Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét

Átírás

1 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/ Beszámoló az IKT használatáról első osztályban Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét 1

2 Tartalomjegyzék 1 Az érintett tevékenység megnevezése: Az érintett tevékenység megvalósításának időintervalluma: Az érintett tevékenység helyszíne Az érintett tevékenységben résztvevők A tevékenységben résztvevők Az összegző beszámolót készítő A tevékenység bemutatása A tevékenység megvalósításának előzményei: Az elvégzett tevékenység részletes bemutatása A tevékenységhez kapcsolódó feladatok, feladatrendszerek A tevékenység során felmerült kockázati tényezők, problémák, nehézségek, azok megoldásai A tevékenységhez kapcsolódó munkaformák, módszertani elemek A tevékenységhez kapcsolódó eszközök, azok használatára vonatkozó információk, tudások Az elvégzett tevékenység összegzése Melléklet...6 2

3 1 Az érintett tevékenység megnevezése: IKT felhasználása a TÁMOP pályázaton belül 2 Az érintett tevékenység megvalósításának időintervalluma: szeptember június Az érintett tevékenység helyszíne Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon, Kecskemét, Piaristák tere 5. OM: Az érintett tevékenységben résztvevők 4.1 A tevékenységben résztvevők Csonka Zoltánné a programcsomagok bevezetője 1. b osztály tanulói 1.b osztály szülői közössége 4.2 Az összegző beszámolót készítő Csonka Zoltánné osztályfőnök - tanító 5 A tevékenység bemutatása 5.1 A tevékenység megvalósításának előzményei: A XXI. század az információ robbanás korszaka. Ezért az iskolával szemben támasztott legfontosabb követelmény, hogy megtanítsa a felnövekvő nemzedéket az információk komplex kezelésére. Szükségszerű vált a tanórákon az infokommunikációs eszközök alkalmazása. Az iskoláknak újragondolt stratégiákra van szüksége. Ennek megvalósítása az o élethelyzetekhez alkalmazkodó szituációs gyakorlatok, szerepjátékok alkalmazása o információforrások felhasználása o adatgyűjtés, értelmezés, szelektálás, rendszerezés o következtetések levonása o problémaközpontú tanítás 5.2 Az elvégzett tevékenység részletes bemutatása A tevékenység célja: A 6-10 éves korosztályt a rajzolás, írás, olvasás eszközeinek használata jellemzi. A számítógép megjelenhet e korosztályban, de semmiképpen nem lehet elsődleges eszköz, csupán egy adott pedagógiai cél megvalósításának segédeszköze. Az első négy év célja a számítógéppel való barátkozás, a későbbi harmonikus kapcsolat megalapozása. 3

4 5.2.2 A tevékenységhez kapcsolódó feladatok, feladatrendszerek A számítógéppel segített tanítás, tanulás sokrétű megoldásokat jelent. A feladatlapok szövegszerkesztővel történő összeállításától kezdve, a tanári prezentációk összeállításán át a különböző e-learning szoftverek alkalmazásáig A tevékenység során felmerült kockázati tényezők, problémák, nehézségek, azok megoldásai A játékosság ne váljon uralkodóvá Az aktuális cél határozza meg a számítógép illetve program alkalmazását. Az alkalmazás elkezdésekor szükség van a jelentős mértékű pedagógusi jelenlétre, mely akkor sem szűnhet meg, ha gyakorlottságra tettek szert a gyerekek. Eszközfeltételek biztosítása. Tanítók megismertetése és felkészítése a technika alkalmazására. Új módszertani kultúra elsajátítása, befogadása. Rendszeres továbbképzések biztosítása. Tapasztalatok átadása. Jó gyakorlatok népszerűsítése. A didaktikai segédanyagok körének bővítése. IKT műhelymunka beindítása. Módszertani segédanyagok felkutatása, biztosítása. IKT eszközök kellő számú, de legalább 1-2 biztosítása az alsó tagozatos osztályokban is A tevékenységhez kapcsolódó munkaformák, módszertani elemek Az informatika világával való megbarátkozást különösen az iskolába lépő gyermekek korcsoportjában sohasem a számítógépekkel kezdjük. Nagyon sok olyan játékot játszhatunk a teremben, az udvaron, vagy éppen hagyományos módon rajzolhatunk, írhatunk, barkácsolhatunk, mely tevékenységekkel az információs kultúrát és a későbbi IKTeszközhasználatot megalapozzuk. Játékos tevékenységeink során elsősorban a következő készségek, képességek fejlesztéséről van szó: vizuális és auditív felfogó képesség, problémafelismerő és -megoldó képesség, beszéd és kommunikáció, figyelem, alkotó képzelet, kreativitás, térbeli tájékozódás, koordinációs képesség, testszintónia, manipulációs képesség, szellemi aktivitás, önbizalom, önértékelés, emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó). Mindezek mellett fontos, hogy a gyermekek ismerkedjenek az IKT eszközeivel. Ezekkel az eszközökkel változatosabbá tehetjük a tanulás folyamatát. Egy egy ilyen eszköz jelenléte felkelti az érdeklődést, könnyíti a motivációt és első osztályban fokuszálja a figyelmet. A tankönyvekhez kapcsolódó digitális tartalmak segítenek a tankönyvben való tájékozódásban. 4

5 5.2.5 A tevékenységhez kapcsolódó eszközök, azok használatára vonatkozó információk, tudások Egy első osztály beiskolázása önmagában is kihívás a pedagógus számára, mely hatalmas felelőséggel jár. A gyermekek megismerése, a tanórákra való felkészülés jelentős idői és koncentrációs tényezőt kíván. Ezért a digitális tananyagok osztályra szabott elkészítésére igen kevés kapacitásom maradt ebben a tanévben. Úgy gondolom, hogy ezzel a problémával nem én vagyok az egyetlen első osztályt indító pedagógus. Mivel a digitális kompetencia szélesebb értelmezése (lásd:5.2.2) lehetővé teszi, ezért a tanév során a következő alkalmazásokat valósítottam meg munkám során: tananyaghoz kapcsolódó tankönyvi részek projektoros kivetítése (MozaBook, Játékház) PowerPoint bemutató SMART digitális tananyag készítése és alkalmazása zenei és mese cd- k lejátszása digitális fényképek készítése az osztály életéből és azok megjelenítése tanórai eszközök, segédletek (szókártyák, feladatlapok) készítése szövegszerkesztővel IKT tanfolyamon való részvétel 6 Az elvégzett tevékenység összegzése Az eltelt tanév mozgalmas, összetett feladatokkal gazdagított volt. Az IKT tanfolyam bepillantást adott arra a sokszínű, sokrétű világra, amely a digitális eszközök alkalmazásának lehetőségét rejti. A tanulókat már önmagában egy digitális tanszköz érdeklődévé teszi. Különösen igaz ez a számítógép alkalmazására. A digitális táblát nem volt módunk az órákon alkalmazni. Helyette projektoros kivetítést használtunk. Már ez a megoldás is motiválttá tette a gyerekeket, hiszen többük családjában természetes dolog a számítógép használata. Fontos feladatunk a helyes arányt megtalálva a digitális technikák és tartalmak világában eligazodó, kellő szűrőkkel rendelkező személyiségek nevelése, fejlesztése. Még az út elején vagyunk. Bízom benne, hogy az elkövetkező években a megfelelő technikai felszereltség elérésekor hatékonyan tudjuk alkalmazni IKT eszközöket és tartalmakat. Dátum: Kecskemét, július 26. Készítette: Csonka Zoltánné tanító 5

6 7 Melléklet Mivel a es tanévben, osztályomban a szövegértés szövegalkotás valamint a matematika programcsomag került bevezetésre, ezért a két programhoz kapcsolódó SMART programmal készített digitális órákat mutatom be. Az olvasástanulás során Meixner módszerrel dolgoztam. Ennek a módszernek fontos eleme a beszéd és szókincsfejlesztés, a homogén gátlás elkerülése, valamint a kis lépések elve. Az olvasás technikájának elsajátítása során úgynevezett szótípusokat olvasunk. A digitális tananyag utasításainak megadása során igyekeztem figyelni szavak nehézségére. Ezért az utasításokban a hosszabb szavakat, valamint a még nem kellően begyakorolt szótípusokat szótagolva írtam. Megfigyeléseim alapján, ily módon még a nehezebben olvasó gyerekek is megbirkóztak az utasítások értelmezésével. Szövegértés - szövegalkotás A cs betű olvasásának gyakorlása Tantárgy: Szövegértés - szövegalkotás Témakör: A cs betű olvasása Tananyag: A cs betű olvasásának gyakorlása Osztály: 1. osztály Időtartam: 1x 45 perc Készítette: Csonka Zoltánné Célok: Betű és hang egyeztetése. cs betű felismerésének és olvasásának gyakorlása. Beszéd és szókincsfejlesztés. A 2+2 típusú szavak olvasásának gyakorlása. Tanulási képességek fejlesztése. Önellenőrzés, önértékelés fejlesztése. Kompetenciák: artikuláció fejlesztése beszédkészség emlékezet hang és betűfelismerési készség szókincsaktiválás, szókincsfejlesztés rész-egész viszony Gestalt észlelés Azonosság- különbözőség felismerése figyelem emlékezet gondolkodás kreativitás lényegkiemelés összefüggések felismerésének képessége anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia szociális kompetencia 6

7 Módszerek: frontális vagy egyéni vagy páros munka Az óra menete: 1. dia: bevezető dia 2. dia: Utánozd az állatok hangját! Hol élnek ezek az állatok? Milyen hangja van a legkisebb állatnak? 3. dia: Magán majd mássalhangzó sorok olvasása. cs betű színezése zöngésség szerint. 4. dia: cs hang keresése a képek nevében és csoportosítása. 5. dia: Eltakart szórészletek párosítása a szavakkal. 6. dia: 7. dia: Képek társítása szavakkal. Játék: Értelmes szó alkotása összekeveredett betűkből (A szókincsfejlesztés eredményességét lemérhetjük néhány szó esetében) Értékelés, jutalmazás Felhasznált irodalom: Meixner Ildikó: Játékház olvasókönyv (Nemzeti Kiadó) www. google.hu képei SMART Notebook A ly-ny betűk differenciálása Tantárgy: Szövegértés - szövegalkotás Témakör: A ly betű olvasása Az írott szöveg megértésének fejlesztése Tananyag: A ly-ny betűk differenciálása Osztály: 1. osztály Időtartam: kb.: 60 perc Készítette: Csonka Zoltánné Célok: A kis és nagy nyomtatott betűk olvasásának gyakorlása. A kis és nagy nyomtatott betűpárok azonosítása. zöngésség felismerése mássalhangzókban. egy- és kétjegyű betűk felismerése. beszéd és szókincsfejlesztés. besorolás főfogalom alá. olvasástechnika fejlesztése. szó-, szövegolvasás és szövegértés fejlesztése. 7

8 Önellenőrzés, önértékelés fejlesztése. Kompetenciák: artikuláció fejlesztése beszédkészség emlékezet hang és betűfelismerési készség szókincsaktiválás, szókincsfejlesztés azonosság- különbözőség felismerése figyelem emlékezet gondolkodás kreativitás olvasástechnika, szövegértés lényegkiemelés összefüggések felismerésének képessége időbeli tájékozódás események sorrendje anyanyelvi kompetencia alapozása digitális kompetencia szociális kompetencia Módszerek: frontális vagy egyéni vagy páros munka Az óra menete: 1. dia: bevezető dia 2. dia: Nagy nyomtatott betűk (magánhangzók) olvasása. Nagybetűk kis nyomtatott párjának keresése. 3. dia: Mássalhangzó sorok olvasása. Zöngésség szerint jelölése színezéssel. 4. dia: Egy- és kétjegyű betűk csoportosítása. 5. dia: 6-8. dia: Szavak csoportosítása főfogalom alá. Szópiramisok olvasása (3x3szó szótagolva, majd ugyanaz egybe írva) felvillanó szavakkal, időkorláttal. 9. dia: Játék (motiváció): szóalkotás betűkből. 10. dia: Szövegolvasás: Autóverseny 11. dia: Helyes válaszválasztás a szöveg alapján 12. dia: Események időrendbe állítás 13. dia: Értékelés, jutalmazás Felhasznált irodalom: Meixner Ildikó: Játékház olvasókönyv (Nemzeti Kiadó) 8

9 képei SMART Notebook A j-ly betűk differenciálása Tantárgy: Szövegértés - szövegalkotás Témakör: A ly betű olvasásának gyakorlása Tananyag: A j-ly betűk differenciálása Osztály: 1. osztály Időtartam: kb.: 45 perc Készítette: Csonka Zoltánné Célok: Formafelismerés fejlesztése. Megfigyelés, memória fejlesztése. A kis nyomtatott betűk olvasásának gyakorlása. Mássalhangzók csoportosítása zöngésség szerint. cvc, 2+3 és típusú szavak olvasásának gyakorlása. Beszéd és szókincsfejlesztés. Olvasástechnika fejlesztése. Szavak válogatása adott szempontok szerint. Válogató olvasás. Értő olvasás. Önellenőrzés, önértékelés fejlesztése. Kompetenciák: tanulási képesség fejlesztése beszédkészség emlékezet hang és betűfelismerési készség szókincsaktiválás, szókincsfejlesztés azonosság- különbözőség felismerése figyelem analízis-színtézis rész-egész Gestalt észlelés emlékezet gondolkodás kreativitás olvasástechnika, összefüggések felismerésének képessége anyanyelvi kompetencia alapozása digitális kompetencia szociális kompetencia Módszerek: frontális vagy egyéni vagy páros munka Az óra menete: 9

10 1. dia: bevezető dia 2. dia: Memória játék: állatképek párosítása. 3. dia: Mássalhangzó sor olvasása. Csoportosítás zöngésség szerint. 4. dia: Szóoszlopok olvasása szótípusok szerint. Válogató olvasás szavak keresése képekhez. Szavak csoportosítása j ly szerint. 5. dia: Hiányos szavak ( j ly ) csoportosítása. 6. dia: Hiányos mondatok kiegészítése. 7. dia: Értékelés, jutalmazás Felhasznált irodalom: Meixner Ildikó: Játékház olvasókönyv (Nemzeti Kiadó) képei SMART Notebook Matematika Műveletek gyakorlása a tízes számkörben Tantárgy: Matematika Témakör: Számolási eljárások Tananyag: Műveletek gyakorlása a tízes számkörben Osztály: 1. osztály Időtartam: kb.: 45 perc Készítette: Csonka Zoltánné Célok: Tanulási képességek fejlesztése. Finommotorika fejlesztése Megfigyelés, memória fejlesztése. Meg- és leszámlálás gyakorlása. Számfogalom mélyítése. Műveletalkotási készség fejlesztése. Összefüggéslátás és gondolkodás fejlesztése. Beszéd és szókincsfejlesztés. Olvasástechnika fejlesztése. Értő, értelmező olvasás fejlesztése. Önellenőrzés, önértékelés fejlesztése. Kompetenciák: részképességek fejlesztése számfogalom 10

11 számlálás műveletek logikus gondolkodás problémamegoldó gondolkodás beszédkészség emlékezet figyelem analízis-színtézis rész-egész Gestalt észlelés csoportosítás emlékezet kreativitás összefüggések felismerésének képessége értő olvasás szövegértés-szövegalkotási kompetencia matematikai kompetencia digitális kompetencia szociális kompetencia Módszerek: frontális vagy egyéni vagy páros munka Az óra menete: 1. dia: bevezető dia 2. dia: Formamásolás építéssel. 3. dia: Halmaz elemeinek megszámlálása. Halmazhoz számkép rendelés. 4. dia: Számok csoportosítása (páros-páratlan). 5. dia: Képekről műveletalkotás. 6. dia: Szöveges feladat értelmezése, megjelenítése cselekvéssel, megoldása. 7. dia: Értékelés, jutalmazás. Felhasznált irodalom: képei SMART Notebook Műveletek gyakorlása a húszas számkörben Tantárgy: Matematika Témakör: Számolási eljárások Tananyag: Műveletek gyakorlása a húszas számkörben Osztály: 1. osztály 11

12 Időtartam: kb.: 45 perc Készítette: Csonka Zoltánné Célok: Tanulási képességek fejlesztése. Finommotorika fejlesztése Megfigyelés, memória fejlesztése. A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. Műveletalkotási készség fejlesztése. Összefüggéslátás. Matematikai gondolkodás alapozása. Beszéd és szókincsfejlesztés. Olvasástechnika fejlesztése. Értő, értelmező olvasás fejlesztése. Önellenőrzés, önértékelés fejlesztése. Kompetenciák: részképességek fejlesztése formaazonosítás számlálás műveletek értelmezése logikus gondolkodás problémamegoldó gondolkodás szabályfelismerés, szabálykövetés beszédkészség emlékezet figyelem analízis-színtézis rész-egész Gestalt észlelés emlékezet kreativitás összefüggések felismerésének képessége bíráló és döntési kompetencia alkalmazása értő olvasás szövegértés-szövegalkotási kompetencia matematikai kompetencia digitális kompetencia szociális kompetencia Módszerek: frontális vagy egyéni vagy páros munka Az óra menete: 1. dia: bevezető dia 2. dia: Formák azonosítása memória játékkal. 3. dia: Sorozat szabályának felismerése. Számok válogatása a sorozat szabályának megfelelően. 12

13 4. dia: Szóbeli számolás eljárásának gyakorlása (azonnali önellenőrzéssel). 5. dia: Hiányos képek és műveletek kiegészítése tevékenységgel és számmal. 6. dia: Matematikai állítások igazsághalmazának keresése. 7. dia: Szöveges feladat értelmezése. Nyitott mondat (egyenlőség) előállítása, megoldása. Rövid szöveges válasz alkotása. 8. dia: Értékelés, jutalmazás. A beszámolóban felhasznált irodalom jegyzéke: Digitális kompetencia www. educetio.hu Kerettanterv az alapfokú nevelés oktatás bevezető és kezdő szakaszára július Kőrösné dr Mikes Márta: IKT az oktatás kezdő szakaszában Pedagógiai Szemle július IKT gyakorlatok az oktatásban július képei SMART Notebook 13