Pedagógiai Program 1-1

Átírás

1 Pedagógiai Program 2013 Lassanként észrevétlenül kedveltessük meg a tudományokat, s neveljünk a kultúrának, az európai ivilizációnakegy új, életre való,er t l éseredetiségt lduzzadó népethazánk javára ésdics ségére 1-1

2 2

3 Tartalomjegyzék 1 Apedagógiaiprogramelkészítésénekjogszabályi és társadalmiháttere Az iskola bemutatása Jogistátus,alapadatok Aziskolael története Az iskola névadója Aziskolaarculata Aziskola hagyományai Hagyományokajutalmazás terén Aziskolaiközösséget er sít hagyományok Az iskola képzésikínálata Aziskolarendszerenbelüli képzés Szakközépiskola Szakiskola Feln ttoktatás iskolarendszerben Érettségivagyszakmunkás képesítés utániválasztásilehet ségek Iskolarendszer Tanfolyamirendszer Afelvételieljárás Szakközépiskolábavaló felvételszabályaia 8. évfolyam után A felvételieljárás szabályai Aszakiskolábavaló felvétel Az érettségi utániszakképzésbevaló felvétel Átvételiskolatípusok és szakmacsoportokközött Sajátos helyzet Nevelésiprogram A nevel testület pedagógiaialapelvei A nevel -oktató munkacéljai Aziskolatanulóiközössége Atanulókszervezetei A diákönkormányzat döntésijoga A diákönkormányzat véleményezési joga A diákközgy lés A diákönkormányzatnak javaslattev joga van Atanulók nagyobbközössége AKollégiumiDÖKszervezete AziskolaiDÖKszervezeteinekleírása A diákönkormányzatokat koordináló szervezet

4 5.4 A nevel -oktató munka feladatai A nevel testület feladatai Azegészségfejlesztésselkapcsolatos pedagógiai feladatok Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Aziskolaiegészségnevelés módszerei Els segély-nyújtásialapismeretekelsajátítása Aközösségfejlesztésselkapcsolatos feladatok Aziskolaiközösségeter sít hagyományok Kiemelt figyelmetigényl tanulókkal összefügg feladatok Esélyegyenl séggelkapcsolatos feladatok Asegít tevékenység formái és m ködési rendje Küls kapcsolatrendszer Az anyagi háttér feltárása Világnézeti-vallási nevelés Aszakiskolai oktatást nevelést segít projektek Atehetség,képesség kibontakoztatását segít tevékenység A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok Atanulásikudarcnakkitetttanulók felzárkóztatása Aszociális hátrányokenyhítését segít tevékenység A felzárkóztató oktatás sajátosságai Asajátos nevelésiigény (hallássérült) tanulókkalkapcsolatos fejlesztési feladatok Környezetnevelési program Akörnyezeti nevelés alapelvei Akörnyezeti nevelés célkit zései Akörnyezeti nevelés lehet ségei Környezeti nevelési módszerek A nevel -oktató munkaeszközei,eljárásai Csoportbontás,fakultációk,szakkörök, érettségi felkészít k Fakultáció,Katonaialapismeretektantárgy Katonaialapismeretek CAD-CAM,CNC alapismeretek fakultáció Projektoktatás Drámapedagógia Az iskola kapcsolatrendszere Kapcsolata fenntartóval, üzemeltet vel Kapcsolataszül kkel Kapcsolat más intézményekkel Atanulók fizikai állapotánakméréséhezszükségesmódszerek Ellen rzési, mérési értékelésirendszer

5 7.1.2 Vizsgákszervezése Aziskolamagasabb évfolyamára lépés feltételei El rehozott érettségivizsga Atanulmányimunkaellen rzésének, értékelésénekrendszere,módszerei, visszacsatolásieljárások(az értékelés alapelvei, rendszeressége) Atanulókmagatartásának és szorgalmának értékelése Alapelvek A magatartás értékelése Aszorgalom értékelése A feln tt tagozat ellen rzési,mérési, értékelési rendszere Iskolaszervezés Aválasztható tantárgyak, foglalkozások pedagógusválasztásánakszabályai Az érettségivizsgákonválasztható nemkötelez tantárgyak Aközösségiszolgálat Azalkalmazható tankönyvek,tanulmányisegédletek és taneszközökkiválasztása Apedagógiaiprogram végrehajtásáhozszükségeseszközök Könyvtár Szakmaigyakorlatképzéshelyeinek ésformáinakbemutatása sz.melléklet -Aközépszint érettségivizsgáktémakörei Magyar nyelv Irodalom TÖRTÉNELEM Angol nyelv Francia nyelv Német nyelv Latin nyelv... Hiba! A könyvjelz nem létezik Matematika Biológia Kémia Földrajz témakörök Informatika Testnevelés Gépészetialapismeretek Épületgépészet alapjai Informatikaialapismeretek Elektronikaialapismeretek Nyomdaiparialapismeretek sz.melléklet Szakközépiskolaihelyi tantervek sz. melléklet-szakiskolaihelyi tantervek sz.melléklet A Kollégium pedagógiaiprogramja

6 1 A pedagógiai program elkészítésének jogszabályi és társadalmi háttere aközalkalmazottakjogállásárólszóló 2008LXI. törvény és módosításai 8/2006. (III. 23.) OM rendelet a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeir l,valamintatérségiintegrált szakképz központtanácsadó testületér l az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról szóló 100/1997. (V. 13.) Korm. rendelet, a pedagógus-továbbképzésr l, a pedagógus-szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben résztvev kjuttatásairól és kedvezményeir lszóló 277/1997. (XII.22.) Korm. rendelet, az érettségivizsga részletes követelményeir lszóló 40/2002. (V. 24.) OM rendelet azintézmény alapító okiratába foglaltak Azegészségügyr lszóló évitörvény A feln ttképzésr lszóló évici. törvény és módosításai aszakképzésr lszóló éviclxxxvii. törvény és módosításai a nemzeti fels oktatásrólszóló évicciv. törvény és módosításai aszakképzési hozzájárulásról és aképzés fejlesztésének támogatásáról szóló évi CLV. törvény 1/2006 (II.17.)OM rendelet Országos KépzésiJegyzék 24/2009 (X.30.)SZMM rendelet OKJ Országos KépzésiJegyzék 16/2013. (II. 28.) EMMI rendelet a tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint aziskolaitankönyvellátás rendjér l 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet anevelési-oktatási intézmények m ködésér l és a köznevelésiintézmények névhasználatáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet asajátos nevelési igény gyermekek óvodai nevelésének irányelve és asajátos nevelésiigény tanulókiskolai oktatásánakirányelvekiadásáról 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjér l 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet anemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetésér l és alkalmazásáról 150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet az Országos Képzési Jegyzékr l és az Országos Képzési Jegyzékmódosításánakeljárásrendjér l 202/2012. (VII. 27.)Korm. rendelet aklebelsberg Intézményfenntartó Központról 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésr l szóló törvény végrehajtásáról A évi I. törvény a fiatalkorúak dohányzásának visszaszorításáról 6

7 2 Aziskolabemutatása 2.1 Jogi státus, alapadatok Az intézmény neve Szily Kálmán M szakiszakközépiskola,szakiskola és Kollégium Az intézmény helyénekadatai Az intézmény székhelye: 1097 Budapest,Timót u. 3. Telefon: , Telefax: [email protected] Az intézmény telephelye: 1084Budapest,TolnaiL. u Telefon: Telefax: Az intézmény fenntartója KlebelsbergIntézményfenntartó Központ Az intézmény típusa szakközépiskola szakiskola kollégium feln tt oktatás: o nappalitagozatos szakközépiskola o esti-levelez tagozatos szakközépiskola feln ttképzés o tanfolyamiképzés o távoktatás Az intézmény tevékenységiköre Az érvényes alapító okiratbafoglalttevékenységek és feladatok Az iskola elÿtörténete Sz. Iparitanuló Intézet Bordás András Szakmunkásképz Intézet Bordás András Szakközépiskola és Szakmunkásképz Intézet Szily Kálmán M szaki Szakközépiskola, Szakmunkásképz,Gimnázium és Diákotthon Szily Kálmán Kéttannyelv M szaki Középiskola és Informatikai Szakkollégium Szily KálmánKéttannyelv M szakiközépiskola és Kollégium Szily KálmánKéttannyelv M szakiközépiskola,szakiskola és Kollégium összevonvaaklauzál Gábor M szeripari Szakközépiskolaés Szakiskolával Szily TISZK 2011 AGazdasági Tevékenységekvégz jeaszily TISZKGazdaságiSzervezete 2012 Az iskola neve Szily Kálmán M szaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium 7

8 2013 A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ (KIK) a fenntartó és az üzemeltet Az iskola névadója Szily Kálmán ( ) Szily Ádám földbirtokos és Jeszenszky Sarolta fiaként június 29-én született a Pest megyei Izsákon. Azelemiiskolát és hatgimnáziumi osztályt otthon végzettel. Valószín leg már családi körben értesült a reformkor eszmeáramlatairól. Az 1848/49-es események hatására nagy kedvvelvégezte apestipiarista gimnáziumot, s1856-bankijelentette apjának, hogy amérnöki pályátválasztja. Felvételt nyert a József Ipartanodába, majd 1857-ben a bécsi politechnikumon folytatta tanulmányait1860-ig. A politechnikummá alakított József Ipartanodában Stoczek József igazgató-tanár segédje lett június 22-én igazgatósegéd és ideiglenes tanár, december 22-én pedig akísérleti fizika természettan nyilvános rendes tanára lett ban kétéves ösztöndíjat nyert, melynek során járt Zürichben, Berlinben és Heidelbergben, ahol nemcsak tanult, hanem figyelemmel kísérte a külföldön tanuló magyar ifjakat, hogy az újonnan létrehozott tanszékeket velük töltse meg szeptember 7-én áthelyezték amatematikai-fizikai és az analitikaimechanika tanszék élére. Az es tanévben apolitechnikumot M egyetem névvel ruháztákfel tól Szily rektorként befolyással bírt az egyetem sorsára. Az érdeme, hogy amagyar ifjak figyelme a mérnöki pálya felé fordult, sakülföldi képzés helyett amagyarországi m egyetemet helyezték el térbe. Az 1867-ben megalakult Magyar Mérnök-egylet (mely 1871-ben Magyar Mérnök- és Építész egyletté b vült) els titkárának t választotta, s egyben az Egylet közlönyének szerkeszt i feladatátis ellátta. Szily els sorban a technikai m nyelv és a technikai irodalom fejlesztését érezte szükségesnek, de mikor 1868 elején megválasztották az 1841-ben alakult Természettudományi Társulat els titkárának, figyelme a természettudományi nyelv fejlesztése felé fordult. Ezért járult hozzá 1876-ban a M egyetemi Lapok kiadásához, ami azonban érdekl dés hiányában 1879-ben megsz nt. Szily szerkesztésében január 1-jén indult útnak a Természettudományi Közlöny, mely feladatánaktekintetteatermészettudományok népszer sítését. 31 évet töltött atermészettudományi Társaság ügyinekintézésével1900-ig. Több mint 250 közleményejelentmeg atermészettudományokkülönböz ágaiból. Szily tudományos téren szerzett érdemeit azzal jutalmazta az Akadémia, hogy december 10-énlevelez tagjává választotta május 21-énrendes, május 17-énigazgatósági és november 6-án tiszteletbeli taggá vált október 4-t la f titkári tisztséget is betöltötte. Eközben újmunkaterületen gondolkodott. SígyazMTA november29-i ülése elfogadta javaslatát: az Akadémia Értesít kiadását, amely 1890-t lkezd d en folyamatosan megjelent. Szily a f titkári tisztségét l 1905-ben vált meg, ugyanazon év március 27-én t jelölték a fkönyvtárnoki állásra, sáprilis 6-án ki is nevezték. Javasolta, hogy ahárom nagy könyvtár 8

9 (Magyar Nemzeti Múzeum, Budapesti Tudomány-egyetem, MTA könyvtára) egyesüléséig mindegyikkönyvtárnakel remeghatározotttartalmú m veketkellenegy jtenie ben szerkeszt ként megalapította amagyar Nyelv cím folyóiratot. Az Akadémia Szily nyelvészeti munkásságát május 6-án az Akadémia Nagyjutalma odaítélésével jutalmazta: Amagyar nyelvújítás szótára II. kötetéért ben a budapesti Pázmány Péter Tudományegyetem bölcsészeti kara a tiszteletbeli bölcsészdoktori, 1917-ben amagyar Királyi József M egyetem atiszteletbeli m szaki doktori oklevélleljutalmazta. I. Ferenc József érdemeinek elismeréséül 1870-ben a királyi tanácsosi címmel, 1880-ban a Vaskoronarend III. o. lovagkeresztjével, 1896-ban miniszteri tanácsosi címmel, 1915-ben f rendházitagsággaltüntetteki július 24-énhunytel. (IlosvayLajosemlékbeszédealapján) Az iskola arculata Szily Kálmán M szaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium többcélú intézmény. Falain belül szakközépiskolások, szakiskolások tanulnak különböz szakterületeken és szereznek érettségi bizonyítványt,illetveszakmaiképesítést. Négy szakmacsoportban lehet piacképes tudást szerezni nálunk, ezek az elektrotechnikaelektronika, gépészet-épületgépészet, informatika és nyomdaipar. Asikeres képzés lényeges eleme, hogy az egyes szakmacsoportokhoz tartozó szakmák csúcstechnológiai eszközein gyakoroljanak a tanulók, valamint az a tény, hogy a szakmai szervezetekkel és kamarákkal szoros együttm ködésben valósuljon meg a képzés, hiszen így állandó visszajelzést kaphatunk aziparaktuális igényeir l. Az iskola iránti érdekl dés az elmúlt években sajnos csökkent, de a választható szakképesítések száma nem változott. Az iskolához köt dést bizonyítja, hogy több alkalommal a szül k után a gyermekeik is itt tanulnak, testvérek, rokonok, iskolatársak jelentkeznek felvételre. Atanulók létszáma maximálisan1500diáklehet. Azaktuális értékek évr l-évreváltoznak. Az iskola mai arculata több mint 50 év alatt a társadalom változásának, a fejl dés követelményeinekmegfelel enalakultki. A jól képzett nevel testület mindig kész volt a megújulásra, a pedagógiai és pszichológiai kutatások eredményeinek bevezetésére, alkalmazására az oktatásban és nevelésben, amodern ipar szükségleteinek megismerésére. Küldetésünknek tartjuk, hogy az oktatást végz pedagógusokat és szakoktatókat tovább képezzük, így olyantudás birtokába juthatnak, amelya kor technikai színvonalát követi és így képessé válnak arra, hogy ezeket az ismereteket a tanulóknak átadják. Az iskola azonban az évek során nem akart gyökeresen megváltozni, a kezdetigépész jellegét ma is rzi. Fejlettebb technikát,szélesebb szakirányt kínál, de jellegében m szaki:gépész- épületgépészszakirányraspecializálódott. Újszakokis kapcsolódnaka m szaki jelleghez,pl.a m szakiinformatika,távközlés,elektronika,elektrotechnika, nyomdaipar. El ny a képzések átjárhatósága és egymásra épülése. Így a gyengébb tanulók számára is létezik út atechnikusivégzettségig. A szakiskolai tanulók nappali, vagy esti-levelez szerezhetnek. szakközépiskolában érettségi bizonyítványt 9

10 A Szily Térségi Integrált Szakképz Központ hét f városi középiskola együttm ködése érdekében jött létre. ASzily TISZK els dleges célja,hogy olyankorszer szaktudássalrendelkez szakembereket képezzen, akik sikeresen boldogulnak a XXI. századi, dinamikusan változó munkaer -piacon, valamint amodulrendszer szakképzésnek köszönhet en olyan készségek, képességek birtokába jutnak, amelyek segítségévelkönnyebben szerezhetnek újabb és újabb szakmákat életük folyamán. 2.2 Az iskola hagyományai Azelmúlt évtizedek alatt kialakultaz iskolai életetszínessé tev,teljessé varázsoló, továbbra is meg rzend eseményeksora: nemzeti ünnepeinkméltó megünneplése; iskolai évfordulókmegünneplése; tanévnyitó,tanévzáró, ballagási rendezvények a diákszínpadközrem ködésével; gólyabálatanév elején; szalagt z bála búcsúzó osztályokkulturális m soraival; beiskolázási hagyományok: nyílt napok, hétvégi interaktív családi nyílt nap, amelynek során a jövend beli diákok megismerhetik, az el készít tanfolyamokon matematikából, idegen nyelvb l, magyarból és alkalmazott informatikából megszerethetik,megkedvelhetika"szilys" diákéletet; pályaorientációs napok, amelyeken az iskola diákjait megismertetjük a másik telephelyen,agyakorlati oktatási helyszíneken végzet tevékenységgel; nemzeti napok rendezése, melyek keretében akiválasztott ország földrajzát, kultúráját, hagyományait, m vészetétismerikmeg atanulók; Szily-napok szakmai, kulturális, sportrendezvények, bemutatók, versenyek, vetélked k formájában; Tótfalusi nap keretében szakmai rendezvények, versenyek, vetélked k és Mikulás ünnepség; Szily kupa hazai és külföldi partneriskolákrészvételével; Timót-tortúra természetjárás országismereti versennyel; országjárás, osztálykirándulások; erdei iskola; a diákönkormányzat klubdélutánjai teaházzal,társasjátékokkal,zenével Hagyományok a jutalmazás terén Szily jelvény adományozható atanulmányaik során kiemelked eredményt elért tanulók számára,aközösségi életben,diákmozgalomban tevékenyked gyerekeknek; az iskola követelményeit magas szinten teljesít tanulók év végénkönyv- vagy egyéb jutalomban részesülnek; a Szily-Alapítvány ösztöndíjban részesíti a rossz szociális helyzet, jó tanulmányi eredmény, példás szorgalmú tanulókat; a szakmai versenyeken kiváló eredményt elér ketkülfölditanulmányúton való részvételleltámogatja. Szily plakett adományozásaakiemelked munkát végz pedagógusokszámára Az iskolai közösséget erÿsítÿ hagyományok iskolai formaruha,melynekviseléseaz ünnepi rendezvényekenkötelez : o leányoknak fehér blúz és sötétszoknya; o fiúknak fehéring, nyakkend,sötét nadrág; iskolajelvényes Szily sportmez;munkaruha; Szily-címeres iskolazászló az osztályokemlékszalagjával; 10

11 iskola-fa,emlékszeggel,melyeta búcsúzó diákokkészítenekel; iskolai évkönyv,digitális évkönyv; az iskola elvárásait minden évben a szül i szervezettel és a diákönkormányzattal egyeztetveaz új belép ktudomásárahozzuk. 11

12 3 Az iskola képzési kínálata Az iskola képzési kínálata az alapító okiratban foglaltak alapján iskolarendszeren belüli és iskolarendszerenkívüli, úgynevezetttanfolyamiképzésre osztódik. 3.1 Az iskolarendszeren belüli képzés Szakközépiskola Aszakközépiskolaazalábbi szakmacsoportokban végezhetalapozó képzést. Gépészszakmacsoport o gépész ágazat o épületgépész ágazat Informatikai szakmacsoport Elektronika elektrotechnikai szakmacsoport Nyomdaipari szakmacsoport M vészet, közm vel dés, kommunikáció szakmacsoport A mindenkori induló szakközépiskolai osztályok a fenntartó engedélye alapján indulhatnak. A szakközépiskolábavaló beiratkozás feltételea nyolc általános iskolaelvégzése. A 12. évfolyam elvégzése után a tanuló szakmai érettségit tesz a szakmacsoportnak megfelel tantárgyból Szakiskola Aszakiskolai képzés az szakképzés. Az iskola az alábbi szakmacsoportokban végezhet alapozó képzést. Gépészszakmacsoport o gépész ágazat o épületgépész ágazat Informatikai szakmacsoport Elektronika elektrotechnikai szakmacsoport Nyomdaipari szakmacsoport M vészet,közm vel dés,kommunikáció szakmacsoport Amindenkoriinduló szakiskolai osztályoka fenntartó engedélyealapjánindulhatnak. Aszakképzéssoránadiákok aharmadik évfolyamelvégzése után szakmai képesít vesznekrészt. 3.2 Felnÿttoktatás iskolarendszerben vizsgán A feln ttoktatásra a jelentkezés feltétele legalább befejezett nyolc általános iskola. A tanulók tanulóijogviszonybakerülnek. Amegfelel képzésiforma kiválasztását atanuló korábbitanulmányai, aközoktatásban töltött évekszáma és eredménye,valamintatudásszint felmérésealapján határozzukmeg Érettségi vagy szakmunkás képesítés utáni választási lehetÿségek A szakközépiskola elvégzése és a sikeres szakmai érettségi után a tanulók a szakiránynak megfelel szakmábantanulhatnaktovább. Aszakiránynak megfelel en indított OKJ-s képzésben beszámítással akétéves képzést egy év alatt végezhetielatanuló nappali iskolarendszer képzés keretében,illetveestitagozaton. 12

13 Aszakmunkás képzés befejezése után iskolánkban lehet sége van adiákoknak az érettségi nyújtó képzésbevaló belépésre afeln ttoktatásban. Az iskola kidolgozta akétévalatti érettségi megszerzésének helyitanterveit nappalitagozaton,iskolarendszerben Iskolarendszerü Azesti és levelez,iskolarendszer feln ttképzés kétéves Tanfolyami rendszerü A tanfolyami rendszer feln ttképzés során a tanfolyamok óraszámai eltérhetnek az iskolarendszer képzés óraszámaitól. 13

14 4 Afelvételieljárás 4.1 A felvételi eljárás szabályai szakközépiskolába Amaximális felvételi pontszám 100 pont. A felvételi pontszámkiszámítása Az általános iskola7. évfolyamának évvégi és 8. évfolyamánakfélévi osztályzataiból áll össze. A figyelembe vett tantárgyak o matematika o fizika; o magyar nyelv; o irodalom; o tanult idegen nyelv; o történelemtantárgy. A fentitárgyak osztályzataijelentikamegszerezhet 60 felvételi pontot. o Ha adiák valamilyen tantárgyból felmentett és így nincsen ilyen pontja, akkor a tantárgyhoz hasonló tárgybólszámítjukkia pontszámát. A központi magyar és matematika írásbeli vizsga eredményeib l származó felvételi pontszámokszabályai o Atantárgyak pontszámainak százalékos eredményét be kell szorozni 0,2-del és az egész számra kerekített érték adja a felvételi pontszámot. Ez tantárgyanként maximum pont lehet, összesen 40 pont. Az iskola az adott évben jelentkez k felvételi és hozott eredményei alapján számítja a felvételi pontszámot. Amennyiben a pontszámok azonosak,akkor a felvételnél el nyben részesítjük a halmozottan hátrányos helyzet tanulókat; a beiskolázás telephelyén lakó vagy tartózkodó tanulókat; asajátos helyzet tanulókat; 4.2 Szakközépiskolába való felvétel szabályai a 8. évfolyam után Aszakközépiskolábavaló felvételszükséges feltételei Az általános iskola 8. évfolyamánaksikeres lezárása Egészségügyi alkalmasság. Ha nincsen egészségügyi alkalmassági eredménye, addig csak ideiglenesen lehet felvenniaziskolába. Felvételieljárásban való részvétel 4.3 A felvételi eljárás szabályai szakiskolába Amaximális felvételi pontszám 60 pont. A felvételi pontszámkiszámítása Az általános iskola7. évfolyamának évvégi és 8. évfolyamánakfélévi osztályzataiból áll össze. A figyelembe vett tantárgyak o matematika o fizika; o magyar nyelv; o irodalom; o tanult idegen nyelv; o történelemtantárgy. A fentitárgyak osztályzataijelentikamegszerezhet maximális felvételipontot. 14

15 o Ha adiák valamilyen tantárgyból felmentett és így nincsen ilyen pontja, akkor a tantárgyhoz hasonló tárgybólszámítjukkia pontszámát. Aziskolaazadott évbenjelentkez k hozott eredményeialapján számítjaa felvételi pontszámot. Amennyiben a pontszámok azonosak,akkor a felvételnél el nyben részesítjük a halmozottan hátrányos helyzet tanulókat; a beiskolázás telephelyén lakó vagy tartózkodó tanulókat; asajátos helyzet tanulókat; 4.4 A szakiskolába való felvétel Aszakiskolábavaló feltételszükséges feltételei: Az általános iskola 8. évfolyamánaksikeres lezárása, Egészségügyi alkalmasság. Ha nincsen egészségügyi alkalmassági eredménye, addig csak ideiglenesen lehet felvenniaziskolába. Felvételieljárásban való részvétel 4.5 Az érettségi utáni szakképzésbe való felvétel Akétéves, érettségitigényl OKJ-s szakképzésekbevaló jelentkezés feltételei. A 13. évfolyamra: Sikeres érettségi Egészségügyialkalmasság Az érettségi sikertelensége esetén az érettségit be lehet mutatni legkés bb az els érettségiid szaklezárásáig. A 14. évfolyamra beszámítással: Sikeres érettségi os tanévig bezárólag azonos szakmacsoportban lezárt sikeres 12. évfolyam, legalább jórend szakmaialapozó tárgyú eredmény vagy érettségiszakmaialapozó tárgyból. Egészségügyialkalmasság. A2016-os tanévt lkezdve az azonos szakmacsoportban letett kötelez sikeres szakmai érettségi. Az érettségi sikertelensége esetén az érettségit be lehet mutatni legkés bb az els érettségiid szaklezárásáig. Akötelez nyári gyakorlat elvégzése. 4.6 Átvétel iskolatípusok és szakmacsoportok között A Nkt. 5.. alapján az iskolák közötti átjárhatóságot a NAT és a kerettantervek alapján készült helyitantervek biztosítják. Az átvételtakövetkez képpen biztosítjaaziskola Csak üres fér hely eseténléphet áta diákaszakokon,iskolatípusokon belül. A nevel testület a 9. évfolyamon keretében javasolhatja diákoknak és a diák is kérheti a szakok és iskolatípusok közötti váltást különbözeti vizsga letétele nélkül a tanév október 30-ig. Ez után az id pont után már csak különbözeti vizsgával lehetséges aszak, az iskolatípus vagy aziskolaváltása. Általában csak tanév végénlehet szakot, vagy iskolatípust váltani, amit a befejezett tanévben a tanév zárásáig kell bejelenteni írásban. Ekkor a különbözeti vizsgát az augusztusi pótvizsgaid szakbankellletenni. 15

16 Tanév közben csak rendkívüli esetben van lehet ség iskolát, iskolatípust, vagy szakot váltani.ekkorakülönbözetivizsgaid pontjátazigazgató határozzameg. Szakközépiskolai tanuló azonos szakmacsoporton belül szakiskolába legkés bb a 10. évfolyamraléphet át aszakmaigyakorlatmagas óraszáma miatt. Szakközépiskolai tanuló más szakmacsoportból csak a 9. évfolyamra léphet át a szakmai tárgyakmiatt. A9. vagy 10. évet sikeresen befejezett szakiskolai tanuló különbözeti vizsga után azonos szakmacsoportbanaszakközépiskola 10. évfolyamán folytathatja tanulmányait. 4.7 Sajátos helyzet Intézményünkbena felvételi, átvételieljárás soránsajátos helyzet azatanuló,akinek szül je,gondvisel jeaziskola dolgozója, testvéreaziskolávaltanulóijogviszonyban áll, szül jevagytestvéreaziskolávalmunka/tanulóijogviszonyban állt. Afelvételi eljárás során asajátos helyzet figyelembe vételét afelvételt kér gyermekszül jének vagygondvisel jének kell írásban kérnie. Akérelmet az iskola igazgatójának kell benyújtani. A kérelemben felkelltüntetniasajátos helyzetet megalapozó körülményt. Agyermek felvételér l az iskola igazgatója dönt. 16

17 5 Nevelési program 5.1 A nevelÿtestület pedagógiai alapelvei A hagyományok és korunk modern elvárásai fogalmazódnak meg a nevel testület állásfoglalásában: aközösség- és önfejleszt magatartás és tevékenység ösztönzése, destruktív megnyilvánulásokleépítése, aszemélyiség ösztönz és reguláló képességénekindividualizált kiépítése, a tanuló racionális gondolkodásának fejlesztése, ambiciózussá, felel sségteljessé nevelése. Iskolánk pedagógusai csatlakoznak a Pedagógus Etikai Kódexhez, amely az iskola írott és íratlan szabályainak betartását, betartatását követeli meg. 5.2 A nevelÿ-oktató munka céljai Akulcskompetenciák fejlesztése o anyanyelvikommunikáció o szövegértésikompetencia o idegen nyelvikommunikáció o matematikaikompetencia o természettudományos kompetencia o digitális kompetencia o hatékony, önálló tanulás o szociális és állampolgárikompetencia o kezdeményez képesség és vállalkozóikompetencia o esztétikai-m vészetitudatosság és kifejez készség a tanulók segítése abban, hogy dinamikus ismereteket szerezzenek önmagukról, másokról és avilágról; megtanítani kettanulni, másokkalegyütt élni és dolgozni; atanulók felkészítésea demokrácia, az önkormányzatiság elvére és gyakorlatára; megtanítani ket arra, hogy tanulni jó,sígy szembe tudnak szállni iskolai kudarcaikkal, problémáikkal; felkészíteni ketazegész életen áttartó tanulásra; megtanítani ket az új technológiákra és módszerekre, valamint azok használatára, melyekkelaz információs társadalomban hasznosaneligazodnak; megtanítani ketarra,hogyanalkalmazkodjanakaváltozó világhoz; atanulók felkészítéseaz információs társadalomkövetelményeire; atanulók megtanítása akultúra itthoniés idegen kultúrák befogadására; atanulókképességeinek fejlesztése más nyelv környezetbenvalóéletre; atanulókmegtanításaakörnyezettudatos életre; 17

18 5.2.1 Az iskola tanulói közössége Iskolánk Budapest IX. kerületében ipari környezetben fekszik, Dél-Pest legnagyobb m szaki iskolája, egyben TISZK központ. Beiskolázási területe els sorban a VIII, IX., XX., XXI., XXIII. kerület ésakörnyez települések. Az iskolatolnaiutcaitelephelyeabelvárosbantalálható közelablahalujzatérhez.beiskolázásiterületeateljes f város és az el városok. Tanulóink többsége bejáró, akollégiumban lakók száma között ingadozik, többsége nem az iskola diákja. Adiákok jelent srésze kulturált viselkedés,vagy arra jólnevelhet diák. Akülönböz iskolatípusban tanuló diákjaink aképességeiknek és el képzettségüknek megfelel iskolatípusban tanulva megfelel szintet érnek el. Miveltanulóinkjórészecsonkacsaládból származik, nincs el ttük követend példa. Nagyszázalékban rosszanyagiháttér áll mögöttük, ezértszámukraels dleges a használható szakképzettség megszerzése. Az intézmény hosszú távú feladata a m szaki szakmacsoportok, a nyomdaipari szakma gondozása a feladatunk. A szakképzés fejlesztésében prioritása van a széles alapozású specialitást aképzés utolsó szakaszára helyez képzésiformáknak. Aszakiskolaiképzésben a hátrányos helyzet fiatalok számára biztosítunk lehet séget a képzésbe történ bekapcsolódásra,majdszakmaiképesítés megszerzésére. A fentiekb l következ en a Szily-be jelentkez k els sorban a középfokú végzettség megszerzéséért, aszakmáért jönnek, kisebb részük tart afels oktatásba. Atovábbtanulók nagy többsége a m szaki területeteket választja. Többen sikeres fels oktatási felvételivel a zsebükben is megszerzik a technikusi oklevelet, sokan viszont az ezért kapható többletpontokkalegyütt kísérlikmega felvételivizsgát. 5.3 A tanulók szervezetei Az iskola diákjai diákképviselettel diákönkormányzatokat alakíthatnak. Adiákönkormányzatok az iskola nevelési-oktatási céljainak elérését sajátos eszközökkel a tanulói aktivitás és öntevékenység fejlesztésévelvégzik. Az NKT alapján és az intézmény hagyományai, sajátosságai alapján három független diákönkormányzat vanazintézményben. ATimót utcai iskolai(timót DÖK), atolnaiutcai iskolai (Tolnai DÖK) és a kollégiumi (Koli DÖK). Az önkormányzatok egymástól függetlenül léteznek, sajátszervezeti és m ködésiszabályzattal, programokkal. A DÖK-ök jogszabályok alapján önmaguk hozzák létre a Szervezeti és M ködési Szabályzataikat (DÖK SZMSZ) és az éves Munkaterveiket. Önállóan választják meg vezet iket, és gazdálkodnak saját bevételeikkel. A diákönkormányzatok vezet ibeszámolási kötelezettséggel tartoznak az közösség,aziskolavezet ség és a nevel testület felé A diákönkormányzat döntési joga 18 ket megválasztó Kiterjedatanulókközösségi életénektervezésére,szervezésére,ellen rzésére és értékelésére A diákönkormányzat véleményezési joga a házirendkialakításában, atanév rendjénekmeghatározásában,azegy tanítás nélküli munkanap programjának összeállításában, atanulók nagyobb közösségét érint kérdésekmeghozatalánál, aszabadid s,tanórán kívüliprogramokszervezésében, lebonyolításában, atanulókkitüntetésében, jutalmazásában, büntetésében,

19 atanulók helyzetét elemz, értékel beszámolókelkészítéséhez,elfogadáshoz; a tanulói pályázatok,versenyek meghirdetéséhez,megszervezéséhez; akönyvtár,asportlétesítmények m ködésirendjénekkialakításához; különjogszabálybanmeghatározott ügyekben. Adiákönkormányzatok képvisel jét afenti ügyekben az események határideje el tt meg kell hívnilegalább 15 nappal A diákközgyülés Évente egyszer diákközgy lést kell összehívni. A diákközgy lés küldöttgy lésként is megszervezhet. A diákközgy lést a DÖK vezet je kezdeményezi az iskola éves munkatervében megadott id pontban. A közgy lés id pontját és napirendjét a közgy lés el tt legalább 15 nappal nyilvánosságrakellhozni. Rendkívüli közgy lés összehívását adiákönkormányzat elnöke vagy az iskola igazgatója kezdeményezheti. Adiákközgy lésenaziskola és adiákönkormányzatok vezet ibeszámolnak azel z közgy lés óta eltelt id szak munkájáról és eseményeir l, kifejezetten kitérve a gyermeki jogok érvényesülésére,illetvea házirendbenmeghatározottakvégrehajtásánaktapasztalataira. Adiákközgy lésen résztvev kkérdéseket intézhetnek a diákönkormányzat és az intézmény vezet ségéhez A diákönkormányzatnak javaslattevÿ joga van A diákokjogait és kötelességeit érint kérdésben A tanulók nagyobb közössége Avéleményezési jog szempontjábólatanulók nagyobb közösségénaz iskola tanulóinak legalább 25 %-át, illetve egy telephelyenvagy intézményi egységben tanulók csoportját értjük. Ebben az esetbenkellkikérniadiákönkormányzatvéleményétatanulókat érint döntésekel tt A Kollégiumi DÖK szervezete AkollégiumiDÖKszervezeténekleírásátaKollégiumi pedagógiai programtartalmazza Az iskolai DÖK szervezeteinek leírása A DÖK-nek minden iskolai osztályból két tagja van, akik saját osztályukat képviselik. A szervezetnekegy elnöke és tetsz leges számú egyébtisztségvisel jelehetséges. ADÖKközgy lése dönt a DÖK vezet ségitagjainak megválasztásárólmindentanév október 1-ig; aziskolaitanulókszámárameghirdetett programoktervezésér l,szervezésér l; minden olyan témáról, amelyet a DÖK tagjai felvetnek és a DÖK közgy lése napirendre vesz; aziskola m ködésévelkapcsolatos dokumentumokvéleményezésér l; iskolai fórumok,közgy lések összehívásáról. A DÖK rendszeresen ülésezik. Az értekezletekr l jegyz könyv készül, amelyet a DÖK két tagja hitelesít. Jogosítványaikat és jogosítványaik gyakorlását anemzeti Köznevelési Törvény szabályozza. Az iskola vezet sége a DÖK munkáját segíti, a diákmozgalmat segít tanáron vagy tanárokon keresztül. A diákönkormányzat munkáját az igazgató által megbízott személy segíti, akivel 19

20 kapcsolatban adiákönkormányzatnak egyetértési joga van. ADÖKsegít fenntartó döntésealapján finanszírozható. funkció amindenkori Az iskolavezetés lehet vé teszi, hogy a diákönkormányzat önálló gazdálkodást folytathasson, gyarapíthassa saját bevételeit, pl. rendezvényi bevételekkel, az iskola helyiségeinek felhasználásával. Saját bevételének felhasználásáróladiákönkormányzat önállóan dönt A diákönkormányzatokat koordináló szervezet A diákönkormányzatok koordinációs testületet (DÖK KT) hoznak létre, amelynek feladata a diákönkormányzatok munkájának szinkronizálása. A DÖK KT-be minden DÖK egy-egy tagot delegálsajátszabályaiszerint. ADÖKKT üléseilegalább havontazajlanak. Akoordinációs testületbencsakkonszenzusos határozatokjöhetneklétre. A diákönkormányzatok koordináló szervezete is összehívhat intézményi diákközgy lést. Erre az esetre ugyanazokaszabályokvonatkoznak,mint azegyes önkormányzatokeseteire. 5.4 A nevelÿ-oktató munka feladatai A nevelÿtestület feladatai Kiemelt fejlesztési feladatok o énkép, önismeret o hon- és népismeret o európaiazonosságtudat-egyetemes kultúra o aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés o gazdasági nevelés o környezettudatosságra nevelés o atanulás tanítása o testi és lelkiegészség o felkészülés a feln tt létszerepeire aszociális szabályrendszerek,erkölcsi értékrendek kohéziós erejéneknövelése, a versengés képességének kifejlesztése a tényleges versengési lehet ségek gyarapításával,aszimulatív versengésekbenrejl lehet ségekgazdagításával. 20

21 5.5 Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Jogszabályiháttér Nemzeti stratégia a kábítószer-fogyasztás visszaszorításáról 96/2000 (XII. 11) országgy lési határozat XLII évitörvény a nemdohányzókvédelmér l CLIV évitörvény azegészségügyr l 26/1997. NM rendeletazegészségügyiellátásról 51/1997.(IX.3) NM rendeletaz iskola egészségügyiellátásról XXXI évitörvény agyermekekvédelmér l és agyámügyiigazgatásról A nemzeti köznevelésr lszóló évi CXC. törvényés módosításai I.törvény afiatalkorúak dohányzásának visszaszorításáról Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Az iskola feladata, hogy minden tevékenységével szolgálja atanulók egészséges testi, lelki és szociális fejl dését. Az egészséges életmód elfogadtatásához, az egészségesebb alternatívák megismertetéséhez és választásához társadalmi, pedagógiai, pszichológiai és szociológiai módszerek,ismeretekszükségesek. Azegészség fogalma Az egészség az életm ködés zavartalansága, a szervezet illetve a szervek betegség nélküli testi, lelki, szociális jólétállapota. Az egészség nem passzív helyzet, hanem aktív folyamat. Az alábbi feltételekteljesüléseszolgáljakiteljesülését: harmóniában élni önmagunkkal,családdal, környezettel, hétköznapok elnyomása nélkül élni, mozgalmasan, változatosságra törekedve, stresszt kerülve, mozogni, fizikailag aktívan élni, kiegyensúlyozottan, helyesentáplálkozni, nem dohányozni,káros szenvedélyekelkerülésével élni. Az iskolaszerepe és lehet ségei Az egészség megvédésére, megedzésére, visszaszerzésére vonatkozó, közérthet, de tudományos ismeretek átadása,az egészségvéd lehet ségeksokoldalú bemutatása. Annak megtanítása, hogy alapvet értékünk az élet és az egészség. Ezek megóvására alternatívák ajánlása. Amegfelel egészségvéd magatartás megtanítása gyakorlással, segítéssel, példamutatással. Motiváló, ösztönz hatások közvetítése egészségvéd magatartás szabályainak megtartásáraközösvéleményformálással,támogató tanácsadássalis. Segíteni mind az egészségeseket, mind abetegeket az egészségvéd öntevékenységben, azegészséges életmódkialakításában,adöntésialternatívákkidolgozásában, és ahelyes döntésekmegvalósításában. Rávilágítani arra, hogy az egészség a szervezet és a környezet közötti dinamikus állapotot fejeziki. Az iskolai környezetnek, mint élettérnek is biztosítani kell az egészséges testi, lelki, szociális fejl dést. 21

22 Az iskolaiegészségnevelés f bb színterei Atanórák(biológia,testnevelés); Az osztályf nöki órák; Szily - napok, Timót - tortúrák,kirajzások; Kiállításokmegtekintése; Egyéb programok: iskolaorvos, véd n vezette demonstrációk, meghívott el adók tájékoztató el adása, beszélgetések,gyakorlati bemutatók); Délutánisportkörök,szakkörök,tömegsport. F témakörök Egészség betegség; Táplálkozás mozgás; Napirend-szabadid helyes felhasználása alvás; Testápolás (személyi higiéné) és öltözködés; Családi életjelent sége; Kortárskapcsolatok; Káros szenvedélyek helyes döntések; Szexualitás; Egészséges környezet és védelme; Balesetekmegel zése els segélynyújtás; Az iskolai egészségnevelés módszerei Els sorbanarészvételenalapuló oktatásitechnikák. Tanév elejénelvégzend feladatok Minden tanuló általános balesetvédelmi, munkavédelmi, t zvédelmi oktatásban részesülegészségük és testi épségükvédelme érdekében. A testnevelési órán, szakmai gyakorlaton vagy egyéb foglalkozásokon résztvev tanulókkal foglalkozást vezet megismerteti egészségük és testi épségük meg rzésére vonatkozó el írásokat. Könnyítettvagy gyógy-testnevelési foglalkozásokrairányítottak felmérése, beosztása. A tanévben folyamatosan végzend feladatok Atanulók egészségügyi ellátását az iskolaorvos és az iskolan vér egyeztetett rendben végzi. Az iskolaorvos felkérésre az osztályf nöki órákon preventív egészségmeg rz el adásokattart. Fogorvos tart preventív foglalkozásokatmindenosztályban. 22

23 Gyakorlati tevékenységek A mindennapi testedzés kett s funkciót lát el. Egyrészt biztosítja az ebben az életkorban bekövetkez testi fejl déshez szükséges fizikai terhelést, másrészt hosszabb távon kialakítja a rendszeres testmozgás iránti igényt, tehát életmód szemléletformáló hatása van. Ezért szükséges:a hetitestnevelés órákmellettatanítási órákon tömegsport foglalkozás,sportkörifoglalkozás; rekreációs tevékenységek(pl.:sítúra,túraversenyek,korcsolyázás, úszás); úszásoktatás megszervezésea 9. osztályokszámára; osztályf nökök, kollégiumi nevel k felmérései a káros szokásokról, szenvedélyekr l, egészségkárosító veszélyeztetettségr l; az ifjúságvédelmi felel s prevenciós tevékenysége, kapcsolata az ifjúságvédelmi tanácsadással, önkormányzatokkal, pszichológiai tanácsadással; tanári továbbképzések az egészségmeg rz programok oktatására Elsÿsegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása Az egészségügyi törvény el írása szerint mindenkinek kötelessége -a t le elvárható módon segítséget nyújtani, amennyiben sürg sszükség, vagyveszélyeztet állapot fennállását észleli. Az ehhez szükséges tudást és motiváltságot adja az iskola az els segély-nyújtási alapismeretek elsajátíttatásával. Színterei tanórákon (biológia,testnevelés,szakmai, osztályf nöki) Szily napokegészségügyi bemutatóin,gyakorlatain aziskolaorvos tájékoztatóin versenyeken, amunkavédelmiszabályokmegismertetésével ésbetartatásával Célja Olyan pozitív attit d kialakítása, amely képessé tesz hatékony és szakszer segítség adására, Olyansürg sségiszemléletkialakítása, mely lehet vé tesziagyors döntést éscselekvést éles helyzetbenis. Alkalmazottmódszerek,eszközök szituációs játékok, szerepjátékok, el adások,beszélgetések, filmekmegtekintése. Mindentanévbenaz iskolavéd n aktív részvételével újcsoportokat kell szervezni 23

24 5.6 A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Harmonikus, tartalmas emberi és társas kapcsolatok létrejöttéhez szükséges tulajdonságok fejlesztése (tolerancia, tapintat, empátia, tisztelet, udvariasság, figyelmességek stb.), ezeket m ködtet szabályzók megismertetése (erkölcs, jog, törvények,szabályokstb.) Negatív társadalmijelenségek,azifjúságiszubkultúra hatásainakellentételezése; Konfliktuskezelési,konszenzuskezelésitechnikákmegismertetése és alkalmazása. Beteg,sérült fogyatékos,id sembertársakirántielfogadó,segít magatartás kialakítása; Felel smagyar állampolgárrá nevelés (jogok és kötelességek harmonizálása); Felel suniós állampolgárrá nevelés (Európanépeinek, kultúrájának, hagyományainak megismerése); Felel smunkavállalóvá nevelés (az együttm ködés harmóniája, kooperációs technikák, teammunka). Világpolgári,európaipolgári magatartásformákkiépítése. 5.7 Az iskolai közösséget erÿsítÿ hagyományok iskolai formaruha,melynekviseléseaz ünnepi rendezvényekenkötelez : o leányoknak fehér blúz és sötétszoknya; o fiúknak fehéring, nyakkend,sötét nadrág; iskolajelvényes Szily sportmez;munkaruha; Szily-címeres iskolazászló az osztályokemlékszalagjával; iskola-fa,emlékszeggel,melyeta búcsúzó diákokkészítenekel; iskolai évkönyv; az iskola elvárásait minden évben a szül i szervezettel és a diákönkormányzattal egyeztetveaz új belép ktudomásárahozzuk; osztályközösséget megalapozó kirándulás, színház-, vagy múzeumlátogatás, illetve más közös program, amely közös élményt gerjeszt és alapja, meghatározója lehet a közösségnek. 5.8 Kiemelt figyelmet igénylÿ tanulókkal összefüggÿ feladatok Kiemelt figyelmet igényl gyermek, tanuló különleges bánásmódotigényl gyermek,tanuló o sajátos nevelés igény gyermek,tanuló, o beilleszkedési,tanulási,magatartási nehézséggel küzd gyermek,tanuló, o kiemeltentehetséges gyermek,tanuló, agyermekek védelmér l és agyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzet gyermek,tanuló Felmérések alapjánabeiskolázott gyerekek kb. 1/3-a él csonka családban. Atanulóknak kb. afele nem kielégít anyagi helyzetben és rossz lakásviszonyok között lakik. Nagyon sok tanulónál nevelési hiányosságok fedezhet k fel: érzelmi kapcsolatok hiánya, közömbösség, vagy túlzott kényeztetés, illetve szigor. A gondok többnyire iskolakezdéskorjelentkeznek, így akilencedik évfolyamkülönleges figyelmetigényel. A felvett tanulók szüleivel a beiratkozás utáni szül i értekezleten az osztályf nök megbeszéli a középiskolába lépés nehézségeit, tájékozódik a gyerekek eddigi problémáiról. 24

25 A tanév során jelentkez beilleszkedési és magatartási zavarok okait az osztályf nök, az osztályban tanító tanárok, a gyermek és ifjúságvédelmi felel s, a szociális munkás, az iskolapszichológus,a fejleszt pedagógus és aziskolaorvos együtt derítik fel. Azidegrendszeri, fiziológiai, vagy környezetihatások általokozottproblémák kiküszöbölésére különböz terápiákatalkalmazunk: atanuló pozitív tulajdonságainaker sítése; sikerélményhezjuttatása; atanuló mentesítéseegyes tantárgyakbólaz értékelés és min sítés alól; szül velvaló együttm ködés,közösvélemény kialakítása; pszichológiaiel adásokonvaló részvétel; iskolapszichológus szolgálatánakigénybevétele; anyagi nehézségek esetén segélyek, támogatások lehet ségeir l rendszeres tájékoztatás,illetvekonkrétsegítségnyújtás; küls segít khöz való eljuttatás (nevelési tanácsadó, egészségügyi, vagy alternatív nevelésiintézmények); fejleszt pedagógiaifoglalkozás biztosítása; 5.9 Esélyegyenlÿséggel kapcsolatos feladatok A pedagógiai munka hatékonyságának biztosítása érdekében a tantestület számára nem közömbös atanulók szociális, családi háttere. Társadalmunkban egyre több acsonka család, a gyermekétvagy gyermekeitegyedül nevel szül.sokcsalád él nehézanyagi helyzetben. A fenti jelenségek összességében a tanulók személyiségére, viselkedésére romboló hatással bír. A tanuló személyisége a meghatározó abban, hogy mennyire tudja feldolgozni a negatív hatásokat, de ebben az iskola segíthet nekik. Atanulók szociális helyzetének megváltoztatására aziskola nemvállalkozik, desokat teheta hátrányokkiegyenlítésére. Helyzetfeltárás Ahelyzetfeltárás az osztályf nök és aszül klegels találkozásánál megkezd dik, sokszor már ekkor körvonalazódik anehezebbszociális helyzetben él kköre. Ahelyzetfeltárás atanulók családi körülményeire,egészségére vonatkozó írásbeli felméréssel folytatódik. A felmér lapon atanuló személyes adatain túlacsaládi körülményekrekérdezünk,az esetleges távol él szül vel való kapcsolatra és az egészségi állapotra. Afelmér lap kitöltésekor aszül k nyilatkoznakaz adatokiskolai felhasználhatóságárólis A segítÿ tevékenység formái és müködési rendje A tanárok, osztályf nökök véleményét és a felmérést az iskola ifjúságvédelmi felel se összesíti együttm ködve az szociális munkással, az iskolapszichológussal, az iskolaorvossal és a véd n vel. Ez az összesítés képezi az alapját a további munkának. A munkát éves program alapjánvégezzük. A tanulásban korrepetálások szervezésével, egyéni foglalkozásokkal tudunk segíteni. Ezt kezdeményezheti az iskola, valamint atanuló éscsaládja is. Akorrepetálásokat atanév elején tervezzük, detanév közbenis lehet séget biztosítunkadiák felzárkóztatására. Ha atanuló távol lakik, vagy akedvez tlen családi hátteret akarjuk kompenzálni, intézményünk kollégiumábanbiztosítunkszámáraelhelyezést. 25

26 5.9.2 Külsÿ kapcsolatrendszer Küls kapcsolatokat csak akkor veszünk igénybe, ha az iskola nem tudja a problémákat megoldani. Szükség esetén felvesszük a kapcsolatot pedagógiai szakszolgálatokkal, humán szolgáltató irodákkal, családvédelmi szolgáltató irodákkal, gyermekorvossal és véd n i tanácsadó szolgálattal Az anyagi háttér feltárása Az iskolánkba beiratkozó diákjaink anyagi helyzetét biztos módszerekkel nem lehet megállapítani, de egyes küls körülmények vizsgálatával, beszélgetésekkel, megfigyelésekkel viszonylag jóbecslést lehet adni helyzetükr l. Az érintettek érzékenyek, arossz körülmények között él kinkább titkolják helyzetüket. Apedagógiai munka során derülnek ki leginkább a kirívóan negatív (éspozitív) esetek. Ez els sorban az osztályf nökök feladata, de aszaktanárok és általában az iskolában dolgozók anapi érintkezések következtében információhoz juthatnak hozzá. Az anyagi veszélyeztetettség csökkentésére intézményünk nem rendelkezik pénzösszegekkel, tehát közvetlen anyagi segítséget nem tudunk nyújtani, de javasolni tudjuk az szociális ellátórendszer lehet ségeit, aszily alapítvány kuratóriumához fel tudunk terjeszteni kérelmet, részt tudunk venni segélyek lehet ségének felkutatásában, alapítványoknak beküldöttpályázatokkal, az érintett önkormányzatokfigyelmének felhívásával. Az ilyenmódon szerzett pénzösszegekkelközvetettentudjuksegítenidiákjainkat Világnézeti-vallási nevelés Iskolánkcéljaaz,hogy tanulóinknak legyen biztos, alapos ismereteken nyugvó rendszerezett képük avilágról, s ezlegyengondolkodásuk, cselekedeteikmeghatározója; ha történeti alapokon nyugvó vallási közösség tagjai, ismerjék annak tanait, éljenek e közösségükegyetemes értékeken nyugvó elveiszerint, svállalják is ezt; biztosítjuka nevel kvallási és világnézetisemlegességéta nevel -oktató munkában; o a világnézeti-vallási nevelés biztosítása érdekében az egyházi jogi személy által szervezett hitoktatást csak olyan módon lehet megszervezni, hogy az igazodjék a tanórai foglalkozások,kollégiumban pedig akollégiumi foglalkozásokrendjéhez. o az intézmény ahitoktatással kapcsolatos feladatok ellátása során együttm ködik az o egyházijogiszeméllyel; az intézmény arendelkezésre álló eszközökb lbiztosítja ahitoktatáshoz szükséges tárgyi feltételeket; iskolánk politikamentes, nemtámogatjukpolitikai szervezetek m ködését intézményünk falain belül, munkatársaink nem végeznek politikai propagandát egyik irányzat érdekébensem A szakiskolai oktatást nevelést segítÿ projektek. Aprojektek célja: atanulók alapvet m veltséggel, elfogadható értékrenddel, sikeres szakmai vizsgával kezdjék feln tt életüket. Aprojektekben használatos eszközök: tanári team kialakítása, mely az osztályf nök irányításával vállalja tanórai, tanórán kívüli elfoglaltságokvezetését az iskolában töltött id tartam meghosszabbítása testedzésre, tanulásra, m vel désre, egyéb személyiségfejleszt id töltésre (origami, disputa, drámajátékok, könyvtári foglalkozások,stb.) 26

27 5.12 A tehetség, képesség kibontakoztatását segítÿ tevékenység A tehetség kibontakoztatásához az átlagosnál er sebb motiváltság, fejlettebb kognitív és szociális kompetencia szükséges. Iskolánk nemcsak a speciális tehetség fejlesztését tartja fontosnak, hanem az általános alapok, az érdekl dés fejlesztését, atovábbtanulási irány, a pályaorientáció segítését is. Iskolánk els sorban apozitív motiváción keresztül teremti meg atanulókban asiker eléréshez szükséges vágyat. Hiszünk atanító éstanuló közötti személyes köt dés erejében, amelyen keresztül az átlagos képesség tanuló megfelel motivációval átlagosnál nagyobbteljesítményresarkallható. A lassabban ér k, a fejl d k között is vannak tehetségesek, akiknek a felfedezése és kibontakoztatásaid igényesebb pedagógiai feladat. Akörnyezeti nevelés összetettségét csak komplex módszerek segítségével lehet közvetíteni. Fontosnak tartjuk a tantárgyi integrációt. Minden lehet séget meg kell ragadnunk, hogy megfelel módon diákjainkbanegységes képetalakítsunkkiavilágról. 27

28 Az iskolaazalábbi lehet ségeketnyújtja a tehetségekfejlesztéséhez Részben térítéssel tantárgyiszakkörök, érdekl désikörök, önképz körök; manuális gyakorlatiképességeketkibontakoztató szakmai foglalkozások; közismeretitárgyakból, szakmai elméletitárgyakból és gyakorlatból verseny el készít foglalkozások; érettségi és felvételiel készít foglalkozásokközépésemeltszintenis; nyelvvizsgára felkészítés német és angol nyelvb l; látogatások: múzeumba, állatkertbe, botanikus kertbe, nemzeti parkba, üzemlátogatások filmklub, újságszerkesztés, diákszínpad,stb. foglalkozásai; kiállítások, akciók, pályázatokszervezése; kulturális versenyekaszily-napokon; o kulturális pályázatokiskolai ünnepségekhez köt d en; o sportbajnokságokiskolán belül,aszily-kupán belül és országos rendezvényeken. Térítésmellett külföldi nyelvi és szakmaitanulmányutak; tanúsítványokmegszerzésekiegészít OKJ képzésben; 5.13 A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok A gyermek- és ifjúságvédelem valamennyi pedagógus feladata, kiemelten munkaköri kötelességként a gyermek- és ifjúságvédelmi felel s végzi. Legközvetlenebb segít iaz osztályf nökök, anevelésicsoport és az iskolaorvos. Agyermek és ifjúságvédelmi felel s tanévenként a szül k és a tanulók számára jól látható helyen közzéteszi agyermekvédelmi feladatot ellátó fontosabb intézmények (gyermekjóléti szolgálat, nevelésitanácsadó, drogambulancia, ifjúsági lelki segély, gyermekek átmenetiotthona, stb..) címét, illetve telefonszámát. Személyes kapcsolatot is kialakít a különböz intézményekkel, felkészít,továbbképz el adásaikat,tanfolyamaikatlátogatja. Apedagógusokfeladatai Segíteni az igazolatlanul, nem betegség miatt hiányzók esetében a hiányzás valódi okainak felderítését,atankötelezettség teljesítéseérdekében. Ismerniaveszélyeztetett tanulókkörülményeit. Személyesen felkeresni minden osztályt, és tájékoztatást adni arról, milyen problémával fordulhatnakhozzá tanulók. Tájékoztatni atanulókat az iskolán kívülfelkereshet gyermekvédelmi feladatot ellátó intézményekr l. Szoros, napikapcsolatot fenntartani az osztályf nökkela problémás tanulók érdekében. Atankönyvtámogatás odaítélésévelkapcsolatos feladatokteljesítése. Atanuló anyagiveszélyeztetettségeeseténtámogatás kezdeményezése. Gyermekvédelemmelkapcsolatos pályázatok,támogatások figyelése. Részvételazegészségnevelési programkidolgozásában. 28

29 Azosztályf nökfeladatai rködik a tankötelezettség teljesítése fölött a jogszabályok és az SZMSZ-ben meghatározottakszerint. Tájékoztatja agyermek-és ifjúságvédelmi felel st, ha atanárok, tanulók, szül kjelzései alapján veszélyeztetettség gyanúja merül föl egy diáknál. Osztályukveszélyeztetetttanulóitkülönösgonddalfigyeli. Szociális veszélyeztetettség esetén a támogatási lehet ségekr l tájékoztatást ad (étkezési,szociális ösztöndíj, iskolánkívülielfoglaltságoktámogatása,stb.) Javaslatottesztankönyvtámogatás megítélésekor. Támogatjaagyermek- és ifjúságvédelmi felel smunkáját. Támogatjaaszociális munkás munkáját Támogatjaaziskolapszichológus munkáját Támogatjaa fejleszt pedagógus munkáját rködikapedagógusokranézvekötelez,atanulók érdekében betartandó jogszabályi el írások,valaminta házirendbenrögzített tanulóijogok érvényesülésén A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatása Az iskola tanárai fontosnak tartják a tanulói sikerélményt és törekszenek is arra, hogy az öröklöttsikervágy és kudarcfélelemoptimális arányaalakuljon ki. Azért igyekeznek megismerni tanítványaik sikervágyának fejlettségét, jellemz it, hogy megfelel enválasszákkiasikerélményeketadó feladatokat. Lényeges, hogy felismerjék aszorongásos kudarcfélelmet, mert ez tanulási eredményességet csökkent folyamat. A tanulásinehézségekfeloldására szolgálnak: differenciált foglalkozás,alemaradásokpótlására egyéni foglalkozás; csoportbontásos oktatás atanórákonazanyagi lehet ségek határain belül, a felzárkóztató,korrepetáló, tanulószobaifoglalkozásoka 9. és 10. évfolyamon; fejleszt pedagógusi foglalkozások kulturális igényeket felkelt foglalkozások, rendezvények; önálló ismeretszerzés, helyes tanulásimódszerekelsajátításakönyvtári és osztályf nöki órákon; közös múzeum- és színházlátogatások; szabadid ssporttevékenységek a tornateremben, asportpályákon és akondicionáló szobában A szociális hátrányok enyhítését segítÿ tevékenység Rendszeresen készül a kilencedik évfolyamról felmérés, amely megbízható képet ad a család szerkezetér l, anyagi helyzetér l, lakásviszonyairól. A tanuló személyiségér l, nevelési hiányosságairól, acsaládban el forduló devianciákról az osztályf nök készít feljegyzéseket a tanuló viselkedése, társainak róla szóló beszéde, illetve az osztályban tanító tanárok véleménye alapján. A jobb általános iskolai eredménnyel érkezett tanulókra kevésbé jellemz k a családi környezetb l ered problémák. A családból hozott hibás viselkedési formák a kamaszkori feszültségekkel, konfliktusokkal együtt még deviánsabbá, másabbá teszik az amúgy is peremhelyzetbenlév diákot. 29

30 Helyzetfeltárás a tanév eleji osztályf nöki felmérés és tapasztalat, szül iközlés alapjántörténik. Asegít tevékenység formái és m ködésirendjük Tanulószobaifoglalkozás (a évfolyamszámára hétf t l péntekig óra között), kollégiumielhelyezés, felzárkóztató foglalkozás, egyéni foglalkozás, iskolaikönyvtár és atanórán kívüli foglalkozásokfejlesztése, b vítése. Mindegyik forma esetén szül ikérelemre vagy iskolai javaslat és szül ibeleegyezés alapján történik a felvétel. Aküls kapcsolatrendszerkiépítése,fenntartása Legfontosabb, rendszeres kapcsolatainkat az önkormányzatokszociális és gyermekvédelmi ügyekbenilletékes osztályaival, akormányhivatalokkal, agyermekjólétiszolgálatokkal, aszociális alapítványokkal, szervezetekkel, humanitárius célújogi személyekkel alakítjuk ki. Részt veszünk felmérésekben, azok visszacsatolásában. Az ifjúság szociális-családi helyzetének megismertetésére és aszükséges teend kmeghozatalára minden általunk elérhet fórumot felhasználunk. Alegnagyobb jelent sége azonban aszül kkel fenntartott kapcsolatnak van. Azanyagiháttérbiztosító rendszerénekfelkutatása Aszül ktájékoztatásaaz állami és önkormányzati juttatásokról, pályázatok (segélyek, ösztöndíjak, egyéb juttatások, üdülések, táborozások, tanulási lehet ségek) keresése, tankönyvsegély (aszociális segély elveieljárásaszerint), tanszerellátás (aszociális segély elvei,eljárásaiszerint). Azesetlegesjuttatásokelosztásánakalapelvei és eljárásirendje lehet alapítványunkszociális támogatása. azalapítványisegélynélakuratóriumdönt. Azalapítványisegély elosztásánakrendje szül ikérelemalapján, osztályf nökitámogató véleménnyel, a nevelésiigazgatóhelyettes támogató véleményével, azifjúságvédelmi felel stámogató véleményével, a diákönkormányzatot segít tanártámogatásával, a diákönkormányzatelnöketámogatásával, azigazgató javaslatára akuratóriumdönt. Asegélyekid pontja,gyakorisága és mértékeaziskola(azalapítvány)lehet ségeit l függ. Amarginálishelyzetbesodródott fiatalokatakövetkez intézkedések segítik egyéni patológián alapuló megközelítés a diák és az intézmény közötti párbeszéd létrejötte érdekében; 30

31 a diák bevonásaaz osztályközösség életébe, hogy n jönaziskola irántielkötelezettsége; különösenarossz tanulók esetébenaz iskolaiprogramokban való részvétellellehet vé tenniazalternatív érvényesülést; tanulásikudarcokkiküszöböléséregyakorlatban gyorsan felhasználható tudás nyújtása; tehetséggondozó programoksegítségévelalassabbankibontakozóktámogatása; drog- és b nmegel zési foglalkozásokaz osztályf nöki órákon; pályázatok, ösztöndíjak rendszeres figyelése,ezekr ltájékoztatás; kapcsolattartás akülönböz támogató szervezetekkel; egészségnevelési programok megismertetése; Célul t ztük ki akimaradók arányának csökkentését. Ennek érdekében alegtehetségesebbek esetén támogatjuk az átlépést a szakközépiskolába megfelel különbözeti vizsgák letétele esetén. A többi diákot támogatjuk abban, hogy a szakmunkás vizsga után érettségit adó osztályokban folytassa tanulmányait. Alegjobbaktól versenyeredményeket is várunk. Munkánk eredményeként szakiskolaiversenyekben évek óta abudapesti élmez nyben vagyunk,svannak országos dönt bejutó tanulóinkis. Az osztályf nöki tanmenetben pedig fokozott hangsúlyt kap az önismeret, aviselkedéskultúra és azegészséges önbizalomkialakítása A felzárkóztató oktatás sajátosságai A felzárkóztató rendszer szakiskolai oktatásunk keretében megszervezett felzárkóztató oktatásbanazok atanulók vehetnek részt, akiknem fejezték be az általános iskola nyolcadik évfolyamát és elmúltak tizenhat évesek. -Afelzárkóztató oktatásbefejezésér lkiállított iskolai bizonyítvány szakképzési évfolyambalépésre; az általános iskolábana nyolcadik évfolyamig; aszakiskolábanakilencedik-tizedik évfolyamonosztályozó vizsgaletételérejogosít. A fölzárkóztató oktatás keretén belül általános m veltséget megalapozó nevelés-oktatás, pályaorientáció, szakmai el készít ismeretek oktatása és szakmai alapozó oktatás folyik, elméleti és gyakorlati tanórai foglalkozások keretében. A tanulók a fölzárkóztató oktatás eredményes befejezése utánaszakiskolaels szakképzési évfolyamábaléphetnek. 31

32 A sajátos nevelési igényü (hallássérült) tanulókkal kapcsolatos fejlesztési feladatok Iskolánk feladatul kapta ahallássérült fiatalok képzéseit. Ahallássérült fiatalok az egészségügyi alkalmasságikövetelményekt l függ entanulhatnakmindaszakközépiskolai,mindaszakiskolai osztályokban,valaminta feln ttképzés keretébenis. Aképzésszervezéséneksajátosságai Vizualitással, technikai eszközök (írásvetít,projektor) alkalmazásával segítjük atanári magyarázatmegértését,atanulási folyamatot. A tanulási nehézségek enyhítése érdekében megvalósítjuk az egyéni képességekhez igazodó tanórai és felzárkóztató foglalkozást. Vannakjelnyelvet alapfokon ismer pedagusaink Környezetnevelési program A környezeti nevelés alapelvei A környezeti nevelés célja a környezettudatos magatartás, a környezetért felel s életvitel el segítése. Távolabbról nézve a környezeti nevelés a természet s benne az emberi társadalom harmóniájánakmeg rzését, fenntartását célozzameg. A környezeti nevelés legfontosabb értéktartalmai a fenntartható fejl déssel, a jöv nemzedékek életmin ségéhez f z d jogaival, a bioszféra iránti felel sségünkkel kapcsolatosak,ezért hangsúlyosanerkölcsi-etikaiirányultságúak,szokásokat formálnak. A környezeti nevelés során felértékel dik a tantárgyak közötti integráció, a különböz tantárgyakismeretkészletét összekapcsoló harmonizáló pedagógiai törekvés. Fontos, hogy az iskolai élet mindennapjaiban a tanítási órákon kívül is érvényesüljön a nevel intézmény egészének ökológiai kultúrája (pl.: hulladék újrahasznosítás, energiatakarékosság,természetikörnyezet megóvása) A környezeti nevelés célkitüzései Rendszerszemléletrenevelés A tanulók képesek legyenek a tanórán szerzett ismereteiket összekapcsolni az élet valós ügyeivel, hogy önmaguk oldjákmeg aproblémákat, azok összefüggéseit és önmaguk keressék az arra adható válaszokat. Ennek során el kell jutni odáig, hogy atanulók képesek legyenek megértenia fejl dés és környezetkérdéseinek összefügg rendszerét. Azalternatív problémamegoldó gondolkodáselsajátítása Nemelég az egyes problémák és aközöttüklév összefüggések felfedeztetése, ha nem alakul ki atanulókban az aképesség, hogy a problémákra válaszokat is keressenek. Fontos, hogy a lehetséges megoldásokközülalegoptimálisabbat találjákmeg. Aglobális összefüggésekmegértése Alétez környezeti problémákmögöttgazdasági,társadalmiproblémák állnak,amelyekglobális problémákká tev dnek össze. Fontos, hogy ne csak egyenként lássák ezeket a gondokat a tanulók, hanem azok gazdasági okait is megértsék. Legyenek képesek ezeket az okokat azonosítanisaját környezetünkben és tanuljanak meg ezeketszemel tttartvacselekedni. A létmin ség választásáhozszükséges értékekmegmutatása 32

33 Környezetünk min sége, gazdasága, létmin ségünknek alapvet meghatározója, mégsem tükröz dik vissza gondolkodásukban automatikusan. Meg kell értetni a létmin séghez szükséges nemanyagijelleg dolgokszerepét az életükben. A létmin séghez tartozó viselkedésinormák ésformákkialakítása Nem elegend aszemléleti alapok megteremtése, arra is szükség van, hogy közösen fedezzük fel,hogy mit és hogyan tehetünk egyéni életünkben. A természet, az élet abiológiaisokféleség jelent ségénekmegértése Az ember a természet része, csak akkor van esélye a boldogulásra, ha együttm ködik környezetével, és nem uralkodniakar felette, ami atermészet törvényeinek megértését, az élet minden formájának elismerését feltételezi. Fel kell fedeztetni, hogy biológiai sokféleség nélkül nincs emberi létezés sem. Aszerveskultúra fontosságánakmegismertetéseafenntartható fejl désben Fontos annak belátása, hogy azembertörténelmesorán nemcsakszembefordult környezetével, hanem számos esetben tudott azzal harmóniában élni. E harmonikus együttélés eredményekéntalakultkiaszerves kultúra A környezeti nevelés lehetÿségei Hagyományos tanórai keretben A tanórákon hozzárendeljük az adott témákhoz a megfelel környezetvédelmi vonatkozásokat. Az óra jellege határozza meg,hogy melyik problémát hogyandolgozzuk fel. A m szaki órák keretén belül különösen sok alkalom nyílik a környezet és természetvédelem fontosságának hangsúlyozására. A kémiai technológiák és megmunkáló technológiák során alkalmazott anyagok kezelés tárolása, keletkezett hulladékok újrahasznosításának lehet ségei, az ipari hulladékok kezelése tárolása sok lehet ségetteremt környezetvédelmiproblémákmegbeszélésére. Az osztályf nöki órák kiemelt témái közé tartozik minden évfolyamon az egészséges életmód, környezeti hatások, környezet és természetvédelem. Sok videofilm áll rendelkezésre, amelyek alkalmasak arra, hogy atermészeti értékekre, azok védelmére irányítsuk a figyelmet. Az osztályf nöki órák tematikájába környezeti témák megbeszélését, megvitatását és be kell illeszteni. Lehet ség van akár küls szakembereket is bevonni az óra sajátosságaiból adódóan a beszélgetésekbe. Lényeges különbség atöbbi tantárgyhoz képest, hogy az osztályf nöki óra nem el re tervezett tananyag átadását szolgálja, hanem a tanulók aktuális problémáinak megfogalmazásában, véleményük, nézetük, álláspontjuk kifejtésében segít. Egyben hozzájárul az érdek- és érdekütközések kezelésének fejlesztéséhez is. Iskolai, lakóhelyi környezetünk állapota ehhez számtalan felvetést kínálhat, s t együttes cselekvésre ösztönöz. 33

34 Tanórán kívüliprogramokon Évtizedeshagyományavaniskolánkbanatermészetjárásnak, túrázásnak. TTT Timót Tor Túra néven játékos szellemi vetélked vel egybekötve igyekszünk megszerettetni a túrázást,kirándulást,aszabadid eltöltésénekezta hasznos módját. Iskolánkban minden osztály évente legalább egyszer egy-két vagy három napos kirándulást tervez és tesz. Ezek nagy része természeti környezetben zajlik. Atermészet értékeinek növény- és állatvilág értékeinekvédelmét közvetítjükagyermekeknek. Kapcsolatban vagyunk akörnyezetvédelmi Minisztérium Közönségszolgálati Irodával, a Környezeti Nevelési Hálózat Országos Egyesülettel. A t lük kapott anyagokból rendszeresen faliújságra tesszük alegérdekesebbcikkeket. Plakátoksegítségével és az iskolarádión keresztül megemlékezünk jeles napokról, mint aföld Napja, VízVilágnap, Hulladékgy jtési Nap,stb. Környezettudatos szemléletkialakításábanigenfontosterületnektartjuk atanárok és iskolai dolgozók személyes példamutatását. Iskolánk nagyon szerencsés helyzetben van, mert nagy területen helyezkedik el. Nagy figyelmet és sok energiát fordítunk az épületeinket körülvev környezet védelmére. Gondozzuk afüvet, sövényt, fákat és bokrokat. Virágokat, fákat ültetünk. Asok nagy fa és bokorjavítja azegyébkéntnem túltisztakülvárosileveg t. Ahulladékok kezelésében is igyekszünk példát mutatni. Évente több alkalommal összegy jtjük a papírt a diákok közrem ködésével. Az összegy jtött papír újrahasznosításrakerül. Elemgy jt konténer segít abban, hogy lehet leg ne kerüljön veszélyes anyag a szemétbe. Aziskolael ttelhelyezettszelektív hulladékgy jt ktudatos használatára ösztönözzük a diákokat. Aveszélyeshulladékokgy jtése, tárolása Aveszélyes hulladékok gy jtésének, tárolásának, elszállításának rendjér la98/2001. (VI. 15.) Korm. számú rendelet intézkedik. A tanm helyben keletkezett veszélyes hulladékokat fedett helyen tároljuk, a szilárd anyagokat nyitott hordóban,a folyékony anyagokatzárt hordóban. Intézményünkben megoldandó feladat a fent idézett kormány-rendelet el írásainak végrehajtása. Agyakorlati foglalkozásokkereténbelül nem csak látja atanuló ezeknekaz anyagokkala kezelését,tárolását, hanemtudatosanirányítjákafigyelmét azadott problémára. A mosdókat korszer víztakarékos berendezésekkel újították fel (vízadagolás, automatikusanelzáródó szerelvények). Azenergiatakarékosság céljából h szigetel borítást kapottaz iskolaépület. A folyosókonatanítási órákidején csaka biztonságivilágítás m ködik. Fontosnak tartjuk aszemélyes példamutatást, mert atanulók szemléletalakításában sokszor hatékonyabb más módszereknél. 34

35 Környezeti nevelési módszerek Azok a módszerek kedveznek, amelyek aktivizálják, cselekvésre késztetik, tevékenységre ösztönzik atanulókat: együttm köd tanulási formák, páros, csoportos feladatok, észlelési, megfigyelési, mérésigyakorlatok. Atanulók közötti közvetlen gondolatcserére, funkcionálisan is megszervezett együttes cselekvésre, együttm köd magatartásra épülnek, így fejlesztik az ismeretszerzés megszerzésének képességeit, lehet séget adnak abeszámolásra, az ismeretek megosztására, átadására. Az együttes siker lehet sége pozitív csoportélményt nyújthat, a tanulásbanvaló részvételmindaszemélyiség,mindaközösség fejl dését segíti. Együttm köd tanulásimódszerek Újismeretekhezkapcsolódó kérdésekmegfogalmazásacsoportosan Könyvtáriadattárikutatás,adatbázis kezelés,adatfeldolgozás Problémafelvetéshez kapcsolódó páros és csoportos véleményformálás Egy témakülönböz megközelítés és néz pontú feldolgozása Adatgy jtés feldolgozás és azok feldolgozásával kisel adás tartása társas munkamegosztásban Házi feladatok megvitatása a közös és eltér válaszok vagy legérdekesebb részek tükrében Fogalmak, jelenségek, összefüggések, törvényszer ségek kollektív definiálása, pontosítása,tisztázása Szövegértelmezés,lényegkiemelés és annakmegvitatása Információrögzítés együttm ködéssel Követelményekmegfogalmazása Problémamegoldó gyakorlat ötletrohammal, értékeléssel Akörnyezetineveléssajátos értékelésiformái Az értékmeg rzésre, az értékteremtésre és értékátadásra kell törekedni, a tanulók teljes személyiségét fejleszteni. Akörnyezetineveléssel szembenielvárások A tanárok rendelkezzenek mindazon ismeretekkel, szakmai hozzáértéssel és személyiségi vonásokkal, amelyek a környezettudatosság és az együttélési morál alakításasoránmintaként szolgálnak. Felkészülésüket hassa átazegyüttm ködésretörekvés. Törekedjenekfenntartaniazegyensúlytaszemélyiségszabadsága és amunkavégzés rendjeközött. Szervezzék meg az egyéni és együttm köd tanulás formáit, biztosítsák adifferenciálás lehet ségeitaképességek fejlesztésének folyamatában. Atevékenységekszervezése és koordinálásasorán biztosítsák: o atanulóikíváncsiság meg rzését, o azaktivitás fenntartását és meger sítését, o a bels motivációs bázis fejlesztését, o az általános és különleges adottságok felismerését és fejlesztését, o amegismer és rövid útoncélravezet stratégiákfelismerését,lehet ségeit, o a tanuló jogát véleményének megfogalmazására, a tévedésre, elgondolásainak módosítására,az új utakkeresésére. 35

36 5.16 A nevelÿ-oktató munka eszközei, eljárásai A helyitanterv megvalósításának érdekébenanevel testület döntött els idegen nyelvként az általános iskolában több évig tanult nyelvb lkészít fel az érettségire; azinformatikaialapképzésbenrésztvev k másodikidegen nyelvetis tanulnak; minden nappali iskolatípusbanaz idegen nyelv tanulásának fontosságáról; aközépésemeltszint érettségirevaló felkészítésetantárgyairól; a Katonasuli programban való részvételr l, el ször a es tanévt l fakultációs formában; Mindentanév el készítésekor döntatestület:(a fenntartó osztályindításiengedélyealapján) az osztályokkialakításáról; acsoportbontásról; Anevel testület az oktatási innováció motorjának az új kommunikációs és információtechnikai eszközöket tekinti. Az oktatás soránelkötelezettenhasználjuk az új technológiailehet ségeket, módszereket,mint például interaktív tábla; projektor; internet; elektronikus levél; távoktatásiszoftverek,rendszerek biztosításaaziskola által; ingyenes nyilvánosan hozzáférhet tananyagok; saját fejlesztés elektronikus tananyagok azokon a területeken, ahol az olcsó, jó min ség tananyag beszerzése nehézkes; projektfeladatokelvégzése; együttm ködéstkívánófeladatokelvégzése. A nevel testület felismerte, hogy az új diákok nem minden esetben taníthatók csak hagyományos pedagógiai eszközökkel, ezért esetenként alkalmaz sajátos módszertanokat is, mint például aprojektoktatástvagy a drámapedagógiát Csoportbontás, fakultációk, szakkörök, érettségi felkészítÿk Iskolánkacsoportbontásokrólazalábbiakban döntött Csoportbontása tanórákon Atanulóicsoportok létszáma igazodikaszakképzésbentanítható csoportbontásielvekhez, Egy csoport létszáma o szakképzésbenszakmaigyakorlatesetén8és 12 f között lehet; o szakközépiskolában szakmai gyakorlaton 8és12 f,közismereti tárgyak esetén 8és 17 f közöttlehetséges. Acsoportbontásnálaz osztály diákjainakelosztásielve o szakképz évfolyamok szakmai gyakorlatain az azonos szakképzésben tanulók alkotnak homogén csoportot; o o nyelvicsoportbontás eseténaziskolamérlegelianyelviképességekszintjét; más közismereti tárgy esetén az iskola alkothat csoportot a tudásszint alapján, névsoralapján; Acsoportok kialakításánál figyelembe vehet az un. sávos oktatásszervezési módszer is ennek figyelembevételévelis alakítható acsoportbontás. Acsoportbontás kötelez mindenszakképzés gyakorlatifoglalkozásánál. 36

37 Aközismeretitárgyakeseténcsoportbontásbantanítjuk o azidegen nyelvitantárgyakat; o azinformatikatantárgy gyakorlati óráit; o aszakmaialapismeretektantárgyakgyakorlati óráit; o amatematika órákat amennyiben a fenntartóórakeretet biztosít; o magyar nyelv,irodalom órákon, amennyibena fenntartóórakeretet biztosít Csoportbontásfelzárkóztatás, tehetséggondozásesetén Az iskola a tehetséggondozás és a felzárkóztatás céljából több féle órát szervez a jelentkezések és azigények függvényében. Felzárkóztatási célból azokban atárgyakban szervez szakköröket, tanulószobai foglalkozásokat, amelyekaz alapvet kompetenciákatsegítikvagykötelez érettségitárgyak: magyar nyelv,irodalom; matematika; idegen nyelv; történelem; Katonaialapismeretek Tehetséggondozási célból az iskolában tanított bármilyen tantárgyból indítunk foglalkozást, közép- és emelt szint érettségire való felkészítés keretében vagy tanulmányiversenyekre való felkészüléskeretében, amennyibenigény keletkezikráésafenntartó biztosítjaaszükséges órakeretet. Az ilyen módon meghirdetett foglalkozásokon agyakorlati csoport minimális létszámának meg kelllennie. Acsoportfoglalkozásokat vezet témáját ésarésztvev ket Fakultáció tanár foglalkozási naplót vezet, amelyben vezeti afoglalkozás Olyan tantárgy, amely ahelyi tanterv alapján nem kötelez egy diák számára, de amelynek tanulását mégis vállalja. Afakultációt választó diák atantárgyból jól megfelelt, megfelelt, nemfelelt meg értékelést kap afélévkor és atanév végénis, amely bekerül afélévi értesít be és a bizonyítványba is A fakultációra ugyanazok a csoportképzési szabályok vonatkoznak, mint általában a csoportbontásra. A fakultációs tantárgylehet az iskolában általában tanított tantárgy, magasabb követelményrendszerrel, mint az alaptantárgy (pl.emeltszint matematika); akötelez tantárgyaktól eltér tantárgy, amelynek afeltételeit meg tudja teremteni az iskola; A fakultációs tárgy bevezetésének feltételaz, hogy készüljönelatantárgy helyitanterveaközpontitervekalapján; legyenek meg a tárgyi feltételek; legyenekmeg a bevezetéséhezszükséges személyi feltételek; Katonai alapismeretek A es tanévben fakultációs tárgyként az iskola bevezeti a Katonai alapismeretek tantárgyat. 37

38 Mivel iskolánkba többnyire fiúk jelentkeznek, ezért a Katonai alapismeretek tantárgy várakozásunkszerint népszer lesztanulóinkkörében. Atantárgy bevezetésévelarraszámítunk, hogy az így beiskolázott tanulókjobban motiválhatók, fegyelmezettebbeklesznektársaiknál. Középtávon akatonai alapismeretek tantárgy tanítását aszakközépiskola és/vagy aszakiskola képzésébetervezzükintegrálni. Érettségi felkészítést tervezünk, mert ez plusz pontokat jelent a Nemzeti Közszolgálati Egyetemrekészül knek CAD-CAM, CNC alapismeretek fakultáció Iskolánkbanegyesszakképzésekben folyikcncoktatás, azonbantöbb más területen nincs erre lehet ség. Iskolánk megfelel infrastruktúrával rendelkezik ilyen téren. ACAD-CAM oktatás logikailag összekapcsolódik a CNC oktatással bizonyos szakmaterületeken, ezért megfelel érdekl dés esetén fakultációként elindítjukacad-cam oktatást Projektoktatás Aprojektoktatásolyan oktatásiforma, amelybenadiákok ahagyományososztályközösségekt l eltér csoportokat alkotva témavezet tanárok segítségével közösen hoznak létre egy projektet. Aprojektoktatássorán atanulók önként vállalt, érdekl désüknek megfelel feladatot oldanak meg,amelyben atémavezet tanár vagy tanároksegítenek nekik. A projektoktatás egy tanévben legfeljebb egy hétig tarthat és legalább egy teljes osztály számáraszerveziaziskola. Aprojektoktatásonaz osztály mindentagjánakkötelez résztvennie. Atanító tanárok adiákokkalközösen megválaszthatják aképességeknek és lehet ségeknek megfelel projekt témáját. Aprojekt megvalósítása során keletkezett dokumentumok, naplók, eszközök,tárgyak jelentik a projekt megvalósulását. A projektid szakánakleteltévelarésztvev Drámapedagógia tanulókatatémavezet k osztályzattal értékelik. A drámapedagógia olyan módszer, amely a dráma és a színház eszközeit sajátos módon használja a nevelésben. Amódszer lényege: Gyakorlatokkal és játékokkal segíti a valóság átélését, az emlékek meg rzését a figyelem fejlesztését, az alkotás szabadságával való megismerkedést, s ezen keresztül a csoport és az egyén fejl dését. A megismerés örömét l a kifejezés, az élménymegosztás öröméig juttatja el a határozott célt szolgáló gyakorlatokban és a drámajátékokban résztvev ket. Tiszta kommunikációt, empátiát, viselkedési és játékbátorságot fejleszt; az elfogulatlan, tabuk nélküli vizsgálódás gyakorlatátigényli. A drámapedagógus által demokratikusan vezetett órák, próbák, szakköri foglalkozások és drámanapoksorán újabb és újabb, avezet általtudatosankialakított helyzetekbe kerülvén, jelent s helyzet felismerési és döntési készség alakul ki a játszókban. Az általános készségfejleszt gyakorlatok és játékok mellett hangsúlyozottak a kommunikációt fejleszt eljárások és akreatív drámátel készít utánzójátékok,szerepjátékok(szimbolikus játék). Amindig csoportban történ,de személyre szóló készségfejleszt bír akamaszkorbanis. munka különösjelent séggel 38

39 Az ilyen módon megtartott tanórai foglalkozásokat a szaktanárok szövegesen és vagy osztályzattalis értékelhetik. A drámapedagógiai órák tananyaga sajátosságaiknak megfelel en nem feltétlenül lineárisan épülnek be az éves tantervbe, az így tartott órákon összességében elvégzik a tanárok az évfolyamonel írt tananyagot. 39

40 6 Aziskolakapcsolatrendszere Kapcsolat a fenntartóval, üzemeltetÿvel A Szily Kálmán M szaki Szakközépiskola szakmailag önálló, fenntartója a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Az intézmény gazdasági ügyeit, üzemeltetését a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 8. sz. GazdaságiEllátó Osztályavégzi. A fenntartóval és az üzemeltetésselintézményünk napi munkakapcsolatban áll Kapcsolat a szülÿkkel Aszül kkel való sokoldalú kapcsolattartás kiépítése atörvényi el írásokontúlaz iskola alapvet érdeke, hiszen az iskolai nevelés eredményessége és a család hatása nehezen függetleníthet egymástól. Egyrészt az SZMSZ-ben rögzítettekalapjánvezet iszinten történik aszül iszervezet tájékoztatása, másrészt az éves munkatervben meghatározottak szerint aszül ifórum, aszül i értekezletek, fogadóórák nyújtanak alkalmat atanárok és szül ktalálkozására agyerekekkel kapcsolatos kérdésekmegvitatására. A szül k betekintést nyernek az iskola dokumentumaiba, javaslatokkal élnek és aktívan közrem ködnekaziskola tárgyi feltételeinekjavításában. Aszül kigénylik afolyamatos, alapos tájékoztatást. Kritikusak, de készek apárbeszédre, ha szükséges,akölcsönös kompromisszumrais. Az egyes osztályok szül iszervezetei aktívan segítenek afeltételek biztosításában, az Egy nap aziskoláért esetébenmunkával,egyéb felajánlásokkal. Akapcsolattartásformái aszül i értekezlet,szül i fogadóóra és a Szül k fóruma ; atanárokközvetlenelérhet ségeelektronikus levélben,telefonon; az osztályf nökök számára heti egy alkalommal, atöbbi pedagógus számára kéthetente egyéni fogadóóra intézményét - a fogadóórák id pontjait feltüntetjük az iskola honlapján; féléventeegy szül i értekezlet és egy általános fogadóóra; a beiratkozáskor a szül k elérhet ségét elkérjük ( , telefon) és a jogszabály vonatkozó rendelkezéseialapján felel sentároljuk; aziskola honlapja naprakészinformációkat tartalmaz; elektronikus napló szolgáltatás, amelyen keresztül a szül k is képesek naprakészen követnigyerekeiktanulmányiel menetelét; az ellen rz, a dolgozatok, a bizonyítvány, a különböz fegyelmezési intézkedések rendszeres visszaigazolást adnaka diákokról; aközösenszervezett programokelmélyítiaz iskola és acsaládokközöttikapcsolatot; ASzily TISZK társintézményeiközöttaszül iszervezetek munkájának összehangolásaa pályaválasztás során. 40

41 6.1.3 Kapcsolat más intézményekkel Kapcsolattartásra olyan stratégiát dolgoztunk ki, ami figyelembe veszi oktatási célkit zéseinket, lehet vé teszi a kölcsönös el nyökön alapuló kooperatív készség fejlesztését az oktatással és a gazdasággal. Közvetíti a változó szakmastruktúrát, lehet séget ad a helyi fejlesztési tervek, programok eredményes tervezésére, létrehozására. Megvalósítja az új technológiák hasznosítását, hatékony alkalmazását. Afentiekmegvalósítására az alábbikapcsolatainkalakultakki Beiskolázási terveink megvalósítása érdekében együttm ködünk akörnyez kerületek és Pest megye vonzáskörzetünkbe tartozó általános iskoláival, valamint szakképzési intézményekkel,gimnáziumokkal és vállalkozó szervezetekkel. ASzily TISZKkeretében hattársintézménnyelegyeztetetünk. Együttm ködünk más TISZK-ekkel. Együttm ködünk más f városi m szakiközépiskolákkal. Együttm ködünka fels fokú továbbtanulás céljából f iskolákkal és egyetemekkel. Külföldi kapcsolatokat ápolunk más európai oktatási és alkalmanként ipari, gazdálkodó intézményekkel. Agyakorlati és elméleti szakmai oktatást különféle gazdálkodó szervezetekkel kialakított kapcsolatrendszersegíti, amely az új, korszer technikai -technológiai kutatások és eredmények átadása mellett az oktatás tárgyi és pénzügyifeltételeinek biztosítását is megteremti. Az iskola elméleti és gyakorlati oktatásának koncepcionális kérdéseiben szakmai szervezetek és fels oktatásiintézmények nyújtanaksegítséget. Azonos típusú m szaki középiskolákkal tartott szakmai kapcsolatok belföldön és külföldön tesziklehet vé aszakmaitanulmányutak,továbbképzésekmegszervezését. Atudományos kutató ésfejleszt tevékenység érdekében kapcsolatot tartunkszakmai szövetségekkel, pedagógiaiszolgáltató szervezetekkel(mta, NemzetiTankönyvkiadó). 41

42 6.2 A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek Az intézmény évente két alkalommal gondoskodik a tanulók fizikai állapotának mérésér l, melyhez a korábbi Oktatási Minisztérium által kidolgoztatott Hungarofit Mini Hungarofit tesztet használjuk, azaerob állóképesség méréséreacooper-tesztet; azalsó végtag dinamikus erejénekmérésérea helyb ltávolugrást; avállövi és akarizmok er -állóképességének mérésére afekv támaszban karhajlítást és nyújtást; a hátizmok er -állóképességének mérésére a hasonfekvésb l törzsemelés és leengedést; a hasizom er -állóképességének mérésére a hanyattfekvésb l felülés és visszaereszkedést. Amérésésaz azt követ értékelés segítségével feltárt hiányosságok ismeretében felzárkóztató programokat indítunk, melyeklehet séget biztosítanak az általános fizikaiteherbíró képesség fokozatos fejlesztésére,atanulók életmódjánakformálására. Atanulók motiválása érdekébenegyéni összesít lapot vezetünka9. évfolyamtól kezd d en, így sajátteljesítményénekalakulásátmindengyermekkövetnitudjaaz éveksorán. Atanulóiteljesítményekr l és az iskola által szervezett felzárkóztató programokróltájékoztatjuk aszül ket is, így kis ösztönözni tudják gyermekeiket fizikai képességeik fejlesztésére. 42

43 7 Ellen rzési,mérési értékelési rendszer Az iskola munkáját azimip(intézményimin ségirányítási Program) segíti. AzIMIP tartalmazza a pedagógiai munka minden területére vonatkozólag a munka ellen rzési rendszerét, a visszacsatolás módját, és eljárásait, továbbaz értékelésekalapelveit és rendszerességét. Az iskolában m köd min ségbiztosításicsoport rendszeresen elvégziaz éves felméréseket és segítséget nyújtaz intézmény hatékonyságának növelésében. Azellen rzésirendszer kiterjedanevel -oktató munka minden résztvev jére a nevel -oktató munka hatékony m ködésétsegítiel ; lehet vé tesziahiányok pótlását, ahibák kijavítását, avalós eredmények és atetszet s látszatokmegkülönböztetését,azeredményekmeger sítését; mindigtényszer,objektív és normatív,tervszer, folyamatos és ciklikus; nem uniformizált és sablonos, hanemazegyéneketaz elérteredményekben ítélimeg; azeredmények fejlesztésére ösztönöz; a tanárok minden tanórán, minden téma befejeztével, minden fázisban ellen riznek a kerettantervekben és a helyitantervbenmegfogalmazott tantárgyi normákhozviszonyítva; a nevel testületmunkáját többmódon is értékelhetiaziskola; o aziskolavezet ség és területivezet klátogatásaival; o a pedagógus bemutató óráinaktartásával; o küls szaktanácsadó bevonásával; o a diákokvisszacsatolóértékelésével. 43

44 7.1.1 Vizsgák szervezése A tanulmányokalattivizsgákfajtái osztályozó; különbözeti; beszámoltató; pótló; kis érettségi; javító vizsgák. Avizsgákszabályozásánakhatályakiterjed az iskola valamennyi tanulójára aki osztályozó vizsgára jelentkezik; akit atantestület határozatával osztályozó vizsgára utasít; aki úgy kéri egy osztályba a felvételét, hogy nem teljesítette az adott osztályban megkívántkövetelményt; akit a nevel testület pótló,különbözeti, javító vizsgára utasít. Kiterjed továbbá az intézmény nevel testületének tagjaira és a vizsgabizottság megbízott tagjaira. Javítóvizsgára legfeljebb 3 sikertelenül zárt tárgyból bocsátható a tanuló. Szakképzési évfolyamonatovábbhaladás szükséges feltételeagyakorlatiképzésreel írtakteljesítéseis. Avizsgák id pontjai Ajavító vizsgákideje:augusztus 21. és 31.között. Osztályozó, különbözeti és beszámoltató vizsgák ideje októberben és március-áprilisban azigazgató döntésealapján. Pótló vizsgát tesz a tanuló, aki fel nem róható okból marad el egy rendes vizsgáról, illetvehiányosanteljesíti azel írt követelményeket. Kérelméreazigazgató engedélyezia pótló vizsgát. Kis érettségivizsgaid pontjaatanév májusa,az igazgató döntésealapján. Avizsgák követelményei azonosak atantárgyak helyi programban meghatározott minimum követelményekkel. Az igazgató a vizsgára a nevel testület szakos tanáraiból vizsgabizottságot szervez. A vizsgabizottságot elnökét és tagjait az igazgató bízza meg, független vizsgabizottság esetén illetékes kormányhivatal bízza meg a bizottság elnökét és tagjait. Az évfolyamot sikertelenül zárótanulók évfolyamotismételhetnek. A 9. évfolyamismétlésecsakaziskola általbiztosítottiskolatípusban,vagy szakontörténhet. A9. vagy 10. évfolyam tantárgyi követelményeit nem teljesít tanuló 16. életévének betöltése után aszakképz évfolyamon folytathatja tanulmányait az iskolában oktatott alapképzéshez kötött OKJ-s szakmákon. Az adott évben csak az iskola által biztosított szakon lehetséges a továbbhaladás. 44

45 7.1.3 Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei Az aktuális évfolyam valamennyi tantárgyi követelményeinek legalább minimum szint teljesítésével lehet magasabb évfolyamba lépni. A követelményeket a tantárgyi tervek tartalmazzák. Egyestantárgyakból -ajogszabályoknakmegfelel en -az igazgató felmentéstvagy halasztást engedélyezhet az osztályzatokkal történ értékelés és min sítés alól, és helyette szöveges értékeléstadhatazalábbiakban: jólmegfelelt, megfelelt, nem feleltmeg. Osztályozó vizsgátkelltennieazoknakatanulóknak,akiket az iskola igazgatója felmentette atanórai foglalkozásokonvaló részvétel alól; az iskola igazgatója engedélyezte, hogy egy vagy több tantárgyból a tanulmányi követelményeketazel írtnál rövidebbid alatt teljesítse; egy tanítási évben az elméleti órákból a lehetséges óránál többet mulasztott, és a nevel testület javaslataalapjántehet osztályozó vizsgát; magántanuló volt. Csakasikeres osztályozó vizsga utánléphetmagasabb évfolyambaazilyentanuló Elÿrehozott érettségi vizsga Ha egy tanuló el rehozott érettségi vizsgát tesz, és ezáltal a tantárgy tanulmányi követelményeit teljesítette, akkor a sikeres érettségit követ en a tantárgy óráinak látogatásai alól az igazgató kérelemre felmentheti. 45

46 7.1.5 A tanulmányi munka ellenÿrzésének, értékelésének rendszere, módszerei, visszacsatolási eljárások (az értékelés alapelvei, rendszeressége) Az oktatási folyamat fontos eleme a tanulási tevékenység eredményességér l való tájékozódás. A tanároknak folyamatosan kell ellen rizni, értékelni és visszajelzést adni a tanulók el rehaladásáról,a feladatmegoldás helyességér l,akit zött célokvégrehajtásánakszintjér l. Azellen rzés és értékelésformái szóbeliteljesítmény; írásbeliteljesítmény; gyakorlati(cselekvéses) teljesítmény; központi felmérésekbenrészvétel; A tanár értékeli a tanulók tantárgyi teljesítményét, motivációit, attit djét, önkontrollját és a közöttükzajló interakcióit. Az értékelés szintje, funkciója, tárgya befolyásolja, hogy milyen módszerekkel lehet élni a min sítés során. Atanárnak arra kell törekednie, hogy minél sokoldalúbb információt szerezzen az értékelend jelenségr l, folyamatról,eredményr l. Az iskolaszóbelibeszámoltatásrendje hosszabb felelet (tantervikövetelmények); rövidtöbbszöritanulói megnyilvánulásokegyüttese(óraimunka); kisel adás; szerepjátékstb.; Az iskolai írásbeli beszámoltatásokformái,rendje, korlátai Formái írásbeli felelet 1-1 óraanyagából; szódolgozat,röpdolgozat; dolgozat,témaköröklezárása összefoglalás után; nagydolgozat; feladatlapok,tesztlapok; gy jt munka; házi dolgozat; szintvizsga; kis érettségivizsga; szakköri, projektmunkaeredménye; tanulmányiversenyekeredménye; iskolaiszervezés vetélked k,versenyek; Rendje éskorlátai rövidebb id tartamú írásbeli felelet (15-20 perces) bármely órán íratható; teljes tanórátigénybevev (45 perces) dolgozat,egy naponkett íratható; kett vagy több tanórát felölel dolgozat a11. évfolyamon íratható egy tanítási napon egy; ugyanazona napon nem íratható egy órás és több tanítási órátigényl dolgozat; aszaktanár anagydolgozatok írásának id pontját el re ismerteti atanulókkal, hogy megfelel felkészülésiid velrendelkezzenek; 46

47 azosztályban tanító tanárok közösen állapodnakmegazegy napraes legalább 45 perces dolgozatok íratásáról; Az otthoni felkészüléshez el írt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai A házi feladat jellegét,mennyiségét atananyag,atanulóéletkora és atantárgy határozzameg. Célja a tanóránvett ismeretanyag át-,ill. újragondolása,emlékezetbevésése; egyéni tempóban való rögzítése; kiegészítése; jártassággá,készséggé alakítása; gyakorlatialkalmazása; atanuló önellen rzésre, igényességreszoktatása; Fajtája szóbeli tananyagrész önálló feldolgozása o memoriterek o olvasmányok önálló feldolgozása írásbeli -feladatmegoldás o gy jt munka; o elemzés; o rajz,stb. Elve éskorlátai tantárgyikövetelményekteljesítését szolgálja; motiváljon; konkrét,egyértelm,pontosanmegfogalmazott legyen; tartalmilag,min ségileg er feszítéstköveteljen,demegoldható legyen; általában aházi feladatok elvégzéséhez szükséges id ne haladja meg anapi tanítási órákmennyiségének 50%-át; ellen rizhet,javítható,javíttatható legyen; A tanulók értékelésének alapelvei,rendszeressége Követelmény objektivitás; reális cél; folyamatosság; hatékonyság; szakszer ség; tájékoztatás; tantárgyikövetelményszintekhezigazodjon; az ötjegy osztályzattükrözzeatanulóktudásábanmeglév különbségeket; Gyakorlata Aházifeladatmindenesetbenellen rizend és értékelend azegyszeriszóbelifelelet súlyánakmegfelel en. 47

48 Évközi érdemjegyek száma 1-2 órás tárgyból félévente legalább három, a félév során arányos megosztásban,atöbb órás tantárgyakbólhavontalegalábbegylegyen. A félévi és év végi osztályzatokata Nkt. 54. alapján határozzukmeg. A tanulók érdemjegyeik javítására a szaktanár egyetértésével témazáró feladat újbóli megoldására lehet séget kaphatnak hosszabb hiányzás vagy egyéb figyelembe vehet indok alapjánatanár általkijelölt id pontban. Atanuló érdemjegyeitszóbeli és írásbeli, iskolai és otthoniteljesítményealapján kapja. A tanulók érdemjegyeir l a szül ket az elektronikus ellen rz és az ellen rz útján értesítjük. A megszületett értékelést a szaktanár az elektronikus naplóba azonnal bejegyzi. A tanuló kötelességeaz ellen rz be beírniaz értékelést. A folyamatosan gyenge teljesítményt nyújtó tanuló szüleit a szaktanár vagy osztályf nök novemberi vagy áprilisi fogadóórákon szóban, illetve az ellen rz ben, vagy levélben írásban tájékoztatja. A tanuló joga, hogy tájékoztatást kapjon tanulmányi el menetelér l. Jogai megsértése esetén jogszabálybanmeghatározottakszerint jogorvoslatieljárással élhet. A félévi osztályzatokat az ellen rz be rögzítjük, amelynek formája lehet az elektronikus naplóból kinyomtatott félévi és hitelesítetteredmény beragasztvaazellen rz beis. Az év végi osztályzatazelektronikus naplóba és az év végi bizonyítványbakerül. 48

49 7.2 A tanulók magatartásának és szorgalmának értékelése Alapelvek Az értékelés helyi rendszerén belül a magatartás és szorgalom értékelését kiemelt fontosságúnaktartjuk,mert segítiaz iskola nevelési és oktatásicéljainakelérését segítiatanuló önismeretének fejl dését,lehet ségetadaz önnevelésre az értékelés általábanatanuló iskolaitevékenységérevonatkozik személyreszabott. Félévkor és atanév végénaz osztályf nök összegzi az osztályban tanító tanárok és az osztály tanulóinak javaslatait. Lényeges eltérések esetén osztályf nöki óra keretében (különösen problémás esetekbenaz osztálybantanító tanárokmegbeszélésén)megvitatjaazokat. Nézeteltérés esetén anevel testületi konferencián anevel testület tagjai nyílt szavazással, egyszer többséggel döntenekavitás kérdésekr l. A tanulók magatartását és szorgalmát félévkor és év végén szövegesen értékeljük. Az év végi min sítés azegésztanévreszól A magatartás értékelése Az értékelésszempontjai: Megfelelés aziskolaikövetelményeknek Követelmények: o a házirend,az iskolai követelményekismerete,azok betartása és betartatása o szükség esetén aktív kiállás a rendbontók, fegyelmezetlenek ellen, az iskolai viselkedés szabályainakmegtartásáért Aközösséghez és annaktagjaihozvaló viszony. Követelmények: o beilleszkedés aközösségbe, mások beilleszkedésénekel segítése o aktív szerepvállalós aközösség el tt álló feladatok megoldásában o segít készség a problémák feltárásában és megoldásában; Megfelelés az általános viselkedési normáknak. Követelmények: o udvarias,figyelmes viselkedés és kulturált hangnemmindenkörülményekközött Az értékelésmódja: PÉLDÁS magatartású az atanuló, akiaz elbírálás minden szempontjának következetesen megfelel. Legfeljebb egy igazolatlan órája van. JÓ magatartású az atanuló, akikisebb hiányosságok, kifogások mellett felelmeg az elvárásoknak. Legfeljebb három igazolatlan órája van. Nem részesült írásbeli osztályf nökifigyelmeztetésnélsúlyosabb fegyelmez intézkedésben. VÁLTOZÓ magatartású az atanuló, akinemképes akövetelményeknek folyamatosan megfelelni. Nem részesült igazgatóiintésben. Legfeljebb tízigazolatlan órája van. ROSSZ magatartású az atanuló, akiakövetelményeknek sorozatosan nem felelmeg, vagy magatartásával kapcsolatban olyan súlyos kifogás merült fel, hogy igazgatói intésben vagy fegyelmi eljárás után büntetésben részesült, vagy tíznél több igazolatlan órája van. Bukotttanuló példás magatartásijegyet nemkaphat. A fentiekt la nevel testület indokoltesetbeneltérhet. 49

50 7.2.3 A szorgalom értékelése Aszorgalom értékelésénekszempontjai: Amotiváltság o atudás megszerzésénekigénye; o azegyéniképességeknekmegfelel teljesítmény. A tanulásifolyamat o jó id - és munkaszervezés; o kötelességtudó,pontos,megbízható, önálló munkavégzés; o fegyelmezett,aktívtanóraitevékenység. Többletfeladatokvállalása (tanulmányiversenyek,szakkörök,pályázatok) Az értékelésmódja: Atanulók jutalmazásának, fegyelmezésének módjait, formáit az iskola Szervezeti és M ködési Szabályzatatartalmazza. PÉLDÁS a tanuló szorgalma, ha a fenti követelményeknek képességei szerint maradéktalanul megfelel. JÓ, ha akövetelményeket általában teljesíti, de képességei alapján néhány területen még fejl dniekell. VÁLTOZÓ,ha nemképes akövetelményeknek folyamatosanmegfelelni. HANYAG, ha nemis próbálmegfelelniakövetelményeknek. Atantárgyi bukás általában hanyag, hacsak annak valamiféle objektív vagy méltányolható oka nincsen.bukotttanuló szorgalma nem lehet példás. Kett vagy többtantárgyi bukás eseténaszorgalommin sítése hanyag. A fentiekt la nevel testület indokoltesetbeneltérhet A felnÿtt tagozat ellenÿrzési, mérési, értékelési rendszere Az ellen rzés és értékelés funkciója, hogy segítse a pedagógiai munkát és a tanulást. Míg az ellen rzés mindig rövid távúvizsgálat, amely f ként ahibákat, a szabályostól való eltérést keresi,addig az értékelés hosszabb távonszabályoz, és céljaazobjektív helyzetértékelés. Az esti és levelez tagozaton történ mérés, értékelés alehet ségekhez képest és atagozat munkaszervezési jellegéb l adódóan igazodik a mérés, értékelés általános elveihez és szabályaihoz. Az esti és levelez tagozaton úgy kell meghatározni az ott tanító tanároknak a tanmeneteket, hogy atanulók legalább egy félévben 3osztályzattal rendelkezzenek,eza 3 osztályzataz alapjaa félévi és év végi osztályzatoknak. Esti és levelez tagozatonnegyed évente írásbelivagygyakorlati, illetveszóbelivizsga van az adott tantárgy jellegéb l adódóan. Akik nem tudnak megfelel számú osztályzatot szerezni, azok számára ez kötelez. Akik megfelel számú osztályzattal rendelkeznek, azok is élhetnekanegyedéves vizsgalehet ségével, els sorban javító szándékkal. 50

51 8 Iskolaszervezés 8.1 A választható tantárgyak, foglalkozások pedagógusválasztásának szabályai Az iskolában a kötelez oktatási feladatokon felül szakkörök, fakultációk állnak a tanulók rendelkezésére. A pedagógusválasztás során a foglalkozásokat aterületenmegfelel szakértelemmelrendelkez pedagógusoklátjákel; a pedagógusokválasztásnál figyelünkazarányosság elvére; figyelünka pedagógus órarendszerinti óráinakmennyiségére; figyelünkamúltbelitehetségfejlesztésselkapcsolatos tevékenységére; atanulóicélcsoportképességeire,sajátosságaira; 8.2 Az érettségi vizsgákon választható nem kötelezÿ tantárgyak A as tanévnél korábban induló szakközépiskolai osztályok esetén az alábbi nem kötelez érettségitantárgyakközüllehetválasztani: Fizika Kémia Biológia Földrajz Informatika Testnevelés Német nyelv mint második idegen nyelv Angol nyelv mint második idegen nyelv Francianyelv mint másodikidegen nyelv Szakmaialapismeretek o Gépészetialapismeretek o Épületgépészetialapismeretek o Informatikaialapismeretek o Elektronikaialapismeretek o Nyomdaiparialapismeretek A ig tanévben kilencedik osztályos diákok esetén és a következ évt l induló kilencedik osztályos tanulók esetén kötelez en belép aszakmacsoportnak megfelel szakmai alapismeretek érettségi tantárgy. Ezen felül hatodik érettségi tárgyként a fent említett tárgyakbóllehet érettségizniemelt szinten. Emelt szint érettségire afent tárgyakból felkészítéstszervezünkheti2-2 órábana10. évfolyam végéntett nyilatkozatokalapján. Az emelt szintre felkészítést végz tanárt az iskola igazgatója jelöli ki. 51

52 8.3 A közösségi szolgálat A nemzeti köznevelésr l szóló törvény szerint az érettségi vizsga megkezdésének feltétele ötven óra közösségi szolgálat teljesítése, amelyet els alkalommal a január 1. után érettségivizsgárajelentkez tanulóknakkelligazolniuk. Iskolánkban, a tanulók számára évfolyamon arányosan elosztva szervezzük meg a közösségiszolgálatteljesítésérealkalmas tevékenységeket. Az egyes tevékenységi köröket atanév elején atanulók az osztályf nökkel egyeztetetten beszélikmeg. Azelvégzett feladatot aziskola általrendszeresítettlapontartjákatanulók nyílván. Azegyes tanévekvégénadminisztráljukateljesített órákat. 52

53 8.4 Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztása Iskolánkban a tankönyvválasztás, a tankönyvtámogatás és az iskolai tankönyvellátás a 16/2013. (II. 28.) EMMI rendelet alapjántörténik. A munkaközösségek közösen döntik el iskolatípusonként és tantárgyanként a tantervi és törvényi el írásoknak megfelel tankönyveket. Évenként felülvizsgálják ahasználatban lév ket, hogy agyakorlatban beváltak-e,atanárokelképzeléseinekmegfelelnek-e. A munkaközösségek -a piaci lehet ségekt l függ en -tankönyvcsaládokat választanak, hogy felmen rendszerbenhasználhassákakönyveketatanulók. Amunkaközösségek fontosnak tartják, hogyatankönyvmunkáltató jelleg legyen amegértést segít ábrákkal, illusztrációkkal és aszöveg nyomdatechnikai szerkesztésévelsegítse az otthoni tanulástis. A munkaközösségek szükségesnek vélik, hogy megismerjék és használják a könyvekhez kapcsolódó taneszközöket is (munkafüzetek, feladatlapok, videók, CD-ROM-ok, számítógépes programok). Az iskolai könyvtár rendelkezik tartós könyvekkel, ezek listáját a munkaközösségek, az ifjúságvédelmi felel s és a könyvtáros állítja össze. A tartós tankönyveket a rászoruló tanulók otthonimunkájukhozkölcsönözhetikki. A rászoruló tanulók felmérése évenként történik. A tankönyvcsaládokhoz tartozó szatellit könyvek is megtalálhatók a könyvtárban. Ezek a könyvek az egyes tananyag-részek iránt mélyebben érdekl d k kíváncsiságát elégítik ki, ill. hasznos segédanyagok a felvételire készül d kszámárais. Atankönyvekellátásánakmeneteajogszabály alapjántörténik. Az intézmény évenként tankönyvbörzét rendez, amelyen a végz s diákok hozzájuttathatják a fiatalabbtanulókatjómin ség, használható tankönyvekhez. 53

54 9 Apedagógiaiprogram végrehajtásáhozszükségeseszközök Aminimum feltételek folyamatos biztosítása. Ezek az eszközök folyamatosan jutnak el az egyes munkaközösségekhez. A különböz szakterületeken dolgozók együttesen használják az eszközöket. A munkaközösségek tagjai közösen állítják össze az újító beszerzéseket, figyelemmelkísérikapályázatokat.az új eszközöket bevonjákaz oktatásba. A könyvtár fejlesztése m szakikönyvállomány nyomdaipariszakkönyvtár Egyéb iskolaiprogramokhoz szükséges eszközök számítógépek internet hozzáféréssel iskolaújság, évkönyv,iskolarádió sporteszközök,tornaterem, konditerem,sportpályák drog megel z egészségmeg rz program eszközei. Akorszer sítéssorán megnyilvánuló alapvet szempontok azidegen nyelv hatékony oktatását biztosító eszközökkörének b vítése; számítógép használata; akézikönyvtár fejlesztése; új szaktantermekkialakítása; új kommunikációs és információtechnikai eszközökalkalmazása. Szakmaigyakorlat, szakmaielmélet mér laborok,mér körök,mér eszközök fejlesztése; szerel sorkialakítása; hagyományos esztergákszámítógépvezérlés retörtén cseréje; Szimulációs rendszerek bevezetéseaszakképzésben CNC gépek szoftver anyagának fejlesztése; mestervizsgáztatáshozszükséges korszer kéziszerszámok; informatikaikabinetek rendszeres fejlesztése; elektronikai kabinetekrendszeres fejlesztése; számítógéppel támogatott szakmai elméleti oktatás bevezetéséhez és fejlesztéséhez különböz tervez,kivitelez stb. szoftverek és továbbiszámítógépek beszerzése; demonstrációs,eszközök,modellek,megújítása; internet bevonásaaz oktatásba; pneumatika,hidraulika,elektro-pneumatika oktatásirendszerek b vítése; nyomdaiparieszközök fejlesztése; új szakmák bevezetéséhezszükséges feltételekmegteremtése. 54

55 9.1 Könyvtár Az iskola három könyvtári egységgel rendelkezik. Akönyvtárak feladata, az iskola pedagógiai programjában leírt nevelési-oktatásielveksegítése.akönyvtáriegységek helye: Timót utca iskola általános könyvtár Timót utca kollégium általános könyvtár Tolnai utca iskola általános könyvtár és nyomdaipariszakkönyvtár A könyvtárakat a pedagógiaicél elérése érdekében gy jthet szépirodalmi m veket; szakmaikiadványokat; szakkönyveket; oktatássalkapcsolatos kiadványokat; m vészetikiadványokat; zenei m veket; filmeket; rendszeresenmegjelen újságokat, folyóiratokat; akorábbiakközé nem besoroltkiadványokat. Atolnai utcai könyvtáregység speciálisan nyomdaipari kiadványok gy jtésére specializálódott és közkönyvtárijelleg egység. Akönyvtár közrem ködik atanulók számára behozott tankönyvek, taneszközök elosztásában, szervezi az ingyenesen használható tankönyvek kiadását atanulók részére. Ezek atankönyvek úgynevezett tartós tankönyvek is lehetnek, amelyeket a rászorultak használatra kapnak meg és mindentanév végénelkellszámolniukvelük. Akönyvtár közrem ködik egyes tantárgyak oktatásában is els sorban olyan témáknál, amikor azismeretátadás metodikája,azismeretszerzés eszközei és akönyvtárhasználatkerülszóba. Akönyvtárak további szerepe atanulók internet hozzáférésének el segítése arendelkezésre álló eszközök függvényében. 55

56 10 Szakmaigyakorlatképzéshelyeinek ésformáinakbemutatása Operatív feladat A gyakorlati képzés tervezése, szervezése, irányítása, végrehajtása. A termel tevékenység megszervezése,gazdálkodás,gyártás. Tárgyier források A TISZK által megkövetelt feladatstruktúra jelent en megváltoztatja az eszközállományt, infrastruktúrát. Jelenleg rendelkezésünkre állnak gépészeti, épületgépészeti, informatikai, elektromos, nyomdász oktató, távközlési kiadványszerkeszt kabinetekeszközállománnyalaktivizálva; rajzkabinet,kézi és számítógépes tervezésigyakorlatokhoz; mér szobák, épületgépészeti mérésekhez, gépészeti, mechanikai, pneumatikai, hidraulikaimérésekhez. Agyakorlatiképzéstbiztosító konkrét,produktív munkatevékenységek lemezalakítóés forgácsoló munkákvégzése; forgácsoló gépekkarbantartása, nagyjavítása; szolgáltatásokvégzése; tanmeneti önálló termékekmegmunkálása; kiadványokmegtervezése és elkészítése. Aproduktív munkatevékenységcélja A tanulók érdekes, sokoldalú munkaellátottságának biztosítása az oktatási követelményekszerint. Konvertálható szakemberbiztosítás a piaciigényekkielégítésére. Árbevételikötelezettségekhezvaló hozzájárulás. Amunka értelmi megjelenítése. Sikerélmény biztosításaatanulók részére. Agyakorlatiképzéstbiztosító nélkülözhetetlen közvetettfeladatok Tervkészítések, ügyintézések. Oktatási,termelésitevékenység m szakiel készítése,irányítása,ellen rzése. Karbantartás, nagyjavítás, m szaki fejlesztés és kivitelezés. Tanár-tanulóiegyüttm ködéskiterjesztése: iparivásároklátogatásánakmegszervezése; alkalmazástechnikai bemutatók létrehozása; speciális m szakikiállításokmegtekintése; termel egységeklátogatása; tapasztalatcserékmástanintézetekkel; tapasztalatcserékkülfölditanintézetekkel,szakmaiszervezetekkel. Agyakorlati képzés minden szakképesítés esetében iskolánk tanm helyeiben folyik. Specifikus szakmaiismeretanyag elsajátításatapasztalatcserékentörténik. 56

57 Mellékletek 57

58 11 1.sz.melléklet-Aközépszint érettségivizsgák témakörei Magyar nyelv Ember ésnyelv A nyelv mint jelrendszer Nyelv és gondolkodás A nyelv mint az egyén,illetve mint aközösség alkotása A beszédmintcselekvés,a nyelv és a beszéd funkciói A nyelv diakron és szinkronváltozásainak jellemzése példákkal Kommunikáció A kommunikációs folyamat tényez i és funkciói, ezek összefüggései a kifejezésmóddal Akommunikáció nyelvi és nem nyelvi kifejez eszközei Akommunikáció formája: aszóbeliség és az írásbeliség A szövegfajták tartalmi és formai jellemz inek kapcsolata a kommunikációs folyamattal Ajel,jelek,jelrendszereka nyelvi és nem nyelviközlésben Az emberikommunikáció nem nyelviformái Avizuális és a nyelvi jel, avizuális és a nyelvikommunikáció A kommunikációs folyamat tényez i és összefüggésük megértése, bizonyítása beszédhelyzetekelemzésével,szövegértelmezéssel,szövegalkotással Példákakülönböz közlésmódokkommunikációs funkcióira Aközvetlenemberikommunikáció néhány sajátszer sége A mindennapi nyilvános és magánéleti élethelyzetek néhány tipikus kommunikációs konfliktusa és lehetséges feloldásuk Atömegkommunikáció hatásaa nyelvre és agondolkodásra Amagyarnyelv története Amagyar nyelvrokonság f bb bizonyítékai Amagyar nyelv történetének f szakaszai Egy nyelvtörténetikorszakjellemzése A nyelvtörténet forrásai:kézírásos és nyomtatott nyelvemlékek Atihanyi apátság alapítólevele, ahalotti beszéd és könyörgés, az Ómagyar Máriasiralom f bbjellemz i A nyelvújítás mibenléte,történelmi, m vel déstörténeti háttere, hatása Amaimagyar nyelvm velés néhány alapkérdése Nyelv és társadalom Atársadalom és területi nyelvváltozatok és a norma A f bb nyelvváltozatok, a nyelvi sztenderd, a köznyelv, a regionális köznyelv, a nyelvjárások és acsoportnyelvek AMagyarországon beszéltkisebbségi nyelvekmegnevezése Akisebbségi nyelvhasználat, nyelvikultúratársadalmijelent sége A határontúli magyar nyelvhasználat f bbadatai, tendenciái A nyelvközösség helyzete és nyelvhasználataközötti összefüggés 58

59 Atömegkommunikáció leggyakoribb m fajai és hatáskelt eszközei Az információs társadalom hatásaa nyelvhasználatra és a nyelvi érintkezésre Anyelviszintek Szépirodalmi és köznyelvi szövegek hangtani, alak- és szótani, mondattani, jelentéstanielemzése Grammatikai ismeretek felhasználása aszövegek megértésében és különféle m fajú szövegeklétrehozásában A beszéd,a beszédfolyam,a beszédhang,a hangképz szervek Amagánhangzók és mássalhangzókrendszere,ahangoktalálkozása és helyesírásuk A morfémák, szóelemek szerepe és helyes használata a szóalak felépítésében, a szószerkezetekalkotásában Amagyar helyesírás alapelvei Aszófajokrendszere és aszóalkotás módjai Az alapszófajok, aviszonyszók és amondatszók mondatbeli és szövegbeli szerepének értelmezése Amondat szerkezete Amondat jelentése Amodalitás,amondatfajtákelemzésegrammatikai és szemantikaieszközökkel Az egyszer mondatrészei, felépítése Aszintagmamint nyelviegység Az állítmány és azalany.atárgy fajtái A határozókfogalma és fajtái, használatuk Ajelz k fogalma és fajtái,használatuk Amondat az él beszédben és az írott nyelvben Amondat ésaszöveg Amellérendel összetettmondatokmintlogikai-tartalmiviszonyok Az alárendel összetettmondatok Sajátos jelentéstartalomamellékmondatokban Atöbbszörösen összetett mellékmondatok Aszókincs változásának okai,aszókészlet rétegei Aszóalkotás lehet ségei Aszöveg Aszöveg egységénektényez i, feltételei,els dleges és mögöttes jelentés Aszöveg szóban és írásban Aszövegetalakító tényez k Atájékoztató,kifejez, érvel és felhívó funkciók Aszöveg felépítése,egységei Aszövegösszetartó er Akontextuális jelentés Atéma értelmezésemindennapi,tudományos,szépirodalmi szövegekben Amindennapi szövegvilágban való eligazodást lehet vé tev pragmatikai ismeretek alkalmazásaaszövegértésben és aszövegalkotásban Aszóbeliség és az írásbeliség hatásaaszövegformálásra és aszövegel adására Aszövegfonetikaieszközök és az írásjelek értelmes,kifejez alkalmazása 59

60 Acélésatéma összefüggéseinek érvényesítéseszóban és írásban Atémaváltás felismerése és jelölése, bekezdésekszerkesztése Az ismeretközvetít CD-ROM és azinternetintertextualitásának f bbjellemz i Az intertextualitás jelenségeinek értelmezése Szövegtípusok kommunikatív,szerkezeti nyelvi jellemz i Atovábbtanuláshoz,ill. amunkavilágához szükséges szövegtípusok Ismeretterjeszt szövegekjellemz i Amonologikus és adialogikus szövegtípusok Ismeretterjeszt szövegekelemzése Publicisztikai és tájékoztató m fajok Az új közlésmódoktársadalmi hatása Aretorika alapjai Aretorikamint ameggy zés m velete agondolatközlésben A nyilvános beszéd,aközszereplés f bb nyelvi és viselkedésbelikritériumai Az él beszéd fajtái A beszéd felépítése,aszövegszerkesztés lépései Az érvelés,az érvelés beszédhelyzete és eszközei Akulturált vitatkozás kritériumai,vita értelmezése Az írásbeli meggy zés eljárásai,az érvelés m fajai Hitelesség hatás,meggy zésiszándék,amanipuláció felismerése és értékelése, Aspontánmegnyilatkozás ésamegtervezettszövegkülönbsége Atémajelöl címmint aglobális kohézió eszköze Az összefoglalás funkciója és típusai Stílus ésjelentés A nyelvi jelek csoportjai a mindennapi nyelvhasználatban, szaknyelvben és a szépirodalomban Astílusjelenségek felismerése, értelmezése, értékelése A nyelvi jelek csoportjai a hangalak és ajelentés viszonya alapján Aszóhasználatijelentés alapjai Egynyelv szótárak Az állandósultszókapcsolatok,szokványoskifejezésmódokstílusértéke Astílus szerepeajelentésteremtésben Astílustlétrehozó nyelvi és kommunikációs tényez k értelmezése Aképszer ség stíluseszközei és hatása Az eufémizmus, evokáció, anakronizmus, állandó jelz, archaizálás felismerése, értelmezése Aszövegelrendezés stílushatásának felismerése, értelmezése Tipikus kommunikációs helyzetekben létrejöv, jellemz beszélt és írott nyelvi közlésmódok Atársalgásistílus ismérvei,min sége Aközéletszínterei, aközéleti és ahivatalos stílus kritériumai,kötöttségei Publicisztikaistílus jellemz i Objektivitás és szubjektivitás atömegkommunikációban Tudományos és szakmaistílus sajátosságai 60

61 Nemirodalmi és szépirodalmiszövegekstílusának összehasonlítása Stílustörténeti összehasonlítások Aszöveg: Aszöveg egységénektényez i, feltételei,els dleges és mögöttes jelentés Aszöveg szóban és írásban Aszöveg felépítése és egységei - küls körülmények:szövegméret,megjelenés Aszövegösszetartó er :jelentésbeli és grammatikaikapcsoló elemek Aszóbeliség és írásbeliség hatásaaszövegformálásra és aszöveg el adására Az intertextualitás jelenségeinek értelmezése irodalmiés nem irodalmi szövegekben Szövegtípusokkommunikatív,szerkezeti,nyelvijellemz i Apublicisztikai és atájékoztató m fajok, valamint az elektronikus média hagyományos és új közlésmódja Aretorika alapjai: A nyilvános beszéd,aközszereplés f bb nyelvi és viselkedésbelikritériumai Az érvelés,az érvelés beszédhelyzete és eszközei Aspontánmegnyilatkozás és amegtervezettszöveg különbsége Stílus ésjelentés: Stílusjelenségek felismerése, értelmezése és értékelése Astílus szerepeajelentésteremtésben Astílustlétrehozó nyelvi és kommunikációs tényez k értelmezése Aképszer ség stíluseszközei és hatása:képek,képrendszerek felismerése o A szövegelrendezés stílushatásának felismerése, értelmezése: az egyszer bb alakzatok fajtái és hatásuk o Tipikus kommunikációs helyzetekben létrejöv,jellemz beszélt és írott nyelvi közlésmódok:astílusrétegek o A stíluskorszakokról, stílusirányzatokról szerzett ismeretek felhasználásával stílustörténeti összehasonlítások- példákalapján 61

62 Irodalom Pet fi Sándor Arany János Ady Endre Babits Mihály KosztolányiDezs JózsefAttila - teljes pályája BalassiBálint, Csokonai Vitéz Mihály, BerzsenyiDániel, KölcseyFerenc, Vörösmarty Mihály, Mikszáth Kálmán, Móricz Zsigmond, Radnóti Miklós, Illyés Gyula - néhány m ve ZrínyiMiklós, JókaiMór, Krúdy Gyula, Karinthy Frigyes, Németh László, Örkény István Pilinszky János, OttlikGéza, Weöres Sándor, Nemes Nagy Ágnes, Márai Sándor-jellegzetes m vei Esterházy Péter Süt András, Parti Nagy Lajos, Varró Dániel Gerlóczy Márton és mások - akortárs irodalomból Biblia, Homérosz, Romantika, Aszázadvég modernség-avilágirodalomból Szophoklész, Shakespeare, 62

63 Moliere, KatonaJózsef, MadáchImre - a drámatörténetb l A film és az irodalom kapcsolata, Akrimi, Aszórakoztató irodalom, Aképregény, Amítosz,amese Aváros pereménekirodalma A Nemzeti Színház A munkaközösség döntése alapján a kortárs alkotók és az utolsó két témakör témáinak sora b víthet TÖRTÉNELEM Els változat Gazdaság, gazdaságpolitika, anyagikultúra 1. Gazdasági reformok és várospolitika Károly Róbert, Nagy Lajos és Luxemburgi Zsigmond korában 2.A földrajzi felfedezések 3.Agazdaságivilágválság 4.Gazdaságunka dualizmus korában Népesség, település, életmód 5.Aközépkoriváros 6.Magyarország társadalma a dualizmus korában Egyén, közösség, társadalom 7.Aziszlám vallás 8.Aközépkorimagyarkirályság megteremtése 9.Az Osztrák-Magyar Monarchia felbomlása(trianon) 10. AKádár-rendszer Modern demokráciák m ködése 11. Az Amerikai Egyesült Államok kialakulása(az USA alkotmánya) 12. Arendszerváltozás tartalma és következményei Politikai intézmények, eszmék, ideológiák 13. Az ókoriathéni demokrácia 63

64 14. Magyarország axviii. századihabsburg Birodalomban 15. A nemzetiszocializmus 16. Areformmozgalom kibontakozása Nemzetközikonfliktusok ésegyüttm ködés 17. Atatárjárás 18. Azeurópai integráció (az EU intézményei) 19. Akiegyezés el zményei és tartalma Szabadon választott témakör 20. Hogyanvált Pest-Budaazország központjáváésvilágvárossá 64

65 Második változat TÉMAKÖRÖK ÉS RÉSZTÉMÁK Témakör: Gazdaság,gazdaságpolitika,anyagikultúra Az Anjou-korgazdasága,amagyarvárosfejl dés koraiszakasza A nagy földrajzi felfedezések és következményeik Az els ipari forradalom és hatásai Témakör: Népesség, település, életmód Aközépkorimagyarkirályság megteremtése Aközépkoriváros Magyarország demográfiaiváltozásaiaxv-xviii.században Az életmód átalakulásamagyarországonaxix-xx. század fordulóján Témakör: Egyén, közösség, társadalom AHunyadiak SzéchenyiIstván A hitleri Németország A kommunista diktatúra kiépülése és m ködése Magyarországon a második világháború után Témakör: A modern demokráciák m ködése Az athéni demokrácia Arendszerváltás és annakkövetkezményeimagyarországon Témakör: Politikai intézmények,eszmék, ideológiák Az iszlám kialakulása és f bbtanításai Magyarország axviii. századihabsburg Birodalomban Akiegyezés AsztáliniSzovjetunió Témakör: Nemzetközikonfliktusok ésegyüttm ködés Atatárjárás Az els világháború jellege,jellemz i Magyarország azels világháború után 65

66 Angol nyelv 1. Personalconnections, family a. Describeyourself b. Familylife,connections c. Dailyroutine inthe family d. Houseworkandmending 2. Man and society a. Describeyour best friend b. How do youchooseyourfriends? c. Teenager s life d. Holidays andcelebrations in the family society e. Shopping andservices f. Clothingand fashion 3. Our environment a. Housing;compare a houseand aflat b. Comparelife inthe country,intowns and cities c. Plants andanimals inourenvironment d. What canwedotoserve ourenvironment? e. Weather 4. School a. My school; describethesubjectand organization ofyourschool b. Roleandimportance of foreignlanguagelearning 5. World of work a. What do youwantto do afterleaving school? b. Doyou usually work insummer? 6. Way of life a. Dailyroutine b. Foodanddrink at homeandout 7. Illnesses, treatments, medicalservice 8. Leisure time, entertainment a. Freetimeactivities and hobbies b. Going totheatres,cinemas,concerts andexhibitions c. Sports, favouritesports,doing sports d. Reading, using acomputer,theinternetandwatching themeans of mass media 9. Travelling, tourism a. Describethedifference between privateand packagetravelling 66

67 10.Meansof transportand public transportation; traffic in town 11.Holidaysat homeand abroad 12.Scienceand Technology a. Everyday scienceand itmeans 67

68 Német nyelv Persönliches AngabenzurPerson,Lebenslauf, Kindheit Familienmitglieder,Verwandte,Familienleben DerMenschund diegesellschaft Freundenkreis und Bekannte,Charakterisierung Familienfeste Kleidung,Mode Einkäufe,Geschäfte Dienstleistungen UnserenächsteUmwelt UnserHaus,unsereWohnung Haushalt,Hausarbeiten Wohnenin der Stadt und auf demlande Budapest DieJahreszeiten, das Wetter DieSchule UnsereSchule,Mitschüler Lernen, Unterrichtsfächer,Stundenplan Deutschlernen/ die deutschesprache/dialekte Die Welt der Arbeit Berufswahl,Zukunftspläne Lebensweise Tagesablauf,Tageseinteilung GesundeErnährung,Mahlzeiten, Essgewohnheiten Sport,Körperpflege Krankheiten, beimarzt Freizeitund Erholung Hobbys Bücher,Zeitungen, Bibliothek Kino,Fernsehen,Rundfunk,Videothek Reisen, Tourismus Stadtverkehr, öffentliche Verkehrsmittel Inlandreisen,Ungarn Deutschland Österreich DieSchweiz Reise durch die Europäische Union Francia nyelv Identification Autoportrait 68

69 La famille Vieen famille La résidence Maison,appartement Les activites au foyer Laville,le quartier, l arrondissement,levillage Lestransports Les transports publics urbains et interurbains Les transports internationaux L environnement Leclimat,letemps qu il fait La nature L excursion La protection del environnement Les études Lesystémescolaireen Hongrie L emploi dutemps, les matiéres Les activités extrascolaires Proffessions,carriére Santé,médecine Les maladies,les accidents, les soius médicaux Viesaine L alimentation Les repas journaliers,les boissons Unealimentation équilibrée, fruits et légumes Lesloisirs Lalecture,les livres Latélévision,le cinéma, lamusique Lesservices Les types de magasin,les courses Larestauration, l hotellerie Services divers (bureaux, postes) Tourismeet vacances Séjoural étranger 69

70 Les curiosités de Budapest Balaton: attraction touristique Cultureet civilisatuon,sport Culture ettraditionen Hongrie Lalangue(importance) Les disciplines sportives, événements sportifs, nationaux etinternationaux 70

71 Matematika Logika Halmazelmélet Kombinatorika Aszámfogalomkialakulása Számelmélet Számrendszerek Algebraikifejezések, m veletek Hatványozás,gyökvonás Logaritmus Egyenletek,egyenl tlenségek Egyenletrendszerek,egyenl tlenségrendszerek Függvények Függvényekgrafikonjai Függvényekelemzése Függvénytranszformációk Sorozatok Elemigeometria Nevezetes ponthalmazok Síkgeometria Kör Térbelialakzatok Kerület-,terület-, felszín- és térfogatszámítás Vektorok Trigonometria Koordinátageometria Leíró statisztika Valószín ségszámítás Matematikaistatisztika 71

72 Biológia A, altétel:gyakorlat 1. Egyegyszer laboratóriumivizsgálatelvégzése: növényi és állatiszövetekvizsgálatamikroszkóppal(kész metszetvizsgálata) fehérjékkicsapódását bemutató kísérletelvégzése keményít kimutatásajóddal lombosmohavizsgálata pulzus- és vérnyomásmérés térdreflex kiváltása avakfolt és atérbelitájékozódás vizsgálatát bemutató kísérletelvégzése vagy 2. Egy növény-, ill. állatfaj meghatározása, morfológiai jellemzése és ökológiai igényeinek jellemzése anövényismeret, ill. az Állatismeret cím könyv segítségével vagy több növény-, ill. állatfaj összehasonlításamegadott szempontokalapján vagy 3. Egy nemzeti park, természetvédelmi terület, ill. valamilyen életközösség él világának jellemzéseképek és az Állatismeret,ill. anövényismeretcím könyvsegítségével (A terepgyakorlaton megismert Nemzeti Parkok: Duna-Ipoly-, Kiskunsági-, Balaton-felvidéki NemzetiPark;Magyarországjellemz növénytársulásai) B,altétel: elmélet 1. Környezetvédelem korunkglobális problémái (túlnépesedés, globális felmelegedés, ózonlyuk, savas es k, talajpusztulás, sivatagosodás, vízkészletek szennyezése és csökkenése, erd irtás,génpiszkálás,sokféleségcsökkenése),részletesenatúlnépesedés leveg szennyezés: a leveg összetétele, a f bb szennyez anyagok és eredetük, hatásuk a környezetre és az él világra,részletesen:a savas es k a globális klímaváltozás (a szén-dioxid és az üvegházhatás, a kibocsátás növekedésének okai,következmények és megoldások) hulladékgazdálkodás: a hulladék fogalma, típusai, a hulladékok ártalmatlanításának lehet ségei, veszélyei és következményei, a hulladékmennyiség csökkentésének lehet ségei, újrahasznosítás,szelektív hulladékgy jtés energiaforrások, energiatakarékosság: az energiaforrások típusai, ezek használatának el nyei és hátrányai, hatásuk a környezetre és az él világra, energiatakarékos életmód vagy 2. Az ember egészsége a b r felépítése, funkciói, ápolása és védelme, a napozás el nyei és hátrányai; mitesszer, pattanás a mozgás szervrendszer felépítése, egészsége és betegségei: a rendszeres testmozgás és az egészség kapcsolata; a mozgáshiányos életmód következményei; a 72

73 csontszövet és a csontok felépítése, a csontösszetétel változása az életkorral; gerincferdülés,lúdtalp,csontritkulás az egészséges táplálkozás: tápanyagok, vitaminok, ásványi anyagok (részletesen: A-, C-vitamin, kalcium, vas: el fordulásuk, hiányos és túlzott fogyasztásuk következményei), az egészséges táplálkozás ismérvei, vegetáriánus táplálkozás, elhízás,fogyókúra;a fog felépítése,típusai, száma, fogszuvasodás a légz szervrendszer felépítése, megbetegedései: asztma, tüd gyulladás, TBC; a dohányzás;alégz mozgások;agége a keringési rendszer felépítése, rendellenességei, a vér összetétele, a vérsejtek számának eltérése anormálistól (vérszegénység, vérzékenység, gyulladás, leukémia); magas vérnyomás, érelmeszesedés,infarktus,trombózis az immunrendszer m ködése: vírus és baktérium okozta megbetegedések, az immunvédekezés lépései, láz, antibiotikumok, az immunitás típusai, véd oltások; a vércsoportok(ab0,rh),avéradás szabályai, avércsoportok örökl dése,allergia az idegrendszer egészsége és betegségei: aszem rendellenességei (fénytörési hibák, szürke- és zöldhályog), adrogok és az alkohol hatása aszervezetre, fogyasztásuk következményei a hormonrendszer egészsége és betegségei: a pajzsmirigy és a golyva, a hasnyálmirigy és a cukorbetegség, a mellékvesekéreg és a férfi nemi hormonok, doppingszerek családtervezés: az áldott állapot létrejötte, jelei, életmódbéli változások, embrionális fejl dés,szülés,szoptatás,anem örökl dése, fogamzásgátlás, terhesség megszakítás, medd ség, nemi útonterjed betegségek, részletesen: AIDS örökl dés: családfaelemzés, egy betegség örökléstípusának megállapítása, a betegség kialakulásának esélyei az utódokban, genetikai tanácsadás, apasági vizsgálat,rák 73

74 Kémia Atom felépítése,elektronszerkezete Periódusos rendszer Irend és IIrend kémiai kötések Anyagi halmazok:egykomponens,többkomponens anyagi rendszerek Kristályrács típusok Oldás folyamataés energiaviszonyai Oldatokkoncentrációja Akémiaireakciókenergiaviszonyai,reakcióh,képz désh Reakcióveszteség és akémiaiegyensúly Sav-bázis reakciók Oldatokkémhatása, ph Redoxireakciók Elektromos áram és a kémiai átalakulás kapcsolata: galvánelem, elektrolízis mennyiségiviszonyai Nem fémes elemek és vegyületeik Fémek általános jellemzése, ötvözetek,korrózió Fémes elemek és vegyületeik Szénhidrogének:telített-,telítetlen-,aromás szénhidrogének Hidroxivegyületek: alkoholok, fenolok Oxovegyületek:aldehidek,ketonok Karbonsavak Észterek Nitrogéntartalmú szervesvegyületek:aminok,amidok Nitrogéntartalmú heterociklusosvegyületek Szénhidrátok Aminósavak és fehérjék M anyagoktermészetes alapúésszintetikusanel állított m anyagok Energiaforrások: hagyományos,megújulóésalternatív természetes vizekkeménysége,vízlágyítás,vízélettaniszerepe 74

75 Földrajz témakörök Els változat 1, a. AFöld,mint égitest b,anépesedési folyamat 2. a,atérkép b,japán gazdasága 3, a,aföldgömbhéjas szerkezete b,atelepüléstípusok 4, a,alemeztektonika b,aföld népessége 5, a,avulkanizmus b,európatermészetföldrajza,magyarország földrajzi helyzeteeurópában 6, a,a k zetek csoportosítása b,magyarország gazdaságirendszerváltása 7, a,atengervíz b,hazánk idegenforgalma 8, a,atavak b,magyarország:alföld 9, a,a felszínivízfolyások b,avilággazdaság(centrum,periféria) 10, a,alégkör b,avilággazdaságglobalizációja 11, a,az általános légkörzés b, Nemzetköziszervezetek 12, a,aleveg felmelegedése b,magyarország népessége 13, a,földtörténet b,azeurópai Unió 14, a,aföldrajzi övezetesség b,aziparfejl dése 15, a,atrópusi övezet b,avilág energiagazdasága 16, a,amerikatermészetföldrajza b,hazánkmez gazdasága 75

76 17, a,európa felszínformái b,a k olaj országai 18, a,magyarország felszín alattivizei b,ageoszférák 19, a,avízkörforgása,világtengerekjellemzése b,kínagazdasága 20, a,avilágtengerekmozgásai b,magyarország gazdasági helyzete Második változat 1, a,aföld,mint égitest b,anépesedési folyamat 2, a,atérkép b,japán gazdasága 3, a,aföldgömbhéjas szerkezete b,atelepüléstípusok 4, a,alemeztektonika b,aföld népessége 5, a,avulkanizmus b,amagyar nemzet 6, a,a k zetek csoportosítása b,magyarország gazdaságirendszerváltása 7, a,atengervíz b,hazánk idegenforgalma 8, a,atavak b,magyarország közlekedése 9, a,a felszínivízfolyások b,ausztriagazdasága 10, a,alégkör b,avilággazdaságglobalizációja 11, a,az általános légkörzés b, Nemzetköziszervezetek 12, a,aleveg felmelegedése b,magyarország népessége 76

77 13, a, Talajtípusok b,azeurópai Unió 14, a,aföldrajzi övezetesség b,aziparfejl dése 15, a,atrópusi övezet b,avilág energiagazdasága 16, a,amerikatermészetföldrajza b,hazánkmez gazdasága 17, a,európa felszínformái b,a k olaj országai 18, a,magyarország felszín alattivizei b,ageoszférák környezeti problémái 19, a,akisalföld b,kínagazdasága 20, a,az Északi-középhegység b,atúlnépesedés 77

78 Informatika Az informatikatörténete Számrendszerek Informatikaialapfogalmak Aszerz ijog, az informatikávalkapcsolatos jogi- és etikaikérdések A Neumann elv számítógépek felépítése, hardver ismeretek Egy grafikus operációs rendszer felépítése,kezelése Programokindítása Könyvtár- és fájlkezelés Segédprogramok használata Helyi hálózatiszolgáltatások használata Grafikaiprogramok használata Szövegszerkesztés Táblázatkezelés Prezentációkészítés Adatbázis-kezelés Könyvtárhasználat Internetes szolgáltatások használata Információkezelés Internetes honlapkészítése Elektronikus levelezés Számítógépes vírusok 78

79 Testnevelés Elméleti ismeretek Amagyarsportsikerek A harmonikus testi fejl dés Az egészséges életmód Testiképességek Gimnasztika Atlétika Torna Ritmikus gimnasztika Küzd sportok, önvédelem Úszás Testnevelés és sportjátékok Természetben zhet sportok Gyakorlati ismeretek Gimnasztika Atlétika Futások Ugrások Dobások Torna Talajtorna Szekrényugrás Felemáskorlát Gerenda Ritmikus gimnasztika Gy r Nyújtó Korlát Küzd sportok, önvédelem Úszás Testnevelés és sportjátékok Kézilabda Kosárlabda Labdarúgás Röplabda 79

80 Gépészeti alapismeretek A m szakiábrázolás alapelvei,síkmértani szerkesztések Vetületi ábrázolások Metszetek,csonkítotttestek,kiterítések ábrázolása Axonometrikus ábrázolás, áthatásokszerkesztése Felvételivázlatkészítése,méretezések Gépelemek és gépalkotórészek ábrázolása,különleges és egyszer sített ábrázolások T rések,illesztések,területi érdesség Az anyagokcsoportosítása,tulajdonságai A fémek kristályos szerkezete, ötvözés Állapotfóbiák, h közlésidiagramok és alkalmazásuk Atechnikai fémek és ötvözeteiktulajdonságai,szabványaik Statikaialapismeretek. Er k,er rendszerektartószerkezetek Szilárdságtani ismeretek. Igénybevételek,méretezések Korróziós jelenségek, újrahasznosító eljárások Anyagvizsgálatieljárások Gépelemek fajtái,anyagai,méretezésük,alkalmazásuk Forrasztás, hegesztés, ragasztás technológiája Mechanikai hajtások és mozgásátalakítók Forgácsoló,alakítóéskülönleges megmunkáló technológiák CNCvezérlés megmunkálógépek Avillamos hálózatjellemz i Villamos áramkörielemek fajtái, m ködése Munkavédelmikövetelmények és szabályokagépészetben Akörnyezetvédelemszerepeagépészetben Környezetvédelmitechnológiák és berendezések 80

81 Épületgépészet alapjai Min ségbiztosítás Csövek,cs kötések,rögzítések,kompenzátorok. Elzáró- és szabályzó szerelvények Korrózióvédelem. H szigetelés.zaj- és rezgéscsillapítás El regyártás. Szerel iparikisgépek Hegesztés.Hegesztésieltérések és vizsgálatuk Folyadékszállító munkagépek Ventilátorok. H t gépek és h szivattyúk.kompresszorok Áramlástanialapismeretek. Gázok és folyadékok áramlásánakalaptörvényei Avíztulajdonságai és vízkezelés Épületekvízellátásaközm -hálózatról. Vízmér k Épületekvízellátásaközm -hálózat nélkül Használatimelegvíz-termelés. H cserél k Vízellátás és csatornázás berendezésitárgyai Csatorna-hálózat épületen belül és kívül Éghet gázokjellemz i Gázokszállítása és elosztása Épületekgáz-beköt vezetéke és gázhálózata.gázmér k Gázég k Gázüzem berendezések biztonsági-, szabályzó-, záró-, gyújtó-, érzékel - és beavatkozó szerkezetei Háztartásigázkészülékek Gázkazánok és gázkazánházak H terjedés módjai. F tési h szükséglet-számítás. H leadók Tüzeléstechnikaialapfogalmak,tüzel anyagok.kémények Szivattyús melegvíz-f tések felépítése és biztonsági berendezései Természetes szell zés és mesterségesszell ztet rendszerek 81

82 Informatikai alapismeretek Az informatikatörténete Számrendszerek,matematikailogika Informatikaialapfogalmak A Neumann elv számítógépek felépítése, hardver ismeretek Aszerz ijog, az informatikávalkapcsolatos jogi- és etikaikérdések Operációs rendszerek használata,felépítése,kezelése Könyvtárkezelés, fájlokkeresése, fájlkezelés Segédprogramok használata Az operációs rendszer és egyébszoftverektelepítése Helyi hálózatiszolgáltatások használata Számítógépes grafika Szövegszerkesztés Táblázatkezelés Prezentációkészítés Adatbázis-kezelés,azSQL nyelv Könyvtárhasználat Internetes szolgáltatások használata Internetes honlapkészítése Elektronikus levelezés Számítógépes vírusok Programozásialapismeretek Algoritmusok Adatszerkezetek Programozásitételek Els programozásinyelv Második programozási nyelv Hibakeresés, tesztelés, hatékonyság Objektum-orientált programozás Elektronika M szaki informatikai alkalmazások használata 82

83 Elektronikai alapismeretek Villamos alapfogalmak Az egyenáramú hálózatokalaptörvényei Villamos áramhatásai Energiaforrások Villamos er tér Mágneses er tér Szinuszos mennyiségek. Váltakozóáramúáramkörök Többfázisú hálózatok Villamosgépek Passzív elektronikai áramkörök Félvezet áramkörielemek Tranzisztoros áramkörök Az alapáramkörökalkalmazásai Impulzustechnikaialapáramkörök Digitális alapáramkörök 83

84 Nyomdaipari alapismeretek A m szaki pályákvilága Anyagismeret A m szakiábrázolás alapjai A nyomdászat története Mértékrendszerek,számítások Nyomdaiparianyagismeret(alkalmazottanyagok) Színtanalapjai Nyomdaipari anyagismeret (nyomdafestékek, fényérzékeny anyagok, a digitális nyomtatás anyagai) 84

85 12 2.sz.melléklet Szakközépiskolaihelyitantervek A címben említett helyi tanterveket az alábbi dokumentum tartalmazza 2.sz_melléklet Szakközépiskolai helyi tantervek.docx 85

86 13 3.sz. melléklet-szakiskolaihelyitantervek 86

87 14 4.sz.melléklet AKollégiumpedagógiaiprogramja Az alábbifájlban található: Szily KollégiumPedagógiaiProgram2013_09.docx 87

88 Í Õ? ³?² Ó µ Í µµ* 7 µ± ô Í µ µ± 7 Õ± 7¹ «³ Õ± 7¹ «³ ó л¼ ¹-¹ Ð ±¹ ³ îðïíò»»³¾» ïò

89 ÌßÎÌßÔÑÓÖÛÙÇÆWÕ ò ÞÛÊÛÆÛÌWÍ ì ïòöñù ßÔßÐÑÕ îòì_îíßüßôó ÕJÎÒÇÛÆÛÌ ì ì ò ØÛÔÇÆÛÌÛÔÛÓÆWÍ ë ïòß ÕÑÔÔWÙ ËÓ ÞÛÓËÌßÌ_Íß ïòïòì_îùç ÚÛÔÌWÌÛÔÛÕ ïòîòíæûówôç ÚÛÔÌWÌÛÔÛÕ ïòíòß ÕÑÔÔWÙ ËÓ ØßÙÇÑÓ_ÒÇß ïòìòß ÕÑÔÔWÙ ËÓ ÕßÐÝÍÑÔßÌÎÛÒÜÍÆÛÎÛ ë ë ê ê é ò ß ÕÑÔÔWÙ ËÓ ÒÛÊÛÔWÍ ÐÎÑÙÎßÓÖß é ïòòûêûôwí ßÔßÐÛÔÊÛ ÒÕ ß ÕÑÔÔWÙ ËÓ ßÔßÐÐÎÑÙÎßÓ ÍÆÛÎ ÒÌ è îòìßòdùç ÙßÆÙßÌ_Í ÝWÔÕ Ì ÆWÍÛ ÒÕ ç íòß ÕÑÔÔWÙ ËÓ ÒÛÊÛÔ ÓËÒÕß ÕÑÒÕÎWÌ ÌÛÎDÔÛÌÛ ïð íòïòß ÝÍÑÐÑÎÌÚÑÙÔßÔÕÑÆ_Í ÍÆÛÎÊÛÆWÍWÒÛÕ ÎÛÒÜÖÛ ïð íòîòß ÌßÒËÔÓ_ÒÇ ÓËÒÕß ÍÛÙSÌWÍÛ ïï íòíòûùwíæíwùûí WÍ ÕËÔÌËÎ_ÔÌ WÔÛÌÓMÜÎß ÒÛÊÛÔWÍ ïî íòìõjîòçûæûì ÒÛÊÛÔWÍ ß ÕÑÔÔWÙ ËÓÞßÒ ïì íòëòß ÍÆÛÓWÔÇ ÍWÙ ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍÛô ÍÆËÊÛÎWÒ Ê Ô_ÙÕWÐ Õ ßÔßÕSÌ_Íß ïë íòêòó ÊWÍÆÛÌ WÍ ÒÚÑÎÓ_Ý MÍ ÕËÔÌFÎß ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍÛô ß ÓWÜ ßÌËÜßÌÑÍÍ_Ù Õ ßÔßÕSÌ_Íß ïë íòéòùçûîóûõó WÍ ÚÖFÍ_ÙÊWÜÛÔÛÓÓÛÔ JÍÍÆÛÚDÙÙ ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙ ïë ìòß ÕÑÔÔWÙ ËÓ ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙ ÍÆÛÎÕÛÆÛÌÛ ïè ìòïòß ÕÑÔÔWÙ ËÓ _ÔÌßÔ ÕJÌÛÔÛÆ ÛÒ Þ ÆÌÑÍSÌßÒÜM ÚÑÙÔßÔÕÑÆ_ÍÑÕ ïè ìòîòûùçwþô ß ÕÑÔÔWÙ ËÓ _ÔÌßÔ Þ ÆÌÑÍSÌÑÌÌ ÚÑÙÔßÔÕÑÆ_ÍÑÕ îð ìòíòõñôôwù ËÓËÒÕÞßÒ ß ÕJÌÛÔÛÆ WÍ ß ÍÆßÞßÜÑÒ Ê_ÔßÍÆÌØßÌM ØÛÌ Ü ÕÛÎÛÌ îð ëòß ÍÆDÔ ÕÕÛÔô ÌJÎÊWÒÇÛÍ ÕWÐÊ ÍÛÔ ÕÕÛÔ ÊßÔM ÛÙÇDÌÌÓ ÕJÜWÍ ÍÆÛÎÊÛÆÛÌ ÕÛÎÛÌÛ îï êòü _ÕJÒÕÑÎÓ_ÒÇÆßÌ ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛô ß ÜJÒÌWÍ ÖÑÙÕJÎJÕ ÍÆßÞ_ÔÇÑÆ_Íß îï éòß ÕÑÔÔWÙ ËÓ ÒÛÊÛÔ ÌÛÍÌDÔÛÌ ÞÛÔÍ ÍÆÛÎÊÛÆÛÌÌÍWÙÛô ß ÊÛÆÛÌWÍ WÍ ß ÌßÒÌÛÍÌDÔÛÌ ÛÙÇDÌÌÓ ÕJÜWÍÛô ÛÔÔÛÒ ÎÆWÍô WÎÌWÕÛÔWÍ îî Êò ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍ ÌÛÎÊ îí ïò ß ÌßÒËÔ_Í ÕËÔÌFÎß ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍÛ îì îò ÛÎÕJÔÝÍ ÒÛÊÛÔWÍ îë íò ÒÛÓÆÛÌ JÒÌËÜßÌô ØßÆßÚ ßÍ ÒÛÊÛÔWÍ îë ìò _ÔÔßÓÐÑÔÙ_ÎÍ_Ùô ÜÛÓÑÕÎ_Ý _Îß ÒÛÊÛÔWÍ îê ëò ßÆ JÒ ÍÓÛÎÛÌ WÍ ß Ì_ÎÍßÍ ÕËÔÌFÎß ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍÛ îê êò ß ÝÍßÔ_Ü WÔÛÌÎÛ ÒÛÊÛÔWÍ îê éò ÌÛÍÌ WÍ ÔÛÔÕ ÛÙWÍÆÍWÙÎÛ ÒÛÊÛÔWÍ îé èò ÚÛÔÛÔ ÍÍWÙÊ_ÔÔßÔ_Í Ó_ÍÑÕWÎÌô JÒÕWÒÌÛÍÍWÙ íð

90 çò ÚÛÒÒÌßÎÌØßÌMÍ_Ùô ÕJÎÒÇÛÆÛÌÌËÜßÌÑÍÍ_Ù íð ïðò Ð_ÔÇßÑÎ ÛÒÌ_Ý M íï ïïò ÙßÆÜßÍ_Ù WÍ ÐWÒÆDÙÇ ÒÛÊÛÔWÍ íï ïîò ÓWÜ ßÌËÜßÌÑÍÍ_ÙÎß ÒÛÊÛÔWÍ íî ïíò ßÆ ÍÕÑÔ_ÊßÔ WÍ ß ÍÆDÔ ÊÛÔ ÊßÔM ÕßÐÝÍÑÔßÌÌßÎÌ_Í WÍ ÛÙÇDÌÌÓ ÕJÜWÍ ÚÑÎÓ_ íí ïìò ÌÑÊ_ÞÞÕWÐÆWÍÛÕô ß ÓËÒÕßØÛÔÇ ÜÛÓÑÕÎßÌ ÕËÍ ÔWÙÕJÎô ÚÛÔÛÔ ÍÍWÙÊ_ÔÔßÔ_Í ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍÛ íí ïëò ÓWÎWÍ ó WÎÌWÕÛÔWÍ íì ÓÛÔÔWÕÔÛÌ íë

91 ß Õ± 7¹ «³ л¼ ¹-¹ Ð ±¹ ³ ò Þ»ª»» 7 Ú»²² -æ Õ»¾» ¾» ¹ ² 7 ³7² º»²² - Õ* ±² Ú7» æ ïçð øîðð º ñïðë»?² ô èë º &ñ Ú» ª7» µ*» æ ±?¹± ô ¾«¼»» 7¹ µ* 7 µ±?µ ïò Ö±¹ ±µ ß»¼ ¹-¹ ±¹ ³ º» $ ª ¹??² µ» µ7 3 7»µ± µ*ª» µ» ±¹ ¾? ±µ ª» $µ º ¹»»³¾»æ Ò»³» µ* ²»ª» îðïïò 7ª ÝÈÝò ªò øòµ ò ô îðñîðïîò øê òíïò ÛÓÓ ²»ª» 7 ó±µ? ² 7 ³7²»µ ³ µ*¼7 7 7 µ* ²»ª» 7 ² 7 ³7²»µ ²7ª ²?? - ½ò»²¼»» µ± 7¹ «³±µ 7 ² ¾? ±? ±µ º±¹ ³ ³»¹ò ß îððèò 7ª Þ«¼» Õ* ±µ? 󺻻 7 7 ² 7 µ»¼7 Ì» ª»ô ª ³ ² º &?¹ Õ±²½» ½ - ¼»» ª?? ±µ º±¹ ³ ³»¹ ² 7 ³7² ³ µ*¼7 7ª» µ ½ ± ± ²ò ß ìêñîððïòøè òîîò ÑÓ»²¼»» ³»¹ µ± Õ± 7¹ «³ Ò»ª» 7 Ñ?¹± ß ±¹ ³? ô ³»»»¹«-¾¾ ³-¼± 3 ± ëçñîðïíò øê òçò ÛÓÓ»²¼»»» & ¾¾ ª? ±? ± ± ² 7 ³7² 3 «³µ*¼» 7» ª±² µ±??¾ ²ò ß ¼±µ«³»² «³» µ ²7 º ¹»»³¾» ª» $µ ïïðñîðïîòøê òìò Õ± ³?²»²¼»»» Ò»³» ²» ª µ ¼?? - ô ¾»ª»» µ ³?? - ô»³¾» ±¹±µ»¹»»³» ² µ±?² µ 7 ¹» ³»µ ±¹±µ ½??² µ??²±?²» ª» ò ß ìèñîðïîò øè ò ïîò ÛÓÓ»²¼»»»¼ ¹-¹ ó µ³ ± ¹?? ±µ - ô»¼ ¹-¹ ó µ³ ± ¹?? ±µ»? - ² 7 ³7²»µ 7»¼ ¹-¹ ó µ³ ± ¹?? ±µ¾ ² ª - µ*»³ µ*¼7 º» 7»»»²¼» µ» 7» º ¹»»³¾» ª» $µò ß º»² ±¹ ¾? ³-¼± «? ±µ»»¼³7²»µ7²» ô ² 7 ³7²»»²¼ µ» & µ»» ¹±²¼± ² ô ª ³ ² ²»» ²µ ¹7²»»»²»² ³»¹ª? ± µò ß? ¼ ³ ô µ* ²»» ª? ±? ±µ µ± 7¹ «³ µ³ ³«²µ??¾ ²ô ¾» 7» 7¾»² ª»»³ 7» ª??»»¼³7²»»µò Ú»» *¼* ¹» ³»µµ* ±² &»¼ ¹-¹»³ 7» 7»¹7 7¹» 7» ³-¼ ²»ª» 7 ¹7²»ô ³» ²»µ µ± 7¹ «³«²µ ¹»µ µ»»¹»»²² ò Ø»² ² «²µô ±¹ ³»¹²??² ±»» ¼?µ±µ?³ ô µ± 7¹? ²µ µ* ª»»² µ* ²»» 7¾»² º»» *¼»µ ²»¹ 3ª? ¼ ³»»² 7¹»µò îò Ì? ¼ ³ µ* ²»» ß? ¼ ³ µ* ²»» ô $ ³»¹»²¼» ± ¼ ª?» $²µô ±¹ ïìóïè 7ª» µ± & µ ± ±² - ³-¼±² µ7 3 $µ º» 7» 7¹ «?² µµ7 7 ¾»² 7 ª»ª µ» º» º±µ& ²«³?² ±µ ô ª ³ ² &¹»¹3 $µ»³7 7¹º»» 7 ô ±¹ ±ª?¾¾ ²«² ²»³?²¼7µ± - ²«-µ µ7» 7¹» µ²»µ ³»¹º»»»² «¼ ² µ ¾»µ ½ ± -¼² ³«²µ» ½ µ3²? º»» 7¹»» ³«²µ ª?? ¾ ò Ó ª» ²«- ²µ» 7? ¼ ³ µ* ²»» ¾ ô ±?¹ µ$ *²¾* ±½ ± -¹? &?»¹ 7¹» 7 µ» ²»µ ±?²µô ² ª»?? ô»³7 7¹º»» 7 ô µ* * 7¹ µ3? ±µ 7 ±¾ 7³ ³»¹± ¼?» 7? 3 ²»ª»» $»» 7 µ ³ ± µ µ* * 7¹7 ò

92 ò Ø»»»»³ 7 ïò ß µ± 7¹ «³ ¾»³«? Õ± 7¹ «³«²µ Í Õ? ³?² Ó µ Í µµ* 7 µ± ô Í µ µ± 7 Õ± 7¹ «³ 7»ô µ±?ª»¹ ¾»» ª»» ô? ³ º»²²? & º & 7»?² µ* 7 µ± µ± 7¹ «³ô ³» ïì 7ª» µ± - îî 7ª» µ± ¹ º±¹ ¼ ¼?µ±µ ò Ì ²«- ²µ éëûó ³? µ±?¾- 7 µ» µô» 7»¼ ¹-¹ ±¹ ³«²µ» µ7 3 7»µ± º ¹»»³¾» ª» $µ ²» µ±?µ»¼ ¹-¹ ±¹ ³ ò ß º» ª» ²«-µ *¾¾ ³»¹ 7¾ ô ±?¹ ³ ²¼»² 7 7»»² µ» ²»µò Û 7 µ««? 7 ±½?? 7»»²¼» µ» ²»µò Û 7 ²»ª» 7 µ±²½» ½ -²µ µ µ3? µ±»»µ» µ* $ ³7²»µ»»µ ²» ¾» µ»» ª»²²$²µò Ö»»²?³¾ ² ª ²² µ? ±² & ²«- ²µ ò ïòïò Ì? ¹ º» 7»»µ ß µ± 7¹ «³ *¾¾ ³ ²? 7ª» 7 $» 7 îððîó¾»² & 3 ±?µ º» ò ß ¾»»» ³»¹& «µô? - ±¾?µ ô º$ ¼» 7¹»µ» ô 7 µ» µ±²?µ 7 µ «¾» 7¹»µ» µ º»» 7µò Ö»»²»¹»¹ ² ± ½¹7» ²» ²»» 7»» 7¹» ¾ ± 3 -?³3?»½ ² µ µ ²»»³³» ô»¹ ³7¼ ±¾?ª ô»¹ ²¹ó ±²¹±? µ ³» 7¹¹» ô»¹ ÜJÕó ±¾?ª ô µ7? ¹-ª ô»¹ µ*² ª?» 7¹¹» ô ²7¹ ²«- ±¾?ª ô»¹ ¼?µ³± ±¼?ª ô ²7¹» µ±²?ª ô ª ³ ² µ7 ¾»»¹ ±¾?ª»²¼» µ» $²µò ß 7 $» º* ¼ ² 7² º µ±² ³ µ*¼ µô ¼?µ ²µ ±? ± -ô ² 7² º» & 3 ± 7»»³¾»² 7 µ» ²»µò ß µ± 7¹ «³ ²» ¼? ±µ 7»²¼» ª7²»µ» îððèó¾ ² º» & 3 ± 3²?»»³¾»² «µò ß îðïðó¾»² 7» * µ± 7¹ «³ µ*² ª? µ*² ª? ±³?² µ± µ*² ª? 7»ò ß µ± *¾¾» 7¹7 ô 7» 3 ³7² 7 Š ± ²»»³ô»¼»»³ô º«¾ ô µ7 ¾¼ 7 µ±? ¾¼? ô 7 µ? ô µ± µ*² ª? Š µ± 7¹ «³ ¼?µ ²??µò ß» 7¹»µ? ± ³»¹º»» ô?¹ º» 7» îò»³»»»² µ» $ ± îðïî ²?²ò Í $µ 7¹» 7 ª? ïò»³»»?¹ º» 7» 7 ±ª?¾¾ µ±» 3 7»µ øª» ¾ ±µµ±µô» µ±²?µ ò ß µ*» *ª ¾»² ª? -» º» & 3? ô ¾ µ ¹»» 7 ø» ª» ² 3?? -µ ½» 7 7²»µ º±? ô µ7 3 7 ô ³ º$ª»? 7 3 7»ô 7 $» µ ¼? ³»²» 3 7»»³ ±¹ - ±µ? ¹ò ß œßœ? ² ¾ ²»»³»»»² ïð?²? -ô ³? ±¼ µ»³»»»² ² 7² ïð?²? -? -ò øj»»² èð?² 7 7»ò ß œþœ 7 œýœ? ² ¾ ² íð? - ±¾? - ïîð º &»»» 7 7»ò Ð?? ±µ±² ³«³7¼?» µ* *µ» ø ±»µ ± ±µ ô ²¹»²¼»»µ» ô &¼ - º»»» 7 ô?³3 -¹7»µ» ²» $²µô»»µµ» µµ* 7 ±µ?»ª7µ»² 7¹$²µ» ² ¹ ³7 7µ¾»² µ±» 3»² «¼ «µò ß µ* *» 7¹»µ»¹ 7 7 µ±»» µ* *µµ» 7 ¾& ± ±µµ»» $µ º» ô? - ±¾?µ µ» $ º» & 3 ± 7 & ¾& ± ±µµ ± ±²± ² ¾»»²¼» ² ò л¼ ¹-¹ ±¹ ³ ª7¹»?? ± $µ 7¹»» µ* *µ 7 º»»» 7»µ ß µ± 7¹ «³ ³ µ*¼7 7» $µ 7¹» µ*»» ³ ² ³«³ º» 7»»µµ»»²¼» µ» $²µò ß ²«- 7?³ ²*ª»µ»¼7 7ª»? «³± ² ¾ ª3»²$²µ µ»» µ*? ±³?² ô - ± ² º» ³» $?² ±µ 7 ª7¹» ² $µ 7¹» 7 ª? - ½» 7µ» ò

93 ß 7 µ» µ±²?µ º»»» 7¹7² ª3 ± «²µæ ﻵ»» ô? - ¾»» 7 7» ² 3 ± ³-¼ô $µ 7¹» ±ª?¾¾? -»µ 7²»µô ³ µ ± «?³& $ µ 7 ª ²»»µô ± 3ª-µ 7 ³± -¹7»µ ¾»» 7»ò ß ³ ² ³«³ º» 7»»µ»² µ3ª$ $µ 7¹» ±ª?¾¾?³3 -¹7»µ»?³±¹ - ²»» ²µ ô ³? 7?? &?² ¾»»» ² ò Þ ª3»²$²µ µ» µµ* *µ 7»¹ 7¾ º±¹ µ±? ±µ» µ*»? ±?¹? ò ß? - ±¾?µ¾ ² ª ¹ º± ± -µ±² $µ 7¹ ª ² ±ª?¾¾ ½? ± - 7»¹ 7¾? 7»»µ? ±?? µ ³»µ 7²»µ»ô ±ª?¾¾ 7»?³?µ ò ¹7²»»¾¾»»ª3 - ½ ± ²?µ ª7» 7» µ ³ ¼ ¹?»²¼» ô ª ³ ² ³ µ*¼ µ7» º ó»²¼» µ » $µ 7¹ ª ²ò ß µ*² ªó 7 º ³? ±³?² Š µ ²? ª7»³7²»µ 7 ²«- ¹7²»µ?² Š µ±» 3»²$²µô ³ ¼ º± ³ ± ² ¹ 3 ²«²µ µ» ò ß µ*² ª? ¼ ¹? ½ 3ª«³³ ô ª ³ ² Š»» 7 ³±¼» ² µ*² ª? ²? ³»¹ ³»» 7 7»» ª7»ª Š?³3 -¹7» µ -¹«µ» º»»» ²$²µò Þ ª3»² µ3ª?² «µ µµ7 7»µ» $µ 7¹» µ ±¼ ±³ ª? 7µ? ò Í $µ 7¹ ª ² ¼?µ*²µ± ³?²» 7¹ ³»¹º»»»½ ² µ» µ* *µµ» øµ$ *²?³3 -¹7 ô ²» ²» ô ² ±³ - 7»¹ 7¹» ¾& ± ±µµ ª - º»»» 7 7» ²² µ 7 ¼»µ7¾»²ô ±¹ ± µ± 7¹ «³ ¼?µ&?¹ 7 µ± 7¹ «³ ±²» µ» 7»»» 7¹»»¹»²ò ïòîò Í»³7 º» 7»»µ ß µ± 7¹ «³ ²? ±µ ª ³»²²»² º» º±µ& µ7» 3 7»»²¼» µ» ²»µô ç º»¹»»³ ô è º º µ± ª7¹» 7¹¹» ô»¼ ¹-¹«µª ¹?ª í º»²¼» µ» µò ß µ± 7¹ «³ ²»ª» µ 7 ²»µ ± ¹ ¼«? µ7 7 ô» ª»» ±ª?¾¾µ7 7»µ¾» ª - ¾»µ ½ ± -¼? ô *²µ7 7»» 7¹» ª» ò Ú ¹»»³³» µ»»²²$²µ ³»¹º»» µ±»? ±?¹ ô ¼»¹»² ²» ª ²«?? ¾ ± 3 - ²¹± ô ²7³» ²» ª µ± ô ª ³ ² ²º± ³ µ µ»³¾» µ ³?? ô» ª»» µ» 7 ²$²µô ±¹ ²»ª» ²? ±µ ±ª?¾¾ µ7» 3 7 ³»¹» 7 7» *»µ»¼»²»µ ¼»¹»² ²» ª¾ ô?³3?»½ ² µ?¾- 7 ³»²? ¹ 7²7» $» 7²ò ß µ± 7¹ «³ ²»ª» ²? ±µ ³»»»¹ º ¼³ ²? ± ô»¹ º? ± - øðóí º» ¼ ±µ?» ò ß»¹ 7¾ô ²»³»¼ ¹-¹»»¹ º» ¼ ±µ Ù ¼?¹ Û? - Ñ? øùûñ ¹ ¼?¹ 7»½ ² µ»³7»»?» ò _ ¹±²¼± ²¼- µ± 7¹ «³ 7 $» 7¾»² ³ µ*¼ ± ± ¹? µ 7 3 7»ò ïòíò ß µ± 7¹ «³ ¹ ±³?² Õ± 7¹ «³«²µ µ7 ª?¹?¾± & µ* ±»µ µ7 7 7²»µ 3²»» ª± ò Õ± 7¹ «³»¼ ¹-¹» ³7²» ïçìéó¾»² 3 ± Ì ²±²½± ±² ª± ò ß Ì ²±²½ 7 º &³«²µ? Ñ ±²±µ Ñ?¹± Í *ª» 7¹»» ª»» ± ±²? ª ª ¹ 7µ ²7 µ$ ²«-µ 7 7»ò ß * ª»²» 7ª»µ¾»² º &³«²µ? ª? ± ª»» ² ¹ ²¹ & º»µ»»µ»»¼ 7»ò Û¾¾ 7 7 $»»µ µ»¼ª»»»²¼» 7 7¾ ô ² ¹ Š ìô뻵? ó ¾ ¼» $» ¾ ô ±??µ ³»¹ 7 7¾ º µ ¼- ² ¼?µ±µ µ* 7¾»² ± 7» ³ ²¼ ¹ 7 7²µ ª± ò

94 Õ± 7¹ «³«²µ ±ª?¾¾ ¹ ±³?² ² µ µ µ3?? Š œjµ±µ± 7¹ «³Œ ½3³ îððçò 7ª» ²» 7» «?² ó ² ¹ ²¹ & º»µ» $²µò Ì ²7ª ó ²7ª» Õ± 7¹ «³ Ò ±µ»²¼» ª7²» ô ³» µ»¼7» ô Ó µ«? ó¾? ô µ?½ ±² $²²» 7¹ô º ²¹ ¾? ô Æ* ¼ ² ±µô ª7¹ *µ ¾&½ &? 7 J»¹¼?µó? µ± -ô 7ª? - ¾±¹?½ ò Û»µ»² µ3ª$ ³ ²¼»² 7ª¾»²»²¼» $²µ µ± 7¹ «³±µ µ* * ª»»²»µ» ô ³»»»»» ¼? ±µ ô 7 ª µ* ²»»»²¼» 7 ô µ 3? ò ß» ³7»? - µ* ±¹ ³ ¹ ±³?²²? ª? µ ²? «²µ 7» 3 µ µ± 7¹ «³ µ* * 7¹» ò ïòìò ß µ± 7¹ «³ µ ½ ±»²¼»» i ß² ² 7 ³7² æ Í Õ? ³?² Ó µ Í µµ* 7 µ± ô Í µ µ± 7 Õ± 7¹ «³ i ß ² ² 7 ³7²»¼ ¹-¹ ³«²µ?»¹3 ³«²µ? æ ï º ¹» ³»µó 7 º &?¹ª7¼» ³ º»» ï º ±½? ³«²µ? ï º µ± ½ ± -¹«i Ð ²» µ±?µ i i i Jµ± µ±?µô Jµ±µ± 7¹ «³±µ ß»¼ ¹-¹ ³«²µ?»¹3» ª»»»µæ Ó7» Ú»»²½ Ú ª? ± л¼ ¹-¹ 7 Ð? ª?? Ì ²?½ ¼- ² 7»?² º &?¹ ²º± ³?½ - 7 Ì ²?½ ¼- ±¼ Þ«¼» λ²¼ óº µ?²?¹ô Èò µ» $» λ²¼ µ?²?¹ Èò µ» $» Ý?¼»¹3 7 Ù» ³»µ - 7 Õ* ±² J»º±¹? Ú»»²½ª? ± 7 Þ ²³»¹» 7 Û¹» $» º &?¹ ²º± ³?½ - ß 3 ª?² Û¹7 7¹$¹ ² 7 ³7²»µæ µ± ± ª± ô µ±? ± - Ó»» «½ Í µ»²¼» Ó» 7² Ù«?ª Õ-? ò ß µ± 7¹ «³ ²»ª» 7 ±¹ ³ ß µ± 7¹ «³ ½7 µ 7» ÈÈ ò? ¼ ³»¹ª? ± ±? ¼ ³ µ*ª»» ³7²»µô ÛËó ½ µ±?» ª?? ±µô ª ³ ² ²» ó ³»¹»²¼» ø $ ¹7²»µ? ±?µ ³»¹ Òµ ò ³-¼± 3??¾ ² ³»¹» * µ±» µ»» ¾»²ô ³»»µ ¹ ³²? «³±µô µµ* 7 µ±?µ 7 µ µ±?µ º«²µ½ -? ³»¹º±¹ ³?µò ß µ* 7 º±µ& µ± 7¹ «³±µ Š µ* $µ ³ µ± 7¹ «³«²µ º» ¼ ô ±¹ æ i µ7» 7»¹» ²«- º» º±µ& ²«³?² ±µ ô ª? ± ª? ô µ³ µ»» ³»¹» 7» «?² ³«²µ?¾?? å i º»»»² µ ²«-µ¾ ² ± ² ±½? µ7» 7¹»²¼» ô ±¹ µ ³ µ»¹»²»µ µ* * 7¹ 7»»ô µ* 7»»» ª?? å i µ3 µ µ««? ª» µ»¼7 ô ³ ¹? ô» µ* ½ ²± ³?µ?² ² ¹ º±µ& ¹7²» 7¹» å i º»»» ²«-»? *² ³»» 7 å i ²»ª»»² µ* ²»» «¼ ± ³ ¹? å i»¹3» µ±» ª?¹µ7 µ µ3?? ô? ¼ ³ ¾»» µ»¼7 å

95 i µ3 µ ±µ± ¼ & µ±³³«² µ?½ - µ7» 7¹7 ó µ««? ² ²» ª 7 ¼»¹»² ²» ª µ±³³«² µ?½ - å i º»»» ³ ª7» 7 ²º± ³?½ - µ«&? å i º± ¼3 ±² ¹±²¼±»» 7¹¹±²¼±? å i ²»ª»»² ³ ¹?¹«²µô ²»³» 7 $²µô»«-?¹«²µ «¼ ±?¹? å i µ7 3» º» ¼?µ±µ»¹7 7¹» 7 µ««? 7» ³-¼ ô 7» ª»» 7»ô ½?¼ ± ±² ³»¹»»³ 7 7»å i»¹3» ¹» ³»µó 7 º &?¹ª7¼» ³»³ ±² ¾- µ µ«??² ±µô ª ³ ² ª» 7»»» 7¹»µ$ ¼7 7 ò ß»¼ ¹-¹ ±¹ ³ º ½7 µ 7»ô ±¹ ±ª?¾¾ ²«² ª?¹ -µ ª ³»²²»² º» ª7» ²»»²»µ ª? ± 7»«- º µ±? ô»¹»»³»ô ª ³ ² µµ7 7 ¾»²ô ÑÕÖó µ7 7 ¾»² 7 ª»ª µ µ»» µ³ ª ¹» 7» 7 µ*ª»»² µª º µ? ô º» µ7 $ 7¹$µ²»µ ³»¹º»» ³«²µ»» ²»»»²»µ» ò Û»»»²¹»¼»»»²$ $µ 7¹» ²»»µ ø µ±?µô $ µô µ* ª»»² 7?¹ ¾¾? ¼ ³ µ* ²»» ô º»²² -ô» ²µ» $» ô µ««? 7» 3 ³7²»µô ½ ª» ª»»»µ?³±¹? ò ß ²»ª»» $» ½ µ»»² ²»»µ»?³ µ±¼ª ô ª» $µ ± ±»¹ $ ³ µ*¼7 ¾»² µ7» ² 7 ³7²»¼ ¹-¹ ½7 µ 7» ³»¹ª - 3 ² ò ïò Ò»ª» 7» ª» ²µ µ± 7¹ «³ ±¹ ³» ² ß º»» 7 ¾»² ø²»ª» 7 ¾»²» ªô ±¹ æ ó µ± 7¹ «³¾ ² µ± ³?² ± ô??²±? ³ ± ¹? ±¹±µ ô ¾ ¼?¹ ±¹±µ ô ¹» ³»µ»µ» ³»¹» ±¹±µ ³ ²¼»² µ ³ ±»» ¾»² ô ±µ 7 ª7²» $ 7 7»¹ ±¾¾ «¼?» ²»»¹3»ò W ª7²» $ *² µ± 7¹ «³ º» ª7»»µ²7 ² ±¹ô ±¹ ³ ²¼»² ²«-² µ»¹ º± ³?² ±¹ 7»» 7¹» ª ² µ± 7¹ «³ ± ¹?? ² µ ¹7² ¾»ª7» 7»å ó ²»ª» 7 ó±µ? µ7 ¼7»µ¾»² ± ± ²»¹ $ µ» ³ µ*¼²$²µ µ±?ª 7 ½?¼¼ ø?²? ±µ º ¹»»³³» µ3 7 7» ô?ª± ³ ¼? $ ¹ ±? ô 7 ª7¹ º» µ7 $ 7»»² 7»ô? ²¼- 7»» µ ³»² µ ½?¼¼ * 7²»¹»» 7» ó º» ² µ± & µ»» 7¾»² 7 ²» ²«-ª å ó º± ³ ± µ ½ ±? µ3 «²µ µ ª ³»²² µ± ¹ ¹ -?ª ô ±? º ²*µ7ª» ô ¹» ³»µó 7 º &?¹ª7¼» ³ º»» 7ª» ó»»»²µ7² µ ²? ±µµ ó µ «? 7 µ±» ø»«- ²»ª» 7» ª»µ µ ³? 7 ¼»µ7¾»² øº±¹ ¼--?µô ² 3 ² ±µô $ 7»µ»»»µ? ±¹? ô»¹ ³?»²¼» ª7²» ² 7 ª7» ô µ* * ± ó 7 µ««?»²¼» ª7²»µ» ª» 7» å ó µ»³»»»»?²«²µ µ± 7¹ «³ ½?¼ - -»» 7²»µô» ¼»¹» ²»µ «µ»¹ 7²»³7» ±¾ 7³? ² µ ² ± ô ¾ ³ µ»» 7 7 ô $¹» ²»µ»»»»» ³»¹± ¼?? ô µ µ* * 7¹»µ ±¾ 7³? ² µ º» ³» 7 7 ô ³»¹± ¼? «µ¾ ²»¹3 µ*»³ µ*¼7 ò ß ²3? ó ²«? º± ³?¾ ²ô ²«? µ«& º»» 7 7¾»²» ªô ±¹ ó»»³ $²µ ± ³? º» 7»»µ» ²«-µ?³? ³»»» 7» ô ³ ª» ¼7» å ó ²«-µ º»» 7 7¾»² ª -¼ º» ¼7 $µ 7¹»»µ¾ ²¼««²µ µ»¹ 7²» ¾± ¼ ºº»»²½?? å ó µ± 7¹ «³ «¼? µ* ª» 3 7 ¾»² ø»¹?¾¾ ²² µ ¾ ±² ± 7» $»» ²7 º ¹»»³³»» $²µ µ± ³»» ó»? 3? å ó»¹³»»¾¾³»² µ ¹?³±¹ «µ º ±µ??² µ±³»²?½ -¾ ²ô º ¹»»³¾» ª» $µ»¹ 7² ¹7²»µ» ô? ± «?¹± å

96 ó ¾ ± 3 «µ ³ ²¼»²µ?³? $µ 7¹» ²?»¹3 7¹» ô ³»¹º»» ²«? µ* $ ³7²»µ» ô» µ* *µ» ô ª? ± ± ²3? ó ²«? º± ³?µ ò ß»» 7¹¹±²¼±? ô»» 7¹ª7¼»»³» 7²» ªô ±¹ ó µ± 7¹ «³»ª7µ»² 7¹»²¼» ¾»²»» 7¹» ¾ ± 3 «²µ»» 7¹»µ ³»¹³«µ±??² µô º» ³» 7 7²»µô µ ¾±² µ±??² µå ó»» 7¹¹±²¼±? ±?² µ»³» º ¹» ³» º± ¼3 «²µ»³7 7¹º»» 7»å ó»» 7¹¹±²¼±? ¾ ô»» 7¹»µ ª7¼» ³7¾» ¾» µ» ª±²²«²µ µ±? ô $ µ» 7 µ* $ ª»ª µ* ²»» 7 ²»» ª»»» ò ß 7»»²¼ô 7» ª» µ µ3??¾ ²» ªô ±¹ ó ¾ ± 3 «µ ²*ª»²¼7µ» ²µ²»µ»¹7 7¹» 7» ª» º» 7»» øº±½ µ «¾ô -¹ ô µ* * µ±½±¹? 7 º ²» º±¹ µ±?» ª» 7»ô ±» µ* *µ ø ²¹ó ±²¹ô ± ô µµ ô º* ¼ ² ± ² ±¾ µ±²¼ ¹7» ²»µ º»» 7» å ó º ¹»»³¾» ª» $µ»³7» $µ 7¹»»µ» ô 7» µ±? ±?¹±µ å ó ³»¹»»³ $µ ¼?µ±µ?³? œ³»»¹ ¼ Œô ³? ±¼ µ ½?¼ ± ±² 7¹µ* 7 ø¾ ³ ¾» 7 ¹» 7»µô µª? ½?¼»»»µ ª?? ô ²² µ «¼ ± 3? ô ±¹ œ²»³ ª ¹»¹»¼$ Œ ò ß ¾ ¼ ¼ ó» ª» 7 ¾»²» ªô ±¹ æ ó ²»³» ª» $µ ¹ ±² ²«- ²µ ¾ ¼ ¼» 7 ô ¼» ¾ ± 3 «µ ¾ ¼ ¼ ²± 7 µ««?» * 7 7²»µ º» 7»» å ó» 7 º ª? ±»» 7¹»µ µ ²???ª ¾ ± 3 «µ ±µº7» 7¹» ø 3²? ô µ*² ª? ô ³&»«³±µô?²½? ô «±¼ ô»²7 ±¼ ³ µ «¾±µô»? ô ± µ «¾ô ³± å ó» ª» 7 ²7? ¹ º» 7»»µ ±?º7» 7¹7 µ» ¼ ¾»² ¾ ± 3 «µò ß µ* * 7¹ 7» µ3??¾ ²» ªô ±¹ æ ó?³3 «²µ ¼?µ ²µ µ» ¼»³7²»»» 7»ô *²» ª» ¼ µ7» 7¹7» ø½ ± ±» ª» ¼7 ô ÜJÕó µ3? å ó?³±¹ «µ 7»¹3 $µ µ» ¹ ±³?²»²¼» ±ª?¾¾ª» 7¾»²ô? «µ ª? µ± 7¹ «³ $²²» 7¹»µ ³»¹» ª» 7 7¾»²ô»¹ 7²»¹ ª ¹ ½ ± ± ± ² ª? ¹ ³«²µ ô??» µ ¾»²ô ¾»³«??¾ ²å ó 7 ¼ ³«- ²»ª» º» µ7 $ 7» ô» ª» 7» «¼ «µ µ µ3 ² µ± 7¹ «³ 7 µ± 7¹ «³±µ µ* * ª» 7 µ»¼ µ*²ô ª»»²»µ»² ª - 7 ª7» º»» 7¹7 ô ±» ª»»²¹7»»³» ô»? *²7 7µ» 7 øœý ½ µ &¹ 7» º»»¹ 7¹»»² 7»»¼³7²»»²ô ¹ º7»» µ»¹ 7² 7 ¼»µ»µ» ô»¹ 7² ½?¾3 - ±¹ ³±µ Œ å ó ª»» µ* ½ ²± ³?µ» ± ¾ ² µ µ* * 7¹»µ¾»² ¹ µ± ± «µå ó µ± 7¹ «³ µ* * 7¹¾»²ô µ* * 7¹»» 7ª» «¼ «µ» 7 ² ô ±¹»¹» ²«-µ ª» 7µ»» 3 7»»µ» ô ±¹ «¼ ± «±² ³ ²¼»²µ ¾»²ô ±¹»³¾»»» ô ²»³ ²»³» ô º ±ª ±? ³ ² 3 ô ±¹ ²» 7»²»µ ³»¹»²µ»³¾» ³7 -?¹?¾ ²ò îò Ì ²$¹ ¹ ¹? ½7 µ 7» ²µ Ó ³? º» ª7» º7» $²µ ïçð º øîðð ô ¾ª3 7» ³? ² ²½ ³-¼ò ß»»» 7 $µ» µ» µ±³º± ± ¾¾?»²² ò Ý7 µ7²» * $µ ³»¹ µ µ«7»»³¾»² ª» ø7» 7¹ ô µ³ ª ¹»? - µ* 7 µ± ²«-µ ²«³?²»»¼³7² 7²»µ ª«?? ô º» ª7»?²?² µ ª3?? ò Û»

97 7µ±² ¾¾»¼ ¹-¹ ³«²µ ¾ ± 3 ²¼-ô»»²»¹ ²«- ±¾»²¼»? ¹±²¼±? 7? µ3? $µ 7¹» ò ß µ± 7¹ «³ º» ª7» ²7 Í Õ? ³?² Í µµ* 7 µ± ô Í µ µ± 7 Õ± 7¹ «³ µ* 7 µ± µ7 7 7¾»² 7 ª»ª ²«-µ» ² 7 ª» ²»µô ¼»» ô» ± ¾ ² Èò µ» $» ¹ ³²? «³±µ¾ ô µµ* 7 µ±?µ¾ ô µ µ±?µ¾? -ô ª ³ ² ¹ µ± - 7 µ7 ²²» ª ô ³ ª7» ó 7 ± ¹± ± µ* 7 µ±?µ¾? - ²«-µ º» ª7»»»º»? ò Û ½7 7 ¼»µ7¾»² º» 3ª? µ» º± ¼«²«²µ º ª? ± ª±²? µ*» 7¾»² º»»» ² ¹ ±¾¾»» $ 7»µ??²± µ±? ± ò ̱ª?¾¾ ½7 µ±?µµ ô $? ô»¹7 7¹$¹ ² 7 ³7²»µµ» ± ² ±µ? 󲻪» 7 µ»»»µ µ µ3? ô ±¹ ²«-µ ³ ²7 *¾¾ ¼ «¼ ² µ µ± 7¹ «³» $» 7²ô ² 7 ³7² ² ¹ ±?? ¼ º»ª»¹ ²ô * ¼¾»² - µ±¼² ô µ µ ½ ± -¼² ò ß µ± 7¹ «³ ¼?µ±µ»»²»¹ *» 7» 7²»µ º7² 7¾»²» ² * ª± ² ¾ ± 3 ²??² ±»» ¼?µ±µ ³»²? ¹ 7²7» ¾?½ -?² µ ¾ ±² ± º» ¼ ò Û µ7»» ô ±¹ ¹ ±³?² ± µ7 7¹º»» 7 ²? ¹ µ ø» ²»ª» 7 ô 7²»µô ô?³3?»½ ² µ ô ª ³ ² ³ ª7»? ¹ µ øº ³ * 7²» ô 3²? ó 7 ¼?³ * 7²» ±µ? µ± 7¹ «³ ²»ª» 7 ó±µ? µ»» 7¾»² ³»¹ª - «±² 7 ³7²»¼ ¹-¹ ³-¼»»µ ¾»ª±²??ª ò Ì» ³7»»»² 7» 7¹ «?² µµ7 7 ¾»² 7 ª»ª µ²»µ ¼ µ± 7¹ «³ º» ª7»»» 7¹» ô ¼»» ± ¾ ² ±µ² µô µ µ µ µ± «?²»¹»»³»² ª ¹ º µ±?²»» ²7²»µ ±ª?¾¾ ²«² ô ±ª?¾¾? µ µ»» 7¹óµ ¾±² µ± - ø 3² ô ± ô»¹7 7¹$¹ ô ²º± ³ µ ÑÕÖó µ7 7»µ»? ² µò Ì7² ô ±¹ ª? ±¹? ¼»» ±²¾ ² ½ *µµ»² ¾» µ±???? ³? ³?»? ò Ì«¼±³? «µ» ª»²²$²µô ±¹ ±µ ²«-µ µ»»»» ²$²µô µ µ»»² µ» ²»µ ² 7 ³7² ¾»ò Ý µ 3¹ º±¹ «µ «¼² º» *»² µ± 7¹ «³ 7?³± ò Û»²»¹3» ô ¾» µ±?? ± ¹ ²¼? ±¾¾ ² µ 7» 3 $µæ ó ±ª?¾¾ ²«?? 7µ± - º$» ¾»² ª - ³»¹»»²» 7 å ó? 7µ± - µ$ ¼7» ² ¹ ±¾¾ ¹ ³²? «³±µ² µô µµ* 7 ó 7 µ µ±?µ² µå ó ¼» 7 ²» ²»»²ô ±µ? ±? ±µ±²å ó ²» µ±?µ»³7» º» µ»» 7»ô»¹ $ ³ µ*¼7 ³»¹? ±¼? ±µ µ* 7»å ó µ± 7¹ «³ & ±²?² µ» µ7 3 7»ô º 3 7»æ ³»¹»»²7 ²» ²»»²ô ²» µ±? ²µ ±²?²ò Ý µ 3¹ ¾ ± 3 - µ± 7¹ «³ ª ² ³ µ*¼7» 7 º» * 7»ò íò ß µ± 7¹ «³ ²»ª» ³«²µ µ±²µ 7» $»» íòïò ß ½ ± ± º±¹ µ±?» ª» 7 7²»µ»²¼» ß ³»¹& «Õ± 7¹ «³ Ò»ª» 7 Ñ?¹± ß ±¹ ³?¾ ² ³»¹? ± ± 7³ µ* *µ º» ¼± ¹±?? æ ó ²7ª µ» ¼» 7² ½ µ «±µ ¾±² ª» ª» $µ ³»¹»¹» 7³ µ* *µ» ²»ª» ²? ±µ 7 ¼»µ ¼7 7²»µ 7 º» µ7 $ 7¹7²»µ ³»¹º»» ± «µ º» ò ß¼± 7³ µ* º± ¹-»²¼» ¾»² ¼± ¹± º»»¹ ó»¹ ²»ª» ²? ò ß ½ µ «±µ µ* * ¼?² ± ² ½ ± ± 7 µ± 7¹ «³ô ª ³ ² ½ ± ± ¹ ² µ $¹» ª» ô» ª» 7» ô µ* * 7¹ º» ¼ ±µ ³»¹¾» 7 7 7ª» µ ½ ± ± º±¹ µ±? ±µ µ «²µ ¾»ò

98 ó»¹ 7 7 *³¾* 3» º± ³?¾ ²ô µ± 7¹ «³»²¼» ª7²»µ µ»» 7¾»² ¼± ¹± «µ º» Š 3¹ ³ ª7» 7 ²º± ³?½ - µ«& ô µ* ²»» ²»ª» 7 ô ³ ¹?¹ô ²»³» 7¹ 7 ô»«-?¹ô 7» ³-¼ô 7» ª» ô?? ³»»»µ ¾ ±² ±» $»» ò ß ½ ± ± ²»ª» ²? ±µ ³ ²¼»² ²7ª» µ7 º±¹ µ±??² ³»» µ 7 7µ» 7»²¼» ô?²? ±µ 7 ³«? ±µ µ*ª» µ» ³7²» ô ª ³ ² ó 7 ³«²µ ª7¼» ³ ¾? ±µ ò Û ³»» 7 ¼±µ«³»²? ² µ» ò ß ¼±µ«³»²?½ - ³ µ ¼» 7 ¼ ±²? ô ²? 7 ²«-µ?3?? ò Ó ²¼»² ½ ± ± ¾ ²»¹ 7²? ±?¹±µ - º$¹¹»»²$ µ»³»»»» µ» µ ² ±½? ª» µ»¼7 7»³ ¾? ±µ»? 3??² µô µ? ±»²ª»¼7»µ ³»¹» 7 7²»µô µ* ²»» «¼ ± 7» ³-¼»? 3??² µò ß ²»ª» ²? ² µ º±¹ µ± ² µ» ²«-µ»¹ 7² ±¾ 7³? ª ô ¾»» µ»¼7 ²» 7 7¹»µµ» ô ¼?µµ* * 7¹ µ±²º µ «ª ò ß µ±³³«² µ?½ -ô ª µ«& µ7 7¹7²»µ º»» 7» 7»¹ 7² ±½?½ -?² µ º»»» - ³»¹» ª»» 7» µ7 3» ½ ± ± ¹ 7 ò ß º±¹ µ±? ±µ ² ¹?¾ ¾»7 3 $µ º» ² 7» ª»» $µ 7¹» µ µ«³»»»µ» ò Ì» ³7»»»² 7ªº± ¼«-µ - 7 ²»ª»»» ¼? «³±µ - ª - ³»¹»³ 7µ» 7 ²»µ»» µ» µ ² ½ ± ± º±¹ µ±? ±µ±²ò ß ½ ± ± ¹ 7»µ» 7ª»²»»¹?¾¾ µ7 µ ±³³ µ± 7¹ «³ ¹ 7»µ º± ³??¾ ²ô ½ ± ± ±µ?³? *»ª±²ª «µ ³»¹ò ß ¹ 7»µ 7³? µ± 7¹ «³ ³ ²¼»² µ-? 7 ² ô ¼± º7 7ª» ª±² µ± - µ «? ²º± ³?½ -µ ³»¹ª? ò íòîò ß ²«³?² ³«²µ»¹3 7» íòîòïò ß ²«? µ«& º»» 7» ß µ± 7¹ «³ º» ¼ ô ±¹ ¾ ± 3 ² «¹±¼ 7 ª ² ²«? º» 7»» ô 7»» 7¹» ¼ ±² ô ±¹ ²«-µ»? 3?µ»» ²«? ³-¼»»µ» ò Ó»¹? ± - ²«??² ³± ª?½ - º»» 7»ô ³»»»¹3 ô ±¹ ²«? ¼?µ±µ 7» ±¹ ³?² µ»»²¹»¼»»»² 7 7ª7 ª? ±²ô º» µ»» ¾»²²$µ µ3ª?²½?¹± ô ³»¹ ³» 7 ô º» º»¼» 7 ª?¹ ò Û²²»µ 7 ¼»µ7¾»² ²7ª»» 7² º» ³7 $µ ²«? 3 «±µ 7 µ7» 7¹»µ» ò ß? ± «- ¼?µ±µ 7 7»» ª»» º±¹ µ±? ±µ µ»» 7¾»² ² & «²µ ±ª?¾¾ ³-¼» ²»¹3 7¹» ò íòîòîò Ú»? µ-? ô»» 7¹»µ µ ª?? 7 ¹±²¼±? ô? ¼ ³ ¾»» µ»¼7 $µ 7? ±»²?½ -»¹3 7» ß µ± 7¹ «³»¹3 ²«? ¾ ²» ³ ¼ ¹»»µ»µ» ô ¾ ± 3 ²² µ» 7 7 ô ±¹»» 7¹» ²«-µ µ7» 7¹» µ» ±ª?¾¾º»» 7µô «¼? «µ ¾ª3 7µò Ú» ¼ «²µ ²«-µ µ7» 7¹» ²»µ º» ³» 7»ô»» 7¹» ²«-µ µ ª?? ô ²«-µ µ* * µ7» 7¹¾» µ$ *²¾ 7¹»µ µ»» 7» 7»²²»µ ³»¹º»»»²? ±»²?½ -»¹3 7»ò íòîòîòïò ß??² ±»» ²«-µ º»? µ-? Ø??² ±»» ²»µ»µ ² $µ ³ ²¼ ±² ²«-µ ô µ µ»½? º±¹ µ±? ±µ ²7 µ$ ²»³»¹»²» 7»µµ» ²¼«² µ 7» ¾»²ò ¹»µ $²µ º» ³» ² ±½? µ7» 7¹»µ»µ ²» 7¾»² º»»»² 7 ñª ¹ ¾»» µ»¼7 ª µ$ µ*¼ ô µ» ª? ² 7² 7 ñª ¹ ³± ª?½ - «µ»µ ² ª» º»»»² ²«-µ ò Õ$ *² º ¹» ³» º± ¼3 «²µ ô ±¹ º» ³» $µ»» ¼ ¹?º? ô ¼»? ô ¼ ½ ½«? ²«-µ ô»³»» µ»³»»²ô $µ 7¹»» 7² µ$ *² ½ ± ± ¾ ² º±¹ µ± «²µ»½? ²»ª» 7 ¹7² ¼?µ±µ ²«³?² ³«²µ??² µ»¹3 7 7ª» ò

99 Í»¹3 $µ? ±² & ³ ¹ ²«-µ ¾»» µ»¼7 7 ò ß ²»³» ô» ² µ µ»¾¾ 7¹» ± -ô ª ³ ² µ$ ±² ¼?µ±µ?³? 7 ª7¹»µ»² µ? ¾ ± 3 «²µô ª ³ ²»¹3 $µ?²µ¾ ²? 7µ± -¼? «µ ô ¹ ±³?² µ? ¼?? ô? ±?? ô µ«&? «µ ³»¹ 7 7 ò ß??² º» ³» 7»ô ³ ¾»² 7 7²»µ ³»¹? 3? ³ ²¼ ²² «²µ º»» 7¹»ò Ú» 7»² $µ 7¹ ª ²»? ²»ª»» $»»² ¾» $ º± ³ ± ²º± ³?½ -? ³? ò íòîòîòîò Ì»» 7¹¹±²¼±? ô»» 7¹ª7¼»»³ ß»» 7¹¹±²¼±?» 7 7»»» 7¹» ²«-µ º» ³» 7»ò Ó ª» µ» 3ª»³7 7¹»µ»??¾ ² ¼ ª» ¹»² ¹±²¼± µ±¼? «µ -»» º» ³» ² ô ³ ²¼»² ²7ª»» 7²»²?² & º» ³7 7 µ» ª7¹» ²$²µò ß»» 7¹» ²«-µ ³± ª? ² µ» ô µ»³» µ»¼»»¼³7²»µ» 7 7» 7 ¼»µ7¾»² ³»¹µ$ *²¾*»» º ¹» ³» ô ±¹ ³±µ ô»¹ 7² º»» 7 ô ¹ ¼ ¹3? ¹7²» ²»µò Ó ª» ±µ ¼?µ«²µ ³ ª7» µµ* 7 µ± ²«- ô?³«µ ² 7 ³7² µ»»»µ µ* * ¾ ± 3 «µ ¾»³«µ±? 7 ±ª?¾¾ º» ¼7»» 7¹7 ô «¹ ² µµ± ¹ 7?²µ ³ ª» µ²»µ»» ¼ò íòîòîòíò ß? ±»²?½ -»¹3 7» Õ± 7¹ «³«²µ¾ *¾¾º7» ² 7 ³7² ¾ ª? ± ± µ³?µ ø³ µ ô ³ ª7» ô ª»²¼7¹? - ô µ7 ³ ô ª? µ± - ²«- ¼?µ±µ 7 µ» ²»µò ß ²«- µ7» 7¹» ²»µô 7 ¼»µ ¼7 7²»µô ²«³?²»»¼³7²» ²»µ $µ 7¾»² ±? º ²*µ*µµ» 7 $ µµ» ª -»¹»» 7 «?² ³»» $µ ³»¹ µ± 7¹? ²µ -¾ *» ª??»» 7¹»µµ» ò Í $µ 7¹»» 7² ¹7² ¾» ª» $µ ³»¹º»» µ ± ¹?»¹3 7¹7 ò ß ²«³?² ³«²µ ³»¹º»»»¹3 7» ²*ª» ±ª?¾¾ ²«?» 7 7 ô ³? µ³? ª? ± ²«- ²µ»» 7¾»²»¼ ¹ ³«²µ?¾?? µ»»¹3»²$²µò Ó ²¼»»µµ» *»º$¹¹ ½ ± ± ²»ª» º» ¼ º»» 7¹7»» ³7 3 7»ô µ* 7 7 ± &?ª& ½7 «¼ ± ¹±²¼± µ±¼? * *² 7»ò íòîòíò Ü ºº»»²½? º±¹ µ±? ±µ ß ²«-µ» 7 º» µ7 $ 7¹ ²» ô µ$ *²¾* ³»» ² ¹¹ 7 µ» ²»µò ß ²«³?² ³«²µ? «µ ± $µ 7¹» µ7» 7¹» µ ² ¹ ±²» 7»µæ»²½ «³±µ±² 7 ½ ± ± º±¹ µ±? ±µ±² ¾» $» 7 ª» ¼ ºº»»²½? º±¹ µ±? ò л¼ ¹-¹«²µ² µ º ¹»»³¾» µ» ª»²² ³? µ±?µ¾- 7 µ» ¼?µ±µ» 7 ² ² ¹? ò ß»³ ¼- ²«-µ º»? µ-?? µ ½ ± ± ± ô ª ¹»¹ 7² º± ³?¾ ² µ$ *² º±¹ µ±? ±µ» ª» $²µò Õ± 7¹ «³«²µ ¹7² ¾» ª» µ± º»»»¼ ¹-¹«²«? ²» 7 7¹»µµ» µ$ ¼ ¼?µ±µ»» 7¾»²ò Õ»³» º ¹» ³» µ» º± ¼3 ²«²µ»» 7¹» ¹»»µ»µ º» µ ±?? ô µ$ *²*»µ ²»» µµ± ô ¼± ²«-µ??² ±»»»µò íòíò Û¹7 7¹» 7 µ««? 7» ³-¼ ²»ª» 7 Ú±² ± ³»¹º»» 7» ³«ô»²¼»» ô»¹7 7¹» 7 µ««? 7 µ» 7 ô * * µ*¼7 ô? µ±¼? ô»? ±? ô»²¼»»» ¾» ¹7²² 7 ª?? ô»» µ ½ ± -¼- ±µ?»²¼» µ µ3? ò ß ²«-µ»²¼» µ»»²»µ ± ² ³»»»µµ» ô ¹ µ± µ7» 7¹»µµ» ô ³»»µ»¹3 µ µ»» 7» µ»¹7 7¹$µ ³»¹ 7 7¾»²ô»¹7 7¹µ? ± 3 - ±µ? ±µ µ µ«??² µ ³»¹» 7 7¾»²ò Õ ² µ»¹3 7¹» *²³ ¹«µ ³»¹ ³» 7 7» 7 *²º»» 7» ò Ì*»µ $²µ ±ª?¾¾?»³?? ª - ²»ª» 7»ô ±¹ ¼?µ±µ µ7» 7 ª? ² µ ³±² µ«? µ ½ ± ±µ µ µ3?? ô ³??¹» º±¹ ¼?? ô µ±²º µ «±µ 7 ª??¹»»»µ µ»» 7 7»ò Û»² º» $ «¼ ² µ -» ¹ ±¼² ñ? 7µ± -¼² ³ ²¼»²² 7» ¾»² º» ³» $»»»µ¾»²ô ª? ² µ *²? - 7» ª?»²¼» µ» º» ²»µµ7ò Û²²»µ 7 ¼»µ7¾»² ²»ª» 7 º» ¼ «²µ ¼?µ±µ º» µ7 3 7» ½?¼ 7»»ô? µ ½ ± ±µ ³»¹º»» µ µ3?? ô ³±² µ «? 7»»ò Ó ²¼»»µ ³»» ¾ ± 3 ² µ» ô ±¹ µ± 7¹ «³»¹»² ³ ²¼»² 7» 7¾»²

100 µ««? ô» 7 µ«µ*»¹ô ± ²«-µ - 7 µ ³ ¹«µ ò Û»¹ ¾»² º»» 3 7 $µ» ô ¹7²» 7¹$µ» ô ³ ª» 7¹$µ» ò ß µ± 7¹ «³ µ««? 7 ± 7»»? «±² ±?ô ±¹ ¹» ³»µ»µ 7 º ±µ»» 7» ³-¼³ ²? ª? ² µ ³ ¹«µ² µò ß º»²»µ 7 ¼»µ7¾»² µ± 7¹ «³«²µ µ*ª» µ» 7 7»µ»»»ô» ª»» *ª ¾»²æ ó Ó»¹º»» ²»²¼ µ µ3??ª 7 ¾»??ª ²»ª» $µ ¼?µ ²µ ² 7» ³«µ µ3?? ò ß»²¼»» 7¹» ²»ª» 7 µ»³»»² º±² ± ² µ «µò ó ß ½ ± ± º±¹ µ±? ±µ µ»» 7² ¾» $ 7»¹ 7² ¾» 7 ¹» 7»µ»² ²»ª» $µ ¼?µ±µ *² ³»» 7 *²º»» 7 º±² ±?¹? ô ±¹»?»¹3 $µ? ¼ ±³¾ ª - ±¾ 7³ ³»²» ¾»» µ»¼7 $µ» 7 ô ±¹ *²? -ô ¾ ¼ô»» µ7 º»» 7¹» ª? -ô µ»¹»² & ± ± º» ² µ7² 7 7µ ³ ¼ 7» $µ» ò ó Ó»¹µ*ª»» $µ? - ±¾?µ»²¼ 7 7?¹? ô º± ³ ± ²»»² ª»ô»¹3 ª» 7 * *²* ª» ¼?µ ²µ ³»¹º»» ²» 7 7 7»ô»¹ µ»¾¾ µ* ²»» $µ7 ª - º»» 7¹$µ µ µ3? 7 ¼»µ7¾»²ò ó Ü?µ$¹»»»»²¼» ³ µ*¼» $²µ µ* *» 7¹»µ»²¼ 7²»µ 7?¹?² µ ¾ ± 3?? ô 3¹?¹ ¾¾ µ* ²»» 7 ª - º»» 7¹ µ µ3?? ²»ª» $²µò ˹ ²» ½7 ± ¹? º± ± -µ±²»»»» 7? - ±¾?µ¾ ² - ²*ª7²»µ ¹±²¼±? ô º± ± -µ 7»¹ 7¾ µ* *» 7¹»µ ¼3 3 7»ô 7 3 7»ò ó ó ó ó ó ó ó ó Wª»¹?¾¾ µ7 µ ±³³ ¼?µ ²µ º» ¼ µ± 7¹ «³ µ* ² 7µ7²»µ»²¼» 7»ò Ú» 3ª «µ º ¹» ³$µ» ²? µ±¼? ô»³7» ¹ 7²7 7 «? «µ?²??² µ º±² ±?¹? ô ³» ²»µ ³ ²¼»² º» 7»» ø «² ± -µ 7 ³± ¼-» 7¹»µô «±³ ³± -¹7»µô? 3 -» 7¹ ¾ ± 3 ± µ± 7¹ «³«²µ¾ ²ò ß ½ ± ± ²»ª» µ²»µ º ¹» ² $µ µ» ô ±¹ ¼?µ±µ ³»¹º»»»²ô»²¼»»»²?? µ± ² µó»ô 7 º» µ» 3ª² «µ ²«-µ º ¹» ³7»²²»µ º±² ±?¹? ò Ü?µ ²µ² µ»» 7¹$µ ª ² º 7»ô µ±² ó 7»µ 7² ó ²? ò Í ±µ ² µ» ¼?µ ²µ 7 µ» 7»µ µ««?»¾±² ± 3?? ô ³ ²¼ µ* * 7 µ» µ¾»² $¹»»»»¼ ¹-¹«±µ»¹3 7¹7ª» ô ³ ²¼» µ±²?µ¾ ² ¼?µ$¹»»»»µ µ*»³ µ*¼7 7ª» ò ß µ± 7¹ «³¾ ² ³ µ*¼ º µµ* µ»» 7² ¾» $ ²«-µ ³»¹ ³» µ»¼» ²»µ»¹7 7¹» 7»»µ» µ ª» ô 7 *»»µ» µ ² µ «¼ ±?? µ±? ³»¹ª - 3?? ± ò ß ß ±¹ ³?» 3 º±¹ µ±? ±µ ³»¹» ª» 7 7² µ3ª$ µ± ª7¼ ² 7 ô $µ 7¹»» 7² µ± ± ª± º» µ7 $µ?? µ±? ²?½ ¼- º±¹ µ±? ³»¹?? ò ß ²3? -?µ «?²»¹?¾¾»¹ - ¾ ¼ ¼ ¾ ± 3 «²µ ¼?µ ²µ?³? ô ³» ²»µ ±?²»¹ 7² ¹7²» µ» ² ³± ±¹ ² µô»²» ²»µô º» º $» ²»µ ²«? ³»¹µ» ¼7»» ô ³ ¼ «¹ ²3¹ ô º±¹ µ±? ±µ ª7¹» 7ª» ò Ü?µ ²µ»²7» ª - ±¹? ²»²¼» ²»² ¼ ô µ ±¼- ¹± & ¾»??ª ¾ ± 3 «µò Õ7» ²? µ± 7¹?²µ» ª» 7 7¾»² ³»¹ µ3 ± «µ Í Ì» ³7»? - Õ* ô ³» º7 7ª»²» µ¾ò íóê µ ±³³ ïóî ² ± µ?²¼«? ª»»² µ» ²«-µ ò

101 ó Ü?µ ²µ² µ»»²¼»» 7¹¹» ô µ ²? º» $¹»»» ª»»¼ 7» ª?²»» 7¹» ² & «²µ º«¾ ô µ7 ¾¼ ô µ±²¼ ½ ±²? - ± ² ô ¹7²»» 7² ²¹ó ±²¹ µµ* *µ*² ª - 7 ª7»» ò ó ß º»²»µ µ* $ ¾ ¼±² ª? ²¼- ¼?µ ²µ?³? ª ³»² ± µ* ª ¹ µµ*»²¼»»? ±¹? ò Ø»¹ 7¾ ± ±? ¹7² º» ³» $ ô 7?³ - º$¹¹»² ±ª?¾¾ ± º±¹ µ±? ±µ» ª» $²µò ó ܱ?² ± ² ½ µ ² ¹ µ± & ²«- ²µ² µ?³«µ * ª7²? µ» *»»²»» ò ß»» 7» ³-¼ 7 7» ª» µ µ3??¾ ² µ± 7¹ «³ ³ ²¼»² ²»ª» ²??² µ µ 3ª ² 7 µ» ª? ² ò íòì Õ* ²»» ²»ª» 7 µ± 7¹ «³¾ ² Õ± 7¹ «³«²µ¾ ² ² ¹ ²¹ & º»µ» $²µ µ* ²»» ª7¼» ³7» º»²² - º» ¼7 ³»¹ ³»» 7 7»ô ²«-µ µ* ²»» «¼ ±»³ 7» 7²»µ µ µ3?? ò Í $µ 7¹» ô ±¹ ²«-µ»²¼» µ»»²»µ ³»¹º»» ³»»»µµ» ô ³»»µ»» ³7» 7? µ* ²»» $µ ª7¼» ³7»ô ³»¹-ª?? «¼² µ º» ²? ² ò ß º±¹ µ±? ±µ ±?² ³»¹ µ» ³»» ²$²µ»» 7¹»µ» ô ±? µ»»¹3»²$²µ ²«- ²µ ô ±¹ ª? ² µ 7 7µ»²² 7 µ* ²»» $µ?² ô ª ³ ²» µ» 7 ²$²µô ±¹ µ* ²»» «¼ ± ¹±²¼± µ±¼? ô ³ ¹? 7»»»¹»² ³ ²¼»²² µ² µ Û µ»»¹3»²$²µ ²«-µ µ* ²»» «¼ ± ³ ¹??² µô 7» ª» 7²»µ µ µ«?? ò Õ7» ²»µ µ»»²² $µ µ* ²»»? ±?¹ ² µô ³ ² 7¹ ª? ±? ² µ ³»¹ ³» 7 7» 7»»³ ² 7 7µ» 7 7»ô µ* ²»»» ³7» 7»³¾» µ± 7 7µ» ²»µ º» ³» 7 7» 7 ³»¹ 7 7»å µ* ²»»» µ ½ ± ±? ³ ± ¹? µ*»» 7¹» µ º» ³» 7 7» 7 ±¹ µ ¹ µ±?? ò Þ» µ» µ ½ ± ²«²µ ²«- ²µ µ* ª»»² µ* ²»» $µ 7 7µ» ²»µ ³»¹ 7 7¾»ô ¹ 3??¾ ò Ô»¹»²»µ µ7»»µ µ± 7¹ «³ ¾» 7 µ$ µ* ²»» 7 &¹ µ3 ² ô ±¹ µ* ²»»»³ ±² ±µ º ¹»»³¾» ª» µò Î? µ» ª»²²$²µ ²«- ²µ ô ±¹» ² ¾»² 7» 3 7µ» ³7»» 7 & ²± 3 - ² ¹±µ ò Ó»¹? ± -ª? µ» ô ±¹ ª? ±² 7» ³-¼ «µ¾ ²» ³7»»»»ô º»» 7¹ò ³» 7µ º» µ* ²»»»²²» ² ¹±µ ô»»µ? ô 7 *»µ»¼»²»µ µ* ²»» µ? ±µ ³»¹» 7 7»ò Û²²»µ 7 ¼»µ7¾»² º±² ±»¹ $ ³ µ*¼7 ô µ* ²»» µ±²º µ «±µ µ* * µ»» 7»ô ³»¹± ¼? ô 7 ª» 7 µ* ²»» ª7¼ ³»¹± ¼? ±µ ³»» ò ß µ* ²»» ²»ª» 7 7 ¼»µ7¾»² µ*ª» µ» µ»» $µæ ó ó Ý ± ± º±¹ µ±? ±µ µ»»» ² ¾» $ º± ³ ± ² º±¹ µ± «²µ ¹ ±¾? 7» µ* ²»» ª7¼» ³ 7³?µµ ô ±¾ 7³?µµ ô µ «?» ³7» 3»µµ» Wª»²» ³ ² ³«³ µ7 µ ±³³ 7 ª» $²µ»³7»¼7»² ó ß µ± 7¹ «³ ² ±µ±² µ»³»»² º±¹ µ± «²µ µ* ²»» ª7¼»»³³» ô *µ± -¹ ±¾ 7³?µµ ò Ô»» 7¹» ¼«²µ µ± 7¹ «³ ¹ 7?² ¾» $ µ* ²»» ª7¼» ³ 7³?µ º» ¼± ¹±?? ô º»» 7¹»µ µ ¾±² µ±??»»² 7»² ò ó Ü?µ ²µ µ*»» $µ»»µ 3ª «¼7µ¹ 7» ó ß µ* * º± ± -² ³ µ*¼» $µ œ * ¼ 3»µŒ º &?¹± ô ³»»²»²¼»»»² º 3 $µ µ «? µ* ²»» ª7¼» ³ 3»µ» µµ* ¹±µ»¹3 7¹7ª» ò ó Ê7¼ $µ ³ ¼ µ ô 7»²»²¼»»»²»» $µ µ» ô ª ³ ² 7 ª» $²µ ³ ¼? ¾? ±¹ ³±µ±²ò

102 ó Ú± ³ ± ² º ¹» $µ µ* ²»» ª7¼»»³³» µ ½ ± ±?? ±µ ô ³»»µ»²»» 7¹» ² ²¼3 «µ ²«- ²µ ò ó ó ó ó ß ß ±¹ ³?» 3 º±¹ µ±? ±µ±² µ3ª$ ¼?µ ²µµ 7 ª» $²µ * ¼ ±¹ ³±µ±²ô µ? 3? ±µ±²ò Õ7» ²? µ± 7¹?²µ» ª» 7 7¾»² ³»¹ µ3 ± «µ Í Ì» ³7»? - Õ* ô ³» º7 7ª»²» *¾¾ µ ±³³ µ?²¼«? ª»»² µ» ²«-µ ò Û»µ µ ³ µ µ ª? -»» 7¹» ² & ² µ» ³7» ³»¹ ³»» 7 7»ô ³»¹»»» 7 7»ô» ³7» ª7¼»»³ º±² ±?¹?² µ º» ³»» 7 7» Ó ²¼»² ²»ª» ²»µ º» ¼ ²«- ²µ µ* ²»» «¼ ± ²»ª» 7»ô ª ³ ² ¼?µ±µ º» 7 7 ¼ ³«? ò Ó ²¼»»µ»² µ3ª$ æ i Ó ª» 7 ª» $²µ *µ± µ± ó ±¹ ³¾ ²ô 3¹» 3 µ 7 «³»²¼» ²»µ ³»¹º»»»²» ª» $µ 7»» ò i Ì ²? ±µ 7 ¼?µ±µ ½7 µ3 ±?µ ³»¹ µ± 7¹ «³ *µ±ó½ ± ± ± ±¹ µ* ²»» «¼ ± 7» ³-¼ * *²* $²µ µ± 7¹ «³¾ ² µ-µ 7 ¼± ¹± -µ»¹?² ò íòëò ß»³7 7¹ º»» 7»ô «ª» 7² ª?¹µ7 µ µ3? ß»³7 7¹º»» 7 µ ± ±² *² ³»» º»» 7»ô» µ* ½ ²»ª» 7 ò Ò ¹ ±¾¾»» µ» ¼²«²µ ²² µô ±¹ ²«-µ 7 7µ» ² «¼?µ *²³ ¹«µ ô ª» µ»¼7 $µ» ô»» 3 ³7² $µ» ô? µ ò Õ ²¹ & ± «µæ *»µ»¼² $µ µ» ³ ²¼» ô ³ ²¼» µ»¹7 7¹$µ º»²²?? ò Ó»¹ µ» ³»» ²$²µ ²«- ²µµ?» $µ» ô» ª»» $µ» ô ½ µ«³«µ ô» 7» µ ¾»»¹ 7¹»µ» ô ³»¹» 7 $µ» ô»¹7 7¹ ³»¹ 7 7 ô»¹7 7¹» 7» ³-¼± ò ß Õ± 7¹ «³ Ò»ª» 7 Ñ?¹± ß ±¹ ³?¾ ² Û µ* ½ ²»ª» 7 ô ß *² ³»» 7? µ«& º»» 7»ô ª ³ ² Ì» 7» µ»¹7 7¹» ²»ª» 7 7³ µ* *µ ³»¹º»» 7» $»»? 7µ± *² ³»» ô»³7 7¹º»» ½7 & µ* * 7¹ º»» 7 ³»¹ª ½ ± ± ± º±¹ µ±? ±µ µ»» 7¾»² ¼± ¹± «µ º» ò íòêò Ó ª7» 7 ²º± ³?½ - µ«& º»» 7»ô ³7¼ «¼ ±?¹ µ µ3? ß µ± 7¹ «³ ²»ª» 7 º±² ± º» ¼ ª?¹¾ ² ª -? 7µ± -¼?»¹3 7»» ³7» 7? ¼ ³ ³»»»µ ¾ ª3 7 7ª» ô ²º± ³?½ - µ«& º»» 7 7ª» ô ³ ª7» 7 ³7²»µ ¾»º±¹ ¼?? ª -»» 7¹»µ ² &??ª ò Û²²»µ 7 ¼»µ7¾»²?³3?»½ ² µ» ³$²µ ² é -?¾ ²? ²«-µ»²¼» µ» 7 7»ô»²¼»» 3²? ó 7 ³&»«³? ±¹? ±µ» ª» $²µô µ*² ª? ³ µ*¼» $²µô º ³µ «¾± ô 3²? - 7 µ7 ³ ª» µµ* ¾ ± 3 «²µ 7 $µ»ò ß ß ±¹ ³¾ ²» 3 º±¹ µ±? ±µ±² & ¼?µ±µ 7 ¼»µ ¼7 7²»µô ¹7² 7²»µ ³»¹º»»» ¼? ±µ ô ª ³ ² ±¼ ³ 7 ª»»»µ» ô µ± 7¹ «³±µ µ* * ª» ³±²¼- ª»»²»µ» ô ¼?µ±µ ³«²µ? ¾- µ7 3» µ? 3? ±µ» ª» $²µò íòéò Ù» ³»µó 7 º &?¹ª7¼»»³³» *»º$¹¹»ª7µ»² 7¹ Ú±² ± º» ¼ «²µô ±¹»¼ ¹-¹»ª7µ»² 7¹$²µ µ? ²² µ»» 7¹7 ô ±¹ ¾? ³» µ ¼?µ? ³? ô ª? ô ²»³» ª ¹» ² µ ±ª ±? ³ ô ª ¹ ¾? ³» ³? ±µ²? º±¹ª??² ± ô µ 3 ±»» ¾» µ» $ *²ò Õ$ *²* º ¹»»³³» µ3 7 $µ»? µ± 7¹ «³¾ µ» $? ³ ¹±²¼± ± ô ±½? ²??² ±»» ô ª ¹»¹ 7¾ ±µ±µ¾- ª» 7»»» ²«-µ º» ¼7 7 ò

103 ß ª» 7»»» 7¹ µ$ ³»¹»»²7 º± ³??¾¾ µ»» ²»µæ ó ¾ ¼± 7» º± ³ ô ½ ª ¹? ô? ± 7» ª» $µ * µ$ * * µ*¼7 ¾»²ô ª»» ¾»²ô 7µ»»» 7¹¾»²ô ó ±? ô ¼±?²? ô ¼ ±¹º±¹? ô ó 7 7¹» ± µ ²7»»µ ²¹±? ô ó µ ª? ±µ ± ô»µ?µ ± µ* ¼7 ô ß ¹» ³»µª7¼» ³ ³«²µ? ³»¹? ± -» ª» ²µæ ó ³ ²¼»² µ± 7¹ ¼?µ±» 3 7»»µ ²7 µ$»¹3 $²µô ª7¼$²µô µ7 ¼» $²µô ¹ «²µ ³»¹å ó»» ¾»² «µ ¼?µ±µ»³7 7¹7 ô»³¾» ³7 -?¹? å ó ³ ²¼»²µ» ² µ*» 3 $²µå ó «¼±³? «²µ «± ²º± ³?½ -µ ±µ¾ ² «µô ½ µ 7 µ? - ¹ ¼?µ»» 7²»µ ª3?? ô ±¾ 7³??² µ ³»¹± ¼?? ²? «µ º» å ó»²µ ²»³ 7» 3 $²µ ¹?¹ ²» ² ¾»²ô ¼»»» 7¹»»¹3 7 7 ¾» ª µ±? 7 ¼»µ7¾»² ²¹ ± ± «²µ??² ±?¹ 7 ª» 7»»» 7¹ ³7 7µ7²»µ ³»¹º»»»²ò Ú ¹»»³³» µ3 7 $µ ª» 7»»» ²«-µ µ* * 7¹ µ ½ ± ô µ* * 7¹¾» 7 $ 7 7 ò D¹» $²µ?ô ±¹»³³ º7»??² ± ³»¹µ$ *²¾*» 7 ²» 7»» µ» ò íòéòïò л¼ ¹-¹«²µ º &?¹ª7¼» ³ º» ¼ ß ½ ± ± ²»ª» µ²»µ ± ± µ ½ ± ± µ» ² «µ $? ª ¹ ²»ª» $ µµ» ô ¹?³³ ô» ª» ²»ª» ² 7»» ô»»»¹»»² ²«- µ»»» ² *²µ± ³?² ò Ì? 7µ± ² «µ µ» ²«- 7 $» µ» - ô ±¹ ¹» ³»µ ª ¹ º 7 ¼»µ7¾»² ³»² ² 7 µ»¼7»µ» ² µ $µ 7¹» ²»µò ß ²»ª» µ²»µ µ*» µ» ³µ*¼² $µ ¹» ³»µó 7 º &?¹ª7¼» ³ º» ¼ ±µ»???¾ ²ô ²«- º» ¼7 7 ª» 7»» µ* $ ³7²»µ ³»¹» 7 7¾»²ô º»???¾ ²ô ³»¹ $²» 7 7¾»² ø ²«³?²»»¼³7² ±³? ô ½?¼ ¹±²¼±µô ¹ ¼?¹»» ±³?»» 7² ò Õ*»» 7¹$µô ±¹ ²«-µ 7 7»»¹7 7¹$µô» 7 7¹$µ ³»¹ 7 7» $µ 7¹» ³»»»µ»? ¼?µô 7»»µ»? 3?? - ³»¹¹ ¼»²»µò Ú» ¼ «µ $ µ 7 ¹»»µ»µ? 7µ±??³¾ ª»» µ±²µ 7»» 7¹»µ ø 7 ¼?«¹7² ¾» ª»» ±½? «? ±µ - ò íòéòîò ß ±½???² ±µ»»² & ±? ß µ± 7¹ «³¾ µ» $ ²«-µ µ* $ *¾¾»² ±½? ²??² ±»»»µô ½ ±²µ ½?¼¾ ² 7 ²»µô ³«²µ ²7 µ$ $ µ ¹» ³»µ» ô ª ¹ ³? ±µ ³ 7 ³ ² ³«³ 7 ½?¼±µ¾- µ» $ ²»µ µ ò Õ*»» 7¹$²µô ±¹»¹3 $µ»»² ²«-µ? ¼ ³ ¾»» µ»¼7 7 7 ¹±²¼± µ±¼ «²µ»? ±?¹«µ - ò Û²²»µ 7 ¼»µ7¾»² µ*ª» µ» µ» µ»»²²$²µæ ó ß ±¹ ³» 3? ² µ ³»¹º»»»² µ±²µ 7 º±¹ µ±? ±µ «²µ ¹ ¼? µ±¼???¹±µ º»» 7»ô ª? µ± - µ±³»»²½ ³»¹»»³ 7» 7 ¼»µ7¾»²ò Û»µ» º±¹ µ±? ±µ ³»¹ 3ª±» ¼-µô ² µ± ³»¹º»» µ7» 7¹ µ»³¾»»?µò ó ß µ±?²µ¾? - ²«-µ µ* $? ± «-µ² µ µ»¼ª» ³7²» 7 3 7»»²7¾»²ô µ± º &?¹ª7¼» ³ º»» 7ª» µ±± ¼ ²? ª ¾ ± 3 «²µ 7 µ» 7»» 7¹» Í

104 ß 3 ª?²»¹3 7¹7ª» ò ß ³? ² 7 ³7² ¾»² ²«-µ µ±??ª ô º &?¹ª7¼» ³ º»» 7ª» º» ª» $µ µ ½ ± ± 7 µ* *»² µ»» $²µ ³»¹± ¼? ò ó ó ó ó ó ó ß µ± 7¹ «³ º &?¹ª7¼» ³ º»»»¹7» 7»» ª ± *²µ± ³?² ²? ô ª ³ ² º» ª» µ ½ ± ± ¼?µ ±? º ²*µ7ª» 7 µ± º &?¹ª7¼» ³ º»» 7ª» ò Ú» 3ª «µ ¼?µ±µ º ¹» ³7 * ª7²»µ ¼»» 7¹»µ» 7 ±¹±µ ø ²¹»²» ²µ*² ªô 7 µ» 7?³±¹? ô»¹ 7¾ «? ±µ ò Í»¹3 $µ µ» $µ 7¹» µ7» ³»µ ³»¹3??¾ ²ò Ú»? µ- - 7»» 7¹¹±²¼± - ±¹ ³±µ» ª» $²µò Í»³7» ¾±? ±»²?½ -»ª7µ»² 7¹» º± «²µò Í»³7 7¹º»» º±¹ µ±? ±µ «²µò ó Í $µ 7¹»» 7² ¹7² ¾» ª» $µ»¼ ¹-¹ µ ± ¹? ±µ ò ß º» ¼ ±µ» ª7¹ 7 7²»µ?² 3 - ¹» ³»µó 7 º &?¹ª7¼» ³ º»»»¼ ¹-¹«ò íòéòíò Þ»»¹ 7¹»µô»²ª»¼7 ¾»»¹ 7¹»µ µ µ«??² µ ³»¹» 7» ß ¾»»¹ 7¹»µô»²ª»¼7 ¾»»¹ 7¹»µ ³»¹» 7»ô» ª» µ»» 7» 7 ¼»µ7¾»² µ± 7¹ «³ µ*ª» µ» µ»» æ ó ß Õ± 7¹ «³ Ò»ª» 7 Ñ?¹± ß ±¹ ³?² µ ³»¹º»»»²» ª»» º±¹ µ±? ±µ «²µô 7 µ»³»»² º±¹ µ± «²µ 7» ³-¼ó7» ª» 7³ µ*» ò ó Ì?³±¹ «µ»¼ ¹-¹«²µ»²?² & ±ª?¾¾µ7 7 7 ò ó Õ*»»² ¾» 7 ¹» 7»µ» º± «²µ ²«-µµ ¾ ±³» 3 7» 7 ¼»µ7¾»²ò ó Õ$ *²*»² º±² ± ² µ «µô ±¹ 7 ²» ²«-µ ¾»ª±² «µ µµ* *µ ³«²µ??¾ ô µ «¾±µ»ª7µ»² 7¹7¾»ô 3¹ ²»¹? «µ µ» µ± 7¹ «³ µ* * 7¹¾»ò ó Ú ³µ «¾ µ»» 7¾»²»» 7¹» ² & «²µ»½? ô 7³?ª º±¹ µ± - º ³ ³»¹»µ ² 7 7»ô ¾» 7 ¹» 7»ò ó Ô»»»¹ µ±?» ¼-µ 3ª«²µ µ± 7¹ «³ 7 ñª ¹ ½ ± ± ²» ¼? ±µ ô ¼ ±¹»»²» ±¹ ³±µ ³»¹?? ò ó Ú ¹»»³º» 3ª-ô ª» 7» ²»²»µ»»» $²µ» µ± 7¹ «³¾ ²ò ó Í $µ 7¹»» 7² µ± ± ª±» ª» µ± ½ ± -¹¹3 7¹7 µ7 $µò Û»µ» º» ¼ ±µ µ± 7¹ «³ ¹» ³»µó 7 º &?¹ª7¼» ³ º»» º±¹ *»ò íòéòìò ß ¾»» µ»¼7 ô ³ ¹? ²» 7 7¹»µµ» *»º$¹¹»¼ ¹-¹»ª7µ»² 7¹ ß ¾»» µ»¼7 ª ¹ ñ7 ³ ¹? ²» 7 7¹»µµ» µ$ ¼ ²«-µµ ª - º±¹ µ±? ±?² µ$ *²*»² º±² ± ô ±¹ µ ¼» 3 $µ ³»² ±µ±µ? ² µ ª» µ»¼7 $µ?» 7¾»²ô 7»²²»µ ³»¹º»»»²»¹3 $µ µ» ²» 7 7¹» µ»µ$ ¼7 7¾»²ò Õ$ *²* º ¹» ³» µ» º± ¼3 ²«²µ ª & -¼-ô ½»²¼» ¼?µ±µ»¹ 7² º±¹ µ±? ±µ 7 ½ ± ± ±»ª7µ»² 7¹»µ ±?²»¹?² ô ³» ±¾ 7³? µ ±µ ±» ª» ³ ¼² µô 7»² ª & -¼- ³ ¹? «µ ³ ò Ò»³»²¹»¼» $µô ±¹ ¾? ³» ¹» ³»µ» º7? µ» $ *²ô» ³ ¹?² ± ±¼ ±²ò Û 7» 3»² µ» ½ ± ± ¾ ² ±» ²½? ô º»» 7¹7»» ô»³?? ô ³? º»»¼ ¹ ²»ª» ²¼»µ ³-¼±²ô»³7» 7 ¼ ³«??ª ² & ³ ²? ¾»º±¹ ¼- ³ ¹? ò ß»¹ 7² º»» 7 ³»¹ª ½ ± ± ± º±¹ µ±? ±µ 7 µ «¾±µ¾ ² -»ª7µ»² 7¹ ±?² $µ 7¹»»²

105 ²»¹? -¼² µ µ* * 7¹¾» ¾»» µ»¼7 ª ±µµ µ$ ¼ ¼?µ ²µ ò Û 7 µ± 7¹ «³ ²»² µ$ *²*»² º±² ± ô ±¹ ± ² ª? ± ±»ª7µ»² µ»¼7 µ* ¾ ± 3 «²µô ³» ¾»² ³ ²¼»² µ± 7¹ ¼?µ? 7 ¼»µ ¼7 7²»µ ³»¹º»» ò ß µ± 7¹ «³ ² ±µ»²¼» ª7²» «¼ ± ² ³ ²¼»² ¼?µ«²µ 7 ª7» 7»?³3 ª» ª» $µò ìò ß µ± 7¹ «³»ª7µ»² 7¹» µ»»» ß µ± 7¹ «³ л¼ ¹-¹ Ð ±¹ ³ 7 µ «? Ó«²µ» ª?² ²«- º±¹ µ±?» ª» µ7 3 ô ³» ²»µ» µ » ³ ²¼»² ²7ª»» 7¾»² º» ³7 7 µ7 3 $²µ - ô ±¹ ²«- ²µ ³»² ¾ ¼±² ª? - º±¹ µ±? ±µ±² µ3ª?²² µ ²7ª ±?² 7 ª»²² ò ìòïò ß µ± 7¹ «³? µ*»»»² ¾ ± 3 ²¼- º±¹ µ±? ±µ ìòïòïò Ì»³ µ«½ ± ± º±¹ µ±? ±µ ß ½ ± ± º±¹ µ±? ±µ 7³ µ*» 7 -?³ 7ªº± ³±²µ7² µ*ª» µ» µæ ÌWÓßÕJÎ çò 7ªºò ïðò 7ªºò ïïò 7ªºò ïîò 7ªºò ïíóïìò 7ªºò ß ²«? ²3? í î î î ï ß» µ* ½ ²»ª» 7 î î î ï ï Ò»³» *² «¼ ô º ²»ª» 7 _ ³ ± ¹??¹ ô ¼»³±µ?½? ²»ª» 7 ß *² ³»» 7? µ«& º»» 7» î î î ï ï î î î ï î ï ï ï ï ï ß ½?¼ 7»» ²»ª» 7 ï î î í í Ì» 7» µ»¹7 7¹» ²»ª» 7 Ú»» 7¹ª?? ³? ±µ7 ô *²µ7²» 7¹ Ú»²² -?¹ô µ* ²»» «¼ ±?¹ î î î î î î î î ï ï î î î î î Ð? ±»²?½ - î î î î î Ù ¼?¹ 7 7² $¹ ²»ª» 7 Ó7¼ «¼ ±?¹ ²»ª» 7 î î î í í ï ï ï ï ï îî - îî - îî - îð - îð - ß ±µ±² ½ ± ± º±¹ µ±? ±µ±²ô ³»»µ ²»³ ß ±¹ ³ 7³ µ*» ¼± ¹±?µ º» ô» ± ¾ ² ²«-½ ± ± 7» 7ª» µ ½ ± ± º» ¼ ±µô»ª7µ»² 7¹»µ ³»¹¾» 7 7»ô 7 7µ» 7» * 7² µò ß º±¹ µ±? ±µ º» µ» ²? ² ô ±¹ ²«-µ»? 3?µ ³ ²¼»²² 7»» µ ½ ± ± ³»»»µ» ô ±½? ª» µ»¼7 ª»

106 ¾? ô ±½? 7 7µ»²¼» ò ß ²«-µ»¹7 7¹7²»µ ª7¼» ³» 7 ¼»µ7¾»² *¾¾ µ ±³³»» µ» µ ² µ? ±»²ª»¼7»µ ³»¹» 7 7 ª - ¾» 7 ¹» 7 ²»µô ª ³ ² µ* ²»» ª7¼» ³ ±¾ 7³?µô ³»¹± ¼? ±µô µ «? 3»µ ³»¹¾» 7 7 7²»µò ß»³ µ«½ ± ± º±¹ µ±? ±µ µ»»» ª7 ïò Ó» 7µ» ³ ò ìòïòîòì ²«?»¹3 º±¹ µ±? ±µ ìòïòîòïò ß»²¼»» µ± º» µ7 $ 7 ¾ ± 3 - º±¹ µ±? ß ²«- ±¾ º±¹ µ±? ²«-µ* *µ¾»²» ª» $µ ³»¹ò ß ² º» µ7 $ 7 ± ¹? -»ª7µ»² 7¹ µ* ª»»² ²??² 3? * 7² µô ³» ³»¹? ± ± ¼ µ»» ¾»² 7 ² «¹±¼ º» µ7 $ 7 ¾ ± 3 -? ¹ µ* ²»» ¾»²ô ½ ± ± ±» ª»»¹ 7² º±¹ µ±? µ»» 7¾»² µò ß ²«- ±¾ º±¹ µ±? ±² ª - 7 ª7» ³ ²¼»²ô ³7¹ ª7¹» 7¹¹» ô 7» 7¹ ª» ²»³»²¼» µ» µ± 7¹ ¼?µ?³? µ*»» ô µ ª7ª» µ»³» µ»¼ ²«³?²»»¼³7²» 7 ô *²? - ²»»¼³7²» ²«? µ7» ²«- ²µ ò Õ± 7¹ «³«²µ¾ ² ²«- ±¾ 7 º»» 7 ³»¹ª º±¹ µ±? ¼ *»»²» ïí - ô ±²¾ ² µ$ *²¾* µ7» 7¹ ¼?µ±µ² µ ³? ó³? ¼ $µ 7¹» ² ² ¹ ³»¹º»»»? 3?? ± ò Û º ¹»»³¾» ª7ª» º»² - µ»»»¹ 7²» ¾3???² ½ *µµ»²» ª ¹ ²*ª»» ò ß µ± 7¹ «³¾ ¾»µ» $ ¼?µ±µ µ$ *²¾* ³»»»µµ»»²¼» µ» ²»µô»² µ±?µ ª? ± - 3²ª±² ±² ±µ ² µò ß ¾»7 µ» ¼?µ±µ «¼? ² 7 º» ³7 ª» ¼ ºº»»²½? ² Š 7ªº± ³±µ ô» ª» ²«-½ ± ± ±µ ¾±² ª Š µ»»²½ «³±µ ³»¹» ª» ² ò F¹»¹ 7² ²«? ô ³ ² µ* *» ª» 7»²½ «³±µ ±?² ¾ ± 3 ² µ» ³»¹º»»»² ² «¹±¼ µ* $ ³7²»µ» ò ß»²½ «³ ²»ª» ²»µ 7 ¼?µ±µ² µ? µ» ²¹± -¼² ô ± ³-¼±²ô ±¹»¹ 7² ±¾ 7³? µ 7 µ± 7 ³7²» µ» ³7¹»²½ «³» ³»¹ «¼?µ ¾» 7 ² ò ß ²«- ±¾ ³«²µ ±?² º±µ± ± ² µ» º ¹» ² ¹»²¹7²»» 3 ¼?µ±µ ò ß ª ³»² ±µ¾-»³ ¼ ²«-µ º»» 7»ô º»? µ-? ô» ª»» µ»» ¾»²ô ²?» ª» 7» º± µò W ¼»³» µ ²? ² µ* * 7¹¾»²»»¹3 7 ³-¼±µ ô»»»²µ7² 7 ¼?«²«-? ±µ µ µ3??ª ò ß»²½ «³ ³«²µ»¹3 7» 7»»² 7» º ±²? ²ô µ ½ ± ± ± º± ³?¾ ²ô ª ³ ²»¹ 7²»¹ * 7²» ò ß 7µ±²»²½ «³ ³«²µ? ¾ ± 3 - ³-¼»»µæ ó º±¹ µ±? ±µ ±² ± 7 µ*ª» µ»»» µ» ¼7»ô»²½ «³ º»¹»»³ ¾ ± 3? å ó ó ²«³?²»»¼³7²»µ ² ª?²? å µ7» 7¹»µ» ª ±² 3 ± ²«³?² ³«²µ 7 º»¹»»³»²¼»» 7 7µ» 7»ò ìòïòîòîò Û¹ 7² º»» 7 ³»¹ª - 3 -»¹ 7² 7 ½ ± ± ± º±¹ µ±? ±µ ß µ»³» µ»¼ µ7» 7¹ ²«-µ»» 7¹¹±²¼±?»½? µµ7» 3 7»»²¼» µ»»¼ ¹-¹«ª»» 7 7ª» ô»¹ 7² ª ¹ µ ½ ± ± ± º±¹ µ±? º± ³??¾ ² * 7² µò ß µ±?¾ ²»» ³»»»µ ¾ ª3 7»ô? ª??»¹3 7» 7 ¼»µ7¾»² µ± 7¹ «³»¹ 7² º»» 7 ³»¹ª - 3 -»¹ 7² 7 ½ ± ± ± º±¹ µ±? ±µ» ª» º» ³» $ ²«- ¹7²»µ²»µ ³»¹º»»»²ò Õ± 7¹ «³«²µ¾ ² ¼»¹»²²» ª ô µ? ¹» ª»»½? æ ³ ª7» 7 ± º±¹ µ±? ±µ «²µò Û»µ»³ µ?? º±¹ µ±? -»¼ ¹-¹«

107 ¼± ²7ª» ª±² µ± - ² µ7 3» ò ß»³ µ *»? 3??²??¾¾»³ ±² ±µ µ» º ¹»»³¾» ª»²² æ Š Š Š Š µ± ²«³?² ±µ µ»¹ ± ¹? ô»¹3» ²«-µ? ª??? ô ²«- 7 $» ª?? ±µ 7 $ *²ô ª»¹» º ¹»»³¾»» 7 «¼? ²»µ» ô «¹ ² µµ± ¼ ±²»» 7¹» ¼ ºº»»²½? ¼? ô Š º ¹» ³» µ» º± ¼3 ² ²«-µ ±¼ ³ ô µ7 ³ ª7» ô»²» µ7» 7¹» ²»µ º»» 7 7»ô 3¹ ² & ª»» 7¹» ô ±¹ 7» ³»¹ ¹ ¼ ¹ ¾¾?ô µ»¹»² & ± ± ¾¾? ª? ² µò ìòîò Û¹ 7¾ô µ± 7¹ «³? ¾ ± 3 ± º±¹ µ±? ±µ ìòîòïò ß ¾ ¼ ¼» * 7 7 ¾ ± 3 - º±¹ µ±? ±µ ß µ± 7¹ «³ ¼?µ ¾ ¼±² ª? ² µ µ± 7¹ «³?» ª»» ô ¾ ¼ ¼ ²±» * 7 7 ± ¹? - º±¹ µ±? ±µ µ* $ ò Ê?? «µ µ*ª»»² ±²¾ ² µ*»»»µ»»²¼»» 7¹¹» µ - ² 7 ª»²²»»²ò ß ¾ ¼ ¼» * 7 7 ¾ ± 3 - º±¹ µ±? ±µ±² ³ ª7» ô ³ ª» 7¹¹ 3 - º±¹ µ±? ±µ ³»» ³»¹? ± -»»» µ»¹7 7¹» 7» ³-¼ ²»ª» 7»¹ 7¾»² ± µ* º±¹ µ±? 7» ³7» µ* ²»» ³»¹ ³» 7» 7 ª7¼» ³»ò Õ± 7¹ «³«²µ»²¼»»»² 7 ª» µ± 7¹ «³±µ µ* * ª»»²»µ»²ô ¾ ²±µ?¹±µ±²ò ß µ± 7¹ «³ ¼?µ±µ?³? º»²»µ»² µ3ª$»¹ 7¾ô ¾ ¼±²? ±¹ - º±¹ µ±? ±µ» ª» $²µô 7 ¼?«º ³ó 7 ±¼ ³ µ «¾± ô ¼ µ± ²? 7µ±µ 7 ª» 7 µ»¼ µ» ô Ì»? ô Æ* ¼óº±¹ µ±? ±µ ò Û»²µ3ª$ µ± 7¹ «³ 7» 7¾»² º±² ±»»» * ¾» ¼?µ 3²? - 7 ¼?µ*²µ± ³?²? ³ µ*¼»» µ± 7¹ «³?¼ -ò Ü?µ ²µ² µ ª±² *¾¾ µ ±³³»» 7¹» ¾ ± 3 «²µ 3²? óô ³&»«³óô» ª»»¹ 7¾ µ««?»»³7²? ±¹?? ò Ú±² ± ² µ «µô ±¹ ²«- ²µ µ± 7¹ «³ 7ª» µ» «² µ 3²? ¾ ô ±»?¾ ô ²¹ª»»²»µ»ô µ? 3? ±µ ò Ñ ²» ¼? ±µ ¹»µ $²µ ³»¹» ª» ² ô ³»»µ ²»³½ µ ²«-µ??²± ³ ª» 7¹7 ¹ 3?µô ¼» µ± ²«³?² ±µ»»¹3 µô µ»¹7 3 µò ß µ± 7¹ «³¾ ² ¹±²¼± µ±¼«²µ µ± ô µ± 7¹ «³ º±¹ µ±? ±² 7 ²»³ ª»ª ²«-µ º± ³ ±»¼ ¹-¹ º» $¹»» 7 ò ìòîòîò ß ²«-µµ ª -»¹ 7² * ¼7 ¾ ± 3 - º±¹ µ±? ±µ ß»³7» * ¼7 ¾ ± 3 - º±¹ µ±? ±µ µ»» 7¾»²»» 7¹» ² & «²µ µ± 7¹ ²«-µ?³? ô ±¹»¹ 7² ³ ¹?²7» 7 ²«? ²» 7 7¹» µ» º»??µô 7»»µ ³»¹± ¼?? ³»¹º»» ²?½ ± ô & ³«? µ ² µò ìòíò Õ± 7¹ «³«²µ¾ ² µ*»» 7 ¾ ¼±² ª? -» ¼ µ»» Õ±²µ 7 ² µ*ª» µ» ¼ ¾»±? µ ³ «µæ Ø7 º 7²»µ ¹ ² µ7 - ô 3¹ *»»² ïí - º» µ7 3 ²«- ±¾ º±¹ µ±? «²µ»»²»ò Û»² µ3ª$»»¹ -?¾ ² º± «²µ º»? µ- -ô»» 7¹¹±²¼± - ª ¹»½? ³»»»µ» ¼-»¹ 7² º»» 7 ³»¹ª - 3 -»¹ 7² ª ¹ ½ ± ± ± º±¹ µ±? ±µ Š» *» 7¹7¾»²» ïì - ò ß µ± 7¹ «³ ½ ± ± ±µ ²»ª» 7 º» ¼»? -ô»¹ 7² 7 µ* * 7¹ º»» 7 ³»¹ª ½ ± ± ± º±¹ µ±?»»¹ -?¾ ²ô ¾ ¼ ¼» * 7 7 ± ¹? -ô ¾ ¼±²

108 ó µ± 7¹ «³? ¾ ± 3 ±»» 7¹»µ µ* $ ó ª? - º±¹ µ±? ² 7²» ï -?¾ ² «µò ß º»²» º±¹?¹±µ µ*»»»µå º»? µ- -ô»» 7¹¹±²¼± -ô»½? ³»»»µ» ¼-ô º» µ7 3»¹ 7² 7 ½ ± ± ± º±¹ µ±? ±µ - ±²¾ ² Š?»²¼¾»² ³»¹? ± ±» ª»µ» ² Š º» ³»² 7 µ -ò ß º»² ±¹ ³±µ?ª± ¾»±? ª - 3 «µ ³»¹ò Û - ½ ± ± ²»ª» º±¹ µ±? ±µ µ7» ²»µ µ ª7» ô ³»»µ»» 7¹» ² µ± 7¹ «³ ²»² ±²± ² ±²ô ±²± ¼ ±² ¾ ²»²¼»»²¼ µò Ð7 ¼ µ± 7¹ «³? ¾ ± 3 ± º±¹ µ±? ±µ?ª±»»²¼» 7 7» ¼± ²7ª¾»²æ 7 º µ»¼¼» ¼ ½ $ * *µ 7²»µ ïêóïèôí𠲫- ±¾ ïêóïèôí𠲫- ±¾ ïêóïç ²«- ±¾ ïêóïèôí𠲫- ±¾ ïêóïèôí𠲫- ±¾ ïçóî𻹠7² ñ½ ± ò º» ò º±¹ ò ïçóîð ½ ± ± º±¹ µ±? ïçóîð ¾ ¼±² ª? - ïçóî𻹠7² ñ½ ± ò º» ò º±¹ ò ó îðóîï ¾ ¼±² ª? - îðóîﻹ 7¾ îðóîﻹ 7² ñ½ ± º» ò º±¹ ò îðóîï ¾ ¼±² ª? - ó ëò ß $ µµ» ô * ª7²» µ7 ª» µµ» ª -»¹ $ ³ µ*¼7» ª»» µ»»» Wª»²» µ7 µ ±³³ $ 7»µ»»» ô» ª» º±¹ ¼--? «²µò Í ²±? ±¹ ±?¹ ïìóïè 7ª»»µ?²?² µ ½ *µµ»²7 7ª»? «³± ² ½ *µµ»² ò Ì ²7ª»» 7²ô ¾»µ* * 7»µ ¼» 7² ³»¹ ³» µ»¼$²µô? ¼ «µ ²«-ª µ ½ ± ± ²º± ³?½ -µ ò ß ²7ª º± ³?² º±¹ ¼--?µ «¹ ³ ² µ µ3 ª» ª» $µô»² ª ¼7µ $ µ²»µ µ* 7¹» 7 ¼ ¹7²» º ª? ± ¾ «² «µò Û 7 *¾¾²»»»º±²±²ô»ó³ ¾»²?µ µ ½ ± ± ²»ª» ²? ±µò ß µ ½ ±? ² ¹ ±¾¾ 7 ²»ª» ²? ±µ µ» ¼»³7²» µ» ± ¾ ² ±¾ 7³?»»»µ¾»²ô µ?¾¾ ² $ ò Ø $ ²»³ ²» ±¾ 7³?µ µ»» 7 7¾»²ô ³»¹± ¼??¾ ²ô µµ± ²¼±µ±»» ¾»² -?¹»?? µ» ¼»³7²» $²µò êò Ü?µ*²µ± ³?²»ª7µ»² 7¹»ô ¼*² 7 ±¹µ* *µ ¾? ±? ß µ± 7¹ «³¾ ²ô µ± ¼?µ*²µ± ³?² - º$¹¹»»² *²? - µ± 7¹ «³ ¼?µ*²µ± ³?² ³µ*¼ µò Ó ²¼»² µ± 7¹ «³ ½ ± ± ¾- µ7 ª? ± ¹ ª ²ò Ê? ± ¹ 7ª7²? º±¹»¹7 µ± 7¹ «³± ò Ó ²» ª»» 7µ±² ²»¹3??²± ô ³ ²¼»² µ± 7¹? µ»»¼ º» ¼ ±µô ²»ª» 7» ª»µ 7» ª?? ±µ ³»¹ª - «?? ò ß ¼?µ*²µ± ³?² 7 µ± 7¹ «³ª»» 7 µ* *»¹ $ ³ µ*¼7? ±¹ º» ²»¹3 ø -²«ô µ Š ¼?µ*²µ± ³?² ª? Š µ± 7¹ «³ª»» µ7 º» ò Ü?µ*²µ± ³?² «²µ»²¼»» ¹ 7»»»¹3 µ º ±µ º»» 7¹7» 7²»µ º» ¼7 7 ô µ* * 7¹?²»¹3 µ7 7¹ 7 ¾ ±³ µ µ«?? ò ß º± ³ ± ³»¹¾» 7 7»µ 7ª7² ²«-µ µ ª??² µô µ± -µ7» 7¹7²»µô 7 ¼»µ ¼7 7²»µ º»²²? 7 º»» 7»ô *²»ª7µ»² 7¹ 7 º &?¹ *²» ª» ¼7 º± ³?µ¾ ª - ¾»µ ½ ± -¼??² µ?³±¹? ô ²«- *²» ª» ¼ µ7» 7¹ º± ³ ± º»» 7» ½7 «²µò

109 ß ¼?µ*²µ± ³?² ²»³» µ* ²»ª» 7 * ª7² ô ³ ²»»²¼»»»µ 7 ² 7 ³7² ¾» ²± ³?µ ³»² 7² µ3 µ? Í» ª»» 7 Ó µ*¼7 Í ¾?? øüjõóíæóíæ ô 7 7ª» Ó«²µ» ª7 ò ß µ* ¹ 7 ¼*² æ ó ÜJÕ ª»» 7¹ ¹±µ ³»¹ª???¾ ²å ó µ± 7¹?µ 7 7» ³»¹ ¼»» ±¹ ³±µô ª»»²»µ» ª» 7 7 ô» ª» 7 7 ó ³» µ* * 7¹»µ 7»¹» µ± 7¹?µ»ª7µ»² 7¹7²»µ 7 7µ» 7 7 ò ß µ* ²»ª» 7 * ª7² ¾? ± ¼?µ*²µ± ³?² ±ª?¾¾ ±¹µ*» ò ß Í ÓÍ 7 Ø?»²¼» º±¹ ¼?» ÜJÕ ª7»³7² 7 µ µ» µ7 ² ò ß µ± 7¹ «³ ¼?µ*²µ± ³?² ß 3 - Ô»ª» 7 ² 7 ³7² ïèíçñîððî µ -?³ ò ß ¼?µ*²µ± ³?²»»» л¼ ¹-¹»³ ±² ¾-»¹ 7 µ* * 7¹7 3 ô µ««? ó ³»»»» 7 ¹ ±³?²»»³ ±¹ ³±µ µ µ3??¾ ²ô ³? 7 ³»¹¾3 -ô º»» ¹±²¼± µ±¼? & ¼?µ±µ µ±± ¼ ²???¾ ² ª ²»»²»»»ò ß ¼?µ*²µ± ³?² ó»ª7µ»² 7¹»? ó»¹3 «±²-³ô º»» ô µ* * 7¹ 7 ¼»µ» º ¹»»³¾» ª»ª ³ ¹? 7 µ* $»µ ² ¼*² 7 ±? µ7» 7¹7²»µ µ µ«?? ò ß µ± 7¹ «³ ²»ª» 7 º» ¼ ¾- ² ¹ 7 ª? µ* * 7¹ ±µ? ±µ 7 ³ ²?µ µ* ª» 3 7 7»ò ß ¼?µ±µ º»»» µ ±½? µ7 7¹» µ» µ* * ³»¹¾» 7 7»µô ±¹ ³» ª» 7»µ ±?²ò ß»¹ $ 7 7 ô ±» ²½ ô»¹ $ ³ µ*¼7 ô µ±²º µ «µ»» 7 ô» ª» µ7 7¹ô µ±³³«² µ?½ - 7 ª µ«& Š ³»»µ º»» 7 7» µ$ *² ±¼ º ¹» $²µò ß µ* * ³»¹¾» 7 7»µ»² «- *²? - ¼*² 7»µ 7 ±¹ ³» ª» 7»µ º»» µ ±½?? 7µ± -¼? µ7 7¹7 ô µ ³ 7 µ*»¹»»»³»²»µ µ* * 7¹ 7 7µ»²¼ 7 ²± ³»²¼» º»» 7 7» ô»¹3 µ»¹»² & ³»¹»»³ 7 7 µ* * 7¹ 7»¹ 7² 7 ¼»µ»µ µ* * ò ß ¼?µ*²µ± ³?² ³ µ*¼7»? µ*ª» µ» µ±³»»²½?µ º»» 7» ª - «³»¹æ ±½? ô µ±³³«² µ?½ - 7? ³ ± ¹? µ±³»»²½ ò ß ÜJÕ?» ª»» ±¹ ³±µ 7 µ$ *²¾*»²¼» ª7²»µ» 3 µ µ± 7¹ «³ µ* * 7¹» øìêñîððï ÑÓ»²¼»» ô»»µ²»µ» ª» 7 7 7?³±¹?? - ¼?µ*²µ± ³?² 7 µ± 7¹ «³ ²»ª»» $» µ* *»² ¼*² ò éò ß µ± 7¹ «³ ²»ª»» $» ¾»» ª»» 7¹»ô ª»» 7 7 ²» $»»¹ $ ³ µ*¼7»ô»»² 7 ô 7 7µ» 7 ß ²»ª»» $» ïé º ¾? ô ² ± ½ ½ ± ± ª»» ² 7 ²«-µµ µ ½ ± ±» ª» 7 ô»¹ 7² * ¼7 ¾ ± 3 - º» ¼ ±µ ò Õ ª?? «µ µ³ ô»¼ ¹-¹ º» µ7 $ 7¹$µô»³¾» µª? µ» ² * 7² ò ß? «7µ± º» ¼ ±µ µ? ¹ ±µ? ³»» ±µ µ* * ± ± µ ³»¹ô µ µ ²»³ ª»»»µ ½ ± ± ± ø ¾ ¼ ¼ ó» ª» 7 ô µ««? ô ± ô??² 3? º» ¼ ±µô ÜJÕô µ*² ª? ò ß ² º» ¼ ±µ µ»»?? 7 ¼»µ7¾»² $µ 7¹» º± ³ ± µ±² «?½ - ³«²µ» ª» 7 ¾»²ò ß ³»¹» 7ª»µ¾»² î??»»² ª± º «µ «?½ -ô» ª» ³7¹»¹ µ± 7¹ ² «¹¼3 ¾ ª±²«ò

110 ß ²» $» $µ 7¹» ² ô ¼»»¹?¾¾ îóí»»²»»¼ ¹-¹ ³»¹¾» 7 7 µ»» 7¾»² ª ³»¹»¹º±² ± ¾¾»¼ ¹-¹ ô µ? ¹ ±¾ 7³?µ ô µ± 7¹ «³ 7»» µ ½ ± ± µ7 ¼7»µ» ò Û»µ ³»¹¾» 7 7»µ 3²»» µ* *»¼ ¹-¹» ª»µ 7 7 7µ»µ ³»¹º±¹ ³??² µò ß ³»¹¾» 7 7»µ» µ± 7¹ «³ª»» ª ¹ ³«²µ µ* * 7¹óª»» ª»» ô µ µ»²¼»»»²? ¼?µ ² 7 ³7² ª»» 7»µ»»» ² µ ± & ³«? ±µ ô ±¹ ¾? ª? ±? ±µ ²»ª»» $» ²»µò ß»¼ ¹-¹ ³»¹¾» 7 7»µ» µ ª?»»³ ò Ò»ª»» $» 7»µ»»» µ± 7¹ «³¾ ² ª±² «²µô ¼»»¼ ¹-¹ ±¾ 7³?µ &? - º$¹¹»²ô» ª» ²» $» 7 ²«-µ* * 7¹»¹7 7 7 ² ² ¹ ±¾¾ ² 7 µ»¼7»µ ³»¹ ±» ô $µ 7¹» ² ø ò ¼ ±¹º» ³7 7»»¼³7²» ²»µô ³ ² ³«³º» 7»»µ»¹ 7µ7²»µ *»? 3? ô?? ±µ ³»¹¾» 7 7»ô»»»¹»? ª?²»» µ µ«?»²¼µ3ª$ ²»ª» 7 7»µ»»» µ» $» ± ò ß»»² 7 ô 7 7µ» 7»»²» ³»¹ª - «ô»² ¼±?¹ ²µ² µ ³»¹º»»»² ²«- ±¾?µ¾ ²ô? ¹-¾ ² ² µ º» µ7 3 7»µô º±¹ µ±? ±µå µ7»²º»µª ô ±¹ ½ ± ± ²»ª» µ 7 µ± ²»ª» ²? ±µ ±? ² µô ±µ ±²² ³»¹¾» 7 7µò ß ²»ª» µ ª7¹»»ª7µ»² 7¹$µ»¹ 7ª¾»² µ7» ³»¹ ¼±»³ ±² ±µ?²? º±¹- *²7 7µ» 7 ¼² µô ¾»?³± - µ7 3»²»µò ß µ± 7¹ «³ª»»»²¼»»»²»»² $¹»» ² -µ å ½ ± ± ² -µ 7 º±¹ µ±? ² -µ ²»¹»¼7ª»²»ò Ê ³ ²»»»» ¼ ±² ¾ ² ³«²µ µ* * 7¹ó ª»» ª»»¹»» ª» º±¹ µ±? ±µ? ±¹ ² µô ±µ 7 7µ» 7 7»»» ³»¹ ¼±»³ ±² ±µ» ² µ 7 ²»µò Ó ²¼»»µ?² º7 7ª 7 7ª ª7¹ µ± 7¹ «³ ²»ª»» $» 7»µ»»»² µ± 7¹ «³ª»»? º±¹- ² 7 7µ»»¹» ½ ± ± ±µ»» 3 ³7² 7 7 ²»ª»» $» ³«²µ?? ò Êò ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍ ÌÛÎÊ Õ± 7¹ «³«²µ¾ ²»¼ ¹-¹ ³«²µ? Òµ ó¾»²ô 7 ³»¹& «Õ± 7¹ «³ Ò»ª» 7 Ñ?¹± ß ±¹ ³?¾ ² ³»¹º±¹ ³ ±» ª?? ±µ² µô µ*ª»» ³7²»µ²»µô & µ»» º» ¼ ó³»¹? ±? ±µ² µ 7»» º»?? ¾- µ* ª±² -¼± ¹ ±³?² ± º» ¼»²¼» ²»µ ³»¹º»»»²» ª» $µ ³»¹ò Û º±² ± ³«²µ?¾ ² ³ ²¼»² *»µª7?² «ô ±¹»¹ ± ¾¾ ² ³»¹ ³» $µ ²«- ²µ µ7» 7¹» ô»¹ 7² 7¹7 ô µ ¾±² µ± «µ «¼? «µ ô ³»¹ ³» $µ»» 7¹»µ» ô»¹3 $µ» µ± 7¹ ¼?µ±µ» 7» µ º» ¼7 7 ò Ú» ¼ «²µæ Õ7» 7 µ»»²² ²«- ²µ ³»»»µ ³»¹» 7 7»ô ³ ²¼»² & ²¹» ¾»º±¹ ¼?? ô» µ» «²«²µ µ» ±½?½ - ³ ²¼ ³ ¹ ¾¾ º±µ? ô *»µ»¼²$²µ µ» ³ ²7 ³±² µ«¾¾»³7 7¹»µ ³»¹º± ³??? ò Û²²»µ 7 ¼»µ7¾»²»¹» ³ ª» 7¹» $»»µ» µ ½ ± -¼- ² µ± 7¹ «³ º»» 7 󲻪» 7 ³«²µ??² µ» ª» 7 7²7 ²¹ & ± ² º ¹»»³¾» ª» $µ µ«½ µ±³»»²½?µ ô»»µ µ*ª» µ»»µæ ó ß² ²» ª µ±³»»²½ ó ¼»¹»² ²» ª µ±³³«² µ?½ - ó Ó»³ µ µ±³»»²½ ó Ì» ³7» «¼±³?² ± µ±³»»²½ ó Ü ¹? µ±³»»²½ ó Ø 7µ±² ô *²? - ²«?

111 ó Í ±½? 7? ³ ± ¹? µ±³»»²½ ó Õ» ¼»³7²» µ7» 7¹ 7 ª? µ± - µ±³»»²½ ó Û 7 µ ó³ ª7» «¼ ±?¹ 7 µ º»» µ7» 7¹ ïò ß ²«? µ«& º»» 7» ß» 7»²¼ ½7 ô ±¹ ²«- ³»»ñ µ ³ ²«? ³-¼» ²? ô µ$ *²¾* ½7 ª»» ²«?»½ ² µ?µ ô ²«? º± ¼3 ²¼- ¼ ²± ¾»±?? ò Õ7»»¹»² *²? - ³»»» 7»ô» ³ ²»² ²«? ò Ú» ¼ «²µô µ± ±? ±²µ7² ø7ªº± ³±²µ7² ³»¹ ³»» ² 7» º±¹ ¼ ² æ ó µ$ *²¾* ²? ¹ µ ± ø ±¼ ±³ô ²» ª»µô ³»³ µ ô µ7³ ô º µ ô µ³? ¹ µ ¾ò $µ 7¹» ²«? ³-¼»»µ» å ó»»¹3»² œ *ª»¹7 ± ª? Œô *ª»¹ µ±?»? 3?? ô º»» 7 7 å ó «¼ ± 3 ² µ±¹² 3ª ¹±²¼± µ±¼? º? ø¾»ª7 7 ô»³ 7µ» 7 ô µ ³? å ó ¹ µ± ± ² *²? - ¹±²¼± µ±¼? ô ¹±²¼± µ±¼ª ²«? ô *²? -»ª7µ»² 7¹» ª» 7 7 å ó» µ»»¹3»²$²µ *²²»ª» 7» º±¹ ¼?? å ó ³»¹ µ» ³»» ² ²«- ²µµ ª» $µ»³¾»²?³ ± ¹7²»µ» å ó ³»¹ µ» 7» ² ²«-µµ ô ±¹? ²¼- ² º» ¼ ô ª? ± - ª?¹¾ ² 7» ± ¹ - ²«? µ» º» µ7 $ ² $µò ß º»? µ-? ô»» 7¹¹±²¼±?» 7²» 7»²¼ ½7 ô ±¹ ²«- ±µ± ¼ & ² º»»»³7 7¹¹7 ª? ±²æ ó»? *² ³»»»ô *²7 7µ» 7»å ó»²¼» µ» µ ³ ª» 7¹?² ¹7²²» å ó ±? ±µ±»²¼»» ô µ - ³«²µ? ± ô ² ¹ º±µ& ± ¹ ±³ ± ô ¹7²» ô»½3 º» ¼ ª7¹ 7» å ó µ º» ¼* ô µ ¾±² µ± ± *²»ª7µ»² 7¹» ª - ³ ô *²? - ³«²µ? µ±¼? µ7» 7¹»å ó º» ³»» ²»ª» µµ» ô µ±? µµ ª -»¹ $ ³ µ*¼7 ô»¹ $ ³«²µ? µ±¼? ²? ò Ú» ¼ ô ±¹ æ ó º» ³7 $µ ²»»µ «? µ7» 7¹»µ» ô ±½???² ±µ ô ¾»» µ»¼7 ô ²«? ª ±µµ ô µ «¹ -»» 7¹¹»»²¼» µ» ²«-µ å ó ³»¹? 3 «µ º»? µ-? ± «- ²«-µ µ* 7 ô ª ³ ² ô µ ³ ² $ ª ³»²»³ ±² ¾-»» 7¹» ²»µå ó ½ ± ± ±µ±² ¾» $ «¼? 7 ³ ª» 7¹ ²?²» µ7 3 $µ»¹ 7²» ¾± ±¹ ³±µ æ µ ±²² ² ±ª?»» ²7²µ» «² ô»» ³»² ³-¼»»µ» 7» µ* *µ» ²? «²µô»» 7¹»µ º»» 7 7» ³»² µ± 7¹ «³±² µ3ª$ ó»» 7¹»µ» µ» ¹7² ¾» ª»²²$²µå ²»ª» 7 ³ ²¼»²» $» 7²»¹3 $µ 7 ¾ ± 3 «µ µ7 7¹»µ»? 3?? ô º»» 7 7 ø¾»» µ»¼7 ²» 7 7¹»µô ²«??² ±?¹±µô ³ ª» 7¹¾»??² ±µ»µ$ ¼7 7 ô»¹7 7¹» 7» ³-¼ô 7» ª» µ µ3?? ô» ³7»» µ* ²»» ô» ³7» - 7µ±² ²?² µ º» ²??? å ó ³»¹? «µ 7» º±¹ ¼ «µ»¹ ³?»¹3 7 7²»µô»¹ $ 7 7 ô ± ¼? ô *»º±¹? º±² ±?¹? å ó µ $µô $ µ 7 ²«-µ ¹7²» ³»²²» ³»¹? ± -µ»³7 7¹º»» 7 ¾»²å ó ³»¹? 3 «µô»³7 º» 7»»µ ³»²²» º»» ²»µ ³»¹ º»? µ-? 7»» 7¹º»» 7 º» ¼?² µô ³»²»¼ ¹-¹«ó? µ7 7» 7 ³-¼» ² ±ª?¾¾µ7 7» ª ² $µ 7¹ô ³»²» µ* *µ ¾»» 7» ²¼±µ± å

112 Û²²»µ 7 ¼»µ7¾»² ½7» µ µ3 ² ô ±¹ µ± 7¹ «³¾ ² ¼± ¹± -»¼ ¹-¹«±µ µ? ¹ º» µ7 3 7 ² & ² µæ ²«-µµ *¾¾ 7¹7¾»²»¹ 7² ª ¹ µ ½ ± ± ± º±¹ µ±? µ»» 7¾»² º±¹ µ± ² µô çò 7ªº± ³±² º»? µ-? ô ïðò 7ªº± ³±²» µ7 3 7 ô ïïóïîó ïíò 7ªº± ³±²»¼ ¹ º» µ7 3 7 µ»» 7² ¾» $ ô ³»¹? ± ± ô»¹ 7²»ô µ ½ ± ± ±µ ¾± ±¹ ³?²ô º» ³» ª»ô ±¹ ³ ª» ¼7??² ½ µ ¼ ºº»»²½? ³«²µ» ª» 7»»² 3» ò îò Û µ* ½ ²»ª» 7 ß µ± 7¹ «³ ²»ª» 7 ±?² º±² ± ô ±¹ ¼?µ±µ ³»¹ ³» 7µ ª»» µ* ½ ²± ³?µ ô 7»»µ ²± ³?µ ¾»7 $»²»µ»³7 7¹$µ¾»ô ³ ²¼»²² 7» $µ¾»ô»ª7µ»² 7¹$µ¾»ò Ô7²»¹» ô ±¹» µ* ½ ²»ª» 7 ² 7» ¹ µ±?¾- ô ¾- ª»¹»² 7 ¼?µ ô»¹ ¾»² µ7 3»² º»» µ» $»»»² 7 7µµ±²º µ «±µ 7 ±µ µ»» 7 7»ò ß µ ³ º ±µ»» 7¾»² µ$ *²*»²»»² ô ±¹»¹3»²?³«µ ª?? ²» µ* ½ µ7 ¼7» µ»ô»»»¹» ±¾ 7³? µ ò ß» µ* ½ ²»ª» 7 ² ¹? ª ² µ* * 7¹ 7»¹ 7² 7» 7»»¹?² ò Ú»» 7 µ*ª»» ³7²»µæ ó Ô? ¾»» µ* ½ º»» 7¹ º±² ±?¹? ò ó Ù µ± 7 µ± ô ³»»» 7ª7² ³»» º» ³±?»??»»² 7¹7 ò ó Õ7»»¹»² ³»¹º»»» µ* ½ ª?? ±µ íò Ò»³» *² «¼ ô º ²»ª» 7 ß ²«-µ ª? ² µ ± ² º» ² º ±µµ?ô µ µ µ7»»µ ³»¹? ² ô ³»¹7»²»³¾»»¹»»³»¹» ±¹ ô µ7»»µ º ¹»»³³»»²² 7» º±¹ ¼² ²»³» ô µ»¾¾ 7¹ ô» ² µ 7 ª? µ$ *²¾* 7¹»µ» ô µ7»»µ»? 3 ²» º±¹ ¼-»¹ $ 7 7 ²± ³? ô» 3»² «¼?µ ²»³» ¼»²? «µ ô µ7»»µ ³ ¹?¹«µ»¹?¹ ¾¾ µ±²» «¾ ²»»» ² ò Í»» µ $ º* ¼ $µ» 7 µ* ª»»² - µ±¼?» $µ» ô µ± 7¹ «³± ò Ì»»²¼ µæ ó ²»? ² ô ¾ ª3»² 7³? 7 ² µ* 7 µ± ²? ¹ µ ø³ ¹ ±¼ ±³ô * 7²»»³ô ¼»¹»² ²» ªô?²½ô ¼?³ ³»»» å ó»¹3»² ² ²» ª ³ ²7»»»¾¾ ³»¹ ³» ²?? ô µ µ º»»»» 7²»µ º»» 7 7 å ó º ¹» ³» º± ¼3 ² ¹ ±³?²? ±? ô ²»³» 7»¹? $²²»»µ» µ ½ ± -¼- ±µ? ±µ ¹ µ± ±?? å ó ³»¹ ² ²7 ¹ ±³?² ±µ å ó ³7 -»³ 7µ»? 3 ² ²»³» ² ¹ ² µå ó ³»¹ ³»» ² ²«- ²µµ»»» ³¾- «³ ² µ»»² 7¹7 å ó»»¹3»²» ó 7 ±?¹ * 7²» º- «³±µ µ*» ¹ ±¼? å ó ³»¹ ³»» ²? ±² & 7 ³ ¹?¹ 7» 7 ø ² ²» ª ²??² µ ²» 7 7¹» ô µ±?? µ7 ¼7» µ» ô ±¹ µ ¹ µ±??² µ µ±? å ó ³»¹ ³»» ² Ó ¹ ±?¹±² 7 ²»³» 7¹»µô µ»¾¾ 7¹»µ µ«&?? å ó ³»¹7» ² Û«- ˲ -¾ 7 7»»² 7¹7 ô»«-?¹ º±¹ ³? ô ±¹ ² µ» ± 3ª ² ª ±² «² ³»¹ * ²»³» * *µ 7¹$²µ * ò ß? ± ô µ± 7¹ «³ ± ª - 7¹ô ¹ µ±¼? 7 7 7²»µ µ µ3??¾ ²ô 7¾»²??¾ ² ² ¹»»» ª ² ¹ ±³?² ±µ»²¼» 7²»µô ¹ ±³?²? ±? ² µò Û¾¾»²» ± ¾ ² ¼?µ±µ µ» ¼»³7²»»» 7» µ»?³ µ±¼²«²µò ß µ± 7» $²²» 7¹»» µ± 7¹ «³² µ µ ½ ± -¼² µ» ø¹- ¾? ô ¹ ª - ¾? ô ² 3 ² ô µ± 7 ô ¾ ¹? ò W» ³»¹ ³± ª? ²«- µ± 7¹ «³ ¹ ±³?²»²¼»? ±?? ô º ¹» ³» º± ¼3 «²µ µ± ±¹ ³±µ ô»¹3 $µ µ± 7¹? ²µ»?² &

113 » ª» ³«²µ?? ô»» 7»µ» ª - º» µ7 $ 7 ô ³»¹» $µ»»² 7 $²µµ»»»³7²»µ» ò Û»µ «?²?³3 «²µ ô ±¹ µ± 7¹ «³ $²²» 7¹»µô µ± 7¹ «³ ² ±µô»» 7ªº± ¼«-µ µ» ¼»³7²» ô µ 3ª 7 ª»ª»¹»²»µ µ ³ ¹«µ ò ìò _ ³ ± ¹??¹ô ¼»³±µ?½? ²»ª» 7 ß»²¼» ª?? -»» 7ª»¼»µ¾»² ¾ ² µ«?? ¼ ±³ ø»¹»¹7²»¾¾»µ 7»¹¹ ¼ ¹ ¾¾ µ µ* µ ¼7µ ² ô»³¾» ª ±² ±µ?»²¼» ¼»µô ³ ª» 7¹¾» «¼? 7»¹ ³? º ¹» 7»» ² ¹ µ µ» $»µ» 7 ¾»ò Û¾¾»²»» ¾»² µ$ *²*»² º±² ± ô ±¹ ²«-µµ ª - ²»»¹ $ ³ µ*¼7 ¾»² µ»³» º ¹» ³» º± ¼3 «²µ œ¼»³±µ µ»³œ º»» 7»ò Û 7»²¼ ô ±¹ ¼?µ±µ ³±² µ³7 7¹ ô *²³ ¹«µ ¼»³±µ µ«²?² 3 ² «¼-ô ¼»³±µ µ«ª»»»»» ª? ² µ -ô ¼*² 7» µ7 º»» 7¹» 7 µ* * 7¹»³¾»»µµ7 ª? ² µò Û²²»µ 7 ¼»µ7¾»² $µ 7¹» æ ó º» µ»»² 7» µ±? ±?¹±µ² µ ³»¹º»» µ ² ª?²3? ø Òµ ó¾»² ³»¹º±¹ ³ ± ²«- ±¹± 3 ª?² ±µæ ª7»³7²» 7 ô ª»ª7 ô»¹» 7 7 å ó ¹ µ± ± ² ª»» º«²µ½ -µ ø» ª» 7 ô» ª» 7 ô»»² 7 ô 7 7µ» 7 ô ¼*² 7 å ó»¹3»² ¼?µº- «³±µ ³ ²¼ *²? -¾¾ ³»¹» ª» 7 7 ô»¾±² ± 3?? å ó» µ»²»² *²»ª7µ»² 7¹» ò ëò ß *² ³»» 7? µ«& º»» 7» Ú±² ± ô ±¹ ¼?µ±µ»²¼» µ»»²»µ»? *² ³»»» ô µ µ«±² ±½? ±²±?¹ «¼ «µô º» ³» 7µ? ¼ ³±²ô ²»³»»² ¾» $ ¾» * *»» ª?? ² µô ²»³» ±²±?¹ «¼ ² µ º±² ±?¹? ò Õ µ«±² þ² ¹ ª?¹¾ ²þ ª -? 7µ± ±?¹«µô» ¹ ±¼? «µ??¹ ò Û» $µ 7¹» ³»¹» ª» ²»ª7µ»² 7¹»²¼» ô ³» ¾»² µ7» ²«-æ ó»? *² ³»»»ô ³» ¾»² ³-¼ ª ²?? ¹ «¼??² µ 7»»³7²»µ ³»¹ »å ó»¹3»² *² ³»» 7²»µô ±½? µ7» 7¹7²»µô 7 ¼»µ ¼7 µ* 7²»µ 7» ò ó ó ¾ ª3»²» ³7» 7? ¼ ³ ³»»»µ» ô ³»»µ?³? 7»»» ¾ ± 3?µå ª?¹ - µ± ± µ7 7 *»µ ½ ± ² Û«-?¾ ª - ²»¹? -¼? º±² ±?¹?ª &¹ ô ±¹ ²»³» «¼ ± 7»»»» ô ² ²» ª ³7 -? ±?? ô ²»³» ¼»²? «¼ ± ³»¹ ò ̱ª?¾¾? $µ 7¹» ± ² ±¹ ³±µ» ª» 7»ô ³»»µ¾»² ±» ²½»¹ 7¾»² ³»¹ ³»» µ ³ ¹ 7 ³? ²»³» ô µ»¾¾ 7¹ µ«&?µ? ±?¹ ô º» ³» µ µ* $µ 7ª ±² -?¹±µ 7 µ$ *²¾* 7¹»µ» ô ³»¹7 µô ±¹»¹ ³? ³»» 7 ²»³»¹ ³?»»²7¾»² 7»²»µå ±¹ 7 ³7²»»² ³» µ»¼»²»µ ³»¹ ²«- ²µ ¹ ±³?² ±µµ 7»¹ 7¾ µ«& * 7²»»»³»µµ» ô 7 7µ»µµ» ò êò ß ½?¼ 7»» ²»ª» 7 ß ½?¼ô ³ ²? ¼ ±³ ª» µ* * 7¹ 7 3 µ*ª» µ$ *²*»»² 7¹¹» ¾3 º ±µ µ»¹»² & ± ±»³7 7¹º» ¼7 7¾»²ò ß µ± 7¹ «³² µ 7»²» 7 µ $²»» º» ¼ ³±² µ«½?¼ ³ ²?µ µ* ª» 3 7»ô ½?¼ µ* * 7¹»µô 7 7µ»µ ³»¹¾»½ $ 7»ò ß µ ³ µ± ¾ ² µ 7 $? µ ½ ± ±µ² µ º±² ±»»» ª ² µ7 ¾¾ ½?¼ µ* * 7¹ µ µ3??¾ ²ò Û¹ ³?»»»ô ³? µ?² 7» º»» 7¹ô»»» «? µ«& 7» µ* ½ 7 7µ»µ µ µ3? ¼*²»»² 7¹ ô ³» ¾»² µ± 7¹ «³ ²»ª» 7 ²»µ º±² ±»»» ª ²ò

114 Ú»» 7 µ*ª»» ³7²»µæ ó ³»» µ$ *²º7»»»»µ» 7 ¾? ±µ ½?¼¾ ²ò ó ³»» ³»¹»»» «? µ«&»»³ 7 µ µ3??² µ»»² 7¹7? µ ½ ± ±µ¾ ²ò ß µ± 7¹ «³ ± ±² - -»» µ* 7¾»² ²¹ & ± º» ¼?² µ µ»»µ ²» ½?¼ 7»» ²»ª» 7 ô» 7 µ$ *²* º ¹» ³» µ» º± ¼3 ² æ ó ½?¼±² ¾» $»»»µ ø ² ô ô» ª7»µô ² ¹ $ µ ¾»³«?? å ó ¼»³±µ µ«½?¼³±¼» ³»¹ ³»» 7 7»å ó»»»² ½?¼³±¼»»³»¹» 3 7 7»å ó µ««?? µ ½ ± ±µ ²7» 3 7 7»ô µ* ½ *²* º»» 7¹ª?? º±² ±?¹? ø»¹ ³? µ³»¹3 7»ô»¹7 7¹» 7» ³-¼ å ó 7» ¹ ¼? µ±¼? ô 7 7¹» ¹7²»µ»µ$ ¼7 7»ò éò Ì» 7» µ»¹7 7¹» ²»ª» 7 ß» 7» µ»¹7 7¹ ³»¹ 7»ô ª7¼» ³» ² ¹ º±² ±?¹&» ¼$ ó 7 º º» ² µ± ¾ ²»¹?² ò Ó ²¼»» $µ 7¹»»¹7 7¹»?? µ±? ô 7» ª» ô»²¼»»»»¼ 7 ô ± ±? ô ¾ ¼»ª»¹ ² ª - - µ±¼? ò ß ²«? 7 ³«²µ ª?? ³»¹» µ»ª»»¾¾ ¼? ¼?µ±µ»²¼» µ» 7 7»ô»²¼»» ± ±? ô» 7 ³ ²¼»²»» 7¹» 7 ¼»³» µ ²? ²»»¼ 7»ò ß µ± ²«? 7 ³? ² -?µ ô ª ¹?µ ª - º» µ7 $ 7 ô ²*ª»µª?³¾ ² ³«²µ ª?? µ7²» 7¹» ² ¹ º±µ&»»» 7»»² ²«-µ?³? ô» 7 º±² ± ³»¹º»» µ µ ½ ± -¼? ø» ô»»³ 7»²7 ¼»»?² & ³»¹? 3? ò W ³7²» µ* * 7¹ ±¹ ³±µµ ô º» ª?¹± 3 -»»¹» ¼? ± ±»»» 7 ² ô ±¹ ²«-µ?³?»¹ 7»» - - ¹7²»¹»²»²¼»»» ³± ¹? ô»¹7 7¹»?? µ±? 7»¹7 7¹µ? ± 3 -»²ª»¼7»µ» µ» $ 7»ò Û²²»µ 7 ¼»µ7¾»² º» ¼ æ ó ß»¼ ¹-¹«±µ Š 7³?µµ µ ½ ± ± º± ³ ± ±ª?¾¾µ7 7»ò ó ß µ± 7¹ «³¾ ²»¹7 7¹¹» µ ½ ± ±»²¼» ª7²»µ ø»¹7 7¹² ±µô ± ª»»²»µô ¾» ª» 7»ò ó Ú±¹ µ±? ±µ» ª» 7» 7» ³ ²» ¹»²½ ô? µ±³»»²½ ô µ ³ µ±¼? ô µ±²º µ «µ»» 7 7³??¾ ²ò ó ß»³7 7¹º»» 7» 7² ± 3ª 7²µ7 µ µ3? ô» µ³»²» µ±²º µ «µ»» 7» ª - *»µª7 ³-¼»» ²»µ µ ³? ò ß ²«-µ ³»¹ ³»» 7» µ*ª» µ» 7³ µ* *µµ» æ ó ß»¹7 7¹ º±¹ ³ ô»¹7 7¹µ«& ³ ²??²± µ«& 7»ô»¹7 7¹µ«& º±¹ ³ ô»»³» ò ó ß»¹7 7¹? ± º±¹ ³ ô ¾»º±? ± - 7²» ò ó ß»³¾» 7 µ* ²»» ª ±² ò ß µ± 7¹ «³¾ ² µ* ²»» º» 7»»µ ¾ ± 3? ô ²«-µ ³»¹ ²3? ¹ 7²7 7»? ±? ô»¹7 7¹» µ± 7¹ «³ µ* ²»» ³»¹»»³ 7 7» ø ²«- ±¾?µô? -µô µ* *» 7¹»µô «¼ª ô «½ µ* ²»»?¹?² µ ¹7² 7»ô ª» ¾ ±µµ±µ ¹ 7²7 ²?? ò ó ß»¹7 7¹ 7 7µ»»¹»ô ± 3ª»¹7 7¹º±¹ ±³ô»¹7 7¹³»¹ 7 ²»³» µ* 7 ª±² µ±? ô Ò7»¹7 7¹$¹ Ð ±¹ ³±µ ³»¹ ³»» 7»ò ó ß»¹7 7¹» 7» ª» æ ¹ 7²7 º±¹ ³ 7?¹ ô»³7 ¹ 7²7 øµ$ *²¾*» 7»µ? ±? ô ² ³ ¹ 7²7 ò ó Ü3 3 µ± ³» µ ô ¾ «µ 7µ»»µ»» µ ³? ò ó ß»¹7 7¹»?? µ±? æ 7» ² ô ª ³ ²±µô? ª?² ² ¹±µ 7 ² ±³»»³»µô ² ± ¼?² ±µô»º± ³7 µ» 7 å 7 ª»»»»µ øµ±ºº» ²ô µ± ± ô ² µ± ² å ³7»¹»»²3 7 ô ¾* ô º±¹ -µ& å?? µ±? ¾? ò Ö- ²?½ ±µ µ««? 7 µ» 7» µ ½ ± ¾ ²ò

115 ó ß * * µ*¼7 æ ½7 ô»» * * µ*¼7 ô «² ¹ ³»¹ª?? ô «? 7» ò ó ß»»»? 7»²¼»»»»¼ 7»»² 7¹»ô?²?² µ µ*ª» µ» ³7²» ò ó ß»¹7 7¹» 7» ª»» 7 æ 7» ³-¼ô 7» ª»» 7 º±¹ ³ å 7» ª»» 7 ³ ² º± ³ å *² ³»»»»»»¹7 7¹» 7» ª»» 7 ¾»²å µ±³³«² µ?½ - µ7 7¹ 7»¹7 7¹å ²»²¼ô ¼ ¾»±? ò Ø ¾?µ 7» ª»» 7 ¾»²ò ó ß»¹7 7¹»??² ± ² ¾»º±? ± - 7²» µæ ¾»»¹ 7¹»µ µ µ«? ô»¹7 7¹» ª» 7»» 7²» µô ¾»»¹ 7¹» ª»»»¹¹ µ± ¾¾ ±µ±µ 7 º» ±? «µò ß ¾»»¹ 7¹»» µ» $ 7 7 ½7 - ³ ¹? ±µæ»³7 ¹ 7²7»»»ô ª7¼ ±? ±µô ª ¹? ±µ»»² 7¹»ò ó Ì» ³7»» ¹ -¹ ³-¼±µæ ¼ 7?µô ¾± ±¹? ô ²?½ -ô ± ª± 7 µ± ³» µ ¹ -¹ ²*ª7²»µ»»² 7¹»ô µ ³??² µ º» 7»» ò ó Ü ±¹»ª»²½ - ó Í»³7 ¾ ±²?¹ øµ*»µ»¼7 ô ¾»» ³»¹» ³ ¹? ò ó Ó»²? ¹ 7²7æ»»² 7¹» ô»» 7¹»µ ³»²? ¹ 7²7 ±¾ 7³?µ ³»¹» 7 7»ô ³»¹± ¼?? ò ß µ ³ ²¼- ³-¼»»µæ ó» ¼-µ ³»¹ 3ª? ô ó «?½ -? 7µ±µô ó? 7µ±? øº &?¹ô - - ¾ò ô ó µ «¾ Š µµ* ó ²º± ³ º±¹ µ±? ±µô ó ª»»²»µô ª» 7 µ»¼ µ» ª» 7»ô ó º» ³7 7»µ 7»»µ 7 7µ» 7»ô ó &» ª» 7 ô ó µ±?» ¼-µ» ª» 7»ô ó»¹7 7¹¹» ô ± ±? ô µ* ²»» ª7¼»»³³» µ ½ ± ±?? ±µ º ¹»»³³» µ3 7 7»ô ó ²» µ ½ ± ±µ µ 7 3 7»»¹7 7¹¹» º±¹ µ± -» ª»»»µµ» ô ± ¹? - ² 7 ³7²»µµ» ô»¹» $»»µµ» ô ó»¹7 7¹² ±µô œ 7 7¹² ±µœô»½» ¾*»» ª» 7»ô ó»¹7 7¹¹» ô µ* ²»» ª7¼»»³³» µ ½ ± ± ª?¹² ±µô» ª»»¹ 7¾»»³7²»µ ª - ³»¹»³ 7µ» 7»»»»¹¹» ô 7 ¼?«æ Î?µ»»²» ª?¹² øº»¾ «? ìò Þ»»¹»µ ª?¹² øº»¾ «? ïíò ß ª3 ª?¹² ø³? ½ «îîò ß Ú* ¼ -? ø??¾ ² ³? ½ «³ ¼ µ»»ô»» ¼»» ¼ ±² ¾ ² ß Ú* ¼ ² ø? îîò Ò»³» µ* Ê* * µ»» ² ø³? «èò Ó ¼ µ 7 º?µ ² ø³? «ïðò ܱ?²?»»² ª?¹² ø³? «íïò Õ* ²»» ª7¼» ³ ª?¹² ø &² «ëò ß º±¹ 7µµ 7 µ ² ø»»³¾» ïèò ß 3ª ª?¹² ø»»³¾» íðò ß ¼»µ ª?¹² ø±µ -¾» ïò Û³¾» ±¹±µ ² ø¼»½»³¾» ïðò ß»¹»»»²¼ µ? ¼» 7 ô» ª» º»»» ²7ª ²7ª» µ± 7¹ «³ª»»» * µ ò Ù» ³»µó 7 º &?¹ª7¼»»³ ß µ± 7¹ «³¾ µ» $ ¹» ³»µ»µ»¹ 7»»»ª» ¾ ±² ±??² ¾- ²¼«ô»² ½?¼ «µ -» µ» µ ¼² «µô ³» µ± ô ³»» ª? ± µô ² ²½ µ*» $µ¾»²ò ß

116 ¾»» µ»¼7 ²» 7 7¹» ¹ µ ²» ¼7 µ ª & -¼? ô ¾»? µ-? ô *²¾ ±³?² ô *²ó «7 7µ» 7 ô ± ±²¹? ò ß º» 7 ª µ*²²»² µ»» º» ± ¼-¼? 7 7¹» ª» µ»¼7 ³ ²?µ ¾» ¾»²ò ß µ± 7¹ «³¾ º» ª7» ²» ¼?µ±µ ³? µ 7»»»ª»??² ± ½?¼ µ* $ ³7²»µ µ* $ 7 µ» µô ª ¹ 7 ½?¼»¹3 7¹»»³?³3 ò ³7¹ ²¹ & ± ¾¾? ª? µ œµ± 7¹ «³ô ³ ² ± ±²Œ»»»ò ß»ª7µ»² 7¹» ª»» 7¹» 7 ¼»µ7¾»² 7ª» Ó«²µ» ª» µ7 3 µ± 7¹ «³¾ ² ¹» ³»µó º &?¹ª7¼» ³ º» ¼ ±µ»? -»¼ ¹-¹?² &»ª7µ»² 7¹7 ò Ø»² º±² ± µ$ *²* º ¹» ³» º± ¼3 ² ô ±¹ ² 7 ³7² ¾» º» ª7» ²» µ± 7¹?µ ²» -¼± ² µ µ? ±»²ª»¼7»µ²»µô??² µ»µ$ ¼7 7¾»² ³ ²¼»²»¹3 7¹» ³»¹µ ² µô ±¹ µ7»»µ»¹»²»µ º» ² 7 ª?? ô ³»¹µ*» 3»¹ ±²±» 7»µµ» µ7»²? ² µ? ¼ ³»» ª?? ò Û²²»µ 7 ¼»µ7¾»² º» ¼ «²µ ²«-µ *¾¾»³ ±² & ³»¹ ³» 7»ô ²² µ º» µ«? ô µ ³»²??² ±µµ 7 µ»» ò Û»»»²¹»¼»»»² ¹» ³»µó 7 º &?¹ª7¼» ³ º»»»¼ ¹-¹«? º»? - ³«²µ» ª7¹ 7»?¾¾ 7³?µ¾ ²æ ó µ± 7¹?µ ½?¼ µ* ²»» 7» ª±² µ± - ª ¹? ø ±½ ±µ««? µ* $ ³7²»µ º» ³7 7» µ7 ¼ 3ª º± ³??¾ ² å ó µ± 7¹?µ ¹» ³»µª7¼» ³»» 7²»µ 7ª»²µ7² º» ³7 7» ø µ± 7¹ «³ ª»» 7ª» 7 ½ ± ± ²»ª» µµ» ª - µ±² «?½ -?² å ó»¹» ¹» ³»µª7¼» ³ º» ¼ ±µ»??? ± $µ 7¹» ²º± ³?½ -µ ³»¹» 7» øµ7 ¼ 3ª»µô º» ³7 7»µ µ$ *²¾* 7³?µ¾ ² ò ó ß»» º»?? «?² µ± 7¹?µ ¾± ¹» ³»µó 7 º &?¹ª7¼» ³ º» ¼ ±µ ³»¹» ª» 7»ò ß µ± 7¹ «³ ª ³»²² ²«- 7 ¼»µ7¾»² 7 ª7¼» ³7¾»² ³»¹º±¹ ³ ±??²± º» ¼ ±µ» ¼»¹» ³»¹» 7 ½7?ª æ ó ó ó ¹» ³»µ 7 ²«- ±¹±µ ³»» 7»ô 7 ª7²» 3 7»å µ± 7¹ «³ µ* * 7¹ º»» 7»ô»³7 7¹²»ª» 7» ô º»» 7» µ ½ ± ± º» ¼ ±µô Š µ$ *²*»² µ± 7¹?µ µ* * º» 7 µ±²º µ «±µ µ»» 7»ô» 7 ²«? ³-¼±µô» 7 ±µ? ±µ ¾ ¼ ¼» * 7 7¾»²ô»²½ «³±²ñ ²«- ±¾?² ª - ³»¹º»» ª» µ»¼7 µ ½?² º» 7 ²7»» 7 7»µ²7 廹 $ ³ µ*¼7??²± ¹» ³»µª7¼» ³ º» ¼ ±µ ³»¹ª - 3??¾ ² µ*»³ µ*¼ ² 7 ³7²»µµ» Š $µ 7¹»» 7²» 7 µ$ ¼7»» 7µ»» ª»µ²»µò ß??² ±»» ô ª» 7»»» º ±µµ µ ½ ± ± º» ¼ ±µæ ó??² ± ±½?»» ³»¹ $²» 7» ø ò ² ¹ µ ³ ²» ³ ¼ ±² µ µ± 7¹ µ± 7¹ «³¾- å ó ³ª» 7¹»³ ¼? µ±³»²???¾ ² µ± 7¹ «³ º» ¼ µ±?ª ª -»¹ $ ³ µ*¼7 øº»? µ-? *»µª7 å ó º* ¼ ô µ-µ* ²»»??² ±µ¾- ¼-¼- ±¾ 7³?µô º» $ 7¹»µ ±³ 3? ô µ»» 7»å ó»¹7 7¹$¹ ±¾ 7³?µµ µ$ µ*¼ µ± 7¹?µ»¹3 7»å ó $µ 7¹» -?¹»?? ±µ ³»¹ 7»»ô º»» æ ½ ± ± ²»ª» µô µ± 7¹ «³ª»» ò Ú±² ± ³»¹»¹» ² ô ±¹ ¼ ±¹»ª»²½ -» 7²» ± ¾ ² ³»¹» 7»ô º ±µ *² ³»» 7²»µ» 3 7 7»ô»¹»» 7 7µ»²¼ µ µ3?? µ»?² «²»¼ ¹-¹ª7µ»² 7¹7²»µô ¼» & ³«? µ» ¼² ³? ³»¹ 7ª ±¾ 7³?µ µ»» 7 7» ò ß»»¼³7²» 7¹» 7 7» 7 ¼»µ7¾»²»»²¹»¼»»»²$ $µ 7¹» ô ±¹ æ ó ³»¹ µ» ³» ² ô ³»» ² ¼ ±¹±µ º? ô ³»¹»»²7 º± ³? ô» ª»»» ¹ µ± ±? ò ß º» ª?¹± 3? ¾ $ µ» 7»¼ ¹-¹«±µ ¾» µ» ª±²² å ó º±² ± ô ±¹ º» µ7 $»µ»¹»²»µô º» ³» 7µ ª» 7»»» 7¹»» ô ¼ ±¹º±¹? $²»» å

117 ó º±² ± ô ±¹ ³ ²¼»¼ ¹-¹«ô ³ ²¼ ¼?µ±µ º» ª?¹± 3? µ ² µ ¼ ±¹º±¹? ±¹ µ*ª» µ» ³7²» ò Ê ²ô ±¹ µ± ô µ± 7¹ «³ô µ* * 7¹ 7»»»µ» ± ¾ ²» ¼»¹»»ª»²½ - 3²»» µ» ô ±¹»¹»²»µò Í»¹3»² µ» ¹» ³»µ»µ»»¹7 7¹ µ µ3 ± ô ³7¹»¹7 7¹» ²»µ»µ ²» º» º±¹? «µ ³»¹? ¼3??¾ ² 7 ¼ ±¹³»²» 7» ª»» $µ 7¹» µ7» 7¹»µ ³»¹» 7 7¾»²ò èò Ú»» 7¹ª?? ³? ±µ7 ô *²µ7²» 7¹ Û»²¹»¼»»»²ô ±¹ º» ²»ª» ¹»²»?½ - ¾ ±µ?¾ ²»¹»² ± ² ³»»»µ²»µ øµ µ3 ± ¹ ±³?² ±µô»¹ $ 7 7 ¾? ±µô µ* * 7¹»» ô? ¼ ³ ¹» º±¹ ¼± ²± ³»²¼» ô ³«²µ» ¾»» µ»¼7 ¾? ±µô ³ ¹? ³ ²?µ ô ³»»µ?² «¼ ± ³ ¹?»²¼»»? ¼ ±³ ²± ¹?ª? ª? µô 7 ª? ³«²µ ³»¹±? ¾- ò Ú» ¼ ô ±¹ µ± 7¹ «³ ¹?¹ µ» ¼»»µ± ô ²7ª»» 7² ³»¹ ³»» $µ ²3 ª?² ²µ æ ó µ± 7¹ «³?»²¼¼» 7 ²»²¼¼» ô»² ½?¼ µ* * 7¹ «?² µ± 7¹ «³» ± ² µ*»¹ô ³» ¼¼ ¹ µ ± µ7» & ²± ³»²¼» ô & 7» º± ³? µ3 µ µ* 7 $µå ó ²«- *²µ± ³?² ³«²µ?ª ô ³» ¾»² & ª ²»¹ 7² º»» 7¹²»µ å ó µ± 7¹ «³ ¹ ±³?²»²¼» 7ª» å ó ³ µ ± µ* * 7¹»² ¾» $ ³ ¹? 7 ª» µ»¼7 ²± ³?µµ ô µ*ª»» ³7²»²¼»» å ó ³7 µ* * 7¹»² ¾» $» ª?? ±µµ å ¼?µ ±¹±µµ 7 µ*»»» 7¹»µµ» ò Û º± ³ ¾ ²»¼ ¹-¹«±µ µ»³» º» ¼ æ ó º» ³7 ² ²«-µ ²»ª» 7¹7 ô «¼?? å ó? 7 ¼ ¼? «µµ ô ³ ¹? «µµ ô ²± ³»²¼» $µ ¾»³«??ª ± 3ª?² ¾ º»»»² µ* * 7¹ ±µ? ±µ å ó ²» µ½ -µ?²½±?¾ ² µ µ3 ² 7 ¹ µ± ± ² ±² ±½? µ7 7¹»µ» ³ ²»³? ô ±» ²½ å ó º»»»² µ±³³«² µ?½ - µ7» 7¹» å ó»? 3 ² µ««? ª7»³7² ² ª?²3? º± ³? å ó º»»»² ª µ«&? ô ³»¹º±² ± 7 ª» 7 ô ³? ±µ ª7»³7² 7²»µ» º±¹ ¼?? ª - ³± å ó»? 3 ² µ±²º µ «µ»» 7»½ ² µ?µ å ó ³»¹? ²»³¾»»¹»»³»¹» ±¹ ô ±¹ º ¹»»³³»»¹»²»µ ²»³» ô µ»¾¾ 7¹ ô» ² µ 7 ª? µ$ *²¾* 7¹»µ»å ó ³»¹ ²3 ²» º±¹ ¼-»¹ $ 7 7 ²± ³? ò çò Ú»²² -?¹ô µ* ²»» «¼ ±?¹ Ú±² ± *»µª7 ô ±¹ ²«- ²µ º» ³» 7µ» ³7» ô ª ¼7µ 7 ª? ±» ³7»» 7» 7 ª» 7»»» 7¹7 ô øª»¹ ² ¹±µô ¹ ±¾? º» ³»»¹»¼7 ¾ò ô»³¾» µ* ²»» «¼ ± -ª-óª7¼ ³ ¹??² µ º±² ±?¹? ò ß Í Õ± 7¹ «³ JÕÑó½3³ «¼±²± ô»²²»µ»»³ 7¹» º± ³ ± ±¼ º ¹» 7 ¹7²» ò Û²²»µ 7 ¼»µ7¾»² º» ¼ ô ±¹ ²«-µ æ ó» ³7»»»» 7»ô ³»¹¾»½ $ 7 7» ²»ª» $µ Š & µ* µ?²¼«? ±?²å ó ³»¹ ²3 «µ -ª² óª7¼»² µ»¾¾ 7?¹ ¾¾ µ* ²»»» ø µ* ª»»² µ± 7¹ «³ * ¼*ª»» µ* ²»»» Š µ» µ* 7» ±? ô &?µ ±?² ±?¹?»¹ 7¹» ²»µ ª7¼» ³7 ô ³? ±?¹±µ» ³7» µ ²½» å

118 ó ó ó ó ³»¹ ³»» $µ µ* ²»»» µ? ± 3 -ô»²²» ² ¹±µµ ø¼±?²? ¾-»»¼»³7 ô?»»³»µô ³ ² ¹ ½ µ-µô º µ±²±µô 3 7 º7³ ¼±¾± ±µô µ*»µ»¼7 ¾? ³ - ³7 ¹» ¹? ±µô ª»¹ ² ¹±µ Š»»µ 3ª»³7 ¹ 7 ¹ µ± 7 ³»¹ª - 3? å?ª»» $µ µ* $»µ ² ô µ* ²»»» -ª-?? ³-¼±µ º±² ±?¹? å ³»¹ ²3 «µ µ* ²»»»²²» 7 ±?² µ±²º µ «±µ µ»» 7 7»å ¹7²» µ* ²»» µ3? ± ±µ «µò ïðòð? ±»²?½ - ß º» º±µ& ¾» µ±?? º» ª7»»²¼»» 7ª ó7ª» & ª? ± µô ³»»² ô ±¹ ²»³ 7¹ ¾»ª»» 7» µ» $ µ»» µ7 ² 7» 7¹ ª»» ²»» º» ª7» ³»¹& «- ±²?³3?»²¼»» ¹±²¼± ¾¾» µ7 $»»µ» ô» ª» 7 ¹7²» ò Û?³«²µ ²»ª» 7 7 ±µ? º» ¼ ±»»² ô ±¹ ³7¹ ²»² 3ª»¾¾»² µ7 3 $µ º» ²«- ²µ»¹ ± ² -ô»»»³ ª»»² ¾»² ª - µ»»»?? ô ³»»»»²¹»¼»»»²»¹ 7² *²? -?¹ô *²³»¹ª - 3? ô µ» ¼»³7²» µ7» 7¹ô *²7 7µ» 7 7 *²º»» 7?² ¹7² µ µ3? ô ³ ¼ º»» 7»ò Ý7 «²µô ±¹? ±»²?½ -ô ±ª?¾¾ ²«? ª - º» µ7 $ 7 7 µ³ ª??» $» 7² ²«-»²¼» µ»»²»? *² ³»»» ô»? ²» *» ³»¹ ±ª?¾¾ ²«? 7 ñª ¹? ±»²?½ -?²¼7µ? ô ³»» ª? ± ª? ô µ³ µ*ª»» ³7²» ô ±²± «±² ²² µ 7 ¼»µ7¾»²ô ±¹» µ» $»» 7ª» ª?? ò Ú» ¼ ±µ µ* *»»» ²» µ» Š ³»¹ ³»» ² ²«-µ µ± 7¹ «³??²± 7»½? º» ¼ ª ô ½7 µ 7» ª» æ ó»³¾» 3»² ²«- ²µ ³»¹ª ¹? ²» ¹»²½ ² $µµ» ô µ±?¾¾ ²» 7 ²«³?²»»¼³7²» µµ» ô??² «?¹«µµ å ó ³»¹ ³»» ² ª? ± µ± ø»¹»»³ô º µ± ô µµ7 µ±»¼ ¹-¹» ª» ª» ô µ*ª»» ³7²» ª» ô ±µ? 󲻪» 7 µ»»» ª» ô º»» 7»» 7¹» ª» Š ÛËó»» 7¹»µµ» å ó ² 3 ² ±µô ² 7 ³7²? ±¹? ±µ ¾ ± 3? µ±²µ 7 ô» ±µ ³»¹» 7 7» å ó ²² µ ³7»?³¾ ª7»»ô ³»»» 7¹»µµ» ô 7 7µ»µµ» µ± 7¹ «³»²¼» µ» µ º» µ7 $ 7» ô µ»» ² µ»¹7 3 Š µ± 7¹ «³±² µ3ª$ Š º» µ7 $ 7»» 7¹»µ» øº ª? ± µ*² ª? µô? µ ³?¹± ª ¹? - ² 7 ³7²»µ å ó 7» 7¹ «?² µµ7 7 ¾»² 7 ª»ª µ?³? Š ±º «µ² µ ³»¹º»» Š ó µª º µ? ³«²µ»»µô ½7¹»µ ³»» 7»å $µ 7¹» ² ³»¹ ³»» ² ¼?µ±µµ?? µ»» 7 ³-¼ ô ª» 7» ô ø&?¹ ¼» 7»µô ²» ²»»?? µ»» 7 ô?? ¾* 7² ª - 7 ª7» ô *²7» ó3?»½ ² µ? ô ²º± ³?½ -µ7 7»³7» ª»» µ ô - - ±µ ¾»» 7»ô µ³ ±»µ ² ±µ» ª» 7» ó»¹» µ³?µ µ7 ª» ²»µ ³»¹ 3ª? ò ß? ±»²?½ -»ª7µ»² 7¹²7 ±¼ º ¹» 7 ¹7²» ²»³½ µ ¼?µ±µ» µ7» 7»ô ²»³ ²² µ»? ô ³»¹ª - 3 -?¹ å ±ª?¾¾? ³ ³? ²»³» ² ¹± - µ»»» µ»¼7» 7»µ»³ò F»» 7¹µ7² 7 ¾» Û«-?² ¾» $ ²«? ô µ7 7 ô º±¹ µ±? ò Û»«- ³±¾? ²»ª»» $» ²»µ º» ¼ ±»»² ± ô ±¹ ¼?µ±µ? 7µ±? ³»¹ ± ± 7»»³«-»¹»²ò ïïòù ¼?¹ 7 7² $¹ ²»ª» 7 ß 7² ª?¹?² µô»» ¹ ¼? µ±¼? ª» ¾? ² µ ³»¹ ³» 7 7» µ± 7¹ «³ ³»¹º»»»» 7»» 7¹» ¾ ± 3 ²«-µ?³? ò

119 Ó µ*¼7»»¹ ¾»² ³»¹º»» 7 ¼? ³«ô ±¹ ³ µ7² µ» 7 ¾ ¼ ª µµ 7»»² ¹ ¼? µ±¼² ô º±¹?» µ»» 7»» 7¹»µ» ª ±² 3 ª ³»¹º±² ± ³-¼±² µ µ3 ² ò ß»¹ 7² 7 µ* * 7¹ 7 ¼»µ»µ - *» ²¹± -µ ¼?µó*²µ± ³?² ³«²µ 7ª7²ò Ù µ± ± -µ ¼*² 7 7 º»» 7¹»¹ ³???¾- ¼-¼-»»»µò Ú»» 7 µ*ª»» ³7²»µæ ó ³»»? ¼ ³ ô ¹ ¼?¹ ±¾ 7³?µ µ µ«??² µ ±µ ò ó Ì ²«³»¹ 7» ½?¼ ¹ ¼? µ±¼? µ µ3??² µ ³-¼»» ò ó Ì«¼ µ ³ ² 7² µ»» 7 µ$ *²¾*»½ ² µ? ò ó Ì«¼ ± «±² ¾»²²» ³«²µ»»² 7¹»ô ³ ² ª µ 7» ±??² µô» ª» ³»¹» 7 7²»µ» µ*»ò ó Ô»¹»²?¾ ² ª? µ±? ±µ»» 7ª» ô µ±½µ? ª?? º±² ±?¹?ª 7 ª» 7» ª» ïîòó7¼ «¼ ±?¹ ²»ª» 7 ß ª «? µ«& ô» ª» ³ ª7» ³»¹ ³» 7 7²»µ 7 œ³ ª7 7 Œ ¾»º±¹ ¼??² µô ¾» 7 7µµ7 ª???² µ µ»³» µ»¼»»» ª ²»³¾» «¼ º» ¼7 7¾»²ô»² ª «? 7 ³7²»µ µ3²? ² µ µ7 ² ¹± ±¾ 7³ º»? - 7 ±¾ 7³ ³»¹± ¼- ¹±²¼± µ±¼??³? ò ß»» µ ½ ± -¼- ³ ª» 7¹ ø»³¾» µ«&» ª» 7»µ7² 7» ±?²»? 3 -ò ß µ± 7¹ «³ ²»ª» 7 ó±µ? µ»»»»¹3» µ» º ¹»»³º» µ» 7 ² 7² ò ß 3²? ô»²» ô µ7 ³ ª7» 7 ³7² 7» ³-¼ó µ3? º±² ±»»³» ò ß ¼?µ 3²? - µµ* ¹ ±³?² ² µ? ±? ô µ± - µ* *µ ø7²»µô?²½ô µ7 ³ ª» 7» ±? ô»¹3 7»ô 3²?» ¼? ±µ ³»¹»µ ² 7» 7 7» ³» 7»ô ª7»³7² ² ª?²3? ò Ú *»µª7»³»» ³7¹ µ* ²»»» 7 µ»³ 7» º± ³?? ô 7 3 7» ô» ª» µ7 ó 7 ³ ª7» ¾» ³ µ*¼7 * ª7²» ²»µ ³»¹ ³»» 7»ô ±¹ µ7» 7 ª? ² µ ²«- ²µ µ± -»»³ô µ±? º± ³?² µ ³ ²¼»»»¾¾ ³»¹ ³» 7 7» òæ ³&»«³»¼ ¹-¹ º±¹ µ±? ±µ±² ª - 7 ª7»» ò Í»» ²7²µ» 7 ² ô ±¹ º ²µ»³7» 7 ³7²»µ ±?² ³»¹ ³» 7µ ³ ª7» ² & ±» 7 µ«³± ô 7 7 ª»»» µ* ¾»² ± ² 7» ³»µ» 7»»²»µ? ô ±¹ º» «¼?µ ¼7 ²? ± µ ô ¾» 7 ² «¼ ² µ 7 ³7²» µ ò Ó ²¼»»µ µ*ª» µ» ³7²»µ7² µ º» ¼ 7µ ª7»³7² µ± - µ7» 7¹$µô»¹» «¼ ± ¾¾ ² 7 3 7»»² µ3?µ µ$ ³»¹»»²7 $µ» ô µ* ²»» $µ» ò Û²²»µ 7 ¼»µ7¾»² $µ 7¹» æ ó ³ ²7 *¾¾ ³ ª7» ±¼«µ «³± ³»¹ ³»» ² ²«- ²µµ ô øº» 7» ±¾? ô»²» ³ ª»µô 3²?» ¼? ±µô º ³»µô 7 ±¼ ³ µ±? ±µ å ó ² ±?»²² ²«- ²µ ±µº7» µ º»» 7 ³-¼ ¾»º±¹ ¼?? ø7» µ±? ±?¹±µ»³»??ª å ó ²»ª» $²µ 7 7µ»µ ³»¹¾»½ $ 7 7»ô»²¼µ3ª$ ²»µ 3 7 ³ ª7» µ±? ±µ ±»??? å ó ²3 «µ ³»¹ ²«- ²µ *»» 7¹»ô ¾? ± ¹±²¼± µ±¼? ô µ««? ª7»³7² ½» 7»å ó»¹3 $µ» ô ±¹ µ* ²»» $µ» 7»¹ 7² ³»¹»»²7 $µ» - 3 7? ô - µ±¼ ² µ 7 7¹» ¼»µ±?? ±µ - ô * * µ*¼7 å ó ²3 «µ ³»¹ µ»» 7² ô µ ± ô 3 7» ± ±²»»³ 7 ø µ¾»»²¼» 7 º± 7 å ó?² ³«? ¼² ³»¹»»»²» 7 ³7² 7 7µ» 7 7» ô 3²? ±¼«µ½ -µ 7 *»¹ 7 7» ô ª7»³7² ² ª?²3? ± å

120 ó ³««²µ? ²º± ³?½ -» 7» ²? ± µ±³³«² µ?½ -» µ* *µ 7» º» ²??? ô ¼ µ 7µ±?¹ øµ*² ª?»¹ 7¹»µô?³3 -¹7 ¼»» 7¹»µô ²» ²» ò ïíòß µ±?ª 7 $ ª» ª - µ ½ ±? 7»¹ $ ³ µ*¼7 º± ³? Ò»ª» 7 ó±µ? µ7 ¼7»µ¾»²»»²¹»¼»»»² ± ±»¹ $ ³ µ*¼7 µ±?ª 7 ½?¼¼ ò ß Òµ ò $ º» $¹»» ±¹?ª º» «? µ± 7¹ «³± ò Õ± 7¹ «³«²µ º» ¼?² µ»µ ² ¹» ³»µ»µ 7 µ»» 7 7²»µ ¾ ± 3?? ô??² ± 7 ª» 7»»» ²«-µ µ* 7²»µ ³ ²¼ ± ¾¾ ³»¹? ±?? ô ±½? ²? ± «µ?³? ¾ ±² ± µ»¼ª» ³7²»µ ³»¹» 7 7 ô ¹?¹± ±¼ ò Û º» ¼?² µ ½ µ µ± 7 $ µ º± ³ ± 7 ±² ±? 7µ±? ô?³±¹??² «¼ ³»¹º»» ² ò Ì ²«³?² 7 ²»ª» 7 ±¾ 7³? ²µ?? ª7¹»»»²¹»¼»»»²$ $µ 7¹» æ 󻻺±²±² * 7² µ±² «?½ -ô ó µ± º±¹ ¼--?µô µ±² «?½ - µ± ¹» ³»µó 7 º òª7¼ò º»» 7ª» ô ó $ 7»µ»»»µô ó µ±»²¼» ª7²»µ? ±¹? ò ïìò챪?¾¾µ7 7»µô ³«²µ» ¼»³±µ µ«7¹µ* ô º»» 7¹ª?? º»» 7» ß º» $ ª ¹? л¼ ¹-¹ Ð ±¹ ³¾ ² ³»¹º±¹ ³ ± º» ¼ ±µ øß Õ± 7¹ «³ ²»ª» 7 ±?¹± ±¹ ³ ô ³ ² 7¹?² 3?» ª»µô ÛËó ½ µ±? µ3ª?²?µ ³»¹ô ±¹ µ± 7¹ «³ ²»ª»» $» ¹ µ±» ô ²»ª» 7 ó±µ? µ*ª»» ³7²»µ²»µ ³»¹º»» ³»»»µµ»»²¼» µ»»²»µò ß ª»»¾¾»²» ª?? ¾ ²ô ±¹ æ ó µ*»»»»µ 7 ª»¹»²»µ 7 7ª»²»»»¼7µ»»¼ ¹-¹«±ª?¾¾µ7 7 ¾»²å ó ²» $» ¹ º± ³ ± ² 7 ª»¹»²»µ»» 7¹» ²» ª»»»³ µ«±ª?¾¾µ7 7»µ»² ø µ ²? ô ÜJÕó»¹3 ô ³»²? ¹ 7²7 å ó ²»ª» ²? ±µ ²» ª ²«??²¼7µ?» µ»² $µ ²» ªª ¹» 7» 7»ô ª ³ ² ²º± ³ µ ª7¹» 7¹ ³»¹» 7 7»å ó º± ³ ± ² º»» $µ ²»ª»» $» ó»¼ ¹-¹ ³» ³«²µ? å ó ¾»ª±² «µ»¼ ¹-¹«±µ µ$ *²¾* º»» ±¹ ³±µô?? ±µ µ ¼± ¹±??¾ å ó - ³ µ*¼ *² ²»ª» ó±µ - ³«²µ»»² 7»ô ³7 7 ô 7 7µ» 7»²¼»»ò ß ²»ª» ²? ª? ª» º» ¼ ô º»» 7¹»æ Š»¹7 7¹» µ* ²»» º» 7»»µ ¾ ± 3? å Š ²«?»¹3 7»ô ²«? ± $µ 7¹» ² «¹±¼ µ* $ ³7²»µ 7 º» µ7 3 7 ¾ ± 3? å Š ²3 «µ ³»¹ ²«- ²µ» 7 «??¹?² µ ³»¹»»³ 7 7»å Š ³»» $µ ³»¹»¹7 7¹»? µ ½ ± ô ²»³ 7» * ª7²» 7¹» ô µ ½ ± ± ¹ 7² ¾? ±µ å ó» 7 ² ô ±¹» ¼$ 7»»² ½»»µ»¼»» ô ¼*² 7» ³»¹ ± µ±» µ* ½ º»» 7¹» å ó» 7 ² ô ±¹ ²«-»? *² ³»» µ µ3? ³»»?? ±² ª?? ô µ³?? å ó º» ³»» ² ²«-µµ µ± 7¹ «³ ¼»? º* ¼ º»µª7 7¾ ¼-¼- ¾ ¼ 7 ³± ¹?»» 7¹»µ» øµ* * µ±½±¹? ô»¹7 7¹$¹ 7 ô µ±²¼»»³»²¼»» ²? ô µ±²¼ ½ ±²? - ± ² ô º±½ ô ± ô ²¹ó ±²¹ å ó ±» ª» º» ¼ ô ±¹ ± ±?»» 7¹»µµ» ³ ²7 *¾¾»² 7 ³ ²7»²¼»»»¾¾»² 7»²»µô» ² * ¼±?¹ ² 7 ³7² «¼ª?²? - ±? å

121 ó ³»¹ ²3 ² º ²µ ³±² µ«? µ ½ ± ±µ µ µ3?? ô? µ7 7¹»µ º»» 7 7»å 󻪻²½ -»ª7µ»² 7¹ò ïëòó7 7 ó 7 7µ» 7 Ó ²¼»»µ º± ³ ± ²»²?? ± ô º»» 7»µ» $µ 7¹ ª ² ª»» 7 ô» ª» 7 ô»»² 7 ô ³ µ» 7 º» ¼ ±µ»²¼»» 7 µ±»µ» ª7¹ 7 7»ò Û¹ ± ²»²¼» µ » ª ² $µ 7¹ô ³»»» ª7» ²»»µ ª - ³»¹¾3 - ²º± ³?½ -» 7 ô ¹7²» µô $µ 7¹»» µô» ª?? µ 7» 7¹»¼» 7¹$µ º»??? ò ß µ± 7¹ «³»¹º±² ± ¾¾ º» ¼ ²«³?² ³«²µ?¾ ² 7 º» ² 7»» ª - º» µ7 $ 7 ¾»² ª -»¹3 7 ò Û» ²7 µ$ *»»»²»»² 7 ô 7 7µ» 7 ô ³» ±µº7» «?½ -¾ ²ô *¾¾?² ¾- ô»²¼»»»² 7 º± ³ ± ² µ» ô ±¹ * 7²»²ò ß µ± 7¹ «³ ª»» 7 ²»µ 7»²» 7 7µ±² ² µô ±½? ² ²º± ³? ² µ 7 7 7µ»² ²»µô ª ³ ² ¼»³±µ µ«² µ µ»»²²»ò Ý7 µ 7» ²µ µ* *»»»??² µ±³»²?½ -ô»ª»²½ -ô? ±»²?½ -»ª7µ»² 7¹ô»» 7¹¹±²¼±? ô ²«-µ ³ ²¼»²² º» µ7 $ 7 7²»µ»¹3 7»ô ª «? ó» 7 µ µ«& º»» 7»ô µ* ²»» µ«& º»» 7»ô ±½?½ -ô»³¾» µ ½ ± ±µ µ«&??² µ º»» 7»ò Û»µ ½7 ±µ ± ± ²» µ»¼²»µ µ± 7¹ «³ ²»ª» 7 ±?¹± ±¹ ³? ± ò ß²² µô ±¹»¹ µ± 7¹ «³ - ³µ*¼ *² ª» ³»¹? ± -»»³»ô ±¹ ³»² ²¹«ô 7¹µ*» ª ² ² 7 ³7² ²»µò ß ª» µ 3³ ¼ ³»² -µ ó»¹ 7¹» 7¹ô µ± 7¹ «³±² µ3ª$ µ ½ ± ±µô µ ª? ô ¾»² 7¹» 7¹ 7 ²»³»¼7µ»µ µ* * ³-² ³»¹ 7» -»¼ ¹-¹ ³«²µ?² µò

122 Ó» 7µ» ß Õ± 7¹ «³ Ò»ª» 7 Ñ?¹± ß ±¹ ³?² µ ³»¹º»» ±¹ ³µ3²? øçóïìò 7ªº± ³ò ô ³» *»ª±² ½ ± ± ±µ¾ ²» ª»» æ ¼ µ»» æ çò ïðò ïò ß ÌßÒËÔ_Í ÌßÒSÌ_Íß ïïò ïîò ïíóïìò 7ªº± ³ 7ªº± ³ 7ªº± ³ 7ªº± ³ 7ªº± ³ í - î - î - î - ï - ÌWÓßÕJÎJÕ Ì ²«? ³-¼»»µô»½ ² µ?µ»? 3? 7 µ ³? ß ³»¹»»» ô»? 3 ± ³»»»µ 7» ³» 7»ô»²¼» 7» Õ*² ª? ²? ô ¼±µ«³»² «³ ³»» çò 7ªºò ïðò 7ªºò ïïò 7ªºò ïîò 7ªºò ïïò 7ªºò ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ß µ± 7¹ «³ ²«?»»³ ò Õ$ *²¾* ²«? ³-¼»»µ µ± 7¹ «³¾ ²ò Ì ²«- ±¾ ²«? ò Û¹ 7² ²«? ò Í»¹3 ²«? ò ß»»¼³7²» ²«? ò Ì ²«? µ* * 7¹¾»²ò Õ±±» 3ª ²«? ±»µ ò ß ³-¼»»µ µ ³? ²? ¹ ó 7»» ó»½ º µ«²ò ß ²«? ±µ? ±µ «¼ ± µ3? ô µ±»µ½ - ò Ù±²¼± µ±¼? ò Û³ 7µ»» º»» 7 ò Õ±²½»²?½ -ò ³7 7 ò Ù µ±? ò Õ» 3ª 3? ò Ñ ª? º»» 7 ò Í *ª»¹7 7 󺻻 7 ò Þ» 7¼ó ³ ª» 7 ò ³»»»µ»»² 7»ò Ì ²? ¹ µ º±² ±?¹ ±»²¼» ²«-?³? ò ß µ± º» ¼ ±µ»» 3 7 7» $µ 7¹» º» µ7 $ 7 ³-¼»» ò ß ²«? ³± ª??¹?² µ º» ³7 7»ô µ3? ò ß *²³ ª» 7 ¹7² 7²»µ µ µ3? ò Í? ± 7 ¼»µ ¼7 ²»µ ³»¹º»» ²«?»» 3 ³7² ø»»²?½ -ô µ» ¼? ô ²» ²» óµ*»³7² ô ¾ò ß µ³ 7 7» 7¹ ª ¹?µ º ¾¾ ¾? ô µ*ª»» ³7²» ô µ³ ª ¹?µ ô 7» 7¹» ª - º» µ7 $ 7 ³-¼»» ò ß º» ±µ? º» ª7»»?? ¾? ô µ*ª»» ³7²» ô º» µ7 $ 7 ³-¼»» ò ß µ*ª»» ³7²»µ ³»¹ ³» 7»ô ³-¼»»µ ø 7» ª? ô 7» µ º» 7 ô» ó 7» 7º» ¼ ±µô -¾» º»»»»µ ¾ò ¹ µ±? ª -?¹óµ*» «?½ -µ¾ ²ò ß»¼¼ ¹ ³»¹»» µ*² ª? ³»»»µ»²¼»» 7» ²«-µ µ «? 7 ¼»µ ¼7 7» ¹ ±¼ª ò Ù µ± ±µ µ*² ª? ²? ¾ ²ô *²? -»¹ 7² ³«²µ?µ øµ» ¼? ô? ¼± ¹± ô 7» 7¹ º» ¼ ±µ µ ¼± ¹±? ò

123 ²º± ³ µ 7?³3?»½ ² µ ³»»»µ ïíóïìò 7ªºò ß µ$ *²¾* ¼±µ«³»² «³º?µ øµ*² ªô -» ³7µ»µô «¼ ±ª «? ¼±µ«³»² «³±µô ¼ ¹? ¼ ± ¼± -µ»»» µ? ¹ ³»»» 7 ¾»²ô ª ³ ² µ* ² 7»»¹ 7¾» $»» ²ò ܱµ«³»² «³º?µ º» ²?? ¹ µ± ¾ ²ò ß ²º± ³?½ -º» ¼± ¹±? º? ² µ ø ² ¹¹ 7 ô»²¼»» 7 ô 7 7µ» 7 ô µ* 7»½ ² µ? ² µ ø ±¼ ±³»¹ 7µô»¹»» 7 ô ½7¼«?? ô ª? ³-¼»» ²»µ 7» µ ¾? ² µ»? 3? ¹ µ±»¹3 7¹7ª» ò ²º± ³ µ 7?³3?»½ ² µ ³»»»µ ¹ µ±? ô º» ²?? µ± 7¹ «³¾ ²ò ²» ²» ²? ò Ó«³7¼ ò ÛÝÜÔ ª ¹? ª - º» µ7 $ 7»»¹3 7 ô ¹ µ±? ò îò ßÆ ÛÎÕJÔÝÍ ÒÛÊÛÔWÍ ¼ µ»» æ çò 7ªº± ³ ïðò 7ªº± ³ ïïò 7ªº± ³ ïîò 7ªº± ³ ïíóïìò 7ªº± ³ î - î - î - î - î - ÌWÓßÕJÎJÕ Û µ* ½ 7 7µ µ º» ¼7»ô»»» Ú»» 7¹ó 7 µ*»» 7¹ «¼ ß ³«²µ ³»¹¾»½ $ 7» Ó7 7µ?»¹ $ 7 7»¹3 µ7 7¹ çò 7ªºò ïðò 7ªºò ïïò7ªºò ïïò 7ªºò ïíóïìò 7ªºò ïîò7ªºò ÌßÎÌßÔÓßÕôÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó ß»³¾» ô ³ ² 7 7µ» 7» µ* ½ 7² ¾»³«? ò óß»³¾» ³»¹² ª?²«? ±µ 7» ³» 7» 7»»³ 7» 7» ¾ 7 ³ µ±? ±µ¾- ª» 7 ¼?µ»¹3 7¹7ª» ò W 7µ»µô 7 7µ»²¼»µô» µ* ½ «¼±²?¹±µò ó Û¹ ³? ³»» 7» µ* ½ º» º±¹? ±µ 7 7µ» ²»µ º» ³» 7»ô 7 ª» 7 ô ª µ±?»»²$µ ª ¹ ³»» $µò ó Û µ* ½ ²± ³?µ ª? ±? ² µ ³»¹ ³» 7» ó ¹ ³«²µ µ*² ª? ¾ ²ô ²» ²»»²ô ½ ± ± ± µ«-ó 7 ±»µ ³«²µ ±?²ò ó Í»» ¹ µ± ±µ±² µ»» $ ô ¼?³»¼ ¹-¹» µ*» ª»»»³ $²µ * ²¹±» µ ³»» ¾ ¼?¹ 7»³7» µ* ½ º»» 7¹» µ* * ò ó Ð7 ¼?µ±² µ»» $ ««²µ» µ* ½ 7 7µ»µ 7» µ* ½ 7 7µ µ µ3??² µ»»² 7¹7»»³¾» µ ½ ± ±µ¾ ²ò ó ±¼ ³ ô * 7²» ³»³7 7¹»µ 7» 7² µ»» $ ³»» $µ µ$ *²¾*» µ* ½ ª?? ±µ 7»»µ» 7 7µ» $µò ó Ó««²µ ¾» ³ ²¼»²² 7» ¾- ³±?»??»»² 7¹7 ô»¹ 7² ¼*² 7»µ ³»¹ ±?¾ ² ¾» * *»» 7 ò ó ³»» $µ º» ¼?µ±µµ» µ* ½ µ7 ¼7»µ» º» ª» 7»»»»µ» ò

124 íò ÒÛÓÆÛÌ JÒÌËÜßÌô ØßÆßÚ ßÍ ÒÛÊÛÔWÍ ¼ µ»» æ çò 7ªº± ³ ïðò 7ªº± ³ ïïò 7ªº± ³ ïîò 7ªº± ³ ïíóïìò 7ªº± ³ î - î - î - ï - ï - ÌWÓßÕJÎJÕ Õ* * 7¹» ±? ô»»» Ò»³» ô ²7 µ«&?²µ 7 7µ» ô ¹ ±³?² ß?²µ¾ ² 7 ²»³» 7¹»µ µ««? ±µ? ô»³ 7µ» ô»»²» Ò»³» $²µ µ ½ ± -¼? Û«-? ± çóïìò 7ªºò ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó Ó««µ ¾» ²»³» ô ²7 µ«&?²µ 7 7µ» ô ¹ ±³?² ò ó Ì* 7²»» ¼? ±µ±² µ»» $ µ3 «²µ µ ± 3ª ¼*»» $ 7» ô ±?¹ ± ô ²»³»» ò ó ³»» $µ??¾ ² Û«-? ± 7 Û«- ˲ - ± ª - ±? «²µ»»² 7¹7 ô * 7²» ò ó Ó««µ ¾» µ* * 7¹ *» ±? ³»¹ ± - µ* * 7 7µ»µ» ò ó ³»» $µ ²»³» 7»«- ¼»²? µ ½ ±? ò ó Û¹ 7² 7³ º» ¼± ¹±? ±µ 7ª7² ³««µ ¾» ²»³» 7¹»µ µ««? 7 ²» ª ±µº7» 7¹7 ìò _ÔÔßÓÐÑÔÙ_ÎÍ_Ùô ÜÛÓÑÕÎ_Ý _Îß ÒÛÊÛÔWÍ ¼ µ»» æ çò 7ªº± ³ ïðò 7ªº± ³ ïïò 7ªº± ³ ïîò 7ªº± ³ ïíóïìò 7ªº± ³ î - î - î - ï - î - ÌWÓßÕJÎJÕ ß ¼»³±µ µ«±¹? ³ º» 7 3 7» çò 7ªºò ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó ³»» $µ ¼»³±µ µ«±¹? ³ ³ µ*¼7 7²»µ» ª» ô? ³ ± ¹??¹ º±¹ ³? 7 ª»? ³ ± ¹? ±¹±µ ò ß º»»? ³ ± ¹? ³ ¹?»»² 7¹» ïðò 7ªºò ïíóïìò7ªº ó Í»»? 7µ±µ±² µ»» $ 7» $µ ³»¹ ½»»µª? ³ ± ¹? ³ ¹? 7 * ª7²»»»»² 7¹7 ò

125 ß ¼»³±µ?½» ª» 7 ¹ µ± ³»¹ª - «? Ý»»µª? ³ ± ¹? ³ ¹? 7 * ª7²»» ïïò 7ªºò çóïîò7ªºò ó ß ¼?µó*²µ± ³?² ³«²µ 7ª7² ¹ µ± ± µ* $¹»µ¾»² µ º»» 7µ±²»¹ $ ³ µ*¼7»»² 7¹7 ô» 7?¹ ¾¾ µ* * 7¹»µ» 7 ² ±¾ 7³?µ?² 7 ¼»µ ¼7 º±² ±?¹? ò ó Ì»ª7µ»²»² ª»¹»² 7 µ± 7¹ «³ ¼?µ*²µ± ³?² ³«²µ??¾ ²ô 3¹ ¼»³±µ µ ª»µ ³»¹ª - 3??¾ ²ô *²? - ½»»µª7 ô ³»¹¾3 -?¹ô µ* ½ *²*» º±¹ ¼?»? 3??¾ ² ëò ßÆ JÒ ÍÓÛÎÛÌ WÍ ß Ì_ÎÍßÍ ÕËÔÌFÎß ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍÛ ¼ µ»» æ çò 7ªº± ³ ïðò 7ªº± ³ ïïò 7ªº± ³ ïîò 7ªº± ³ ïíóïìò 7ªº± ³ ï - ï - ï - ï - ï - ÌWÓßÕJÎJÕ ß *² ³»» 7? µ ½ ± µ«& ß»³? 7 ³? ±µ» º±¹ ¼? ß «¼? 7»»² 7¹» Ì? µ±³³«² µ?½ - çò 7ªºò ïðò 7ªºò ïïò 7ªºò ïîò7ªºò ïíóïìò7ªº ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó ³»» $µ *² ³»» 7? µ ½ ± µ«& ³»¹? ± -»»³ ò ó ß ½ ± ± µ 3ª µ*»³ µ*¼7 7ª»»¹3 $µ» ³»¹ ± ± *² ³»» µ µ3?? ò ó Ó««µ ¾» µ««?? µ ½ ± ±µô»»»¹ 7² 7 µ* * 7¹ 7» ¾? ò ó Í»»? 7µ±µ»¹3 7¹7ª» µ3 «µ µ ô» ª» º»» $µ ³? ±µ ³»¹7 7 7» 7»» 7» $µ 7¹» µ7» 7¹»µ» ò ó Ý ± ±» ³»¹³7»» 7 7ª7²»¹3 $µ» ± 3ª 7²µ7 µ µ3??»¼¼ ¹»? 3 ± µ7 7¹»µ» 7 «¼? ± ª ²² µ 7 ¼»µ7¾»²ô ±¹ ¼?µ±µ ± «µ 7 7»?? «µ ³ ¹«µ µ3?µò êò ß ÝÍßÔ_Ü WÔÛÌÎÛ ÒÛÊÛÔWÍ ¼ µ»» æ çò 7ªº± ³ ïðò 7ªº± ³ ïïò 7ªº± ³ ïîò 7ªº± ³ ïíóïìò 7ªº± ³ ï - î - î - í - í - ÌWÓßÕJÎJÕ ß ½?¼»»»ô»»² 7¹»»¹ 7² 7» 7¾»² Û¹ $ ³ µ*¼7 7 çò 7ªº ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó Ð7 ¼?µ±² µ»» $ ³««µ ¾»ô ±¹ ½?¼ 7» 3²»» ½?¼ ± ±²ò ó ³»» $µ ½?¼»» 7 ô»»² 7¹7

126 º»» 7¹ª?? ½?¼¾ ² Í» «? µ«& Ý?¼» ª» 7 Õ±²º µ «±µ ½?¼¾ ² ïðò 7ªº ïïò7ªºò ïîò7ªº ïîóïìò7ªº»¹7 7¹»» 7» µ º» ¼7 µ µ«??¾ ²ò Ø ²¹ & ± «µ ¼ ½?¼ ¹±µµ ª - µ ½ ±? ô»¹ $ ³ µ*¼7 7?³±¹? «µ º±² ±?¹? ò ó Ó7 $µ º» ô ±¹ µ ²»µô ³»»² ½?¼ô ± ±²ò ó Í»³ 7» $µ ½?¼ ³«²µ ³»¹±? ô»²²»µ» 7 7»» 7 ½?¼ µ* * 7¹¾»²ò ó ³»» $µ»» ô º»» 7¹»»? µ ½ ±»»² 7¹7 7 µ µ3??² µ º± ³? ò ó ³»» $µ»»» «? µ«&»»³ 7»»² 7¹7 º7 º ² µ ½ ± ¾ ²ò ó Í»»? 7µ±µ±² µ»» $ ³««µ ¾» ½?¼¾ ²» º± ¼«- µ±²º µ «±µ 7 µ»» 7 $µ ³-¼? ò éò ÌÛÍÌ WÍ ÔÛÔÕ ÛÙWÍÆÍWÙÎÛ ÒÛÊÛÔWÍ ¼ µ»» æ çò 7ªº± ³ ïðò 7ªº± ³ ïïò 7ªº± ³ ïîò 7ªº± ³ ïíóïìò 7ªº± ³ î - î - î - î - î - ÌWÓßÕJÎJÕ Û¹7 7¹» 7» ³-¼ 7 7» ª» ß ±?» µ»¹»² & ³»¹»»³ 7 7¾»² 7 ³»¹ 7 7¾»² лª»²½ -ô 7» ª»» 7 ô»¹7 7¹º»» 7 ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó ³»» $µ»²¼»»» ³± ¹? 7»¹7 7¹ «¼ ±?¹ µ ½ ±? ô» 3? 7 µ±»?? µ±? ô»¹7 7¹» 7» ³-¼ 7 7» ª» *»º$¹¹7» ò ó ³»» $µ µ? ±»²ª»¼7»µ» ô ±µ? ±µ ô»» 3 ³7² ²*ª» ó»»µ ²??² µ ª» 7» ò ó Ó««µ ¾» 7 ¹ µ± ¾ ² µ ³ «µ»²¼»» º µ µ ª? 7 ±??» ª»»»ò ó ³»» $µ 7»»³óô º» $ 7¹ ¾? ±? 7 ¹» - ³»¹» 7 7 ± ô ³± ¹?? -»ª7µ»² 7¹»µ 7ª7²ò ó Ü?µµ*»ª7µ»² 7¹»µ 7ª7² ²«-µ?µ ³»¹»¹ 7² º»» 7¹ 7 ¼*² 7

127 »»² 7¹7»¹7 7¹» 7» ª» 7 ¾ ¼ ¼»ª7µ»² 7¹»µ ³»¹ª - 3??¾ ²ò èò ÚÛÔÛÔ ÍÍWÙÊ_ÔÔßÔ_Í Ó_ÍÑÕWÎÌô JÒÕWÒÌÛÍÍWÙ ¼ µ»» æ çò 7ªº± ³ ïðò 7ªº± ³ ïïò 7ªº± ³ ïîò 7ªº± ³ ïíóïìò 7ªº± ³ î - î - î - ï - ï - ÌWÓßÕJÎJÕ Ì? ¼ ³ º»» 7¹ª?? 7 ± ¼? J²µ7²» º» ¼ ª?? ³? ±µ7 J»? 7»¹ $ 7 7 çò 7ªºò ïðò 7ªºò ïïò 7ªº ïîò 7ªº ïíóïìò7ªº ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó ³»» $µ??² ±»» º±¹ ³? ò ó Ð7 ¼?µ±² µ»» $ ³««µ ¾»? ¼ ³ º»» 7¹ª?? º±² ±?¹? ô ³? ±µ7 7» ± ¼?»»² 7¹7 ò ó ³»» $µô ±¹ ³»»² º±¹ 7µµ 7 ² ò ó ß»¹3 ³ ¹? µ º» ¼7» 7 ¼»µ7¾»²» ª» $²µ ± ² ¼?µµ* ô ³» ¾»² ¾»»¹ô ¼»³¾»»µ 7»»» 7² ª3 «²µò ó ß»¹ $ ³ µ*¼7 ô»¹ ³? º ¹» 7 µ7» 7¹7²»µ µ µ3? 7 ¼»µ7¾»² 7»»»»µ»² µ»» $ ³««µ ¾»»¹ 7² º»» 7¹ 7 µ* * º»» 7¹ª??»¹ ³??? ò ó ³»» $µ?¹ ¾¾ µ* * 7¹7 øµ± 7¹ «³ô»» $ 7 ª7¹» *²µ7²» ³«²µ»» 7¹» 7»»² 7¹7 ò çò ÚÛÒÒÌßÎÌØßÌMÍ_Ùô ÕJÎÒÇÛÆÛÌÌËÜßÌÑÍÍ_Ù ¼ µ»» æ çò 7ªº± ³ ïðò 7ªº± ³ ïïò 7ªº± ³ ïîò 7ªº± ³ ïíóïìò 7ªº± ³ î - î - î - î - î - ÌWÓßÕJÎJÕ ß» ³7» 7»³¾» µ* ²»»»¹ ³?? Ì» ³7»» º±? ²µ ª7¼» ³» çò 7ªºò ïðò 7ªºò ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó ³»» $µô 7»» 7¹» ²µ» ² ³««µ ¾» µ* ²»»» µ? ± ² ¹±µ 7»ª7µ»² 7¹»µ» ò ó Ó««µ ¾» ø ò» ³7» º ³»¹3 7¹7ª»»³¾» 7» ³7»»¹7 7¹»»¹ $ ò

128 » ³» 7 7 µ* ²»» ª7¼» ³» Ù±²¼± µ±¼ ¹ ±¾? ²ô ½»»µ»¼ ±µ? ² ïïò7ªº ïîò7ªº ïíóïìò7ªº ó ß ¹ µ± ¾ ²» ª» $²µ» ³7» µ* ²»»» ª7¼»ª7µ»² 7¹»µ» ô µ½ -µ ò ó Ó««µ ¾» & ²± 3 - ² ¹±µ ±µ 3² º» ²? -?¹? ò ó ß ²«-µ ¼ ² µ?³± µ±?¾ ² ²«µ º» ²???ª - ô ±¹ ³ µ7² «¼²?² µ»¹3»² µ* ²»» $µ ³»¹-ª??¾ ²ò ó ³»» $µ µ* ²»» µ3³7 7» ³-¼» ²» &¹»¹ 7² ô ³ ² µ* * 7¹» ¹ µ± ±??²ò ïðò Ð_ÔÇßÑÎ ÛÒÌ_Ý M ¼ µ»» æ çò 7ªº± ³ ïðò 7ªº± ³ ïïò 7ªº± ³ ïîò 7ªº± ³ ïíóïìò 7ªº± ³ î - î - î - î - î - ÌWÓßÕJÎJÕ Ì»ª7µ»² 7¹»µ 7 µ³?µ»»³ Õ$ *²º7» 7»??µ ¾»³«? ß ³«²µ ª?¹ 7»»³ ̱ª?¾¾ ²«?»» 7¹»µ çò 7ªºò ïðò 7ªºò ïïò7ªº ïíó ïìò7ªºò ïîò 7ªºò ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó Ó««µ ¾» µ$ *²º7» µ³?µ 7 ¾» * 7 $µ * $µ 7¹» µ7» 7¹»µ» ô ¼±?¹±µ ô» ¹±²-³» ª?? ±µ ò ó J² ³»»»»¹3 7¹7ª» ³7 $µ º» ²«-µ»³7 7¹»»³ ô 7 ¼»µ ¼7 µ* 7 7»» µ ½ ± -¼- ²? ª??»» 7¹» ò ó Ó««µ ¾»ô ³»²? ª?? ¼±µ«³»² «³±µ 7» ²»µ 7 ±µ ±¹ ² ²? -µò ó ³»» $µ 7 ¹ µ± ± «µ?? µ»» 7 ø¾»³«µ±? ô ²» &ô?? 3? ¾ò µ$ *²¾*»½ ² µ? ò ó Ó««µ ¾»ô ±¹ º± ³ ± ²«? ô & ¾¾ µ7» 7¹ ³»¹» 7» ³»²² ¾»²»¹3? ³-¼± 3? ô 7 ³«²µ ²7 µ$ ª7 ª??»» 7² & ¾-»»» µ»¼7 ò

129 ïïò ÙßÆÜßÍ_Ù WÍ ÐWÒÆDÙÇ ÒÛÊÛÔWÍ ¼ µ»» æ çò 7ªº± ³ ïðò 7ªº± ³ ïïò 7ªº± ³ ïîò 7ªº± ³ ïíóïìò 7ªº± ³ î - î - î - í - í - ÌWÓßÕJÎJÕ ß ¹ ¼?¹ ³ µ*¼7 7²»µ ß ½?¼ ¹ ¼? µ±¼? Ó«²µ ô º±¹? 7 ¹ ¼? µ±¼? Ð7² µ»» 7»½ ² µ? ïïò7ªº çò7ªºò ïðò7ªº ïîò7ªºò ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó Ð7 ¼?µ±² µ»» $ ³»» $µô ³»² ±¾ 7³?µ ¼-¼ ² µ? ¼ ±³¾ ²»»»² ¹ ¼? µ±¼? ³ 7»»µ ³»² µ*ª» µ» ³7²»µµ»? ² µò ó ß»» ½?¼ ¹ ¼? µ±¼? ¾»³«? µ$ *²º7» ½?¼» µ»» ¾»²ò ó ³»» $µ 7»» 7¹»µ²»µ ³»¹º»»»² ¹ µ± ± «µ ¾ ²µ ³ ª»»»µ» ø½»µµ µ * 7»ô ¾ ²µµ? ²? ô 7²? «? ¾ò ò ó Ó««µ ¾» ³«²µ?ª»» *ª»¼»»³ 7»¾¾ º ² ² 3 ± - ª µô ± ¹?? ±µ *»º$¹¹7» ò Ê? µ±? 7 µ±½µ? ïíóïìò7ªº ó ³»» $µ ª? µ±? 7²»¹7 ô ª» º± ³? 7 ³ µ*¼7 ³-¼ «µ ò ó Ð7 ¼?µ±² µ»» $ ³««µ ¾»ô ³»»² µ±½µ?»»³ 7 ô µ±½µ? ª?? ô ³ 7 ª ²»²²»µ»»² 7¹»ô 7 ³»»µ ª» 7» ò ïîò ÓWÜ ßÌËÜßÌÑÍÍ_ÙÎß ÒÛÊÛÔWÍ ¼ µ»» æ çò 7ªº± ³ ïðò 7ªº± ³ ïïò 7ªº± ³ ïîò 7ªº± ³ ïíóïìò 7ªº± ³ ï - ï - ï - ï - ï - ÌWÓßÕJÎJÕ ß ³7¼? ¼ ³»»» ß»µ?³ 7 çò7ªºò ïðò7ªº ïïò7ªº ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó ³» µ»¼7 ¹ ±³?² ± ³7¼?ª µ$ *²º7» º± - ±µ±²ô µ ¼ª?² ±µ±² µ»» $ ò ó ß»»µ ±² µ«³7¼?µ ø ²» ²»» ³»»»» ± ¼ µô»ó¾±±µ ¾ò ²??² µ ¹ µ±? ò ó λµ?³±µ ½7 ² µô? ² µ ¾»³«?

130 º±¹? *»º$¹¹7» ß ³7¼ ³ µ 7 ª -?¹ *»º$¹¹7» ß ²» ²» ²??² µ ¾? ô»»» µ ³ ¹? 7 º»» 7¹ ß?³3 -¹7 ô ²» ²» º$¹¹ 7¹ ª» 7» ïîò7ªº çóïìò7ªºò µ$ *²º7» ø ± 3ª 7 ²»¹ 3ª 7 ¼?µ±² µ»» $ ò ó Ö±¹ ¾? ±µô» µ» 3? ±µ ³»» 7» ¹ ±³?² ± ³7¼ 7 ²» ²» ²?»» 7¾»²ò ó Ù µ± ± «µ µ$ *²º7» ³»»»µ ±? «??² µ ³-¼ ²» ²»» µ»» µ»¹3 7¹7ª» ò ó ß ¼ ¾ ±²?¹ ¾? ² µô ³»¹»»³ 7»» 7¹» ²»µ ³»» 7»ò ó ß ²» ²» ó 7? 7µº$¹¹ 7¹ µ- ±? ² µ ¾»³«? ò