PROJEKTTERV KÉSZÍTETTE: BALHEGY GABRIELLA KATALIN

Átírás

1 PROJEKTTERV KÉSZÍTETTE: BALHEGY GABRIELLA KATALIN ALAPADATOK A PROJEKT CÍME Legyen jogod! ÖSSZEFOGLALÁS A projekt során a tanulók 4 csoportban dolgoznak. Már ismerik az ENSZ tagszervezetei közül a UNICEF működését, feladatait. Az ENSZ Gyermek Jogairól szóló Egyezményének rendelkezéseit november 20- án New Yorkban írták alá, a gyerekek feladata, hogy a projekt során megismerjék, értelmezni tudják jogaikat digitális tananyagok és IKT eszközök segítségével. Feladatuk, hogy a csoporthoz került kb. 10 cikkely tartalmát társaik számára is érthetővé vegyék. Ehhez szemléltető eszközöket használjanak, majd szerkesszenek feladatlapot, hogy visszaellenőrizzék a társaik tudását. A munka az Office365 iskolai felületén zajlik, belső megosztással. A projekt végén a tanulók formatív értékelést adnak saját csoportjuk munkájáról, illetve véleményezik a többi csoport tevékenységét. TANTÁRGYAK KÖRE történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek tantárgyi kapcsolódások: o informatika o Erkölcstan o vizuális kultúra ÉVFOLYAMOK 8 IDŐTARTAM 5 tanóra A PROJEKT PEDAGÓGIAI ALAPJAI TARTALMI KÖVETELMÉNYEK Tantárgy: Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Témakör: Állampolgári ismeretek, jogrendszer, társadalmi szabályok Előzetes ismeretek: Az emberi együttélésre vonatkozó hétköznapi és iskolai szabályok ismerete. Szokás, hagyomány, illem, erkölcs. A jogi szabályozás sajátosságai. Jogok és kötelességek. Az alapvető emberi jogok. Az ENSZ és tagszervezeteinek feladata, céljaik.

2 Fejlesztési feladatok: Kritikai gondolkodás: Személyes tapasztalatok és korábban tanult ismeretek kapcsolása a szokás, a hagyomány, az illem, az erkölcs és a jog fogalmához. Különböző társadalmi szabályok összehasonlítása és tipizálása. Jogok és kötelezettségek egymáshoz kapcsolása a közösségi életben. Kommunikáció: Érvelés valamilyen diákjog érvényesítésének szükségessége mellett. Szociális tanulás kereteinek alkalmazása, együttműködés, tevékenységszervezés, Szövegétrés-értelmezés-lényegkiemelés technikáinak gyakorlása. Erkölcstan: Szabadság és korlátozottság. Színesedő társadalmak. A társadalmi együttélés közös normái. Illem, jog, erkölcs. Informatika: Prezentációs technikák alkalmazása a tanult ismeretek alapján. Vizuális kultúra: Eligazodás a média világában, válogatás az információk halmazában, saját médium létrehozása. A projekt tartalma: A gyermekek jogai Egyezmény a gyermek jogairól (Elfogadta az ENSZ Közgyűlése New York-ban, november 20-án. Magyarországon kihirdette az évi LXIV. törvény) Feldolgozás csoportokban, felosztás szerint TANULÁSI CÉLOK Nevelési, fejlesztési célok: Ismerjék meg a gyermekek jogait, értsék meg azok tartalmát, gyakorlati megvalósításának lehetőségeit. A legfontosabb együttélési szabályok jellemzőinek tudatosítása. Különféle típusú társadalmi szabályok értelmezése, a közös és az eltérő vonások felismertetése. Annak beláttatása, hogy minden közösséget a résztvevők által elfogadott írott és íratlan szabályok hoznak létre és tartanak fenn. A saját életre vonatkozó szabályok azonosítása. Az erkölcsi nevelés területén a tanulók belátják, hogy a társadalom alakítja, az értékek és szabályok egy része viszonylagos. A jogok biztosítása nem feltétele a kötelezettség teljesítésének, ám ez utóbbi a kiegyensúlyozott személyiség alapja. Állampolgárságra, demokráciára nevelés A tanuló törekszik a konfliktusok feloldására, alkalmazza a konfliktuskezelés demokratikus technikáit. Nyitottá válik a társadalmi jelenségek iránt, szert téve az együttműködés képességére. Ismeri a közösségi élet sajátosságaiból fakadó korlátokat, és ennek tudatában alakítja tevékenységét. Önismeret és a társas kapcsolati kultúra fejlesztése A tanuló megfelelő szókinccsel rendelkezik érzelmi árnyalatok kifejezésére, képes dicsérni, és egyre több tulajdonságot meg tud nevezni. Megismeri az önmegfigyelés jelentőségét, vagyis cselekedetei, reakciói, viselkedése alapján véleményt tud mondani önmagáról és embertársairól is.

3 Felelősségvállalás másokért, önkéntesség A tanulóban fokozatosan tudatosul, hogy társaival kölcsönösen egymásra vannak utalva. Bizonyos helyzetekben kérésre képes felelősséget vállalni másokért (társaiért, a környezetében élő rászorultakért), és vállalásaiért helyt is áll. Médiatudatosságra nevelés A tanuló hatékonyan tud keresni a világhálón, kulcsszavak segítségével, majd képessé válik elektronikus gyűjtőmunkát végezni. A tanulás tanítása A tanuló megismer olyan alapvető, tanulást segítő technikákat, amelyek segítségével hatékonyabbá teszi az önálló felkészülését. Tud a tanult témák kapcsán tájékozódni a könyvtárban és a világhálón. Ismer tudásmegosztó és tudásépítő platformokat. Képes gondolatait, megállapításait kifejezni, nyelvileg szabatosan indokolni. Anyanyelvi kommunikáció A tanuló képes érzéseinek, gondolatainak, véleményének kifejezésére, adott szempont szerint újrafogalmazására, mások véleményének tömör reprodukálására. Képes a szövegelemzés alapvető eljárásainak önálló alkalmazására, különböző műfajú és rendeltetésű szóbeli és írásbeli szövegek szerkezetének, jelentésrétegeinek feltárására, értelmezésére és értékelésére. Korosztályának megfelelő módon részt vesz az infokommunikációs társadalom műfajainak megfelelő információszerzésben és információátadásban. Törekszik az olvasható és pontosan értelmezhető írásbeli kommunikációra. Digitális kompetencia A tanuló mind motiváltabbá válik az IKT-eszközök használata iránt. Képes alapvető számítógépes alkalmazásokat (szövegszerkesztés, adatkezelés) felhasználni a tanórai és a tanórán kívüli tanulási tevékenységek során, illetve a hétköznapi életben. Egyre nagyobb biztonsággal és mind önállóbban képes felhasználni a számítógép és az internet által biztosított információkat, akár megadott szempontok szerinti gyűjtőmunkában is. A megszerzett információkból irányítással, majd egyre önállóbban képes összeállítani prezentációkat, beszámolókat. Szociális és állampolgári kompetencia A tanuló nyitott más kultúrák, más népek hagyományainak, szokásainak megismerésére, megérti és elfogadja a kulturális sokszínűséget. Ismeri és helyesen használja az állampolgársághoz kapcsolódó alapvető fogalmakat. Képes együttműködni társaival az iskolai és az iskolán kívüli életben egyaránt, önként vállal feladatokat különböző, általa választott közösségekben. Képes társai számára segítséget nyújtani ismert élethelyzetekhez kapcsolódó problémák megoldásában. Megérti és elfogadja, hogy a közösség tagjai felelősek egymásért. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Ismert élethelyzetekben a tanuló képes mérlegelni, döntéseket hozni és felmérni döntései következményeit. Képes a korának megfelelő élethelyzetekben felismerni a számára kedvező lehetőségeket és élni azokkal. Terveket készít céljai megvalósításához, és esetenként segítséggel - meg tudja ítélni ezek realitását. Csoportos feladathelyzetekben részt tud venni a végrehajtás megszervezésében, a feladatok megosztásában. A hatékony, önálló tanulás A tanuló rendelkezik a hatékony tanuláshoz szükséges alapvető készségekkel, azaz tud írni, olvasni, számolni, továbbá nem idegenek számára az IKT-eszközök. A tanuló képes kitartóan tanulni, a figyelmét

4 összpontosítani, törekszik arra, hogy saját tanulását megszervezze. Képes a figyelem és a motiváció folyamatos fenntartására, elég magabiztos az önálló tanuláshoz. ÉRTÉKELÉSI TERV AZ ÉRTÉKELÉS IDŐRENDJE A PROJEKTMUNKA MEGKEZDÉSE ELŐTT Az értékelés szempontjainak megállapítása. MIALATT A TANULÓK A PROJEKTEN DOLGOZNAK ÉS FELADATOKAT HAJTANAK VÉGRE Formatív értékelés, kiugró teljesítmény pozitív értékelése. A PROJEKTMUNKA BEFEJEZTÉVEL Összegző értékelés: a tanulók részéről önértékelés, illetve a többi csoport formatív értékelése, kiemelve a pozitívumokat, majd tanácsokat adnak a legközelebbi sikeresebb produktumok érdekében. Szummatív értékelés: csoportonként pontokat osztanak szét a végzett munka arányában, s ezek válnak jeggyé.

5 ÉRTÉKELÉSI ÖSSZEFOGLALÓ A tanórákon leggyakoribb a formatív értékelés, mely mindig indoklással egybekötött, akár tanuló részéről, akár tanár részéről hangzik el. Először az értékellés előnyős, pozitív megközelítésben hangzik el, majd elhangzik a jó tanács, amely a hibák elkerülésére hívja fel a figyelmet. A feladatok kiosztása általában úgy történik, hogy a táblára kerülnek a választható feladatok, ebben a projektben tanári felosztás történt. Az egyes feladatok megoldása után minden csoport röviden értékelte a közösen végzett munkát, a projekt zárásakor pedig az egész folyamatot előbb a tanulók, majd a pedagógus. A projekt végén adható pontok a csoportok létszámának megfelelően ( fős csoportok) maximum pont lehet. Amelyik csoport tartalmilag, vagy technikailag kevesebbet nyújtott, a formatív értékelés során elmondták, ki milyen mértékben vett részt a közös munkában. A projekt folyamatát az iskolai honlapon közzétettük a keletkezett produktumokkal együtt. Az értékelés nem került ki, a tanulók kérésének megfelelően. A jegyek súlya színek szerint eltérhet: egyszeres: kék, háromszoros: piros, félszeres: zöld.

6 A PROJEKT MENETE MÓDSZERTANI ELJÁRÁSOK A csoportok összeszokott együttműködésben dolgoznak. 4 vezér-egyéniség van az osztályban, ők szervezik a munkát, noszogatják, segítik a többieket. Mindegyik csoportban van egy különleges bánásmódot igénylő tanuló, a nekik jutó feladatok is fontosak, de képességeik szerintiek. A csoportok létszáma fő. A cikkelyek felosztásakor ezt is figyelembe vettük 1. feladat: ismerkedés a dokumentummal, annak megszületését indokló körülményekkel. (csoportos gyűjtőmunka) Önkéntes kérdőív kitöltés (zöld ötösért) 2. feladat: csoportmunkában cikkely értelmezése, példák keresése 3. feladat: a cikkelyekhez prezi készítése 4. feladat: Forms-ban ellenőrző feladatok készítése a saját anyaghoz, jegyzetfüzetben elhelyezés, megosztás. (A megosztásnál nem minden csoport figyelt arra, hogy belső megosztást végezzen, mikor elkészült, feltették az osztály Facebook-csoportba. Ezért a kitöltőket nem tudta azonosítani a rendszer, anonim kitöltőkké váltak. Ezért az értékelésnél ezt nem tudtuk figyelembe venni. 5. feladat: csoportbemutatók Mindegyik csoport bemutatója a cikkelyek lényegét ragadta meg. Voltak gépelési hibák, melyek a bemutatás során derültek ki. 6. feladat: mindenkinek a teszteket megoldani 7. feladat: tesztek értékelése, projekt zárása, értékelés. A PROJEKT RÉSZLETEI SZÜKSÉGES KÉSZSÉGEK Állampolgári ismeretek: Jog és jogrendszer Történelem: Az ENSZ és tagszervezetei Kialakult csoportegyüttműködés folytatása, feladatok kiosztása, tudásmegosztás gyakorlata, értékelési technikák alkalmazása. Az Office365 iskolai és egyéni regisztráció. Sway, Outlook, OneNote jegyzetfüzet kezelése, Classrom ismerete, Prezi alkalmazásban prezentáció készítése, Forms-feladatok készítése, megosztások gyakorlása. A PROJEKTHEZ SZÜKSÉGES ANYAGOK ÉS ESZKÖZÖK TECHNOLÓGIA HARDVER Csoportonként 1 számítógép/tablet TECHNOLÓGIA SZOFTVER Office365 iskolai verziója, internet hozzáférés, Prezi.com ingyenes regisztráció NYOMTATOTT ANYAGOK (Pl. tankönyvek.) Történelem 8. tankönyv Szerző: Bódy Zsombor, Katona András, Ötvös István Kiadói kód: FI

7 INTERNETES FORRÁSOK, ALKALMAZÁSOK Prezi.com (ingyenes regisztráció)