Dobó István Általános Iskola

Átírás

1 Dobó István Általános Iskola Irodalom tanmenet az 5. évfolyam számára 2017/2018 Az OFI által javasolt tanmenetet az osztályra adaptálva és az iskolánk által adott lehetőségekre alapozva átalakítottam. Izsóné Recseg Klára

2 Óra Témakör Tananyag Fogalmak, ismeretek Készség- és képességfejlesztési célok Tevékenységi formák, módszertani eszközök SNI BTM Megjegyzés, kapcsolódási pontok 1. A KÖNYVEK VA- RÁZSA Michael Ende: Előszó helyett: szigorúan véve, Petőcz András: Internet-vers Tk oldal Olvasás. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértő képesség fejlesztése, az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése. Annak felismertetése, hogy az olvasás jelentős szerepet játszik a személyiség formálásában, a képzelet, a szövegalkotás, a szövegértés fejlesztésében. Az olvasási kedv erősítése. A számítógép-használat előnyei és káros hatásai. Érvek és ellenérvek megfogalmazása adott témában. A címadás gyakorlása. A cselekmény felidézése,sni, BTM tömör összefoglalása. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. A tanulócsoport olvasási szokásainak megbeszélése. Mf oldal A tankönyv felépítésének, a Feladatok, kérdések és a Kapcsolódó szerepének a megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk. Dráma és tánc: kifejező beszéd, történetmondás.

3 Óra Témakör Tananyag 2-3. MESÉK BŰVÖLE- TÉBEN A mesékről, A valós mese, Az okos lány Tk oldal Fogalmak, ismeretek Népmese és műmese. Verses és prózai forma. Mesegyűjtők. Valós mese. Elbeszélői nézőpont. Készség-és képességfejlesztési célok A meglévő tudás mozgósítása, felelevenítése, új szempontok szerinti rendezése. A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mese feldolgozása során. Tevékenységformák, módszertani javaslatok SNI, BTM Az alsó tagozatban megismert mesefajták műfaji sajátosságainak felismerése tanári irányítással vagy önállóan. A különböző korok meséinek megismerése egyéni és csoportos munkaformában, a tapasztaltak összevetése frontálisan. A hangos olvasás gyakorlása szereposztásban. SNI, BTM A Magyar értelmező kéziszótár, a Sző, fon, nem takács. Mi az? című könyvek használata. Mf oldal Megjegyzés, kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: történetekben a valós és a fiktív elemek megkülönböztetése. 4. A Nap gyermekei Tk oldal Próza. A kultúrák közötti különbségek felismerése, átélése és elfogadása. A hangos olvasás gyakorlása szereposztásban. SNI, BTM A mese pilléreinek táblázatba foglalása: szereplők, helyszín, alaphelyzet, események, következmények tanulság. A mesék csoportosítása kooperatív technikával. Mf. 13. oldal

4 5. Az állatmese - Egy téma négyféle feldolgozása, Heltai Gáspár: A hollóról és a rókáról, La Fontaine: A holló meg a róka, Romhányi József: A róka és a holló Tk oldal Állatmese, fabula. Verses mese, verses szöveg. Az elemző képesség fejlesztése a különböző nyelvállapotú mesék olvasása során. A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során. A mesék korábbi nyelvállapotot tükröző kifejezéseinek felfedezése és értelmezése szótárak, lexikonok segítségével. Gyakorlatok a mai és a korábbi nyelvállapot különbségeinek felismerésére. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása. Mf oldal 6. A tréfás mese, A bolond falu Tk oldal Tréfás mese. Túlzás. A kifejezőképesség fejlesztése a dramatizálás során. Tájnyelvi szavak magyarázata. Meserészletek eljátszása. Mf. 16. oldal Dráma és tánc: kifejező beszéd, mesemondás. 7. A csalimese, Gyűszű, Fésű, Hadd - el, Hazug mese Tk oldal Csalimese, hazugságmese. A meglévő tudás mozgósítása, felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Az alsó tagozatban olvasott mesék felidézése. A hangos olvasás gyakorlása. SNI, BTM Közmondások gyűjtése. A humor szerepének érzékelése a különféle mesékben. Mf. 17. oldal 8-9. A tündérmese, Tündérszép Ilona és Árgyélus Tk oldal Tündérmese (varázsmese). Mesék a klasszikus magyar irodalomból. Mesei jellemzők, motívumok, mese- A rendszerezés, a csoportosítás képességének fejlesztése a mesefajták és a szerkezeti sajátosságok szintetizálása során. A mese cselekményének összefoglalása. A helyszínek változásának megfigyelése. SNI, BTM Rendszerezés (a tankönyvi táblázat segítségével). Dráma és tánc: kifejező beszéd, mesemondás.

5 formulák (pl.: mesekezdet, mesezárás, állandó kifejezések, meseszámok, átváltozások, eszközök, tárgyak, ismétlődő tettek, cselekedetek, szereplők, szerepkörök, helyszínek). Beszélő név. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése a mesei elemekhez kapcsolódó feladatok során. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése. A címadás gyakorlása. Dramatizálás. A beszélő név jellemzőinek megismerése, beszélő név kitalálása mesei szereplőknek. A mesei jellemzők megismerése, megfigyelése az alsó tagozatban tanultak felhasználásával. A mesei motívumok táblázatba foglalása. Mf oldal Óra Témakör Tananyag 10. Varázslatos történetek - írók, költők meséi, Hans Christian Andersen: A teáskanna Tk oldal Fogalmak, ismeretek Műmese. Készség-és képességfejlesztési célok. Követelmények A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során. Tevékenységformák, módszertani eszközök SNI, BTM A mese értő, értelmező felolvasása SNI, BTM a szereplő jellemének érzékeltetésével. Mf. 20. oldal Megjegyzés, kapcsolódási pontok 11. Boldizsár Ildikó: A Nap és a Hold találkozása Tk oldal Műmese. A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során. Jóslás, a mese megismerése részenként. A mese értő, értelmező felolvasása a szereplők jellemének érzékeltetésével. Mf. 21. oldal 12. J. K. Rowling: Harry Potter és a bölcsek köve Tk oldal Meseregény. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése. A Roxfort négy házának, a tanórák hangulatának jellemzése. Mf oldal

6 13. A mesékről Összefoglalás Tk oldal A rendszerezés, a csoportosítás képességének fejlesztése a mesefajták és a szerkezeti sajátosságok szintetizálása során. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterekkel. Kutatómunka (Milyen mesét tűz műsorára a televízió és a rádió?). Dramatizálás, bábok, rajzok készítése SNI, BTM A jegyzetelés és a vázlatkészítés gyakorlása. Meserészletek szöveghű ismerete, kifejező előadása. Mf oldal Válogatás a Tk. és a Mf. feladataiból. Memoriterek hangoztatása (A bolond falu részletei, egy állatmese). 14. Számonkérés Feladatlap az If.-ben Az 1. irodalmi dolgozat írása: mese Az elbeszélő fogalmazás jellemzői. Az írásbeli kifejezőkészség fejlesztése. A szövegalkotási képesség fejlesztése. Mese írása mesei motívumok felhasználásával legalább egymásfél oldal terjedelemben. Javítás nyelvtanórán. Óra Témakör Tananyag PETŐFI SÁNDOR: JÁNOS VITÉZ Mozaikok Petőfi Sándor életéből Tk oldal Fogalmak, ismeretek A régió, a lakóhely irodalmi emlékei. Készség-és képességfejlesztési célok Az irodalmi mű, mint a kulturális emlékezet szereplőjének és közvetítőjének elmélyült befogadása, egyéni, csoportos és közös munkára épülő feldolgozása. Tevékenységformák, módszertani eszközök, SNI, BTM A lakóhely és Petőfi kapcsolatának felkutatására gyűjtőmunka végzése. Térképhasználat. Mf oldal Megjegyzés, kapcsolódási pontok Fekete Sándor: Így élt a szabadságharc költője.

7 Kalauz a János vitéz megismeréséhez, János vitéz 1-4. rész, A János vitéz nyelvezete Tk oldal Az epikus művek szerkezeti egységei (előkészítés, bonyodalom) és jellemzőik. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. A mű nyelvezete. Az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése az alkotást méltató szövegek megismertetésével. A tér- és időészlelés képessége. Képesség a szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolására különféle beszédhelyzetekben. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek ritmikus hangoztatásával. Az alkotást méltató szövegek felkutatása, megismerése. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. A helyszínek változásának nyomon követése SNI, BTM Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása. Hangformáló gyakorlatok. Mf oldal Vizuális kultúra; mozgóképkultúra és médiaismeret: illusztrációk, a János vitéz rajzfilmen, hangoskönyvben. Memoriter: az 1. rész végig, a 4. rész 8. és 9. versszaka Hogyan mesél a költő? Tk oldal A próza és a vers közötti különbség. Néhány szókép: hasonlat, megszemélyesítés, metafora és jellemzőik. A képiség megjelenése a műben. Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése a prózai és verses forma ös-- szehasonlítása során. A szövegalkotási képesség fejlesztése a hasonlatok, metaforák írása során. A szóképek felismerésének gyakorlása, hasonlatok, metaforák írása. Hasonlatok illusztrálása SNI, BTM. Gyakorlatok a hasonlat, a megszemélyesítés és a metafora írására, hangulati hatásuk felismerésére. Mf. 39. oldal

8 23. János vitéz 5-6. rész, A leírás Tk oldal Az epikus művek szerkezeti egységei (a cselekmény kibontakozása) és jellemzői. A leírás. Az elbeszélés és a leírás műfaji jellemzői. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének türelmes és figyelmes meghallgatása, szembesítése során. A szövegalkotási képesség fejlesztése adott nézőpontú leírások megfogalmazásával és összehasonlításával. Saját vélemény megfogalmazása a szereplők erkölcsi választásairól, döntéseiről, és azok megvédése érvek és a szövegből vett idézetek felhasználásával. Fogalmazási gyakorlatok: pl. a szobád leírása valamelyik sarokból elindulva. Azonos tárgyról különféle nézőpontból (vagy hangnemben) készített leírások összevetése. Mf oldal Memoriter: 6. rész 6. versszaka. 24. János vitéz rész Tk oldal Fordulópont. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. Mesei elemek. A tér- és időészlelés képessége. Cselekménymondás, a helyszínek nyomon követése, SNI, BTM mesetérkép készítése. Szólásmagyarázatok. A címadás gyakorlása. Zenehallgatás (katonadalok). Mf oldal O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások. Óra Témakör Tananyag Fogalmak, ismeretek Készség-és képességfejlesztési célok Tevékenységformák, módszertani eszközök SNI, BTM Megjegyzés, kapcsolódási pontok

9 25. János vitéz rész Tk oldal Az idő és a tér az elbeszélő művekben. A tér- és időészlelés képessége. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése, például a történethez másik befejezés írása, valamint játékos táviratok megfejtése során. A csata láthatóvá tételének eszközei: hangutánzó és hangulatfestő szavak, hasonlatok, metaforák és megszemélyesítések. Játékos táviratok és apróhirdetések írása. Érvek SNI, BTM és ellenérvek gyűjtése adott témában. Mf oldal János vitéz 14. rész, A János vitéz verselése Tk oldal 28. János vitéz rész Tk oldal Az idő az elbeszélő művekben. Ritmus. Ütemhangsúlyos verselés, sormetszet, cezúra, négyütemű felező tizenkettes sorfajta. Páros rím. A múltbeli események megismerése során az ok és okozat feltárása. Az ütemhangsúlyos verselés felismerésében való jártasság kialakítása. Véleményformálás, a szociális kompetencia fejlesztése. Ritmikai gyakorlatok. Az ütemhangsúlyos verselés felismerésének gyakorlása, SNI, BTM. Rímkereső, a verssorok befejezése rímelő szavakkal. Mf oldal Jóslás, a részek megismerése szakaszonként. Mi kell a boldogsághoz? - értékek rangsorolása. Mf oldal Ének-zene: ritmusérzék fejlesztése, ritmizálás. Memoriter: 18. rész 11. és 12. versszaka János vitéz rész, Nyelvi alakzatok a János vitézben, Mesei motívumok a A szereplők cselekedetei, a hős kalandjai, erkölcsi választásai. Nyelvi alakzatok: megszólítás, felkiáltás, kérdés, ismétlés, A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének türelmes és figyelmes meghallgatása, szembesítése során. A szövegalkotó képesség fejlesztése a nyelvi alakzatok Vélemény megfogalmazása a szereplők cselekedeteiről, SNI, BTM a helyzetekről. Gyakorlatok a nyelvi alakzatok keresésére.

10 költeményben Tk oldal felsorolás, párhuzam, ellentét. értelmezése és írása során. Az összehasonlító képesség fejlesztése a mesei elemek megkeresése során. Mesei motívumok keresése, SNI, BTM. Leírás készítése Óriásországról. Koncentráció: az olvasott mesék óriásainak felidézése, tulajdonságaik számbavétele. Mf oldal 31. János vitéz rész Tk oldal A mesei motívumok. A meseszerű és a valós az elbeszélő költeményben. A mű részleteinek dramatikus feldolgozása. Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése a meseszerű és a valós elemek érzékelése során. A szövegalkotó képesség fejlesztése vers írása során. A meseszerű SNI, BTM és a reális elemek keresése a szövegben egyéni és csoportos munkában, a tapasztalatok megbeszélése frontálisan. A mesék és a János vitéz motívumainak összehasonlítása. A mű részleteinek dramatizálása. A szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolása különféle beszédhelyzetekben. Varázsige írása. Mf oldal Memoriter: 21. rész 15. versszaka János vitéz rész, A János vitéz műfaja Tk oldal Tetőpont, megoldás. Elbeszélő költemény. Az elemző képesség fejlesztése az a mű szerkezetének vizsgálata során. A tér- és időészlelés képessége. Írassunk a műhöz egy másik befejezést! Válasszuk ki közülük érvek meghallgatása után a legjobbnak tűnőt! Feladatok a különböző műfaji ismertetőjegyek felismerésére, a jellemzők egyéni vagy csoportos táblázatba foglalása, a megoldások összevetése. Mf oldal Memoriter: 25. rész 1. versszaka, 27. rész 6. és 11. versszaka

11 Összefoglalás Tk oldal Az epikai művek szerkezeti felépítése. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. A rendszerezés képességének fejlesztése a szerkezeti egységek felismerése során. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoztatásával. A tér- és időészlelés képessége. Az összehasonlító képesség fejlesztése a film és a mű elemeinek érzékelése során. Az epikus művek szerkezeti elemeinek ismerete. A tetőpont, a fordulópontok, a kitérők érzékelése. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának értelmezése. Feladatok az idő és a tér megállapítására. Rajzok készítése a helyszínekről, SNI, BTM az alkotások összehasonlítása, megbeszélése. Jankovics Marcell János vitéz című rajzfilmének megnézése és a művel való összehasonlítása. Erkölcstan: társas kapcsolatok, segítő kapcsolatok, felnőtté válás, beavatás. 36. Témazáró dolgozat írása Feladatlap az If.-ben A 2. irodalmi dolgozat írása: elbeszélés leírással Óra Témakör Tananyag 39. MÚLTUNK A MÍ- TOSZOKBAN A görög mítoszok, Prométheusz Fogalmak, ismeretek A mítoszok és a mitológia fogalmának, néhány ismertetőjegyének az ismerete. Készség-és képességfejlesztési célok A meglévő tudás felelevenítése, új szempontok szerinti rendezése. Nyelvileg és tartalmilag egyaránt jól formált elbeszélés írása leíró résszel kb. egy-másfél oldal terjedelemben. Tevékenységformák, módszertani eszközök, SNI, BTM. Koncentráció: a történelemórákon tanultak felidézése. A mítoszok jellemzőinek feltárása projektmunkában vagy Javítás nyelvtanórán Megjegyzés, kapcsolódási pontok Trencsényi-Waldapfel Imre: Görög regék. Történelem,

12 Tk oldal Néhány mítosz ismerete. kooperatív technikával. Rajzok készítése a görög-római istenekről SNI, BTM. A történelemórákon tanultak felidézése, képek keresése istenekről és ókori épületekről. Mf oldal társadalmi és állampolgári ismeretek: ókori görög istenek, hősök. Ének-zene; vizuális kultúra: mitológiai témák a zenében, a képzőművészetben. Erkölcstan: család, kapcsolatok Parisz ítélete, Daidalosz és Ikarosz, Összefoglalás Tk oldal Néhány mítosz ismerete. A mítoszok és a mesék különbségei. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése. Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése. Az irodalom folytonosságának és változó jellegének felismerése. A hangos olvasás gyakorlása SNI, BTM. A cselekménymondás, a vázlatírás, az összehasonlítás, a jellemzés gyakorlása. A mítoszok és a mesék jellemzőinek megfigyelése, összehasonlítása tanári irányítással. A tanulást segítő grafikus módszerek alkalmazása: például két különböző műfajú és rendeltetésű szövegtípus összehasonlítása, a tapasztalatok ábrázolása Venn-diagram segítségével. Egy-egy mítoszhoz kapcsolódó, különféle korokban született képzőművészeti és/vagy zenei alkotások gyűjtése és összeveté- Erkölcstan: család, kapcsolatok. Ének-zene; vizuális kultúra: mitológiai témák a zenében, a képzőművészetben.

13 Egy-egy téma megjelenítése más művészeti ágakban. Képesség a történetek dramatikus feldolgozására se csoportmunkában, majd a munkák bemutatása osztályszinten. Rendszerezés, összegzés. Kiscsoportos tablók készítése egy-egy ismert görög mítosz szereplőiről/cselekményéről. Egy-egy mítosz történetének egyéni vagy csoportos átültetése a mai viszonyok közé, a különféle megoldások megbeszélése, a helyzetek átélése, dramatikus megjelenítése az empátia fejlesztésére. Mf oldal 42. Számonkérés Félévi szövegértés Feladatlap az If.-ben. 43. A BIBLIA VILÁGA A Bibliáról, Az Ószövetség, A világ teremtése Tk oldal Biblia, Ószövetség, Újszövetség, szállóige. A meglévő ismeretek felelevenítése, új szempontok szerinti rendezése. A hangos olvasási képesség és a szövegértés fejlesztése. Gyakorlatok a meglévő ismeretek felelevenítésére. Feladatok a lényegkiemelésre. A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése SNI, BTM. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, a hangsúly, a hangerő és a beszédtempó - gyakorlás folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. Csizmadia Károly: Bibliai eredetű szállóigék, szólásmondások, közmondások. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: ó- és újszövetségi történetek.

14 Mf oldal Óra Témakör Tananyag 44. A vízözön története Tk oldal Fogalmak, ismeretek Könyv- és könyvtárhasználat. Készség-és képességfejlesztési célok A tér- és időészlelés képessége. Könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának és az internet kereső programjának a felhasználásával. A digitális kompetencia fejlesztése. Tevékenységformák, módszertani eszközök, SNI, BTM A térképhasználat során a bibliai helyszínek megkeresése. Az önálló feladatvégzés, az ismeretszerzés gyakorlása. Az anyaggyűjtés és az anyag elrendezésének gyakorlása, SNI, BTM tanári segítséggel. Mf. 83. oldal Megjegyzés Erkölcstan: család, kapcsolatok. Óra Témakör Tananyag 45. Az Újszövetség, Jézus, az ember fia Tk oldal Fogalmak, ismeretek Evangélium. Az elbeszélés nézőpontja, az elbeszélő személye, az elbeszélő és a szereplők. Készség-és képességfejlesztési célok A történeti és az erkölcsi érzék fejlesztése bibliai történetek olvasása és feldolgozása során. A kulturális és történeti távolság felfedezése, megértése és elfogadása. Tevékenységformák. módszertani eszközök, SNI, BTM A kulturális és történeti különbözőség egy-egy példájának megfigyelése és megbeszélése az életmód, a tárgyi kultúra stb. kapcsán. Munkácsy-képek elemzése. Az elbeszélő személyének megállapítása, a nézőpontváltásos történetmondás gyakorlása rövid elbeszélő szövegek feldolgozása és újraírása során. Mf oldal Megjegyzés, kapcsolódási pontok

15 46. Összefoglalás Tk oldal A történeti és erkölcsi érzék fejlesztése bibliai történetek olvasása és feldolgozása során. A kulturális és történeti távolság felfedezése, megértése és elfogadása. Feladatok az idő és a tér megállapítására, rajzok készítése a helyszínekről SNI, BTM, az alkotások összevetése, megbeszélése. Mf. 88. oldal Ének-zene; vizuális kultúra: biblikus témák a zenében, a képzőművészetben. 47. Számonkérés 48. EZ A FÖLD A MI HAZÁNK A szülőföldről Tk oldal Keresztury Dezső: Két szülőföldem Tk oldal Természetismeret: az olvasott művek topológiája. Ökoiskola: Hogyan védjük szülőföldünkön a természeti környezetet? Petőfi Sándor: Az alföld Tk oldal Téma. Motívum. A térészlelés képessége. A térképhasználat során a szövegben olvasott helyszínek megkeresése, SNI, BTM páros munkában. Szómagyarázatok készítése. Feladatok annak felismertetésére, hogy vannak gyakori témák, motívumok az irodalomban. Mf. 89. oldal Tájleíró költemény. Képesség a művekben megjelenített téma, motívum, gondolat, érzelem, hangulat azonosítására. A verbális és nem verbális kapcsolata, együttes értelmezésük. A vers felépítése és a költői eszközök (táblázat). Illusztráció készítése a műhöz SNI, BTM páros munkában. Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása. Mf oldal Memoriter. Ökoiskola: Az Alföld növény- és állatvilága. Az őshonos fajok védelme. PPT készítése. 51. Petőfi Sándor: Úti Úti levél, útleírás. Képesség a műfaji Gyakorlatok a műfaji sajátossá- Ökoiskola: Fogalma-

16 levelek, Úti jegyzetek Tk oldal sajátosságok felismerésére. gok felismerésére. Hangos olvasás gyakorlása SNI, BTM. Mf oldal zás írása. Hogyan védhetjük meg a Hortobágyot a környezetetkárosítástól? 52. Rockenbauer Pál: Gyalogszerrel a Bükki Nemzeti Parkban Tk oldal A régió megismerése. Tk oldal Régió, hagyomány, emlékhely, irodalmi emlékhely. A térészlelés képessége. Könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának és az internet kereső programjának a felhasználásával. A digitális kompetencia fejlesztése. A szociális kompetencia fejlesztése. A Bükk domborzati térképének az elkészítése. Alkotó, kreatív feladatok a Bükk ritka nevezetességeinek a bemutatására. Mf oldal Hangos olvasás gyakorlása SNI, BTM. Kutatómunka, könyvtárlátogatás, beszámoló készítése annak érdekében, hogy a tanuló megismerjen valamely kulturális, irodalmi, népi hagyományt lakóhelye (tájegység/település/ kerület) vagy iskolája vonatkozásában (pl. felkeresnek egy irodalmi emlékhelyet, emléktáblát, szobrot). Ismerkedik jelenének hagyományaival (pl. nemzetiségi irodalom, folklór, múzeum, színház), az ide kötődő/kapcsolódó szerző legalább egy irodalmi művével; Ökoiskola: Hol lehet közlekedni szigorúan védett területeken? Mi ennek az oka? Hirdetmény fogalmazása, amelyben tagokat kell toborozni egy most alakuló természetjáró, természetvédő egyesületbe. Hon és népismeret: hazai táj; az én városom, falum. Informatika: tájékozódás, információgyűjtés tájakról, városokról. Ökoiskola: Riport készítése a Kis- Balaton Kutatóház igazgatójával.

17 gyűjtőmunkája eredményeképpen (internet-használattal is) az anyagból valamely prezentációt készít Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk Tk oldal Regény, ifjúsági regény. Konfliktus (összeütközés). Cselekmény, tér- és időviszonyok, szerkezet, elbeszélői nézőpont. Képesség a téma, a hangnem, a hangulat megállapítására. A tér- és időészlelés képessége. A szövegértés és a szövegalkotási készség fejlesztése. Az önálló munka és a csoportos kooperáció alapvető műveleteinek megtapasztalása. A szövegalkotás fejlesztése jellemzés során. Az epikus művek felépítésének megfigyelése. A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése. Gyakorlatok az olvasmányélmények rövid megfogalmazására különféle szóbeli és írásos műfajokban. A szövegekhez kapcsolódó illusztrációk megfigyelése, rajzok készítése SNI, BTM. Kreatív gyakorlatok (pl. szereplő jellemzése egy másik szereplő szempontjából, egy szereplő feltételezhető gondolatainak megfogalmazása stb.). A regényből készült film, vagy abból részletek megtekintése. A regény és a film összehasonlítása a kifejezőeszközök, a befogadói élmény és a jelentés szempontjából. Mf oldal Házi dolgozat (levél) írása. Erkölcstan: jó és rossz, bűn és erény, a lelkiismeret. Dráma és tánc: elbeszélő szöveg egy-egy jelenetének dramatizált megjelenítése. 59. Összefoglalás A rendszerezés képességének Rendszerezés, összegzés, SNI,

18 Tk oldal fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoztatásával. BTM csoportmunkában, tanári segítséggel. Mf oldal 60. Számonkérés Feladatlap az If.-ben AZ EMBER VILÁ- GA Az életünkről, Arany János: Családi kör, Életkép. A közösség néhány jellemző élethelyzetének, konfliktusának megjelenítése az irodalomban. A szövegértés fejlesztése, az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése. Képesség a műfaji sajátosságok felismerésére. A kifejezőképesség fejlesztése a vers ritmusának érzékeltetésével. Gyakorlatok a vers szerkezeti felépítésének és képeinek megismerésére. Az epikus és lírai érzéseket kifejező részek megkeresése, hangulati hatásuk megbeszélése. Az epikus és lírai érzéseket kifejező részek megkeresése, hangulati hatásuk megbeszélése. Hangos olvasás, ritmikus hangoztatás SNI, BTM. A memoriter tanulása Mf oldal Memoriter.

19 63. Fekete István: Február Tk oldal Novella. A hangos olvasás fejlesztése különböző műfajú szövegekkel. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása. Ökoiskola: Az orvvadászat okozta károk. A szövegalkotási készség fejlesztése. Cselekménymondás SNI, BTM, cselekménytömörítés. Fekete István műveinek felelevenítése. A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése. Mf oldal 64. Nógrádi Gábor: PetePite Tk oldal A szociális kompetencia fejlesztése. Milyen lenne más helyében? Érvek és ellenérvek megfogalmazása a témában. Irodalmi alkotások gyűjtése a szerepcseréről SNI, BTM. Mf oldal

20 Fekete István: Vuk Regény Cselekmény, tér- és időviszonyok, szerkezet, elbeszélői nézőpont. Képesség a téma, a hangnem, a hangulat megállapítására. A tér- és időészlelés képessége. A szövegértés és a szövegalkotási készség fejlesztése. Az önálló munka és a csoportos kooperáció alapvető műveleteinek megtapasztalása. A szövegalkotás fejlesztése jellemzés során. A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése. Gyakorlatok az olvasmányélmények rövid megfogalmazására különféle szóbeli SNI, BTM és írásos műfajokban. A szövegekhez kapcsolódó illusztrációk megfigyelése, rajzok készítése. Kreatív gyakorlatok (pl. szereplő jellemzése egy másik szereplő szempontjából, egy szereplő feltételezhető gondolatainak megfogalmazása stb.). A regényből készült film, vagy abból részletek megtekintése. A regény és a film összehasonlítása a kifejezőeszközök, a befogadói élmény és a jelentés szempontjából Erkölcstan: jó és rossz, bűn és erény, a lelkiismeret Móricz Zsigmond: Fillentő Tk oldal Elbeszélés. A műfaji sajátosságok felismerésének képessége. A szociális kompetencia fejlesztése. A művek közös SNI, BTM és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése. Mf oldal

21 70. Mark Twain: Tom Sawyer kalandjai Tk oldal A szövegértés fejlesztése, az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése. A munka és a szórakozás értelmezése. A regényrészlet közös megbeszélése, a szereplők jellemzése. Mf oldal 71. Összefoglalás Tk oldal A rendszerezés képességének fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoztatásával. Rendszerezés, összegzés. Mf oldal Erkölcstan: család, barátság, kapcsolatok. 72. Számonkérés Feladatlap az If.-ben.