A felmérési egység kódja:

Átírás

1 A felmérési egység lajstromszáma: 0039 ÚMFT Programiroda A felmérési egység adatai A felmérési egység kódja: A kódrészletek jelentése: KatRend//50/NyK//Ált Katonai és rendészeti szakképesítés-csoportban, a célzott, 50-es szintű szakképesítéssel rokon szakmában szerzett munkatapasztalattal vagy tanulmányi előzménnyel nem rendelkezők általános nyelvi kommunikációs készségek, képességek, jártasságok mérése A felmérési egység komplett anyagát tartalmazó jelen dokumentum fájlneve: 0039.pdf Célzott kimenetek, szakképesítések Gyermek- és ifjúsági felügyelő Házi időszakos gyermekgondozó Nevelőszülő Óvodai dajka Felmérendő kompetenciák Olvashatóan ír Mondatokat alkot Rövid szöveget alkot Megérti az olvasottakat Megérti a kapott információkat Önállóan feldolgozza a szöveget Szöveget pontosan leír Írásban megfogalmazza gondolatait Érthetően olvas Tagoltan olvas Szöveghűen olvas Kérdéseket tesz fel Válaszokat ad Megfogalmazza a véleményét Tisztán, érthetően beszél Megérti mások kommunikációját Visszaadja az olvasottakat (szóban, írásban, szerepjátékban) Válaszát megfogalmazza Segítséget kér Artikulálva beszél Megérti a másik közlését Tapasztalatait megfogalmazza Helyesírás szabályai szerint ír Szöveget logikusan tagol Az egységen belüli felmérő feladatok (szervezési részletek) összesített, javasolt időtartama: 50 perc A felmérési egységen belüli javasolt szervezési részletek száma: 2 1 / 14

2 1. szervezési részlet Feladat jellemzői Időtartam: 20 perc A felmérési egységen belül a részlet értéke (elérhető eredmény %-ban): 50 % Tevékenység típusa: írásbeli Feladat meghatározása: Rövid fogalmazás írása megadott témában Instrukciók: - A megadott szempontok alapján írjon rövid fogalmazást eddigi tanulmányairól! - Fogalmazza meg véleményét, írja le tapasztalatait! - Hol, milyen iskolatípusban tanult, milyen iskolarendszerű illetve iskolarendszeren kívüli oktatásban vett részt? - Térjen ki a képzés/képzések időtartamára, a követelmények teljesítését igazoló bizonyítvány, tanúsítvány nevére! - Adjon címet fogalmazásának! Szempontok: (A tábláról olvashatók, vagy írásban rendelkezésre bocsátva) - Sikerek, kudarcok eddigi tanulmányok során. - Nehézséget okozó ismeretanyag, témakörök. - Könnyen befogadható ismeretanyag, témakörök. - Alkalmazott tanulási technikák, tanulási szokások. - Véleményalkotás a különböző oktatási módszerekről, oktatást segítő technikai eszközökről. - A tanár szerepe a tanulási folyamatban, melyek a jó, illetve a rossz tanár legfontosabb jellemzői. (terjedelem: minimum 5 maximum 20 mondat) Feladattal felmérhető bemeneti kompetenciák: Olvashatóan ír Mondatokat alkot Rövid szöveget alkot Megérti az olvasottakat Megérti a kapott információkat Önállóan feldolgozza a szöveget Szöveget pontosan leír Írásban megfogalmazza gondolatait Helyesírás szabályai szerint ír Szöveget logikusan tagol 2 / 14

3 1. szervezési részlet Feladat megoldása, értékelése Feladat megoldása: Feladat Rövid fogalmazás írása a megadott témában. Instrukciók: - A megadott szempontok alapján írjon rövid fogalmazást eddigi tanulmányairól! - Fogalmazza meg véleményét, írja le tapasztalatait! - Hol, milyen iskolatípusban tanult, milyen iskolarendszerű illetve iskolarendszeren kívüli oktatásban vett részt? - Térjen ki a képzés/képzések időtartamára, a követelmények teljesítését igazoló bizonyítvány, tanúsítvány nevére! - Adjon címet fogalmazásának! Szempontok: (A tábláról olvashatók, vagy írásban rendelkezésre bocsátva) - Sikerek, kudarcok eddigi tanulmányok során. - Nehézséget okozó ismeretanyag, témakörök. - Könnyen befogadható ismeretanyag, témakörök. - Alkalmazott tanulási technikák, tanulási szokások. - Véleményalkotás a különböző oktatási módszerekről, oktatást segítő technikai eszközökről. - A tanár szerepe a tanulási folyamatban, melyek a jó, illetve a rossz tanár legfontosabb jellemzői. (terjedelem: minimum 5 maximum 20 mondat) Feladat értékelése, dokumentálása: A fogalmazások értékelése értékelőlapon történik, a megadott szempontok külön- külön a mérést vezető tanár számára egyértelműen, IGEN illetve NEM válasszal eldöntendőek, 12 mondat tartalmazza az írásbeli tevékenységre vonatkozó, elvárható teljesítmény szempontjait, minden szükséges kooperatív, kommunikációs képesség megléte 100%, minden NEM válasszal gyengébb a teljesítmény, 6 NEM esetén az eredmény 50%. A mérés szintjei: IV. 92%-100%, III. 75%-91% II. 74%-45% I. 6%-44% 3 / 14

4 ÉRTÉKELŐ LAP IGEN NEM 1. A kézírás olvasható: 2. A fogalmazás mondatokból áll: 3. Összetett mondatok is szerepelnek benne, írásjelekkel, kötőszavakkal (, ; : ezért, így mely, stb.) tagolt: 4. Az instrukciónak megfelelően tartalmazza a korábbi iskolák, bizonyítványok felsorolását: 5. Van címe a fogalmazásnak: 6. A szöveg részekre, bekezdésekre tagolt: 7. A teljes szövegben 6 helyesírási hibánál kevesebb van: 8. A megadott szempontok szerint íródott: 9. A fogalmazás tartalmilag összefüggő: 10. A terjedelem a megadott maximum, vagy ahhoz közeli: 11. A véleményalkotás önálló gondolatokat tükröz: 12. A leírt szöveg, leadott munka összképe rendezett, esztétikus: 4 / 14

5 IGEN NEM % SZINTEK % % IV. A kapott információkat jól értelmezi. Írásbeli önálló munkája érthető és világos. A helyesírás szabályainak megfelelően, esztétikusan ír % % III. Az adott szempontokat figyelembe véve dolgozik. Érthetően, tagoltan ír, helyesírása jó. A fogalmazás írásának szabályait jól ismeri és alkalmazza % % II. Írásbeli önálló munkája fejlesztésre szorul, a nyelvhelyesség és az önálló szövegalkotás terén egyaránt % % % % % I. Írásbeli szöveg alkotására önállóan nem képes. A helyesírás szabályait nem alkalmazza, a fogalmazás írásához szükséges ismereteket még nem sajátította el % 5 / 14

6 1. szervezési részlet Felmérés körülményei A felmérési helyszín alapjellege, fontos jellemzői: Írásbeli fogalmazás készítése általános célú tanteremben. Általános célú, írásbeli feladat elvégzésére alkalmas, tágas tanterem, a padok egymástól az egyéni tevékenység ellátásához szükséges távolságra legyenek A tevékenység társas körülményei (a felmért személyek körében): Csoporton belüli önálló munka, egyéni tevékenység Információs körülmények: Mérést végző tanár szóbeli instrukciói és a táblára felírt megadott szempontok A felméréshez szükséges eszközök, anyagok, gépek: Íróeszköz, papírlap, tábla, táblafilc, írásbeli feladat megoldására alkalmas tanulói asztalok vagy padok, székek A felmérő szerepe, a tevékenység felügyeleti körülményei: A felmérő szerepe segítő jellegű, facilitátorként van jelen, meghatározza a feladatot, a felmerülő kérdésekre válaszol, figyelmeztet a megadott idő fontosságára, a szempontok felhasználásának pontosságára, az írásbeli munka önállóságát felügyeli, a szükséges eszközök és anyagok meglétét biztosítja a mérés ideje alatt A személy tevékenysége megfigyelésének különös szempontjai, szabályai: A személy tevékenysége megfigyelésének különös szempontjai, szabályai: kér-e segítséget az önálló, írásos véleményalkotáshoz, egyéni munkát nehezen hajtja végre, társai fogalmazását nézi, a megadott időre elkészül, feladatvégzése motiváltságot tükröz vagy motiválatlan A felmérő szerepe segítő jellegű, facilitátorként van jelen, meghatározza a feladatot, a felmerülő kérdésekre válaszol, figyelmeztet a megadott idő fontosságára, a szempontok felhasználásának pontosságára, az írásbeli munka önállóságát felügyeli, a szükséges eszközök és anyagok meglétét biztosítja a mérés ideje alatt 6 / 14

7 2. szervezési részlet Feladat jellemzői Időtartam: 30 perc A felmérési egységen belül a részlet értéke (elérhető eredmény %-ban): 50 % Tevékenység típusa: írásbeli Feladat meghatározása: Feladat 1. Egy rövid szöveg tartalmának visszaadása hallás, illetve olvasás alapján. Instrukciók: - Olvassa el és értelmezze a kapott szövegrészletet! - Mondja el tanulópárjának a szövegrészlet tartalmát! - Válaszoljon a felmerülő kérdésekre! - Hallgassa meg társa szövegrészletének tartalmát! - Szükség esetén fogalmazzon meg kérdéseket! - Tanulópárjával közösen foglalják össze a teljes szöveg lényegét! - A fenti kérdés-felelet, értelmezés után a felmérésben résztvevő személy a saját szövegrészletét mondja el. Feladat 2. A tanulók a mérést vezető tanárnak külön külön elmondják az összefüggő történetet, a szöveg mindkét részét. (Az 50-es szinten lehetséges páros tevékenység) Szöveg 1. részlet Fekete István: Zsellérek (részlet) Sokáig nem tudtam akkor aludni. Kép is kellene a falra Másnap alig vártam, hogy az előadásnak vége legyen. Szinte a sarkára léptem Tolnay tanár úrnak az utolsó óra után. - Hova futsz? kérdezte Cserepes Miska, egy mészáros fia, aki mellettem ült és egy darabig együtt szoktunk menni. - A szobámat rendezni! Most képet veszek Miska majdnem kalapot emelt. - Egy képet kérek! estem be Zakariás Menyhért könyv-, papír- és zeneműkereskedésébe. A vékony, nagy ádámcsutkájú segéd éppen ebédelt. Egy kis papíron szalonna volt és kenyér. Szája tele és belevörösödött, amíg a nagy falatot lenyelte. - Milyet? Szentképet rámában, történelmi képet vagy aktot? Vannak olajnyomások is 10 koronától felfelé Elpirultam. Valami olcsót. A szobámba 7 / 14

8 Végre megállapodtunk Zrínyi Miklós kirohanásában. Zrínyinek mosolygós kék szeme volt és piros nadrágja. Vidáman ült lován, pedig egy félmeztelen janicsár két lépésről húzta már az íját Nagyon tetszett! Nyolcvan fillért fizettem rettenetes drágák ezek a képek és majd feljajdultam, amikor a segéd zsíros, paprikás keze a képhez hozzáért. A következő sarkon már kibontottam. Nem lett-e paprikás a kép, mert akkor visszaviszem. Amint nézegettem, csak szétválik a kép és egyből kettő lett. Össze voltak ragadva. Két kép! Két Zrínyi és két janicsár Megszédültem. Két képem van! És óvatosan körülnéztem - Tolvaj vagy! mondta bennem valaki. - Nem tudja meg senki gondoltam. 2. részlet (folytatás) - Mindegy. Vidd vissza Régen volt ez. Azóta sokszor álltam a jó és a rossz mezsgyéjén, de olyan harcom kevés volt. Lelkemet két üllőn verték és bár azt mondtam: - Nem adom vissza nem adom vissza - lábaim vittek visszafelé. Két becsületes, kis, csizmás lábam egymás elé lépegetett és vittük a képet - Visszahoztam... mondtam, és ekkor kajánul felkacagott bennem valaki: - Szamár! Szamár! Nézd, hogy néz rád a segéd azt hiszi, bolond vagy - Nem tetszik? - De ez kettő össze volt ragadva - és majd sírva fakadtam. Zakariás Menyhért a kályha mellett pipázott. - Mi az? - Képet vett a kisfiú mondta a segéd -, össze voltak ragadva. És most visszahozta az egyiket. Zakariás Menyhért letette pipáját. Állam alá nyúlt és arcom maga felé fordította. - El is vihetted volna. Mi a neved? - Zsellér Péter elsős. Megsimogatta fejem. Segéd úr! A kis Zsellérnek mától kezdve tíz procent. És válassz, kisfiam, még két képet. Ingyen Rohantam hazafelé. Valami forróság szaladgált bennem. Jól van. Jól van. Így kellett ezt tenni és most három képem van de mi lehet az a procent? - Az annyit jelent mondta Tamás bácsi ebéd közben -, hogy egy korona helyett csak kilencven fillért fizetsz. Derék ember ez a Zakariás! De te is az vagy! A képeket mellém tettem a székre, s ebéd közben is rájuk pislogtam. A göngyöleg szétnyílt egy kicsit, és látszott Zrínyi sárga csizmája. Nem több, de nekem ez is elég volt. 8 / 14

9 Feladattal felmérhető bemeneti kompetenciák: Megérti a kapott információkat Kérdéseket tesz fel Válaszokat ad Megfogalmazza véleményét Tisztán, érthetően beszél Megérti mások kommunikációját Visszaadja az olvasottakat (szóban, írásban, szerepjátékban) Válaszát megfogalmazza Segítséget kér Artikulálva beszél Megérti a másik közlését Tapasztalatait megfogalmazza Érthetően olvas Tagoltan olvas Szöveghűen olvas 9 / 14

10 2. szervezési részlet Feladat megoldása, értékelése Feladat értékelése, dokumentálása: Olvasás és hallás útján szerzett információt is képes jól feldolgozni, együttműködési szándékot mutat, érthetően fogalmazza meg mondanivalóját. Objektíven eldöntendő mérési faktorok: Követi a feladat meghatározásban megadott szabályokat. A szövegrészt önállóan értelmezi. Összefüggő mondatokat mond. Az ok-okozati összefüggéseket jól értelmezi. Beszéde a köznyelvi normáknak megfelelő. Beszédének vokalitása jó (hangszín, hanglejtés). Társára figyel. A rejtett mondanivaló lényegét kikövetkezteti. Visszajelzései egyértelműek Közlését testbeszéddel, non verbális elemekkel (gesztusok, mimika) segíti. Van egyéni kifejezésmódja. A szövegből saját szavakkal kiemeli a lényeget. Célnak megfelelő a szövegalkotása. A meghatározott időn belül teljesíti a feladatot. Visszaadja az olvasott és a hallott szövegrészt egyaránt. Egyértelmű véleményt fogalmaz meg. Az értékelés értékelőlapon történik, a megadott szempontok külön- külön a mérést vezető tanár számára egyértelműen, IGEN illetve NEM válasszal eldöntendőek, 16 mondat tartalmazza a szóbeli tevékenységre vonatkozó, elvárható teljesítmény szempontjait, minden szükséges kooperatív, kommunikációs képesség megléte 100%, minden NEM válasszal gyengébb a teljesítmény, 8 NEM esetén az eredmény 50% a mérés szintjei: VI. 100%,94%, III. 87%, 81, 75%, II. 69 %, 62%, 56%, 50% I. 44% - 6% 10 / 14

11 ÉRTÉKELŐ LAP IGEN NEM 1. Követi a feladat meghatározásban megadott szabályokat: 2. A szövegrészt önállóan értelmezi: 3. Összefüggő mondatokat mond: 4. Az ok-okozati összefüggéseket jól értelmezi: 5. Beszéde a köznyelvi normáknak megfelelő: 6. Beszédének vokalitása jó (hangszín, hanglejtés): 7. Társára figyel: 8. A rejtett mondanivaló lényegét kikövetkezteti: 9. Visszajelzései egyértelműek: 10.Közlését testbeszéddel, non verbális elemekkel (gesztusok, mimika) segíti: 11. Van egyéni kifejezésmódja: 12. A szövegből saját szavakkal kiemeli a lényeget: 13. Célnak megfelelő a szövegalkotása: 14. A meghatározott időn belül teljesíti a feladatot: 15. Visszaadja az olvasott és a hallott szövegrészt egyaránt: 16. Egyértelmű véleményt fogalmaz meg: 11 / 14

12 IGEN NEM % SZINTEK % 94% IV. A kapott információkat jól értelmezi. Szöveghű olvasással adott szöveget feldolgozza. Olvasás és hallás után a tartalmat képes felidézni. Artikulálva, helyesen hangsúlyozva, jól érthetően beszél. Tanuló párjával jól együttműködik, eredményesen kommunikál % % III. A feladatértelmezése és szabálykövetése jó. Megérti a szöveg tartalmát, lényegét visszamondja. Tisztán, érthetően beszél. A kommunikációs folyamat aktív résztvevője. Visszajelzéseket ad % % % % II. A meghatározott feladat végrehajtása nehézséget okoz. Beszédkészsége fejlesztésre szorul. Az olvasott és hallott szövegrészlet felidézése pontatlan és hiányos. A kooperatív munka technikájának alkalmazása hiányos % % % % % % % % I. Az információs, kommunikációs technikák használatának technikája nem kialakult, szövegértés, szövegalkotás nincs az elvárható készség minimális szintjén. 12 / 14

13 Mérési egység összesítő táblázat (1-2 szervezeti részlet összesítésére) Általános (szakmától független) nyelvi, kommunikációs (tanulási) készségek, képességek, jártasságok kompetencia területén, bemeneti kompetenciamérésnél a szóbeli és írásbeli egyéni tevékenység egyaránt lényeges, ezért az első és második szervezési elem azonos százalékban szerepel a mérési egységen belül. Első szervezési elem: 50%, második szervezési elem: 50% Szintek Első szervezési részlet (írásbeli) Második szervezési részlet (szóbeli) Mérési egység % IV. 100%, 92% 100%, 94% 100% - 93% III. 83%, 75% 87%, 81%, 75% 92% - 80% II. 67%, 58%, 50% 69%, 67%, 56%, 50% 79% - 50% I. 50% alatti teljesítmény 50% alatti teljesítmény 50% alatt 13 / 14

14 2. szervezési részlet Felmérés körülményei A felmérési helyszín alapjellege, fontos jellemzői: Páros munka, kooperatív tevékenység, verbális, non verbális kommunikáció A tevékenység társas körülményei (a felmért személyek körében): Páros munka, a mérést vezető és a mérésben részvevő két tanuló van jelen Információs körülmények: Mérést vezető feladat meghatározása, tanulópár által elmondott szövegrészlet A felméréshez szükséges eszközök, anyagok, gépek: Adott szövegrészlet nyomtatásban, kényelmes székek egymás mellé téve A felmérő szerepe, a tevékenység felügyeleti körülményei: A felmérő szerepe segítő jellegű, facilitátor, pontosan meghatározza a feladatot, a felmerülő kérdésekre válaszol, figyelmeztet a megadott idő fontosságára, a szükséges eszközök és anyagok meglétét biztosítja a mérés ideje alatt, a feladat kooperatív szakaszában háttérbe vonul, hogy a tanulók kizárólag egymás információira figyelhessenek, sem szóbeli sem non verbális módon nem segíti a tanulók kommunikációját A személy tevékenysége megfigyelésének különös szempontjai, szabályai: Feladat végrehajtás közben kér-e segítséget, a páros tevékenység során társa szövegmondását figyeli, kérdéseket tesz fel, testbeszéde koncentrációt tükröz, kommunikációja motivált vagy motiválatlan, használja-e a beszéd vokális elemeit (hangsúly, hanglejtés, hangerő), beszéde a köznyelvi szabályoknak megfelelő, önálló tartalommondása tükrözi-e a szöveg lényegi mondanivalóját 14 / 14