Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó intézkedési terv a évi kompetencia mérés eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére

Átírás

1 Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó intézkedési terv a évi kompetencia mérés eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére Budapest, XVIII. kerület, Brassó Utcai Általános Iskola Budapest, június 9.

2 Tartalomjegyzék 1. Törvényi hivatkozás 2. Kompetenciamérés összefoglaló adatai, A évi kompetenciamérés összegzése 4. Országos kompetenciamérés Részletes elemzések a FIT elemző szoftver segítségével 5. Idegen nyelvi mérés értékelése ( tanév) 6. Az előző tanév intézkedési tervének megvalósulása 7. Intézkedési terv a évre

3 1. Törvényi hivatkozás Az országos mérésekben való részvétel, a mérési eredményekhez kapcsolódó eljárások rendje a következő szabályok figyelembe vételével történik évi LXXIX. törvény a közoktatásról 40. (11) bekezdés: A nevelőtestület évente értékeli az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. - Kt. 99. (7) bekezdés: Az oktatási hivatal minden fenntartónak megküldi az országos mérés, értékelés eredményeit. - 3/2002. OM rendelet 6. és 7. bekezdései szerint: Az országos mérési feladatokat a tanév rendjében meghatározottak szerint kell végrehajtani. - 28/2015. (V. 28.) a tanév rendjéről szóló EMMI rendelet 7. pont, 9 bekezdése alapján: a 2015/2016. tanévben és a korábbi tanévekben megszervezett országos alapkészség, képesség mérésről a Hivatal által feldolgozott és közzétett tanulói és intézményi adatok alapján elemzi az intézmény pedagógiai munkáját, különös tekintettel az azonos iskolatípusok országos átlagadataival való összehasonlításra, az iskola családi háttérindexéhez mért iskolai pedagógiai teljesítményekre, az iskola pedagógiai fejlesztő munkájának hatására, és a mérési eredmények időbeni változásaira. Ennek keretében az iskola igazgatója azonosítja az intézményi pedagógiai munka erősségeit, gyengeségeit és intézményi intézkedési tervben határozza meg az intézményi pedagógiai munka eredményességének fejlesztése érdekében szükséges intézkedéseket.

4 2. Kompetenciamérés összefoglaló adatai, évfolyam Év matematika szövegértés iskolai budapesti országos iskolai budapesti országos évfolyam Év matematika szövegértés iskolai budapesti országos iskolai budapesti országos

5 3. A évi kompetenciamérés összegzése Az intézmény mérési létszámadatai: Évfolyam összesen A jelentésben szereplők Tanulók száma BTMN státuszban vannak CSH-indexszel rendelkeznek Az alapszintet el nem érő tanulók aránya: Mérési terület Matematika Szövegértés Alapszint Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya (%) Évfolyam a megfelelő képzési Telephelyen Országosan típusban/településtípus ban 6. 3.képességszint 29,6 40,7 28, képességszint 32,2 45,0 36, képességszint 7,4 25,1 14, képességszint 22,6 35,0 25,2 A minimum szintet el nem érő tanulók aránya Mérési terület Matematika Szövegértés Évfolyam Minimum szint Az minimum szint alatt teljesítő tanulók aránya (%) Telephelyen Országosan a megfelelő képzési típusban/településtípus ban 6. 2.képességszint 7,5 17,3 9, képességszint 14,4 20,8 13, képességszint 0 9,2 3, 8. 3.képességszint 11,4 14,9 8,8

6 Átlageredmények: 6. évfolyamon matematikából és szövegértésből az intézmény eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az országos érték. 8. évfolyamon matematikából és szövegértésből az intézmény eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az országos érték. Matematika 6. évfolyam - átlageredmény minimum 25 percent átlag konf. int. 75 percent maximum Iskolai (1493;1569) Budapesti (1541;1547) Országos (1485;1487) Matematika 8. évfolyam - átlageredmény minimum 25 percent átlag konf. int. 75 percent maximum Iskolai (1606;1702) Budapesti (1634;1640) Országos (1596;1598)

7 Szövegértés 6. évfolyam átlageredmény minimum 25 percent átlag konf. int. 75 percent maximum Iskolai (1548;1612) Budapesti (1562;1568) Országos (1493;1496) Szövegértés 8. évfolyam átlageredmény minimum 25 percent átlag konf. int. 75 percent maximum Iskolai (1582;1681) Budapesti (1612;1620) Országos (1567;1569) Ennek a jó eredménynek az elérését a következő tényezők pozitívan befolyásolták: - A családok szociális, gazdasági és kulturális háttere (CSHI index) - pszichológiai tényezők: o tanulási igény kialakítása, o a tudáshoz kapcsolódó értékek folyamatos fejlesztése, o a belső késztetésből vezérelt tanulás megerősítése. Ebben az évben mindkét évfolyamnak van CSH indexe, amely azt mutatja, hogy a szülők is nyitottak és érdekli őket gyermekük teljesítménye és annak nyomon követése.

8 4. Országos kompetenciamérés Részletes elemzések a FIT elemző szoftver segítségével Az Országos kompetenciamérés (OKM) 2001 óta évente vizsgálja meg a közoktatás 6., 8. és 10. évfolyamára járó tanulók matematikai eszköztudását és szövegértési kompetenciáit. A mérés megtervezésének alapja a tantervfüggetlen tartalmi keret, amely részletezi, milyen tartalmi területeken illetve szövegtípuson végzett mely műveletek végrehajtásának képességét vizsgálja a mérés. Átlagaink azt mutatják, hogy gyermekeink évek óta szépen teljesítenek, célunkat, hogy tartsuk a budapesti és az országos átlagot is, megvalósítottuk. A folyamatosság és a további jó eredményesség eléréséhez azonban mélyebbre kell ásni, és a FIT elemző program segítségével feladatra lebontva kell látni a megoldottsági, sikerességi arányokat. A feladatok százalékos megoldottsága a tartalmi keret szerinti felosztásban Ebben a részben a különféle tartalmi területnek megfelelő feladatokat vizsgálva az adott osztályok átlagait kapjuk meg. Összehasonlítva az országos eredményekkel, kiemeltük az eltéréseket. A sárgával jelölt területeknél alacsonyabb értékek mutatkoztak az országos átlaghoz képest. Az Oktatási Hivatal honlapján megtalálható Feladatok és jellemzőik kötetben visszakeressük az érintett feladatokat főleg azokat, ahol nagy eltérések mutatkoznak, narancssárgával jelölve - és ezek alapján állítjuk össze a fejlesztendő területekre vonatkozó feladatsorokat.

9 6. évf. matematika I. rész Tényismeret és egyszerű műveletek Tartalmi terület Szint Azonosító Országos 6. évf évf. 6.a 6. évf. 6.b 1. szint MM % 84% 83% 85% 1. szint MM % 96% 97% 96% 1. szint MM % 93% 90% 96% Mennyiségek, számok, műveletek 1. szint MM % 51% 50% 52% 2. szint MM % 79% 80% 78% 2. szint MM % 93% 90% 96% 2. szint MM % 68% 73% 63% 3. szint MM % 51% 53% 48% 2. szint MM % 61% 67% 56% Hozzárendelések, összefüggések 2. szint MM % 72% 80% 63% 2. szint MM % 58% 53% 63% 1. szint MM % 91% 90% 93% 1. szint MM % 79% 70% 89% Alakzatok, tájékozódás 2. szint MM % 86% 90% 81% 2. szint MM % 81% 70% 93% 3. szint MM % 61% 73% 48% Statisztikai jellemzők, valószínűség 1. szint MM % 63% 60% 67% 1. szint MM % 81% 77% 85%

10 II. rész Alkalmazás, integráció Tartalmi keret Szint Azonosító Országos 6. évf évf. 6.a 6. évf. 6.b 2. szint MM % 86% 87% 85% 3. szint MM % 68% 67% 70% 4. szint MM % 47% 50% 44% 4. szint MM % 56% 67% 44% Mennyiségek, számok, műveletek 4. szint MM % 53% 43% 63% 4. szint MM % 39% 43% 33% 4. szint MM % 65% 63% 67% 4. szint MM % 54% 67% 41% 5. szint MM % 23% 27% 19% 5. szint MM % 16% 13% 19% 5. szint MM % 23% 22% 24% 2. szint MM % 65% 77% 52% 2. szint MM % 40% 37% 44% Hozzárendelések, összefüggések 3. szint MM % 61% 53% 70% 3. szint MM % 51% 53% 48% 5. szint MM % 26% 30% 22% 5. szint MM % 19% 23% 15% 5. szint MM % 37% 43% 30% 3. szint MM % 68% 70% 67% 4. szint MM % 40% 37% 44% Alakzatok, tájékozódás 4. szint MM % 37% 33% 41% 5. szint MM % 35% 33% 37% 6. szint MM % 33% 40% 26% 6. szint MM % 11% 7% 15% Statisztikai jellemzők, valószínűség 1. szint MM % 65% 70% 59% 2. szint MM % 70% 70% 70% 5. szint MM % 47% 50% 44% III. rész Komplex megoldások és értékelés Tartalmi keret Szint Azonosító Országos 6. évf évf. 6.a 6. évf. 6.b Mennyiségek, számok, műveletek 5. szint MM % 21% 22% 20% 6. szint MM % 18% 20% 15% 5. szint MM % 51% 50% 52% Hozzárendelések, összefüggések 6. szint MM % 32% 33% 30% 6. szint MM % 39% 40% 37% Alakzatok, tájékozódás Statisztikai jellemzők, valószínűség 4. szint MM % 54% 53% 56% 6. szint MM % 28% 30% 26% 5. szint MM % 33% 40% 26% 5. szint MM % 33% 38% 28%

11 A feladatok százalékos megoldottsága a tartalmi keret szerinti felosztásban 6. évf. szövegértés I. rész Információ visszakeresése Tartalmi terület Szint Azonosító Országos 6. évf évf. 6.a 6. évf. 6.b 1. szint OM % 100% 100% 100% 2. szint OM % 86% 87% 85% 2. szint OM % 95% 100% 89% Adatközlő 2. szint OM % 89% 93% 85% 2. szint OM % 82% 83% 81% 3. szint OM % 82% 90% 74% 6. szint OM % 53% 50% 56% 2. szint OM % 95% 97% 93% 2. szint OM % 81% 80% 81% Élményszerző 3. szint OM % 49% 40% 59% 3. szint OM % 67% 70% 63% 4. szint OM % 67% 63% 70% 4. szint OM % 68% 77% 59% 1. szint OM % 79% 77% 81% 2. szint OM % 82% 77% 89% Magyarázó 2. szint OM % 100% 100% 100% 3. szint OM % 79% 87% 70% 5. szint OM % 54% 50% 59% 5. szint OM % 56% 53% 59%

12 II. rész Kapcsolatok, összefüggések Tartalmi keret Szint Azonosító Országos 6. évf évf. 6.a 6. évf. 6.b 1. szint OM % 100% 100% 100% Adatközlő 2. szint OM % 88% 87% 89% 4. szint OM % 54% 40% 70% 6. szint OM % 35% 40% 30% 2. szint OM % 84% 83% 85% 2. szint OM % 86% 93% 78% 2. szint OM % 88% 87% 89% Élményszerző 2. szint OM % 74% 83% 63% 3. szint OM % 70% 63% 78% 3. szint OM % 81% 77% 85% 4. szint OM % 60% 60% 59% 5. szint OM % 44% 40% 48% 2. szint OM % 89% 90% 89% 3. szint OM % 68% 70% 67% Magyarázó 3. szint OM % 89% 93% 85% 3. szint OM % 79% 77% 81% 5. szint OM % 58% 43% 74% 6. szint OM % 28% 40% 15%

13 III. rész Értelmezés Tartalmi terület Szint Azonosító Országos 6. évf évf. 6.a 6. évf. 6.b 4. szint OM % 58% 53% 63% 4. szint OM % 56% 63% 48% 4. szint OM % 53% 60% 44% Adatközlő 5. szint OM % 49% 57% 41% 5. szint OM % 28% 17% 41% 6. szint OM % 21% 30% 11% 7. szint OM % 26% 27% 26% 3. szint OM % 65% 67% 63% 4. szint OM % 67% 73% 59% 5. szint OM % 42% 40% 44% Élményszerző 5. szint OM % 67% 67% 67% 5. szint OM % 44% 33% 56% 5. szint OM % 47% 40% 56% 6. szint OM % 37% 37% 37% 6. szint OM % 23% 27% 19% 3. szint OM % 89% 87% 93% 4. szint OM % 75% 77% 74% 4. szint OM % 68% 63% 74% Magyarázó 5. szint OM % 49% 57% 41% 5. szint OM % 32% 33% 30% 5. szint OM % 53% 60% 44% 6. szint OM % 21% 20% 22%

14 A feladatok százalékos megoldottsága a tartalmi keret szerinti felosztásban 8. évf. matematika I. rész Tényismeret és egyszerű műveletek Tartalmi terület Szint Azonosító Országos OKM évf. 8 OKM évf. 8.a OKM évf. 8.b OKM évf. 8.c 1. szint MM % 89% 91% 85% 90% 1. szint MM % 94% 95% 85% 100% 1. szint MM % 87% 77% 90% 95% Mennyiségek, számok, műveletek 1. szint MM % 85% 82% 85% 90% 2. szint MM % 77% 86% 75% 70% 2. szint MM % 92% 91% 90% 95% 2. szint MM % 87% 86% 85% 90% 3. szint MM % 74% 77% 70% 75% 2. szint MM % 66% 68% 75% 55% Hozzárendelések, összefüggések 2. szint MM % 76% 55% 90% 85% 2. szint MM % 76% 73% 70% 85% 1. szint MM % 98% 100% 95% 100% Alakzatok, tájékozódás 1. szint MM % 89% 73% 100% 95% 2. szint MM % 87% 91% 85% 85% 3. szint MM % 66% 64% 70% 65% Statisztikai jellemzők, valószínűség 1. szint MM % 84% 86% 80% 85% 1. szint MM % 94% 82% 100% 100%

15 II. rész Alkalmazás, integráció Tartalmi terület Szint Azonosít ó Országos OKM évf. 8 OKM évf. 8.a OKM évf. 8.b OKM évf. 8.c 2. szint MM % 79% 77% 85% 75% 4. szint MM % 61% 73% 55% 55% 4. szint MM % 60% 50% 70% 60% 4. szint MM % 82% 82% 85% 80% Mennyiségek, számok, műveletek 4. szint MM % 55% 64% 65% 35% 5. szint MM % 34% 36% 45% 20% 5. szint MM % 31% 36% 45% 10% 5. szint MM % 35% 45% 30% 30% 6. szint MM % 27% 32% 30% 20% 2. szint MM % 76% 82% 70% 75% 2. szint MM % 82% 86% 90% 70% 3. szint MM % 61% 64% 65% 55% Hozzárendelések, összefüggések 3. szint MM % 74% 91% 75% 55% 5. szint MM % 34% 36% 40% 25% 5. szint MM % 37% 36% 30% 45% 5. szint MM % 48% 64% 35% 45% 7. szint MM % 32% 45% 25% 25% 3. szint MM % 73% 73% 80% 65% 4. szint MM % 74% 73% 80% 70% Alakzatok, tájékozódás 4. szint MM % 60% 66% 73% 43% 5. szint MM % 47% 50% 65% 25% 6. szint MM % 60% 59% 70% 50% 6. szint MM % 23% 18% 30% 20% 2. szint MM % 82% 86% 85% 75% Statisztikai jellemzők, valószínűség 2. szint MM % 82% 68% 85% 95% 5. szint MM % 50% 68% 50% 30% 5. szint MM % 48% 59% 50% 35% 7. szint MM % 60% 68% 55% 55%

16 III. rész Komplex megoldások és értékelés Tartalmi terület Szint Azonosító Orsz. OKM évf. 8 OKM évf. 8.a OKM évf. 8.b OKM évf. 8.c 5. szint MM % 35% 34% 45% 28% Mennyiségek, számok, műveletek 6. szint MM % 40% 32% 50% 40% 7. szint MM % 35% 41% 35% 30% 5. szint MM % 58% 55% 70% 50% Hozzárendelések, összefüggések 6. szint MM % 44% 55% 30% 45% 7. szint MM % 23% 27% 35% 5% 7. szint MM % 5% 0% 10% 5% 4. szint MM % 61% 64% 45% 75% Alakzatok, tájékozódás 6. szint MM % 35% 27% 40% 40% 7. szint MM % 34% 23% 45% 35% Statisztikai jellemzők, valószínűség 4. szint MM % 44% 45% 40% 45% 5. szint MM % 69% 73% 75% 60%

17 A feladatok százalékos megoldottsága a tartalmi keret szerinti felosztásban 8. évf. szövegértés I. rész Információ-visszakeresés Tartalmi terület Szint Azonosító Országos 8. évf évf. 8.a 8. évf. 8.b 8. évf. 8.c 1. szint OM % 100% 100% 100% 100% 1. szint OM % 81% 86% 75% 80% Adatközlő 2. szint OM % 94% 91% 90% 100% 2. szint OM % 84% 86% 85% 80% 2. szint OM % 94% 91% 95% 95% 2. szint OM % 87% 91% 90% 80% 3. szint OM % 77% 82% 80% 70% Élményszerző 4. szint OM % 61% 59% 80% 45% 4. szint OM % 69% 77% 60% 70% 4. szint OM % 55% 50% 70% 45% 2. szint OM % 85% 82% 85% 90% 3. szint OM % 68% 77% 75% 50% 3. szint OM % 68% 73% 70% 60% Magyarázó 4. szint OM % 63% 73% 45% 70% 5. szint OM % 60% 68% 55% 55% 6. szint OM % 34% 45% 20% 35%

18 II. rész Kapcsolatok, összefüggések Tartalmi terület Szint Azonosító Országos 8. évf évf. 8.a 8. évf. 8.b 8. évf. 8.c 2. szint OM % 89% 100% 75% 90% 3. szint OM % 81% 68% 90% 85% 4. szint OM % 65% 77% 60% 55% Adatközlő 5. szint OM % 50% 32% 60% 60% 6. szint OM % 26% 36% 15% 25% 7. szint OM % 34% 41% 20% 40% 7. szint OM % 19% 9% 15% 35% 2. szint OM % 92% 91% 95% 90% 2. szint OM % 82% 77% 85% 85% 3. szint OM % 73% 64% 85% 70% 4. szint OM % 68% 64% 80% 60% Élményszerző 4. szint OM % 68% 64% 80% 60% 5. szint OM % 55% 45% 60% 60% 5. szint OM % 48% 59% 55% 30% 6. szint OM % 34% 18% 45% 40% 6. szint OM % 27% 32% 35% 15% 1. szint OM % 92% 95% 90% 90% 2. szint OM % 76% 86% 80% 60% Magyarázó 3. szint OM % 82% 82% 80% 85% 3. szint OM % 71% 77% 70% 65% 5. szint OM % 40% 45% 25% 50% 6. szint OM % 47% 50% 45% 45%

19 III. rész Értelmezés Tartalmi terület Szint Azonosító Országos 8. évf évf. 8.a 8. évf. 8.b 8. évf. 8.c 3. szint OM % 61% 59% 80% 45% 3. szint OM % 73% 68% 75% 75% 4. szint OM % 68% 77% 75% 50% Adatközlő 4. szint OM % 68% 73% 65% 65% 5. szint OM % 56% 68% 45% 55% 5. szint OM % 55% 59% 45% 60% 6. szint OM % 52% 50% 45% 60% 7. szint OM % 19% 27% 20% 10% 3. szint OM % 77% 82% 85% 65% 4. szint OM % 63% 77% 50% 60% 4. szint OM % 76% 77% 80% 70% 5. szint OM % 65% 68% 55% 70% Élményszerző 5. szint OM % 68% 50% 75% 80% 5. szint OM % 63% 59% 70% 60% 6. szint OM % 50% 41% 65% 45% 6. szint OM % 29% 23% 40% 25% 6. szint OM % 40% 50% 25% 45% 1. szint OM % 90% 86% 95% 90% 3. szint OM % 76% 73% 75% 80% Magyarázó 4. szint OM % 66% 82% 65% 50% 6. szint OM % 37% 36% 30% 45% 7. szint OM % 19% 9% 20% 30%

20 5. Idegen nyelvi mérés értékelése ( tanév) Évfolyam (szint) Képzési forma Tanulók száma országosan angol nyelv Tanulók száma országosan német nyelv 6. (A1 szint) 8. (A2 szint) általános iskola általános iskola /2016-os tanévben az Oktatási Hivatal másodszor szervezett idegen nyelvi mérést a 6. és a 8. évfolyamos tanulók számára angol illetve német nyelvből. Az idegen nyelvi mérés minden olyan tanulót érintett, aki első idegen nyelvként angolul vagy németül tanul. Az idegen nyelvi mérés jogszabályi hátterét a 2015/2016. tanév rendjéről szóló 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet 9. (7) bekezdése adja. A mérés legfőbb célja az volt, hogy az iskolák számára visszajelzést adjon arról, hogy tanulóik nyelvtudása mennyire felel meg a Nemzeti alaptanterv (NAT) által az adott évfolyam végére célként kitűzött nyelvtudási szintnek. Hallott szöveg értése és Olvasott szöveg értése feladatokat megoldaniuk. Mindkét évfolyamon a 60%-os eredmény jelentette az adott nyelvi szint teljesítését (megfelelt minősítés). Az Oktatási Hivatal honlapján egy országos összesített eredményekről szóló tanulmány érhető el. Tanulókra lebontva nem készült jelentés.

21 A megfelelt minősítést szerző tanulók százalékos aránya évfolyamonként és nyelvenként országos szinten: A nyelvi csoportok alakulása iskolánkban a 2015/2016. tanévben: Nyelvi csoportok angol német 6. évfolyam 8. évfolyam 48 fő 12 fő 51 fő 18 fő Nyelvi csoportok Iskolánkban elért átlageredmények: angol német 6. a/1.csop. 86 % 6. a/2.csop. 74 % b 79 % 64 % 6. évfolyam 85 % 64 % 8.a/1. csoport 58 % 8.a/2. csoport 60 % b 69 % 42 % 8.c 57 % 45 % 8. évfolyam 63 % 43 %

22 Nyelvi csoportok 6. a/1.csop. (14 fő értékelt) 6. a/2.csop. (14 fő értékelt) angol 60 %-os teljesítmény 14 fő 13 fő német 60 %-os teljesítmény b (angol - 17 fő értékelt) 17 fő 8 fő (német 12 fő) 8.a/1. csoport (11 fő értékelt) 8.a/2. csoport (10 fő értékelt) 5 fő 5 fő b (angol - 12 fő értékelt) 9 fő 2 fő (német 10 fő értékelt) 8.c (angol 14 értékelt) 8 fő 2 fő (német 7 fő értékelt) A 2016-os idegen nyelvi mérés adatainak országos adatainak elemzéséből az derült ki, hogy a 6. évfolyamos tanulóknak megközelítőleg a háromnegyed része (70-80 százaléka) teljesítette a tantervben előírt A1-es szintet, míg a 8. évfolyamos tanulóknak csak nagyjából a fele (45-55 százaléka) tudta az előírt A2-es szintet teljesíteni. Az angolul tanulók eredményei mindkét évfolyamon jobbak voltak a németül tanulók eredményeinél, amire a két tanulói csoport közötti különbség adhat magyarázatot. Országos összesítésben a németül tanulók közül jóval többen járnak községekben iskolába, a németül tanulók között magasabb a sajátos nevelési igényű tanulók aránya, és a németül tanulóknak alacsonyabb az

23 1. Az előző tanév intézkedési tervének megvalósulása Az előző évi kompetenciamérés elemzése után elkészült matematikából és szövegértésből egy-egy tantárgyi feladatterv, amely azokat a feladatokat és azok elemzését tartalmazta, amelyeknél az országos vagy a budapesti átlagtól jelentősebb eltérést láttunk a részletes elemzés során. Ezek alapján összefoglaltuk a tantárgyakra vonatkozó fejlesztési lehetőségeket és a szükségszerű feladatokat. A humán és a reál munkaközösség tagjai ezek alapján tervezték meg tanítási óráikat, illetve délutáni fejlesztő foglalkozásaikat, az alábbi kompetenciákat szem előtt tartva: értelmező olvasás, szövegértelmezés következtetések, következtetési sémák problémamegoldás, ismeretek alkalmazása algoritmikus gondolkodás, cselekvéssorozat végrehajtása függvényszerű gondolkodás, összefüggések meglátása megoldás tervezése, tervszerű gondolkodás konstrukciós képesség számolási készség Állandó szókincsfejlesztés, a mindennapi élet fogalmainak megismerése, aktív szókincsbe illesztése. Memóriafejlesztés, memóriajátékok beépítése a tanításba. Lényegkiemelés, ok okozati összefüggések gyakorlása. Kiemelnénk, hogy elsősorban a szöveges feladatok értelmezését kell gyakoroltatni. A szövegértés és a logikus gondolkodás kialakítása viszont természetesen nem egyedül a matematika feladata, szorosan összefügg a többi tantárggyal. A tanórákon a differenciálást, a csoportos feladatmegoldást a nagy osztálylétszámok miatt sajnos elég nehéz megvalósítani.

24 Ha a tanórán kívüli területeket említjük, akkor a korrepetálások és a tehetséggondozó szakkörök fontosságát hangsúlyozzuk. Nagyon fontos a lemaradók felzárkóztatása, ebben sok segítséget nyújtanak a pedagógiai asszisztensek a délutáni órákban. Az ismeretek további tudatosítására a korrepetálások során egyszerűbb feladatok önálló megoldására nyílik többlet lehetőség. A tehetséggondozás alkalmával pedig a tehetségesebb gyermekekkel lehet foglalkozni, az összetettebb (verseny) szöveges feladatok önálló megoldása révén. Feladat megjelölése: A 2016/2017. tanévre eljárásrendet készítettünk, amely a célok megjelölésén túl, tartalmazza az elvégzendő feladatokat, módszereket és eszközöket, megjelöli a felelősöket és határidőket, meghatározza az elkészülő dokumentumokat, illetve az ellenőrzést végzők körét.

25 Intézkedési terv (eljárási rend) Cél Elvégzendő feladatok Módszerek, eszközök Felelős Határidő Dokumentum Ellenőrzi Az országos mérés adatainak letöltése, megismerése Internetes adatok letöltése, feldolgozása intézményi koordinátor február - március FIT-jelentés: Intézményi, Telephelyi Igazgató, Igazgatóhelyettes A tanulók teljesítményének feltárása Intézményi jelentés elemzése a FIT elemző program segítségével különböző szempontok szerint FIT-jelentés Igazgató Igazgatóhelyettes A 2016.évi mérés adatainak megismerése, elemzése Tanulási környezetre vonatkozó jelentések elemzése Háttértényezők vizsgálata Tanulói szempontból a képességek mérése Pedagógus módszertani kultúrájának vizsgálata Egyéb okok feltárása Tanórán vizsgáljuk a gondolkodást, az olvasási képességeket - és a hozzáállást vizsgálatot végzünk összehasonlítás, megfigyelés, munkáltatás során Óralátogatás (eredményesség, képességfejlesztés vizsgálata, motiválás) alkalmazott tankönyvek, szemléltető eszközök munkaközösség-vezető, intézményi koordinátor, szaktanárok Igazgató helyettes, munkaközösség-vezető március - június Tanmenet, foglalkozási napló, óravázlat, dolgozatok Igazgató, Igazgatóhelyettes

26 A feltárt okok elemzése, fejlesztő feladatsorok készítése, átfogó intézkedési terv készítése Összehasonlító vizsgálat a tanulói teljesítménnyel Feladatok és jellemzőik kötet Munkaközösség-vezetők, szaktanárok márciusjúnius intézkedési terv Igazgató Cél Elvégzendő feladatok Módszerek, eszközök Felelős Határidő Dokumentum Ellenőrzi Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó tantárgyi feladatok (matematika, magyar) A tantárgyi feladattervek beépítése a szakórákba A szülők tájékoztatása az eredményekről Folyamatos gyakorló, kompetencia feladatok megoldása Következő mérés előkészítése: -KIR jelentés: adategyeztetés -Felmérés-vezetők képzése -Szervezési feladatok (terem, szülői tájékoztatás, helyettesítési rend ) Mérés lebonyolítása Munkaközösségi megbeszélés, terv készítése munkaközösség-vezető, intézményi koordinátor, szaktanárok Eredményes országos kompetenciamérés szeptembernovember Alkalmazás szaktanárok Folyamatos Honlap, a szülők bevonása a mérési folyamatba Gyakorlás, felzárkóztató foglalkozás, egyéni fejlesztés differenciált órai munka Interneten az adatok egyeztetése, megbeszélés Kérdőív, feladatlapok, online adatrögzítés Tantárgyi feladatterv Naplók, tanmenetek, óravázlatok osztályfőnökök Folyamatos Jelenléti ív szaktanárok intézményi koordinátor szaktanárok, felmérésvezetők, intézményi koordinátor Folyamatos november, december május május Napló Jegyzőkönyvek, jelenléti ívek Jegyzőkönyvek, feladatlapok online felület Igazgató, Igazgatóhelyettes Igazgatóhelyettes mk. vezetők Igazgató, Igazgatóhelyettes Igazgató, helyettesek, mk.vezetők Igazgató helyettes Igazgató, Igazgatóhelyettes

27 Továbbra is célunk és kiemelt feladatunk - mint ahogy ezt az éves munkatervben is rögzítettük - a mérés során mutatott egyenletes tanulói teljesítmény, és a budapesti átlag elérése és megtartása. Budapest, június 9. Tasnádi András igazgató