Heves Megyei képességmérések. Készítette: Nagyné Seres Magdolna Eger,

Átírás

1 Heves Megyei képességmérések Készítette: Nagyné Seres Magdolna Eger,

2 Intézetünk bemutatása

3 Intézetünk bemutatása Heves Megyei Önkormányzat Pedagógiai Szakmai és Közművelődési Szolgáltató Intézménye Tevékenységünk területei: 1. Szaktanácsadás, mentorálás 2. Pedagógiai értékelés 3. Minőségfejlesztés, minőségbiztosítás 4. Pedagógiai tájékoztatás, információszolgáltatás 4.1. A Pedagógiai Szakkönyvtár és Tankönyvbemutató hely 4.2. Az intézet kiadványozási, nyomdai, másolatszolgáltatási tevékenysége 4.3. Külső kommunikáció 4.4. Külkapcsolatok, nemzetközi tevékenység

4 Intézetünk bemutatása 5. Tanügyigazgatás, pedagógiai tanácsadás 5.1. Szakképzés 5.2. Óvodai nevelés 6. Tanulótájékoztató-, tanácsadó szolgáltatás 6.1. Gyermek- és ifjúságvédelem 7. Pályaválasztási tanácsadás 8. Pedagógus-továbbképzés 9. Tehetséggondozás, versenyeztetés, felzárkóztatás 9.1. Versenyszervezés 9.2. Tehetséggondozás 9.3. Alapfokú művészetoktatás 9.4. Integrált nevelés 10. Térségi Iskola- és Óvodafejlesztő Központ működtetése a kompetenciaalapú oktatás bevezetésének segítése

5 Pedagógiai értékelés Pedagógiai értékelés feladata: A feltárt eredmények visszajelzése, visszacsatolása, A diagnózis ismeretében hatékony segítség nyújtása a pedagógiai folyamatok optimalizálásában, A mérés eredményeit felhasználva alakítjuk a tanítási-tanulási folyamatot.

6 Feladatunk A pedagógusok értékelés-módszertani kultúrájának fejlesztését: tájékoztatók tartása, kihelyezett előadások, konzultációs lehetőségek, módszertani segédanyagok biztosítása, országos és megyei mérések tapasztalatainak beépítése az intézményi gyakorlatba, tanfolyamok tartása

7 Tevékenységünk Mérés-értékelés, mérőeszköz-fejlesztés Pedagógiai hozzáadottérték-számítás Mérőlap-csomagok összeállítása: osztályonként, tantárgyanként, nevelési eredményvizsgálat, készség-, képességvizsgálatok gondolkodást, logikát vizsgáló tesztek, kompetenciamérések, minőségbiztosítással kapcsolatos mérések helyzetkép feltárása, komplex hatékonyságvizsgálat, egyéb

8 Képességmérések BGR keretében 55 intézmény Fenntartói megrendelés alapján 1. o tanulói képességmérés (bemenet kimenet) 2. o követő mérés (bemenet kimenet) 4. o tanulói képességmérés (bemenet kimenet)

9 A mérőeszköz bemutatása A mérés két feladatlap-sorozatból álló eszközrendszerét Dr. Tímár Éva állította össze (Békés Megyei Pedagógiai Intézet). Olyan feladatrendszerről van szó, amellyel az írni, olvasni még nem tudó gyermekek csoportos adatfelvételi formában dolgozni tudnak.

10 A mérőeszköz bemutatása A mérőeszköz két részből áll: Feladatlapok a tanulási képesség vizsgálatához I. Feladatlapok a tanulási képesség vizsgálatához II.

11 A mérőeszköz bemutatása Az I. jelű füzet tesztsorozata a megismerő folyamatok közül a vizuális észlelést, a figyelemkoncentrációt, az analizáló-szintetizáló és azonosító készséget, a különböző relációszókincs-elemeket és a számfogalmat vizsgálja az alábbi szerint: Az első feladatlappal figyelem-koncentrációról és azonosítási képességről szerezhetünk információkat. A második feladatlap az elsőnél nehezebb ábrasorral teszi próbára a gyerekek elemzőképességét. Itt sok esetben igen kis eltéréseket mutató párokról kell eldönteni, hogy van-e közöttük különbség.

12 A mérőeszköz bemutatása A harmadik feladatlap megoldásakor geometriai formák másolásával mutatják be a gyerekek alak- és méretlátó képességüket, s a finommotorikus koordinációjuk fejlettségét. A negyedik feladatlappal is a gyermekek vizuális funkcióinak fejlettségére próbálunk következtetni. Hiányos rajzok kiegészítésével vizsgáljuk a vizuális zártság, globális észlelés területét. Az ötödik feladatlap a szókincs vizsgálatát tűzi ki célul. A következő matematikai relációk ismeretéről van benne szó: fele, legtöbb. A hatodik feladatlap is matematikai relációkat tartalmaz. A legkevesebb, több, mint és az ugyanannyi jelentésének megértését vizsgáljuk ezzel az eszközzel.

13 A mérőeszköz bemutatása A hetedik feladatlappal a térirányok ismeretéről tehetnek tanúbizonyságot a gyerekek. A nyolcadik feladatlapon tízes számkörben történő számlálást kell végezni a gyerekeknek. A kilencedik feladatlapnál részben fogalomismeretre, részben összetett gondolkodási műveletre esik a hangsúly. Egyrészt az élőlény fogalmának tartalmát, másrészt egy tagadással megadott utasítás értelmezését vizsgáljuk. A tizedik feladatlappal a természet- és társadalomismeretre vonatkozó témákkal vizsgáljuk a gyerekek gondolkodási képességét, elsősorban az összefüggések felismerésének képességét.

14 A mérőeszköz bemutatása A II. jelű füzet tesztsorozata 4-8 éves gyermekek általános kognitív képességének bemérésére alkalmas. A feladatlapok tartalmába az I. füzethez képest néhány új elem is bekerül: az értékelés-tervezés művelete, akusztikus memóriapróba, általános szókincs, alakfelismerés, fogalomismeret (természetismeret, társadalomismeret): Az első feladatlap a figyelemkoncentráció mellett a monotónia-tűrés és a tempó mérésére is szolgál. A második feladatlap három feladat segítségével bonyolult gondolkodási műveletet vár el a gyerekektől. Előre nem megadott rendező elvek alapján kell két halmazba sorolni az elemeket.

15 A mérőeszköz bemutatása A harmadik feladatlap játékos formában oldat meg értékelést, tervezést, analízist, szintézist igénylő feladatot. A negyedik feladatlap elsősorban egy akusztikus memóriapróba. Az ötödik feladat komoly analizáló-képessége és figyelmet vár el a gyerekektől. Az alakfelismerés mellett a pár fogalmának ismerete is nehezíti a feladatot.

16 A mérőeszköz bemutatása A hatodik feladat is a gondolkodási képesség mérésére szolgál. Hibás ábrákat kell a gyerekeknek analizálni és megjelölni a hibás részleteket. A hetedik feladatban fogalomismeretről tesznek bizonyságot a gyerekek. A találós kérdésekként megfogalmazott kijelentésekkel szívesen dolgoztak minden iskolában. A nyolcadik feladatlapon az azonosítás műveletével, alak- és formafelismeréssel találják szembe magukat a tanulók.

17 A mérés célja: A méréssel az első osztály elején bemeneti diagnózist rögzítettek a tanulási képesség néhány kulcseleme terén, tanév végén a tanulók fejlődését vizsgáltuk önmagukhoz mérten az első osztályos tanulók diagnosztikus vizsgálata a tanulás folyamatában döntő készségek, képességek mérése, hogy az iskolák, a tanítók a tanulók képességeinek fejlettségéről részleges ismeretek, viszonyítási alapok birtokába jusson. kimenetkor a tanév végén annak vizsgálata, hogy a tanítók, valamint a fejlesztő pedagógusok céltudatos munkája mennyire bizonyult hatékonynak, sikeresnek, a tanulók önmagukhoz mért fejlődésének mérése, a hozzáadott pedagógiai érték mérése.

18 Minta Létszám: Önkormányzati fenntartású iskolába jár : 462 fő 448 fő írt Nem önkormányzati fenntartású iskolába jár: 143 fő 133 fő írt Összesen: 605 fő 581 fő írt Az osztályok száma: Önkormányzati fenntartású iskolában: Nem önkormányzati fenntartású iskolában: Összesen: 19 db osztály 6 db osztály 25 db osztály

19 Adatfelvétel A külső felmérésvezetők dolgoztak az osztályokban a gyerekkel, az osztályban tartózkodtak az osztálytanítók is, de nem ők vezették az adatfelvételt. A felmérésvezetők az Eszterházy Károly Főiskola hallgatói és a pedagógiai intézet munkatársai voltak. Minden iskolában volt pedagógiai intézeti munkatárs, akik összefogták az adott intézményben a felmérést. Jegyzőkönyvet készítettek a mérés vezetői és az osztálytanítók is. A felmérés előtt május 11-én a felmérésvezetők felkészítése megtörtént

20 Városi szintű elemzés A teljes városi minta átlaga: 84,64 % / 7,86 % - kal magasabb a szeptemberi mérésnél / Relatív szórás: 24,65 % Önkormányzati fenntartású iskolák átlaga: 84,75 % Nem önkormányzati fenntartású iskolák átlaga: 83,25 %

21 %-os megoldás A feladattal mért képesség ( I. füzet) B:76% K:79,61 % 1. Figyelemkoncentráció, azonosítási képesség B: 59 % K:68,55 % 2. Elemzőképesség: kis eltéréseket mutató párok közötti különbség felismerése B: 33 % K: 59,83 % 3. Geometriai formák másolása alak-és méretlátó-képesség; finommotorikus koordináció B: 61% K: 71,80 % 4. Vizuális funkciók fejlettsége globális észlelés, vizuális zártság: hiányos rajzok kiegészítése B: 82 % K: 93,60 % 5. Szókincs vizsgálat, matematikai relációk ismerete: fele, legtöbb fogalmak ismerete, alkalmazása B: 88 % K: 91,23 % 6. Matematikai relációk vizsgálata: legkevesebb, több mint, ugyanannyi fogalmak ismerete, alkalmazása B: 92 % K: 97,36 % 7. Térirányok ismerete B: 88 % K: 96,58 % 8. Tízes számkörben történő számlálás B: 80 % K: 91,18 % B: 85 % K:93,30 % Fogalomismeret: élőlények fogalma; összetett gondolkodás vizsgálata: tagadással megadott utasítás értelmezése Természet és társadalomismeret: gondolkodási képesség és összefüggések felismerésének képessége

22 %-os megoldás A feladattal mért képesség ( II. füzet) B:90 % K: 87,10 1. Figyelemkoncentráció, monotóniatűrés, tempó B: 65 % K: 82,03 % 2 Bonyolult gondolkodási művelet: halmazokba sorolás, előre nem megadott rendező elv alapján B: 96 % K: 86,46 % 3 Értékelés, tervezés, analízis, szintézis: labirintusban való tájékozódás B: 89 % K: 96,06 % 4 Akusztikus memóriapróba B: 62 % K: 75,01 % 5 Analizáló képesség, figyelem, alakfelismerés, a pár fogalmának ismerete B: 70 % K:76,26 % 6 Gondolkodási képesség: hibás ábra analizálása, jelölése B: 94 % K:91,16 % 7 Fogalomismeret: találós kérdések segítségével B: 77 % K: 97,16 % 8 Azonosítási művelet, alak és forma felismerés

23 Iskolánkénti eredmények a városi átlaghoz viszonyítva , ,64 86, ,98 83,79 84, ,96 81, Ö 11. Ö 12. Ö 21 Ö 31. Ö 32. Ö 41. Ö 42. Ö 43. Ö 44. Ö 51 N 61. N 71. N 81.

24 Iskolánkénti és tagiskolánkénti eredmények a városi átlaghoz viszonyítva 90 88, ,64 86, ,98 83,79 84, ,96 81, Ö 11. Ö 12. Ö 21 Ö 31. Ö 32. Ö 41. Ö 42. Ö 43. Ö 44. Ö 51 N 61. N 71. N 81.

25 A városi eredmény az I. füzetben Figyelemkoncentráció Elemzőképesség Alak-és méretlátás Vizuális funkciók Szókincs Matematikai relációk Térirányok Tízes számkör Fogalomismeret Összefüggések felism.

26 A városi eredmény a II. füzetben Monotónia-tűrés Bonyolult gondolkodási műv. Értékelés, tervezés, analízis, szintézis, Akusztikus memóriapróba Analízis Gondolkodási képesség Fogalomismeret Azonosítás művelete

27 Város iskoláinak eredménye az I. füzetben Ö 11. Ö 12. Ö 21. Ö 31. Ö 32. Ö 41. Ö 42. Ö 43. Ö 44. Ö 51. N 61. N 71. N Figyelem-koncentráció Elemzőképesség Alak-és méretlátás Vizuális funkciók Szókincs Matematikai relációk Térirányok Tízes számkör Fogalomismeret Összefüggések felism.

28 Város iskoláinak eredménye a II. füzetben Ö 11. Ö 12. Ö 21. Ö 31. Ö 32. Ö 41. Ö 42. Ö 43. Ö 44. Ö 51. N 61. N 71. N Figyelem-koncentráció Elemzőképesség Alak-és méretlátás Vizuális funkciók Szókincs Matematikai relációk Térirányok Tízes számkör Fogalomismeret Összefüggések felism.

29 Átlag A szülők iskolai végzettsége és az iskolaátlag közötti kapcsolat 90 Ö11 N71 Ö43 Ö21 85 Ö42 Ö31 N61 Ö41 Ö51 N Ö % 65% 70% 75% 80% 85% 90% 95% 100% 105% 110% 115% 120% 125% 130% Szülői végzettség

30 Város iskoláinak eredménye az I. füzetben Ö 11. Ö 12. Ö 21. Ö 31. Ö 32. Ö 41. Ö 42. Ö 43. Ö 44. Ö 51. N 61. N 71. N Figyelem-koncentráció Elemzőképesség Alak-és méretlátás Vizuális funkciók Szókincs Matematikai relációk Térirányok Tízes számkör Fogalomismeret Összefüggések felism.

31 Város iskoláinak eredménye a II. füzetben Ö 11. Ö 12. Ö 21. Ö 31. Ö 32. Ö 41. Ö 42. Ö 4 Ö 51. N 61. N 71. N Monotónia-tűrés Bonyolult gondolkodási műv. Értékelés, tervezés, analízis, szintézis, Akusztikus memóriapróba Analízis Gondolkodási képesség Fogalomismeret Azonosítás művelete

32 Az 1. osztály tanulóinak eredménye az osztály átlagához viszonyítva ,19 98,02 89,11 99,01 93,07 89,11 87,13 93,07 90,1 84,16 88,12 96,04 88,12 88,12 84,16 86,14 83,17 84,16 90,1 89,11 90,1 84,16 74,26 71, ,

33 Az 1. osztály tanulói által elért eredmények

34 7.osztály neveltségiszint-mérés A mérés célja A méréssel a hetedik osztályos tanulók érzelmi kompetenciáját vizsgáltuk. információt kapjunk, hogy mi motiválja az iskolai munkára leginkább a gyereket.

35 A mérés célja Képet kapjunk a tanulók érzelmi intelligenciájáról, a saját magukkal bánni tudás és a társas kapcsolataik kezeléséről. A konfliktusok kezeléséről Hogyan bánnak az érzelmeikkel, az érzelmek kimutatása, észlelése. Önuralom, önbizalom fejlettsége Kötelességtudat, kitartás, hozzáállás/karakánság vizsgálata

36 A vizsgálat tartalma A konfliktuskezelési tulajdonságokat vizsgáló eszközzel - TÍMÁR KKT - az érzelmi intelligencia területéhez tartozó tényezőkről gyűjtünk információkat A motivációs mérés eszközével, a GÁTI-MOT (röviden MOT) kérdőívvel arról szerezhetünk információt, hogy mi motiválja az iskolai munkára leginkább a gyereket az alábbiak közül: kötelességtudat, kitartás, önbizalom.

37 A vizsgálat eszközei A kérdőív két részből áll, az A rész, a TÍMÁR KKT 38 kérdést tartalmaz, mely öt alskálára oszlik. A B rész a GÁTI-MOT, 19 kérdésből áll és három alskálát alkot.

38 A TÍMÁR KKT kérdőív alskálái Kapcsolattartás másokkal: 1.,5.,7.,8.,11.,20.,24.,29.,36. kérdés Konfliktusok kezelése: 4.,6.,9.,12.,13.,14.,16.,18.,27.,28.,30.,33. kérdés Érzelmek észlelése, kimutatása: 10.,15.,17.,19.,21.,26.,34.,37. kérdés Önuralom: 2.,3.,23.,31.,32.,38. kérdés Karakánság: 22., 25., 35. kérdés

39 A GÁTI-MOT kérdőív alskálái Kötelességtudat: 1.,5.,6.,7.,8.,11.,12.,13.,17. kérdés. Kitartás: 3.,9.,10.,14.,15.,16. kérdés Önbizalom: 2.,4.,18.,19. kérdés

40 Az adatfelvétel és a minta jellemzői A vizsgálatban a 2008/2009-es tanévben hetedik évfolyamot végző tanulók vettek részt. Az iskolák, osztályok és a tanulók külön kódon szerepelnek. Külön kódot kaptak a tagiskolák is. A nem önkormányzati iskolák továbbra is beletartoznak a mintába.

41 A minta összetétele: Önkormányzati fenntartású iskolába jár: 449 fő 420 fő írt Nem önkormányzati fenntartású iskolába jár: 174 fő 160 fő írt Összesen: 623 fő 580 fő írt

42 A minta összetétele: Az osztályok száma: Nem önkormányzati fenntartású iskolába: 7 osztály Önkormányzati fenntartású iskolában 20 osztály Összesen: 27 osztály

43 A mérés lebonyolítása Külső felmérésvezetők dolgoztak az osztályokban a gyerekekkel, az osztályfőnökök az osztályban tartózkodtak, de nem ők vezették az adatfelvételt. A felmérésvezetők az Főiskola hallgatói és a Pedagógiai Intézet munkatársai voltak. Minden iskolában volt pedagógiai intézeti munkatárs, akik összefogták az adott intézményben a felmérést. Jegyzőkönyvet készítettek a mérés vezetői és az osztályfőnökök is.

44 Adatelemzés Tanulók értékeit külön az A és külön a B kérdőívre kapott pontok összegéből számoltuk ki: iskolákra, tagiskolákra, osztályokra, egyénekre számoltunk átlagokat, szórást, gyakoriságot és relatív szórást. Kiszámoltuk: a városi, önkormányzati fenntartású iskolák és nem önkormányzati fenntartású iskolák átlagait.

45 Városi szintű elemzés A teljes városi minta átlaga: A rész: 3,94 B rész: 3,58 Önkormányzati fenntartású iskolák átlaga: A rész: 3,96 B rész: 3,57 Nem önkormányzati fenntartású iskolák átlaga: A rész: 3,91 B rész: 3,62

46 Átlag Iskolánkénti eredmények a városi átlaghoz viszonyítva 4,40 4,20 4,00 3,80 3,60 3,87 3,62 4,04 3,58 3,99 3,92 1 3,55 3,55 3,95 3,95 3,49 3,65 3,78 3,53 Átlag A Átlag B Városi átlag A Városi átlag B 3,40 3,20 3,00 Ö711, Ö7121 Ö731 Ö721, Ö7221 Ö741, Ö742, Ö743 Iskolák Ö751 N761 N771

47 Átlag Tagiskolánkénti eredmények a városi átlaghoz viszonyítva 4,4 4,2 4,14 4 3,8 3,6 3,4 3,89 3,66 3,84 4,04 3,58 3,58 3,88 3,6 3,95 3,94 3,5 3,44 3,88 3,47 3,73 3,95 3,95 3,49 3,65 3,78 3,53 Átlag A Átlag B Városi átlag A Városi átlag B 3,2 3 Ö711 Ö7121 Ö731 Ö721 Ö7221 Ö741 Ö742 Ö743 Ö751 N761 N771 Iskolák

48 Átlag A szülők iskolai végzettsége és az osztályátlag közötti kapcsolat (A rész) 4,2 4,1 4 3,9 3,8 3, , ,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 Szülői végzettség

49 Átlag 4,2 4,15 A szülők iskolai végzettsége és az iskolaátlag közötti kapcsolat (A rész) Ö743 4,1 4,05 Ö ,95 Ö7221 Ö741 Ö751 N761 3,9 Ö742 Ö721 Ö711 3,85 3,8 3,75 N771 3,7 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 Szülői végzettség

50 Átlag A szülők iskolai végzettsége és az osztályátlag közötti kapcsolat (B rész) 4 3,9 3, ,7 3,6 3, , , , , ,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 Szülői végzettség

51 Átlag A szülők iskolai végzettsége és az iskolaátlag közötti kapcsolat (B rész) 3,75 Ö743 3,7 3,65 Ö711 N761 3,6 Ö721 Ö731 3,55 3,5 3,45 N771 Ö7221 Ö751 Ö742 Ö741 3,4 3,35 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 Szülői végzettség

52 A kérdőív alskáláinak városi eredményei Az A rész alskáláinak rangsora: Kapcsolattartás másokkal 4,13 Karakánság 4,06 Érzelmek észlelése és kimutatása 3,90 Önuralom 3,90 Konfliktusok kezelése 3,82

53 A kérdőív alskáláinak városi eredményei A B rész alskála-rangsora: Kitartás 3,91 Kötelességtudat 3,58 Önbizalom 3,09

54 Köszönöm a figyelmet nagyne.magdolna@heves-ped.sulinet.hu