HATODIK ÉLETPÁLYA-TANÁCSADÁS ÉS SZAKPOLITIKA VILÁGSZIMPÓZIUM (BUDAPEST, DECEMBER 5-7.) BEVEZETÉS
|
|
- Viktória Mezeiné
- 9 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 HATODIK ÉLETPÁLYA-TANÁCSADÁS ÉS SZAKPOLITIKA VILÁGSZIMPÓZIUM (BUDAPEST, DECEMBER 5-7.) ÉSZREVÉTELEK A.G. Watts december 16. BEVEZETÉS A Szimpóziumon 31 ország 127 képviselője vett részt. Mindegyik országdelegáció országtanulmányt készített az eseményt megelőzően, amely az alábbiakban áttekintett négy témakört fedte le. Ezek összefoglaló tanulmánya ( Szintézis ) képezte a kerekasztalbeszélgetések alapját. Az eredmények visszacsatolásra és összefoglalásra kerültek a témavezetők 1 által, és általam is a plenáris üléseken. Az Észrevételek c. írás saját észrevételeimet tartalmazza az elhangzottakkal kapcsolatban, amelyeket a plenáris üléseket követő összefoglalóimban el is mondtam. Ezek az összefoglalók képezték a Kommüniké alapját, amit az összes résztvevő elfogadott az eseményt követően. Ennek megfelelően, az Észrevételek c. írás az én személyes felelősségem, és túlmegy a Kommünikén (amely az eseményen jelenlevők közös következtetéseit tükrözi), kiegészíteni szándékozik azt. 1. TÉMA: POLITIKAI, GAZDASÁGI, TÁRSADALMI VÁLTOZÁSOK ÉS AZ AHHOZ KAPCSOLÓDÓ SZAKPOLITIKAI FELADATOK VÁLTOZÓ SZEREPE 1.1 Az életpálya-fejlesztési rendszerek és szolgáltatások kulcsszerepe abban áll, hogy az egyéneket támogatják abban, hogy kezeljék az életpálya fejlesztése és a gazdasági, politikai és társadalmi változások közötti határterületet, a saját és a tágabb értelemben vett társadalom hasznára. 1.2 Miközben a Szimpóziumon szó esett a politikai és a társadalmi változások hatásáról, a legtöbb vita a jelenlegi globális gazdasági válság hatásai körül folyt. Kimondásra került, hogy miközben a válság a világ számos országában ideértve a legtöbbet azok közül is, akiknek 1 A témavezetők: Gideon Arulmani (1.téma), Lynne Bezanson (2.téma), John McCarthy (3.téma) és Raimo Vuorinen (4. téma). Hálás vagyok mindannyiuknak az összefoglalójukért és a Kommüniké megfogalmazásához nyújtott segítségükért. 1
2 viszonylag erős életpálya-fejlesztési rendszere és szolgáltatásai vannak éreztette hatását, más országok közben gazdasági növekedést tapasztaltak elsősorban az ún. BRICS országok (Brazília, Oroszország, India, Kína, Dél-Afrika). Általánosságban véve az életpálya-fejlesztési rendszerek és szolgáltatások kevésbé fejlettek a BRICS országokban, és közülük néhányban az individualizáció, amely alapját képezi a legtöbb életpálya-fejlesztési gyakorlatnak kevésbé meghatározó, bizonyos mértékben helyettesítődik a kollektivista erkölcsi világképpel. Olyan kérdések is felvetődnek ezekben az országokban, mint a növekedés, fejlődés nélkül és a foglalkoztatás minősége. Egy érdekes kérdés, hogy ezekben az országokban a meglehetősen eltérő modellekre alapozott életpálya-fejlesztési rendszerek és szolgáltatások milyen mértékben növekedhetnek? 1.3 Gazdasági válság idején az életpálya-fejlesztési rendszerek és szolgáltatások iránti igény és lehetséges kereslet növekszik, de egyúttal nő a nyomás a költségvetési ráfordításokon is, hogy eleget tegyenek a felmerülő igénynek. Az eredmény lehet a szolgáltatásokkal kapcsolatos támogatás megerősödése retorika szintjén, de nőhet a gyakorlati nyomás is a finanszírozás korlátozására, vagy ahol lehetséges, annak csökkentésére. Ez a feszültség feloldható például a szolgáltatások összevonásával, vagy a költségcsökkentés felelősségének hatékony delegálásával (például az iskolák felé). Sok múlik azon, hogy ezek a szolgáltatások milyen viszonylagos fontossággal bírnak a kormányzati, illetve magukat a szolgáltatásokat nyújtó intézmények/szervezetek prioritáslistáin. 1.4 Az életpálya-fejlesztési rendszerek és szolgáltatások finanszírozásának ügye sokkal hangsúlyosabb, ha szélesebb politikai prioritásokhoz kötődik. Amikor a költségvetési ráfordításokon nagy a nyomás, nagyobb fontosság kapcsolódik azokhoz a napirendi pontokhoz, amelyek a gazdasági növekedést hivatottak elősegíteni (pl. készségstratégiák, munkaerőfejlesztés) vagy költséget csökkentenek (pl. iskolai, képzési vagy foglalkoztatásbeli lemorzsolódást csökkentik). Az életpálya-fejlesztés szintén kapcsolható olyan politikai napirendekhez, amelyek kereslet-vezérelten közelítik meg a felsőoktatás és a szakképzés tervezését. Minden ilyen esetben az alapos tájékozódás és a jól átgondolt egyéni életpályadöntések támogatása a költséges szerkezeti problémák elkerülését célzó stratégiák részének tekinthető. 1.5 Fontos vitatni az életpálya-fejlesztési rendszerek és szolgáltatások esetében, hogy azok közjónak számítanak-e: mint állampolgári jog, kapcsolódnak-e az emberi érték elismeréséhez, a méltósághoz és a reményhez. Ha ez megértésre és elfogadásra kerül, az hozzásegíti az életpálya-fejlesztési rendszereket, hogy kevésbé legyenek kitéve a politikai választások körforgásának. Szintén fontos a megfelelő egyensúly biztosítása a leginkább rászorulók számára nyújtott intenzív szolgáltatásokra való fókuszálás (ez elvárás például a lemorzsolódás csökkentését célzó intézkedések kapcsán) és a mindenki számára elérhető alapszolgáltatások biztosítása között (ez elvárás például az oktatás tervezésének keresletvezérelt megközelítése kapcsán). A túlzott fókusz kiszoríthatja a fő célcsoportot ( marginalise the mainstream ). 1.6 Az életpálya-fejlesztési rendszerek és szolgáltatások mindig kell, hogy törekedjenek a szakpolitikával kapcsolatos szerepük teljesítésére, a vágyak és a realitások, illetve az egyéni célok és a munkaerőpiaci igények közötti dinamikus egyensúlyra. Ez nagyfokú figyelmet kíván a 2
3 magas minőségű munkaerőpiaci információkhoz (labour market intelligence, LMI) való hozzáférés biztosítása és azok életpálya-fejlesztési folyamatba való beépítése kapcsán. 1.7 Az Európai Pályaorientációs Szakpolitikai Hálózat (ELGPN, European Lifelong Guidance Policy Network) erős együttműködési struktúráinak és folyamatainak, valamint az Európai Bizottság és a tagországok folyamatos támogatásának köszönhetően az életpálya-tanácsadás nemzetközi fejlesztési és szakpolitikai együttműködései a közelmúltban jelentősen megerősödtek. Fontos lenne, hogy a Karrier Tanácsadás és Szakpolitika Fejlesztéséért Felelős Nemzetközi Központon (International Centre for Career Development and Public Policy, ICCDPP) és az Oktatási és Szakképzési Tanácsadói Nemzetközi Szövetségen (International Association for Educational and Vocational Guidance, IAEVG) keresztül erősödjenek az ELGPNés más szimpózium-országok közötti kapcsolatok, valamint hogy az ELGPN-en belüli struktúrák és folyamatok gazdagabbá váljanak az Európán kívüli országokból származó gyakorlatok integrálása révén. Így a folyamatból az Európán belüli és az azon kívüli szereplők is profitálhatnak. Ezen kapcsolatokban fontos, de nem elégséges cél az ELGPN publikációinak és eszközeinek globális megosztása, hiszen gyümölcsöző az lehet, ha a jó gyakorlat közös tanuláson, és nem átvett modelleken alapszik. 2. TÉMA: ÉLETPÁLYA-TANÁCSADÁSI SZAKPOLITIKA, MINT AZ EGYSÉGES HUMÁN ERŐFORRÁS FEJLESZTÉSI SZAKPOLITIKA RÉSZE KIHÍVÁSOK ÉS LEHETŐSÉGEK 2.1 Az életpálya-fejlesztés alapvető része a hatékony humán erőforrás fejlesztési és készség stratégiáknak: pl. az egyéni képességek és motivációk kihasználása a gazdaság és a szélesebb társadalom érdekében. 2.2 A legtöbb országban, az életpálya-fejlesztési szakpolitikák bizonyos szakterületeken belül helyezkednek el (pl. iskolák, szakmai oktatás és képzés, felsőoktatás, felnőttoktatás, foglalkoztatás, szociálpolitika). Általában egyes szakterületeken belül erősebbek, mint más területeken. Akárhogyan is, maga az életpálya ami különböző lehetséges pályautak konstrukciója kapcsolatban áll valamennyi szakterülettel, és az élethosszig tartó szemlélet jegyében értelmezendő. Az életpálya-fejlesztés szorosan kapcsolódik az élethosszig tartó tanuláshoz, célja a fenntartható foglalkoztathatóság biztosítása a teljes életútra vonatkoztatva. Tekintettel a fentiekre az állampolgárokat támogató szolgáltatásoknak a lehető legintegráltabbnak kell lenni, és szintén ehhez kapcsolódóan fontos fejleszteni a szakterületek közötti, kommunikációra, együttműködésre és koordinációra alapozott élethosszig tartó stratégiákat. 2.3 Mára számos ország életpálya-fejlesztési szakpolitikai fórumokat vagy egyéb szakpolitikai együttműködési/koordinációs mechanizmusokat alapított. Az ezekben résztvevők az alábbiak lehetnek: az érintett minisztériumok, a társadalmi partnerek (munkáltatók és szakszervezetek), életpálya-tanácsadási szakmai szervezetek szövetsége, egyéb érdekeltek. 3
4 2.4 Európán belül ezeknek a mechanizmusoknak a megalapítását az ELGPN határozottan ösztönzi és támogatja. Az ELGPN egyik Munkacsomagja az ilyen típusú mechanizmusok megalapításával és fenntarthatóságával kapcsolatos példák megosztására és gyakorlatokra összpontosít. A modellek változatosak, ahogy a fejlődés üteme is. Mostanáig a tapasztalat azt mutatja, hogy a fenntarthatóság biztosítása soha nem könnyű. Ehhez szükség van: a feladatok és szerepek, valamint az alapértékek egyértelmű meghatározására, az alulról felfelé és a felülről lefelé ható folyamatok ötvözésére, szimmetriára a partnerek között, hogy mindenki teret kaphasson. Jelentős előre haladás történt számos országban a szakterületek közötti nyelvezet és minőségi sztenderdekhez kapcsolódó feladatokban. Érdekes kérdés, hogy vajon az ELGPN-en belül meglévő struktúrák és folyamatok kiterjeszthetőek-e egyéb, Európán kívüli érdeklődő országokra, hogy azok felhasználják ezeket, és hozzájáruljanak a megosztási folyamathoz. 2.5 Kommunikációval, együttműködéssel és koordinációval kapcsolatos kérdések vizsgálata kapcsán a nyelvezet kérdése fontos, az országokon belül és azok között is. A nyelvezet jelentőségének hangsúlyozása érhetően alapvető az egyértelmű kommunikáció miatt, mind az életpálya-fejlesztési területen belül, mind a külső érintettek szempontjából beleértve a szakpolitika-alkotókat is. A szakpolitikával kapcsolatos életpálya-fejlesztés leírására használt kifejezések változóak és gyakran összezavaróak. Az alapkoncepcióra épülő márkaépítés -re van szükség a következetesség, koherencia és a folyamatosság erősítése érdekében. 2.6 A karrierfejlesztés (career-development) egyre inkább egy átfogó fogalom az angol nyelvű világban (pl. Ausztrália, Kanada, Új-Zéland, Egyesült Királyság, Egyesült Államok). Úgy definiálható, mint élethosszig tartó tanulási és munka-tanácsadás : ez sokat segít, mert az élethosszig tartó tanácsadás ( lifelong guidance ) olyan, az Európai Közösségen belül jelenleg használatos kifejezés, ami az élethosszig tartó tanuláshoz kapcsolódik. A tanulás az oktatást, képzést és az informális tanulást fedi le, a munka pedig a foglalkoztatást, önfoglalkoztatást és az informális gazdaságokban (ideértve a háztartásokat, önkéntes munkát és a szürke gazdaságban végzett fizetett munkát is) végzett. Hasonlóan, a tanácsadás általánosan használatos kifejezés egy sor intézkedésre, ideértve az életpálya-tájékoztatást, életpálya-oktatást, életpálya-tanácsadást és egyebeket. 2.7 Mindamellett fontos két dolgot megjegyezni az élethosszig tartó tanácsadás kifejezésével kapcsolatosan: A tanácsadás úgy is értelmezhető, ami természeténél fogva valamiképpen irányító jellegű, míg az életpálya-fejlesztés leginkább azt hivatott elősegíteni, hogy az emberek képessé váljanak saját karrierjük irányítására, és hozzáférjenek a támogatáshoz, amikor arra szükségük van. Az élethosszig tartó tanácsadás értelmezhető olyan módon, ami arra utal, hogy az államnak kellene fizetnie azért, hogy a tanácsadás egy életen keresztül hozzáférhető legyen. De miközben egy ilyen támogatáshoz a hozzáférés biztosítása egy egész életen át köz- és magánérdek egyaránt, ez nem jelenti azt, hogy az állam felé szükségszerűen elvárás, hogy mindezt átvállalja. Van, amit az állam közvetve vagy közvetlenül 4
5 finanszíroz, másokat pedig más módon. Az állam lehetséges szerepei: ösztönözheti a piacot, a piaci minőségbiztosítást és piaci hiányokat kompenzálhat. 2.8 Ha most egyezség születhet ezekről az alap szakkifejezésekről, azok felülvizsgálatra kerülhetnek a következő, 2013-as Világszimpóziumon, például az ELGPN jelenlegi munkájának tükrében, amelyet az élethosszig tartó tanácsadás szakpolitikai szógyűjteményével kapcsolatban végez (a konzultációs folyamatok, amelyekre ezek kiterjeszthetők, a szógyűjteménynek nemzetközi jelentőséget ad). Szintén hasznos lehet egy taxonómia kifejlesztése, amely lefedné nem csak az életpálya-szakemberek és törvényalkotók által használt kifejezéseket, de éppúgy a laikusok által használatosakat is. Hiszen a szakkifejezéseket mindig adaptálni kell az adott kontextushoz és a célcsoportnak megfelelően. 2.9 Szintén szükség van az összes anyag angol nyelven kívül más nyelvre való adaptálására is, hiszen felismertük, hogy ez a folyamat nem egyszerűen fordítás, de magában hordozza azokat a különböző gondolati kereteket, amelyeket a különböző nyelvek képviselnek. 3. TÉMA: A VÁLTOZÓ VILÁG ÉS AZ ÉLETPÁLYA-TANÁCSADÁS VÁLTOZÓ SZEREPE ÉLETPÁLYA-TANÁCSADÓI KÉSZSÉGEK ÉS KOMPETENCIÁK 3.1 Szakpolitikai szempontból az életpálya-tanácsadók készség- és kompetenciaszintje alapvető fontosságú a szolgáltatások minőségének biztosítása szempontjából. A szakmaiság tekinthető a szakpolitika-alkotók és szolgáltatásirányítók által is pozitívan (valami, ami a minőségbiztosítást segíti elő) és negatívan (a szolgáltatás plusz költségei). De a szakpolitikaalkotók és a szolgáltatást irányítók támogatása egyaránt fontos, ha a magasabb szakmai színvonal elérése a cél. 3.2 Fontos, hogy a szakmai struktúrák az életpálya-fejlesztési szakterületen belül változatos szerepköröket és különböző szakterületeket fedjenek le. Jelenleg a szakmaiság szintje országokon belül és azok között is jelentősen változó. Néhány országon belül a szakma gyakorlásához külön meghatározott, direkt relevanciával bíró végzettségre van szükség, míg máshol nem. 3.3 A közelmúltban számos országban történtek lépések az erősebb minőségbiztosítási keretrendszerekhez kapcsolódva az erősebb szakmai sztenderdek kifejlesztése felé, és ez a szakmák között zajlott. Ezt a munkát gyakran szakmai szövetségek vagy más szakmai intézmények irányítják, esetenként a kormány pénzügyi támogatásával. Ez a munka kapcsolható lenne a szakmai regiszterek és a szakmai működési engedélyek fejlesztéséhez. 3.4 Az ilyen jellegű munka szükséges, hogy szorosan kapcsolódjon a nemzeti képzési keretrendszerek fejlesztéséhez, már ahol azok léteznek. Ezen keretrendszerek fejlesztésének célja a munkaerőpiacon belüli mobilitás és flexibilitás ösztönzése, melyek kapcsolódnak az előzetes tanuláshoz. Az életpálya-fejlesztési rendszerek és szolgáltatások egyik szerepe ezen keretrendszereknek hatékony használatának elősegítése azáltal, hogy a rendszereken belül az egyént a saját útján való haladásban támogatják. A legfontosabb emiatt, hogy ezek a szolgáltatások ugyanazokat az elveket alkalmazzák a saját szakmai struktúráikra is. Ezeknek az alábbiakra kellene kiterjedni: alapkompetenciákra, speciális szakértelemmel kiegészítve; 5
6 azoknak a kompetenciáknak az azonosítására, amelyek közösek a rokonszakmákkal (pl. tanítás, pszichológiai tanácsadás, emberi erőforrás fejlesztés); az előzetes tanulás elismerésére; az életpálya-tanácsadási szakmához vezető, azokon belüli és azon túli utak fejlesztésére. 3.5 Szorosabb kapcsolatokra van szükség a politika-alkotók, szakmai szervezetek, munkáltatók és képző intézmények (felsőoktatás, más képző intézmények és munkahelyek) között, annak érdekében, hogy a szakmai sztenderdek és a képzési követelmények (beleértve az alapképzést és a folyamatos szakmai fejlesztést) naprakészek legyenek a szakpolitikai és gyakorlati fejlesztések terén, és inkább innovációhoz vezessenek. Erre két fontos példa van: a munkaerőpiaci információs rendszer használata (lásd 1.6.-os pont fentebb) és a technológia felhasználása (ideértve az e-tanácsadást és a szélesebb értelemben vett szolgáltatás nyújtási modellek újraalkotását) Figyelmet kell fordítani a képzésnyújtók minőség-biztosítására és a szakpolitika-alkotók, szakmai szervezetek és a szakterületi intézmények szerepére. Nemzetközi szakmai sztenderdek és képzési szolgáltatások (tantervi tartalom és módszertan szempontjából is) megosztásához erősebb hálózatokra van szükség. Létezik példa az önértékelő szempontrendszer kifejlesztésére is az életpálya-fejlesztési szakterület szakmai szervezeteinek számára, hogy ezáltal azok képesek legyenek a céloknak való megfelelést, hatékonyságot és a fejlesztési irányokat felülvizsgálni. 4. TÉMA: TÉNY ALAPÚ GYAKORLAT; TÉNY ALAPÚ SZAKPOLITIKÁK 4.1 Az életpálya-fejlesztés szakterületén nem volt mindig szükség a hatékonyság és a hatás tényszerű ismeretére. De ahogy az életpálya-fejlesztési rendszerekre és szolgáltatásokra fordított állami beruházások szükségessé váltak, a tényalapú bizonyítás szerepe is egyre jelentősebbé vált. Ez a folyamat magában kell, hogy foglaljon rutin adatgyűjtési-elszámoltatási keretrendszereket, továbbá longitudinális kutatásokat is a hosszabb távú hatások megismerése érdekében. Egy erős kutatási és tényalap szintén fontos az életpálya-fejlesztési szolgáltatás jó gyakorlatainak megalapozásához Az elszámolhatósági keretrendszerek az alábbiak közül néhányat vagy mindegyiket tartalmazhatják: lehetséges ügyfél-igények (piackutatás), folyamatok (hogyan használják ki az életpálya-fejlesztési szakemberek az időt, ideértve az ügyfelekkel kapcsolatos interakciók időtartamát és jellegét), ügyfél-visszajelzések (elégedettség a szolgáltatásokkal, a programokkal), közvetlen tanulási kimenetek (életpálya-menedzselési készségek fejlesztése, a motivációra gyakorolt hatás, magabiztosság, stb.), 2 A 2009-es Szimpóziumon alakult Transzformációs Technológia Munkacsoport előrehaladási jelentése a budapesti szimpóziumon került bemutatásra. 3 A 2009-es Szimpóziumon alakult Bizonyísd, hogy működik ( Prove It Works ) Munkacsoport előrehaladási jelentése a budapesti szimpóziumon került bemutatásra. 6
7 rövidtávú viselkedési kimenetek (tanfolyamok elkezdése vagy állásba lépés), hosszabb távú kimenetek (siker/lemorzsolódás, életpálya-utak). Ezeket ki lehet egészíteni más minőségi kritériumokkal (pl. a szakemberek kompetenciája, állampolgár/ügyfél bevonás, szolgáltatás ellátás és fejlesztési stratégiák, költségelőnyök a társadalom és az egyén számára). A hosszabb távú kimenetek leginkább a szakpolitika-alkotók által értékelt társadalmi és gazdasági kimenetekhez kapcsolódnak. Ezek gyűjtése költségesebb, adatvédelmi kérdések és a wash-out (egyéb tényezők hatása) tárgya is lehet. Továbbá a politikusokat gyakran rövidtávú adatok érdeklik, amelyek már egy választási cikluson belül is demonstrálják a hatást. 4.3 Ezek közül az adatok közül némelyike rutinszerűen a napi gyakorlatnak megfelelően gyűjthető. Más adatok egyszerű mintavétellel begyűjthetők, mely adatgyűjtés akár külső kutatóintézmények által elvégezhető. Ez utóbbi a mintavételi eljárások szélesebb körén is alapulhat ezzel is fokozottan biztosítva a szakpolitika és a gyakorlat tényalapúságát. 4.4 Az ilyen adatok széleskörű felhasználására nyílik lehetőség, használhatják pl.: gyakorlati szakemberek, a tényalapú gyakorlatra reagálva; vezetők, a jobb elszámolhatóság érdekében; szakpolitikusok, a finanszírozás igazolására; más érintettek (pl.: felhasználók, szülők, munkáltatók), hogy a szélesebb értelemben vett közösségi elszámoltathatósági keretrendszeren belül a szolgáltatások hatékonysága felülvizsgálatra kerüljön. Az adatgyűjtés célja feltételezhetően befolyásolja a gyűjtött adat megbízhatóságát és érvényességét. Figyelmet kell továbbá fordítani az adatgyűjtés költségtényezőire is, hiszen az adatgyűjtésre fordított idő az ügyfelekkel folytatott interakciótól veszi el az időt. A politikusok időről időre vegyes üzenetet adnak ebből a szempontból: elszámolhatóságot akarnak, de közben bírálják a bürokráciát amelyet az igényel. 4.5 Vitatható, hogy a közgazdászokkal akik erősebb befolyással bírhatnak a szakpolitikaalkotókra, mint a szakmát képviselő pszichológusok és szociológusok törekedni kell-e a szorosabb kapcsolat kialakítására. Ilyen elköteleződés szélesítheti a szakterület tudományterületek közötti alapját. 4.6 Fontos felismerni, hogy az elszámolhatósági adatok és kutatási eredmények szükségesek, de nem elégségesek a szakpolitika-alkotók befolyásolásához. Ezeket történetekkel kell kiegészíteni: esetekkel, amelyek az adatot élővé teszik a szív és a gondolatok számára is (a szakpolitika-alkotás egyaránt érzelmi és kognitív folyamat). 4.7 Befolyásos hatással bírhat a nemzetközi teljesítményértékelés. Az életpálya-fejlesztési rendszerek és szolgáltatásokkal kapcsolatos opcionális kérdéseket foglal magába a következő 7
8 OECD PISA felmérés. Erős az ok az OECD és a partner intézmények ösztönzésére, hogy folytassák as ország áttekintéseket, kihasználva, hogy ez és más adatforrások is rendelkezésre állnak. 4.8 Továbbá a szakpolitika-alkotók számára is szükség van egy kézikönyvre arról, hogy mi az, amit tudunk és mi az, amit még meg kell tudni, összeszedve a már létező releváns tényeket az életpálya-fejlesztési rendszerek és szolgáltatások hatásáról és iránymutatást adva az elszámolhatósági keretrendszerek lehetséges elemeihez (példákkal alátámasztva). Segítséget jelentene, ha egy ilyen kézikönyv összeállítása a következő ELGPN munkaprogramban szerepelne ( ), különösen, ha ez a munka a releváns, Európán kívüli országok kutatói hálózatainak együttműködésével történne. 8
KOMMÜNIKÉ HATODIK ÉLETPÁLYA-TANÁCSADÁS ÉS SZAKPOLITIKA VILÁGSZIMPÓZIUM (BUDAPEST, 2011. DECEMBER 5-7.) BEVEZETÉS
HATODIK ÉLETPÁLYA-TANÁCSADÁS ÉS SZAKPOLITIKA VILÁGSZIMPÓZIUM (BUDAPEST, 2011. DECEMBER 5-7.) KOMMÜNIKÉ 2011. december 16. BEVEZETÉS A Szimpóziumon 31 ország 127 képviselője vett részt. Mindegyik országdelegáció
Kapcsolódási pontok: munkaerőpiac, pályaorientáció és képzés
A hazai pályaorientációs rendszer fejlesztésének bemutatása Kapcsolódási pontok: munkaerőpiac, pályaorientáció és képzés Katona Miklós Nemzeti Munkaügyi Hivatal 2011. évi CLXXXVII. Szakképzési törvény
NSZFT Pályaorientációs Bizottságának munkája és a pályatanácsadás jövője
Nemzeti Munkaügyi Hivatal NSZFT Pályaorientációs Bizottságának munkája és a pályatanácsadás jövője Katona Miklós Az előadás tartalma - Európai pályaorientációs szakpolitikai elvek - NSZFT Pályaorientációs
A hazai pályaorientációs rendszer megújítása az élethosszig tartó tanulás támogatására
A hazai pályaorientációs rendszer megújítása az élethosszig tartó tanulás támogatására 9. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia Katona Miklós projektvezetı Életpályák HAGYOMÁNYOS Egy
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ Szakpolitikai kontextus A nemzetközi adatok azt mutatják, hogy a fogyatékkal élő, valamint
Tanácsadási tartalmak az andragógia szakosok képzésében
Tanácsadási tartalmak az andragógia szakosok képzésében 14. MellearN Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 2018. 04.19-20. Debrecen Márkus Edina Ph.D Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi
Az előterjesztést a Kormány nem tárgyalta meg, ezért az nem tekinthető a Kormány álláspontjának.
Az egész életen át tartó tanulás szakpolitikájának keretstratégiája hat éves időtávban (2014-2020) fogalmazza meg az egész életen át tartó tanulás szakpolitikájával kapcsolatos célokat és az ezekhez kapcsolódó
Általános kompetenciák helye és szerepe a képesítésben és a tanulási tanítási folyamatban. Vámos Ágnes (ELTE)
Általános kompetenciák helye és szerepe a képesítésben és a tanulási tanítási folyamatban Vámos Ágnes (ELTE) 1. Általános kompetenciák helye és szerepe a képesítésben és a tanítási tanulási folyamatban
Új szabvány a társadalmi felelősségvállalás fejlődéséért: ISO 26000 ÉMI-TÜV SÜD kerekasztal-beszélgetés
Új szabvány a társadalmi felelősségvállalás fejlődéséért: ISO 26000 ÉMI-TÜV SÜD kerekasztal-beszélgetés 2012.04.26. ÉMI-TÜV SÜD Kft. 1 7 May 2012 Az RTG Vállalati Felelősség Tanácsadó Kft. és az ISO 26000
Végső változat, 2010 Szeptember Integrált Irányítási Rendszer (IIR) a helyi és regionális szintű fenntartható fejlődésért
Végső változat, 2010 Szeptember Integrált Irányítási Rendszer (IIR) a helyi és regionális szintű fenntartható fejlődésért Hatókör Folyamatos kiterjesztés földrajzi és tartalmi értelemben: Adott helyszíntől
A foglalkoztatás fejlesztési feladatai Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében
A foglalkoztatás fejlesztési feladatai Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében Kisvárda, 2017. január 23. Szabó István a megyei közgyűlés alelnöke Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Önkormányzat Fejlesztési feladatok
Digitális Oktatási Stratégia
Digitális Oktatási Stratégia Felnőttkori tanulás pillér Várkonyi Zoltán pillér vezető Budapest, 2016. november 23. A Digitális Oktatási Stratégia A DOS pillérszerkezete Köznevelés Szakképzés Felsőoktatás
Klinikai audit-rendszer helye a szervezetek irányításában, stratégiájában és a menedzsmenti tevékenységekben
TÁMOP-6.2.5.A-12/1-2012-0001 Egységes külső felülvizsgálati rendszer kialakítása a járó- és fekvőbeteg szakellátásban, valamint a gyógyszertári ellátásban Klinikai audit-rendszer helye a szervezetek irányításában,
Az angolszász országok kompetencia alapú tanárképzési és szaktanárképzési tapasztalatai
Az angolszász országok kompetencia alapú tanárképzési és szaktanárképzési tapasztalatai Dr. Kelemen Gyula HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram
A 2013 utáni kohéziós politika kialakítása, a civilek szerepe, lehetőségei
A 2013 utáni kohéziós politika kialakítása, a civilek szerepe, lehetőségei Bécsy Etelka Pécs, 2012. december 5. Tartalom I. Kiindulás II. III. IV. Tervezés az Emberi Erőforrások Minisztériumában A 9. tematikus
Az Európai Bizottság javaslata az egész életen át tartó tanulást szolgáló Európai Képesítési Keretrendszer létrehozására
Az Európai Bizottság javaslata az egész életen át tartó tanulást szolgáló Európai Képesítési Keretrendszer létrehozására Az Európai Képesítési Keretrendszer (EKKR) az EU tagállamok kormányfőinek kezdeményezésére
Minoség. Elismerés. Mobilitás. Oktatás /képzés. Standardok. Foglalkoztathatóság. Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések
Minoség Elismerés Mobilitás Oktatás /képzés Standardok Foglalkoztathatóság Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések A VSPORT+ projekt A VSPORT+ projekt fő célja, hogy a főbb szereplők
Szakmai tanácskozás. Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése. Salgótarján, 2008 december 16.
Szakmai tanácskozás Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése Salgótarján, 2008 december 16. Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése Minőségbiztosítás jelentősége a Készítette: Dr. Mikli Éva PTE Szociális
Magyar Fejlesztési Központ október 12.
Magyar Fejlesztési Központ 2015. október 12. Létrehívás A magyar Kormány felismerte, hogy a 2014-2020-as programozási időszakban Magyarország számára rendelkezésre álló, az Európai Strukturális és Beruházási
Pedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban
Pedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban Stéger Csilla Oktatási Hivatal Konferencia a pedagógusképzés megújításáért Szombathely 2011. 03. 08. Oktatás és képzés 2010 munkaprogram klaszter
Vizsgálati szempontsor a január 5-ei műhelymunka alapján
TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002 Minőségfejlesztés a felsőoktatásban A fenntartható fejlődés szempontjai a felsőoktatási minőségirányítás intézményi gyakorlatában Vizsgálati szempontsor a 2012. január 5-ei műhelymunka
A HAND SZÖVETSÉG javaslatai a Fenntartható Fejlődési Célok kapcsán a nemzetközi fejlesztés és a szakpolitikai koherencia területén
A HAND SZÖVETSÉG javaslatai a Fenntartható Fejlődési Célok kapcsán a nemzetközi fejlesztés és a szakpolitikai koherencia területén Magyarország és a Fenntartható Fejlődési Célok Javaslatok a hazai megvalósításhoz
A Magyar Képesítési Keretrendszer és a tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés a felsőoktatásban
12. Nemzeti és nemzetközi lifelong learning konferencia MELLearN Felsőoktatási Hálózat az életen át tartó tanulásért 2016. április 21-22. A Magyar Képesítési Keretrendszer és a tanulási eredmény alapú
Előadók: Kiss Bettina Boglárka, Rácz Ildikó. 13. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia
"Az egész életen át tartó tanulás (lifelong learning) jogi keretei a munka világában, különös tekintettel a munkaviszonyra készülő tanulmánykötet bemutatása Előadók: Kiss Bettina Boglárka, Rácz Ildikó
A Nyitott Koordinációs Módszer, mint az EU oktatáspolitikai eszköze
A Nyitott Koordinációs Módszer, mint az EU oktatáspolitikai eszköze Előzmények a Római Szerződésben az oktatásügy kizárólagos nemzeti hatáskörbe tartozó ágazat ennek ellenére a 90-es években elsősorban
Közpolitikai stratégiai tervezés és menedzsment jövőbeni keretei a közigazgatásban
Közpolitikai stratégiai tervezés és menedzsment jövőbeni keretei a közigazgatásban Farkas Krisztina KIM közigazgatási stratégiáért felelős helyettes államtitkár Minőségfejlesztés a felsőoktatásban, TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002
ÉRDEKKÉPVISELETI SZERVEZETEK ÉS KAMARÁK LEHETŐSÉGTÁRA
ÉRDEKKÉPVISELETI SZERVEZETEK ÉS KAMARÁK LEHETŐSÉGTÁRA 2014-2020 Forrás: Operatív Programok, palyazat.gov.hu Tartalomjegyzék Bevezető 2 Az Operatív Programok szerkezete 3 Érdekképviseleti szervezeteknek
TANÁRKÉPZÉS: AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK KÉPZÉSÉNEK HELYZETE ÉS KILÁTÁSAI EURÓPÁBAN
EURÓPAI PARLAMENT BELSŐ POLITIKÁK FŐIGAZGATÓSÁGA B. TEMATIKUS OSZTÁLY: STRUKTURÁLIS ÉS KOHÉZIÓS POLITIKÁK KULTÚRA ÉS OKTATÁS TANÁRKÉPZÉS: AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK KÉPZÉSÉNEK HELYZETE ÉS KILÁTÁSAI EURÓPÁBAN
ISO 9001 kockázat értékelés és integrált irányítási rendszerek
BUSINESS ASSURANCE ISO 9001 kockázat értékelés és integrált irányítási rendszerek XXII. Nemzeti Minőségügyi Konferencia jzr SAFER, SMARTER, GREENER DNV GL A jövőre összpontosít A holnap sikeres vállalkozásai
HU Egyesülve a sokféleségben HU A8-0307/2. Módosítás. Thomas Händel a Foglalkoztatási és Szociális Bizottság nevében
21.10.2015 A8-0307/2 2 3 a bekezdés (új) 3a. sajnálatosnak tartja, hogy nem történt általános utalás az Európa 2020 stratégia intelligens, fenntartható és inkluzív növekedéssel kapcsolatos célkitűzésére;
Fejlesztéspolitika az egészségügyben
Fejlesztéspolitika az egészségügyben EUREGIO III PROJECT MASTER CLASS PROGRAM 2009. szeptember 2. Új Magyarország Fejlesztési Terv (ÚMFT) 2007-2013(15) - ~1,8 milliárd euró TÁMOP: 253 millió euró TIOP:
A szakadékok áthidalása
A szakadékok áthidalása Az életpálya tanácsadás rendszerszintű fejlesztése a TÁMOP 2.2.2. kiemelt projektjében CCBI első nemzeti műhelymegbeszélés 2010. május 12 Borbély-Pecze Tibor Bors, programvezető
KÉPZÉS ÉS TUDOMÁNY KAPCSOLATA
Tudomány az iskola, tudományos a tanítás ott, de csakis ott, ahol tudósok tanítanak. Hozzátehetem, hogy tudósnak nem a sokat tudót, hanem a tudomány kutatóját nevezem.. Eötvös Loránd KÉPZÉS ÉS TUDOMÁNY
Szociális (társas-társadalmi) tanulás jelenismeret/tel
Szociális (társas-társadalmi) tanulás jelenismeret/tel reflexiók az iskolai közösségi szolgálathoz Horváth Zsuzsanna 2015. február 20. Ahogy az iskolát látjuk Az iskola és (szűkebb, tágabb) társadalmi
dimeb Dinet Logisztika Kft Technológia munkavédelmi szakembereknek és szolgáltatóknak. Hatékonyság - Minőség - Innováció.
dimeb Dinet Logisztika Kft Technológia munkavédelmi szakembereknek és szolgáltatóknak. Hatékonyság - Minőség - Innováció. Mi a dimeb? A dimeb munkavédelmi szakemberek számára kifejlesztett modern technológia.
MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER
MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER A tanulási eredményeken alapuló szemlélet alkalmazási lehetőségei a köznevelési rendszerben With financial support from the European Union. Budapest, 2017. november 16.
Oktatás és tanulás online környezetben
A digitális átállás hatása a Könyvtári Intézet továbbképzéseire avagy Miért foglalkozunk az online tanulással? Oktatás és tanulás online környezetben Szepesi Judit Bánkeszi Katalin Szepesi Judit Miről
Az Európai Unió Tanácsa Brüsszel, május 4. (OR. en) Jeppe TRANHOLM-MIKKELSEN, az Európai Unió Tanácsának főtitkára
Az Európai Unió Tanácsa Brüsszel, 2017. május 4. (OR. en) Intézményközi referenciaszám: 2017/0086 (COD) 8838/17 ADD 7 JAVASLAT Küldi: Az átvétel dátuma: 2017. május 2. Címzett: Biz. dok. sz.: Tárgy: az
Foglalkoztatáspolitika
A FOGLALKOZTATÁSPOLITIKA AZ EURÓPAI UNIÓBAN Benkei-Kovács Balázs - Hegyi-Halmos Nóra: Munkaerőpiac és foglalkoztatáspolitika Foglalkoztatáspolitika Az Európa 2020 stratégia legfontosabb célkitűzései közé
A KÖZSZOLGÁLATI KARRIERT TÁMOGATÓ RENDSZEREK
KÖFOP-2.1.5-VEKOP-2016 A KÖZSZOLGÁLATI KARRIERT TÁMOGATÓ RENDSZEREK - A KOMP-RENDSZER - Dr. Malét-Szabó Erika Ph.D r. alezredes főtanácsadó a Kiválasztási Munkacsoport vezetője Budapest 2018.01.26. KÖFOP-2.1.5-VEKOP-16.
PROGRAMÉRTÉKELÉS ÚJ IRÁNYOK A AS TAPASZTALATOK TÜKRÉBEN
PROGRAMÉRTÉKELÉS ÚJ IRÁNYOK A 2007-13-AS TAPASZTALATOK TÜKRÉBEN SÖTÉT ZSUZSA MONITORING ÉS ÉRTÉKELÉSI FŐOSZTÁLY PROGRAM ÉRTÉKELÉS TERVEZÉS ÉS VÉGREHAJTÁS 2007 óta működik értékelési rendszer Jogszabályi
A FELSŐOKTATÁSI MINŐSÉGI DÍJ MODELL BEMUTATÁSA
MOLNÁRNÉ STADLER KATALIN TUNKLI GÁBOR A FELSŐOKTATÁSI MINŐSÉGI DÍJ MODELL BEMUTATÁSA FMD 2011 DÍJÁTADÓ, 2011. OKTÓBER 26. Minőségfejlesztés a felsőoktatásban TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002 Az előadás tartalma
Jó gyakorlatok a fogyatékosok foglalkoztatásában és rehabilitációjukban észt tapasztalatok. Sirlis Sõmer Észt Szociális Ügyek Minisztériuma
Jó gyakorlatok a fogyatékosok foglalkoztatásában és rehabilitációjukban észt tapasztalatok Sirlis Sõmer Észt Szociális Ügyek Minisztériuma Tartalom Történelmi háttér A közelmúlt irányvonalai A foglalkoztatási
2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 0. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im
A TÁMOP 4.1.2-08/1/B pályázat 13. "Módszertani sztenderdek kidolgozása a pedagógusjelöltek pályaalkalmasságára és a képzés eredményességére irányuló kutatásokhoz" című alprojekt 2.3 A SZTENDERDEK 0-5.
Pannon Egyetem Minıségügyi Nap
Pannon Egyetem Minıségügyi Érdekeltek párbeszéde, az elvárások egyeztetése Kari minıség oktatói szemmel Dr. Csizmadia Tibor egyetemi adjunktus Minıségirányítási modell és az elıállítandó dokumentumok kapcsolata
Az Európai Szociális Párbeszéd legutóbbi eredményei
Az Európai Szociális Párbeszéd legutóbbi eredményei Szeminárium: "Hogyan alkalmazható a sikeresebb szociális párbeszéd rendszerek "bevált gyakorlata?" Magyarország, 2016.ápr.21. Ruairi Fitzgerald, ESZSZ
Az LLL kifejezetten és kizárólag ökonómiai célú, tudáspiaci irányú tanulásról szól, túlmutat a szaktudáson, mivel összetett, soktényezős ismeret- és
Dr. Kaposi József Az LLL kifejezetten és kizárólag ökonómiai célú, tudáspiaci irányú tanulásról szól, túlmutat a szaktudáson, mivel összetett, soktényezős ismeret- és képességrendszert, az általános műveltség
Az EKKR és az MKKR: fejlesztési célkitűzések és eredmények. Műhelymunka Szak- és felnőttképzés 2014. június 17.
Az EKKR és az MKKR: fejlesztési célkitűzések és eredmények Műhelymunka Szak- és felnőttképzés 2014. június 17. Célok Mobilitás, versenyképesség LLL elősegítése A képzések és a munkaerőpiac nagyobb összhangja
A SEMMELWEIS ALUMNI IGAZGATÓSÁG MODERNIZÁLÁSA. Alumni hagyományt teremtünk
A SEMMELWEIS ALUMNI IGAZGATÓSÁG MODERNIZÁLÁSA Alumni hagyományt teremtünk dr. Oláh Dániel 2016 TARTALOM Előzmények Szervezetfejlesztés háttere Összevonás Alumni, DPR, Karrierközpont Tervek Az első év Arculat,
A foglalkoztatás funkciója
A FOGLALKOZTATÁSPOLITIKA FELADATA ÉS MODELLJEI Benkei-Kovács Balázs - Hegyi-Halmos Nóra: Munkaerőpiac és foglalkoztatáspolitika A foglalkoztatás funkciója Összetett gazdasági és társadalmi funkció Gazdasági
A minőség előtérbe kerülése a koragyermekkori nevelésben és gondozásban. Török Balázs Elemzési és Értékelési Központ
A minőség előtérbe kerülése a koragyermekkori nevelésben és gondozásban Török Balázs Elemzési és Értékelési Központ A változások háttere Az oktatás transznacionális környezete kínálja a változás lehetőségét.
A korai iskolaelhagyás elleni küzdelem Európában és Magyarországon (Budapest - 2015. június 04.)
A pályaorientáció rendszere Magyarországon A korai iskolaelhagyás elleni küzdelem Európában és Magyarországon (Budapest - 2015. június 04.) Kustán Péter képzésfejlesztési referens Képzésfejlesztési és
Nemzetközi oktatáspolitikai trendek és az egész életen át tartó tanulás politikája
Nemzetközi oktatáspolitikai trendek és az egész életen át tartó tanulás politikája Műhelybeszélgetés az egész életen át tartó tanulás stratégiájáról 2013. Április 3 Halász Gábor ELTE PPK - OFI Mi történt?
AL AGENDA. Az Erasmus+ A Felnőttkori Tanulás Európai Menetrendjének Nemzeti Koordinátora projekt. Mellearn országos konferencia
AL AGENDA Az Erasmus+ A Felnőttkori Tanulás Európai Menetrendjének Nemzeti Koordinátora projekt Mellearn országos konferencia 2019. 04. 25. Vedovatti Anildo Tartalom. 0 1 A Tanács ajánlása Új lehetőségek
Munkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések
A foglalkoztatás fejlesztés helyzete, céljai Szabolcs- Szatmár-Bereg megyében Munkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések Kisvárda, 2017. január 23. Dr. Papp Csaba megyei jegyző Szabolcs-Szatmár-Bereg
Segítség értékelek.. MIÉRT?? KA1 projekt eredmények és folyamatok mérése, értékelése szakképzésben Gabriella.Kovacs@inyk.bme.hu 2018.06.06 Mai előadás célja ITT és MOST! 1. Mérés/értékelés megítélésének
Fenntartható városi mobilitási tervek A módszertan alkalmazási lehetőségei
Fenntartható városi mobilitási tervek A módszertan alkalmazási lehetőségei EMH konferencia, Kecskemét, 2012.05.24. Gertheis Antal Városkutatás Kft. A prezentáció a Rupprecht Consult anyagainak felhasználásával
KÖZVETLEN BRÜSSZELI FORRÁS PÁLYÁZATI TÁJÉKOZTATÓ
KÖZVETLEN BRÜSSZELI FORRÁS PÁLYÁZATI TÁJÉKOZTATÓ Program Pályázat megnevezése (magyar) Pályázat megnevezése (angol) Pályázat kódja Erasmus+ Európai szakpolitikai kísérletek az oktatás, a képzés és az ifjúságpolitika
ERASMUS+ STRATÉGIAI PARTNERSÉGEK FELSŐOKTATÁS. Információs nap Nemzetközi pályázati lehetőségek a felsőoktatásban október 20.
ERASMUS+ STRATÉGIAI PARTNERSÉGEK FELSŐOKTATÁS Információs nap Nemzetközi pályázati lehetőségek a felsőoktatásban 2016. október 20. Széll Adrienn 2. KULCSTEVÉKENYSÉG (KA2) FELSŐOKTATÁS Stratégiai partnerségek
FELHÍVÁS ELŐADÁS TARTÁSÁRA
FELHÍVÁS ELŐADÁS TARTÁSÁRA A FELSŐOKTATÁS NEMZETKÖZIESÍTÉSÉNEK AKTUÁLIS KÉRDÉSEI MILYEN LESZ AZ EURÓPAI FELSŐOKTATÁS 2020 UTÁN? KITEKINTÉSSEL A KÖZÉP-EURÓPAI TÉRSÉGRE Budapest, 2019. június 5. A Tempus
MENEDZSMENT ALAPJAI Bevezetés
MENEDZSMENT ALAPJAI Bevezetés Dr. Gyökér Irén egyetemi docens 2012 ősz Jegyzetek, diasorok - ÜTI honlap http://www.uti.bme.hu/cgibin/hallgato/tantargyak.cgi?detail=true&tantargy_id=15035 Folyamatos számonkérés:
INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN
INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN RÉSZTVEVŐK SZÁMÁRA Napjainkban egyre nagyobb társadalmi értéket képvisel az önkéntes munka. A mai fiatalok már középiskolai tanulmányaik során a tanterv részeként
Önértékelési rendszer
Zala Megyei Kereskedelmi és Iparkamara Szakképzési és Szolgáltató Közhasznú Nonprofit Kft. 8900 Zalaegerszeg, Petőfi u. 24. Felnőttképzési engedély szám: E-000116/2014. Önértékelési rendszer Hatályba lép:
Digitális Oktatási Stratégia
Budapest, 2016. szeptember 27. Digitális Oktatási Stratégia Az informatika tantárgytól a digitális oktatás felé A DOS megalapozása Változó munkaerőpiaci igények A DOS megalapozása Változó munkaerőpiaci
Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében
Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében Beruházások a gyermekek érdekében Magyarországon: EU eszközök és támogatási lehetőségek szeminárium Budapest, 2014.
Belső ellenőrzés és compliance. szolgáltatások. Cover. KPMG.hu
Belső ellenőrzés és compliance Cover szolgáltatások KPMG.hu Stratégiai fontosságú lehetőségek a belső ellenőrzésben Valós képet nyújt a szervezet működésének hatásosságáról és hatékonyságáról. Felderíti
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
Smart City Tudásbázis
Smart City Tudásbázis Projektpartner: Vezető partner és további projektpartnerek: TINA VIENNA (Vezető partner) Esetleg Bécs város kollégái és üzlettársai a kiválasztott tématerületeken Potenciális projektpartnerek
Erasmus+ stratégiai partnerségek - szakképzés és felnőtt tanulás
Erasmus+ stratégiai partnerségek - szakképzés és felnőtt tanulás A program legfontosabb elemeinek áttekintése Pályázatíró szeminárium 2017. január 17. Jakabné Baján Ilona Projekt Pályázat kötött idő- és
ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TERÜLETI TÁRSADALMI, GAZDASÁGI SZEREPÉNEK FEJLESZTÉSE: OKTATÁS GYAKORLAT INNOVÁCIÓ (TÁMOP F-13/ ) WORKSHOP
A gyakorlati képzés iránti vállalati igények és elvárások a régióban AZ ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TERÜLETI TÁRSADALMI, GAZDASÁGI SZEREPÉNEK FEJLESZTÉSE: OKTATÁS GYAKORLAT INNOVÁCIÓ (TÁMOP-4.1.1.F-13/1-2013-0009)
A HORIZONT 2020 ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI
A HORIZONT 2020 ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI Ki pályázhat? A kedvezményezett lehet: Konzorcium Önálló jogi entitás Országokra vonatkozó szabályok Kutatók Kutatói csoportok Együttműködés Párhuzamos finanszírozások
HU01-KA
2016-1-HU01-KA202-022981 Életpálya-vezetési készségeket fejlesztő kézikönyv a KÉZIKÖNYV szakképzést folytatók számára Vidékiné dr. Reményi Judit Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Műszaki
A PROJEKTTERVEZÉS GYAKORLATI KÉRDÉSEI: SZAKÉRTŐ SZEMÉVEL. Pályázatíró szeminárium, Stratégiai partnerségek Január 16.
A PROJEKTTERVEZÉS GYAKORLATI KÉRDÉSEI: Pályázatíró szeminárium, Stratégiai partnerségek 2018. Január 16. PROJEKT ÉRTÉKELÉS GYAKORLATA Transzparens, szabályozott folyamat 2 független, de a szakterületen
A jövő kihívásai és megoldásai a HR területén
A jövő kihívásai és megoldásai a HR területén Az egyén kapcsolódása a jövő szervezetéhez Gyenese Balázs EY, MENA HR Director Middle East and North Africa Kürti László Aon Hewitt, Szenior tanácsadó Szalay
PRO PUBLICO BONO PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSI TAPASZTALATAI
PRO PUBLICO BONO PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSI TAPASZTALATAI TEMATIKA Projekt indokoltsága; Vállalt feladatok; Feladatok végrehajtásának rövid bemutatása; Elért eredmények; Tapasztalatok összegzése. PROJEKT INDOKOLTSÁGA
1. Eredményes befolyásolás Kapcsolatépítés és eredmények elérése (20 óra)
Felnőttképzés Képzéseink jelentős része a fejlesztéspolitikai témákhoz kapcsolódik: érintik az egyedi projekt szintet, ugyanúgy, ahogy a programozás ciklusát is. Ügyfeleink számára előzetes igényfelmérés
DIGITÁLIS KOMPETENCIA Az információs és kommunikációs technológia (IKT) használatának képessége. /Cedefop 2008/
Glosszárium ALAPOKTATÁS ÉS KÉPZÉS (IVET) Az alapfokú oktatási rendszerben megvalósuló általános vagy szakképzés, rendszerint a munka világába történő belépést megelőzően. ALAPVETŐ INFORMÁCIÓS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS
Általános képzési keretterv ARIADNE. projekt WP 4 Euricse módosítva a magyarországi tesztszeminárium alapján
Általános képzési keretterv ARIADNE projekt WP 4 Euricse módosítva a magyarországi tesztszeminárium alapján A jelen dokumentumban a szociális gazdaság témakörében tartandó háromnapos vezetői tréning általános
COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ
COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ Ország: Portugália Vállalat: Inovafor Képesítés Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban
AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA. Brüsszel, február 19. (25.02) (OR. en) 6669/09 JEUN 12 EDUC 35 SOC 124 POLGEN 27
AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA Brüsszel, 2009. február 19. (25.02) (OR. en) 6669/09 JEUN 12 EDUC 35 SOC 124 POLGEN 27 AZ ELJÁRÁS EREDMÉNYE Ülés: Tanács Dátum: 2009. február 16. Tárgy: Kulcsfontosságú üzenetek
Tanulásfejlesztés, hálózati tanulás, tanuló szervezetek. Baráth Tibor, igazgató SZTE KÖVI
Tanulásfejlesztés, hálózati tanulás, tanuló szervezetek Baráth Tibor, igazgató SZTE KÖVI Tanulás - a pályázat koncepciója Változó kapcsolat a munka világa és az iskola Ipari társadalom Tudástársadalom
MAGYARORSZÁG DIGITÁLIS OKTATÁSI STRATÉGIÁJA
MAGYARORSZÁG DIGITÁLIS OKTATÁSI STRATÉGIÁJA DEBRECEN, 2018. ÁPRILIS 14. HORVÁTH ÁDÁM DIVÍZIÓVEZETŐ DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI KÖZPONT VÁLTOZÓ MUNKAERŐPIACI IGÉNYEK VÁLTOZÓ MUNKAERŐPIACI IGÉNYEK A
BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,
BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,
Az üzleti versenyképességünk növelésének lehetőségei az ERASMUS programmal
Felsőoktatási Tanácsadás Egyesület Szakmai Nap 2011. szeptember 1. Az üzleti versenyképességünk növelésének lehetőségei az ERASMUS programmal Nemeslaki András Infokommunikációs Tanszék Informatikai Intézet
A pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
Európában továbbra is kihívást jelent a matematikában és a természettudományokban nyújtott gyenge teljesítmény javítása
EURÓPAI BIZOTTSÁG SAJTÓKÖZLEMÉNY Európában továbbra is kihívást jelent a matematikában és a természettudományokban nyújtott gyenge teljesítmény javítása Brüsszel, 2011. november 16. Két ma közzétett bizottsági
Aktualitások a minőségirányításban
BUSINESS ASSURANCE Aktualitások a minőségirányításban Auditok változásai ZRUPKÓ János 1 SAFER, SMARTER, GREENER Új távlatok Biztosítani, hogy a minőségirányítás többet jelentsen egy tanúsításnál és amely
AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE
AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE Derényi András tudományos munkatárs (OFI) TÁMOP-4.1.3 projekt szakmai vezető (OH) SZERKEZET Mi az MKKR és
Önmenedzselés Képzés megváltozott munkaképességű személyek számára. Célok. A képzés moduljai. Első modul. Önbecslés, önbizalom fejlesztése
Önmenedzselés Képzés megváltozott munkaképességű személyek számára Célok Segíteni a megváltozott munkaképességű személyeket abban, hogy hatékonyan kezeljék a munkahelyi stresszt, változásokat, negatív
A társadalmi részvétel rendhagyó formái NYÍLT KORMÁNYZATI EGYÜTTMŰKÖDÉS
A társadalmi részvétel rendhagyó formái NYÍLT KORMÁNYZATI EGYÜTTMŰKÖDÉS Az Együttműködésről Mi is az az OGP? A Nyílt Kormányzati Együttműködés (Open Government Partnership - OGP) egy önkéntes részvételen
Szakdolgozati témakörök
Szakdolgozati témakörök Oktatók Téma Gyenes Zsuzsa Andragógia BA Andragógia MA 1. Az időskori önkéntesség egyéni és/vagy társadalmi haszna. 2. Aktív állampolgárok nevelése - a közművelődés lehetőségei.
2. Mi az EMVFE? Hol kezdjük? - CSR iránytű 2014. 02. 08. 3. Mi a CSR Mátrix? 4. Mítoszok a csr-ról? 6. Mi a CSR? 2014.02.10. Mi van a név mögött?
2. Mi az EMVFE? Hol kezdjük? - CSR iránytű 2014. 02. 08. Mi van a név mögött? Miértek Célok és eszközök Mi tettünk eddig? Miért érdemes hozzánk csatlakozni? www.hungariancsr.org 3. Mi a CSR Mátrix? Kik
A felsőoktatási lifelong learning társadalmi és gazdasági haszna: kutatás fejlesztés innováció
A felsőoktatási lifelong learning társadalmi és gazdasági haszna: kutatás fejlesztés innováció Benke Magdolna Egyetemisták a tanuló közösségekért. Gondolatok a Téli Népművelési Gyakorlatok tanulságairól.
A BIZOTTSÁG (EU).../... VÉGREHAJTÁSI HATÁROZATA ( )
EURÓPAI BIZOTTSÁG Brüsszel, 2018.2.2. C(2018) 533 final A BIZOTTSÁG (EU).../... VÉGREHAJTÁSI HATÁROZATA (2018.2.2.) az EURES-hálózat működésének nyomon követésére és értékelésére szolgáló adatgyűjtésre
A MAGYAR PUBLIC RELATIONS SZÖVETSÉG SZAKMAFEJLESZTŐ BIZOTTSÁGÁNAK I. számú ÚTMUTATÓ ÁLLÁSFOGLALÁSA.
A MAGYAR PUBLIC RELATIONS SZÖVETSÉG SZAKMAFEJLESZTŐ BIZOTTSÁGÁNAK I. számú ÚTMUTATÓ ÁLLÁSFOGLALÁSA. A public relations tevékenység struktúrájával kapcsolatos szakmai kifejezések tartalmának értelmezése:
Iskolai konfliktusok, erőszak, zaklatás hatékony megelőzése és kezelése
Iskolai konfliktusok, erőszak, zaklatás hatékony megelőzése és kezelése Magyarország közoktatási intézményeinek fenntartói részére A program az Európai Unió programja finanszírozásával valósult meg A következő
TUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ
TUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ Digitális Nemzet Fejlesztési Program 1631/2014. (XI. 6.) Korm. határozat a Digitális Nemzet
+36 20 316 6766 mail@adatkezelo.hu www.adatkezelo.hu 2015 Első Hazai Adatkezelő Kft. All Rights Reserved.
Rólunk Az Első Hazai Adatkezelő Kft. contact center, HR és tréning, munkaerő-kölcsönzés valamint facility management szolgáltatások nyújtásával áll Megbízói rendelkezésére. A rábízott feladatokat 2002
Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
Intézmény neve: Szabolcsi Bence Zenei AMI OM azonosító: 039663 Intézmény vezető: Barta Dóra Intézkedési terv kezdő dátuma: 2017. december 12. Intézkedési terv befejező dátuma: 2022. december 11. 1. Pedagógiai