Képzési irányok évfolyam + év a munkaerő-piacon Rehabilitáció habilitáció terápia. IPR Felzárkóztatás - Tehetségfejlesztés

Átírás

1 1 /A

2 Képzési irányok Szakmacsoportok: Ügyvitel ; Könnyűipari ; Nyomdaipari ; Faipari; Művészet, közművelődés, kommunikáció; Gépészet ; Élelmiszeripar; Mezőgazdasági; Közlekedés 2 program Éves Szakképzési HÍD Munkaerő-piaci modell programunk működtetése évfolyam + év a munkaerő-piacon Rehabilitáció habilitáció terápia 2 IPR Felzárkóztatás - Tehetségfejlesztés

3 Miskolci Szakképzési Centrum Martin János Szakközépiskolája és Szakiskolája Intézményi díjak Madárbarát iskola EFQM Committed to Excellence = Elkötelezettség a Kiválóságért Erőszakmentes, egészségtudatos iskola Örökös Ökoiskola Közoktatás minőségért díj Tehetségpont Shiba díj Minősített referenciaintézmény 3 Oktatási Hivatal Bázisintézménye (2017)

4 Intézményi jó gyakorlatok: 1) "Tanulj Okosan" - tanulás, tanítása 2) Egészségre nevelés, egészséges életmód program létrehozása, melynek hatására a gyerekek felvilágosultak lesznek az egészséges táplálkozás pozitív hatásairól, a program egészségtudatos életre nevel 3) A történelem és társadalomismeret tantárgyba integrált életpálya-építési és szociális kompetencia fejlesztését célzó tananyagok a pályaorientációs és munkavállalói kompetenciák tükrében 4) Egyéni Átvezetési Terv- Az iskolából a munka világába való bejutás támogatására 5) Életpálya építési és szociális életviteli kompetenciák fejlesztését, alapkészségek megerősítését célzó oktatás és tanulásszervezés a pályaorientáció tükrében 6) Életpálya építési és szociális életviteli kompetenciák fejlesztését, alapkészségek megerősítését célzó oktatás és tanulásszervezés az integrált nyílt munkaerő-piaci munkavállalás elősegítése érdekében 7) Érzékenyítő esély-egyenlőség 8) Komposztálási lehetőségek a mezőgazdasági szakmacsoportos oktatásban, természettudományi órákon, és természetvédelmi szakkörön 9) Nem hiszünk a csodaszerekben 10)On-line egyéni fejlesztési terv 11)Mi így csináljuk Ökoiskola Intézményi jó gyakorlatok 4

5 1) Munkaerő- piaci felkészítés programja. 2) Komplex mozgásprogram a módszertana sérültségi területeknek megfeleltetve. 3) Konduktív pedagógiai Eszközkölcsönzés eszközbemutatók útmutatók a sérültségi területeknek megfeleltetve. 4) Tehetséggondozás téri-vizuális; testi-mozgásos; természeti; interperszonális (társas); interperszonális (személyes) intelligencia területen. 5) Szülői érzékenyítés kidolgozott akkreditációs program használatával. 6) Érzékenyítő program a sajátos nevelési igényű tanulókat befogadó közösség felnőtt tagjai, tanulók, és valamennyi érdeklődő számára. 7) Gazdasági és pénzügyi ismeretek bővítése a tudatos fogyasztói magatartás kialakulását elősegítő intézményi innováció iskolai program Tudatos pénzkezelési oktatási-nevelési program kiemelt szerepe van a köznevelésbe is beépülő alapvető pénzügyi ismeretek tanításának. 8) Konfliktus- és iskolai agressziókezelési program és tudatos használatát elősegítő intézményi innováció 9) Illegális és legális szerek okozta kockázatok felismerését illetve a viselkedési függőségek megelőzését célzó program 10) A környezet nevelést, fenntarthatóságot szolgáló, környezettudatos tanórán kívüli tevékenységek támogatása 11) Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata, az oktatás IKT-val való támogatása 12) Komplex közlekedési ismeretek programja Intézményi innovációk 13) Média felelős és tudatos használatát elősegítő intézményi innováció 14) Nemzeti hagyományok, helytörténeti ismeretek feldolgozásához és megismeréséhez kapcsolódó nemzetiségi, népismereti programok megvalósítása 15) Személyközpontú módszerek segítésére esetmegbeszélő csoport működtetése 5

6 Referenciaintézmény Jó gyakorlataink adaptációs terve Lépései Módszere Ideje 1. ELŐKÉSZÍTÉS, FELKÉSZÜLÉS 1.1. Kapcsolatfelvétel 1.2.Igényfelmérés, bemutatás - Telefonos/ es megkeresés, bemutatkoz ó kérdőívek elküldése. - Mentorok, mentorálásb an résztvevők körének meghatároz ása Interjú, vendégek fogadása 6 óra 2 óra/fő Érintettek köre/ Felelőse Átadó Átvevő intézmény intézmény Team vezető Mentoráltak A kérdőív Intézményve kitöltve zető visszaérkezze (ACS) n, az abban foglaltakat a mentorok átolvassák és az első hospitálás időpontjának kijelölése. A jó gyakorlat kidolgozói (ACS, JACS) HATÁSVIZSGÁLAT 6 Mentoráltak Minimum 1 fő vezető, 1 fő munkaközöss ég vezető és 3 fő pedagógus Elvárt eredmény Sikerkritérium Indikátor (%) vesz részt a bemutatáson A megvalósítás dokumentumai A Elérhetőségek (e kapcsolatfelvé mail, tel telefonszám) megvalósult. Kommunikációs terv Kérdőív A bemutatott programterv 90%-ban megfelel az elvárásnak Programterv, emlékeztető, jelenléti ív fotók kérdőív

7 Akciókutatás Fejlesztési eredmények felhasználása - továbbfejlesztése Az általános és/vagy a kiindulási cél azonosítása Felderítés és tényfeltárás Tervezés Első akciókutatási lépés Értékelés A terv helyesbítése, korrigálása Második akciókutatási lépés Fejlesztési eredmények, értékelések figyelemmel kísérése, beépítése beépülése. Formái műhelymunka, módszertani klub, konferenciák, team értekezletek. 7 A műhelymunkák aktív résztvevője vagyok. /tag, vezető, koordináló stb./

8 A célok, az elvárások és a támogatás hármasának rendszere a team szintjén ELVÁRÁS A CÉLOK ELÉRÉSÉÉRT Csapatban, teamben működés Egymástól tanulás Rendszeres reflektálás a saját és a team fejlődésére pl. rendszeres teamülések Munkájának, fejlődésének írásos rögzítése pl. pedagógusproduktumok, reflektív napló készítése Folyamatos kapcsolattartás szülőkkel és a külső környezettel pl. az egyéni fejlődési terv átbeszélése TÁMOGATÁS A CÉLOK ELÉRÉSÉÉRT Mentorálás Kooperáció pl. teamülések hetenként Együttműködés a tanárokkal, szakoktatókkal Tanulási környezet átalakítása osztályterem, tanműhely kialakítása, felszerelése Eredmények publikálása pl. hírlevél, kiadványok Nemzetközi tapasztalatok kutatási eredmények, elemzések, szempontsor összeállítása Horizontális tanulás pl. regionális találkozók, szakmai műhelyek Működő pedagógusértékelési rendszer TEAM Módszertani anyag pl. öndifferenciáló taneszközök, szervező napló Pozitívumok megerősítése pl. hírlevél Külső mérések alkalmazása Sikerek megünneplése pl. konferenciák CÉLOK MILYENNÉ VÁLJON A PEDAGÓGUS, SZAKOKTATÓ A diákok feltétel nélküli elfogadása Egyéni életútjának támogatása Önismeret, önállóság Önfejlődés iránti igény Reflektív szemlélet Szabályok alkotása és betartása Kis lépések alkalmazása a fejlesztésekben A fejlesztő értékelés szemléletének elfogadása Gazdag módszertani repertoár Saját életéért felelősségérzés és vállalás A változás iránti 8 nyitottság Eligazodás a világban, jövőkép

9 Együttműködés a vezetőkkel ELVÁRÁS A CÉLOK ELÉRÉSÉÉRT Fejlesztési terv és beszámoló készítése pl. intézményfejlesztési terv Kritériumoknak való megfelelés pl. külső monitoring, tanfelügyelet Együttműködés, hálózatosodás más iskolákkal, felsőoktatási intézményekkel pl. cserelátogatások, közös képzések, hallgatók fogadása Más szervezetekkel való együttműködés pl. külső szakmai gyakorlóhelyek Működő pedagógusértékelési rendszer VEZETÉS pl. a pedagógusi munka folyamatos értékelése, önértékelése, vezető kritikusan reflektál saját személyiségére TÁMOGATÁS A CÉLOK ELÉRÉSÉÉRT VEZETÉS Célok elérése iránti motiváció személyes támogatás Proaktív hálózatépítéssel forrásokhoz jutni forrást teremteni Tanácsadás pl. belső monitoring Külső tapasztalatcsere pl. vezetők képzése, regionális találkozók Segédanyagok biztosítása pl. intézményfejlesztési terv sablon Pozitívumok megerősítése pl. hírlevél Sikerek megünneplése pl. konferenciák Nemzetközi tapasztalatok bevonása pl. kutatási eredmények, elemzések, E2C szakembereinek támogatása Eredmények publikálása pl. kiadványok, honlap CÉLOK MILYENNÉ VÁLJON A VEZETÉS Képes a szervezetet irányítani /vezetői szintek/. Képes a feladatokat delegálni, a delegált feladatok megvalósítása Jól használja fel az erőforrásokat. Hidat képez a saját intézménye a felette lévő és más szervezetek között. Kis lépéseket alkalmaz a fejlesztésekben. Átlátja a szervezet lehetőségeit és korlátait (jogi, gazdasági, munkaerő-piaci téren egyaránt). 9 Szervezeti jövőképet vizionál.

10 Siker titkai - Módszertani modell HÍD Intézmények közötti; Munkaerő-piaci átmenetek Ilyenek vagyunk érzékenyítő program - Szemléletváltás elfogadás befogadás - esélyegyenlőség 10

11 Helyi Rendszerszemlélet Háromszintű tantervi szabályozás rendszer /NAT, kerettanterv, helyi tanterv/ tanmenetek, módszerek tanulói igényeknek megfeleljenek. Rendszerszintű beavatkozások: - Tantermek tanulás fizikai környezetének, eszközeinek megváltoztatása - Önálló tanulás eszközei - Differenciált tanulásszervezés Természeti adottságok SZOCIOLÓGIAI TÉNYEZŐK POLITIKAI TÉNYEZŐK Iskolarendszer Iskola Osztályterem P M D T Országos Regionális Filozófiai adottságok GAZDASÁGI TÉNYEZŐK P: pedagógus D: diák M: módszer T: tananyag Oktatási adottságok 11 TECHNOLÓGIAI TÉNYEZŐK Demográfiai adottságok

12 ISKOLAIGAZGATÁS Személyre szabott gyakorlatok, támogató környezet biztosítása Tárgyi feltételek Rugalmas eljárásrend Tanulási lehetőségek változatosságának biztosítása. Hatékony együttműködés kialakítása a tanárok és segítő munkatársak között. Az iskola felelős közösséggé tétele. A szülők aktív szerepvállalásának motiválása. Tanárok, segítők, tanulók, szülők illetve valamennyi közvetlen 12 és közvetett partner bevonása.

13 TANTERVI RUGALMASSÁG A gyermek igényeihez igazított Mindenki számára közös tanterv használata Figyelembe veszi a gyermekek saját tapasztalatait, gyakorlati érdeklődését Befogadó-fejlesztő értékelés dominanciája SNI tanulók folyamatos, Kulcskompetenciák fejlesztésére fókuszál Alapvető munkavállalói és életpályaépítési kompetenciák osztályon belüli támogatása. Megfelelő tankönyvek, tanulmányi segédletek és megfizethető Kommunikációs kompetenciák Szociális és egészséges életvitellel kapcsolatos kompetenciák technikai segédeszközök használata. 13 A munkavégzéssel kapcsolatos kompetenciák

14 A hallássérülés lehetséges kihatásai Technikai eszközök és teendők Integrációja, inkluziója Szókincs Hallókészülék Terápia, korrepetálás Grammatika Cocheláris implantátum Ültetés, padtárs, jegyzetelés, szemléltetés Beszédmegértés, szövegértés Adó- vevő, indukciós hurok A problémának megfelelő kompetenciával rendelkező szakemberek. Szakmai teammunka. Beszédérthetőség Befogadó környezet Írásbeli kifejezés Szájról olvasás, beszédmegértés Informáltság 14 Számítógép, dia, tv

15 HELYI TANTERV 15

16 TARTALMI STRUKTÚRA I. lépés Alapszükségletek A diákok alapszükségleteine k figyelembevétele Személyre szabott pedagógia Kapcsolat Kompetencia Autonómiafelelősségvállalás Egyéni fejlesztési terv ( EFT) II. lépés Változások a tanításban Adaptív, inkluzív tanulásszervez és megvalósítása omódszerek otervezés oreflexió III. lépés Változások az értékelésben Fejlesztő-befogadó értékelés Önértékelés Társak értékelése Szülő értékelése Megfigyelés Portfólió Reflexió 16 IV. lépés Fenntarthatóság Elterjesztés és fenntartás Rendszerszemlélet Koncepció Tervezés Egyéni utak nyomon követése / EÁT/ Együttműködés CSR elkötelezettség, minőség ÖKO Iskola Környezettudatosság Reflexió

17 Pályakövetési rendszerünk indikátorai Az állásukat 3 hónapnál tovább megtartók száma érje el a 50%-ot A pályakövetési rendszerben részt vevő, munkába állt diákok aránya érje el a 50%-ot Munkáltatók elégedettségéne k mértéke (az elégedettség érje el a 70%-ot) Pályakövetési rendszerünk indikátorai Az iskolát befejezve az elsődleges munkaerőpiacon elhelyezkedett diákok aránya érje el a 10%-ot HATÁSVIZSGÁLAT Intézkedési terv 17 Mérési, értékelési eredmények beépítése a tanulási, tanítási folyamatba. Fejlesztő célú értékelés reflektivitás.

18 18

19 19

20 Éves projekttáblázat 20

21 HÍD A MUNKA VILÁGÁBA Intézmények közötti; Munkaerő-piaci átmenetek Középiskola Munkaerőpiac Általános iskola Óvoda 21

22 Intézmények közötti átmenetet támogató munkaterv TEVÉKENYSÉG 1. Dokumentumokból való tájékozódás 2. Igények felmérése TEVÉKENYSÉG RÖVID LEÍRÁSA Az pedagógia program ide vonatkozó részének tanulmányozása Kompetenciaterületek, szakmai alapvetések ide vonatkozó részének tanulmányozása Szakkönyvekben, interneten való tájékozódás. Kérdőívek kidolgozása Az intézmények munkáltatók, diákok, szülők számára. Kérdőívek kitöltése FELELŐSÖK team team tanárok, diákok, szülők IDŐ folyamatos május május Kérdőívek kiértékelése team 22 május PROBLÉMA FELVETÉS Nincs egységes intézményi program A különböző szakkönyvek nem adnak egységes képet, nem feltétlenül nyújtanak kézzelfogható segítséget. Minden résztvevő más problémát jelölhet meg. TOVÁBBFEJLESZTÉS Program kidolgozása. Kiválasztani a szakkönyvekből, ami az intézményre, diákokra vonatkozó legmegfelelőbb, amely segítséget nyújthat. Mindenki számára optimális problémamegoldás.

23 Középiskola munkaerő-piac átmenet projektterve Feladat Résztvevők Módszer Határidő Ellenőrzés Jövőkép kialakítása Végzős osztályok Beszélgetés, kérdőív folyamatos Reális kép elemzése Reális énkép kialakítása Felső tagozat Önjellemezés, önismereti teszt Folyamatos Reális kép elemzése Szakmák ismerete Szülők, szakoktatók Szakemberek meghívása Szeptembertől folyamatos Elégedettségi kérdőív Pályaorientáció Minden évfolyam Beszélgetés, üzemlátogatás Folyamatos kérdőívek Munkahelyi megfigyelés Minden évfolyam Partnerek megkeresése. Folyamatos Megfigyelési munkalapok 23

24 Feladat Résztvevők Módszer Határidő Ellenőrzés Potenciális munkahelyek megkeresése team Honlap, tájékoztató kiadványok folyamatos Kommunikációs adatbázis Vizsgára készülés, jelentkezés Végzős osztály Felkészítő foglalkozások Első félév Próbavizsga eljárás szituációs környezet Álláskeresési technikák elsajátíttatása Diákok jelentkezése álláshirdetésre / további végzettség megszerzése Végzős osztály Feladatlapok folyamatos önéletrajz Végzős osztály Választott munkahelyek rangsora a lehetőségek függvényében 2. félév Sikeres belépés a munkaerőpiacra. Nyomonkövetés Iskola, diák, munkahely Kérdőív, személyes kapcsoaltfelvétel folyamatos Statisztika 24

25 Munkaerő-piaci programjaink felépítése, céljai /munkavállalói kompetenciák fejlesztése/ Munkaerő-piaci Szolgáltatás( osztály + végzettek) Munkahelyi gyakorlat ( osztály) Kompetencia központú oktatásfejlesztés II. program (10. osztály) Kompetencia központú oktatásfejlesztés I. program (9. osztály) duális szakképzés nyílt, munkaerő-piacon több munka-típus kipróbálása, munkaközvetítés munkavállalás támogatása nyílt munkaerő-piaci körülmények között több típusú munkahely kipróbálása nyílt munkaerő-piaci körülmények között több típusú munka megfigyelés több típusú munka-kipróbálása Előkészítő évfolyam (9.évfolyam) 25 Job shadowing saját élményszerzés, munka világával történő ismerkedés

26 Előkészítő évfolyam Kompetencia központú oktatásfejlesztés I. program Kompetencia központú oktatásfejlesztés II. program Munkahelyi gyakorlat Szakiskolai Alternatív Munkaerő-piaci Szolgáltatás struktúrája struktúrája struktúrája struktúrája struktúrája Kompetencia alapú fejlesztés: életpályatervezésépítési kompetenciák HÍD a munka világába a foglalkozással és munka világával kapcsolatos alapvető munkavállalói kompetenciák egyéni ütemterv szerinti tanulói fejlesztés önismeret fejlesztés szociális kompetenciák fejlesztése pályaorientáció általános kompetencia fejlesztés felkészülés szakma választásra, munkahely látogatásokra munka kipróbálás Vertikális tapasztalat Rotáció Tapasztalatok feldolgozása Célirányos fejlesztés Külső-belső kapcsolati háló működtetése munkaerő-piaci szolgáltatás nyílt munkaerő-piac munkahely feltárás Munkaközvetítés Pályakövetési rendszer módszerei módszerei módszerei módszerei módszerei egyéni fejlesztési terv Egyéni átvezetési terv Tevékenységközpontú pedagógia: /Öndifferenciáló, kooperatív, dráma, projekt Epocha/ Szervezőnapló, portfólió Önismeret, önértékelés Job shadowing Iskolaszolgálat Egyéni átvezetési terv Egyéni fejlesztési terv Portfólió. Szervezőnapló, know-how technikák, tapasztalás útján való tanulás megfigyelések feldolgozása /megfigyelőlapok/ szervezőnapló portfólió 26 Munkahely kipróbálása Témafüzet, szervezőnapló Egyéni és csoportos utókövetés, munkahely felkészítése kapcsolatfelvétel felmérés, megismerés felkészítés (diák, család) kísérés Egyéni átvezetési terv Esetmegbeszélő lap /tanácsadás/ Támogató klub Impulzusfoglalkozás Reintegráló, önismereti álláskeresési tréning Interjú Elégedettségmérés

27 A pályakövető modell kiépítésének folyamatábrája Szociológiai felmérés Módszerei Klienskör Mentori team, segítő intézmények Adatbázis létrehozása Leendő munkáltatók, szóba jöhető partnerek Kérdőíves kutatás PR tevékenység (szórólapok, hirdetések, média) Interjú Felkészítés (tréningek, műhelymunka) Modellalkotás Validálás Klienes (képességek, készségek elsajátítása, melyek elősegítik a nyílt munkaerőpiacra való belépést) Mentor (átadható tudás birtoklása) Munkáltató (befogadó a fogyatékosokkal szemben) Intézményi önértékelés Sikeres munkába állítás Workshop Ritkuló idejű utókövetés 27

28 Az állásukat 3 hónapnál tovább megtartók száma érje el a 50%-ot A pályakövetési rendszerben részt vevő, munkába állt diákok aránya érje el a 50%-ot Munkáltatók elégedettségének mértéke (az elégedettség érje el a 70%-ot) Pályakövetési rendszerünk indikátorai Az iskolát befejezve az elsődleges munkaerőpiacon elhelyezkedett diákok aránya érje el a 10%-ot 28

29 Érzékenyítő program Ha nem tehetjük, amit akarunk, hadd tegyük, amit tudunk (Engel) 29

30 Az érzékenyítés célja: Szemléletformálás, társadalmi érzékenyítés, társadalmi együttélés javítása, célcsoport ön-érdekérvényesítő és önszerveződő képességének javítása Cél a célcsoport tagjainak segítése a serdülő sajátos nevelési igénnyel élők ellátásának kérdéseiben való eligazodásban, a meglévő ismereteik pontosítása, aktualizálása. A képzésben való részvételt támogató lehetőségek megismertetése. A felnőtté válás nehézségeinek leküzdésére, megkönnyítésére fogódzók, módszerek adása. További cél hogy szakember és érintett szülő vezetésével, velük együtt gondolkodva olyan ismeretek, gyakorlati eszközök birtokába kerül a résztvevő családtag, mely a mindennapi életet segíti. KELLŐ EGYÜTT ÉRZÉSSEL ALAKÍTSANAK KI KAPCSOLATOKAT. Az érzékenyítettek közvetlen tapasztalatok megélésével, saját élményen keresztül váljanak nyitottabbá a befogadásra, elfogadásra. 30

31 A befogadó SZEMLÉLET kialakítása 31

32 1. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás Pedagógus kompetenciák 2. A pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése hálóterv tanulási projektleírás részletes projektmunkaterv S z o c i á l i s t a n u l á s b a n r e j l ő l e h e t ő s é g e k 32

33 3. A tanulás támogatása Pedagógus kompetenciák 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése EÁT Montessori eszközök speciális segédeszközök job shadowing elektronikus fejlesztési terv 33

34 5. Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése Pedagógus kompetenciák 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése szabálykép 34

35 7. Kommunikáció, szakmai együttműködés, problémamegoldás EEFT havi összegzés Pedagógus kompetenciák szülői értékelés 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Önreflexió Siker használható tudás - kompetenciák Megváltozott a hangulat az osztályban. Csak irányítok, de javul a teljesítmény. Pedagógusként én is megváltoztam. Reflektív, önelemző szemlélet önreflexió. Törekszem reflektív, önelemző szemléletem erősítésére, saját tevékenységem fejlesztésére. NKP 35

36 Köszönöm a megtisztelő figyelmüket! 36