A PEDAGÓGIAI SZAKMAI ELLENŐRZÉS ELEMEI

Átírás

1 A PEDAGÓGIAI SZAKMAI ELLENŐRZÉS ELEMEI A SZAKTANÁCSADÓI, TANFELÜGYELETI, MINŐSÍTÉSI RENDSZER ELŐADÓ: PRIBÉKNÉ KAZI ERIKA

2 Ismérvek Szaktanácsadó, tantárgygondozói rendszer Tanfelügyelet (pedagógiai-szakmai ellenőrzés) A pedagógus életpályához kapcsolódó minősítési rendszer Jogszabály - Nkt. 61. (4) - 48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet - Nkt. 78. (1) f. pont, /2012. (VII.31.) EMMI rendelet - Nkt /2013.(VIII. 30.) Korm.rendelet Cél - a pedagógusok fejlesztő célú támogatása - az új NAT-ban és a kerettantervekben meghatározott nevelési célok, fejlesztési területek megismerésének és alkalmazásának támogatása - pedagógusok - intézményvezetők - intézmények általános pedagógiai szempontok szerint történő fejlesztő értékelése A pedagógusok munkájának komplex értékelése annak érdekében, hogy a pedagógusok az előmeneteli rendszer megfelelő fokozataiba kerüljenek

3 Ismérvek Szaktanácsadó, tantárgygondozói rendszer Tanfelügyelet (pedagógiai-szakmai ellenőrzés) A pedagógus életpályához kapcsolódó minősítési rendszer Módszer - szakos óra-és foglalkozáslátogatás - óraelemzés -megbeszélés a pedagógussal -munkaközösségi megbeszélés - dokumentum-elemzés - jó gyakorlatok ismertetése - a mesterségbeli tudás fejlesztésére vonatkozó javaslatok megfogalmazása - óra-és foglalkozáslátogatás - interjú - pedagógiai dokumentumok vizsgálata - intézményi önértékelés vizsgálata - a pedagógus által készített portfólió értékelése - a portfólió védése - az intézményvezető összegző véleményének elemzése - óra-és foglalkozásmegfigyelések - dokumentum-elemzés - a tanfelügyelet során készült jegyzőkönyvek elemzése - intézményi önértékelés vizsgálata

4 Ismérvek Szaktanácsadó, tantárgygondozói rendszer Tanfelügyelet (pedagógiai-szakmai ellenőrzés) A pedagógus életpályához kapcsolódó minősítési rendszer Gyakoriság évente egy látogatás legalább ötévente - kötelező: gyakornok minősítő vizsgája (2-4 év) és az első minősítés (6-9 év) - nem kötelező: mesterpedagógus, kutatótanár Irányítás Az OFI szakmai irányítása alapján a pedagógiai intézetek végzik. Az OH szervezi a kormányhivatal közreműködésével. A minősítéseket a kormányhivatalok szervezik az OH szakmai irányításával.

5 Ismérvek Szaktanácsadó, tantárgygondozói rendszer Tanfelügyelet (pedagógiai-szakmai ellenőrzés) A pedagógus életpályához kapcsolódó minősítési rendszer Ki végzi? szaktanácsadók, tantárgygondozók ( szerepelnek az országos szaktanácsadói névjegyzéken) köznevelési szakértők (pedagógiai szakmai ellenőrzés, pedagógusok minősítése szakterületen szerepel az országos névjegyzékben) - köznevelési szakértő (szakos!) - intézményvezető - a pedagógusképző intézet felkészített oktatója Záró dokumentumok Látogatási jegyzőkönyv A szakértői csoport intézkedésre nem jogosult, megállapításait, javaslatait jegyzőkönyvben rögzíti. A minősítő bizottság döntését jegyzőkönyvben rögzíti.

6 Ismérvek Szaktanácsadó, tantárgygondozói rendszer Tanfelügyelet (pedagógiai-szakmai ellenőrzés) A pedagógus életpályához kapcsolódó minősítési rendszer Záró dokumentumot kapja - pedagógus - OFI - pedagógus - intézményvezető - fenntartó - a tanfelügyelet elrendelője - pedagógus - intézményvezető - fenntartó - OH - kormányhivatal Következmény A szaktanácsadó közreműködésével elkészülő egyéni/ intézményi fejlesztési javaslat szerinti tevékenység. A szakértői csoport intézkedésre nem jogosult. A jegyzőkönyv bekerül a pedagógus portfóliójába. A pedagógus magasabb fokozatba kerül, vagy marad az adott fokozatban, vagy munkaviszonya megszűnik.

7 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

8 Új típusú szaktanácsadás Előadó: Pribékné Kazi Erika

9 fejlesztő célú (mesterségbeli tudás, tanulási eredményesség, szakmai fejlődés) szükséglet alapú (feltárt szükségletek határozzák meg) egyéni (a pedagógus személyére vonatkozik) támogató (nem célja az ellenőrzés)

10 A helyszíni szaktanácsadói látogatás dokumentumai Előzetes beszélgetés Pedagógus önértékelő lap Szakmai önéletrajz Szakmai tevékenység bemutatása Óravázlat Tájékozódás a dokumentumokból Óra megfigyelési szempontok Óralátogatási adatlap Záró megbeszélés Szaktanácsadói összegzés

11 PSZFT (Pedagógus Szakmai Fejlesztési Terv) A pedagógus és a szaktanácsadó együtt készíti Cél: Folyamatos szakmai fejlődést segítő dokumentum Önreflexiós folyamat mozgósítása Saját hivatásról való tudatos gondolkodás A minősítésre való felkészülés segítése Felkészülés a portfólióvédésre Támogatja a hivatástudat erősödését Önmegvalósítási törekvések, szakmai fejlődésért vállalt felelősség

12 PSZFT (pedagógus szakmai fejlesztési terv) elemei 1. Célmeghatározás: Fejlesztendő kompetenciaterület Cél megnevezése Sikerkritérium Az eredmények hatása A megvalósítás kezdete A megvalósítás vége

13 PSZFT 2. A célok megvalósításának részletes terve: Milyen feladatok, tevékenységek vezetnek az adott cél eléréséhez? Ki és hogyan tud segíteni a célok megvalósulásában? Mikorra tervezem a feladat, tevékenység végrehajtását?

14 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

15 A pedagógus életpálya szakaszai, pedagógiai szintleírások Előadó: Pribékné Kazi Erika

16

17 A 326/2013. (VIII.30.) kormányrendelet alapján a pedagógus életpálya szakaszai Gyakornok: mentori támogatással dolgozó pedagógus Friss, sokrétű elméleti ismeret, széles körű szakirodalmi tájékozottság, fejlett IKT kompetenciák, idegen nyelv tudása, önálló tanulási stílus jellemzik. Jártas a portfólió- készítésben és a projektmunkában. Érti a diákok nyelvét és világát. Gondolkodása nyitott, ambiciózus.

18 Pedagógus I.: önálló pedagógus, osztályfőnök, vizsgáztató tanár Alapos szakmai ismeretek, gazdag módszertani eszköztár, jellegzetes szakmai arculat, kiforrott pálya-és jövőkép jellemzik. Aktív tagja a tantestületnek. Nyitott, empatikus, a kollégáival, a diákokkal, a szülőkkel. Lelkes és elhivatott, érdeklik a szakmai kihívások, kész a megújulásra, folyamatos fejlődésre. Figyelme a napi pedagógiai munkára irányul.

19 Pedagógus II.: tapasztalt pedagógus, szakértő, szaktanácsadó, vezetőtanár, mentortanár, munkaközösség-vezető, érettségi elnök, vezető Elmélyült ismeretekkel, sokrétű szakmai tapasztalattal rendelkezik. Reális elvárások, stabil énkép, fejlett önismeret jellemzik. Igényli a folyamatos fejlődést, a szakmai megújulást. Hatékony csapattag, támogató kolléga, aki átlátja az intézményi folyamatokat.

20 Mesterpedagógus: professzionális pedagógus, szakértő, szaktanácsadó, vezetőtanár, mentortanár Biztos szaktudással, sokrétű szakmai tapasztalattal rendelkező, példamutató, elhivatott pedagógus, aki szervezetének meghatározó tagja. Empatikus, együttműködő, támogató. Egy vagy több szakterület specialistája, fejlett mentori, tanácsadói kompetenciák jellemzik. Kutatótanár: tudományos fokozattal rendelkező, rendszeresen publikáló pedagógus

21 A szintleírások nyilvánosak, útmutatást adnak Támpont Válasz - Ismeretek megléte - MIT? kérdésre adott válasz - Szakmai tudatosság megléte - MIÉRTEKRE adott válasz - Szakmai professzió megléte, tényekre alapuló fejlesztés - HOGYAN? kérdésre adott válasz

22 Pedagógus kompetenciák 1. Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése 3. A tanulás támogatása 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

23 1. Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 1.1. Szakmódszertan 1.2. Szaktárgyi tudás, szaktárgyi integráció, IKT kompetencia 1.3. Szakmai tudatosság Pedagógus II. Pedagógus I. komplex pedagógiai, tantárgyi, és módszertani tudással bír biztonsággal tájékozódik az információforrások között használja az IKT eszközeit különböző tanulásszervezési eljárásokat, módszereket, tanulási stratégiákat alkalmaz a tanulók előzetes tudására épít adaptív tanulási környezetet alakít tudatosan fejleszti a speciális-és kulcskompetenciákat tapasztalt pedagógus átlátja a más szaktárgyakkal, műveltségi területekkel adódó kapcsolódási pontokat pedagógiai célokhoz hangolja a tanításitanulási stratégiákat a tanulói képességeknek megfelelően differenciál kész a kollégák szakmai támogatására szakmódszertani gyakorlatát folyamatosan elemzi, fejleszti szakmai együttműködéseket kezdeményez közép vezetői, vezetői feladatot vállal

24 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése 2.1. Pedagógiai program, helyi tanterv alkalmazása A közoktatás jogszabályi környezetének ismerete 2.2. Saját pedagógiai tevékenység tervezése. Pedagógus I. tudatosan tervezi pedagógiai munkáját (helyi tanterv, tanmenet, tematikus terv, óra-foglalkozásterv) ismeri a szükséges jogszabályokat, alapdokumentumokat együttműködik taneszközöket a céloknak megfelelően választ tervez, figyelembe veszi a pedagógiai helyzet lényeges elemeit egyéni fejlesztési tervet készít terveit reflektív módon elemzi, értékeli, fejleszti Pedagógus II. alternatívákban gondolkodik differenciált folyamatokat tervez tanulói tevékenységekre épít folyamatosan értékeli és elemzi felkészülésének minőségét, tervezését részt vesz az intézmény tantervfejlesztési folyamatában

25 3. A tanulás támogatása 3.1. Tanuláselmélet, tanulásszervezés, motiváció 3.2. Kompetenciafejlesztés 3.3. A tanulási szükségletekre építő (adaptív) tanulási környezet Pedagógus I. adekvát stratégiát, motivációt, differenciálást, tanulói aktivitást biztosít a tanulók gondolkodási- probléma megoldási és együttműködési képességeinek fejlesztése megismertet és gyakoroltat tanulási technikákat optimális tanulási légkört teremt Pedagógus II. az önszabályozó tanulás kialakítására törekszik tanulásfejlesztési tervet dolgoz ki komplex tanulási környezetet hoz létre, bevonja a tanulókat a nemzetközi, az országos és a helyi mérések adatait felhasználja a tervezésben

26 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése 4.1. Általános fejlődéslélektan, pedagógia, szociológia 4.2. Tanuló-megismerési technikák, egyéni bánásmód 4.3. Kiemelt figyelmet igénylő tanulók felismerése, fejlesztése Pedagógus I. alapos pedagógiai, pszichológiai, szociológiai tudással rendelkezik ismeri a hatékony tanulómegismerési technikákat elősegíti a tanulók értelmi, érzelmi, szociális, pzsichomotoros erkölcsi fejlődését elemzi a napi pedagógiai gyakorlatot szilárd nevelési elveket vall, de nyitott a változásokra Pedagógus II. tudatos, tervszerű és együttműködő a tanulói személyiségfejlesztésben, az egyéni bánásmód érvényesítésében komplex rövid- és hosszú távú fejlesztési terveket készít a pedagógiai problémákat felismeri, megoldásukra alternatívákat dolgoz ki

27 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése Pedagógus I. toleranciára nevel a demokratikus társadalomban való aktív részvételre nevel tevékeny állampolgári magatartásmódot közvetít elkötelezett esélyteremtő Pedagógus II. felmérési adataira alapozva tudatosan szervezi a tanulói közösségeket bevonja a tanulókat az iskolai és az iskolán kívüli közösségalakító munkába támogatja kollégái multi-és interkulturális kompetenciáinak fejlődését

28 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének értékelése, elemzése 6.1. A pedagógiai folyamatokhoz illeszkedő értékelés 6.2. A tanulók szakszerű mérése, az adatokra épülő fejlesztése folyamatos Pedagógus I. személyre szabottan értékeli a tanulók munkáját az értékelés módszereinek megfelelő módszert és eszközt választ fejleszti tanulói önértékelési képességeit az adatokat elemzi, képes változtatni pedagógiai gyakorlatán a mérés-értékelés során együttműködik kollégáival Pedagógus II. tanuló- és tanulásközpontú értékelést végez célja az állandó tanulói önfejlesztés a mérésekben kezdeményező és irányító szerepet vállal

29 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 7.1. Kommunikáció 7.2. Szakmai együttműködés 7.3. Problémamegoldás, konfliktuskezelés Pedagógus II. Pedagógus I. nyíltan és hitelesen kommunikál felismeri és értelmezi a kommunikációs nehézségeket, fejleszti önmagát együttműködik a pedagógiai folyamat szereplőivel tudatosan épít az egymástól tanulás lehetőségeire kezdeményező szerepet vállal a tudásmegosztásban értékeli, támogatja kollégái szakmai fejlődését széles körű szakmai kapcsolatrendszert épít ki szakmai megbeszélésekre ösztönöz

30 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért 8.1.Szakmai önállósság, személyes felelősség 8.2.Felelősség a szervezetért Pedagógus II. Pedagógus I. ismeri a pedagógus munkát megalapozó tudományos nézeteket részt vesz az iskolai, osztálytermi, munkára vonatkozó vizsgálatokban, kutatásokban és fejlesztésekben szakmai együttműködések megvalósításában egyenrangú partner tudatosan vesz részt az intézmény értékelésében tudatában van az iskolák és a pedagógusok társadalmi felelősségének állást foglal, kezdeményez a neveléstoktatást érintő kérdésekben aktív szerepet tölt be a problémamegoldásban tudatosan alkalmaz kiégést megelőző technikákat aktív pályázati, projekt tevékenységet folytat

31 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

32 SLIDE HEADING DIA ALCÍM Bullet Point Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Curabitur nec nisi vestibulum, interdum leo vitae, consequat ligula. Mauris ultrices elit vitae metus pellentesque, sit amet vulputate nisl commodo. Bullet Point 2 Quat ligula. Mauris ultrices elit vitae metus pellentesque Bullet Point 3 QUAT LIGULA. MAURIS ULTRICES ELIT VITAE METUS PELLENTESQUE Mauris ultrices elit vitae metus pellentesque, sit amet