Életpálya-építési kompetenciaterület

Átírás

1 TARTALOMVÁZLAT, MŰVELTSÉGTERÜLETI KAPCSOLÓDÁSOK Életpálya-építési kompetenciaterület 8. ÉVFOLYAM Témakörök/fejezetek műveltségterület Javasolt óraszám Modulszám 1. Életmód gondolkodásmód Társadalmi normák - Társadalmi szerepek Ember és társadalom Munkavállalók - Munkahelyek Az ember szexualitása Egészséges táplálkozás Csontrendszeri betegségek Globális problémák - savas esők Ember a természetben Légköri gázok Elektromos alapjelenségek, mérések Áramkör, soros és párhuzamos kapcsolás Környezeti problémák Felszín alatti vizek, a karsztosodás Földünk és környezetünk Felszíni vizek: óceánok, folyóvizek, tavak Ritmus Mozgás, idő Kézművesség Művészetek Tudjuk-e használni? Éppen úgy, mint az életben? Havas sportok Testnevelés és sport 5 2

2 20. A futás kiegészítő sportjai Floorball Felvételi a középiskolába Önismeret Életpálya ismeretek Felnőtt vagyok? Gyerek vagyok? 2 1 Összesen:

3 1. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Az információkezelés fókusza KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Empátia, tolerancia Kooperáció MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) (KÉPESSÉGFÓKUSZ- VÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK Ajánlott óraszám 3 kereszttantervi modulok kapcsolódási Életmód gondolkodásmód 3 Összehasonlítás, lényegkiemelés Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése A másság elfogadása Összehasonlítás Decentrálás (mások szempontjainak érzékelése) Munkamegosztás Együttműködés Tervezés és kivitelezés egysége - Esettanulmányok, filmrészletek csoportos feldolgozása - Bemutatók, kiselőadások - Tervezés és gyakorlati tevékenység - Történeti barangolás az emberi lakókörnyezet körül - Természeti és társadalmi környezet határán - A lakókörnyezet az ember támogató rendszerei 1. Életmód - lakókörnyezet Életvitel és gyakorlati ismeretek Osztályfőnöki Irodalom, Művészettörténet - Aktív kiscsoportos együttműködés - Ismertetés, bemutatás - Összehasonlító elemzés készítése - Gyakorlati tevékenység, munkatapasztalat - Önálló produkció készítése

4 2. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Az információkezelés fókusza Empátia, tolerancia Önismeret MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) (KÉPESSÉGFÓKUSZ- Ajánlott óraszám 6 kereszttantervi modulok Társadalmi normák - Társadalmi szerepek 6 Szabálykövetés, együttműködés Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése Lényegkiemelés Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése Lényegkiemelés A másság elfogadása Összehasonlítás Decentrálás (mások szempontjainak érzékelése) Önreflexió Normaismeret - Esettanulmányok, filmrészletek csoportos feldolgozása - Bemutatók, kiselőadások - Szimulációs játékok - Tréningek - Tervezés és gyakorlati tevékenység - A szocializáció művelődéstörténete - A szocializáció folyamata - Az alapvető társadalmi rétegképző jegyek - A társadalom érdekviszonyok 1. A felnőtté válás folyamata a múltban és a jelenben 2. Társadalmi rétegződés - érdekviszonyok Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészet Osztályfőnöki

5 VÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK kapcsolódási Földrajz Irodalom - Aktív kiscsoportos együttműködés - Ismertetés, bemutatás - Összehasonlító elemzés készítése - Gyakorlati tevékenység, munkatapasztalat - Önálló produkció készítése

6 3. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Az információkezelés fókusza Kooperáció Tolerancia MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) (KÉPESSÉGFÓKUSZ- VÁLTÁS) Ajánlott óraszám 6 kereszttantervi modulok kapcsolódási Munkavállalók - Munkahelyek 6 Kooperáció Adatgyűjtés Adatok közötti viszony felfedezése Lényegkiemelés Munkamegosztás Együttműködés Tervezés és kivitelezés egysége A másság elfogadása Összehasonlítás Decentrálás (mások szempontjainak érzékelése) - Esettanulmányok, filmrészletek csoportos feldolgozása - Bemutatók, kiselőadások - Szimulációs játékok - Tréningek - Tervezés és gyakorlati tevékenység - A lakókörnyezettel kapcsolatos foglalkozások, munkahelyek ( a tervezéstől az építkezésig, környezetalakítástól a berendezésig. - Egy település megtervezése, illetve élete - Kreatív gyakorlatok: az én világom, az én házam szobám megtervezése stb. Teremtett környezeteink Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészet Irodalom Földünk és környezetünk

7 KÖVETELMÉNYEK - Aktív kiscsoportos együttműködés - Ismertetés, bemutatás - Összehasonlító elemzés készítése - Gyakorlati tevékenység, munkatapasztalat - Önálló produkció készítése

8 Az ember szexualitása 4. FEJEZET A feldolgozáshoz 4 Tematikus fókusz Információkezelés (adatgyűjtés, adatfeldolgozás, összegzés) Önellenőrzés Önkontroll, önismeret igénye KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI A másokhoz való odafordulás igénye. Helyzetelemzés Helyzetértékelés igénye Önelemzés igénye Kooperáció Együttműködési készség, munkamegosztás Feladatok ismertetése; Az ember szaporodása; Szexuális szokásaink; Serdülőkor szexualitása; Az ember szaporodási szervrendszerének felépítése; Az ember szaporodása; Serdülőkor testi és lelki változásai; MODULOK 1. Az ember szaporodási szervrendszere, csoportok felosztása 2. Az ember szaporodása 3. A serdülőkor Ajánlott óraszám 4 Szövegértés, szöveg- és véleményalkotás, kereszttantervi modulok (KÉPESSÉGFÓKUSZ- Ember és társadalom kapcsolódási VÁLTÁS) Egészségtan Önálló produkció készítése; Aktív egyéni munka; KÖVETELMÉNYEK Aktív csoportos munka; Bemutató elkészítése; Látottak, hallottak rögzítése

9 Egészséges táplálkozás 5. FEJEZET A feldolgozáshoz 6 Tematikus fókusz Információkezelés KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Információkezelés Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, rendszerezés Alkalmazkodás Körülményekhez, partnerekhez Kooperáció Együttműködési készség, munkamegosztás Feladatok ismertetése; Kutatómunka; Ismeretek feldolgozása; Transzparens készítése; Étrendek készítése; Energiaszükséglet és bevitel közötti összefüggések; Szénhidrátok, fehérjék, lipidek; A, B, C, D, E, K vitamin; Tápanyagok energiatartalma, egyes tevékenységek energiaszükséglete; Egészséges és egészségtelen étkezési szokások; Elhízás; 1. Tápanyagok kémiai jellemzése; MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) Ajánlott óraszám 2. Vitaminok csoportosítása, típusai, hiány és túladagolás; 3. Az ember energiaszükséglete; 4. Egészséges táplálékok; 5. Napi, heti étrend készítése; 6 Életvitel és gyakorlati ismeretek; kereszttantervi modulok Szövegértés, szöveg- és véleményalkotás; Ember és társadalom (KÉPESSÉGFÓKUSZkapcsolódási Egészségtan VÁLTÁS) Aktív egyéni és csoportos munka; KÖVETELMÉNYEK Tápanyagok, azok forrásának és helyes arányának ismerete; Vitaminok, azok forrásának, hiány- és túladagolási tünetük;

10 Helyes táplálkozási szokások elsajátítása; Egészséges étrend és mennyiségi ismeretek;

11 Csontrendszeri betegségek 6. FEJEZET A feldolgozáshoz 6 Tematikus fókusz Információkezelés (adatgyűjtés, adatfeldolgozás, összegzés) Helyzetelemzés A másokhoz való odafordulás igénye. Helyzetértékelés igénye KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Alkalmazkodás Körülményekhez, partnerekhez Kooperáció Normakövetés Együttműködési készség, munkamegosztás Normatudatos magatartás: a norma és helyzetismereten alapuló normaválasztás, a helyzetben működő normákhoz való igazodás Szakorvosi rendelő felkeresése; Szakorvossal történő beszélgetés; Gyógytornász felkeresése; Gyógytornásszal történő beszélgetés; Könyvtári, internetes információgyűjtés; Film-, palkát-, ismeretterjesztő füzet készítése; Az emberi vázrendszer felépítése; Betegségei: gerincferdülés, csontritkulás, csípőficam 1. Az emberi vázrendszer felépítése, betegségei 2. Statisztikai adatok, kezelési személyes találkozáson alapuló MODULOK információszerzés; (A fejezet részegységei, a 3. Statisztikai adatok, megelőzés, kezelés írott, nyomtatott információhordozók feldolgozásával; sorrendje) 4. Ismeretterjesztő produktum elkészítése Ajánlott óraszám 6 Szövegértés, szöveg- és véleményalkotás kereszttantervi modulok (KÉPESSÉGFÓKUSZ- Ember és társadalom kapcsolódási VÁLTÁS) Egészségtan KÖVETELMÉNYEK Aktív egyéni és csoportos munka;

12 Véleményalkotás; Bemutató elkészítése; Látottak, hallottak rögzítése;

13 Globális problémák - savas esők 7. FEJEZET A feldolgozáshoz 3 Tematikus fókusz Megfigyelés, kísérletelemzés Kooperáció Munkamegosztás, együttműködés KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Információkezelés Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, rendszerezés Kooperáció Együttműködési készség, munkamegosztás Alkalmazkodás Körülményekhez, partnerekhez Savak hatása mészkőre kísérlet; Savak hatása fémtárgyakra kísérlet; Csapadék kémhatásának mérése lakóhelye; Eredmények kiértékelése; Kémhatás; Kén-oxidok, nitrogén-oxidok és szén-dioxid reakciója vízzel; Felhőképződés; MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) Ajánlott óraszám 1. Kémhatás 2. Savas eső hatása az épületekre, építményekre 3. Lakóhelyünk csapadékának kémhatása 3 Életvitel és gyakorlati ismeretek kereszttantervi modulok (KÉPESSÉGFÓKUSZkapcsolódási Ember és társadalom VÁLTÁS) Aktív csoportos munka; KÖVETELMÉNYEK Tapasztalatok, tanultak rögzítése; Gyakorlati tevékenység;

14 8. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Kooperáció KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Információkezelés Kooperáció Alkalmazkodás MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) (KÉPESSÉGFÓKUSZ- VÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK Ajánlott óraszám 6 kereszttantervi modulok kapcsolódási Légköri gázok 6 Információkezelés Munkamegosztás, együttműködés Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, rendszerezés Együttműködési készség, munkamegosztás Körülményekhez, partnerekhez Csoportok kijelölése; Munkamegosztás; Internetes gyűjtés; Könyvtári információszerzés; 1. Oxigén; 2. Ózon; 3. Nitrogén; 4. Kén-oxidok; 5. Szén-oxidok; 6. Nitrogén-oxidok; 7. Nemesgázok; Életvitel és gyakorlati ismeretek, Szövegértés, szöveg- és véleményalkotás Ember és társadalom Aktív csoportos munka; Tapasztalatok, tanultak rögzítése;

15 9. FEJEZET A feldolgozáshoz KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Tematikus fókusz Információkezelés Kooperáció: Az emberek közötti együttműködéssel kapcsolatos ismeretek, képességek, attitűdök MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) (KÉPESSÉGFÓKUSZ- VÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK Ajánlott óraszám 4 kereszttantervi modulok kapcsolódási Elektromos alapjelenségek, mérések 4 Megfigyelés, észlelés, kísérletezés, kísérletelemzés Kíváncsiság, okkeresés igénye, adatgyűjtés, adatkezelés Együttműködési készség Kooperativitás Információ feldolgozás; Kísérletezés csoportban; Kísérletelemzés Töltés és áram, testek elektromos állapota, elektrosztatikai alapjelenségek Elektrosztatikai kísérletek elektromos állapot (üveg- és ebonitrúd), elektromos töltés, elektroszkóp 1. Töltés és áram 2. Elektrosztatikai alapjelenségek Szövegértés szövegalkotás Ember és társadalom Technika és életvitel Aktív egyéni és csoportos munka; Kísérletek rögzítése, tapasztalatok gyűjtése;

16 10. FEJEZET A feldolgozáshoz KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Tematikus fókusz Információkezelés Az emberek közötti együttműködéssel kapcsolatos ismeretek, képességek, attitűdök Kooperáció: MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) (KÉPESSÉGFÓKUSZ- VÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK Ajánlott óraszám kereszttantervi modulok kapcsolódási Áramkör, soros és párhuzamos kapcsolás 4 Megfigyelés, észlelés, kísérletezés, kísérletelemzés Kíváncsiság, okkeresés igénye, adatgyűjtés, adatkezelés Kooperativitás Együttműködési készség Információs szöveg feldolgozása, Kísérletezés csoportban, Kísérletelemzés Az áramkör részeinek megismerése, Az áramköri rajzok jelölésrendszere, áramköri rajzok értelmezése, Áramkörök készítése áramköri rajz alapján, Soros és párhuzamos kapcsolások, Az áramerősség- és a feszültségmérő használata, A soros és a párhuzamos kapcsolások áramerősség és feszültség viszonyai 1. Az áramkör részei 2. A soros és párhuzamos kapcsolás 3. Az áramerősség- és a feszültségmérő használata 4. A soros és párhuzamos kapcsolás áramerősség és feszültség viszonyai 4x1 Szövegértés szövegalkotás Ember és társadalom Technika és életvitel Aktív egyéni munka; Aktív csoportos munka;

17 Bemutató elkészítése; Látottak, hallottak rögzítése; Kísérletek rögzítése, tapasztalatok gyűjtése;

18 Környezeti problémák 11. FEJEZET A feldolgozáshoz 3 Önmeghatározás Helyzetelemzés, kooperáció, normakövetés, szerep,- és pozíció meghatározás KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Az információkezelés fókusza Adatgyűjtés (tapasztalatgyűjtés), adatkezelés: adatok rendszerezése, adatok közötti viszonyok megteremtése és/vagy elemzése, feltételek és viszonyok összefüggése, információalkotás és átadás Szöveges információ esetén: lényegkiemelés, koherenciateremtés Szerep és normaismeret A szereppel való viszony deklarálása 1. Téged mi zavar? gyűjtőmunka, közös megbeszélés 2. Legsúlyosabb szennyezési tényezők feldolgozása tablón, vagy multimédiális eszközökkel konferencia 3. Mit tehetünk mi egy fenntarthatóbb világért? - ötletbörze az otthon és az iskola házatájáról 4. Cikkek, híradások gyűjtése levegő,- víz,- stb. szennyezések témában, ismertetésük d=20&cikk_id=172 d=178&szam_id=20 Természet Világa, stb. folyóiratok MODULOK (A fejezet részegységei, a Ajánlott óraszám Környezeti problémák 3. sorrendje) kereszttantervi modulok

19 (KÉPESSÉGFÓKUSZ- VÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK kapcsolódási Ember a természetben, Életvitel

20 12. FEJEZET A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Az információkezelés KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI fókusza Szakmaismeret Stratégia alkotás,- és megvalósítás Felszín alatti vizek, a karsztosodás 4 Adatgyűjtés, tapasztalatgyűjtés Adatok rendszerezése, adatok közti viszonyok megteremtése, feltételek és viszonyok megteremtése Egyes mezőgazdasági munkák megismerése, földtannal foglalkozó szakmák Terveknek megfelelő haladás, szükség esetén tervmódosítás, elemzés, értékelés 1. Magyarország fürdői az ismert fürdők összegyűjtése saját emlékezetből és más forrásokból, térképi megjelenítés, az elhelyezkedés okainak kiértékelése 2. Az artézi víz forráselemzés, példák, keresztszelvény-rajzolás 3. Különböző helyzetben felszínre törő források, rétegvizek bemutatása rajzban, maketten, vagy számítógépes animáció által (ld. ill. ) 4. Karsztosodás, nagy barlangrendszerek, barlangok felfedezése témában élménybeszámolók megjelenítése, eljátszása 5. Barlangi állatok rajzi megjelenítése - karsztosodás - felszín alatti vizek Természetföldrajzi környezetünk-mozaik kiadó Szeged 2004 Az oldódás kémiája eda847c82884&v=1&b=1&t=tema eda847c82884&v=1&b=1&t=tema eda847c82884&v=1&b=1&t=tema MODULOK 3. Felszín alatt vizek, a karsztosodás

21 (A fejezet részegységei, a sorrendje) (KÉPESSÉGFÓKUSZ- VÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK Ajánlott óraszám 4 kereszttantervi modulok kapcsolódási Ember a természetben

22 13. FEJEZET Felszíni vizek: óceánok, folyóvizek, tavak KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI A feldolgozáshoz Tematikus fókusz Az információkezelés fókusza Kooperáció Alkalmazkodás 4 Információfeldolgozás, információazonosítás Adatgyűjtés (tapasztalatgyűjtés) Adatkezelés: adatok rendszerezése, adatok közötti viszonyok megteremtése és/vagy elemzése Feltételek és viszonyok összefüggése Információalkotás és átadás Cél,- és feladatismeret A körülményekhez és/vagy a partnerekhez való igazodás következményeinek ismerete adott helyzetben A saját és a partner érdekeinek ismerete 1. Terepasztal készítése folyószakaszok jellegzetességeinek vizsgálatához 2. Nagy méretarányú térképeken tótípusok keresése, elhelyezkedésük és alakjuk összefüggéseinek felfedezése párokban. Ötletbörze és megbeszélés. 3. Történetek, mondák, útleírások felolvasása tavak keletkezése témában 4. Az óceáni áramlásokat és a kontinensvándorlást modellező számítógépes animációk szöveges értelmezése 5. Tótípusok felismerése űrfelvételekről - önellenőrzés Tóth A.: Földrajz gimn. tk. I. Nemerkényi A.: Általános természeti földrajz Simon Tamás: Természetföldrajz, AKG tankönyve Általános iskolai tankönyv, régi típusúból a 6-8-os Élet és Tudomány folyóirat Diákoldalai Czelnai R.: A világóceán (Vince Kiadó, 1999) foldrajz/4het/index4.html

23 85a5-eda847c82884&v=1&b=2 85a5-eda847c82884&v=1&b=2

24 MODULOK (A fejezet részegységei, a Ajánlott óraszám Felszíni vizek: óceánok, folyóvizek, tavak 4 sorrendje) kereszttantervi modulok (KÉPESSÉGFÓKUSZkapcsolódási Ember a természetben VÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK Ritmus 14. FEJEZET A feldolgozáshoz 7 Tematikus fókusz Információkezelés (tapasztalatgyűjtés, az adatok rendszerezése, adatok közötti viszonyok elemzése) Kooperáció Együttműködési készség KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Mások pontosabb megfigyeléséből származó megértés, elfogadás; az együttműködés Empátia képességének fejlődése Alkotóképesség Problémamegoldó képesség, improvizációs képesség Önbemutatás Önérdek-érvényesítés, megnyilvánulási igény 1. Meghatározó ismétlődések: bolygók mozgása, évszakok váltakozása, stb. Az élőlények alkalmazkodása a természet ritmusához. Játékok: Az évszakok, napszakok, természeti jelenségek a zenében. Adott zenét adott jelenséghez kell párosítani A természet hangjainak felismerése, értelmezése, alkotó felhasználása Játék: a szférák zenéjének megalkotása 2.Az emberi életút ritmusa: értelmezések arról, milyen az ember élete (A szfinx rejtvényétől a keleti filozófiákon keresztül Steinerig) A különböző életkorok, a születés és a halál megjelenítése a művészetekben: bölcsődaltól siratóig Az emberi életkor szerepe társadalmunkban: nagykorúság, munkavállalási, biztosítás, nyugdíj

25 A különböző életkorú emberek zenei fogyasztási szokásai, zenei ízlése Napirendünk; a természet ritmusa és életritmusunk összevetése: a felgyorsult világ és ennek következményei (Világok arca, Baraka) 3.A ritmus megjelenése a képzőművészetben, az építészetben. A zenei ritmusok. Játékok: a zenei ritmusok vizuális megjelenítése, képek, épületegyüttesek, rajzok ritmusát eltapsolni, egyéb módon hallhatóvá tenni A filmek ritmusa, a filmzene szerepe, hangulatkeltő hatása 4. Ritmuszene létrehozása

26 MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) (KÉPESSÉGFÓKUSZ- VÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK Ajánlott óraszám kereszttantervi modulok kapcsolódási Az évszakok, napszakok, természeti jelenségek a zenében A természet hangjai A különböző életkorok megjelenítése a művészetekben A ritmus megjelenítése a vizuális művészetekben Ritmuszenék 1. A világ ritmusa 2. Életünk ritmusa 3. Ritmusok a művészetekben 4. Kreatív zenei rögtönzések Mozgókép és média, rajz és vizuális kultúra A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

27 15. FEJEZET A feldolgozáshoz KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Tematikus fókusz Kooperáció Empátia Alkotóképesség Önbemutatás MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) Ajánlott óraszám 3 kereszttantervi modulok Mozgás, idő 3 Információkezelés (tapasztalatgyűjtés, az adatok rendszerezése, adatok közötti viszonyok elemzése) Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége Ismeretszerzési képességek - tanulási képességek Együttműködési készség Mások pontosabb megfigyeléséből származó megértés, elfogadás; az együttműködés képességének fejlődése Problémamegoldó képesség, improvizációs képesség Önérdek-érvényesítés, megnyilvánulási igény 1.A mozdulatok megjelenítette mozgások bemutatása, eljátszása Mozgásfázisok ábrázolása, egymásra vetítése Képregény készítése 2.A színművek, filmek időkezelése: a sűrítés eszközei Nézzük meg életünk filmjét! Mit vágnánk ki belőle? 3. Mit érzünk időtlennek? Mikor áll meg az idő? Az időtlenség ábrázolása képzőművészeti alkotásokon. Az álomidő: az álom megjelenítése képzőművészeti alkotásokon Gulácsytól Dalyig. A termékeny pillanat A mozgás a festményeken Mozgás fotókon, a film előzményei Történetek képeken: templomi festmények, egyéb epikus ábrázolások; képregény Az idő múlása filmen Az időtlenség 1. A megdermedt idő 2. A rohanó idő 3. Az elfolyó idő

28 (KÉPESSÉGFÓKUSZ- VÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK kapcsolódási Ének-zene, mozgókép és média A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

29 16. FEJEZET A feldolgozáshoz KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Tematikus fókusz Kézművesség 4 Információkezelés (tapasztalatgyűjtés, az adatok rendszerezése, adatok közötti viszonyok elemzése) Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége Ismeretszerzési képességek - tanulási képességek Problémamegoldó képesség, improvizációs képesség Népi kézműves mesterségek Alkotóképesség Szakmaismeret Szerep és normaismeret A helyzetben működő normákhoz való tudatos alkalmazkodás 1. Egy településhez közeli skanzenban, a Néprajzi Múzeumban vagy a kecskeméti Játékmúzeumban, esetleg egy mester műhelyét meglátogatva ismerkedjenek, meg valamely népi mesterséggel. A lényeg: teljes mesterség legyen, ki lehessen próbálni a technikát 2. A hagyományos női hobbik: varrás, kötés-horgolás, hímzés. A hobbiművészkedés lehetőségei A hobbi kézimunka, hobbiművészet háttéripara: segédanyagok, kelékek, minták megismerése Valamely tevékenység kipróbálása: üvegfestés, mozaik, gipszöntés vagy egyéb. Lehetőleg valamilyen alkalomhoz köthető legyen, esetleg ajándéktárgy. Fazekasság, szűcs vagy szűrszabó, vályogvetés vagy egyéb népi kismesterség A szabadidő eltöltése: a hobbi MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) (KÉPESSÉGFÓKUSZ- VÁLTÁS) Ajánlott óraszám 2+2 kereszttantervi modulok kapcsolódási 1. Ősi mesterségek 2. Kézműves hobbik

30 KÖVETELMÉNYEK A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

31 17. FEJEZET A feldolgozáshoz KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Tematikus fókusz Információkezelés Kooperáció Empátia Alkotóképesség Önbemutatás Tudjuk-e használni? 4 Megfigyelés, információ azonosítás, értelmezés, elemzés, tolerancia Kritikai gondolkodás, problémaérzékenység Kíváncsiság, okkeresés igénye, információalkotás és átadás Együttműködési készség Mások pontosabb megfigyeléséből származó megértés, elfogadás; az együttműködés képességének fejlődése Problémamegoldó képesség, alkotásra való beállítódás Önérdek-érvényesítés, megnyilvánulási igény 1. Anyaggyűjtés: egy napunk információi: újságok, tv, rádió, óriásplakátok, net, sms Elemzés: lényeges és lényegtelen információk, ismétlődések 2. A hatáskeltés eszközei az írott sajtóban, a tévében, a rádióban. Elemzés: Milyen eszközökkel mutatják be ugyanazt a hírt? Mi a különbség a különböző újságok, csatornák előadásmódja között? Miért lehet ez? Játék: egy hír tolmácsolása különböző stílusban, különböző médiumokban A hitelesség kérdése: Mi a KACSA? Miért születik? Mi a következménye, ha kiderül: hamis információt adott valamelyik médium? Mi a rémhír? Mikor, miért, ki gyártja? Milyen következményekkel járhat? Játék: igaz és hamis hírek megkülönböztetése Alkossunk kacsát megadott témában ( a yeti felbukkanása, új fogyasztószer feltalálása, stb.) 3. Egy kis reklámtörténet, a reklámok hatásmechanizmusa. Mi a szerepe a reklámoknak a médiumok fenntartásában? Játék: egy kitalált termék reklámhadjáratának megtervezése: szlogen, plakátok, filmek, stb. Ehhez figyelembe kell venni: kinek is szól a termék, kiknek akarjuk eladni Milyen információk zúdulnak ránk, minek alapján válogatunk a médiumok között? Mi a hatáskeltés mechanizmusa, hogyan torzulhat az információ, milyen stílusú médiumokban hogyan jelenik meg valami A reklámok hatáskeltő eszközei, kultúrateremtő ereje, a reklám mint a médiumok

32 fenntartója MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) Ajánlott óraszám 1. Az információ dömpingje 2. A hatás és a hitelesség 3. A reklámok csábításai kereszttantervi modulok (KÉPESSÉGFÓKUSZkapcsolódási VÁLTÁS) A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be KÖVETELMÉNYEK munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

33 18. FEJEZET A feldolgozáshoz Éppen úgy, mint az életben? 4 Tematikus fókusz Megfigyelés, információ azonosítás, értelmezés, elemzés, tolerancia Kritikai gondolkodás, problémaérzékenység Információkezelés Kíváncsiság, okkeresés igénye, információalkotás és átadás KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Kooperáció Együttműködési készség Mások pontosabb megfigyeléséből származó megértés, elfogadás; az együttműködés Empátia képességének fejlődése Alkotóképesség Problémamegoldó képesség, alkotásra való beállítódás Önbemutatás Önérdek-érvényesítés, megnyilvánulási igény 1. A szappanoperák népszerűségének lehetséges okai. A szappanoperák típusai, sztereotípiái. Játék: egy-egy jelenet elemzése, a szituáció összevetése a valósággal, lehetséges megoldásai 2. Mi a valóságos a valóságshowkban? Kockázatelemzés: milyen konfliktusok alakulhatnak ki? Kik és miért vállalkoznak az ezekben való szereplésre? Játék: elképzelt karrier egy nyertes és egy vesztes számára 3. A szociofotók műfaja, története. A világ, mely megjelenik ezeken a fotókon. A dokumentumfilmek témái, forgatásuk nehézségei. Feladat: a lakóhelyhez vagy az iskolához közel dokumentumfilm vagy szocifotó témákat gyűjteni Dokumentumfilm egy napról: mindenki a saját forgatókönyvét készíti el. A csinált valóság konfliktusai és megoldásuk/a valós konfliktusok és megoldásaik A valóságshowk világa és karrierlehetősége A dokumentumfilmek és a szociofotók MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) Ajánlott óraszám 1. A szappanoperák világa 2. A valóságjátékok 3. A dokumentumok (KÉPESSÉGFÓKUSZ- kereszttantervi modulok

34 VÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK kapcsolódási Rajz és vizuális kultúra, Dráma és tánc A diák fogadja el az együttműködés szabályait. Aktívan vegyen részt a foglalkozáson és igyekezzék végrehajtani a feladatokat. A rendelkezésére álló eszközökkel fogalmazza meg véleményét, elvárásait, érzelmeit, benyomásait. Munkája közben működjön együtt a többiekkel pár- és csoportmunkában. Mutassa be munkája eredményét a csoportnak, számoljon be a megvalósítás menetéről, a nehézségekről és sikerekről. Hallgassa meg mások beszámolóját, vegyen részt a közös értékelésben. Gondolkodásában, tevékenységében legyen nyitott, hétköznapi ismereteit éppúgy mozgósítsa, mint a más tantárgyak keretében tanultakat. Merjen játszani, kísérletezni.

35 19. FEJEZET A feldolgozáshoz KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Tematikus fókusz Önellenőrzés Normakövetés Alkalmazkodás Stratégiaalkotástervezés MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) KÖVETELMÉNYEK Ajánlott óraszám 2+3 kapcsolódási Havas sportok 5 A tél adta kihasználása, miként jelenthetne a tél még nagyobb örömet, hogyan szolgálja a tél az egészségvédelmet. Szánkózás technikája sík terepen, lejtőn. Sífutás. Állóképesség fejlesztés szabad levegőn, télen. Ruházat megfelelő kiválasztása, az egészség megóvásának tudnivalói (meghűlés, megfázás). Fokozott balesetelhárítási szabályok ismerete. A szélsőséges időjárási és terepviszonyoknak megfelelő felszerelés. Terhelhetőség meghatározása fizikai állapot függvényében. Szánkó lökése, szánkó húzása, szánkó tolása, szánkózás a lejtőn kanyarodás és fékezés technikája ülve és hason fekve. Sífutás járás, futás és játék síkon. Járás lejtőn fölfele, ellépegetés, egyenes siklás. Jakabházy László: Téli sportok mindenkinek. Sport, Budapest Dobozy László: Téli sport 1X1 Sportpropaganda, Budapest Útmutató és tematika a havas sportok tanításához OPI, Szánkózás 2. Sífutás Egészségtan, biológia, fizika A tanuló ismerje meg téli körülmények közötti szabadban űzhető legegyszerűbb sportolási et, tudja milyen felszerelés szükséges ahhoz, hogy egészségét megóvja a szabadban is.

36 A futás kiegészítő sportjai 20. FEJEZET A feldolgozáshoz 5 Tematikus fókusz A futás monotonitását megtörő sportágak ismerete minimális szerigénnyel, az egyéni edzéstervben való beépítésük. KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI A szív- és érrendszer terhelhetősége, és az edzettség szintjének megállapítása Önellenőrzés pulzusméréssel Normakövetés A meghatározott lépés és szökdelésferkvencia meghatározása. Stratégiaalkotás Az egyéni edzésterv tematikus felépítése Ugrókötélhajtás, előről hátulról helyben futás közben egy és páros lábon való szökdeléssel. Kötélhajtás nyolcas alakban, páros gyakorlatok. Séta sík terepen, lépéshossz és tempóváltoztatással, lejtőn fölfele és lefelé, változó terepen. Úszás, az ismert úszásnemekben csak kar, csak lábtempóval, deszkával, tenyérellenállással. Aleš Tvrzník, Libor Soumar: Futás Cser Kiadó, Budapest, MODULOK 1. Ugrókötelezés (A fejezet részegységei, a 2. Séta 3. Úszás sorrendje) Ajánlott óraszám kereszttantervi modulok (KÉPESSÉGFÓKUSZ- VÁLTÁS) KÖVETELMÉNYEK kapcsolódási Földrajz, egészségtan, fizika A tanuló képes legyen olyan egyéni edzéstervet készíteni, amelyben beépíti a lehetséges kiegészítő sportokat is.

37 21. FEJEZET A feldolgozáshoz KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI Tematikus fókusz Normakövetés Szerep és normaismeret Kooperáció Alkalmazkodás A saját teljesítőképesség becslése Helyzetelemzés Floorball 5 Együttműködés a csapatjátékokban, a legjobb helyzetben lévő társ kiválasztása, közösség kialakítása, a speciális sportszerek rendeltetésszerű használata, védőfelszerelések ismerete. Az edző, csapatkapitány által választott taktika elfogadás, követése, balesetveszélyes helyzetek elkerülése. A csapatjáték hierarchiájának megismerése: edző (tanár), csapatkapitány, játékos szerepei. Az egyéni érdek alárendelése a közösségi érdeknek. A körülményekhez és/vagy a partnerekhez (csapattárshoz) való igazodás következményeinek ismerete adott helyzetben. A saját és a partner (csapattárs) érdekeinek felismerése, a társ, ellenfél testi épségének megóvása. A csapat számára optimális teljesítmény és szerepvállalás megtalálása A siker és a kudarc feldolgozása, a sztárhelyzet kezelése, a vereség elemzése. Rajtgyakorlatok, irányváltoztató futások, akadálykerülés, labdás lépességfejlesztő gyakorlatok. Szabályismeret szabálykövetés. MODULOK (A fejezet részegységei, a sorrendje) Ajánlott óraszám 1. Floorball 5