A természettudományok helyzete a magyar közoktatásban

Átírás

1 A természettudományok helyzete a magyar közoktatásban Az oktatás célja, hogy pozitívan járuljon hozzá az egyén teljes intellektuális és fizikai fejlődéséhez úgy, hogy segíti önmegvalósítását a magánéletben, együttélését a körülötte élő kisebbségi társadalmi csoportokkal, valamint beilleszkedését a társadalom egészének gazdasági, politikai és társadalmi életébe. (McMullen) Dr. Igaz Sarolta Szeptember 21. 1

2 A közoktatás rendszere Alappillérek közfeladatot lát el a köz javát szolgálja közmegegyezés (törvény) szabályozza (1993 Közoktatási Törvény) közpénzen valósul meg (két pólusú finanszírozás) 2

3 A magyar iskolaszerkezet nemzetközi összehasonlításban A magyar iskolaszerkezet két szempontból is rekorder: itt a leghosszabb a tankötelezettség itt ágaznak el legkorábban a tanulási utak 3

4 PISA sokk! Mi okozza a magyar oktatási rendszer válságát? Internetes felmérés % - téves koncepció 22.2% - rossz finanszírozás 19.0% - mindez együtt 15.9% - képzetlen tanárok 6.3% - gyenge képességű tanulók 4.8% - egyéb 4

5 Mi történt a világban? Paradigma váltás régi paradigma új paradigma ismeret kompetencia tanítandó tantárgy fejlesztendő képesség ismeret tudás hangsúly a kínálaton hangsúly a keresleten (oktatón) (tanuló) tanulás fiatal korban tanulás egész életen át 5

6 Európai kulcskompetenciák Anyanyelven történő kommunikáció Idegen nyelven történő kommunikáció Matematikai, tudományos és technológiai kompetenciák Digitális kompetencia A tanulás tanulásának képessége Személyközi, kultúraközi, társadalmi és polgári kompetenciák Vállalkozóképesség Kulturális önkifejezés 6

7 Szükséges az alapoktatás céljainak és feladatainak átértelmezése felkészítés az egész életen át tartó tanulásra az életben és a munkában szükséges kompetenciák meghatározása új feladat: a kompetenciafejlesztés új értékelés: kompetenciamérés 7

8 Mi történt a rendszerváltozás óta? átgondolatlan, szakmailag erősen vitatható reformok sorozata (tanterv, intézmény) megszüntetett régi kontroll helyett, gyenge új szabályzás (érettségi mint egyedüli kimeneti szabályzó) drasztikus természettudományos óraszám csökkentés PISA sokk a nemzetközi összehasonlító mérések sajátos értékelése félreértelmezett esélyegyenlőség (felzárkóztatás a tehetséggondozás rovására) erőszakos integráció minden szinten a finanszírozás átmeneti növekedése után jelentős visszaesés A vesztes a természettudományos oktatás!? 8

9 Nemzetközi kitekintés Két jelentős nemzetközi vizsgálat PISA (Programme for International Student Assesment) TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) Más korosztály: TIMSS: 8. évfolyam, PISA 15 évesek, többnyire 9. és 10. évfolyamosok Más tartalom: TIMSS tantárgy közeli, tantervalapú PISA alkalmazásképes tudást mér Más résztvevők 25 közös ország Ha csak a közös országok eredményét nézzük: 9

10 PISA hazánk 15 éves diákjai kizárólag a természettudományos tantárgyak területén érik el az OECD országbeli tanulók teljesítményének átlagos szintjét, de a matematikában és a szövegértésben egyaránt az átlag alatti értékeket produkálták. 10

11 Értékelés Legerősebb háttérváltozó a tanulók szüleinek szociokulturális helyzete, jelentős eltérések vannak az eltérő iskolák, iskolatípusok tanulóinak teljesítményei között. A minden bizonnyal legerősebb megállapítást szó szerint kell idéznünk: Az OECD tagországok között mindössze négy olyan országot találunk, ahol az egy diákra fordított oktatási kiadások alacsonyabbak volnának a magyar adatoknál. 11

12 TIMSS A 8. évfolyamos természettudomány Eredmények (Magyarország átlageredménye pont) 12

13 A felmérés eredményei A magyar diákok mindenhol a legjobb harmadban végeztek A 8. osztályosok kimagasló eredményeket értek el, korosztályuk élvonalában vannak a világon Magyarországon a szülők iskolai végzettsége és ezzel összefüggésben a család gazdasági és szociális háttere erősebben befolyásolja a magyar diákok eredményeit és jövőbeni kilátásait, mint más országokban. 13

14 A PISA 2006 és a TIMSS 2007 eredményeinek összehasonlítása természettudományból 652 TIMSS a 8. évfolyamos tanulók átlageredménye 491 Tajvan Korea Cseho. Japán Magyarország Szlovénia Oroszország Egy. Áll. Hongkong Litvánia Ausztrália Svédo. Jordánia Olaszo. Thaiföld Szerbia Norvégia Izrael Románia Bulgária Tu nézia Törökország Indonézia Kolumbia PISA a tizenöt éves tanulók átlageredménye 14

15 15 A természettudományok óraszámainak alakulása 37 9,5 6 3,5 kerettanterv as tanterv Fizika kerettanterv as tanterv Matematika 35 6,5 3,5 3 kerettanterv as tanterv Kémia * ,5 21,5 kerettanterv as tanterv Természettudomány csökkenés % összesen 9-12 évfolyam 5-8 évfolyam

16 Mi történt a rendszerváltozás óta a természettudományos oktatás területén Csökkenő természettudományos óraszám kisebb mértékben csökkenő tananyag Pedagógusok kötelező óraszámának növekedése kevesebb idő az egyéni foglalkozásra, kísérletezésre Kétszintű érettségi kétes eredmény Érdemi szakmai kontroll hiánya kompetencia mérések Természettudományos pályák presztízsének csökkenése társadalmi, gazdasági okok Finanszírozási gondok 16

17 További változások!? Természettudomány tantárgy és kerettanterv óraszám csökkenés TÁMOP pályázatok integráció kényszer Kötelező érettségi egy természettudományos tárgyból? A tantárgy helyzetének áttekintése (OKNT) javaslatok sajátos rostálása Új integrált szemléletű tantervek 17

18 Ne felejtsük: Diákjaink kimagasló eredményeket érnek el a nemzetközi versenyeken A magyar természettudományos oktatást még mindig értékeli a világ Közoktatás és elitképzés problémája A természettudományok társadalmi megítélése Az oktatásra nagyobb hatással van a politika, mint a szakma 18

19 Az 1905 és s 1950 közötti k években Magyarországon gon töltt ltötte tte középiskolk piskolás éveit 8 olyan magyar fiatal, akik később k Nobel Díjat D kaptak Okai: korszerű magyar iskolarendszer kiváló tanárok tehetséggondozás 19

20 Megoldás A természettudományos tantárgyak óraszámainak növelésére, e tárgyak tananyagának ésszerűsítésére, gyakorlatiasabbá tételére, és a tantárgyak tananyagainak összehangolására Az érettségi vizsgakövetelmények átalakítására Minőségbiztosítási rendszer(?) Pedagógusok körülményeinek javítása Hatékonyabb és magasabb finanszírozás Az érettségi vizsga legyen, egy kötelezően (választható) természettudományos tárgy A természettudományi, műszaki végzettségűek számának növelése érdekében a tanári pálya vonzóbbá tételére 20

21 A nevelés teremti az embert, s az ember a hazát. Gr. Brunszvik Teréz Köszönöm m megtisztelő figyelmüket! Dr. Igaz Sarolta igaz@okker.hu 21