségfejlesztésre fordítjuk. Egy tanár egy-két készség fejlesztését végzi. A tankönyvek nagy részét a diákok a könyvtárból kölcsönzik ki. Néhány, sok kitöltést igénylő könyvet azonban meg kell vásárolniuk. (pl. Grammarway) Mivel a program célja jól használható nyelvtudás átadása, nagy hangsúlyt kívánunk tenni a kommunikatív készségek fejlesztésére. Az intenzív nyelvi évfolyam összesített óraterve idegen nyelvekből évfolyam Évfolyam Nyelvi óraszám 17 7 (4+3) 7 (4+3) 7 (4+3) 7 (4+3) Nyelv Heti óraszám Éves óraszám Angol 2. nyelv Angol 2. nyelv Angol 2. nyelv Angol 2. nyelv Angol nyelv Fejlesztési feladatok A tanuló legyen képes ismert témakörökben szóban és írásban információt cserélni, szöveget megérteni és létrehozni. Az elsajátított, passzív nyelvtudását is bátran aktivizálja előre ki nem dolgozott témakörökben, szituációkban is, azaz ne ijedjen meg a kommunikáció során felmerülő ismeretlen szavaktól és kifejezésektől. A tanuló legyen képes önállóan is szinten tartani és fejleszteni nyelvismeretét. Tudjon a tanult idegen nyelven a megértés szintjén aktuális témák, hírek között eligazodni, azokból az anyanyelvén nem elérhető ismereteket is szerezni a körülötte levő világ dolgairól. Bemeneti szint: Az európai alapszint: A1 Képes egyszerű beszélgetésben részt venni, amennyiben a partner lassan, jól artikulálva beszél. Képes feltenni és megválaszolni egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerőseit képes egyszerű fordulatokkal leírni. Olvasásértés Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Írás Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni. Mivel az intenzív nyelvi évfolyamra felvett diákok többsége iskolánk nyolcadik évfolyamos tanulója, nyelvtudásszintjük csak kissé heterogén és megközelíti az A2 szintet. Ezért megközelítőleg két hónapos alapozó és szintrehozó szakasz után az A2 szintről haladunk tovább. Az európai alapszint: A2 Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 2

3 kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információt cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról. Beszédértés Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét. Beszédkészség Részt tud venni egyszerű, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, mely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kapcsolatban. Képes magát megértetni társasági beszélgetésben. Röviden le tudja írni például családját, lakóhelyét, tanulmányait. Olvasásértés Megérti rövid, egyszerű szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni. Írás Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni. Az európai küszöbszint: B1 (önálló nyelvhasználó) Ezen a szinten a diák megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabad idő stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, összefüggő szöveget tud alkotni, ismert vagy az érdeklődési körébe tartozó témában. Le tudja írni az élményeit, a különböző eseményeket, álmokat, a reményeit és az ambícióit, továbbá röviden meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket. Beszédértés Főbb vonalaiban megérti a köznyelvi beszédet, ha rendszeresen előforduló, számára ismert témáról szól. Megérti a legfontosabb információkat olyan rádió- és tévéműsorokban, amelyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési köréhez vagy tanulmányaikhoz kapcsolódó témákról szólnak, és amelyekben viszonylag lassan és világosan beszélnek. Beszédkészség Részt tud venni a nyelvterületen utazás közben felmerülő helyzetekben, valamint ismerős, mindennapi témákról adódó beszélgetésekben felkészülés nélkül. Egyszerű, összefüggő fordulatokkal elmondja élményeit, céljait. Röviden megindokolja és megmagyarázza a véleményét. El tud mondani egy történetet, és véleményét meg tudja fogalmazni. Olvasásértés Megérti olyan szövegek lényegét, illetve a bennük lévő információt, amelyek hétköznapi témákkal kapcsolatosak, gyakori témákkal foglalkoznak. Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló írásokat. Írás Meg tud fogalmazni egyszerű, rövid, összefüggő szöveget ismert, hétköznapi témákban. Beszámol élményeiről, véleményéről. Minimum kimeneti szint: Az európai középszint: B2 (önálló nyelvhasználó) Ezen a szinten a diák megérti az összetett konkrét vagy elvont témájú szövegek gondolatmenetét, beleértve a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Folyamatos és természetes interakciót tud kezdeményezni és fenntartani anyanyelvű beszélővel, mely egyik félnek sem megterhelő. Képes világos és részletes szöveget alkotni széles témakörben, véleményét képes aktuális témákról kifejteni a lehetséges előnyök és hátrányok részletezésével. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 3

4 Beszédértés Megérti a hosszabb előadást, képes követni az összetett érvelést. Megérti a rádió és tévé aktuális eseményekről szóló hírműsorait, valamint a köznyelvet használó játékfilmek többségét. Beszédkészség Folyékonyan és természetesen tud részt venni anyanyelvű beszélőkkel folytatott beszélgetésben mindennapi témákról felkészülés nélkül. Részletesen ki tudja fejteni, meg tudja indokolni, magyarázni és védeni a véleményét, el tud mondani egy történetet. Olvasásértés Megérti a jelenkor problémáival kapcsolatos szövegek (cikkek, beszámolók, narratívák) lényegét, illetve a bennük lévő információt, érvelést. Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló irodalmi prózai szövegeket. Írás Képes világosan fogalmazni részletes, összefüggő szöveget a jelenkor problémáival és érdeklődésével kapcsolatos témákban. Be tud számolni élményeiről, képes kifejteni véleményét, érvelni egy álláspont mellett és ellen. Nyelvi előkészítő kimeneti követelményei Alapkövetelmény Extra követelmény 9. évfolyam.végére A 2 B 1 B 2 között 10. évfolyam.végére B 1 B évfolyam.végére B2 C évfolyam.végére B2 C évfolyam.végére B 2 C 1 9. ÉVFOLYAM Mint azt már a Fejlesztési feladatok, című fejezetben említettük a kilencedik évfolyamon két részre osztjuk a munkát: az első, két hónapos szakaszban a bizonyos mértékig heterogén tudásszintű csoport azonos szintre hozása zajlik. Mivel a felvett diákok nagy része általános iskolai tanulmányait is a mi iskolánkban végezte, a gyerekek tudásszintje közel azonos szinten van. A tanév további részében a hangsúlyt a kommunikatív kompetenciák kialakítására és fejlesztésére tesszük és arra, hogy a tanulók hozzászokjanak az önálló nyelvtanuláshoz, önképzéshez. Információcsere dolgok, személyek, helyszínek megnevezése, leírása; események leírása; információkérés és adás; tudás, nem tudás. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok kínálás és arra reagálás; tiltás, felszólítás; engedélykérés; udvarias kérés; javaslat és arra reagálás; A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 4

5 meghívás és arra reagálás; rendelés; panasztevés; tanácsadás. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok megértés biztosítása; betűzés; visszakérdezés, ismétléskérés; felkérés hangosabb, lassabb beszédre; tétovázás, hezitálás, tanácstalanság kifejezése. Fogalomkörök Létezés kifejezése be ige alakjai: jelen, múlt, jövő, present perfect. Cselekvés, történés kifejezése, igenemek és formák egyszerű jelen idő; folyamatos jelen idő; egyszerű múlt idő; rendhagyó igék; jövő idő (be going to/will/folyamatos jelen jövő idejű használata) used to present perfect. szenvedő szerkezet (egyszerű jelen és múlt) gerund és főnévi igenév Birtoklás kifejezése birtokos melléknevek és névmások; birtokos eset ( s); az of -os szerkezet; have got szerkezet használata. Térbeli viszonyok irányok, helymeghatározás, prepozíciók. Időbeli viszonyok gyakoriság; időpont, időtartam; időre vonatkozó prepozíciók; időhatározószavak Modalitás képesség; szükségesség; engedélyezés; tiltás. Mennyiségi viszonyok tő- és sorszámnevek; főnevek egyes és többes száma; megszámlálható és nem megszámlálható főnevek; some, any, much, many használata. Minőségi viszonyok melléknevek; A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 5

6 melléknevek fokozása; rendhagyó melléknevek. határozószavak Logikai viszonyok kötőszavak; célhatározói mellékmondatok, feltételes mód (type 1,2) függő beszéd (bevezetés) Szövegkohéziós eszközök névelők; személyes névmások; some, any; there is/are ; mutatószavak. vonatkozó névmások, ugye kérdés Javasolt témakörök A nyelvi órákon tárgyalt témakörök jelentősége igen nagy, hiszen ekkor nemcsak nyelvi elemeket, készségeket tanítunk, hanem a világnézet, gondolkodásmód, értékrend kialakításának is aktív részeseivé válunk. Ezért tartjuk például fontosnak, hogy foglalkozzunk a rasszizmus, az etnikai kisebbségek kérdésével és olyan sikeres emberek élettörténetével, akik jó példát adhatnak a tinédzserek számára. Én és a családom, az otthonom bemutatkozás, család bemutatása, gyerekkor, személyiségjegyek, külső megjelenés, öltözködés, életrajz Az iskola és a munka világa foglalkozások, szakmák, pályaválasztás, ajánlólevél, jövőbeli tervek Egészséges életmód, egészség és betegség az orvosnál, helyes és helytelen táplálkozás Étkezés étkezés otthon és étteremben, élelmiszerek, ételkészítés Szabadidő, szórakozás, utazás sportok, hobbi, szabadidős tevékenységek, nyári táborok, utazás, híres helyek és épületek Országismeret, kultúra Az angol nyelvterület országainak földrajzi jellemzői, jellemző szokások, ünnepek, oktatás, a kelták, vásárlási szokások Angliában és az USA-ban, politikai rendszerek Utazás, közlekedés nyaralás belföldön és külföldön, utazási eszközök, tömegközlekedés, autózás, egy utazás megtervezése, egy emlékezetes utazás története, kedvelt uticélok, jegyvásárlás Vásárlás üzlettípusok, híres és népszerű üzlethálózatok, különféle árucikkek, megrendelés, reklamálás, fizetési eszközök és módok, ruhavásárlás Természeti környezet környezetvédelem, környezetszennyezés, állatvilág, időjárás, természeti jelenségek és katasztrófák, esőerdők A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 6

7 Követelmények Az európai alapszint: A2 Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információt cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról. Beszédértés Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét. Beszédkészség Részt tud venni egyszerű, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, mely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kapcsolatban. Képes magát megértetni társasági beszélgetésben. Röviden le tudja írni például családját, lakóhelyét, tanulmányait. Olvasásértés Megérti rövid, egyszerű szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni. Írás Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni. Értékelés A szakasz végén a diákok szóbeli és írásbeli alapvizsgát tesznek, melynek során a különböző készségek területén elért szintjüket mérjük. A teljesítményüket százalékokban fejezzük ki. Intenzív nyelvi előkészítő szakasz Témakörök, tartalmak Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: megszólítás; köszönés, elköszönés; bemutatás, bemutatkozás; telefonálásnál bemutatkozás, elköszönés; szóbeli üdvözletküldés; személyes és hivatalos levélben megszólítás; személyes és hivatalos levélben elbúcsúzás; érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás; engedélykérés és arra reagálás; köszönet és arra reagálás; bocsánatkérés és arra reagálás; gratuláció, jókívánságok és arra reagálás; együttérzés és arra reagálás. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 7

8 Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok hála; sajnálkozás; öröm; elégedettség, elégedetlenség; csodálkozás; remény; félelem; bánat; bosszúság. zavar Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok véleménynyilvánítás és annak indoklása, véleménykérés és arra reagálás; valaki igazának az elismerése és el nem ismerése; egyetértés, egyet nem értés; érdeklődés, érdektelenség; tetszés, nem tetszés; dicséret, kritika, szemrehányás; ellenvetés; ellenvetés visszautasítása; akarat, kívánság, bizonytalanság, képesség, szükségesség, kötelezettség, lehetőség; ígéret; szándék, terv; csodálkozás; aggodalom, félelem; érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia, érdeklődési kör iránt. prioritások felállítása Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok dolgok, személyek és helyszínek megnevezése, leírása; események leírása; információkérés, információadás; igenlő vagy nemleges válasz; válaszadás elutasítása; tudás, nem tudás; bizonyosság, bizonytalanság; ismerés, nem ismerés; emlékezés, nem emlékezés; feltételezés, kétely; ok, okozat. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok kérés; tiltás, felszólítás; segítségkérés és arra reagálás; javaslat és arra reagálás; A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 8

9 kínálás és arra reagálás; meghívás és arra reagálás; reklamálás, panasz; tanácskérés, tanácsadás; segítség felajánlása és arra reagálás; ajánlat és arra reagálás. meggyőzés; rendelés; Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok megértés biztosítása; visszakérdezés, ismétléskérés; nem értés; betűzés kérése, betűzés; felkérés lassabb, hangosabb beszédre; párbeszéd strukturálása, beszélgetés kezdése, elemek összekapcsolása, beszélgetés lezárása beszélgetésbe be- és kilépés beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, félbeszakítás, folytatás szándékának jelzése, a partner mondanivalójának követése, befejezés jelzése, saját szöveg strukturálása; körülírás, példa megnevezése, témaváltás, visszatérés a témához, kiemelés, hangsúlyozás, kérdezési stratégiák. tétovázás, hezitálás, tanácstalanság kifejezése; Fogalomkörök Létezés kifejezése: be ige minden jelen, múlt és jövő idejű alakja. Cselekvés, történés kifejezése: A múlt, jelen és jövő minden formájának alapvető használata. egyszerű és folyamatos jelen idő; egyszerű és folyamatos múlt idő; rendhagyó igék; egyszerű és folyamatos jövő idő (be going to; will, future perfect); egyszerű és folyamatos present perfect, past perfect ; szenvedő szerkezet minden időben; A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 9

10 gerund és főnévi igenév; used to a leggyakoribb prepozíciós igék; Birtoklás kifejezése birtokos melléknevek; birtokos eset; az of -os szerkezet; have got szerkezet használata; birtokos névmások; Térbeli viszonyok irányok, helymeghatározás, prepozíciók ; földrajzi elhelyezkedés; Időbeli viszonyok gyakoriság, időpont, időtartam, időhatározószavak; időre vonatkozó elöljárók; Modalitás képesség; szükségesség; engedélyezés; tiltás; lehetőség, valószínűség kifejezése; obligáció; dedukció; udvariasság, kérés, felajánlás stb; Mennyiségi viszonyok tő- és sorszámnevek; főnevek egyes és többes száma; megszámlálható és nem megszámlálható főnevek; some, any, much, many, few, little használata; determinánsok; Minőségi viszonyok melléknevek; melléknevek fokozása, sorrendje, rendhagyó melléknevek; összehasonlító szerkezetek határozószavak; Logikai viszonyok kötőszavak; célhatározói mellékmondatok; A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 10

11 feltételes mód (type 1,2&3); függő beszéd; --vonatkozói mellékmondatok; Szövegösszetartó eszközök névelők személyes névmások; visszaható névmások; some, any; there is/are ; mutatószavak. ugye kérdés; vonatkozó névmások Javasolt témakörök Én és a családom, az otthonom bemutatkozás, család bemutatása, gyermekkor, életrajz, személyiségjegyek, külső megjelenés, öltözködés, családi élet, családi kapcsolatok, viselkedéstípusok, baráti kapcsolatok, generációs szakadék, házasság, gyerek-szülő kapcsolat Az iskola és a munka világa iskolai tantárgyak, tanórák, tanár-diák kapcsolat, iskolatípusok, egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival, felsőoktatás, nyelvtanulás, munkaviszony, fizetés, munkakörülmények, foglalkozások, szakmák, munkanélküliség, ambíciók, különös foglalkozások, pályaválasztás, munkavállalás nyáron, külföldi munkakörülmények, jelentkezés, munkavállalás, jövőbeli tervek Egészséges életmód, egészség és betegség testrészek, betegségek, tünetek, kezelés, társadalombiztosítás, fitness, helyes és helytelen táplálkozás, egészséges életmód, káros szenvedélyek Étkezés étkezés otthon és étteremben, gyorséttermek, kávéházak, cukrászdák, ételkészítés, receptek, hagyományos angol és magyar ételek Szabadidő, szórakozás, utazás sportok, hobbi, szabadidős tevékenységek, utazás, híres helyek és épületek, veszélyes sportok, sportkellékek, játékszabályok, sportesemények, olvasás, rádiózás, TV nézés, mozi színház, zenehallgatás, modern és klasszikus zene, az Internet Országismeret, kultúra Városnézés Londonban és Budapesten, az angol nyelvterület országainak földrajzi jellemzői, fontosabb történelmi eseményei, nemzeti ünnepek, jellemző szokások, fontosabb irodalmi művek, vallás Utazás, közlekedés nyaralás belföldön és külföldön, utazási eszközök, tömegközlekedés, autózás, autóvezetés, turizmus, utazási szokások, repülés, repülőtér, egy utazás megtervezése és megszervezése, egy emlékezetes utazás története, kedvelt uticélok Vásárlás üzlettípusok, különböző szolgáltatások, bank, postahivatal, kedvenc bevásárlóhely, híres és népszerű üzlethálózatok, különféle árucikkek, megrendelés, reklamálás, fizetési eszközök és módok Lakóhelyünk A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 11

12 a nagyvárosi élet jellemzői, tágabb környezetünk, lakástípusok, lakberendezés, lakásfelszerelés, lakásbérlés, lakásfelújítás, javítási munkálatok A tudomány és technika kérdései néhány kisgép működési leírása, érdekes találmányok Természeti környezet környezetvédelem, környezetszennyezés, állatvilág, időjárás, természeti jelenségek és katasztrófák Aktuális témák, hírek ismerkedés az angol nyelvű médiával, aktualitások feldolgozása A Biblia világa bibliai szókincs folyamatos bővítése, bibliai szövegrészek feldolgozása Készségfejlesztés A használható nyelvtudás megszerzéséhez rendkívül fontos a kommunikatív kompetenciák kialakítása és fejlesztése. Ezért nagy hangsúlyt helyezünk a négy alapkészség fejlesztésére. Önálló tanulást segítő projektek A tanév során a diákok három nagyobb, egyenként kb. 3-4 hét önálló munkát igénylő projektet készítenek, a következő témakörökben: Én és családom. Egy célnyelvi ország bemutatása szabadon választott szemszögből. Egy szóbeli prezentáció készítése adott témából. Egy önkéntes pályázat benyújtása (önéletrajz, pályázati űrlap, ajánlások stb.) Értékelés Mivel ez az évfolyam intenzív nyelvoktatásban vesz részt, rendkívül fontos a rendszeres, gyakori visszajelzés, mindkét fél számára. Az értékelés kétoldalú, nemcsak mi értékeljük a diákok munkáját, hanem ők is visszajelzést adnak arról, hogy mit találtak leghasznosabbnak, legtanulságosabbnak az év során. Fontos szerepet kap az önértékelés, és tanulótársak értékelése is. Az értékelés és számonkérés szóbeli és írásbeli formában történik (dolgozatok, feleletek, prezentációk, próbavizsgák, stb.) A tanárok százalékos formában is értékelik a diákok teljesítményét. Extra csoport Ebben a csoportban a kimeneti követelmény a B1 B2 szint. B1 szint Ezen a szinten a diák megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabad idő stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, összefüggő szöveget tud alkotni, ismert vagy az érdeklődési körébe tartozó témában. Le tudja írni az élményeit, a különböző eseményeket, álmokat, a reményeit és az ambícióit, továbbá röviden meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket. Beszédértés A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 12

13 Főbb vonalaiban megérti a köznyelvi beszédet, ha rendszeresen előforduló, számára ismert témáról szól. Megérti a legfontosabb információkat olyan rádió- és tévéműsorokban, amelyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési köréhez vagy tanulmányaikhoz kapcsolódó témákról szólnak, és amelyekben viszonylag lassan és világosan beszélnek. Beszédkészség Részt tud venni a nyelvterületen utazás közben felmerülő helyzetekben, valamint ismerős, mindennapi témákról adódó beszélgetésekben felkészülés nélkül. Egyszerű, összefüggő fordulatokkal elmondja élményeit, céljait. Röviden megindokolja és megmagyarázza a véleményét. El tud mondani egy történetet, és véleményét meg tudja fogalmazni. Olvasásértés Megérti olyan szövegek lényegét, illetve a bennük lévő információt, amelyek hétköznapi témákkal kapcsolatosak, gyakori témákkal foglalkoznak. Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló írásokat. Írás Meg tud fogalmazni egyszerű, rövid, összefüggő szöveget ismert, hétköznapi témákban. Beszámol élményeiről, véleményéről. B2 szint Ezen a szinten a diák megérti az összetett konkrét vagy elvont témájú szövegek gondolatmenetét, beleértve a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Folyamatos és természetes interakciót tud kezdeményezni és fenntartani anyanyelvű beszélővel, amely egyik félnek sem megterhelő. Képes világos és részletes szöveget alkotni széles témakörben, aktuális témákról képes kifejteni a véleményét a lehetséges előnyök és hátrányok részletezésével. Beszédértés Megérti a hosszabb előadást, képes követni az összetett érvelést. Megérti a rádió és tévé aktuális eseményekről szóló hírműsorait, valamint a köznyelvet használó játékfilmek többségét. Beszédkészség Folyékonyan és természetesen vesz részt anyanyelvi beszélőkkel folytatott beszélgetésben mindennapi témákról felkészülés nélkül. Részletesen kifejti, megindokolja, megmagyarázza és megvédi véleményét, el tud mondani egy történetet. Olvasásértés Megérti a jelenkor problémáival kapcsolatos szövegek (cikkek, beszámolók, narratívák) lényegét, illetve a bennük lévő információt, érvelést. Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló irodalmi prózai szövegeket. Írás A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 13

14 Képes világosan fogalmazni részletes, összefüggő szöveget a jelenkor problémáival és érdeklődésével kapcsolatos témákban. Beszámol élményeiről, kifejti véleményét, érvel egy álláspont mellett és ellen. 10. évfolyam Ezen az évfolyamon a folyamatos szinten tartás mellett a kommunikatív kompetenciák további fejlesztése, az önálló tanulást és nyelvhasználatot segítő feladatok, projektek, tevékenységi formák kerülnek előtérbe. A korábban feldolgozott témakörök magasabb szinten kerülnek újra feldolgozásra. Hangsúlyt teszünk az autentikus anyagok használatára, az egész életen át való tanulásra való nevelésre, az önképzés fontosságára. Témakörök, tartalmak Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok megszólítás; köszönés, elköszönés; bemutatás, bemutatkozás; telefonálásnál bemutatkozás, elköszönés; telefon üzenetek köszönet és arra reagálás; bocsánatkérés és arra reagálás Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok hála; sajnálkozás; öröm; elégedettség, elégedetlenség Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok véleménynyilvánítás és annak indoklása, véleménykérés és arra reagálás; valaki igazának az elismerése és el nem ismerése; egyetértés, egyet nem értés; érdeklődés, érdektelenség; tetszés, nem tetszés; dicséret, kritika, szemrehányás; ellenvetés; ellenvetés visszautasítása Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok dolgok, személyek és helyszínek megnevezése, leírása; események leírása; információkérés, információadás; igenlő vagy nemleges válasz; válaszadás elutasítása A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 14

15 A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok kérés; tiltás, felszólítás; segítségkérés és arra reagálás; javaslat és arra reagálás; kínálás és arra reagálás; meghívás és arra reagálás Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok megértés biztosítása; visszakérdezés, ismétléskérés; nem értés; betűzés kérése, betűzés; felkérés lassabb, hangosabb beszédre; párbeszéd strukturálása, beszélgetés kezdése, elemek összekapcsolása, beszélgetés lezárása beszélgetésbe be- és kilépés beszélési szándék jelzése, téma bevezetése Fogalomkörök Amint azt az alábbi tervezet is mutatja, ebben a tanulmányi szakaszban a már meglévő ismeretek elmélyítése mellett a fő hangsúly a szókincsbővítésre és a vonzatos igék (phrasal verbs) szélesebb körű használatára kerül. A korábban megismert fogalomkörök centrikusan kibővülnek, az eddig nehezebben használt szerkezetek stabilizálódnak, az adott nyelvtani egységek már bonyolultabb kapcsolatokban, magasabb fokon kerülnek bemutatásra és használatra. Létezés kifejezése: be ige minden jelen, múlt és jövő idejű alakja. be ige használata különböző szórendekben a be mint segédige be + főnévi igenév it is és there is összehasonlítása Cselekvés, történés kifejezése: A múlt, jelen és jövő formáinak alapvető használata. egyszerű és folyamatos jelen idő; egyszerű és folyamatos múlt idő; rendhagyó igék; egyszerű és folyamatos jövő idő (be going to; will, future perfect); egyszerű és folyamatos present perfect, past perfect ; szenvedő szerkezet minden időben; gerund és főnévi igenév; used to a leggyakoribb prepozíciós igék Birtoklás kifejezése: A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 15

16 birtokos melléknevek; birtokos eset; az of -os szerkezet; have got szerkezet használata; birtokos névmások; az of mine szerkezet Térbeli viszonyok: irányok, helymeghatározás, prepozíciók ; földrajzi elhelyezkedés Időbeli viszonyok: gyakoriság, időpont, időtartam, időhatározószavak; időre vonatkozó elöljárók; előidejűség (régmúlt), ill. jövő a múltban kifejezése Modalitás: képesség; szükségesség; engedélyezés; tiltás; lehetőség, valószínűség kifejezése Mennyiségi viszonyok: tő- és sorszámnevek; főnevek egyes és többes száma; megszámlálható és nem megszámlálható főnevek; some, any, much, many, few, little használata Minőségi viszonyok: melléknevek; melléknevek fokozása, sorrendje, rendhagyó melléknevek; összehasonlító szerkezetek like és as the + többes számot jelentő melléknév (the blind, the rich) melléknév + főnévi igenév (impossible to study at home) Logikai viszonyok: kötőszavak; célhatározói mellékmondatok; feltételes mód (type 1,2&3); függő beszéd; a szenvedő szerkezet műveltetés igeidők egyeztetése Szövegösszetartó eszközök: névelők személyes névmások; visszaható névmások; some, any; there is/are ; mutatószavak. ugye kérdés; vonatkozó névmások; A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 16

17 megfelelő írásjelek használata Javasolt témakörök Én és a családom, az otthonom bemutatkozás, család bemutatása, gyermekkor, életrajz, személyiségjegyek, külső megjelenés, öltözködés, családi élet, családi kapcsolatok, viselkedéstípusok, baráti kapcsolatok, generációs szakadék, házasság, gyerek-szülő kapcsolat Az iskola és a munka világa iskolai tantárgyak, tanórák, tanár-diák kapcsolat, iskolatípusok, egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival, felsőoktatás, nyelvtanulás, munkaviszony, fizetés, munkakörülmények, foglalkozások, szakmák, munkanélküliség, ambíciók, különös foglalkozások, pályaválasztás, munkavállalás nyáron, külföldi munkakörülmények, jelentkezés, munkavállalás, jövőbeli tervek Étkezés étkezés otthon és étteremben, gyorséttermek, kávéházak, cukrászdák, ételkészítés, receptek, hagyományos angol és magyar ételek Szabadidő, szórakozás, utazás sportok, hobbi, szabadidős tevékenységek, utazás, híres helyek és épületek, veszélyes sportok, sportkellékek, játékszabályok, sportesemények, olvasás, rádiózás, TV nézés, mozi színház, zenehallgatás, modern és klasszikus zene, az Internet Utazás, közlekedés nyaralás belföldön és külföldön, utazási eszközök, tömegközlekedés, autózás, autóvezetés, turizmus, utazási szokások, repülés, repülőtér, egy utazás megtervezése és megszervezése, egy emlékezetes utazás története, kedvelt uticélok Vásárlás üzlettípusok, különböző szolgáltatások, bank, postahivatal, kedvenc bevásárlóhely, híres és népszerű üzlethálózatok, különféle árucikkek, megrendelés, reklamálás, fizetési eszközök és módok Aktuális témák, hírek ismerkedés az angol nyelvű médiával, aktualitások feldolgozása A Biblia világa bibliai szókincs folyamatos bővítése, bibliai szövegrészek feldolgozása Készségfejlesztés A használható, magas szintű nyelvtudás megszerzéséhez rendkívül fontos a kommunikatív kompetenciák és a megfelelő tanulási stratégiák további fejlesztése. Elsősorban azon feladattípusok kerülnek előtérben, melyek aktív használatára feltehetően az iskolából kikerülve, a különböző munkahelyeken is szükség lehet, mint pl. kétirányú tolmácsolás, fordítás, angol nyelvű levelezés, autentikus szövegforrások felhasználása. Önálló tanulást segítő projektek A tanév során a diákok nagyobb terjedelmű, önálló munkát igénylő projektet készítenek. Ajánlott témák: nemzetközi pályázatok benyújtása közvéleménykutatás és kiértékelés külföldi tanulmányok ill. munkavállalási lehetőségek feltérképezése A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 17

18 Követelmények Az európai küszöbszint: B1 (önálló nyelvhasználó) Ezen a szinten a diák megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabad idő stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, összefüggő szöveget tud alkotni, ismert vagy az érdeklődési körébe tartozó témában. Le tudja írni az élményeit, a különböző eseményeket, álmokat, a reményeit és az ambícióit, továbbá röviden meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket. Beszédértés Főbb vonalaiban megérti a köznyelvi beszédet, ha rendszeresen előforduló, számára ismert témáról szól. Megérti a legfontosabb információkat olyan rádió- és tévéműsorokban, amelyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési köréhez vagy tanulmányaikhoz kapcsolódó témákról szólnak, és amelyekben viszonylag lassan és világosan beszélnek. Beszédkészség Részt tud venni a nyelvterületen utazás közben felmerülő helyzetekben, valamint ismerős, mindennapi témákról adódó beszélgetésekben felkészülés nélkül. Egyszerű, összefüggő fordulatokkal elmondja élményeit, céljait. Röviden megindokolja és megmagyarázza a véleményét. El tud mondani egy történetet, és véleményét meg tudja fogalmazni. Olvasásértés Megérti olyan szövegek lényegét, illetve a bennük lévő információt, amelyek hétköznapi témákkal kapcsolatosak, gyakori témákkal foglalkoznak. Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló írásokat. Írás Meg tud fogalmazni egyszerű, rövid, összefüggő szöveget ismert, hétköznapi témákban. Beszámol élményeiről, véleményéről. Értékelés Ezen az évfolyamon is rendkívül fontos a rendszeres, gyakori számonkérés és visszajelzés. Az értékelés és számonkérés szóbeli és írásbeli formában történik (dolgozatok, feleletek, prezentációk, próbavizsgák, stb.) A tanárok százalékos formában is értékelik a diákok teljesítményét. Extra csoport Ebben a csoportban a kimeneti követelmény a B2 szint. Ezen a szinten a diák megérti az összetett konkrét vagy elvont témájú szövegek gondolatmenetét, beleértve a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Folyamatos és természetes A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 18

19 interakciót tud kezdeményezni és fenntartani anyanyelvű beszélővel, amely egyik félnek sem megterhelő. Képes világos és részletes szöveget alkotni széles témakörben, aktuális témákról képes kifejteni a véleményét a lehetséges előnyök és hátrányok részletezésével. Beszédértés Megérti a hosszabb előadást, képes követni az összetett érvelést. Megérti a rádió és tévé aktuális eseményekről szóló hírműsorait, valamint a köznyelvet használó játékfilmek többségét. Beszédkészség Folyékonyan és természetesen vesz részt anyanyelvi beszélőkkel folytatott beszélgetésben mindennapi témákról felkészülés nélkül. Részletesen kifejti, megindokolja, megmagyarázza és megvédi véleményét, el tud mondani egy történetet. Olvasásértés Megérti a jelenkor problémáival kapcsolatos szövegek (cikkek, beszámolók, narratívák) lényegét, illetve a bennük lévő információt, érvelést. Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló irodalmi prózai szövegeket. Írás Képes világosan fogalmazni részletes, összefüggő szöveget a jelenkor problémáival és érdeklődésével kapcsolatos témákban. Beszámol élményeiről, kifejti véleményét, érvel egy álláspont mellett és ellen. 11. évfolyam Ezen az évfolyamon a szinten tartás mellett továbbra is a kommunikatív kompetenciák további fejlesztése, a szókincsbővítés, az önálló tanulást és nyelvhasználatot segítő feladatok, projektek, tevékenységi formák kerülnek előtérbe. Az autentikus anyagok használata mellett fordítástechnika, idegen nyelven történő tömörítés és a közvetítés készségeinek kialakítása folyik. Témakörök, tartalmak Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok megszólítás; köszönés, elköszönés; bemutatás, bemutatkozás; telefonálásnál bemutatkozás, elköszönés; telefon üzenetek köszönet és arra reagálás; bocsánatkérés és arra reagálás A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 19

20 szóbeli üdvözletküldés; személyes és hivatalos levélben megszólítás; személyes és hivatalos levélben elbúcsúzás; érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás; engedélykérés és arra reagálás Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok hála; sajnálkozás; öröm; elégedettség, elégedetlenség remény; félelem; bánat Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok véleménynyilvánítás és annak indoklása, véleménykérés és arra reagálás; valaki igazának az elismerése és el nem ismerése; egyetértés, egyet nem értés; érdeklődés, érdektelenség; tetszés, nem tetszés; dicséret, kritika, szemrehányás; ellenvetés; ellenvetés visszautasítása akarat, kívánság, bizonytalanság, képesség, szükségesség, kötelezettség, lehetőség; ígéret; szándék, terv; csodálkozás; aggodalom, félelem Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok dolgok, személyek és helyszínek megnevezése, leírása; események leírása; információkérés, információadás; igenlő vagy nemleges válasz; válaszadás elutasítása tudás, nem tudás; bizonyosság, bizonytalanság; ismerés, nem ismerés; emlékezés, nem emlékezés A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok kérés; tiltás, felszólítás; segítségkérés és arra reagálás; javaslat és arra reagálás; kínálás és arra reagálás; A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 20

21 meghívás és arra reagálás tanácskérés, tanácsadás; segítség felajánlása és arra reagálás; ajánlat és arra reagálás. rendelés Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok megértés biztosítása; visszakérdezés, ismétléskérés; nem értés; betűzés kérése, betűzés; felkérés lassabb, hangosabb beszédre; párbeszéd strukturálása, beszélgetés kezdése, elemek összekapcsolása, beszélgetés lezárása beszélgetésbe be- és kilépés beszélési szándék jelzése, téma bevezetése félbeszakítás, folytatás szándékának jelzése, a partner mondanivalójának követése, befejezés jelzése, saját szöveg strukturálása Fogalomkörök Amint azt az alábbi tervezet is mutatja, ebben a tanulmányi szakaszban a már meglévő ismeretek elmélyítése mellett a fő hangsúly a szókincsbővítésre és a vonzatos igék (phrasal verbs) szélesebb körű használatára kerül. A korábban megismert fogalomkörök centrikusan kibővülnek, az eddig nehezebben használt szerkezetek stabilizálódnak, az adott nyelvtani egységek már bonyolultabb kapcsolatokban, magasabb fokon kerülnek bemutatásra és használatra. Létezés kifejezése: be ige minden jelen, múlt és jövő idejű alakja. be ige használata különböző szórendekben a be mint segédige be + főnévi igenév it is és there is összehasonlítása Cselekvés, történés kifejezése: A múlt, jelen és jövő formáinak alapvető használata. egyszerű és folyamatos jelen idő; egyszerű és folyamatos múlt idő; rendhagyó igék; egyszerű és folyamatos jövő idő (be going to; will, future perfect); egyszerű és folyamatos present perfect, past perfect ; szenvedő szerkezet minden időben; gerund és főnévi igenév; A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 21

22 used to a leggyakoribb prepozíciós igék átvitt értelmű, ill. több jelentésű szókapcsolatok két tárggyal álló vonzatos igék (He bought a book for John. He bought John a book.) folyamatos alakban jelentéskülönbséggel használt igék (feel, look, smell, think, assume, expect) a befejezett melléknévi igenév (participles) Birtoklás kifejezése: birtokos melléknevek; birtokos eset; az of -os szerkezet; have got szerkezet használata; birtokos névmások; az of mine szerkezet Térbeli viszonyok: irányok, helymeghatározás, prepozíciók ; földrajzi elhelyezkedés egyéb helyhatározós szerkezetek (everywhere, nowhere, somewhere, anywhere) Időbeli viszonyok: gyakoriság, időpont, időtartam, időhatározószavak; időre vonatkozó elöljárók; előidejűség (régmúlt), ill. jövő a múltban kifejezése Modalitás: képesség; szükségesség; engedélyezés; tiltás; lehetőség, valószínűség kifejezése obligáció; dedukció; udvariasság, kérés, felajánlás stb; a fél segédigék (be, have, do) Mennyiségi viszonyok: tő- és sorszámnevek; főnevek egyes és többes száma; megszámlálható és nem megszámlálható főnevek; some, any, much, many, few, little használata determinánsok; pre-modifiers (both, all, not either, not any, neither, none) intensifiers (enough, too, so, such, such as, very) Minőségi viszonyok: melléknevek; melléknevek fokozása, sorrendje, rendhagyó melléknevek; összehasonlító szerkezetek like és as the + többes számot jelentő melléknév (the blind, the rich) melléknév + főnévi igenév (impossible to study at home) A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 22

23 határozószavak minőségi változások (He became less and less interested.) like és alike (Bill and Tom are very alike. / It is so hot here, it is like living in the tropics.) melléknév + that/prepozíciós szerkezet (Tom is sure that he will win. She is afraid of heights.) post-modifiers (books published in paperback, the people at the door) Logikai viszonyok: kötőszavak; célhatározói mellékmondatok; feltételes mód (type 1,2&3); függő beszéd; a szenvedő szerkezet műveltetés igeidők egyeztetése vonatkozói mellékmondatok; vegyes típusú feltételes kötőmód (as if, it is time ) Szövegösszetartó eszközök: névelők személyes névmások; visszaható névmások; some, any; there is/are ; mutatószavak. ugye kérdés; vonatkozó névmások; megfelelő írásjelek használata szórend rövid válaszok kiegészítő mondatok (So will Jim. Neither did Mary.) Javasolt témakörök Én és a családom, az otthonom bemutatkozás, család bemutatása, gyermekkor, életrajz, személyiségjegyek, külső megjelenés, öltözködés, családi élet, családi kapcsolatok, viselkedéstípusok, baráti kapcsolatok, generációs szakadék, házasság, gyerek-szülő kapcsolat Az iskola és a munka világa iskolai tantárgyak, tanórák, tanár-diák kapcsolat, iskolatípusok, egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival, felsőoktatás, nyelvtanulás, munkaviszony, fizetés, munkakörülmények, foglalkozások, szakmák, munkanélküliség, ambíciók, különös foglalkozások, pályaválasztás, munkavállalás nyáron, külföldi munkakörülmények, jelentkezés, munkavállalás, jövőbeli tervek Étkezés étkezés otthon és étteremben, gyorséttermek, kávéházak, cukrászdák, ételkészítés, receptek, hagyományos angol és magyar ételek Szabadidő, szórakozás, utazás A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 23

24 sportok, hobbi, szabadidős tevékenységek, utazás, híres helyek és épületek, veszélyes sportok, sportkellékek, játékszabályok, sportesemények, olvasás, rádiózás, TV nézés, mozi színház, zenehallgatás, modern és klasszikus zene, az Internet Utazás, közlekedés nyaralás belföldön és külföldön, utazási eszközök, tömegközlekedés, autózás, autóvezetés, turizmus, utazási szokások, repülés, repülőtér, egy utazás megtervezése és megszervezése, egy emlékezetes utazás története, kedvelt uticélok Vásárlás üzlettípusok, különböző szolgáltatások, bank, postahivatal, kedvenc bevásárlóhely, híres és népszerű üzlethálózatok, különféle árucikkek, megrendelés, reklamálás, fizetési eszközök és módok Aktuális témák, hírek ismerkedés az angol nyelvű médiával, aktualitások feldolgozása A Biblia világa bibliai szókincs folyamatos bővítése, bibliai szövegrészek feldolgozása Országismeret, kultúra Városnézés Londonban és Budapesten, az angol nyelvterület országainak földrajzi jellemzői, fontosabb történelmi eseményei, nemzeti ünnepek, jellemző szokások, fontosabb irodalmi művek, vallás Lakóhelyünk a nagyvárosi élet jellemzői, tágabb környezetünk, lakástípusok, lakberendezés, lakásfelszerelés, lakásbérlés, lakásfelújítás, javítási munkálatok Készségfejlesztés A használható, magas szintű nyelvtudás megszerzéséhez rendkívül fontos a kommunikatív kompetenciák és a megfelelő tanulási stratégiák további fejlesztése. Elsősorban azon feladattípusok kerülnek előtérben, melyek aktív használatára feltehetően az iskolából kikerülve, a különböző munkahelyeken is szükség lehet, mint pl. kétirányú tolmácsolás, fordítás, beszámolók írása, angol nyelvű levelezés, autentikus szövegforrások felhasználása. Önálló tanulást segítő projektek A tanév során a diákok nagyobb terjedelmű, önálló munkát igénylő projektet készítenek. Ajánlott témák: nemzetközi pályázatok benyújtása aktuális problémák megoldására irányuló projectek, ötletfelvetések és kivitelezési javaslatok (pl. szűkebb környezetünk védelme, közlekedés átszervezése, a harmadik világ kihívásainak megválaszolása) külföldi tanulmányok ill. munkavállalási lehetőségek feltérképezése újságcikkek fordítása angolról magyarra Követelmények Az európai középszint: B2 (önálló nyelvhasználó) Ezen a szinten a diák megérti az összetett konkrét vagy elvont témájú szövegek gondolatmenetét, beleértve a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Folyamatos és természetes interakciót tud kezdeményezni és fenntartani anyanyelvű beszélővel, amely egyik félnek sem A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 24

25 megterhelő. Képes világos és részletes szöveget alkotni széles témakörben, aktuális témákról képes kifejteni a véleményét a lehetséges előnyök és hátrányok részletezésével. Beszédértés Megérti a hosszabb előadást, képes követni az összetett érvelést. Megérti a rádió és tévé aktuális eseményekről szóló hírműsorait, valamint a köznyelvet használó játékfilmek többségét. Beszédkészség Folyékonyan és természetesen vesz részt anyanyelvi beszélőkkel folytatott beszélgetésben mindennapi témákról felkészülés nélkül. Részletesen kifejti, megindokolja, megmagyarázza és megvédi véleményét, el tud mondani egy történetet. Olvasásértés Megérti a jelenkor problémáival kapcsolatos szövegek (cikkek, beszámolók, narratívák) lényegét, illetve a bennük lévő információt, érvelést. Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló irodalmi prózai szövegeket. Írás Képes világosan fogalmazni részletes, összefüggő szöveget a jelenkor problémáival és érdeklődésével kapcsolatos témákban. Beszámol élményeiről, kifejti véleményét, érvel egy álláspont mellett és ellen. Értékelés Ezen az évfolyamon is rendkívül fontos a rendszeres, gyakori számonkérés és visszajelzés. Az értékelés és számonkérés szóbeli és írásbeli formában történik (dolgozatok, feleletek, prezentációk, próbavizsgák, stb.) A tanárok százalékos formában is értékelik a diákok teljesítményét. Extra csoport Ezekben a csoportokban a kimeneti követelmény a C1 szint. Beszédértés Megért hosszabb beszélt szövegeket elvont vagy komplex témákról. Felismer beszélt nyelvi és idiomatikus kifejezéseket. Megért különböző akcentusokat. Beszédkészség Erőfeszítés nélkül, folyamatos és spontán módon használja a nyelvet. Jelentős és a szintnek megfelelő szókincset használ. Természetes módon használ bonyolultabb szerkezeteket, állandósult szókapcsolatokat. Világosan és részletesen ír le és mutat be összetett témákat. Előadásában logikusan kapcsol össze alpontokat. Elvontabb témákban folyamatosan társalog. Esetleges hiányosságokat körülírással kifejez. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 25