TÁMOP / Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "TÁMOP 3.1.4.-08/2-2008-0119 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben"

Átírás

1 TÁMOP / Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben Tantárgytömbösítés az I. Béla Gimnázium Szedresi Bezerédj István Általános Iskolájában Oktatásszervezési kiadvány Készítette: Fehérné Lemler Éva Tóth Lászlóné I. Béla Gimnázium, Informatikai Szakközépiskola, Kollégium, Általános Iskola és Óvoda I. Béla Gimnázium Szedresi Bezerédj István Általános Iskolája Szedres, április 10.

2 Nem a tudás, hanem a tanulás folyamata, nem a birtoklás, hanem a megszerzés módja nyújtja számunkra az igazi élvezetet. (Carl Friderich Gauss - matematikus és csillagász) 1

3 Tartalomjegyzék Bevezetés... 3 A tantárgytömbösített oktatás bevezetésének szakaszai intézményünkben... 4 Pályázati követelmények, törvényi szabályozók... 5 A tömbösítés gyakorlati megvalósítása... 6 A tömbösítésbe bevont tantárgyak és heti óraszámuk... 6 A tömbösítésbe bevont tantárgyak intézményi összóraszáma... 6 A tömbösítésbe bevont tantárgyak heti és éves óraszámai... 8 A tömbösítésbe bevont tantárgyak napi óraszámai a három hetes ciklusban Az 5. osztály órarendje A 6. osztály, 1. csoport órarendje A 6. osztály, 2. csoport órarendje A tantárgytömbösített órákon folyó munka Miért jó a tömbösítés? A tömbösített órákon folyó munka szervezése Tanulási módszerek, technikák megismerése és alkalmazása A tömbösített órákon folyó munka értékelése Tanmenetek A tantárgytömbösítés eddigi tapasztalatai Felhasznált irodalom

4 Bevezetés A társadalmi fejlődésként új értékek megjelenése, a hazánkra nézve kedvezőtlen nemzetközi mérési eredmények, a matematikai és olvasási nehézségekkel küzdők növekvő aránya, az iskolákban terjedő agresszió, a munkaerőpiac növekvő igényei a jól képzett és magát folyamatosan képezni képes munkaerő iránt, mind arra mutatnak, hogy az oktatásban alapvető változásoknak kell történnie, fejleszteni kell a közoktatás tartalmát, a pedagógiai rendszereket. A közoktatás fejlesztési feladatait az Új Magyarország Fejlesztési Tervben úgy határozták meg, hogy előtérbe kell helyezni az ismeretbe ágyazott képességfejlesztést a kulcskompetenciák fejlesztésével, ami alapja az egész életen át tartó tanulásnak. Jól kezelhető moduláris tananyag, oktatási programcsomagok alkalmazásával tanulóközpontú differenciált oktatást kell megvalósítani, pedagógiai kultúraváltás kell, hogy bekövetkezzék, a tanár szerep megváltozik, a tanár tervezője, szervezője, irányítója, motiválója, értékelője lesz a tanulási folyamatnak, a tantermekben több irányú kommunikáció zajlik. A TÁMOP /2 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben című pályázat keretében iskolánkban, az I. Béla Gimnázium Szedresi Bezerédj István Általános Iskolájában is bevezettük a kompetencia alapú oktatást. Ennek keretében olyan új munkaformákat, munkamódszereket (csoportmunka, játék, szerepjáték, vita, kooperatív módszerek, projekt módszer) vezettünk be, amelyek alkalmazásával képessé tesszük diákjainkat a holtig való tanulásra, fejlesztjük kreativitásukat, gondolkodásuk rugalmasabbá válik, vállalkozó szelleművé, másokkal és önmagukkal szemben toleránssá tudjuk őket nevelni. Az új munkaformák, munkamódszerek alkalmazása szükségessé tette a 45 perces tanórai időkeret megnövelését. A TÁMOP /2 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben című pályázat a pályázatban részt vevő iskolák 3

5 számára kötelezővé tette a tantárgytömbösített oktatás bevezetését, mely keretében a tantárgyi vagy műveltségterületi tanórai foglalkozásokat ciklikusan kell megszervezni, mely így lehetővé teszi a tanórai időkeretek megnövelését. A reform pedagógia második szakaszának jellegzetes vonása az 1900-as évek elején, a gyermeki egyéniség, szabadság kibontakoztatása, közösségi életforma megteremtése volt. Ez a felfogás tükröződik a Waldorf-iskolák (más elnevezésükkel: Rudolf Steiner-iskolák) pedagógiai hitvallásában. Ezekben az iskolákban vezették be először az úgynevezett epochális oktatást, melyben a tanulók a tananyagot egy-másfél hónapos szakaszokban dolgozták fel, így figyelmük, érdeklődésük hosszabb ideig egy területre irányult. Az iskolánkban bevezetett tantárgytömbösített oktatásban tehát nem a hagyományos értelemben vett epochális oktatás valósul meg, hanem egy tanítási cikluson belül foglalkoznak a tanulók egy- egy tantárgy tananyagával koncentráltan. A tantárgytömbösített oktatás bevezetésének szakaszai intézményünkben 1. A pályázati követelmények, és a törvényi szabályozók megismerése. 2. A tömbösített órák számának meghatározása a tanítási időkeret függvényében. 3. A tömbösítésbe bevont tantárgyak meghatározása, a tantárgy éves óraszámának figyelembe vételével. 4. A tanítási ciklus hosszának meghatározása. 4

6 5. A feltételeknek megfelelő órarend elkészítése tekintettel a tanulók heti óraszámára, a pedagógusok kötelező óraszámára és túlórakeretére. 6. Új munkaformák, munkamódszerek elsajátítása. 7. A tantárgytömbösített oktatás tömbjeihez igazodó tanmenetek elkészítése, melyek az új munkaformákra, munkamódszerekre épülnek. 8. A tömbösített órákon folyó munka folyamatos nyomon követése, a tömbösítésben részt vevő pedagógusok út típusú óraszervezési tapasztalatainak megbeszélése. 9. Új értékelési módszer kidolgozása. 10. Az első év tapasztalatainak figyelembe vételével az elkövetkező évek tantárgytömbösítési gyakorlatának kialakítása. Pályázati követelmények, törvényi szabályozók A TÁMOP /2 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben című pályázat pályázati útmutatója C 1.1. a) pontja szerint a tantárgytömbösített oktatást a Közoktatási Törvény 52.$ 3. pontja által meghatározott kötelező tanórai foglalkozások teljes intézményi időkeretének legalább 5%-ig (a 2009/2010. tanévben), 10%-ig (a 2010/2011. tanévben), 15%-ig (a 2011/2012. tanévben) kell megszervezni. A pályázati útmutató F7. Fogalomjegyzék pontja, tantárgytömbösítés alpontja szerint A tantárgytömbösítés tanórai foglalkozásait nem egyenletesen, minden tanítási hétre elosztva, hanem ciklikusan egy-egy időszkra összevonva szervezik meg. A tanítási ciklusoknak legalább kéthetenként kell váltaniuk egymást, a tantárgytömbösítésbe bevont tantárgyak, műveltségi területek tanítási óráinak legalább két egymást követő tanítási napra kell esniük, a tanítási napokon az 5

7 egyiken legalább három, a másikon legalább kettő a tantárgytömbösítésbe bevont tanítási órának kell lennie, az egy tanítási napon szervezett tanítási órákat egymást követően, egymáshoz kapcsolódóan kell megtartani. A Nemzeti Fejlesztési Ügynökség a december 12-i közleményében a pályázattal kapcsolatban a következő közleményt tette közzé: a pályázati dokumentációban szereplő egyes fogalmakkal kapcsolatosan az alábbi értelmező rendelkezéseket teszi. Ahol a jelzett pontokon az útmutató a kötelező tanórai foglalkozások teljes intézményi időkeretét írja, az alatt a szakrendszerű oktatás keretében szervezett összes kötelező tanóra teljes intézményi éves óraszámát kell figyelembe venni. A tantárgytömbösítés végrehajtásában az iskoláknak nagyfokú szabadsága van. A megadott időkeret ( %) a megadott tanítási ciklus (legalább két hét) az elvárt minimum. Ha az időkeretet teljesítik, az egymást követő órákat megszervezik, akkor az iskola dönti el, hogy a szakrendszerű oktatás melyik évfolyamán, melyik osztályokba vezeti be a tantárgytömbösített oktatást. Lehet három hetes, négy hetes ciklus is. A tömbösítés gyakorlati megvalósítása A tömbösített órák számának meghatározása a tanítási időkeret függvényében Iskolánkban a szakrendszerű oktatásban évfolyamon a kötelező tanórai foglalkozások száma: 22,5 óra, évfolyamon: 25 óra. Az 5., 6., 7. évfolyamon egy osztály, a 8. évfolyamon két osztályunk van. Így a kötelező tanórai 6

8 foglalkozások éves időkerete a szakrendszerű oktatásban: 4625 óra. A 2009/2010. tanévben ezen időkeret legalább 5%-ában kell tantárgytömbösített oktatást szervezni, vagyis 231 órában, a 2010/2011. tanévben az időkeret 10%- ában, vagyis 463 órában, 2011/2012.tanévben az időkeret 15%-ában, vagyis 694 órában. Tantestületünk úgy döntött, hogy már a 2009/2010-es tanévben 15%-nál nagyobb arányban vezetjük be a tantárgytömbösített oktatást. A tömbösítésbe bevont tantárgyak és heti óraszámuk Tantárgy Szövegértés, szövegalkotás osztály Matematika osztály Angol nyelv osztály Német nyelv osztály Rajz 5. osztály Ének 5. osztály Történelem 6. osztály Heti óraszám 3-3 óra 3-3 óra 3-3 óra 3-3 óra 1 óra 1 óra 2 óra A tömbösítésbe bevont tantárgyak intézményi összóraszáma Iskolánkban 5. és 6. évfolyamon egy-egy osztály van; 6. osztályban csoportbontásban tanítjuk a magyar nyelv és kommunikáció, matematika, angol nyelv és német nyelv tantárgyakat. Így a tantárgy tömbösítést 5., 6. osztályban 3 tanulócsoportban vezettük be. Minden évfolyamon 3 hetes ciklusok ismétlődnek. Az 1. táblázatban látható, hogy milyen tantárgyakat vontunk be a tömbösítésbe, mennyi ezeknek a heti és éves óraszáma, mennyi a tömbösítésbe bevont tantárgyak éves összóraszáma. Az éves összóraszám a teljes intézményi időkeret 15%-át is meghaladja, így az elkövetkező években már nem kell több órát bevonnunk a tömbösítésbe. 7

9 Tömbösített tantárgyak Tantárgy Heti óraszám 1. táblázat A tömbösítésbe bevont tantárgyak, a tantárgyak heti és éves óraszámai Tömbösített tantárgyak heti és éves óraszáma 5. osztály 5. osztály 1. csoport 5. osztály 2. csoport 6. osztály 6. osztály 1.csoport 6. osztály 2.csoport összes Éves óraszám Heti Óraszám Éves óraszám Heti óraszám Éves óraszám Heti óraszám Éves óraszám Heti óraszám Éves óraszám Heti óraszám Éves óraszám Magyar Matematika Idegen nyelv Történelem Rajz Ének Összesen Összesen

10 A 2. táblázat a tömbösítésbe bevont tantárgyak napi és heti eloszlását mutatja. A heti 3 órás tantárgyak egymást követő napokon es elrendezéssel követik egymást, a heti 2 órás tantárgyak elrendezéssel és minden tantárgy vagy műveltségterületi integráció esetén van a ciklusban egy olyan hét, amikor nincs óra. Az ének és rajz tantárgyak a művészetek műveltség területhez tartoznak, e két tárgyat integráltan oktatja egy pedagógus. Itt műveltség területet tömbösítettünk. A műveltségterület kettő heti egy órás tantárgyból áll, így ezt ugyanúgy tömbösítettük, mint egy két órás tantárgyat, vagyis elrendezésben. A pályázati útmutató szerint a tömbösített óráknak egymást követő tanítási napokra kell esniük, tehát tömbösített órák kerülhetnek a ciklus különböző heteire is, egymást követő tanítási napokra. A tanulók és pedagógusok nagy részének egyenletes leterheltségét 3 hetes ciklussal tudtuk megoldani. A 3 órás tárgyak esetén a 9 órát s csoportosításban osztottuk el az egyes tantárgyak között. Ha mindhárom tanulócsoportban ugyanaz a pedagógus tanít, akkor az ő óráit a ciklus 3 hete között a következőképpen osztottuk el: A hét B hét C hét 1. csoport 5 óra 4 óra 0 óra 2. csoport 0 óra 5 óra 4 óra 3. csoport 4 óra 0 óra 5 óra Összesen 9 óra 9 óra 9 óra Az órarendet a következő évben tovább fogjuk finomítani hogy a tanulóknak és pedagógusoknak is a lehető legkedvezőbb legyen. A tantárgytömbösítés során műveltségterületi integráció történt. A művészetek műveltségterület két tárgyát a rajzot és az éneket integrálja egy pedagógus. A művészeti tantárgyakban a tanulók önmagukat adhatják, sikert érhetnek el, a művészetek által segítséget kapnak önmaguk felfedezéséhez, megtalálásához, ami az önértékelésük javulását eredményezheti. A tömbösített órák jó lehetőséget teremtenek arra, hogy a tanulók el tudjanak mélyülni egy-egy alkotásban, teljesebben megismerjék a különböző művészeti korokat. 9

11 2.táblázat A tömbösítésbe bevont tantárgyak napi óraszámai a 3 hetes ciklusban Hetek megnevezése A B C Osztály Tantárgy Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek 5. Magyar Matematika Német nyelv Angol nyelv Rajz 1 2 Ének Magyar 1. csoport Magyar 2. csoport Matematika 1. csoport Matematika 2. csoport Német nyelv Angol nyelv Történelem

12 A 3. táblázatban a tanulócsoportok órarendje látható. 5. osztály 3. táblázat - Órarendek A hét Órák Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek 1. Történelem Magyar Nemszakrend. Német/ Angol Német/ Angol 2. Rajz Magyar Nemszakrend. Német/ Angol Német/ Angol 3. Ének Nemszakrend. Biológia Német/ Angol Testnevelés 4. Magyar Ének Testnevelés Testnevelés Technika 5. Magyar Informatika Földrajz Történelem Nemszakrend. 6. Osztályfőnöki (kéthetente) B hét Órák Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek 1. Német/ Angol Német/ Angol Nemszakrend. Matematika Matematika 2. Német/ Angol Német/ Angol Informatika Matematika Matematika 3. Nemszakrend. Testnevelés Biológia Matematika Nemszakrend. 4. Informatika Nemszakrend. Nemszakrend. Testnevelés Technika 5. Nemszakrend. Földrajz Nemszakrend. Informatika Testnevelés 6. Osztályfőnöki (kéthetente) C hét Órák Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek 1. Matematika Matematika Nemszakrend. Történelem Rajz 2. Matematika Matematika Informatika Testnevelés Rajz 3. Testnevelés Földrajz Biológia Magyar Ének 4. Nemszakrend. Testnevelés Nemszakrend. Magyar Magyar 5. Informatika Nemszakrend. Technika Magyar Magyar 6. Osztályfőnöki (kéthetente) 11

13 6. osztály 1. csoport A hét Órák Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek 1. Magyar Magyar Nemszakrend. Matematika Biológia 2. Magyar Magyar Rajz Matematika Matematika 3. Történelem Informatika Nemszakrend. Matematika Matematika 4. Történelem Történelem Földrajz Informatika Nemszakrend. 5. Történelem Történelem Technika Ének Nemszakrend. 6. Testnevelés Osztályfőnöki (kéthetente) B hét Órák Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek 1. Matematika Matematika Rajz Német / Angol Biológia 2. Matematika Matematika Ének Német / Angol Német / Angol 3. Nemszakrend. Nemszakrend. Informatika Német / Angol Német / Angol 4. Testnevelés Testnevelés Földrajz Nemszakrend. Testnevelés 5. Informatika Nemszakrend. Technika Nemszakrend. Nemszakrend. 6. Osztályfőnöki (kéthetente) C hét Órák Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek 1. Német / Angol Német / Angol Nemszakrend. Magyar Biológia 2. Német / Angol Német / Angol Rajz Magyar Történelem 3. Informatika Ének Nemszakrend. Magyar Magyar 4. Nemszakrend. Nemszakrend. Földrajz Testnevelés Magyar 5. Testnevelés Nemszakrend. Informatika Technika 6. Osztályfőnöki (kéthetente) 12

14 6. osztály 2. csoport A hét Órák Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek 1. Matematika Matematika Nemszakrend. Magyar Földrajz 2. Matematika Matematika Rajz Magyar Magyar 3. Történelem Informatika Nemszakrend. Magyar Magyar 4. Történelem Történelem Biológia Informatika Nemszakrend. 5. Történelem Történelem Technika Ének Nemszakrend. 6. Testnevelés Osztályfőnöki (kéthetente) B hét Órák Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek 1. Magyar Magyar Rajz Német / Angol Földrajz 2. Magyar Magyar Ének Német / Angol Német / Angol 3. Nemszakrend. Nemszakrend. Informatika Német / Angol Német / Angol 4. Testnevelés Testnevelés Biológia Nemszakrend. Testnevelés 5. Informatika Nemszakrend. Technika Nemszakrend. Nemszakrend. 6. Osztályfőnöki (kéthetente) C hét Órák Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek 1. Német / Angol Német / Angol Nemszakrend. Matematika Földrajz 2. Német / Angol Német / Angol Rajz Matematika Történelem 3. Informatika Ének Nemszakrend. Matematika Matematika 4. Nemszakrend. Nemszakrend. Biológia Testnevelés Matematika 5. Testnevelés Nemszakrend. Informatika Technika 6. Osztályfőnöki (kéthetente) 13

15 A tantárgytömbösített órákon folyó munka Miért jó a tömbösítés? A kompetencia alapú oktatásban olyan munkamódszerek kerülnek előtérbe, mint a csoportmunka, játék, szerepjáték, vita, kooperatív módszerek (mozaik, szakértői mozaik, szóforgó, kerekasztal, stb.) szemben a hagyományos módszerekkel (frontális munka, egyéni és önálló tanulás). Az új munkamódszerek alkalmazásával lehetővé válik a tevékenykedtető ismeretszerzés, a tapasztalaton alapuló fogalomalkotás, mely által a tanulók kulcskompetenciái fejlődnek, alkalmazható tudásra tesznek szert. Ahhoz, hogy egy-egy tantárgy tananyagrészének feldolgozása során a fenti módszereket alkalmazzuk, hogy IKT eszközöket használjunk, ugyanakkor a feldolgozás során eljussunk egy alkalmazható tudáshoz, 45 perc kevés, a tantárgytömbösítés egymáshoz kapcsolódó órái és napjai jelentik ehhez a megfelelő időkeretet. A tömbösített órákon folyó munka szervezése Az egyes tantárgyak tömbjei 11 naponként követik egymást, ezért a tömb első óráján célszerű áttekinteni a korábbi anyagrészben tanultakat. Ez az összefoglaló része a tömbnek jó alkalmat teremt a témakörön belüli összefüggések újbóli áttekintésére, az ismeretek rendszerezésére, (pl. feladatküldés módszerével, játékos formában: dominó, játékkártya, szerepjáték) ami alapja az alkalmazás képes tudásnak. A házi feladatok ellenőrzése és az összefoglaló rész, ami motiválja a tanulót és ráhangolja a tömb óráira a tanulót, ki is tölti az első 45 percet. A tömb következő óráin folytatódik az aktuális tananyag feldolgozása sok játékkal, változatos, érdekes, játékos feladatokkal, mely során információkat adnak egymásnak, információkat kapnak egymástól, támogatják, erősítik egymást, konfliktusokat oldanak meg, kommunikálnak egymással. Ezek a kis gyerekek játékos, változatos feladatok nélkül nem is lennének képesek végig tevékenyen részt venni a tömb óráin folyó munkában. 14

16 Vannak olyan vélemények, melyek szerint a napi két-három tömbösített óra után már leckét csak minimális mértékben kell adni, az órákon történjen az ismeretek alapos begyakorlása és megszilárdítása is. Ezzel nem tudunk egyetérteni, hiszen a tantárgytömbösítéssel a tanórák száma, az együtt munkálkodásra fordított idő nem nőtt, csupán az órák helye, és ezzel együtt a tananyag eloszlása rendeződött át. Ugyanolyan mennyiségű tananyagot tanítunk ugyanannyi időben, más munkaformák keretében. Csoportban dolgozni jó, közösen problémákat megoldani könnyebb, élvezetesebb, a tudásanyag, a kreatív ötletek összegződnek, a szabad ötletroham során rátalálnak a jó megoldásra. A gyakori csoport munka alkalmazása mellett éppen olyan fontos, hogy megtapasztalják, hogy önállóan hogyan boldogulnak a problémákkal. Az ismeretek megszilárdításának fontos eszköze a differenciált házi feladatok megoldása; iskolánkban az ötödikes és hatodikos tanulók nagy része napközis, így a házi feladatok is lehetnek olyan jellegűek, melyeket páros munkában vagy csoport munkában lehet megoldani, de a házi feladatok megoldása az önálló problémamegoldás begyakorlását is segíti. Tanulási módszerek, technikák megismerése és alkalmazása A tantárgytömbösített órák bevezetésével az órákon előtérbe kerül a szaktárgyak tanulási módszereinek, technikáinak megismerése és használata, hiszen sokszor szükséges az ismeretek olyan szintű rögzítése, hogy azokat egy tömb harmadik órájában már alkalmazni tudják a feladatmegoldásokban. Az órákon konkrét tanulási eljárásokat, fogásokat ismernek meg, és gyakorolnak be, elősegítve az egyéni tanulási módszerek kialakulását. Ezek a tanulási módszerek, technikák nem helyettesítik, csupán kiegészítik a tapasztalatból vagy megfigyelésből kiinduló ismeretszerzést, a probléma- és feladatmegoldást. 15

17 A tömbösített órákon folyó munka értékelése A tantárgytömbösített órákon értékelni kell a diákok csoportban végzett munkáját és egyéni továbbhaladásukat is. A csoportban végzett munka szóbeli értékelése során a tanulók értékelik önmagukat, a csoporttagok értékelik az egyént, a csoport értékeli saját munkáját, a csoportok értékelhetik más csoportok munkáját, a tanár értékelheti külön-külön a csoportok munkáját és értékelheti az osztály munkáját. Pontozásos értékelés akkor lehetséges, ha a csoportok valamilyen pontozható feladatlapot oldanak meg. Javasolt, hogy a pontozás olyan áttekinthető és annyira lebontott és áttekinthető legyen, hogy ezt a tanulók a csoporton belül el tudják végezni. Ilyenkor csak a csoporttagok és a tanár ismerik egymás pontszámait, a többi csoport elé csak a csoport összpontszáma kerül. Az egyén továbbhaladásának ellenőrzésére a nagyobb egységek és nagyobb tanulási szakaszok végén továbbra is szükség van a diagnosztizáló értékelésekre. Az értékelési rendszer kidolgozása intézményünkben még folyamatban van. Tanmenetek Helyi tantervünkbe az Educatio Kht. honlapján közzé tett kerettanterveket építettük be. Ezen a honlapon a legtöbb tömbösítésbe bevont tantárgyhoz jól használható tanmenet is található. Feladatunk a tanmenetek átdolgozása olyan módon, hogy az igazodjon az adott tantárgyra alkalmazott tömbösítéshez. Az új munkaformák, munkamódszerek alkalmazása, a tanár ismeretközlő szerepének szervező szerepre való változása megköveteli a korábbiaknál pontosabb, részletekre kiterjedő tanmenetkészítést. 16

18 A tantárgytömbösítés eddigi tapasztalatai A kompetencia alapú oktatás bevezetésével előtérbe került a csoportmunka, játék, szerepjáték, vita, kooperatív módszerek, projekt módszer alkalmazása a tanórákon. Ezen munkaformák alkalmazása időigényes, több időbe telik, míg az órai ráhangoló szakasztól eljutunk az ismeretalkalmazási szakaszig. A folyamat hosszabb, mint a hagyományos tanulásszervezés esetében, de mivel a tanulók tevékenykedve, az újat felfedezve jutnak el ehhez a szakaszhoz, így ismereteik értékállóak lesznek. Ahhoz, hogy az ismeretszerző folyamat elejétől eljussunk addig a pontig, amikor a tanuló ismeretei alapján már önállóan tud fogalmat alkotni, a tömbösített órák jelentik a megfelelő időkeretet. A tanórák tömbben való megjelenése (tizenegy napos szünettel) a pozitívumok mellett problémákat is magában hordoz. Iskolánkban az ötödik, hatodik évfolyamokon sok a hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igényű tanuló, akiknek családi háttere olyan, hogy tanulóink életük szervezésében magukra vannak hagyva, hiányzik a gondoskodás, segítés, ellenőrzés. Így gyakori probléma, hogy az osztályfőnöki segítség ellenére is elfelejtik, hogy a ciklus melyik hetében vagyunk, hogy órarendjeiket elkeverik, nem hozzák el felszerelésüket. Így kettő vagy három órán át nincs felszerelésük ahhoz, hogy társaikkal együtt tudjanak dolgozni, két-három óra anyaga hiányzik füzetükből, amit már igen hosszú idő pótolni. Ha munkafüzetek hiányoznak, akkor fénymásolással tudunk segíteni tanulóinknak, de egy körző hiány vagy az egyén munkáját lehetetlenné teszi vagy az osztály munkáját nagyon lelassítja (megvárjuk, hogy körzőcserével végezzék el a hiányos felszereléssel rendelkező tanulók a munkát). Ezen a problémán csak úgy tudnánk segíteni, ha az iskola rendelkezne az órai munkához szükséges tanulói eszközökkel, és ezeket a tanulók kölcsönözhetnék, ha hiányzik a felszerelésük. 17

19 Gyakori gond, hogy a tömb első óráira nem készülnek megfelelően, írásbeli feladataiknak csak egy részét készítik el. A tanóramentes napokon, heteken jelentős a felejtés. Több szakértő szerint - akik a tömbösített oktatást elemzik -, a felejtés nem fordulhat elő, mert a felejtés, mint jelenség ismeretek esetében fordul elő, a megszerzett kompetenciákat nem lehet elfelejteni, így a tanári aggodalmak a tömbösítés kapcsán alaptalanok. Azonban a kompetenciák megszerzett képességekből, a képességek kialakult készségekből, a készségek velünk született vagy tanult rutinokból állnak össze.( A rutin a nagyon gyorsan működő, szándékosan nem kontrolálható pszichikus komponenseket jelenti. ) Ha valamelyik szint nem megfelelően épül ki, akkor elmarad a kompetencia kiépülése is. Így kompetenciákat nem a ciklusok hat vagy kilenc órájában építünk ki, hanem azok kiépülése, egy hosszú folyamat eredménye. Így előfordulhat, hogy készséggé még nem vált mechanizmusok, eljárásmódok elfelejtődnek. Úgy tapasztaljuk, hogy jobb képességű tanulóink, a gyakoribb ismétlések, rendszerezések miatt, jobban haladnak a tananyaggal a tantárgytömbösített oktatásban, de a tanulási nehézségekkel küzdő tanulóknál olyan nagy a felejtés mértéke, hogy a következő ciklusban szinte semmire nem emlékeznek az előző ciklusban megtanultakból. Ezért nagyon fontos, hogy a gyerekek megismerjék az adott tantárgy tanulási módszereit, ezeket használják órákon, kialakuljon egyéni tanulási technikájuk, és a tananyag egy részét már olyan szinten elsajátítsák a tanórán, hogy otthon azt a részt már ne kelljen tanulniuk. Problémát jelent még, ha a tanuló betegség miatt hiányzik, ilyenkor hat vagy kilenc óráról hiányzik. A lemaradása olyan nagy, hogy azt csak korrepetálásokon vagy ha a tanóra anyaga megengedi, a csoportokból kiemelve tanórai egyéni foglalkozás keretében lehet pótolni. (A többi tanuló csoportokban dolgozik, míg a pedagógus pótolja a hiányzó tanulókkal az előző órák anyagát.) Az iskolai szünetek, tanítás nélküli munkanapok elhelyezkedése is okozhat problémát, egy-egy tantárgy jelentős óraszáma kieshet ezeken a napokon. Ugyanígy a tömbökre tervezett tanmenetek rendjét fölborítják a kieső napok, kieső órák. 18

20 Iskolánk tantárgytömbösítését már az év folyamán is sikerült jelentősen finomítani. Sikerült az órákat úgy csoportosítani, hogy sem diáknak, sem tanárnak ne legyen a ciklus egyik hetében sem kiugróan magas óraszáma. Az első próbálkozásainkban a pedagógusoknak és a tanulóknak is volt olyan hete, mikor a hét mindegyik napján hat órájuk volt, ez nagyon fárasztó volt és ilyen kis gyerekekkel hatodik órában érdemi munkát már nem lehet végezni. Ennél az órarendnél probléma volt az iskola életének megszervezése is, hiszen az ötödik és hatodik osztály tanterme az iskola földszintjén van, ezek a termek egyben napközis és tanulószobás termek is. Az ötödik óra után a napközis tanulók nem tudtak bemenni napközis termükbe, rossz idő esetén zavarták a tanórán folyó munkát. Mostani órarendünk már egyenletes terhelést biztosít. Az elkövetkező években is az órarendkészítésnél szem előtt fogjuk tartani ezt a jó gyakorlatot. Tapasztalataink szerint az egyenletes elosztás úgy oldható meg, ha a nem tömbösített tantárgyakkal korrigáljuk a tömbösítés miatt megnövekvő heti óraszámot. Így a nem tömbösített tantárgyak nem kerülnek tömbösítésre, csupán a ciklus heteire nem egyenletesen vannak elosztva. Az új tevékenykedtető munkamódszerekkel év eleje óta ismerkedünk, alkalmazzuk azokat. A tanulók szívesen dolgoznak az eszközökkel, az eszközhasználat elősegíti a tananyag jobb megértését, több oldalról világítja meg a fogalmakat, problémákat. A feladatok kapcsolódnak a mindennapi élethez, probléma felvetésük olyan, hogy megoldásukkal fejlődik a tanulók kreativitása, elősegítik a különböző kompetenciák kiépülését. Tanulóink egyre szívesebben dolgoznak csoportokban, a páros munkát kifejezetten megkedvelték. A csoportban dolgozás még nem mindig zökkenőmentes, a felmerülő problémákat próbáljuk 19

21 megoldani. Még vannak potyautasok, a jók a tudásukat még gyakran meg akarják tartani önmaguknak, a sajátos nevelési igényű tanulókat nem szívesen látják társaik a csoportokban. Ezeket a problémákat orvosoljuk a tanórákon, a szakirodalomban találunk ehhez segítséget. A tanulói és tanári eszközök elkészítése nagyon időigényes, az órákra való felkészülés, az újszerű tananyag áttekintése, a tankönyvek feladatainak megoldása, a tömbösített órák felépítése, az óravázlatok elkészítése szintén sok időt vesz igénybe. Mindez a pályázat innovációs anyagainak elkészítésével és a tanfolyamokon való részvétellel együtt szinte megoldhatatlan feladat elé állítja a pedagógusokat. A tanév zökkenő mentesebben folyt volna, ha már úgy kezdhettük volna a tanévet, hogy részt vettünk a tanfolyamokon, megismertük az új fajta eszközöket, és a tananyagot. 20

22 Felhasznált irodalom Csirmaz Mátyás: Az értékelés problémái II. rész Seffer Dávid: A kompetenciaközpontú oktatásról dióhéjban Pukánszki Német: Neveléstörténet Egységes Fogalomjegyzék (Közoktatási kiemelt és pályázati konstrukciók) A Pályázati/Tervezési Felhívásban, Pályázati adatlapon, illetve Útmutatóban található fogalmak definíciója TÁMOP pályázati Útmutató Közlemény a TÁMOP /08/1. (KMR) és TÁMOP /08/2. pályázati kiírásokkal kapcsolatosan december

23 Szekszárd Megyei Jogú Város Önkormányzata Szekszárd és Szedres Közoktatási Intézményfenntartó Társulás 7100 Szekszárd, Béla tér 8. TÁMOP /2 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben TÁMOP / Munkanapló Név: Fehérné Lemler Éva március - április Időpont Óra Tevékenység óra A tömbösítésre vonatkozó információk összegyűjtése, áttekintése óra Ismerkedés a tantárgytömbösítés feltöltő felületével óra A feltöltő felületre felkerülő tartalmak kidolgozása óra Az anyag feltöltése a feltöltő felületre óra Bevezetés, pályázati követelmények óra A tömbösített órákon folyó munka óra Tapasztalatok megfogalmazása, a projekt anyag rendezése Teljesítést igazolom: aláírás projekt menedzser 22

24 Szekszárd Megyei Jogú Város Önkormányzata Szekszárd és Szedres Közoktatási Intézményfenntartó Társulás 7100 Szekszárd, Béla tér. 8. TÁMOP /2 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben TÁMOP / Munkanapló Név:Tóth Lászlóné 2010.március-április Időpont Óra Tevékenység óra A tantárgytömbösítés gyakorlatának áttekintése az Educatio honlapján óra Megismert tantárgytömbösítések tapasztalatainak összesítése óra A tantárgytömbösítés összesített tapasztalataiból következtetések levonása óra A tömbösített órák számának meghatározása az iskolai összóraszám függvényében óra Az intézményben kialakításra kerülő tömbösítés elveinek meghatározása óra A tömbösítés feltöltése a feltöltő felületre óra Bevezetés, pályázati követelmények óra A tömbösített órákon folyó munka Tapasztalatok megfogalmazása, projekt anyag rendezése. aláírás Teljesítést igazolom:.. projekt menedzser 23

TÁMOP 3.1.4. A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben TÁMOP 3.1.4./08/2-2009-0015

TÁMOP 3.1.4. A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben TÁMOP 3.1.4./08/2-2009-0015 A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben TÁMOP 3.1.4./08/2-2009-0015 Boldog gyermekkor, vidám tanulás, biztos munka elérhetősége Tatabánya közoktatási intézményeiben KERTVÁROSI

Részletesebben

A tantárgytömbösített oktatás megszervezése és az órarend összeállítása a 2009/2010 es tanév elején.

A tantárgytömbösített oktatás megszervezése és az órarend összeállítása a 2009/2010 es tanév elején. A tantárgytömbösített oktatás megszervezése és az órarend összeállítása a 2009/2010 es tanév elején. Budapest, 2009. október 7. Bögös István Közoktatási szakértő csbogos@gmail.com 1 A pályp lyázat alapvető

Részletesebben

A csongrádi ÉNEK-ZENEI ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN

A csongrádi ÉNEK-ZENEI ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN A csongrádi ÉNEK-ZENEI ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN Iskolánk a 2009/2010-es tanévtől kezdődően vezette be a kompetenciaalapú oktatást a TÁMOP 3.1.4./08/2. pályázat keretében. A pályázat egyik kötelezően megvalósítandó

Részletesebben

Göd Város Önkormányzata. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés a gödi innovatív intézményekben

Göd Város Önkormányzata. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés a gödi innovatív intézményekben Göd Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4 09/1 2009 0006 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés a gödi innovatív intézményekben Valló Péter intézményi folyamat szaktanácsadó vallo.peter@vbcomp.hu 1 Miről

Részletesebben

A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái. Tanulóbarát környezet re épülő

A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái. Tanulóbarát környezet re épülő 1 A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái Célok Feltételek, szükségletek Mikor? Elvárt eredmény Tevékenységek Tevékenykedtetés-

Részletesebben

II. Rákóczi Ferenc Tagiskola Kecskemét

II. Rákóczi Ferenc Tagiskola Kecskemét 1. Az Az II. Rákóczi Ferenc Tagiskola Kecskemét A tantárgytömbösítés tanulásszervezési eljárásának bevezetése, módszertanának kidolgozása Készítette: Molnárné Földes Ágnes Schóber Ottó László Szliváné

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4/08/ A kompetencia-alapú oktatás elterjesztésért Szolnokon

TÁMOP-3.1.4/08/ A kompetencia-alapú oktatás elterjesztésért Szolnokon TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0031 A kompetencia-alapú oktatás elterjesztésért Szolnokon Beszámoló a tantestületnek 2010. június 21. Szent-Györgyi Albert Általános Iskola 5000 Szolnok, Széchenyi krt. 22. Társadalmi

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4/08/ A kompetencia-alapú oktatás elterjesztésért Szolnokon

TÁMOP-3.1.4/08/ A kompetencia-alapú oktatás elterjesztésért Szolnokon TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0031 A kompetencia-alapú oktatás elterjesztésért Szolnokon Projektindító nap - Szent-Györgyi Albert Általános Iskola Szent-Györgyi Albert Általános Iskola 5000 Szolnok, Széchenyi

Részletesebben

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

TÁMOP Pályázat iskolai tájékoztató szeptember 14.

TÁMOP Pályázat iskolai tájékoztató szeptember 14. TÁMOP 3.1.4 Pályázat iskolai tájékoztató 2009. szeptember 14. 1 A pályázat Szeged megye jogú város Önkormányzata a TÁMOP-3.1.4-08/2 pályázaton, amely a Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív

Részletesebben

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott

Részletesebben

Szerződéskötéshez szükséges adatok

Szerződéskötéshez szükséges adatok Szerződéskötéshez szükséges adatok TÁMOP 3.1.4./08/2. projekt összefoglalása Cég neve Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Adószám 15384481-2-11 Közép-Magyarországi régió Fenntartóra vonatkozó adatok

Részletesebben

Kulcskompetenciák fejlesztése. Körzeti Általános Iskola Bükkábrány

Kulcskompetenciák fejlesztése. Körzeti Általános Iskola Bükkábrány Kulcskompetenciák fejlesztése Körzeti Általános Iskola Bükkábrány Iskolánkról Három (évfolyamonként 1-1 osztályos) kisiskola 2005-ben társult Tagintézményenként merőben eltérő szülői háttér Tagintézményeink

Részletesebben

PROJEKT ÖSSZEFOGLALÓ. Pályázati felhívás: TÁMOP 3.1.4-08/2-2009 pályázatról Kompetencia alapú oktatás, egyenlő esélyek - innovatív intézményekben

PROJEKT ÖSSZEFOGLALÓ. Pályázati felhívás: TÁMOP 3.1.4-08/2-2009 pályázatról Kompetencia alapú oktatás, egyenlő esélyek - innovatív intézményekben PROJEKT ÖSSZEFOGLALÓ Pályázati felhívás: TÁMOP 3.1.4-08/2-2009 pályázatról Kompetencia alapú oktatás, egyenlő esélyek - innovatív intézményekben Projekt címe: A körmendi Dr. Batthyányné Coreth Mária Óvoda

Részletesebben

A Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete. Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon. Általános Iskola feladatellátási hely

A Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete. Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon. Általános Iskola feladatellátási hely A Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Általános Iskola feladatellátási hely Fenntartási időszak: 2010-2015 Kötelezően megvalósított implementációs

Részletesebben

A pályázat minden információja megtalálható a Nemzeti Fejlesztési Ügynökség weblapján: www.nfu.hu/content/2489

A pályázat minden információja megtalálható a Nemzeti Fejlesztési Ügynökség weblapján: www.nfu.hu/content/2489 Iskolánk a Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében részt vesz a Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben pályázatban. Kódszám: TÁMOP-3.1.4/08/2 A projektek az Európai

Részletesebben

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám

Részletesebben

A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában

A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,

Részletesebben

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei:

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Helyi tanterv MELLÉKLET - 2011.évi CXC törvény nemzeti köznevelésről 6. számú Melléklete - 110/2012.(VI.4.) Kormányrendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,

Részletesebben

A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben

A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben A TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben A pályázat megvalósításának kötelező elemei szolgáltatói szempontból 1 A TÁMOP T közoktatk zoktatási prioritásának

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Kompetencia alapú oktatás feltételeinek fejlesztésére a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat fenntartásában lévő egyes oktatási intézményeiben

Részletesebben

Palonai Magyar Bálint Általános Iskola

Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Besnyői Arany

Részletesebben

TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS A csongrádi Ének-Zenei Általános Iskolában 2009/2010

TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS A csongrádi Ének-Zenei Általános Iskolában 2009/2010 TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS A csongrádi Ének-Zenei Általános Iskolában 2009/2010 Készítette: Blázsik Gyuláné Ötvösné Szeri Erzsébet Pozsár Péterné Pleva Gyuláné Iskolánk a 2009/2010-es tanévtől kezdődően

Részletesebben

Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ. 4352 Mérk Béke utca 19. Tel/fax: 44/554-044. E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3.1.4.

Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ. 4352 Mérk Béke utca 19. Tel/fax: 44/554-044. E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3.1.4. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ 4352 Mérk Béke utca 9. Tel/fax: 44/554-044 E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3..4./08/2-2009-027 Tisztelt Érdeklődőink! Szeretnénk rövid tájékoztatást adni iskolánk

Részletesebben

A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája

A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája Az iskola pedagógusainak végzettsége, szakképzettsége: Sorszám végzettség Tantárgyfelosztás

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista i Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2013/2014. tanév Pedagógus végzettsége Pedagógus szakképzettsége

Részletesebben

Helyi tanterv melléklete

Helyi tanterv melléklete Helyi tanterv melléklete 1. Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, a kötelező és választható tanórai foglalkozások, óraszámaik, tananyag és követelmény 1.1. Az 1-4. évfolyamon tanított tantárgyak

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13) AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.

Részletesebben

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság Az IKT fejlesztési folyamat-szaktanácsadó, valamint az IKT mentor szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia fejlesztés támogatására Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning

Részletesebben

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje. 2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje. Az oktatási folyamat tervezése a központi kerettanterv alapján a helyi tanterv elkészítésével kezdődik. A szakmai munkaközösség tagjai

Részletesebben

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP / STORYLINE KERETTÖRTÉNET

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP / STORYLINE KERETTÖRTÉNET XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 STORYLINE KERETTÖRTÉNET STORYLINE METHODE, KERETTÖRTÉNET MÓDSZER: Élményalapú, felfedeztető tanítási forma FORRÁSA,

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Rábatamási Móra

Részletesebben

3/g A hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai

3/g A hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai 3/g A hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai 1. A számonkérés formái A tanórákon szóban és írásban számolnak be a gyerekek a tudásukról. Az ellenőrzés kiterjedhet a régebben tanult,

Részletesebben

A Békásmegyeri Veres Péter Gimnázium felvételt hirdet négy és nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályaiba a 2019/2020-as tanévre az alábbiak szerint

A Békásmegyeri Veres Péter Gimnázium felvételt hirdet négy és nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályaiba a 2019/2020-as tanévre az alábbiak szerint A Békásmegyeri Veres Péter Gimnázium felvételt hirdet négy és nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályaiba a 2019/2020-as tanévre az alábbiak szerint A.) Négy évfolyamos gimnázium (Egy osztály általános tantervű)

Részletesebben

Egész napos iskola szervezésekor figyelembe kell venni az alábbi szabályozást.

Egész napos iskola szervezésekor figyelembe kell venni az alábbi szabályozást. Egész napos iskola szervezésekor figyelembe kell venni az alábbi szabályozást. Köznevelési törvény 27. (1) Az iskolában a nevelés-oktatást ha e törvény másképp nem rendelkezik a nappali oktatás munkarendje

Részletesebben

SZAKÉTŐI VÉLEMÉNY A BAKONYSZENTKIRÁLYI BÉKEFI ANTAL ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉ- SZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY HELYI TAN- TERVÉNEK MÓDOSÍTÁSÁRÓL

SZAKÉTŐI VÉLEMÉNY A BAKONYSZENTKIRÁLYI BÉKEFI ANTAL ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉ- SZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY HELYI TAN- TERVÉNEK MÓDOSÍTÁSÁRÓL SZAKÉTŐI VÉLEMÉNY A BAKONYSZENTKIRÁLYI BÉKEFI ANTAL ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉ- SZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY HELYI TAN- TERVÉNEK MÓDOSÍTÁSÁRÓL Készítette: Bíró Jenő, közoktatási szakértő Szakértői igazolvány

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola neve: ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola címe:9484 PERESZTEG Fİ u.76 Az iskola OM azonosítószáma: 030679 Személyi feltételek Pedagógusok

Részletesebben

Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények

Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása

Részletesebben

Palonai Magyar Bálint Általános Iskola

Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

A Békásmegyeri Veres Péter Gimnázium felvételt hirdet négy és nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályaiba a 2020/2021-es tanévre az alábbiak szerint

A Békásmegyeri Veres Péter Gimnázium felvételt hirdet négy és nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályaiba a 2020/2021-es tanévre az alábbiak szerint A Békásmegyeri Veres Péter Gimnázium felvételt hirdet négy és nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályaiba a 2020/2021-es tanévre az alábbiak szerint A.) Négy évfolyamos gimnázium (Egy osztály általános tantervű)

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Jászboldogházi

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4/08/ Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat által fenntartott intézményekben

TÁMOP-3.1.4/08/ Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat által fenntartott intézményekben C S E L E K V É S I T E R V A célhoz rendelt feladatok a Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Projektmenedzser: Varga András Projektasszisztens:

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Különös közzétételi lista Kápolnásnyéki Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola Verebi Végh János Tagiskolája 2477 Vereb, Berényi u.4.. OM: 030175 2015/2016. tanév 1.

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT Történetek a kincses erdő állatairól Készült: Forrás Általános Iskola Dávod 2009. október 19-22.

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE JUHÁSZ GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 2600 Vác Báthori u. 17-19 KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE A 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI.24.) OKM rendelet alapján JUHÁSZ

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő

Részletesebben

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség

Részletesebben

Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola

Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola (200896 / 001) Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola Intézmény neve Feladatellátási hely

Részletesebben

Tantárgyi rendszer bevezetése (felmenő rendszerben) a NAT szerint elfogadott helyi tanterv alapján 2013 szeptember 1 től

Tantárgyi rendszer bevezetése (felmenő rendszerben) a NAT szerint elfogadott helyi tanterv alapján 2013 szeptember 1 től 1. számú melléklet Tantárgyi rendszer bevezetése (felmenő rendszerben) a NAT szerint elfogadott helyi tanterv alapján 2013 szeptember 1 től Tantervek: H2010 = a 2011-ben felülvizsgált és a NAT alapján

Részletesebben

A 2015-2016-os TANÉV RENDJE, FELADATAI

A 2015-2016-os TANÉV RENDJE, FELADATAI A 2015-2016-os TANÉV RENDJE, FELADATAI A 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet a 2015/2016. tanév rendjéről alapján. 1. A TANÉV A tanítási év első tanítási napja 2015. szeptember 1. A tanítási év első féléve

Részletesebben

Az iskolai írásbeli, szóbeli, gyakorlati beszámoltatások, az ismeretek számonkérésének rendje

Az iskolai írásbeli, szóbeli, gyakorlati beszámoltatások, az ismeretek számonkérésének rendje 3.1.1. Az iskolai írásbeli, szóbeli, gyakorlati beszámoltatások, az ismeretek számonkérésének rendje A beszámoltatás, számonkérés feladatai a) Az iskola a nevelő és oktató munka egyik fontos feladatának

Részletesebben

Márki Sándor Általános Iskola

Márki Sándor Általános Iskola Márki Sándor Általános Különös közzétételi lista 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA Lucfalvi Általános Iskola 116002, 3129 Lucfalva Rákóczi út 36. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógus

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben

Részletesebben

Polgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT

Polgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT Pedagógiai program módosítása Helyi tanterv 63. oldal 1. 2. 64.oldal 3. Az alábbiakkal egészül ki ( kiegészítés aláhúzással különül el ) 1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások minisztere által

Részletesebben

Beszámoló a TÁMOP 3.1.4 pályázat megvalósításáról Nevelőtestületi értekezlet 2010. június 18. Weöres Sándor Általános Iskola AZTI Gyömrő TÁMOP

Beszámoló a TÁMOP 3.1.4 pályázat megvalósításáról Nevelőtestületi értekezlet 2010. június 18. Weöres Sándor Általános Iskola AZTI Gyömrő TÁMOP Beszámoló a TÁMOP 3.1.4 pályázat megvalósításáról Nevelőtestületi értekezlet 2010. június 18. Weöres Sándor Általános Iskola AZTI Gyömrő TÁMOP 3.1.4-09/1-2009-0011 Projektidőszak: 2009.10.07 2010. 08.31.

Részletesebben

Tanulásszervezés a kompetencia alapú, nem szakrendszerű oktatásban

Tanulásszervezés a kompetencia alapú, nem szakrendszerű oktatásban Tanulásszervezés a kompetencia alapú, nem szakrendszerű oktatásban Környei László (volt közoktatási államtitkár) a nem szakrendszerű oktatás bevezetése az 5-6. osztályban egy valós problémára adott nem

Részletesebben

OKTATOTT IDEGEN NYELV

OKTATOTT IDEGEN NYELV Az iskola neve: Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda Címe: 5200 Törökszentmiklós, Almásy út 1. Telefon/fax: 06-56/390-002 E-mail: tmbercsenyi@gmail.com Igazgató: Kocsis

Részletesebben

FELKÉSZÜLÉS A 2013/2014. TANÉVRE 2. A kötelező és tervezhető órakeret kérdései

FELKÉSZÜLÉS A 2013/2014. TANÉVRE 2. A kötelező és tervezhető órakeret kérdései FELKÉSZÜLÉS A 2013/2014. TANÉVRE 2. A kötelező és tervezhető órakeret kérdései Készítette: Kozák András köznevelési szakértő Tanulói terhelhetőségi küszöbszám Az egyes évfolyamokra a kerettantervben megállapított

Részletesebben

1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség Tantárgyfelosztás 1. Tanító Közoktatás vezetői szak Közoktatási

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ. A további órakeret felbontása a nyelvi előkészítő évfolyamon a következőképpen alakul:

TÁJÉKOZTATÓ. A további órakeret felbontása a nyelvi előkészítő évfolyamon a következőképpen alakul: Klebelsberg Kuno Általános Iskola és Gimnázium Budapest Telefon: 397-4569 Szabadság u. 23. Fax: 376-8344 1028 e-mail: klebi@klebelsberg.sulinet.hu www.klebi.hu TÁJÉKOZTATÓ ügyiratszám: 833/2019. OM azonosító:

Részletesebben

TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A

TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A Projektnyitó nap TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése /tanulói laptop program/ A nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskola Informatikai

Részletesebben

A 2014/2015. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje)

A 2014/2015. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje) IDŐPONTOK 2014. augusztus 21. csütörtök 9 00 ESEMÉNYEK MEGNEVEZÉSE Együttes alakuló értekezlet Tűz és balesetvédelmi oktatás 2014. augusztus 22. péntek 8 00-12 00 Konzultáció (javító- és osztályozó vizsgás

Részletesebben

Tájékoztató a Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium gimnáziumi osztályainak felvételi eljárásáról Az iskola OM azonosítója:

Tájékoztató a Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium gimnáziumi osztályainak felvételi eljárásáról Az iskola OM azonosítója: Tájékoztató a Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium gimnáziumi osztályainak felvételi eljárásáról Az iskola OM azonosítója: 035326 Iskolánk a 2015/2016-os tanévben a következő gimnáziumi

Részletesebben

A os tanév helyi rendje

A os tanév helyi rendje Bocskai István Magyar Német Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 2071 Páty, Bocskai utca 9. Telefon/Fax: 23/343-537 e-mail: bocskai9@freestart.hu OM azonosító: 032447 A 2015-16-os tanév helyi rendje Jogszabályi

Részletesebben

2.9. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái

2.9. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái 2.9. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A nevelők tanulók tanulmányi teljesítményének és előmenetelének értékelését, minősítését elsősorban az alapján végzik,

Részletesebben

Közzétételi lista 2015/2016. A 229/2012. (VIII.28.) Korm. rendelet 23. alapján. Az iskola neve: ÚJPESTI HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 189011

Közzétételi lista 2015/2016. A 229/2012. (VIII.28.) Korm. rendelet 23. alapján. Az iskola neve: ÚJPESTI HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 189011 Közzétételi lista 2015/2016. A 229/2012. (VIII.28.) Korm. rendelet 23. alapján AZ ISKOLA ADATAI Az iskola neve: ÚJPESTI HOMOKTÖVIS ÁLTALÁNOS ISKOLA 189011 Az iskola címe:1048 Budapest Homoktövis utca 100.

Részletesebben

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN 2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta

Részletesebben

Klebelsberg Kuno Általános Iskola és Gimnázium

Klebelsberg Kuno Általános Iskola és Gimnázium Klebelsberg Kuno Általános Iskola és Gimnázium Budapest Telefon: 397-4569 Szabadság u. 23. Fax: 376-8344 1028 E-mail: klebi@klebelsberg.sulinet.hu TÁJÉKOZTATÓ ügyiratszám: 922/2018. OM azonosító: 035327

Részletesebben

A nevelés-oktatás tervezése I.

A nevelés-oktatás tervezése I. A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai

Részletesebben

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel

Részletesebben

K I V O N A T. Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből.

K I V O N A T. Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből. K I V O N A T Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből. Tárgy: Hevesy György Általános Iskola pedagógiai programjának módosítása

Részletesebben

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata M e g ú j u l á s a k u l c s f o n t o s s á g ú t e r ü l e t e k e n! " M i n d e n k i m á s, e g y e d i é s f o n- t o s, Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata A

Részletesebben

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory

Részletesebben

A 2013/2014. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje)

A 2013/2014. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje) be. IDŐPONTOK ESEMÉNYEK MEGNEVEZÉSE 2013. augusztus 21. szerda 9 00 Együttes alakuló értekezlet 2013. augusztus 23-24. péntek-szombat TÁMOP 3.1.7 képzés / Hajdúszoboszló 2013. augusztus 23. péntek 9 00

Részletesebben

Különös közzétételi lista Görgetegi Általános Iskola

Különös közzétételi lista Görgetegi Általános Iskola Különös közzétételi lista Görgetegi Általános Iskola 2016/2017 1.A pedagógusok végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tantárgyfelosztáshoz Szám Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tantárgyfelosztás

Részletesebben

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg. Németh László Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény TÁMOP-3.1.4-09/1-2009-0006. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - gödi innovatív intézményekben A projekt az Európai Unió

Részletesebben

Szabó Ferenc, Györgyiné Felföldi Éva, Sebőkné 42 Bencsik Elvira Kovács Andrea, Forgóné Balogh Erika, Mészárosné 42 Lajos Ildikó 14 Varga Andrea

Szabó Ferenc, Györgyiné Felföldi Éva, Sebőkné 42 Bencsik Elvira Kovács Andrea, Forgóné Balogh Erika, Mészárosné 42 Lajos Ildikó 14 Varga Andrea tanácsadás intézményi folyamat szaktanácsadó IKT fejlesztési folyamat szaktanácsadó Kompetenciaterületi mentorszaktanácsadó Szent László Általános Iskola Óraszám Pedagógusok 90 60 98 szövegértés-szövegalkotás

Részletesebben

Pedagógusok Végzettség, szakképzettség Tantárgyfelosztás

Pedagógusok Végzettség, szakképzettség Tantárgyfelosztás 1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség Tantárgyfelosztás 1. Tanító Közoktatás vezetői szak Közoktatási

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4./08/-2009-0153 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben (projektzáró) 2010.08.27.

TÁMOP-3.1.4./08/-2009-0153 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben (projektzáró) 2010.08.27. TÁMOP-3.1.4./08/-2009-0153 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben (projektzáró) Készítette: Nagyközségi Pogány Önkormányzat Gyuláné szakmai Nyírábrány vezető 2010.08.27.

Részletesebben

A KOMPLEX ALAPPROGRAM BEVEZETÉSE A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEKBEN EFOP

A KOMPLEX ALAPPROGRAM BEVEZETÉSE A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEKBEN EFOP A KOMPLEX ALAPPROGRAM BEVEZETÉSE A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEKBEN EFOP-3.1.2-16-2016-00001 A KOMPLEX ALAPPROGRAM SZAKMAI TARTALMA DR. RÉVÉSZ LÁSZLÓ A PROJEKT EFOP 3.1.2-16 Kiemelt projekt keretében Időtartam:

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

Szentes Város Alpolgármesterétől 6600 Szentes, Kossuth tér 6.

Szentes Város Alpolgármesterétől 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Szentes Város Alpolgármesterétől 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-17267/2008 Témafelelős: Kovács Zsuzsa Tárgy: A Koszta József Általános Iskola Pedagógiai Program módosítása és a maximális létszám

Részletesebben

OM azonosító: 201573 GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK. angol, német, Emelt óraszámban angol nyelv oktatása. 20

OM azonosító: 201573 GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK. angol, német, Emelt óraszámban angol nyelv oktatása. 20 Az iskola neve: Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda Címe: 5200 Törökszentmiklós, Almásy út 1. Telefon/fax: 06-56/390-002 E-mail: tmbercsenyi@gmail.com Igazgató: Kocsis

Részletesebben

HEFOP/2005/ Felkészítés a kompetencia alapú. HEFOP/2006/2.1.5B Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése

HEFOP/2005/ Felkészítés a kompetencia alapú. HEFOP/2006/2.1.5B Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése HEFOP/2005/3.1.3. Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra HEFOP/2006/2.1.5B Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra HEFOP-3.1.3 A program megvalósítása

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére. Beszámoló

Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére. Beszámoló Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére Beszámoló a TÁMOP-3.1.4. Kompetenciaalapú oktatás bevezetése Pápa innovatív intézményeiben című pályázatról (Munkácsy Mihály Általános Iskola

Részletesebben

Tájékoztató a Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium gimnáziumi osztályainak felvételi eljárásáról Az iskola OM azonosítója:

Tájékoztató a Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium gimnáziumi osztályainak felvételi eljárásáról Az iskola OM azonosítója: Tájékoztató a Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium gimnáziumi osztályainak felvételi eljárásáról Az iskola OM azonosítója: 035326 Iskolánk a 2018/2019-es tanévben a következő gimnáziumi

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége, tanított szakja

A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége, tanított szakja A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége, tanított szakja 1., közoktatási vezető szakvizsga, tagintézmény-vezető, 4.o. testnevelés 2. 1.osztályfőnöke, egész napos iskola 3. 1.osztály egész napos

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA és a Pálmajori és Jákói Tagiskola

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA és a Pálmajori és Jákói Tagiskola KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA és a Pálmajori és Jákói Tagiskola 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve

Részletesebben

SZAKÉRTŐI SZAKVÉLEMÉNY

SZAKÉRTŐI SZAKVÉLEMÉNY SZAKÉRTŐI SZAKVÉLEMÉNY A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK MÓDOSÍTÁSÁRÓL Készítette: Megbízó: Németh László Pér Község Önkormányzata közoktatási szakértő 9099 Pér, Szent Imre

Részletesebben