INTÉZKEDÉSI TERV A kompetenciamérés eredményeinek növelésére

Átírás

1 INTÉZKEDÉSI TERV A kompetenciamérés eredményeinek növelésére Készült: Szomor, A nevelőtestület jóváhagyta: Készítette: Mihalovics Péterné igazgató A KLIK Tatabányai Tankerület Igazgatója jóváhagyta: Tankerületi igazgató 1

2 Tartalomjegyzék 1. Bevezető - Törvényi hivatkozás 2. Országos kompetenciamérés 2.1. Kompetenciamérés összefoglaló adatai A évi kompetenciamérés összegzése 3. Az országos kompetenciamérést követő feladatok - Kompetenciamérést követő intézkedések - Megvalósítási terv tantárgyanként 1. Bevezető - Törvényi hivatkozás 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 80. (1) A hivatal minden fenntartónak megküldi az országos mérések eredményeit. (2) Az iskola székhelye szerint illetékes kormányhivatal felhívja az iskola fenntartójának figyelmét, hogy az általa fenntartott iskolában intézkedési terv elkészítését kell kezdeményeznie, ha az adott évben elvégzett mérések központilag feldolgozott eredményei alapján a felmért évfolyamok vonatkozásában az iskola bármely telephelyére és bármely képzési típusára vonatkozóan a) a 6. évfolyamon a tanulók legalább fele szövegértésből és legalább fele matematikából nem érte el a 2. képességszintet, b) a 8. évfolyamon a tanulók legalább fele szövegértésből és legalább fele matematikából nem érte el a 3. képességszintet, (3) Az iskola a felhívástól számított három hónapon belül megküldi az intézkedési tervét a fenntartónak. (4) Az iskola székhelye szerint illetékes kormányhivatal felhívja az iskola fenntartóját arra, hogy készítsen intézkedési tervet és nyújtsa be jóváhagyásra, ha a (2) bekezdésben meghatározott felhívást követő harmadik évben elvégzett mérés eredményei alapján az adott telephelyen, az adott évfolyamon és képzési típusban a (2) bekezdésben meghatározott feltételek továbbra is fennállnak. (5) A fenntartó a felhívástól számított három hónapon belül megküldi az intézkedési tervet a kormányhivatalnak. A fenntartó az intézkedési terv elkészítéséhez - jogszabályban meghatározottak szerint - pedagógiai-szakmai szolgáltató intézmény, szakértő vagy más szakmai szervezet közreműködését köteles igénybe venni. Az intézkedési terv a kormányhivatal jóváhagyásával válik érvényessé. A kormányhivatal hatósági ellenőrzés keretében vizsgálja az intézkedési tervben foglaltak végrehajtását. (6) A képességszinteket az adott tanévben az országos mérési feladatok keretében felmért tanulók teljesítményértékei alapján kell meghatározni pedagógiai, méréselméleti és statisztikai számítások alapján. (7) A képességszinteket a tanév rendjéről szóló miniszteri rendelet - évente, az országos mérések lebonyolítása évének megjelölésével együtt - tartalmazza. 35/2014. (IV. 30.) EMMI rendelet a 2014/2015. tanév rendjéről és az egyes oktatást szabályozó miniszteri rendeletek módosításáról 2

3 7. Országos mérés, értékelés, szakmai ellenőrzés elrendelése 9. (10) Az általános, a középfokú iskola igazgatója az Nkt. 80. (1) bekezdése alapján a 2013/2014. tanévben és a korábbi tanévekben megszervezett országos alapkészség, képesség mérésről a Hivatal által feldolgozott és közzétett tanulói és intézményi adatok alapján, feladatellátási helyenként elemzi az intézmény pedagógiai munkáját, különös tekintettel az azonos iskolatípusok országos átlagadataival való összehasonlításra, az iskola családi háttérindexéhez mért iskolai pedagógiai teljesítményekre, az iskola pedagógiai fejlesztő munkájának hatására, és a mérési eredmények időbeni változásaira. Ennek keretében az iskola igazgatója azonosítja az intézményi pedagógiai munka erősségeit, gyengeségeit és intézményi intézkedési tervben határozza meg az intézményi pedagógiai munka eredményességének fejlesztése érdekében szükséges intézkedéseket. Az elemzést is tartalmazó intézményi intézkedési tervet az igazgató június 10-éig készíti el, majd a nevelőtestület véleményének figyelembevételével június 30-ig véglegesíti és megküldi a fenntartójának. A fenntartó rendszeresen ellenőrzi az intézményi intézkedési tervben foglaltak teljesítését. 4. melléklet a 35/2014. (IV. 30.) EMMI rendelethez A 2012/2013. tanévben lefolytatott országos mérés, értékelés alapján meghatározott tanulói képességszint-határok Matematika (egységesen a 6., a 8. és a 10. évfolyamon) 1. alatti szint: 1168 ig 1. szint: szint: szint: szint: szint: szint: szint: 1984 től. Szövegértés (egységesen a 6., a 8. és a 10. évfolyamon) 1. alatti szint: 1071 ig 1. szint: szint: szint: szint: szint: szint: szint: 1911 től. 3

4 2. Országos kompetenciamérés 6. osztályos matematika Év Átlag (konf. int.) A évi eredmény és a korábbi évek (1381;1562) (1306;1531) 56 (-73;228) (1397;1531) 18 (-104;133) (1412;1570) -15 (-125;128) (1419;1609) -28 (-156;114) Nincs szignifikáns változás a évi eredményekben évi tanulói képességszintek A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye 4

5 Szövegértés: képességeloszlás alakulása a 6. évfolyamon Év 6. osztályos magyar Átlag (konf. int.) A évi eredmény és a korábbi évek (1335;1585) -45 (-219;152) (1459;1578) -58 (-206;85) (1347;1549) 43 (-111;205) (1490;1683) -108 (-252;53) 5

6 Matematika 8. évfolyam 8. osztályos matematika A évi Év Átlag (konf. int.) eredmény és a korábbi évek (1515;1624) (1496;1676) -20 (-130;97) (1677;1842) -190 (-285;-75) (1578;1725) -89 (-190;17) (1475;1720) -21 (-177;127) 6

7 Szövegértés 8. évfolyam Év 8. osztályos magyar A évi eredmény és a Átlag (konf. int.) korábbi évek (1522; (1592;1738) -69 (-180;56) (1546;1730) -60 (-181;69) (1507;1678) -2 (-122;126) (1527;1666) -11 (-133;114) 7

8 2.1. Kompetenciamérés összefoglaló adatai Tanév Év Évfolyam Kompetencia mérés eredményei mért képesség Országos átlag Iskolánk átlaga Közepes községek Községek 2007/ matematika országosnál és hasonló községeknél gyengébb szövegértés országosnál jobb hasonló községeknél 8. matematika jobb szövegértés / matematika szövegértés matematika szövegértés / matematika szövegértés matematika szövegértés / matematika szövegértés matematika szövegértés / matematika szövegértés matematika szövegértés / matematika mostani 8. szövegértés matematika szövegértés / matematika szövegértés matematika kimaradtak szövegértés

9 2.2. A évi kompetenciamérés összegzése Képességszint határok 2013/2014-re vonatkozóan tanulónként mérték Matematika 6. évfolyam 8. évfolyam 1. Szint alatti ig szint K.K., Sz.B szint L.R.,T.M.,L.K.,Ke.K. 4 G.K., Ku.A.,Sz.K szint T.L.,K.Zs.,Sz.D.,H.J. 4 K.A.,Cs.Cs.,T.H.,J.J.,E.Á szint W.E.,F.I. 2 M.A.,V.G.,L.D.,K.G,.I.M.,D.Z szint K.Cs. 1 B.Z.,G.T szint szint Szövegértés mérték 6.évfolyam 8. évfolyam 1. Szint alatti ig szint K.K szint Sz.B., L.R.,T.M. 3 J.J szint L.K.,Ke.K., H.J. K.A.,G.K.,Cs.Cs.,Ku.A.,Sz.K., 3 E.Á szint W.E.,T.L.,K.Zs. 3 T.H.,K.G.,I.M szint Sz.D.,F.I. 2 M.A.,V.G.,B.Z.,G.T szint K.Cs. 1 L.D.,D.Z szint nem érte el a 2.3. képességszintet előírt képességszint feletti Intézkedési terv készítése kötelező a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet szerint ha: a) a 6. évfolyamon a tanulók legalább fele szövegértésből és legalább fele matematikából nem érte el a 2. képességszintet, b) a 8. évfolyamon a tanulók legalább fele szövegértésből és legalább fele matematikából nem érte el a 3. képességszintet, Az eredményekből megállapítható, hogy az országos átlagtól nincs szignifikáns eltérés, de vannak olyan tanulóink mindkét évfolyamon akik nem érték el a nekik meghatározott szintet. Ezek a gyermekek érdemjegyeiket tekintve összhangban állnak az elért eredménnyel (2 ill. 3).l A nagyobb hangsúlyt a következő évben a felzárkóztatásra kell helyezni! fő fő 9

10 3. Az országos kompetenciamérést követő feladatok - Kompetenciamérést követő intézkedések Intézkedési terv Feltárt probléma: A 6. és 8. évfolyamosok matematika teljesítménye nem szignifikánsan, de az átlag alatt van, szintén a 6. évfolyamosok szövegértése. Ők fogják írni a 2015/2016. évi kompetenciát (nyolcadikosok lesznek)! Elérendő cél: Az országos kompetenciamérésben az átlag elérése Sorsz: Feladat Felelős Határidő 1. Pedagógusok tájékoztatása a mérés eredményeiről febr. vége 2. Az eredmények elemzése szaktanárok március 3. Az elemzés alapján a fejlesztési pontok megállapítása szaktanárok április 4. Fejlesztési terv készítése szaktanárok május Intézkedési terv elkészítése, véleményezése, elfogadása 6. A következő tanév eredményértékelése a 2015/2016. évi kompetencia mérés alapján 7. Pozitív és negatív változások meghatározása 8. Szükség szerint újabb terv készítése. intézményvezető, nevelőtestület intézményvezető, nevelőtestület június február vége A fejlesztés lehetőségei tantárgyanként Fejlesztési javaslat matematikai kompetencia A kompetencia hatékonyságának növelése érdekében a szövegértést és a matematikai gondolkodást kell feltétlenül fejleszteni. A matematika feladatok megoldásakor természetesen első lépés a feladat értelmezése. Ahhoz, hogy értelmezni tudjuk, el kell olvasni. Olvasás közben különösen a szöveges feladatoknál, de az utasításoknál is minden írásjelnek jelentősége van. Annyiszor kell megismételni az elolvasást, míg nem válnak érthetővé az összefüggések. Célszerű a mindennapi életből vett szöveges feladatokat megoldatni a gyermekekkel, ezek számukra is érdekesebbek. A szöveges feladatok megoldása során az elolvasott szöveget értelmezni kell, a lényeget kiemelni. (Ha nem tudja értelmezni a tanuló, akkor kérdések alapján rá kell vezetni.) Külön kell választani a megoldás szempontjából lényeges és lényegtelen adatokat. A megfelelő jártasságok, készségek kialakításához gyakorláson keresztül vezet az út. Ez a gyakorlás vonatkozik az elméleti ismeretekre, ezen ismeretek egyszerűbb összefüggésben való alkalmazására, majd a többszörösen összetett gondolkodási műveleteket kívánó feladatok megoldására. A legegyszerűbb ún. egyműveletes feladatoktól kell eljutni az összetett 10

11 többműveletes feladatokon át az egyenletekkel megoldható szöveges feladatokig. Nehezítést jelentenek a fordított szövegezésű feladatok. A logikus gondolkodást és a térszemléletet fejlesztik a különböző geometriai szerkesztési és számítási feladatok, a halmazelméleti témakör A megoldás során itt is nagy szerep jut az értelmezésnek és tervezésnek. A korrepetálás nagyon fontos a lemaradók felzárkóztatására. Az ismeretek további tudatosítására, egyszerűbb feladatok önálló megoldására nyílik többlet lehetőség. A tehetséggondozás alkalmával pedig a matematikában tehetségesebb gyermekekkel lehet foglalkozni, az összetettebb (verseny) szöveges feladatok önálló megoldására, elemzésére kerülhet sor. Fejlesztési javaslat szövegértésből 1. Értő olvasás fejlesztése a. fogalommagyarázat b. visszakérdezéssel c. dramatizálással 2. Kifejezőkészség fejlesztése a. nyelvtörők tanulása b. egymás figyelése, véleményezése saját véleményalkotással c. tárgyról képleírás, tárgyleírás d. fogalommagyarázat 3. Szókincsfejlesztés a. rokon értelmű szavak gyűjtése, magyarázata, használata b. memoriterek tanulása c. fogalommagyarázat 11

12 Az előző tanévben magyar nyelv és irodalomból kitűnő és jeles eredményt elérő tanulók: március-május Sztaskó Andrea december -február Sztaskó Andrea szeptember-november Sztaskó Andrea időinterva llum felelős ellenőr Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskola 2822 Szomor, Mátyás király utca Megvalósítási terv tantárgyanként - Szövegértés 6. előző évben elért eredmény tanórán tehetséggondoz ó órán felzárkóztató órán fejlesztő órákon Versek, szépirodalmi és anyanyelvünk értékeivel kapcsolatos feldolgozása; szövegértési feladatok Irodalomelmélet i és nyelvtani tankönyvi feldolgozása;kér déssorok és rejtvények készítése a felzárkóztatásra szoruló tanulók részére Történelmi, honismereti és erkölcstani (humán) tankönyvi feldolgozása; lényegkiemelés, adatgyűjtés A fenti szerkezeti vizsgálata; tételmondatos, kulcsszavas, kérdésekből álló és összefüggésvázl at készítésének technikája Földrajz és természetismeret (reál) tankönyvi feldolgozása; fogalommeghatározás, érvelés Dokumentum típusú feldolgozása: színlap, műsorismertető, programajánló, prospektusok stb.; adatgyűjtés, önálló 12

13 Az előző tanévben magyar nyelv és irodalomból egyéni fejlesztésre szoruló tanulók: szeptember-november Sztaskó Andrea Az előző tanévben magyar nyelv és irodalomból jó és közepes eredményt elérő tanulók: március- május Sztaskó Andrea december -február Sztaskó Andrea szeptember-november Sztaskó Andrea időinterva llum felelős ellenőr Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskola 2822 Szomor, Mátyás király utca előző évben elért eredmény tanórán tehetséggondoz ó órán felzárkóztató órán fejlesztő órákon Az olvasástechnika javítása elbeszélő típusú segítségével (hangos olvasás) A fenti tartalmának felidézése szóban és írásban Irodalomelméleti és nyelvtani tankönyvi feldolgozása a tehetséggondozó órákon készített kérdéssorok alapján ( hangos olvasás, mondatszerkesztés) Irodalomelméle ti és nyelvtani tankönyvi feldolgozása a tehetséggondozó órákon készített rejtvények alapján (összpontosítás, munkatempó fokozása) Magyarázó feldolgozása ; adatgyűjtés, lényegkiemelés Dokumentum típusú feldolgozása; adatgyűjtés A törzsanyag részét képező irodalmi művek részletének néma olvasása és feldolgozása igazhamis állítások segítségével A fenti kifejezéseinek értelmezése köznapi szinonimák segítségével 13

14 március- május Sztaskó Andrea december -február Sztaskó Andrea Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskola 2822 Szomor, Mátyás király utca A törzsanyag részét képező irodalmi művek néma olvasása és feldolgozása kiegészítendő szöveg segítségével A fenti kel kapcsolatos tankönyvi feladatok értelmezése szóban, rövid válaszok megfogalmazás a írásban. Magyarázó típusú néma olvasása és feldolgozása feleletválasztós kérdések alapján Magyarázó típusú hangos olvasása és feldolgozása feleletválasztós kérdések alapján Adatgyűjtés dokumentum típusú ből szóban és írásban 14

15 Az előző tanévben magyar nyelv és irodalomból kitűnő, jeles vagy jó eredményt elérő tanulók: december -február Szlenicskó Mónika szeptember-november Szlenicskó Mónika időinter -vallum felelős Ellenőr Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskola 2822 Szomor, Mátyás király utca évi tanév előző évben elért eredmény tanórán Szövegértés 8. évfolyam tehetséggondozó órán felzárkóztató órán Szépirodalmi, prózai (mese, monda, mítosz, elbeszélés, legenda, novella, anekdota és kisregény) feldolgozása, képzeletbeli riport készítése egy irodalmi mű főszereplőjével. Irodalomelméleti értelmezése, önálló kritikai gondolkodás fejlesztése, indoklás írásbeli megfogalmazása, jegyzetkészítés, vázlatírás és könyvajánlás önálló elkészítése. Elemző, értelmező olvasás fejlesztése különböző lírai művek segítségével, önálló ítéletalkotás szóbeli és írásbeli megfogalmazásának fejlesztése (kritika). Önálló versalkotás különböző műfajban és a kor stílusának megfelelően (reformkor, romantika). 15

16 Az előző tanévben közepest elérő vagy felzárkóztatásra szoruló tanulók fejlesztése szeptember-november Szlenicskó Mónika március május Szlenicskó Mónika Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskola 2822 Szomor, Mátyás király utca Történelmi témájú feldolgozása, az eredeti mű és adaptációja közötti különbség és hasonlóság felismerése és megfogalmazása. Korabeli és mai színházi plakátok és műsorfüzetek értelmezése. Forráselemzés a média különböző ágainak használatával. Etikai témájú értelmezése. Romantikus művek hőseinek jellemzése írásban, korrajz készítése irodalomtörténeti források alapján. Dialógus készítése egy drámai műfajhoz. Olvasástechnika javítása elbeszélő típusú segítségével (mese, monda, mítosz, novella, anekdota) hangos olvasáshiányos szöveg kiegészítése, történetváz sorbarendezése, összetartozó kifejezések megkeresése a szövegből. A különböző típusú olvasás utáni felidézése szóban, ill. rövid írásbeli megfogalmazása. Kapott szöveg tömörítése és bővítése. Szókincsbővítés: Közmondások, szólások, szóhasonlatok használata és megfeleltetése adott szöveghez. 16

17 március- május Szlenicskó Mónika december -február Szlenicskó Mónika Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskola 2822 Szomor, Mátyás király utca Versek, szépirodalmi feldolgozása kérdéssor/ feleletválasztós feladatlap alapján. XIX. századi magyar költők műveinek hangos olvasása és értelmezése. Szókincsfejlesztés régies szóalakok és mai jelentésük közötti különbség meghatározásával. Biztos szótárhasználat kialakítása (Értelmező Kéziszótár, Szinonimaszótár, Idegen szavak és kifejezések szótára). Források elemzése megadott kérdéssor segítségével. Érzelmek megfogalmazása rövid mondatokban. Történelmi témájú szépirodalmi feldolgozása kérdéssor /feleletválasztós feladatlap segítségével. Kötelező olvasmány fejezetenkénti olvasása, rövid tartalom megfogalmazása szóban. Szövegből okokozat kikeresése. Érvelés: tények megfogalmazása és indoklás elkészítése röviden írásban. Könyvajánló elkészítése egy ismert rövidebb terjedelmű műről. 17

18 Az előző tanévben matematikából kitűnő és jeles eredményt elérő tanulók: március- május december -február szeptember-november előző évben elért eredmény időintervallum felelős ellenőr Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskola 2822 Szomor, Mátyás király utca évi tanév Matematika 6. tanórán tehetséggondozó órán felzárkóztató órán fejlesztő órákon Egész és törtszámokkal kapcsolatos műveletek megértése, gyakorlása. Törtes szövegértési feladatok feldolgozása. Matematikai rejtvények készítése. Szöveges feladatoknál használatos fogalmak használata, lényegkiemelés gyakorlása, adatgyűjtés. Az egyenlet fogalmának megértése. Szöveges feladatok szerkesztése. Geometriai alapfogalmak megismerése, gyakorlati használatának elsajátítása. Használata a mindennapi életben. Összetett geometriai feladatok vizsgálata, szövegértés gyakorlása. 18

19 Az előző tanévben matematikából jó és közepes eredményt elérő tanulók: március- május december -február szeptember-november előző évben elért eredmény időintervallum felelős ellenőr Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskola 2822 Szomor, Mátyás király utca tanórán tehetséggondozó órán felzárkóztató órán fejlesztő órákon A törtekkel kapcsolatos alapműveletek gyakorlása. Feladatok táblánál való gyakorlása. Szöveges feladatok megértésének néhány technikája. A lényegkiemelés gyakorlása. Megoldási technikák fejlesztése. Alapműveletek gyakorlása egyénileg gyerekre szabottan. Feladatok hangos olvasása, szövegértés gyakorlása. Összpontosítás, munkatempó fokozása. Geometriában használatos eszközök biztonságos használatának elsajátítása. Ezen eszközök használatának gyakorlása. 19

20 Az előző tanévben matematikából egyéni fejlesztésre szoruló tanulók: március- május december -február szeptember-november Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskola 2822 Szomor, Mátyás király utca Szöveges feladatok megértése, lényegkiemelés. A szöveges feladatok tartalmának megértése, lényegkiemelés gyakorlása. Egyszerűbb megoldási módok keresése. Szöveges feladatok megértése, lényegkiemelés. A szöveges feladatok tartalmának megértése, lényegkiemelés gyakorlása. Egyszerűbb megoldási módok keresése. Geometriai alapfogalmak megértése, eszközhasználat fejlesztése. Szerkesztések gyakorlása geometriai eszközök segítségével. 20

21 Az előző tanévben matematikából közepes erdményt elért és felzárkóztatásra szoruló tanulók: március- május december - február szeptembernovember szeptembernovember Az előző tanévben matematikából kitűnő és jeles és jó eredményt elérő tanulók: márciusmájus december -február felelős ellenőr Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskola 2822 Szomor, Mátyás király utca előző évben elért eredmény tanórán évi tanév 8. évfolyam matematika tehetséggondozó órán felzárkóztató órán időintervallum Műveletek gyakorlása különböző számhalmazok körében, Adatgyűjtés. Az adatok rendszerezése, elemzése. A térgeometria megismerése, alakzatok tanulmányozása, felszín, térfogat megismerése. Bonyolult térgeometriai feladatok megoldása. Szerkesztések. A függvények ábrázolása, megadási módjai. Transzformációi. A függvényvizsgálat megismerése. Alapműveletek gyakorlása a valós számok körében. Adatgyűjtés, feldolgozás elsajátítása. Térgeometriai alakzatok ábrázolási módjainak elsajátítása. Térbeli testek hálóinak ábrázolása. Alapfüggvények ábrázolása. Lineáris és nem lineáris függvények tanulmányozása. 21

22 22