Tehetséggondozó műhelymunkában való részvétel

Átírás

1 TAMOP Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése Pályázat azonosító száma: TÁMOP / Pályázat címe: Referencia-intézmény kialakítása a SZONEK Bükkösdi Óvodában Referencia- intézményként való működés belső szabályainak kidolgozása Tehetséggondozó műhelymunkában való részvétel

2 Tartalomjegyzék 1. Bevezető Szakmai műhelymunka kialakítása A megvalósulás lépései A program céljának, feladatainak meghatározása 6. Munkaközösség célja, feladata 6. Speciális célok és feladatok a tehetséggondozásban.. 8. A feladatok ütemezése A programban résztvevő pedagógusok kiválasztása A programban résztvevő gyermekek kiválasztása A tehetséggondozó program bemutatása A műhelymunka foglalkozásainak felépítése. 13. A tehetséggondozás területei Alkalmazott módszerek Éves munkaterv Várható eredmények, azok mérésének leírása. 14. A mérések típusai Várható eredmény A tehetségműhely munkájának, eredményeinek kommunikálása, annak publikálása A program fenntarthatósága Mellékletek sz. melléklet: Szakmai műhelynap szervezési protokollja sz. melléklet: Elégedettségmérő kérdőív szakmai nap sz. melléklet: Tehetségműhely /fotók/ sz. melléklet: A programban résztvevő gyermekek / / sz. melléklet: Éves munkaterv / /

3 A tehetséges gyermekeknek mást és másképpen kell tanítani, kreativitásuk, személyiségük egészének fejlesztését célozva (Herskovits 1994) 1. Bevezető Intézményünk Bükkösd, Cserdi, Dinnyeberki, Helesfa községek egyetlen óvodája. Alaptevékenységünk az óvodai nevelés, és a következő életszakaszra való felkészítés. Kiegészítő tevékenysége: magyar nyelvű roma-cigány nemzetiségi nevelés magyar nyelven, sajátos nevelési igényű -integráltan nevelhető gyermekek nevelése, továbbá a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek integrált nevelése. Óvodánk részt vett a TÁMOP Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben c. pályázati programban egy óvodai gyermekcsoport bevonásával. A 2010/2011-es nevelési évben mindhárom csoportunkban beépítettük a kompetencia alapú óvodai programcsomag tématerveinek elemeit. A kompetencia alapú nevelés oktatás tartalmait és módszereit alkalmazzuk, melyben differenciált fejlesztést, tehetséggondozást végzünk, az egyéni, - életkori sajátosságok figyelembevételével. Az intézmény épülete egyidejűleg biztosít megfelelő munkakörnyezetet az óvodai munkatársaknak, továbbá teremt lehetőséget a szülők, egyéb partnerek fogadására. Három homogén életszervezésű gyermekcsoport számára 3 foglalkoztató teremben összesen 75 férőhelyet tudunk biztosítani. Óvodánkban minden csoportszobához öltöző, mosdó tartozik, így a helyiségek könnyen átláthatók, jól kihasználhatók a nap folyamán. A csoportszobák világosak, bútorzatuk esztétikus, a gyermekek méretéhez igazodó. A termek sokféle, változatos, a képességfejlesztéshez szükséges fejlesztő eszközökkel, játékokkal felszereltek. Udvarunk tágas, füves homokos kavicsos területekkel szabdalt. A gazdagon felszerelt külső térben változatos mozgásfejlesztő játékokkal rendelkezünk, mely 3

4 minden évszakban sokféle játékra, mozgásra ad lehetőséget a gyerekeknek. Udvari játékaink megfelelnek az Európai Uniós előírásoknak. A 2011/2012-es nevelési év kezdetére a DDOP pályázat hozadékaként külső és belső tereink egyaránt megújultak. Korszerű műanyag nyílászárók kerültek beépítésre, a tetőszerkezet megújult, a homlokzat teljes szigetelése megtörtént. Rendelkezésünkre áll a már eddig meglévő udvari játékeszközök mellett egy 400m2 es gumitéglával borított sportpálya, mely lehetőséget biztosít időjárástól függetlenül a gyermekek számára sokféle mozgáslehetőség kihasználására a szabadban. Belső tereink közül leginkább a multifunkcionális termet emelném ki, amely elsősorban a mozgásos tevékenységeknek, illetve több ember befogadására is alkalmas rendezvényeinknek ad helyet. Rendelkezünk logopédiai foglalkoztató teremmel is, mely szintén többfunkcióssá válhat igény szerint. A TÁMOP /2 pályázat jóvoltából intézményünk felkészül a kompetencia alapú oktatással kapcsolatosan a referencia-intézményi szerepre. Referenciaintézményi feladataink ellátásához a régi konyhai épületrészből kialakítottunk egy kb. 20 m2 alapterületű szobát is, ahol fogadni tudjuk vendégeinket hospitálások, szakmai képzések, illetve egyéb összejövetelek alkalmával. A terem kialakítása szülői és fenntartói segítséggel valósult meg 2012 tavaszán. A referencia terem világos /dél-keleti tájolású/, 1 db 2m*1,5m-es redőnnyel ellátott ablakkal rendelkezik. A terem szorosan kapcsolódik a kézműves műhelyünkhöz, amit igény szerint tolóajtóval tudunk elkülöníteni egymástól. Kapcsolatrendszerünket a nyitott óvodai nevelési környezet jellemzi. Szülőkkel való kapcsolatunkat a rendszeresség, a folyamatosság jellemzi. Programjaink /témahetek, projektek, egyéb rendezvényeink/ alkalmat adnak a különböző területen tehetséges gyermekek bemutatkozására. Évente több alkalommal vállaljuk olyan mozgalmas, színes, sokoldalú témahetek, projektek, Jó gyakorlatok megszervezését, amelyen a tehetséggondozás számos területe kerül népszerűsítésre, amelyen a gyermekek, a szülők, az óvodapedagógusok, közvetlen partnereink, továbbá meghívott vendégeink vesznek 4

5 részt. Mindezek lehetőséget biztosítanak arra, hogy gyermekeink személyiségüknek és képességeiknek megfelelően egyéni fejlesztésben részesüljenek. A kiállított gyermekmunkák folyamatosan megtekinthetők óvodánkban, melyeken keresztül láthatóvá válik fejlődésük, kreativitásuk. Az együtt munkálkodás az óvodai élet sokszínűségét gazdagítja, a tehetséggondozói munkánk eredményességéhez nagyban hozzájárul. Munkánk eredményességének, sikerének legtisztább mutatóit maguk a tehetségműhely munkájában rendszeresen résztvevő gyerekek visszajelzéseiből kapjuk (gyermek-interjúk, beszélgetések). Intézményünk jelenleg négy publikált Jó gyakorlattal rendelkezik, melyek megismerése és átadása mellett fogadni tudjuk az intézmények jelentkezését is, az óvodavezetővel egyeztetett témákban hospitálásra, gyakorlati tapasztalatcserére, dokumentumok elemzésére szakmai segítésnyújtás igénybe vételére. A Jó gyakorlatok megismerése, elterjesztése, alkalmazása ma már központi szerepet tölt be a közoktatás fejlesztésében. Az adás-vétel, az újszerű. szolgáltatói piac lehetősége motiválta óvodánk nevelőtestületének tagjait arra, hogy az Educatio Kft. honlapján, a Szolgáltatói kosárban ( közzé tegyék jó gyakorlataikat, melyek az alábbiak: Ügyes Mancsok - Agyagozástól a fazekasságig az óvodában Tehetséggondozó Jó gyakorlatunk Ősz kincsei témahét Befogadó Jó gyakorlatunk edu Egészségedre! témahét edu 5

6 Mackóvilág projekt edu Jó gyakorlatainkban kiemelten kezeljük a vizuális tevékenységeket, figyelembe vesszük az egyéni képességekhez igazodó technikai megoldások ajánlását, melyeket a dokumentálás során rögzítünk. Új típusú gyakorlóhelyként minden Jó gyakorlatunk megtekinthető az adott nevelési év folyamán. A tehetségműhelyben a kijelölt tehetséggondozó Jó gyakorlaton kívül megtekinthető bármely látogatók, hallgatók által kért vagy a tehetségműhelyben terv szerint tartott aktuális kézműves tevékenység. 2. Szakmai műhelymunka kialakítása Tehetséggondozó munkaközösség Óvodánk személyi feltételei, az óvodapedagógusok speciális képzései, végzettségei, szakmai felkészültsége alapot és garanciát jelentenek a tehetséggondozó műhely létrehozására, folyamatos fenntartására. Lehetőséget biztosítunk partnereink és a hozzánk érkező hallgatók számára egyaránt az intézményi tehetséggondozó munka megismerésére, a foglalkozásokon való hospitálásra. Tervezett tevékenységeinkkel (tanácsadás, mentorálás, szakmai tapasztalatcserék, konzultációk, hospitálás, Jó gyakorlat átadása,) azokat a kollégákat kívánjuk támogatni, akik közvetlen kapcsolatban állnak a gyermekekkel és elkötelezettek a tehetséggondozás területén közösen kialakított célok elérése iránt. A műhelymunkában történő hospitálás célja, hogy az érdeklődők az elméleti és szaktárgyi tanulmányaik során szerzett ismereteik és kompetenciák gyakorlati alkalmazásával tapasztalatot és jártasságot szerezzenek az 5-7 éves gyermekek tehetséggondozásával kapcsolatos differenciált, egyéni sajátosságokat figyelembe vevő személyiségfejlesztés módszereiről és a konkrét megvalósításáról. Fontosnak érezzük, hogy erősítsük a tehetséggondozói minőségi munkát, és létrehozzunk egy 6

7 olyan belső, intézményi szakmai bázist, amely a minőséget képes bemutatni ezen a területen. Helyi nevelési programunkban feladatként jelenik meg a népi kismesterségek, kézműves technikák megismertetése. Arra törekszünk, hogy a gyermekeknek minél több alkalmuk legyen az élményszerű tapasztalásra, alkotó részvételre, hogy az érzékelésen, észlelésen, érzelmi nevelésen keresztül jussanak el nemzeti értékeink, a népi kismesterségek, - azon belül a hagyományok megismeréséhez. A tehetségsegítő munkánk hitelességét a szakmai színvonal megtartásával, jó hírnevünk megőrzésével igyekszünk a jövőben is elérni. (szülők, kollégák, külső szakemberek, fenntartók) 2.1 A megvalósulás lépései A program céljának, feladatainak meghatározása Munkaközösség célja, feladata Munkaközösség célja Szakmai műhelymunka tartalmi kínálatának bővítése, biztosítása, folyamatos megújulása További Jó gyakorlatok kidolgozása, dokumentálása Folyamatos szakmai együttműködő kapcsolatok kialakítása és fenntartása, melyek szakmai érdeklődés és elkötelezettségek alapján szerveződnek. Személyes kapcsolat kialakítására törekszünk minden belső és külső partnerünkkel. A tehetség megnyilvánulásának korai felismerése, fejlesztése, gondozása, komplex személyiségfejlesztése a művészeteken keresztül. A tehetséges gyermekek alkotó alakító tevékenység feltételeinek megteremtése, tartalmának, minőségének fejlesztése és szervezeti formáinak biztosítása. Munkaközösség feladata A kiemelkedő képességű, kreatív gyermekek felfedezése, személyiségük optimális fejlesztése. /megelőzzük a tehetségígéretek elkallódását, felismerjük az alulteljesítő gyermekekben bujkáló kiváló képességeket/. A kreatív, tehetségígéretes gyermekek további komplex fejlesztése. 5 éves kortól a gyermekek ÁMV vizsgálata, a felfedezett tehetséges gyermekekkel kapcsolatos teendők megbeszélése. A tehetséges gyerekek további fejlesztéséhez éves munkaterv készítése. Év végi beszámoló készítése a műhelymunkáról, a gyermekek fejlődésről. Pályázati lehetőségek figyelésével, írásával igyekezzünk anyagi forrásainkat bővíteni. A fenntartó önkormányzatok, partnereink felé céljaink menedzselése. 7

8 Tehetséggondozás területeinek bővítése. Az érintett területen való szakmai tájékozódás: szakirodalom felkutatása, megismerése, átadása; jöjjenek létre az egymástól való tanulás színterei. Egymás munkájának segítése, érdeklődés az egymás és a gyermekek munkái iránt. Gazdagodjon az óvodapedagógusok módszertani ismerete, legyenek nyitottak és fogékonyak az új módszerek iránt. Óvodapedagógusok felkészültségének segítése, továbbképzésének támogatása. A gyermekek fejlődésének pontos nyomon követése. Szakmai módszertani anyag összeállítása. Szülők érdeklődésének felkeltése. A szülők tájékoztatása, egyetértése, bevonása a tehetséggondozó programunkba. Hospitálások során más intézményből érkező kollegák, hallgatók kompetenciáinak erősítése A szülők, érdeklődők számára a tehetség kibontakoztatásának jelentőségéről, lehetséges módszereiről szóló előadások, bemutatók szervezése. Kiállítások rendezése a gyermekek alkotásaiból, prezentációk a program során elkészült fotóanyagból. Szülők felajánlásainak, illetve a települések és a kistérség környezetében működő vállalati - vállalkozói szféra megszólításával források bővítése. Speciális célok és feladatok a tehetséggondozásban Speciális célok a tehetséggondozásban Elfogadó, a személyiségfejlődést segítő légkör kialakítása A gyermeknek tisztában kell lennie saját értékeivel, de nem szabad, hogy túlbecsülje azt. Egy-egy kiemelkedő gyermek integrálásában segíthet néhány más, intellektuális téren kevésbé kiváló társa. Ezek a gyerekek általában jó szociális érzékkel rendelkeznek. Ilyenkor mindannyian átélhetik, hogy nem csak az intellektuális kiválóság az érték. A tehetséges gyermek erős oldalának Speciális feladatok a tehetséggondozásban A gyermekek érzelmi blokkjainak feloldása, az alkotói légkör megteremtése. (Gyermek érzelemfeloldó módszerek alkalmazása: zene, hang, szín, mozgásterápiás módszerek) Különböző munkaformák kipróbálása/ kidolgozása, melyek során a gyermekek képessé válnak az együttműködésre, az összedolgozásra; mely során tovább fejlődnek szociális képességeik, társas kapcsolataik. Az adekvát önértékelés képességének 8

9 támogatása A sokféle vizuális technikát megismerve későbbi érdeklődési irányait tudja alakítani. Vegyük körül őket minél több lehetőséggel, amelyekből tanulhatnak. A gyermek tehetségével összefüggő gyenge területek kiegyenlítése A gyermek esetleges gyenge oldalát szakember segítségével, ÁMV val diagnosztizáltuk. A képzőművészeti foglalkozások kiegészíthetik az intellektuális irányultságot, segíthetik a gyermek érzelmiszociális fejlődését. Minden terület fejlesztése A tehetséges gyermekek fejlesztése során fontosnak tartjuk a különleges, esetleg fejlesztésre szoruló területek mellett, bizonyos területeken az átlagos képességek, az egész személyiség támogatását. A pihenés és a relaxációs lehetőség biztosítása Pihenni is meg kell tanulni a gyermeknek. Csak az tud igazán felfrissülni, aki szabad idejében el tudja engedni magát. kialakítása, másság elfogadása, saját és mások értékeinek megismerése. (kiállítások az alkotásokból, csoport és érzelemfejlesztő játékok, az alkotótevékenységgel összekapcsolva, a technikai megoldások sokoldalú alkalmazási lehetősége, az egyéni kezdeményezés, ötletmegvalósítás lehetőségének biztosítása) A vizuális alkotó tevékenységek sokoldalú technikai lehetőségeinek biztosítása. (textil, selyem festés-megmunkálás, szövés, nemezelés, agyagozás, kollázs-montázs, kasírozás, különleges festés és kréta technikák stb.) A művészeti hatások és tevékenységek komplex alkalmazása (zene, báb, drámajáték az alkotótevékenységek motiválásaként, vagy a produktumok felhasználásaként.) Az alkotó gondolkodás, alkotóképesség fejlesztése, az önkifejezés sokoldalú lehetőségeinek a fejlesztése. 9

10 A feladatok ütemezése Feladat Határidő Felelős Eredmény Megjegyzés Gyermekek megfigyelése, felmérése, kiválasztása Munkaterv, ütemterv elkészítése Műhelymunka folyamatos, szeptember 15. szeptember 15. október 1- május 31. Tehetséggondozó team /Gondos Gabriella Kiticsics Anikó Priskin Ágota Slavonics Csabáné/ Tehetséggondozó team Tehetséggondozó team Kiállítás június 10. Gondos Gabriella A tehetséges gyermekek kiválasztása. Erősségük, gyengeségük feltérképezése. Programterv Tapasztalatcsere, egymás munkájának megismerése Tehetséges gyermekek elismerése. A tehetséggondozó műhelyben résztvevő gyermekek további bevonása Havi, ill. heti bontásban, dátumok megjelölésével. Visszacsatolás Publikálás hu Tájékoztatás folyamatos Tehetséggondozó team Kapcsolattartás, visszacsatolás. Elégedettség mérés június 15. IPR mérési csoport Elégedett partneri kör Egyéni igények és érdeklődés alapján. Intézkedési terv elkészítése A programban résztvevő pedagógusok kiválasztása A tehetséggondozó munkaközösség tagjai Gondos Gabriella óvodavezető, Jó gyakorlat kidolgozó, mentor Kiticsics Anikó óvodapedagógus, Jó gyakorlat kidolgozó, mentor Priskin Ágota - óvodapedagógus, Jó gyakorlat kidolgozó, mentor Slavonics Csabáné óvodapedagógus A program megvalósításában részt vevő kollégák vállalták a tehetséggondozás módszereinek kipróbálását, alkalmazását és ennek bemutatását. 10

11 2.1.3 A programban résztvevő gyermekek kiválasztása A tehetség már korai gyermekkorban megmutatkozhat: mint lehetőség. Az ábrázoló tevékenységek iránti vonzódásban a kifejezőkészség gyorsabb fejlődésében, egyéni látásmódban, színvilágban, stb. Tehetséggondozó műhelymunkánkba olyan 5,6,7, éves gyermekek vesznek részt, akik a teljes ÁMV és az idegrendszeri vizsgálata során legalább 75%, vagy az feletti értéket ért el, így látható, hogy finommotorikája, szem-kéz koordinációja kiemelkedő, képes az összpontosításra, az együttműködésre, megfelelő szociális és motivációs szinttel rendelkeznek. A vizualitás területén átlag feletti, valamint átlagot meghaladó speciális képességekkel, egyéni vizuális önkifejezéssel rendelkeznek. A gyerekek az óvodai csoportjaikban napi tevékenységekbe ágyazva örömmel vesznek részt ábrázolás- kézimunka- művészi tevékenységekben, rendkívüli adottságaik segítségével gyakran kiemelkedő alkotásokat hoznak létre. Érzelem gazdag, kifejező rajzok, a színekkel, anyagokkal, formákkal való különleges bánásmód jellemzi a gyermekek munkáit. Fogékonyak az újra, a már ismert elsajátított módszereken kívül szívesen próbálkoznak új technikákkal, anyagokkal. Örömmel végzik el a feladatokat, a feladatok iránt elkötelezettek, kitartóak, türelmesek, sikerorientáltak. Szociális kapcsolataik fejlettek, szívesen, örömmel működnek együtt társaikkal, a felnőttekkel. Biztosítani tudjuk azon gyermekek részvételét is a tehetséggondozásban, ahol a családi háttér miatt erre nem kerülne sor. A tehetségműhely munkájában résztvevő gyerekek egy részének jellemzője a hátrányos helyzet, és a szocializációs hátrányok. Ezek a gyerekek ingerszegény környezetben élnek, hátterük nem ad megfelelő motivációt a képességek kibontakozásához. Nehezen tudnak koncentrálni a feladatokra, kitartásuk nem megfelelő. Ezekre a gyerekekre jellemző ugyanakkor a fokozott kreativitás, a meglepő ötletek, a szokásostól eltérő gondolkodás és feladatmegoldás. A programban résztvevő gyermekek kiválasztása nagyfokú pedagógiai érzékenységgel, belső óvónői megérzéssel történik. Emellett módunkban áll képzett óvodapedagógusunk által Állapot és Mozgásvizsgálati eszközökkel szűrni a 11

12 tehetséges gyermekeket, mely Lakatos Katalin PhD. módszere. vizsgálatról részletesen olvashat bármely érdeklődő a oldalon. Megfigyelési szempontok: Kiemelkedő manuális készség és vizuális gondolkodás, Kreativitás jellemzői Motiváltság Szociális képességek jellemzői Intellektuális képességek jellemzői Ezt a csoportosítást azért tartjuk fontosnak, mivel a tehetséggondozó programnak fontos összetevője. Ezek azok a területek, amelyek sarkalatosak a tehetséges gyermekek gondozásában. Hangsúlyozzuk, hogy megfigyeléseink nem csupán a kreativitásra, az értelmi szférára és a szociális képességek jellemzőire terjednek ki, hanem nagyon fontosnak tartjuk a gyermeket hajtó motivációt is. A leggyakoribb tulajdonságok, amelyek nehézséget okozhatnak a kiválasztás során Erős kritikai érzék, a logika túlfejlődése, Fokozott energizáltság, nem tűri a tétlenséget, kicsi az alvásigénye, Makacs, véghez akarja vinni, amit szeretne, Nem foglalkozik azzal, ami nem érdekli, Megszállott ha valami érdekli, nehéz elterelni, Néha nehezen találja meg a közös hangot kortársaival, Egyenlőtlen fejlődés. Évente egy alkalommal az 5. életévüket betöltött, és az óvodapedagógusok előzetes megfigyelései alapján a tehetségprogramba javasolt gyermekeket számba véve, szeptember 15-ig összegezzük a tapasztalatainkat. Ekkor kerül sor a programban résztvevők kiválasztására, a szülők tájékoztatására. Arra törekszünk, hogy lehetőség szerint biztosítsuk a halmozottan hátrányos helyzetű, illetve SNI gyermekek esélyegyenlőségét. A kiválasztás után, óvoda szinten team-megbeszélést szervezünk, mely során alkalmunk nyílik arra, hogy kicseréljük gondolatainkat, megtudjunk a gyermekekről 12

13 minden olyan információt, ami számunkra és természetesen a gyermekek fejlesztése szempontjából fontos lehet. A műhelymunkába bevont gyerekek száma: maximum 12 fő; óvodapedagógus: 4 fő, ebből 3 fő mentor pedagógus. /Lásd: 4. számú melléklet/ A tehetséggondozó program bemutatása Felkészülésünk során tehetséggondozó programunkat követendő mintának ajánljuk, mint az óvodai tevékenységek változatos lehetőségének tárházát. Óvodánk olyan tehetséggondozó programot kíván működtetni, amelynek célja, hogy elősegítse, és esélyt adjon a gyermekekben rejlő tehetség kibontakoztatásának. A gyermekek fejlesztését két síkon kívánjuk megvalósítani: óvodai csoportjaikban a napi tevékenységekbe ágyazva, illetve kiscsoportos kreativitást fejlesztő tehetséggondozó foglalkozások keretében. A módszer komplexen szolgálja a tehetséges kreatív gyermekek haladási ütemét. A gyermekekről portfólió készül, mely tartalmazza a gyermekek alkotásait, az óvodapedagógusok által leírt folyamatos megfigyeléseket, tapasztalatokat. A műhelymunka foglalkozásainak felépítése 1. Motiváció, - a tevékenység kezdeményezése - érdeklődés felkeltése a kihelyezett eszközökkel, mintadarab bemutatásával, verssel, zenével, mozgással. 2. Ráhangolódás az eszköz- és anyaghasználatra. Közvetlen tapasztalatszerzések. 3. Alkot-lak tehetség műhely tevékenységei éves munkaterv szerint 4. Reflexió- a gyerekek smile kiválasztásával jelzik vagy szóban, mennyire tetszett az adott tevékenység. A tehetséggondozás területei A különféle népi kismesterségek, kézműves tevékenységek, változatos vizuális technikák és eszközök megismerése és alkalmazása. Lehetőséget biztosítunk a 13

14 műhelymunkák során a gyermekek élmény és fantáziavilágának képi, szabad önkifejezésére, a kreativitás kibontakoztatására. Alkalmazott módszerek szabad asszociáció, zenére alkotás mozgással kísért formaalakítás beszélgetés bemutatás magyarázat segítségadás motiválás dicséret Éves munkaterv /Lásd: 5. számú melléklet/ Várható eredmények, azok mérésének leírása A méréseket az óvodánkban működő IPR mérési csoport segítségével végezzük. A mérések típusai: 1. A program eredményességének mérése Hány fő - szülő, pedagógus, érdeklődő - igényelt és kapott tőlünk mentorálást, szakmai segítségnyújtást? Iskolába menő tehetséges gyermekeink közül hány főnek sikerült kiemelkedő képességeinek megfelelő tehetséggondozást találni? Tehetséggondozásra fordított órák száma és a résztvevők aránya. A tehetséggondozó műhelyek tevékenységének eredményességi mutatói (a programokban részt vevő gyerekek eredményei) Mely partnereink igényeltek tanácsadást, hány alkalommal, milyen időtartamban? 14

15 2. Hatékonyság felmérése, kitűzött céljaink megvalósulásának mérése: Közvetlen partnereink elégedettség- és igénymérése Szülők elégedettsége A hospitálásokon részt vevő pedagógusok elégedettsége Rendezvények, szakmai tapasztalatcserék értékelése, résztvevők száma Szülői rendezvények látogatottsága, elégedettsége Hátrányos helyzetű, tehetséges gyermekek aránya SNI-s gyermekek száma a programban Programot elhagyók aránya 3. A programban résztvevő gyermekekkel kapcsolatos mérési területek Állapot és Mozgásvizsgálati eszközökkel szűrjük a tehetséges gyermekeket, bemeneti, illetve kimeneti méréseket végzünk. Várható eredmény: Partnereink A programban résztvevő gyermekek Megjelenik a folyamatos szakmai segítségnyújtás, mentorálás. A szülők érdeklődése folyamatos. Iskolába menő tehetséges gyermekeink tehetséggondozása folytatódjon. Tehetséggondozásra fordított órák száma és a résztvevők aránya állandó. A tehetséggondozó műhely tevékenységének eredményességi mutatói nőnek. Közvetlen partnereink, a szülők, a hospitálásokon részt vevő pedagógusok elégedettség e nő. Rendezvényeink látogatottsága nő. SNI, hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű és roma származású vizuális önkifejezés kiteljesedése szívesen, pontosan és bátran használják a már ismert és új technikai eljárásokat, eszközöket, anyagokat alakul a gyermekek szabad képi és plasztikai önkifejezése alkotásaikban egyéni módon jelenítik meg élményeiket, elképzeléseiket megismerkednek kisebbségi hagyományokkal, a hozzájuk kapcsolódó tárgyi eszközökkel, kézműves tevékenységekkel örülnek saját alkotásaiknak és a közösen elkészített kompozícióknak lehetőség a műalkotásokkal való találkozásra 15

16 tehetséges gyermekek esélyegyenlősége biztosított. Elenyésző a programot elhagyók aránya. Folyamatos szakmai együttműködő kapcsolatok jönnek létre. Megvalósul az egymástól tanulás lehetősége. szem-kéz koordináció erősödése látási- tapintási érzékelés, manuális készség erősödése térpercepció erősödése esztétikai érzékük fejlődik önértékelési képességük erősödik kreativitásuk erősödése verbális kommunikáció fejlődik a program legfontosabb eredménye az, hogy a gyermekek örömmel tevékenykedjenek, újra és újra alkotnak, megvalósítják elképzeléseiket A tehetségműhely munkájának, eredményeinek kommunikálására, annak publikálása A szülők folyamatos tájékoztatása Óvodapedagógusok folyamatos tájékoztatása Ovi Galéria - kiállítás a gyerekek munkáiból Helyi média tájékoztatása Publikáció a tehetséggondozó műhely munkájáról Pályázatok figyelemmel kísérése/ gyermekmunkák/ /Lásd: intézményi PR terv/ A program fenntarthatósága Óvodánk tárgyi és személyi feltételei biztosítékai a fenntarthatóságnak. A műhelymunka sikeres bevezetése után tehetséggondozó programunk további folytatását tervezzük. Továbbra is célunk a tehetséggyanús gyermekek felfedezése, komplex személyiségfejlesztése, gondozása. Lehetőségeink: pályázatok folyamatos figyelemmel követése. 16

17 Mellékletek 1. sz. melléklet: Szakmai műhelynap szervezési protokollja SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI KÖZPONT Bükkösdi Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye 7682 Bükkösd Ságvári E.u. 3. Telefon: 06 73/ SZAKMAI MŰHELY (NAP) SZERVEZÉSI PROTOKOLLJA 1. TERVEZÉS Az alábbi tényezők végiggondolása: A szakmai nap célja, témája A meghívottak köre, célcsoport, létszám (külső-belső szakmai műhely) Időpont kijelölése A helyszín kiválasztása Szervezők kiválasztása 2. ELŐKÉSZÍTÉS TEVÉKENYSÉG FELADAT/ESZKÖZ HATÁRIDŐ FELELŐS Helyszín, időpont, pedagógus Időpont Helyszín: óvoda Programszervezés Előadók felkérése A naptár ellenőrzése (szakmai nap ideje nem ütközik-e más rendezvényekkel, programokkal), időpont véglegesítése Kiválasztott terem (termek) szabadok-e a bemutató foglalkozás alatt. Parkolás óvodán kívül. Forgatókönyv elkészítése Előadások címe, előadók felkérése Technikai feltételek Technikai szükséglete Anyagleadási határidő Projektor, számítógép, programok stb Székek, takarítás Mit és milyen formátumban 17

18 Nyomtatványok, ajándéktárgyak Nyomtatványok tervezés Tájékoztatók, technikai/adminisztratív kiadványok Ajándéktárgyak körének megtervezése Formátum eldöntése (nyomtatott vagy elektronikus). Külső vagy belső megvalósító. Ajánlatkérés. Kinek, mit, mennyit, ki készíti? (pl. helyszínrajz, útbaigazító táblák, nyilak, programlista helyszínekkel, időtartamokkal, kitűzők a szervezőknek, informátoroknak Ajándéktárgyak körének véglegesítése, megrendelése Vendéglátás Vendéglátás tervezése ki fogadja, kíséri, búcsúztatja a vendégeket? Mit, mennyit, kitől, mennyiért? pogácsa, kávé, üdítő Hol, melyik teremben? Költségvetés, előkalkuláció készítése Költségkalkuláció készítése Megrendelések Kommunikációs feltételek Meghívó összeállítása Helyszín kialakítása, dekoráció Helyszínre szállítás A helyszín biztosítása Vendéglátás Helyszíni dekoráció Az esemény rögzítése Szponzorálás lehetőségeinek kiaknázása, szponzorok megkeresése, szerződések. Vendéglátás, szakmai anyagok (csomagoló papír, filcek gyurmaragacs,) stb. egyeztetés utáni megrendelése. Meghívandók körének összeállítása, a meghívók kiküldése Formátum: telefon, , stb. Szakmai anyagok Tűzvédelmi terv, menekülési terv, vészkijáratok jelzése Helyszín kialakítása a vendéglátás szempontjából Helyszíni dekoráció kialakítása Dokumentálás fajtái, sokszorosítás, archiválás, a későbbi felhasználás lehetőségei, ajándék felvételek iránti igény felmérése, átadása 18

19 Váratlan helyzetek Felkészülés váratlan helyzetekre A hospitálási óra tartója nem érkezik meg, a technikai berendezések felmondják a szolgálatot. Tartalékhelyszín és eszközök biztosítása. 3. A SZAKMAI NAP LEBONYOLÍTÁSA Vendégek fogadása, érkeztetése Programokon való részvétel az elkészített forgatókönyvnek megfelelően Vendégek távozása, búcsúztatása 4. LEZÁRÁS, UTÓMUNKÁK TEVÉKENYSÉG FELADAT/ESZKÖZ HATÁRIDŐ FELELŐS Pénzügyi elszámolás Visszaszállítás Köszönőlevelek Sajtófigyelés Referencia dosszié összeállítása Összefoglaló jelentés készítése Fizetés, utókalkuláció készítése Anyagok, eszközök visszaszállítása Köszönőlevelek elkészítése, kiküldése Megjelenés, megjelenés hatása Jegyzetek, dokumentumok (reklámanyagok, kiadványok stb.) összefűzése, a vendégektől kapott névjegykártyák összegyűjtése, vállalkozókkal kapcsolatos dokumentációk dossziéba rendezése Értékelő, elemző jellegű jelentés, amely az esetleges hibákat és pozitívumokat is tartalmazza 19

20 2. sz. melléklet: Elégedettségmérő kérdőív szakmai nap SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI KÖZPONT Bükkösdi Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye 7682 Bükkösd Ságvári E.u. 3. Telefon: 06 73/ ELÉGEDETTSÉGMÉRŐ KÉRDŐÍV Szakmai nap Ideje:. Helye:. Témája:.. Kérjük, hogy a kérdőív kitöltésével járuljon hozzá, hogy elvárásait, véleményét figyelembe tudjuk venni a további szakmai napjaink, műhelyeink szervezése, megtartása során! (A pontozások esetében az 1 jelenti a nem megfelelőt, az 5 jelenti a kiváló szintet.) Összességében mennyire felelt meg a szakmai nap az Ön elvárásainak? Adott-e a szakmai nap új információkat? A kapott információk, ismeretek megfeleltek-e a vártaknak? Mennyire elégedett az alkalmazott módszerekkel, az előadó(k) felkészültségével? Mennyire volt megfelelő a szakmai nap időtartama? Megfelelő volt-e a szakmai nap helyszíne, a körülmények színvonala? Mennyire tartja megfelelőnek a szakmai nap szervezettségét? Kapott-e elegendő előzetes információt a szakmai nap témájáról, idejéről, helyéről? Kérem, nevezzen meg három olyan dolgot, amely elnyerte a tetszését a szakmai nap során:

21 Kérem, nevezzen meg három olyan tényezőt a szakmai nappal kapcsolatban, amelyről több vagy részletesebb információt szeretne: Egyéb észrevétel, megjegyzés, javaslat: Válaszait köszönjük! 21

22 3. sz. melléklet: Tehetségműhely 22

23 4. sz. melléklet: A programban résztvevő gyermekek Név Születési adatok: /év.hó.nap./ Korcsoport HH, HHH, SNI

24 5. sz. melléklet: Éves munkaterv 24