Szakmai műhelyfoglalkozás május 14.

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Szakmai műhelyfoglalkozás 2014. május 14."

Egon Tóth
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Szakmai műhelyfoglalkozás május 14.

2 Magatartási problémák Tanulási problémák Tehetség KÜLÖNLEGES BÁNÁSMÓD Vizsgálórendszer Szabályozás jogok szakvélemények kötelességek kompetenciák 2

3 Kiemelt figyelmet igénylő gyermek Különleges bánásmódot igénylő gyermek Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek SNI BTM TEHETSÉG

4 Tanulási problémák TANULÁSI AKADÁLYOZOTTSÁG TANULÁSI ZAVAROK TANULÁSI NEHÉZSÉG TANULÁSI GYENGESÉG normál populáció

5 SNI Tanulási zavarok ( diszek ) Figyelemzavar Hiperaktivitás BTM Beilleszkedési nehézség Magatartási nehézség Tanulási nehézség TEHETSÉG Iskolában jól teljesítő tehetségek Alulteljesítő tehetségek 5

globális lineáris logikus Bal félteke Jobb félteke holisztikus intuitív

6 A diszlexia nem betegség, hanem sajátos információfeldolgozási mód. (Gyarmathy Éva) Háttérben: a jobb agyfélteke dominanciája analitikus globális lineáris logikus Bal félteke Jobb félteke holisztikus intuitív szekvenciális szimultán szimbolikus konkrét verbális téri-vizuális realitásalapú fantáziaalapú

7 beszéd írás olvasás számolás logika elemzés viszonyok részletek sorozatok vizualitás téri képességek képzelet A diszlexia nem betegség, hanem zene értése és sajátos információfeldolgozási mód. élvezete (Gyarmathy Éva) érzelmek mozgás humor egészek Háttérben: a jobb agyfélteke dominanciája analitikus lineáris logikus szekvenciális szimbolikus verbális realitásalapú Bal félteke Jobb félteke globális holisztikus intuitív szimultán konkrét A két agyféltekét összekötő kérgestest hatékony átviteli képessége a meghatározó. téri-vizuális fantáziaalapú

8 Specifikus tanulási zavarok azonosításának és kezelésének területei kisgyermekkor Iskolai időszak Ifjú és felnőttkor szenzo-motoros képességek testséma, téri orientáció, egyensúlyérzék, nagymozgások, finommozgások, észlelés, szerialitás nyelvi képességek, iskolai képességek fonológiai képességek, vizuális képességek, szókincs, helyesírás, számolási készség, olvasás tanulás és tanításmódszertan gondolattérkép módszer, vizualizáció, drámapedagógiai módszerek, saját élményre épülő tanítás Képességprofil kialakítása a cél erősségek, gyengeségek egyaránt fontos információk 8

9 Figyelmeztető jelek egyensúlyérzékelés zavara bizonytalan testséma téri orientáció zavara nagy és finommozgás koordinációjának zavara alakfelismerés zavara térbeli relációk helyes felismerésének nehézsége gyenge ritmusérzék figyelemzavar beszédhangok megkülönböztetésének zavara sorba rendezés zavara kommunikációs zavar 9

10 Iskolakezdés körüli tünetek Nem tanulási szituációkban feltűnően éber, figyelmes és érdeklődő. Játék közben teljes figyelmével arra koncentrál. Könnyen eltéríthető a figyelme, mindent meghall, meglát, a nem fontosat a fontostól nehezen tudja megkülönböztetni, elválasztani. Álmodozó, gyakran csak testben van jelen. Görcsös, görnyedt, vagy más módon rossz a tartása Feltűnően nehezen jegyzi meg a betűket és/vagy szavakat, számokat. Gyakran dörzsöli a szemét, pislog, és arra panaszkodik, hogy nem lát jól. Elmosódottnak látja a betűket vagy számokat. Nehezen tanul verseket, és más szó szerint megtanulandó szöveget. Problémái vannak az egyszeregy megtanulásával. 10

11 Iskolakezdés körüli tünetek Nehezen ért meg hallott dolgokat, mintha baj lenne a hallásával. A térben rosszul tájékozódik, bizonytalan az időérzéke. A feladatokat gyakran félbehagyja, azok befejezését a végtelenségig halogatja. Kerüli a kihívásokat. Gyakran zaklatott a beszéde, szószátyár, locsogó, időnként túlmozgásos és mozgáskényszert mutat. Nehezen érthető, elmosódó a beszéde, mintha keresné a szavakat, szókincse szegény. Gyakran agresszíven reagál, dühkitörések gyakran előfordulnak Alacsony az önértékelése, kisebbrendűségi érzései vannak. Visszahúzódó, bátortalan. 11

12 Diszlexia Formái szerzett diszlexia az agyat ért enyhe trauma által kialakult sajátos agyi működés fejlődési diszlexia a kognitív működések örökletes sajátossága felszíni, fonológiai, mély diszlexia Tünetei a hangok elkülönítése és összekötése nehezített téveszti a betűket (p-b; d-b; f-v; u-ü; o-ö; ) nehézséget okoznak neki a táblázatok, az ábécé kihagy betűket a szavakból, vagy rossz sorrendben olvassa őket belebonyolódik, a hosszú szavakba nehézséget okoz neki szöveg, dal, vers megtanulása rövid szöveget is nehezen értelmez hallott vagy olvasott események sorrendiségét elvéti 12

13 Diszgráfia Formái Íráskészség gyengesége - formai Helyesírás gyengesége - tartalmi Tünetei írása nehezen/alig olvasható ceruzafogása görcsös, hibás fordítva ír betűket, szavakat kihagy betűket a szavakból, vagy rossz sorrendben írja őket az átlagosnál több időt vesz igénybe, hogy írásos feladatot elkészítsen nehézséget okoz neki a másolás, a tollbamondás nyelvtani szabályokat nem érti, alkalmazni nem tudja 13

14 Diszkalkulia Formái Elsődleges diszkalkulia fejlődési vagy szerzett diszkalkulia, akalkulia, Másodlagos diszkalkulia más fogyatékossággal együtt létező Tünetei számjegyeket, számszimbólumokat nem mindig ismeri fel, illetve keveri számfogalom és a fizikai mennyiség közötti összefüggéseket nem érti számsorokat nehezen folytat, számokat felcserél nehézségei vannak már a tízes számkörben is fejszámolásnál nem tudja megjegyezni a közbülső eredményeket alapműveletek elsajátítása nehezített becsülni, mennyiséget egyeztetni nem tud szöveges feladatokat nehezen értelmez 14

A probléma megnevezésére, diagnózis állítására jogosult Szakértői Bizottságok Tankerületi Szakértői Bizottságok iskolaérettség, BTM Megyei Szakértői Bizottságok Országos Szakértői Bizottságok SNI

15 A probléma megnevezésére, diagnózis állítására jogosult Szakértői Bizottságok Tankerületi Szakértői Bizottságok iskolaérettség, BTM Megyei Szakértői Bizottságok Országos Szakértői Bizottságok SNI Törvények és rendeletek szabályozottan biztosítják a különböző sajátos nevelési igénnyel, tanulási, beilleszkedési problémákkal küzdők ellátását. Nevelési oktatási intézmények, Szakértői Bizottságok

16 Tankerületi Szakértői Bizottság a tanuló személyes adatai szakértői vizsgálat rövid leírása diagnózis BTM, felülvizsgálati időpont szakemberre vonatkozó javaslatok terápiás javaslatok javaslat tantárgy, illetve tantárgyrészek minősítése, értékelése alóli mentesítésre szülő tájékoztatása jogairól, kötelezettségeiről iskolaérettség megállapítása Megyei Szakértői Bizottság Országos Szakértői Bizottság a tanuló személyes adatai szakértői vizsgálat rövid leírása diagnózis SNI (BNO kód) integráció / magántanulói státusz iskolakijelölés felülvizsgálati időpont javaslat tantárgy, illetve tantárgyrészek minősítése, értékelése alóli mentesítésre terápiás javaslatok szakemberre vonatkozó javaslat szülő tájékoztatása jogairól, kötelezettségeiről

17 Jogok, kötelességek, kompetenciák

18 Magatartási tünetek Elsődleges magatartási tünetek Dekoncentráltság feledékeny, gyakran félreérti amit mondanak, gyakran nem hallja, amit mondanak neki, összezavarodik, ha egyszerre több utasítást kap. Fáradékonyság Egyenetlen teljesítmény 18

19 Magatartási tünetek Másodlagos magatartási tünetek Negatív kompenzáció elhárító mechanizmusok devianciák agresszivitás félelemmel teli visszahúzódás szomatikus tünetek neurotikus tünetek Pozitív kompenzáció siker és elismerés keresése sportban, művészetekben, hobbiban, kétkezi munkában, társas helyzetekben 19

20 Felismerés, azonosítás Elfogadás, megértés Fegyelmezés A közösség védelme Átirányítás, segítségkérés KAPCSOLAT! 20

21 Tehetséggondozás / Pályaorientáció A tehetség területei: átlag feletti képességek ált. intelligencia / részképességek többszörös intelligencia kreativitás feladatelkötelezettség Tehetség és beilleszkedés 21

22 szokásostól eltérő észlelés alkotási vágy fáradhatatlanság gyors reakciók hajlam az autoritás megkérdőjelezésére alacsony monotóniatűrés rendbontó viselkedés (kihívás hiányában) Gyarmathy Éva nyomán 22

Erősségei: Gyors, sokat mozog kitűnhet a sportokban Nyughatatlan, folyamatosan újdonságra van szüksége jól viseli a stressz-helyzeteket, társasági ember Impulzív gyorsan reagál, gyorsan

23 Erősségei: Gyors, sokat mozog kitűnhet a sportokban Nyughatatlan, folyamatosan újdonságra van szüksége jól viseli a stressz-helyzeteket, társasági ember Impulzív gyorsan reagál, gyorsan dönt, gyors a gondolkodása, sok ötlete van Fő gyengesége: impulzivitás meg kell tanulnia a késleltetést és a rendszerezést Pedagógiai eszközök: Türelem Pontos határok Alkotás lehetősége 23

Felismerés nehézségei Fejlesztés / tehetséggondozás Erősségekből kiindulni Teljes agy használata Jellemző tehetségfaktorok Holisztikus szemlélet szerkezetek,

24 Felismerés nehézségei Fejlesztés / tehetséggondozás Erősségekből kiindulni Teljes agy használata Jellemző tehetségfaktorok Holisztikus szemlélet szerkezetek, összefüggések átlátása, jó technikai érzék Kreativitás újszerű látásmód, ötletek, alkotás Jó vizualitás művészeti érzék, képzőművészeti alkotások Híres diszlexiások 24

25 25

26 Az egyetlen, ami gátol engem a tanulásban, az az oktatás.

27 Soha nem engedtem, hogy az iskoláztatásom megzavarja a tanulmányaimat. 27

Speciális körülmények Tehetségpontok (Magyar Géniusz Program) Aranyelme Tehetséggondozó Egyesület Iskolai lehetőségek Tanórán kívül Szakkör, szabadidős programok

28 Speciális körülmények Tehetségpontok (Magyar Géniusz Program) Aranyelme Tehetséggondozó Egyesület Iskolai lehetőségek Tanórán kívül Szakkör, szabadidős programok (többi 6 intelligencia) Tanórán Divergens feladatok, tevékenykedtetés, alkotás, teljes agy használata, változatosság Megértés, tolerancia, elfogadás, kapcsolat, segítés 28

29 Tanári viszonyulás jellemzői Tanóra jellege Tananyag szerkezete Segédeszközök használata Számonkérés, értékelés Tanulás tanítása 29

30 Valódi tanulás természetes aktív multi-szenzorális önindított folyamatos a tanultak élethosszig megmaradnak eredményéhez öröm társul Iskolai tanulás mesterséges passzív főleg auditív mások által indított egyszeri a tanultak nagy része elvész eredményéhez megkönnyebbülés társul

31 Köszönjük a figyelmet! turcsikk@oveges.hu meszarosne.edit@oveges.hu

Hasonló dokumentumok

EFOP VEKOP A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés

EFOP VEKOP A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés SNI nem SNI A különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló