HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. OSZTÁLYFŐNÖKI Évfolyam: 5-8.

Átírás

1 EMBER ÉS TÁRSADALOM Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 5-8. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként Osztályfőnöki Éves óraszám Témakörök Fejlesztési területek Közösségformálás (Ki vagyok én, hol a helyem a 12 óra 10 óra 10 óra 7 óra közösségben, a családban?) Kommunikációs kultúra, médiatudatosság 4 óra 8 óra 5 óra 3 óra Környezeti nevelés, egészséges életmód 5 óra 6 óra 4 óra 4 óra Tanulás, a tanulás tanítása 10 óra 6 óra 4 óra 2 óra Pályaorientáció, pályaismeret 3 óra 3 óra 8 óra 15 óra Gazdasági életre nevelés 2 óra 3 óra 5 óra 5 óra Az osztályközösség fejlesztése és működésének szervezése. A hiteles, eredményes és a társadalmi normáknak megfelelő kommunikáció fejlesztése, különösen az együttműködés, a vita és a konfliktuskezelés területén. A tanulók élethelyzetéhez (gyermeki, családi, iskolai, budakalászi lét) kötődő általános, nemzeti és helyi hagyományok megismertetése és ápolása aktualitásuk szerint. Nyitottság (érdeklődés, tolerancia, kulturált magatartás) fejlesztése más népek kultúrája és csoportjai iránt, különösen a hazánkban élő nemzetiségekkel és az idelátogató külföldiekkel kapcsolatban. A preventív környezetvédelmi szemlélet kialakítása, ezen belül a konkrét, személyes cselekvési lehetőségek felfedeztetése, és az egyéni felelősség tudatosítása. A tanulási motiváció és technikák fejlesztése, tudatosítása, az életkornak megfelelő speciális tanulmányi követelmények teljesítésére való felkészülés segítése. A testi egészség megőrzése. A káros szenvedélyek elleni védekezési mechanizmusok kialakítása. A kiegyensúlyozott párkapcsolatra, szexuális és családi életre való felkészülés megalapozása. Az emberismeret fogalmi és szemléleti megalapozása, a gyakorlati emberismereti készségek fejlesztése. Az olvasás hasznosságának megismertetése. Az emberismeret, önismeret és önértékelési készség fejlesztése, elmélyítése. Felkészítés a médiumoktól is befolyásolt mindennapi élet értelmes és értékelvű megszervezésére, tudatos alakítására. A tanulók személyiségfejlődésének segítése, elsősorban kulturált magatartásuk, erkölcsi érzékük és tudatosságuk fejlesztése, megszilárdítása. 1. oldal

2 Pozitív jövőkép kialakulásának segítése, reális iskola- és pályaválasztás megalapozása a munka világában való sokoldalú tájékozottság és önismeret kialakításával. Saját felelősségük felismertetése az értékteremtő munka, a javakkal való ésszerű gazdálkodás, a pénz világában és a fogyasztás területén. Követelmények Legyenek az osztályok összetartó és teljesítőképes, sokszínű életet élő közösségek, amelyekben minden tanulónak megvan a maga helye. Tudjanak aktívan élni az élethelyzetüknek megfelelő demokratikus fórumok nyújtotta lehetőségekkel, és legyenek tisztában az ezzel járó felelősséggel. Legyenek képesek másokkal együttműködni, rendelkezzenek konstruktív konfliktuskezelő készségekkel. Legyenek tájékozottak az őket érintő hagyományok körében, rendelkezzenek a hagyományok tiszteletére és ápolására irányuló beállítódással. Tudjanak előítélet-mentesen és kulturáltan viselkedni más népek, csoportok tagjaival, jelképeivel, szokásaival kapcsolatosan. Legyenek tájékozottak a tanulási módszerek körében, legyenek tudatában saját tanulási szokásaiknak, és ismerjék a különböző típusú teljesítményhelyzetek általános követelményeit, feltételeit. Ismerjék fel az egészséget veszélyeztető magatartásformákat, valamint azokat az élethelyzeteket, amelyek választás elé állítják őket. Rendelkezzenek alapos tájékozottsággal az egészségkárosító anyagok, szokások veszélyeiről, ismerjék elkerülésük módjait, elhagyásuk lehetőségeit. Legyenek tisztában a dohányzás, az alkohol- és a kábítószer-fogyasztás egészségi, jogi és társadalmi következményeivel. Legyenek tisztában a kiegyensúlyozott párkapcsolat, az egészséges szexuális élet és a harmonikus családi élet ismérveivel és jelentőségével az egyén életében. Legyen igényük önismeretük gyarapítására, és ismerjék az önértékelés reális alakításának tipikus forrásait. Legyenek képesek helyesen állást foglalni a mindennapi életükben előforduló erkölcsi problémákkal kapcsolatban. Rendelkezzenek világos és reális elképzeléssel arról, mihez kezdenek az általános iskola befejezése után. Fejlesztési feladatok, kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Gondolatok, érzések és érzelmek szóbeli és írásbeli kifejezőképesség fejlesztése. Helyes és kreatív nyelvhasználat fejlesztése. A szókincs gyarapítása, a szavak jelentésének megismertetése különféle élethelyzetekben. Természettudományos kompetencia Az egészségügyi problémák megelőzéséhez, illetve azok súlyosságának csökkentéséhez szükséges ismeretek, jártasságok elsajátíttatása. Saját életműködésük (testi-lelki egészség) holisztikus szemléletének elsajátíttatása. Az ember és az őt körülvevő környezet kölcsönhatásai következményének tudatosítása. Az embert veszélyeztető környezeti, társadalmi hatások felismertetése. Digitális kompetencia Az informatikai eszközök használata iránti igény felkeltése, fenntartása, információkeresés a világhálón az őket érdeklő témákban a kommunikáció és a szabadidő terén. 2. oldal

3 Hatékony, önálló tanulás A helyes tanulási stratégiák elsajátításának fejlesztése. Az önálló ismeretszerzés igényének kialakítása. A változó körülményekhez való alkalmazkodás képességének kialakítása. Szociális és állampolgári kompetencia Alkotó részvétel kialakítása az állampolgári tevékenységekben, a fenntartható fejlődés támogatásában és mások értékeinek, magánéletének a tiszteletében. Az önismeret, a helyes önértékelés fontosságának tudatosítása az egyéni döntések meghozatalában. Európai azonosságtudat, egyetemes kultúra Igény, nyitottság kialakítása különböző kultúrák megértésére, befogadására. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Az egyéni képességek és az adott lehetőségek összehangoltatása, motiváció erősítése a közös munkával kapcsolatos célok elérésére, pozitív attitűd kialakítása. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség A kulturális életben való részvétel elősegítése, művészi önkifejezés fejlesztése, műalkotások megfigyeltetése. Feltételek személyi feltétel általános iskolai tanár pszichológus, védőnő, könyvtáros, rendőr közreműködése egy-egy témához kapcsolódva tanulói segédlet tankönyvek, munkafüzetek, feladatlapok tanári segédlet tankönyvek, munkafüzetek feladatlapok, önismereti tesztek, kérdőívek pedagógiai és pszichológiai szakkönyvek, ismeretterjesztő könyvek lexikonok, folyóiratok szemléltető eszközök oktatófilmek, diák, videofilmek fotók, albumok, feljegyzések, levelek 3. oldal

4 Osztályfőnöki 5. A tanulók társas kapcsolatainak fejlesztése, a közösség kohéziójának erősítése, szerepdifferenciálódásának elősegítése. A tanulói jogok és kötelességek tudatosítása, az iskola demokratikus fórumainak megismertetése, az osztályközösség aktív bekapcsolódásának segítése a diákönkormányzat működésébe. Az együttműködéshez szükséges kommunikációs készségek fejlesztése. Az iskola történetéhez kötődő, a felső tagozaton élő és a diákönkormányzattal összefüggő hagyományok megismertetése, és az ápolásukban való aktív részvétel ösztönzése. A Budakalászt jellemző jelenlegi nemzetiségi sajátosságok hatásainak felfedeztetése a község és az iskola helyzetében, kultúrájában, kapcsolataiban, idegenforgalmában. Az alsó és felső tagozat tanulmányi feladatai és feltételei közötti különbség tudatosítása. A tanulási technika fogalmának és főbb eljárásainak, azok előnyeinek, korlátainak megismertetése tapasztalatszerzés révén. A tanulási motivációval kapcsolatos önismeret fejlesztése. Budakalász közbiztonsági veszélyeinek, az iskolai és az otthoni környezet fő baleseti veszélyforrásainak tudatosítása. A munkához való viszony és a munkamotiváció típusainak felfedeztetése, a munkavégzés és a munkahely jelentőségének tudatosítása az egyén életében. 4. oldal

5 Osztályfőnöki 6. Az osztályközösség saját célrendszere kialakulásának, az együttműködésre és feladatmegosztásra épülő együttes teljesítőképességének fejlesztése, a kohézió és a szolidaritás erősítése. Társak és a közösség szerepének felismertetése az egyén önismeretének és önértékelésének alakításában a társas összehasonlítás és a társas visszajelzés tudatosításával. Az érdekellentétek rendezését szolgáló konfliktuskezelő és feloldó kommunikációs készségek fejlesztése, a verseny, versengés kulturált magatartásformáinak alakítása. A humor kommunikációs törvényeinek felismertetése. A családhoz, osztályközösséghez, tágabb társadalmi környezethez kötődő hagyományok különbségeinek, a hagyományoknak a közösség és az egyén életében játszott szerepének, jelentőségének tudatosítása. Az egymással érintkezésbe lépő kultúrák egymásra hatásának felfedeztetése, kiemelve ebben a televízió szerepét, a "világkultúra" kialakulásának tendenciáját. A lakóhely környékének természet- és környezetvédelme érdekében önálló akciók szervezésének, lebonyolításának, és az arról való beszámolásnak az ösztönzése és segítése. Az önálló ismeretszerzés jelentőségének, módjainak, és az ismeretek gyakorlati hasznosítási lehetőségeinek felfedeztetése tapasztalatszerzés révén, s ennek keretében a televíziózás kultúrájának, a saját nézői szokásoknak a tudatosítása. A pályaválasztás szempontrendszerének felfedeztetése valóságos és irodalmi személyek példáin keresztül. Egészséges életmód kialakítása. 5. oldal

6 Osztályfőnöki 7. Az osztályközösség öntevékenységének és teljesítőképessége növekedésének, a fiú - lány csoportok közötti kapcsolatrendszer gazdagításának, erősödésének az ösztönzése. A "jó fellépés" kommunikációs összetevőinek tudatosítása és fejlesztése. Az empátiás készség, a megértés és az elfogadás kommunikációs eszközeinek fejlesztése. Budakalász hagyományainak ápolásában való aktív részvétel ösztönzése és segítése. A vizsgára való felkészülés menetének, hatékony módszereinek megismertetése és gyakoroltatása, a vizsgaszituáció speciális követelményeinek, az azoknak való megfelelés magatartásformáinak tudatosítása, fejlesztése. Közvetlen tapasztalatszerzés ösztönzése és segítése saját pszichés működéseikkel kapcsolatban, az önismeretük, önértékelésük fejlődése és a lelki jelenségek működésének megismerése, megértése érdekében. Az ember egyediségének, az azt eredményező sajátosságoknak és fejlődésnek a felismertetése, az egyediség megragadását lehetővé tevő fogalmak megismertetése, saját maguk és társaik személyiségének jellegzetességeiről szerzett tapasztalatok alapján. Az önismeret, önértékelés tipikus forrásainak tudatosítása. Az egyéni fejlődés és a környezet kapcsolatának, a nevelés lényegének és fő irányainak a tudatosítása, a különböző életkori szakaszok legfőbb pszichés jellemzőinek megismertetése. A nemi érés lelki életre gyakorolt kihatásainak felismertetése, és a serdülőkor fő pszichés szükségleteivel, feladataival való összefüggésének felfedeztetése. Az emberi kapcsolatok típusainak, az egyén életében és fejlődésében mutatkozó jelentőségének, az ideális kapcsolat ismérveinek a felfedeztetése, az emberi kapcsolatok minősége és a társadalom működése közötti összefüggés bemutatása. Foglalkozások, szakmák, munkák rendszerezésének, típusainak megismertetése. A saját képességek szintjeinek és legfontosabb sajátosságainak felismertetése, az egyes pályakörökkel való megfelelésük tudatosítása. 6. oldal

7 Osztályfőnöki 8. Az osztály, mint élet és munkaközösség felbomlásának, a leválásnak, és a további kapcsolattartásnak az előkészítése. Az új közösségbe való beilleszkedés feltételeinek, kommunikációs és viselkedési technikáinak tudatosítása. A vitakultúra fejlesztése, a meggyőzés kommunikációs törvényszerűségeinek felismertetése. A búcsú, konkrétan az iskolától való elválás, a kapcsolatápolás kultúrájának, hagyományainak megismertetése és ápolásának ösztönzése. A felvételire való felkészülés speciális követelményeinek és módszereinek megismertetése, az adott szituációban eredményes magatartásformáknak a tudatosítása. Az életmód, a stressz, a lelki és a testi betegségek összefüggéseinek, a túlterhelődéssel és a kimerüléssel szembeni védekezés módjainak megismertetése. Az ember életvitelét, viselkedését, cselekvéseit meghatározó mozgatórugók típusainak felismertetése saját magukra és társaikra vonatkozó közvetlen tapasztalatszerzés alapján. A saját értékrend és világszemlélet tudatosításának ösztönzése és segítése, a meggyőződés, hit, világnézet és vallás szerepének felismertetése. A meghatározottság és szabadság összefüggéseinek a választás, döntés, szándék és tett különbségeinek, az értékelés, mérlegelés meghatározóinak felismertetése közvetlen tapasztalatszerzés révén. Az emberi élet értelmére, végességére vonatkozó viszonyulás fejlesztése. Az érdeklődés meghatározóinak, alakulásának, jelentőségének, területeinek megismertetése, és a saját érdeklődési irány tudatosításának segítése, az érdeklődés és adottságok illeszkedése, értékelésének ösztönzése. A pályaválasztással, munkavégzéssel kapcsolatos tisztázása gyakorlati példák felhasználásával. Az iskola-, pálya- és munkahelyválasztást megelőző tájékozódás szempontrendszerének, lehetőségének és módjainak megismertetése. 7. oldal