B/10 melléklet. A kötelező és választható pedagógus-továbbképzési programok ismertetője 1

Átírás

1 B/10 melléklet A kötelező és választható pedagógus-továbbképzési programok ismertetője 1 1. Kötelező pedagógus-továbbképzési programok Továbbképzés címe Hatékony együttnevelés az iskolában. Az integrációs felkészítéshez- illetve képesség kibontakoztató fejlesztéshezszükséges pedagógiai és jogi ismeretek elsajátítása OM 274/155/2004. Óvodai IPR Középiskolai IPR Integrációra érzékenyítő képzés: A képzés célja Azon intézmények pedagógusai számára, ahol az előző évi, a közoktatásstatisztika számára szolgáltatott adatok alapján a hátrányos helyzetű tanulók aránya meghaladja a 40%-ot. A képzés célja, hogy a résztvevők elmélyítsék ismereteiket a hátrányos helyzetű és roma tanulók integrált nevelésével kapcsolatban, saját intézményük működésén keresztül ismerjék meg a hatékony együttnevelés törvényi feltételeit, rendszerét és a kialakításához szükséges integrációs stratégia elméletét és gyakorlati lépéseit. Átfogó ismereteket szerezhetnek az Integrációs Pedagógiai (keret)rendszer eszközrendszeréről. A képzés célja, hogy a résztvevő óvodapedagógusok elmélyítsék ismereteiket a hátrányos helyzetű és roma gyermekek integrált óvodai nevelésével kapcsolatosan. Az óvodai IPR sikeres alkalmazásában segít, mivel megismertet a törvényi háttérrel, a fejlesztés lehetséges irányaival, elméleti és gyakorlati ismereteket nyújtva. A résztvevő középiskolai pedagógusok felkészítése a hátrányos helyzetű tanulók integrált oktatására, lemorzsolódásának csökkentésére, iskolai sikerességük elősegítésére. Átfogó ismereteket szerezhetnek az Integrációs Pedagógiai (keret) Rendszer eszközrendszeréről. Azon intézmények pedagógusai számára, ahol az előző évi, a közoktatásstatisztika számára szolgáltatott adatok alapján a hátrányos helyzetű tanulók aránya nem éri el a 40%-ot. Tantestületenként öt fő részvétele kötelező. A képzésen résztvevő pedagógusok összetétele: első és másodikos, valamint nyolcadik évfolyamos osztályfőnökök, valamint a gyermekvédelmi feladatokat ellátó munkatárs és az intézmény egy vezetője. A képzés célja, hogy a résztvevők ismereteket szerezzenek a hátrányos helyzetű és roma tanulók integrált nevelésével kapcsolatban, az IPR részét képező módszertani fejlesztésekhez szükséges intézményi keretekről, a hatékony együttnevelés törvényi feltételeirőlrendszeréről és a kialakításához szükséges integrációs stratégia elméletéről, és gyakorlatról 1 A pályázat szakmai és pénzügyi elszámolása során csak és kizárólag az alábbi akkreditációs számmal ellátott továbbképzések támogathatók. E továbbképzéseket csak az Educatio Kht. által kiadott indítási engedéllyel rendelkező cégek tarthatják, amelyek továbbképzéseit az Educatio Kht szúrópróbaszerűen, valamint a regionális koordinátorok bevonásával a helyszínen is ellenőrzi. A továbbképzéseken kiadott tanúsítványokat az Educatio Kht. ellenjegyzi, így elszámolhatóságuknak is ez a feltétele. 1

2 2. Választható pedagógus-továbbképzési programok (Kérjük, jelölje a projekt során tervezett továbbképzéseket fontosság szerint 1-es számmal a tantestület felkészülése szempontjából a legfontosobbnak ítélt, 10-es számmal a legkevésbé fontosnak ítélt képzést jelölve.) Továbbképzés címe A képzés célja pontszám Tanórai differenciálás a gyakorlatban az egyéni fejlődési különbségeknek, szükségleteknek megfelelő fejlesztés módszerei, mint a sikeres integráció egyik feltétele OM 173/73/2005. A kooperatív tanulás a hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésének elősegítésére OM 173/78/2005. A tevékenységközpontú pedagógiák alkalmazására való felkészítés, - olyan pedagógiai elvek, módszertani és tanulásszervezési eljárások megismertetése, amelyek a hatékony együttnevelést szolgálják OM 173/76/2005. A differenciálás nézet- és tevékenységrendszerének megismertetése, a pedagógiai gyakorlatba való beépítés lehetőségei: - az egyéni tanulói különbségek, a tanulói személyiség egészének megismerése, elfogadása, a megismerés módszerei, - a különböző szükségleteknek megfelelő fejlesztőprogramok készítése és megvalósításának módszerei, - a differenciált tanulásszervezés és a különböző tanulásszervezési módok párhuzamos alkalmazása a tanítási órán, - a differenciált fejlesztésnek megfelelő tananyag, taneszköz-kiválasztás és készítés, - differenciált értékelési eljárások A továbbképzés elsődleges célja a pedagógus szemléletváltás elősegítése, a kooperatív tanulás pedagógiai elveinek, szervezési és módszertani alapjainak elsajátíttatása, a kompetenciák újszerű fejlesztési lehetőségének bemutatása, valamint az, hogy a pedagógusok képessé váljanak a kooperáció saját gyakorlatukba, szaktárgyukba való beépítésére. A kooperatív tanulás megismerése olyan tartalmi elemekkel történik, melyek ismerete hozzájárul ahhoz a másodlagos célhoz, hogy a résztvevők elmélyítsék ismereteiket a hátrányos helyzetű és roma tanulók integrált nevelésével kapcsolatban. A résztvevő pedagógusok a tevékenységközpontú pedagógiák neveléselméletéből és módszertani bázisából olyan ismereteket és saját élményű tapasztalatokat szereznek, amelyek alkalmazhatóak az együttnevelés során és segítik annak hatékonyságát. - a tevékenységközpontú pedagógiák forrásainak megismerése - a tevékenységközpontú pedagógiák egyes elemeinek, működésének megismerése élő gyakorlati példákon keresztül - saját tanulási folyamatra, tevékenységre 2

3 Multikulturális tartalmak és interkulturális nevelés: az iskolai kultúra és környezet átalakítása a tanulók egyenlő lehetőségeinek és aktív részvételének biztosítására OM 173/57/2005. Hatékony tanuló-megismerési technikák OM 173/77/2005. Az árnyalt értékelés a gyakorlatban, mint a sikeres tanulás és az egészséges személyiségfejlődés feltétele OM 173/55/2005. irányuló reflektív szemlélet gyakorlása A tanárok saját önismeretének, önreflexiós készségeinek gyarapítása, saját kulturális örökségük és a társadalmi előítéletek tudatosítása, a kisebbségi csoportokkal kapcsolatos pozitív attitűdök megerősítése. Ismereteik bővítése az előítéletek csökkentésének lehetséges stratégiáiról, a kultúrák közötti kooperációról és a konfliktusok okairól, valamint a konfliktuskezelés módszereiről. Az interkulturális nevelés-oktatás főbb jellemzőinek megismerése, a családi kultúra/családi szocializáció megismeréséhez szükséges szempontok elsajátítása. A képzési program mintát ad a pedagógus saját tanítási gyakorlatában is alkalmazható változatos módszerekre és eszközökre is. A továbbképzésben részt vevő pedagógusok elméleti és módszertani ismereteinek bővítése a gyermekek személyiségének megismerésére, és a személyiség-fejlődést befolyásoló enkulturációs, szocializációs tényezők feltérképezésére. Pedagógiai kompetencia erősítése a tanuló megismerési módszerek kreatív alkalmazásában a pedagógiai megfigyelés, dokumentumelemzés, interjútechnikák és kérdőíves eljárások területén. E módszerek alkalmazása lehetővé teszi, hogy a pedagógusok mélyebben, előítéletesség mentesen ismerjék meg a gyermekek értelmi működésének jellemzőit, a viselkedést meghatározó értékek, attitűdök érzelmek és motivációk sajátosságait, valamint a tanulókra ható közvetlen környezeti jellemzőket. A résztvevőket megismerteti az értékelés nézet- és tevékenységrendszerével, a pedagógiai gyakorlatba való beépítés lehetőségeivel: - tanulási sikerességét, iskolai karriert befolyásoló hatásával, - a hiteles értékelés alapját képező gyermekmegismerés szempontjaival és módszereivel - a minősítő és a fejlesztő értékelés az osztályozó és az osztályzat nélküli értékelés különbözőségével, 3

4 - az árnyalt értékelés tanórai és lezáró eszközeivel, - a szülőkkel való sikeres kommunikáció módszereivel, - saját gyakorlatuk kialakításának lehetőségeivel. A projektpedagógia alkalmazása a hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésében OM 173/83/2005. Drámapedagógia a hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésének elősegítésére Bevezetés a tanítási drámába: felkészítés egyes dramatikus módszerek és technikák együttnevelési célú pedagógiai alkalmazására (60 órás) OM 173/48/2005 Az óvoda-iskola átmenet megkönnyítése a hátrányos helyzetű gyermekek integrációja érdekében. OM 173/75/2005. Továbbképzési program kettős célt tűz maga elé. Az egyik az ismeretszerzés és a szakmai célok megvalósítását jelenti. A másik pedig az ismeretszerzésbe, szakmai célokba ágyazottan a kulcskompetenciák-, személyiségjellemzők fejlesztését tűzi feladatául. Ismeretszerzés, szakmai célok: A továbbképzésben résztvevők szerezzenek pedagógiai gyakorlatukban alkalmazható ismereteket a projektpedagógia összefüggő rendszerével kapcsolatosan. A képzésben részt vevő gyakorló pedagógusok legyenek képesek intézményükben önállóan, vagy tanártársaikkal együtt projektmunka megszervezésére és eredményes lebonyolítására heterogén tanulócsoportokban. Eközben legyenek képesek a különböző, az adott helyzetekhez illeszkedő tanulásszervezési módok kiválasztására és alkalmazására. A kurzus célja: képessé tenni a pedagógusokat arra, hogy a játék felszabadító, élményt adó erejét a nevelés és az oktatás szolgálatába állítsák, és drámajátékok, történetek, szituációk feldolgozásával segítsék a hátrányos helyzetű/roma tanulók beilleszkedését, valamint a nem hátrányos helyzetű gyerekek inkluzív attitűdjének kialakulását. Célunk, hogy a kurzust elvégzése után a pedagógusok a dráma eszköztárát alkalmazva, tanulóikat kooperációra ösztönözve, a gondolkodás és a cselekvés mechanizmusait egymásra építve képesek legyenek a tanulók személyiségformálásában hatékony lépéseket tenni. A kurzus célja változás elérése az alábbi területeken: partneri viszony elfogadása, konszenzus-készség, empátia, etikai érzék, képzelet, jó írásbeli-szóbeli kommunikációs képesség, tolerancia, együttműködési készség, rugalmasság stb. A pedagógus szerepfelfogás közelítése a társadalmi valósághoz, a résztvevők felkészítése a hátrányos helyzetű gyermekek egyéni sajátosságaira alapozott, megfelelő ütemű, folyamatos, integrált közegben történő nevelésére, 4

5 Professzionális tanári kommunikáció integráló iskolai környezetben (30 vagy 60 órás) OM 173/74/2005. a 4-8 éves gyerekek megnyilvánulásainak értő fogadására és szakszerű kezelésére, a játék és a játékos tanulás fogalmának világos elkülönítésére, az óvodapedagógusi és tanítói hatékonyság növelésére. A résztvevő pedagógusok professzionális viselkedésének fejlesztése, szakmai tudatosságuk erősítése, a kapcsolati minőség jelentőségének felismertetése az iskolai munkában. A tanári viselkedésmódok hatásának pontosabb megmutatása demonstrációs videófelvételek segítségével. A hatékonyságot segítő és gátló kommunikációs minták megismerése, a segítő minták gyakorlása. Az osztálytermi munka hatékonyságának elemzéséhez közös értelmezési keret, közös szakmai nyelv kialakítása. A tanulási és magatartási nehézségekkel küzdő tanulók eredményesebb segítése, az adaptív pedagógiai munkához szükséges kommunikációs készségtár fejlesztése. 3. További, az integrációs programokat segítő nem-pedagógus célcsoportok számára kifejlesztett, a támogatás terhére megvalósítható képzések. A képzések a központi programot végrehajtó, az indítási engedélyekkel rendelkező Educatio Kht. megkeresésén keresztül rendelhetők meg a trénercégektől és trénerektől A szociális szakma eszközei a hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének támogatására NFSZI PL-1099 Integrált iskola támogató környezet NFSZI PL-1043 A képzési program célja: A szociális szakemberek ismereteinek bővítése a hátrányos helyzetű társadalmi csoportok, különösen a romák helyzetével kapcsolatban abból a célból, hogy támogassák az iskolák deszegregációs, illetve a pedagógiai munka minőségét emelő törekvéseit, az integrált nevelés és az egyenlő bánásmód megvalósítását. A program célcsoportja: Családgondozó, családgondozó asszisztens, szociális segítő, mentálhigiénés munkatárs, szociális munkás, pedagógus, pszichológus, fejlesztő pedagógus, gyógypedagógus, roma közösséggel foglalkozó szakemberek. A helyi döntéshozók és közigazgatás, az iskolával kapcsolatban álló szociális és egyéb szakmacsoportok, illetve a helyi civil szervezetek és kisebbségi önkormányzatok tagjai számára szervezett képzés célja, hogy a részvevők megismerkedjenek az eltérő kultúrákból fakadó súrlódásokkal, konfliktusokkal segítséget kapjanak ezek gyakorlati kezeléséhez mindennapi szakmai és magánéleti helyzetekben fejleszteni tudják személyes készségeiket és szakmai módszereiket eltérő kulturális hátterű emberek és csoportok kezelésében 5

6 Fenntartói kötelezettségek: egyenlő bánásmód a közoktatásban MKI IV/5/2006 Romák megjelenítése a médiában - szakmai kurzus újságírók számára NFSZI PL-0994 Diszkriminációmentes közoktatás: a kisebbségi önkormányzatok és civil szerveztek szerepe és lehetőségei NFSZI PL-0871 ismerkedjenek a másság és ezzel összefüggő konfliktuskezelési technikákkal. A helyi önkormányzatban dolgozó szakembereknek, képviselőknek, a helyi polgármesteri hivatalok szakapparátusának (jegyző, oktatással, gyermekvédelemmel foglalkozó) munkatársai számára kifejlesztett képzés célja, hogy a résztvevők szakmai tudása mélyüljön, aktivitása fokozódjon azoknak a változásoknak az elindítására és fenntartására, amelyek a diszkriminációmentes, befogadó oktatás megvalósítását támogatják. A képzési program amellett, hogy kellő elméleti ismeretet nyújt nagy figyelmet fordít arra, hogy a résztvevők sajátélményű gyakorlatokon keresztül belelássanak azokba a mélyebb folyamatokba, amelyek a témát övező attitűdök és beállítottságok alapjai. A képzés célja, hogy a résztvevők újfajta személettel ismerkedjenek meg, s újságírói/szerkesztői munkájuk során nagyobb háttértudással rendelkezzenek a romákkal kapcsolatos hírek, illetve események feldolgozása során; megtanulják, hogy hogyan vegye fel a kapcsolatot a média szokásos információs hálózatán kívül rekedt információs forrásokkal, s hogy az ilyen esetekben pontosan milyen eljárás felel meg a szakmai tisztesség kritériumainak. A civil szervezetek, cigány kisebbségi önkormányzatok számára kidolgozott képzés célja, hogy e szervezetek munkatársai hatékonyan, megfelelő ismeretek birtokában, partnerként tudjanak részt venni a helyi oktatásüggyel kapcsolatos döntéshozatalban és teendőkben. 6