TANANYAGBEOSZTÁS. Mátészalka, szeptember 1. A pályázat megnevezése, jelzete: TÁMOP /
|
|
- Emma Pintérné
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 TANANYAGBEOSZTÁS A pályázat megnevezése, jelzete: TÁMOP / Címe: A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Oláhné Borzován Edit Implementációs terület: Magyar Irodalom 6. osztály Mátészalka, szeptember 1. Jóváhagyta: igazgató 1
2 1-2. ÉV ELEJI ISMÉTLÉS, FELMÉRÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékozódás a tudás, a képességek és készségek szintjén. Válogatás a Mf. feladatai közül. óra (1-2.) Diagnosztizáló mérések: különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása, értése. Képes Géza Általános Iskola Mátészalka MAGYAR IRODALOM 6. évfolyam Az 5. évfolyamon tanult művek, műnemek és műfajok fő jellegzetességei.(főleg a mese, az elbeszélő költemény, a regény jellemzői.) A hangos olvasás értékelési szempontjainak ismerete: tempó, folyamatosság, kifejezőség vagy egyhangúság, hibatévesztés, írásjelek érzékeltetése, hallhatóság. Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése. A helyes és jól formált beszéd, a kiejtési képesség A taneszközök használatának megismerése. A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása. Az 5. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. Az eddig tanult irodalmi ismeretek, memoriterek felidézése különböző munkaformákban. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. Helyesejtési gyakorlatok TANANYAGBEOSZTÁS 2010/11. tanév Az 5. évfolyam év végi felmérésének eredményeire és feladataira érdemes támaszkodni és visszautalni az év eleji ismétlés, felmérés során. Válogatás a Mf o. feladataiból. Ajánlatos minden gyereknek mérőlapot készíteni egész évre pl. a kézikönyvben található minta alapján. Ajánlott szöveg az olvasáshoz: Sánta Ferenc: Három hely. Az iskola. 2
3 5. KEZDŐDJÉK A KALANDOZÁS! A szövegértő hangos olvasás fejlesztése Sánta Ferenc Három hely. Az iskola című műve feldolgozása során. Tk o. óra (3.). 6. ÉS AZÓTA, HŐSÖK PÁRJA! HÍRETEK SZÁLL SZÁJRUL SZÁJRA! A régmúlt eseményeinek megidézése A szóbeli közlés Tk o. A szóbeli közlés jellemzői. Ősköltészet: munkadalok, mondókák, kiszámolók, játékdalok, találós kérdések, közmondások, varázsénekek. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése. A vélemények különbségének felismerése, tudatosítása, erre épülő tolerancia. végeztetése: a Mf. végén lévő szövegeiből válogatás. Az írók, költők korábban olvasott műveinek közös felidézése. A címadás gyakorlása. A cselekmény felidézése, tömör összefoglalása. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. A tanulócsoport olvasási szokásainak megbeszélése. A hangos olvasás gyakorlása, történetmondás, fogalmazás írása a családi hagyományokról. Ismeretek gyűjtése az ősköltészet kialakulásáról például könyvtári gyűjtőmunka során. Önálló ismeretszerzés, egyéni gyűjtőmunka. A lényegkiemelés gyakorlása. Beszélgetés a babonák életünkre tett hatásáról. Érvek és ellenérvek megfogalmazása a babonákról. Ellentétes véleményeket képviselő csoportok kialakítása, a vélemények szembesítése. A versírás gyakorlása. A szövegértés méréséhez feladatlap az Irodalom feladatlapban. A tankönyv felépítésének, a fősáv és oldalsáv szerepének a megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk. Válogatás a Tk. 8. o. feladataiból. Munkánk során nagyon fontos feladatunk a tanulók szociális kompetenciájának Segítenünk kell őket abban, hogy véleményüket tudják megfogalmazni, megvédeni, képesek legyenek érvelni, mások véleményét meghallgatni és megérteni. 3
4 7. A monda Történetek a magyarok vándorlásáról A csodaszarvas Tk o. 8. Arany János: Rege a csodaszarvasról Tk o. 9. A szövegalkotó és fejlesztése Arany János Rege a csodaszarvasról című műve feldolgozása során. Tk o. óra (4.). A monda műfaji jellemzői, néhány mondatípus (hiedelemmonda, történeti monda, eredetmonda, helyi monda). A rege műfaji jellemzői. Hősi ének, motívum. Az összehasonlító képesség A megfigyelő képesség A szövegalkotó és A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség A hangos, kifejező olvasás gyakorlása, cselekménymondás, a szöveg kiegészítése. A monda műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása a mese műfaji sajátosságaival. A mondatípusok felismerése. A műfaji sajátosságok megfigyelése. A tömörítés és a vázlatírás gyakorlása. Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése. Az időrend. A műfaji jellemzők megismerése, megfigyelése. Kiegészítő anyag: A magyarok eredete Tk o., Nagy László: Csodafiu-szarvas Tk. 31. o., Ajánlott könyv a feldolgozáshoz: László Gyula: 50 rajz a honfoglalókról. Memoriter: néhány versszak (legalább hat) a műből. Válogatás a Tk. 18. o. és a Mf o. feladataiból. 4
5 Mondák a honfoglalás idejéből és az Árpád-korból Csörsz árka, A fehér ló mondája, Szent László pénze, A balatoni kecskeköröm Tk o. Mondák a Hunyadimondakörből Mátyás király meg Markóp Tk o. 13. Az összehasonlító képesség fejlesztése a történetek dramatikus feldolgozása során. óra (5.). A monda műfaji jellemzői, a mondatípus. A monda és a mese műfaji jellemzőinek megkülönböztetése. Az összehasonlító képesség A hatékony tanulás során a szótárak és lexikonok, az internet felhasználása. A digitális kompetencia A könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának képessége. Az összehasonlító képesség Képesség a történetek dramatikus feldolgozására. A monda műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása a mese műfaji sajátosságaival. A mondatípusok felismerése. A mondák néma és hangos olvasása, a szöveg rövid szóbeli összefoglalása. A történelmi kor tanulmányozása, beszámoló készítése Szent Lászlóról. Kutatómunka, a helyi mondák megismerése. Koncentráció: az alsó tagozaton tanultak felidézése. A Magyar népmesék rajzfilmsorozat néhány meséjének közös megnézése, és az olvasott szöveggel való összehasonlítása. Dramatizálás, a monda cselekményének eljátszása. Ajánlott könyv: Komjáthy István: Mondák könyve. Kiegészítő anyag: A Feszty-körkép története Tk o. Kiegészítő anyag: Móra Ferenc: Hunyadi kardja Tk o. Házi dolgozat: monda írása megadott motívumra (elbeszélés leírással, párbeszéddel). Válogatás a Tk , o. és a Mf o. feladataiból. 5
6 14. fejlesztése a legenda feldolgozása során. A legenda Szent László király legendája Tk. 32. o. óra (6.). 15. A ballada Kőmíves Kelemenné Tk o. A ballada műfaji jellemzői. A népballada jellemzői. Az összehasonlító képesség Az ismeretszerző és alkalmazó képesség Az önkifejezés iránti igény erősítése, különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításának támogatása. Ösztönzés a kreativitásra. A monda és a legenda műfaji különbségeinek megfogalmazása. A ballada műfaji jellemzőinek felismerése, összegyűjtése különböző munkaformákban. Feladatok más korokban született műalkotások idegenségének megtapasztalására. Kiegészítő anyag: Gárdonyi Géza: Isten rabjai Tk o. A legendák kiegészítő anyagok, de ha időnk engedi, a fő műfaji jegyek megbeszélésére szakítsunk időt. Válogatás a Tk o. és a Mf. 12. o. feladataiból. Olvasásra, zenehallgatásra ajánljuk: Kallós Zoltán: Balladák könyve, Szörényi Levente Bródy János: Kőműves Kelemen (rockballada). Memoriter: balladarészlet (36 sor). 6
7 16. fejlesztése a Kőmíves Kelemenné feldolgozása során. óra (7.). 17. Vörösmarty Mihály: A buvár Kund Tk o. 18. Arany János: A walesi bárdok Tk o. A műballada jellemzői. Az időmértékes verselés jellemzői, a leggyakoribb verslábak. A műballada jellemzői. Néhány szókép és nyelvi alakzat és jellemzői. Az összehasonlító képesség A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. Az analizáló, a szintetizáló és az absztrakciós képesség A népballada hangos és néma értő olvasása, szerepenkénti felolvasása, dramatizálása. A tisztán elbeszélő és dramatikus műrészletek közötti különbségek megtapasztalása. Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl. bábjáték, némajáték, helyzetgyakorlatok). A ballada hangos és néma, értő olvasása, szerepenkénti felolvasása, dramatizálása. Gyakorlatok a nyelvi alakzatok és a költői kifejezőeszközök felismerésére. Feladatok a nyelvi eszközök és a jelentés kapcsolatának, az érzelmek, gondolatok megjelenítésének megfigyelésére. Gyakorlatok a szóképek és nyelvi alakzatok felismerésére. Kiegészítő anyag: Déva várának története Tk o. Válogatás a Tk. 41. o. és a Mf o. feladataiból. Memoriter. A verselési mód felismerésének Az időmértékes verselés gyakorlása különböző munkaformákban. A rövid és a hosszú szótagok szabályos váltakozásának megfigyelése. A leggyakoribb verslábak felismerésének gyakorlása. 7
8 19. A szövegalkotó képesség fejlesztése A walesi bárdok feldolgozása során. fejlesztése érvek és ellenérvek megfogalmazása során. óra (8.). Az analizáló, a szintetizáló és az absztrakciós képesség A szövegalkotó képesség fejlesztése a vélemények ütköztetése során. Az erkölcsi érzék fejlesztése a történet olvasása során. Feladatok a nyelvi eszközök és a jelentés kapcsolatának, az érzelmek, gondolatok megjelenítésének megfigyelésére. Gyakorlatok a szóképek és nyelvi alakzatok felismerésére. A jó és a rossz, az igazság és az igazságtalanság, az ítélkezés mint cselekedet felismerésére gyakorlatok. Válogatás a Tk. 49. o. és a Mf o. feladataiból. 8
9 20. Arany János: Mátyás anyja Tk o. 21. A románc Vörösmarty Mihály: Szép Ilonka Tk o. 22. Összefoglalás óra (9.). A románc ismertetőjegyei. A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség Olvasás szereposztásban. Balladai sajátosságok gyűjtése, szókincsfejlesztés szógyűjtéssel. Cselekménymondás, a helyszínek változásának nyomon követése. A címadás gyakorlása. Az epikus művek szerkezeti elemeinek ismerete. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának megértése. Feladatok az idő és a tér megállapítására, az alkotások összevetése, megbeszélése. Memoriter. Kiegészítő anyag: Mátyás udvara Tk o. Válogatás a Tk o. és a Mf. 20. o. feladataiból. 23. Számonkérés A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. 9
10 24. TOLDI MIKLÓS KÉPE ÚGY LOBOG FEL NÉKEM Arany János élete Tk o. 25. Hogyan keletkezett a Toldi? Ajánló A Toldi keletkezése Ilosvai Selymes Péter históriája A Toldi forrásai Az irodalmi mű, mint a kulturális emlékezet szereplőjének és közvetítőjének elmélyült befogadása, egyéni, csoportos és közös munkára épülő feldolgozásának előkészítése. Az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése az alkotást méltató szövegek megismertetésével. Az alsó tagozatban olvasott Arany-versek felidézése. Rövid ismertető készítése a szövegben előforduló néhány fogalomról. Térképhasználat. Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése. Feladatok más korokban született műalkotások idegenségének megtapasztalására. Ajánlott mű: Keresztúry Dezső: Így élt Arany János, Riedl Frigyes: Arany János. Célszerű előzetes olvasásra feladni Ilosvai históriáját. Arany János: Toldi Előhang Tk o. Az elbeszélő költemény. Előhang, mottó. Az alkotást méltató szövegek felkutatása, megismerése. A Toldi műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása az eddig tanult epikai műfajokkal. Az elbeszélő költemény fogalmának meghatározása tanári segítséggel vagy önállóan. Milyennek képzeled el Toldi Miklóst? - feladatok a fantázia fejlesztésére. Memoriter az Előhang. 10
11 26. Toldi I. ének Tk o. 27. Toldi II. ének Tk o. 28. Toldi III. ének Tk o. Az epikus művek szerkezeti egységei (előkészítés, expozíció) és jellemzőik. A mű alaphelyzete. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. A mű cselekménye és szerkezete, a konfliktus kibontakozása. Az életkép. A fordulópont. Előadásmódbeli, nyelvi sajátosságok. szövegértési képesség A tér- és időészlelés képességének A tér- és időészlelés képességének A szövegelemzésben való jártasság, a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése. Képesség a szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolására. Az analizáló és a szintetizáló képesség A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. Jóslás: a művet kezdjük el olvasni, és időnként megállva jósoltassuk meg, hogyan fog folytatódni a történet! A helyszínek változásának nyomon követése. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. Feladatok a helyszínek és időpontok, időtartamok megállapítására. Koncentráció: Arany János: Családi kör (életkép). Rajz készítése a Toldi-házról. A memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása folyamatosan. Az elbeszélői előadásmód sajátosságainak, az érzelmi, - indulati feszültség fokozásában részt vevő eszközöknek a megfigyelése. Válogató olvasás, bírósági tárgyalás: érvek és ellenérvek megfogalmazása. Ajánlott mű: Pásztor Emil: Toldi szótár, Magyar szinonimaszótár. Memoriter: az 1., 2. és 3. versszak. Memoriter: a 12. versszak. Memoriter: a 7. és 8. versszak. 11
12 29. Toldi IV. ének Tk o. 30. Toldi V. ének Tk o. 31. Toldi VI. ének Tk o. Részösszefoglalás Néhány szókép (hasonlat, megszemélyesítés, metafora, allegória) és jellemzői. Nyelvi sajátosságok. Az epizód. Néhány alakzat és jellemzői. A hangsúlyos (ütemhangsúlyos, magyaros) verselés, a felező tizenkettes. A páros rím. A megfigyelő képesség A megfigyelő képesség Vázlat felhasználása a mű megértéséhez, megfogalmazásához. Az összehasonlító és elemző képesség A verselési mód, a rímfajták felismerésének 32. Félévi szövegértés A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a 33. Toldi VII. ének Tk o. szereposztásban való olvasás során. A beleélő képesség Költői képek (megszemélyesítés, hasonlat, metafora, allegória) felismerése és megnevezése. A költő nyelvhasználatának (képes beszéd, hangulatteremtés, szórend stb.) megfigyelése, folyamatos szógyűjtés. Vázlatírás közösen, csoportosan és egyénileg. Az állatokkal való küzdelem mint téma - koncentráció a mesékkel, a János vitézzel. Néhány alakzat felismerése és megnevezése. Népi motívumok gyűjtése. A versforma megállapítása: felező tizenkettes. A rímelés megfigyelése. Koncentráció a János vitézzel: a búcsú motívuma. Olvasás szereposztásban. Cselekménytömörítés. Miklós gondolatainak megfogalmazása. Memoriterek tanulása. Memoriter: a 4. versszak. Memoriter: a 15. versszak Célszerű előzetes olvasásra feladni az éneket. Memoriter: a 15. versszak. A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. Memoriter: a 7. versszak. 12
13 34. Toldi VIII. ének Tk o. A főszereplő összetett jelleme: próbatételek, konfliktusok, lélekábrázolás. Az ítélőképesség A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével. Gyakorlatok: rövid, néhány mondatos vélemény szóbeli és írásbeli megfogalmazására a szereplők jelleméről. Tanulói beszámolók készítése Nagy Lajos királyról. Memoriter: a 13. versszak. 35. Toldi IX. ének Tk o. Az epizód. A főszereplő összetett jelleme: próbatételek, konfliktusok, lélekábrázolás. fejlesztése, a megfelelő szóhasználat erősítése. A szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása. A főhős belső vívódásainak megfigyelése. Az epizód szerepe a jellemzésben. Memoriter: a 8. versszak. 36. Toldi X. ének Tk o. A fordulat. Az összehasonlító és elemző képesség A szövegalkotási képesség fejlesztése a leírás gyakorlása során. A szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása. Gyakorlatok a szavak jelentésviszonyainak feltérképezésére, pl. rokon értelmű szavak gyűjtése. Leírás készítése a csárdáról. Memoriter: a 20. versszak. 37. Toldi XI. ének Tk o. A tetőpont. A jellemzés eszközei. A jellemzés tartalmi és formai követelményei: a jellemzés mint műfaj, a jellemzési módok. A szövegalkotási képesség fejlesztése a jellemzési gyakorlatok során. A jellemábrázolás módjainak, az epizód szerepének, a főhős jellemfejlődésének megfigyelése, a tapasztalatok felhasználása jellemzés írásakor. Memoriter: a 16. és 17. versszak. 13
14 38. Toldi XII. ének Tk o A Toldi összefoglalása óra (10-11.). A Toldi dramatikus feldolgozási lehetőségei. A mű cselekménye és szerkezete: előkészítés, bonyodalom, az események kibontakozása, tetőpont, megoldás. A szóhasználat, a kiejtés és a testbeszéd összehangolása a hatékony kommunikáció érdekében. A szövegalkotó és fejlesztése pl. a történethez más befejezés írása, játékos táviratok megfejtése során. Az analizáló és szintetizáló képesség Az absztrakciós képesség A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. A gondolkodási képesség Kiscsoportos tablók komponálása Toldi Miklós tulajdonságairól. Jelenetek előadása Toldi mindennapjaiból. Filmajánló, reklámfilm tervezése és bemutatása a Toldi című filmhez. Gyakorlatok a hallgatósághoz, a beszédhelyzethez való alkalmazkodásra, az árnyalatok érzékeltetésére. Fogalmazási gyakorlatok: más befejezés írása, játékos táviratok és apróhirdetések írása. Címer és zászló tervezése. A mű cselekményének, logikai menetének megfigyelése. A mű szerkezetének vizsgálata tanári segítséggel, az epikus művek egységeinek felismerése és megnevezése. A tetőpontok, fordulópontok, a kitérők megállapítása. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának megértése. A János vitéz és a Toldi összehasonlítása: rokon vonások és különbségek számbavétele. A memoriterek hangoztatása. Memoriter: a 19. és 20. versszak. Válogatás a Tk o. és a Mf o. feladataiból. 14
15 41. Témazáró dolgozat A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található I. irodalmi dolgozat írása Elbeszélés írása jellemzéssel és /vagy leírással. Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban, írásbeli szövegekben. Elbeszélés és jellemzés vagy leírás alkotása különböző nézőpontból. Javítás nyelvtanórán. 44. Arany és Petőfi barátsága Petőfi Sándor: Arany Jánoshoz, Arany János: Válasz Petőfinek Petőfi és Arany levelezése A költői levél, az episztola műfaji jellemzői. A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Koncentráció: a Petőfiről tanultak felelevenítése. Célszerű előzetes olvasásra feladni a verseket. Memoriter: 6. és 7. versszak. Tk o. 45. Nem óra (12.). fejlesztése a versek hangoztatása során. Képesség az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerésére. fejlesztése a versek hangoztatása során. Gyakorlatok az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerésére. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése. Válogatás a Tk és o. és a Mf o. feladataiból. 15
16 46. GÁRDONYI GÉZA: EGRI CSILLAGOK Tk o. A regény forrásai A regény műfaja A jegyzetelési technikák alkalmazása. A regény forrásai. A történelmi regény. A regény fogalmának bővítése. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése. A regény önálló elolvasása előtt megfigyelési szempontok, feladatok adása. Jegyzetek készítése csoportban vagy egyénileg. Műrészletek felolvasása. A regény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A történelmi regény ismertetőjegyeinek felismerése. A szöveg nyelvi sajátosságai. Az archaikus szöveg sajátosságainak megfigyelése. A mai és a korábbi nyelvállapot különbségeinek felfedezése. 47. A történelmi kor A regény kora. Hatékony, önálló tanulás a szótárak, lexikonok, az internet kereső programjainak felhasználásával. A digitális kompetencia Műrészletek felolvasása. A mű feldolgozása tanári irányítással. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény koráról. Jegyzetek készítése csoportban vagy egyénileg. 16
17 48. Cselekmény és szerkezet A regény cselekménye és szerkezete. Ismétlődő motívumok. Az olvasottak reprodukálásának módjai. Helyzetek, kalandok, konfliktusok. A dramatikus feldolgozás lehetőségei. 49. Tér és idő A regény helyszínei. Az idő és a tér mozzanatai. A szókincs, kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. Szövegértési képesség, a megfelelő hatékonyságú műveletvégzés, valamint a szerzett információ felhasználása képességének A regény cselekményének és szerkezetének, valamint az ismétlődő motívumok szerepének megfigyelése változatos munkaformákban. Lényegkiemelés, vázlatkészítés. A regény dramatikus feldolgozása például egész csoportos improvizáció a katonák toborzásáról; egész osztályos tablókészítés a törökök és a magyar vitézek szembenállásáról; az egri vár alaprajzának közös megrajzolása, a katonák szálláshelyének, stb. pontos kijelölésével; egész csoportos lassított jelenet arról, miről álmodik egy katona a közelgő török elleni csata előtt. Műrészletek felolvasása. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény helszíneiről. 17
18 50. A szereplők Összefoglalás Szereplők, jellemzések, sorsok. fejlesztése, a megfelelő szóhasználat erősítése. A szövegértő és szövegalkotó képesség A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. Műrészletek felolvasása. A főszereplők életútjának nyomon követése (pl.: közösen készített életúttérkép készítése). Az életutak összekapcsolódása. A szereplők történelmi személyek és költött alakok megkülönböztetése. A mellékszereplők főhősökhöz fűződő viszonyának megítélése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. A szereplők tulajdonságainak értékelése. Érzelmek kifejezésének megfigyelése. Memoriter: Dobó esküje. A kiterjesztése a vizuális információkra. Lehetőség szerint a regényből készült film, vagy abból részletek megtekintése. 51. Témazáró dolgozat A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. 18
19 II. irodalmi dolgozat írása HOL VAGYTOK, TI RÉGI JÁTSZÓTÁRSAK? Emberábrázolás a történetmondás műfajaiban Fazekas Mihály: Lúdas Matyi - Első levonás Tk o. 56. Lúdas Matyi - Második levonás Tk o. 57. Lúdas Matyi - Harmadik levonás Tk o. Elbeszélés írása jellemzéssel és /vagy leírással. Az elbeszélő költemény. A vándormotívum. Szereplők, sorsok, konfliktusok. Helyzetek, kalandok. Helyzetek, kalandok, szereplők, jellemzések. Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban. A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. A kiterjesztése a vizuális információkra. Elbeszélés, jellemzés és leírás alkotása különböző nézőpontból. Elbeszélés alkotása párbeszéddel önállóan vagy páros munkában. Az elbeszélő költemény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A történetmondás gyakorlása. Ismeretlen kifejezések magyarázata. Szólások, közmondások keresése adott témára (lustaság). Rajzok készítése Matyiról és Döbrögiről. Az idő múlásának megállapítása. Gondolattérkép készítése a kölcsön fogalomról. Apróhirdetés írása az elvert Döbrögi nevében Matyi felkutatására. Döbrögi jellemfejlődésének megfigyelése. A szöveg vizsgálata: a költő korára utaló elemek keresése. Néhány gyógynövény (pl. bojtorján, gyermekláncfű) jótékony hatásának felkutatása. Lehetőség szerint a műből készült rajzfilm, vagy abból részletek megtekintése. Javítás nyelvtanórán. Memoriter: az Első levonás utolsó 13 sora. Ajánlott mű: Boruzs János: Hasznos tanácsok hazai gyógynövényekhez. 19
20 58. Lúdas Matyi - Negyedik levonás Tk o. Helyzetek, kalandok, konfliktusok, szereplők, jellemzések, sorsok. gyakorlása. Riport készítése Döbrögivel. Drámajáték: Matyi és a siheder alkuja a vásári forgatagban. A főszereplő életútjának nyomon követése kooperatív technikákkal. 59. Lúdas Matyi - Összefoglalás óra (13.). Népmesei jegyek a műben. Ismétlődő motívumok. Az időmértékes verselés, a hexameter. A gondolkodási képesség Az ítélőképesség A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével. Megfigyelés, összehasonlítás, törvényszerűségek megállapítása. A szereplők egymáshoz fűződő viszonyának megítélése. A szereplők tulajdonságainak értékelése. Érzelmek kifejezésének megfigyelése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről. Mások véleményének meghallgatása. Az olvasmányok szerkezeti jellemzőinek vizsgálata. Lényegkiemelés, vázlatkészítés. Véleményalkotás cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. Az időmértékes verselés, a rövid és hosszú szótagok felismerésének gyakorlása. A hexameter szerkezetének megfigyelése. Műrészlet skandáló olvasása. Kiegészítő anyag: Játsszunk együtt! Németh Ervin: Ludas Matyi Tk o. Válogatás a Tk o. és a Mf o. feladataiból. 20
21 60. A novella Móra Ferenc: Kuckó király Tk o. 61. fejlesztése Móra Ferenc: Kuckó király című novellájának feldolgozása során óra (14.). 62. Fekete István: Fészekrabklás Tk o. A novella. Az elbeszélő művek szerkezeti felépítése. gyakorlása. gyakorlása. A megfigyelő képesség Az absztrakciós képesség Koncentráció: a korról, a történelmi eseményekről tanultak felelevenítése. A helyszínek és az azokhoz kapcsolódó események számbavétele. A mű eseményvázlatának elkészítése. A mű szerkezeti elemeinek megkeresése. Az elbeszélések hangos és néma, értő olvasása. A szövegfeldolgozási technikák gyakorlása, felismerése. Ok-okozati összefüggések keresése. Válogatás a Tk o. és a Mf. 59. o. feladataiból. 21
22 63. Gyurkovics Tibor: Tükröm, tükröm, mondd meg nékem Tk o. 64. fejlesztése Rideg Sándor: Indul a bakterház című regényrészletének feldolgozása során Tk o. óra (15.). 65. Összefoglalás óra (16.). Az elbeszélő művek fő jellemzői. Az események ideje, helye, szereplők és cselekmény. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. gyakorlása. A gondolkodási képesség Megfigyelés, összehasonlítás, törvényszerűségek megállapítása. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. Feladatok a különböző műfajok felismerésére. Szómagyarázatok adása. A humor forrásának felismerése. Gondolattérkép készítése az epikai műnemről. Könyvajánlások, műajánlások készítése a fejezetben olvasott alkotásokról. Illetve Fekete István műveiről. Válogatás a Tk o. és a Mf o. feladataiból. Kiegészítő anyag: Defoe: Robinson Tk o. Válogatás a Tk o. és a Mf o. feladataiból. 66. Témazáró dolgozat A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. 22
23 67. EGY DALLAM VISZ, DE KERESZTEZI SZÁZ Ízelítő a költészet megfejthető titkaiból A líra Balassi Bálint: Borivóknak való Tk o. 68. Csokonai Vitéz Mihály: Zsugori uram Tk o Tóth Árpád: Láng Juhász Ferenc: A múlt-idő árnya Nagy László: Balatonparton, Romhányi József: A csodacsiga, A macskafogó egér Tk o. Összefoglalás Témazáró dolgozat Képek és formák a költészetben. A lírai műnem sajátosságai. A lírai formanyelv sokfélesége: változatok a képiségre, zeneiségre, szerkezetre. Az alkotások nyelvi sajátosságai. gyakorlása. A figyelemösszpontosítás A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével. Az önkifejezés képességének kiteljesítése. A lírai műnem eddig tanult sajátosságainak összegzése pl. kooperatív munkaformában. A lírai mű témájának és hangulatának, hangnemének felismerése a művekhez kapcsolódó feladatok megoldása önálló és csoportos munkában. Az önkifejezés képességének kiteljesítése szövegek átírásával, az olvasott műhöz különböző befejezések készítése. Mások véleményének meghallgatása. A költői szöveg- és képalkotás vizsgálata. A versekben megjelenő egyszerűbb képek, alakzatok felismerésének, megnevezésének, szerepének és hangulati hatásának gyakorlása, különböző feladatok megoldása. Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása. Memoriter. Az egyik vers memoriter. 23
24 ÉV VÉGI ISMÉTLÉS óra (17.). A 6. osztályban tanult ismeretek rendszerezése. A szövegértés és a szövegalkotás gyakorlása különböző szövegtípusokon. A nyelvhasználati, szövegalkotási, szövegértési képesség A rendszerező és a szelektáló képesség A tanult ismeretek alkalmazása az év végi összefoglaló feladatokban. A tapasztalt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és csoportmunkában, differenciáltan. Az összefoglalás sajátosságainak és szerepének megismerése és megértése tanári irányítással különböző munkaformákban és feladattípusokkal, differenciáltan. A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. A témazáró rövidsége miatt belekezdhetünk az ismétlésbe. 73. Év végi felmérés A feladatlap az Irodalom feladatlapokban található. 74. Év végi szövegértés óra (18.). 24
Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Irodalom tanmenet 6.osztály Az OFI tanmenete alapján adaptálta: Vargáné Simon Zsuzsanna
Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Irodalom tanmenet 6.osztály Az OFI tanmenete alapján adaptálta: Vargáné Simon Zsuzsanna 2017-2018 A tanmenet heti 2, évi 72 órára készült. Tk.: irodalomkönyv;
RészletesebbenTanmenetjavaslat a magyar irodalom tanításához a 6. évfolyam számára
Tanmenetjavaslat a magyar irodalom tanításáh a 6. évfolyam számára 29 5. Tanmenetjavaslat a magyar irodalom tanításáh 6. évfolyam Megjegyzés: a tanmenetjavaslat heti 2, évi 72 órára készült. Rövidítések:
RészletesebbenTANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008 0149. Mátészalka, 2012. szeptember 1. A pályázat megnevezése, jelzete:
A pályázat megnevezése, jelzete: TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008 0149 TANANYAGBEOSZTÁS Címe: A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Oláhné Borzován Edit
RészletesebbenTANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP / Mátészalka, szeptember 1. A pályázat megnevezése, jelzete:
TANANYAGBEOSZTÁS A pályázat megnevezése, jelzete: TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008 0149 Címe: A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Oláhné Borzován Edit
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT A VÁLTOZAT MAGYAR IRODALOM 5. ÉVFOLYAM
TANMENETJAVASLAT A VÁLTOZAT MAGYAR IRODALOM 5. ÉVFOLYAM Óra Témakör, 1 2. ÉV ELEJI ISMÉT- LÉS, ISMERKE- DÉS, FELMÉRÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékozódás a tudás, a képességek
RészletesebbenIrodalom A változat 5. évfolyam
Irodalom A változat 5. évfolyam Heti: 2 óra, Évi: 72 óra Célok és feladatok - Meseélmények, mesehősök, mesei fordulatok, mesei jellemzők rendszerezése - A János vitéz olvasása, feldolgozása, szereplők
RészletesebbenTeleki Sámuel Általános Iskola (Érd, Törökbálinti út 1.) Helyi tanterv NAT 3 2007. Apáczai Kiadó gondozásában megjelent kerettantervet átdolgozta:
Teleki Sámuel Általános Iskola (Érd, Törökbálinti út 1.) MAGYAR IRODALOM 5 8. évfolyam Helyi tanterv NAT 3 2007 Apáczai Kiadó gondozásában megjelent kerettantervet átdolgozta: a társadalomtudományi munkaközösség
RészletesebbenSzántóné Czecze Enikő. Útmutató és tanmenetjavaslat Alföldy Jenő IRODALOM 6. OLVASÓKÖNYV A HATODIK ÉVFOLYAM SZÁMÁRA című tankönyvéhez
www.ntk.hu (2007. február 25.) Szántóné Czecze Enikő Útmutató és tanmenetjavaslat Alföldy Jenő IRODALOM 6. OLVASÓKÖNYV A HATODIK ÉVFOLYAM SZÁMÁRA című tankönyvéhez 1 Nemzeti Tankönyvkiadó 2 Tanmenet Éves
RészletesebbenMagyar irodalom 5-8. évfolyam. 5. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
RészletesebbenFeladatellátási hely neve és címe: Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészet-oktatási Intézmény, 9900 Körmend, Kölcsey u. 12.
Körmend Város Önkormányzata 9900 Körmend, Szabadság tér 7. Tel.: 94/592-900, fax: 94/410-623 E-mail: kormend@kormend.hu Pályázati azonosító: TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0107 Pályázat címe: A körmendi Dr. Batthyányné
RészletesebbenTÓSZEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5091 TÓSZEG, RÁKÓCZI ÚT 30. OM:
TÓSZEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5091 TÓSZEG, RÁKÓCZI ÚT 30. OM: 035955 VIZSGAKÖVETELMÉNYEK MAGYAR IRODALOM 1-8. osztály A vizsga módja: 1-4. írásbeli, 5-8. szóbeli 1 Magyar irodalom 1.évfolyam Magyar nyelv és
RészletesebbenTANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenDobó István Általános Iskola
Dobó István Általános Iskola Irodalom tanmenet az 5. évfolyam számára 2017/2018 Az OFI által javasolt tanmenetet az osztályra adaptálva és az iskolánk által adott lehetőségekre alapozva átalakítottam.
RészletesebbenMagyar irodalom 5-8. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam Éves óraszám: 72 Heti óraszám: 2 A könyvek varázsa Mesék bűvöletében Petőfi Sándor: János vitéz Múltunk a mítoszokban A Biblia világa Ez a föld a mi hazánk (Táj,
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM évfolyam CÉLOK ÉS FELADATOK
MAGYAR IRODALOM 5 8. évfolyam CÉLOK ÉS FELADATOK Az 5-8. évfolyamokon a Magyar nyelv és irodalom műveltségi területet minden évfolyamon két tárgyra bontottuk: Magyar nyelvre és Magyar irodalomra. Ez a
RészletesebbenBalatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola
Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Irodalom 7. Tanmenet 2017/2018 Az OFI által javasolt tanmenetet az osztályra adaptálva és az iskolánk által adott lehetőségekre alapozva átalakítottam.
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS DRÁMA... 43
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM V. kötet HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT 5-8. 2009. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS
RészletesebbenÓraszám Tananyag Fogalmak Tevékenységek Kapcsolódási pontok 1. Bevezetés: a tankönyv
NT-11713/1 IRODALOM 7. TANMENETJAVASLAT Fejezetcím: A romantika: 32 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret Egy korstílus a romantika
RészletesebbenTanulmányok alatti vizsgák /Különbözeti, osztályozó és javítóvizsgák/ Magyar nyelv és irodalom
Tanulmányok alatti vizsgák /Különbözeti, osztályozó és javítóvizsgák/ Magyar nyelv és irodalom I. A VIZSGA LEÍRÁSA 1. A vizsga részei: A vizsga szóbeli és írásbeli vizsgarészből áll. A vizsgázó külön kap
RészletesebbenMegjegyzés: a TANMENETJAVASLAT zárójelbe tett számai heti 1,5, évi 55 órával, a zárójel nélküli számozás heti 2, évi 74 irodalomórával számol
IRODALOM TANMENETJAVASLAT - 8. osztály Megjegyzés: a TANMENETJAVASLAT zárójelbe tett számai heti 1,5, évi 55 órával, a zárójel nélküli számozás heti 2, évi 74 irodalomórával számol Óra 1-2. (1-2. 3-4.
RészletesebbenSZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend
RészletesebbenMinimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) Minimumkövetelmények irodalomból 5. osztály
Minimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) HELYESÍRÁS: 1. Írása legyen rendezett, olvasható. 2. Megfelelő tempóban írjon diktálás esetén. 3. Kevés hibával másoljon 8-10 soros szöveget vagy 10-15
RészletesebbenTanmenetjavaslat a 6. osztályos irodalom kísérleti tankönyvhöz. Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
Tanmenetjavaslat a 6. osztályos irodalom kísérleti tankönyvhöz Óra Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1 Ismerkedés egymással Ezen az órán még
RészletesebbenHUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend
RészletesebbenTildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Magyar nyelv és irodalom 7. ÉVFOLYAM. Éves óraszám: 74 Heti óraszám: 2
7. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 74 Heti óraszám: 2 Témakörök Új tananyag feldolgozása Gyakorlás Összefoglalás, ellenőrzés Teljes óraszám Év eleji ismétlés, ismerkedés, felmérés - 2 2 4 Irodalom és kulturális
RészletesebbenMűveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása. Berzsenyi Lilla
Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása Berzsenyi Lilla Tartalom: I. Bevezetés II. Tanmenet III. Melléklet a tanmenethez IV. Bemutató óra vázlata és feladatai V. Színházlátogatás előzetes feladatlapja
Részletesebbenmagyar nyelv és irodalom 3.o.
ÓRATERV A pedagógus neve: Kiss Andrásné Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: olvasás Évfolyam: 3. Résztvevők: a Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló 4. b osztályos
RészletesebbenTANMENET. Szövegértés-szövegalkotás. Vissza a meséhez! 5.évfolyam
TANMENET Szövegértés-szövegalkotás Vissza a meséhez! 5.évfolyam Készítette: Jóváhagyta: Benedekné Juhász Katalin szaktanár Gubáné Csánki Ágnes igazgató Gödöllő, 2010. január 3. óra tananyag feladat cél
RészletesebbenMagyar irodalom 6. évfolyam
Magyar irodalom 6. évfolyam A kerettanterv úgy tekint erre a fejlesztési periódusra, mint amely már lehetőséget ad az irodalom jelenségének mélyebb megértésére. Nemcsak a kultúra hordozójának tekinti az
RészletesebbenAz óra típusa: alkalmazó feladatmegoldó - gyakorló óra - IKT a szövegfeldolgozás folyamatában
A pedagógus neve: Kunkli Nóra Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom Tantárgy: irodalom Osztály: 6.a Az óra témája: Arany János: A walesi bárdok/ LearningApps tankocka készítése a témában Az óra
RészletesebbenTANANYAGBEOSZTÁS. Kompetencia alapú életpálya-építés 5. osztály. A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán
TANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008-0149 A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Konczné Jeszenszki Éva Implementációs terület: Kompetencia
RészletesebbenHELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA. 5. évfolyam
HELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek
RészletesebbenTANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK
TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett
RészletesebbenTÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
RészletesebbenGondolkodási kompetencia: Összegyűjtött adatok csoportosítása, rendszerezése. Anyanyelvi kompetencia: Helyzetfelismerés
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4/08/2. 2009-0094 Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata áltál fenntartott intézményekben
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM Tömbösített tanmenet 8.a évfolyam
MAGYAR IRODALOM Tömbösített tanmenet 8a évfolyam Óra Az óra anyaga Fogalmak, ismeretek Készségfejlesztés Szemléltetés, koncentráció Megjegyzés 1 2 Ism Irodalomelméleti fogalmak Szövegértés felmérése Az
RészletesebbenMagyar Szentek Római Katolikus Óvoda és Általános Iskola 3060 Pásztó, Deák Ferenc utca /
MAGYAR IRODALOM 5. osztály Népmesék, műmesék ismerete, fogalma A mese fogalma, mesei jellemzők (m.kezdés, m.befejezés, állandó kifejezések, m.számok, m.helyszínek, m.szereplők) Megismerni verses és prózai
RészletesebbenÚtmutató és tanmenetjavaslat Alföldy Jenő Irodalom 5. című olvasókönyvéhez
www.ntk.hu (2007. február 25.) Szántóné Czecze Enikő Útmutató és tanmenetjavaslat Alföldy Jenő Irodalom 5. című olvasókönyvéhez Nemzeti Tankönyvkiadó 1 Tananyagbeosztás Alföldy Jenő Irodalom 5. (Olvasókönyv
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM Tömbösített tanmenet 8. évfolyam
MAGYAR IRODALOM Tömbösített tanmenet 8. évfolyam Óra Az óra anyaga Fogalmak, ismeretek Készségfejlesztés Szemléltetés, koncentráció Megjegyzés 1. Év eleji ismétlés A tanult fogalmak ismétlése A 7. osztályos
RészletesebbenModul címe: Szent Iván éj
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÁLTALÁNOS ISKOLA, FELSŐ TAGOZAT Sorozataink a 2015/2016-os tanévre Mind a magyar nyelv, mind az irodalom tantárgyhoz színvonalas
RészletesebbenOsztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok:
Osztály: 5. Tananyag: Ha én felnőtt volnék - Janikovszky Éva (Mesetárban: 10p a felolvasás) Fejlesztési fókusz: Értő olvasás Domináns didaktikai feladat: Tanult ismeretek gyakorlása Hosszú távú célok:
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenHELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 1-4.
NEMZETISÉGI NYELV ÉS IRODALOM Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 1-4. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként 1. 2. 3. 4. Német nyelv és irodalom 5 5 5 5 Éves óraszám 180 180 180 180 Témakörök Tematikai egység
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9/AJKP évfolyam
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9/AJKP évfolyam A magyar nyelv és irodalom tanítása az alapozó évfolyamon egymást átható, tevékenység- és problémacentrikus folyamat. A feltárt hiányosságok ismeretében egyénre
RészletesebbenA projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investește în oameni! Axa prioritară 1 Educație și formare profesională în sprijinul
RészletesebbenMagyar nyelvtan tanmenet 4. osztály
COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály 2013/2014 Tanítók: Tóth Mária, Buruncz Nóra Tankönyvcsalád: Nemzeti Tankönyvkiadó Anyanyelvünk világa 4. osztály
RészletesebbenTanmenet Heti 1 óra, évi 37 óra
AJÁNLOTT SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉ- KELÉSÉHEZ Mind a szövegtani anyagot, mind a stilisztikát ajánlatos diagnosztizáló értékeléssel kezdeni, feltárni a tanulók előzetes tudását. A szövegtani
RészletesebbenKerettanterv a Mozaik Kiadó ajánlása alapján Magyar nyelv és irodalom 6. évfolyam MAGYAR NYELV. A szavak szerkezete és jelentése A nyelv szerkezete
Kerettanterv a Mozaik Kiadó ajánlása alapján Magyar nyelv és irodalom 6. évfolyam MAGYAR NYELV egység címe Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Olvasás, szövegértés Írás, fogalmazás Helyesírás
RészletesebbenTANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenTantárgy: Szövegértési és szövegalkotási kompetencia Irodalom Két mese a párjára találó ifjúról (5. fejezet, 1. modul)
Tantárgy: Szövegértési és szövegalkotási kompetencia Évfolyam: 5 Éves óraszám: 180 Tankönyv: a Sulinova Kht programcsomagja Támop 3.1.4 pályázat keretében Mohácsy Károly Abaffy Lászlóné: Irodalmi olvasókönyv
RészletesebbenFelkészítés a középiskolai írásbeli felvételire magyarból. Készítette: Kunkli Ferencné Balmazújvárosi Általános Iskola Bocskai István Tagintézmény
Felkészítés a középiskolai írásbeli felvételire magyarból Készítette: Kunkli Ferencné Balmazújvárosi Általános Iskola Bocskai István Tagintézmény Debrecen, 2015. 10. 15. A jó gyakorlat célja Kompetenciaalapú
RészletesebbenJavaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály
Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar
RészletesebbenMondatkiegészítés adott. Az írásmódtól eltérô. Mondatalkotás. pótlása. Hosszú mássalhangzós. Másolás. Mondatvégi írásjelek
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Felmérés a tanév elején Az alsó és felsô ívelésû betûcsoportok Felsô hurkolású betûk C-s kapcsolás alsó ívelés után Kis horogvonallal kapcsolódó betûk Kis horogvonal után c-s kapcsolás
RészletesebbenTagolatlan mondat szavakra tagolása, helyes leírása Ellenőrzés
táblák:layout 1 2008.06.13. 6:37 Oldal 18 1. Ismétlés A 2. osztályos szóanyag szavainak másolása írott és nyomtatott betűkről Tollbamondás Szógyűjtés képről, a gyűjtött szavak leírása 2. Ismétlés A 2.
RészletesebbenKOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ
KOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ Az opcionális/választható tantárgy neve: Napsugár-böngésző Műveltségi terület: Nyelv és
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT
MAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT A pedagógus neve: Tarné Éder Marianna Műveltségi terület: tanító Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 4. b Az óra témája: "Itt élned, halnod kell " történelmi projekt A kalandozások
RészletesebbenAz anyanyelvi kommunikáció hat standardszintje az alapfokú oktatásban
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz Az anyanyelvi kommunikáció hat standardszintje az alapfokú oktatásban Beszédkészség,
RészletesebbenHelyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom
Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Hajdúszoboszló Magyar nyelv és irodalom tantárgy 7-8. évfolyam 2013. Magyar nyelv és irodalom 7 8. évfolyam A 7 8. évfolyamon a változó és egyre összetettebb
RészletesebbenÓratípusok. Dr. Nyéki Lajos 2016
Óratípusok Dr. Nyéki Lajos 2016 Bevezetés Az oktatási folyamatban alkalmazott szervezeti formák legfontosabb komponense a tanítási óra. Az ismeret-elsajátítás alapegysége a témakör. A tanítási órák felosztása,
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM Tömbösített tanmenet 8.D évfolyam
MAGYAR IRODALOM ömbösített tanmenet 8.D évfolyam Óra Az óra anyaga Fogalmak, ismeretek Készségfejlesztés Szemléltetés, koncentráció Megjegyzés 1. Bevezető óra Az irodalmi művek Beszélgetés Kötelező olvasmány
Részletesebbena 10. osztályban tanult magyar nyelvi és kommunikációs ismeretek anyaggyűjtés, vázlatírás, grafikai szervezők használata
MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 11. TANMENETJAVASLAT (heti 1, évi 37 óra) Taneszközök: Antalné Szabó Ágnes Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 11. tankönyv (NT- 17337) Antalné Szabó Ágnes Raátz Judit:
RészletesebbenAZ ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ STANDARDFEJLESZTÉSE
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 AZ ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ STANDARDFEJLESZTÉSE Készítette: Pergel Júlia pedagógia fejlesztő Tartalom I. Standardleírások
RészletesebbenFunkcionális analfabétizmus felszámolása programterv
Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-
RészletesebbenA Szekszárdi I. Béla Gimnázium, Kollégium és Általános Iskola Helyi Tanterve
A Szekszárdi I. Béla Gimnázium, Kollégium és Általános Iskola Helyi Tanterve magyar nyelv és irodalom tantárgyból a nyelvi előkészítő évfolyamon Készítette: a gimnázium magyar szakmai munkaközössége 2018.
RészletesebbenA tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program
A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program Tematikus tananyag Tanulási program / Tanulói tevékenység Produktum/teljesítmény I. Bevezetés a tanulás fejlesztésének tanulásába 1. A T.F.T. célja, témakörei
RészletesebbenTömbösített tanmenet 5.o
Tömbösített tanmenet 5.o Ciklus I. (Vizuális) nyelvi kompetencia Alkotó és kifejező képesség. Szociális és állampolgári kompetencia Ismétlés, dalok az alsó tagozatban. Himnusz, Szózat megtanulása Vizuális
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANMENET
Bocsák Veronika Integrált magyar nyelvi és irodalmi program MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANMENET 4. osztály Írta: Bocsák Veronika Tipográfia, mûszaki szerkesztõ: Knausz Valéria Felelõs szerkesztõ: Török Ágnes
RészletesebbenJavaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály
Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar
RészletesebbenTudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal
Tudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal Tantárgy: Magyar irodalom Témakör: Történelmi arcképcsarnok Tananyag: Mátyás király és a pásztor című olvasmány feldolgozása, dramatizálása
RészletesebbenTantárgy: irodalom Évfolyam: 10. osztály. Készítette: Sziládi Lívia. Óravázlat 1. Módszer: Az óra típusa: számítógép, projektor, prezentáció
Óravázlat 1. Témakör: A barokk irodalom Az óra típusa: közlő Taneszközök: tankönyv Tantárgy: irodalom Évfolyam: 10. osztály Az óra anyaga: Zrínyi Miklós Módszer:, egyéni Szemléltető eszközök: számítógép,
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola TANTERV MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Készítette: a magyar munkaközösség (Balogh Anikó, Dr. Szabóné Bánkuti Katalin, Mándoki Mária,
Részletesebbenanyanyelv anyanyelvi nevelés
ALAPELVEK, CÉLOK Az anyanyelvi és irodalmi nevelés megérteni, beszélni, írni, gondolkodni tanít, ezzel valamennyi tantárgy, integrált tantárgy tanulását segíti. Ugyanakkor az anyanyelvi kompetencia valamennyi
RészletesebbenMagyar nyelv. 6. évfolyam. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Magyar nyelv
Magyar nyelv 6. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása.
RészletesebbenSsz. Az óra anyaga Fogalmak Ajánlott tevékenységek Kapcsolódási pontok 1. Bevezetés Ismerkedés a tankönyvvel Olvasmányélmények, ismétlés
NT-11513 IRODALOM 5. TANMENETJAVASLAT Fejezetcím: Mesevilág: 13 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret Mesék 13 óra Népmesék, műmesék.
Részletesebben2013/14. tanév. 3.osztály
2013/14. tanév Magyar és tanmenet 3.osztály Tanító: Kottyán Dóra, Törzsökné Peske Edina Tankönyv:Földvári Erika munkatankönyv I-II. Földvári Erika munkatankönyv Éves óraszám:148 óra ( heti 4 óra) 1.hét
RészletesebbenModern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI
RészletesebbenNT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)
NT-11531 MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT (heti 2 óra, azaz évi 74 óra) A tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik,
RészletesebbenHelyi tanterv általános iskola és nyolcosztályos gimnázium 5-8. évfolyam számára Magyar nyelv és irodalom
Helyi tanterv általános iskola és nyolcosztályos gimnázium 5-8. évfolyam számára Magyar nyelv és irodalom / EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.1 (B) változat alapján
RészletesebbenHelyi tanterv. Magyar irodalom
Helyi tanterv Magyar irodalom 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
Részletesebben1.számú melléklet. Projektleírás
1.számú melléklet Projektleírás PROJEKT CÍME CÉLCSOPORT RÉSZTVEVŐK KARÁCSONYI UTAZÁS Felső tagozatos osztályok Az osztályokban tanuló diákok Projektvezető Az osztályokban tanító pedagógusok IDŐTARTAM ÓRAKERET
Részletesebben6. évfolyam követelményei
Tartalom Természetismeret...2 Történelem...3 Matematika...4 ANGOL NYELV...5 MAGYAR IRODALOM...6 MAGYAR NYELVTAN...7 Természetismeret Magyarország - földrajzi helyzete - éghajlata - tájai - vízrajza - mezőgazdasága,
RészletesebbenA műnem a műfajok felett álló magasabb kategória.
A műnem a műfajok felett álló magasabb kategória. Műnemeink: epika líra dráma A líra: a költő gondolatait közvetlenül mondja el érzelmekkel erősen átfűtött mindig hangsúlyosan van jelen benne a lírai én
RészletesebbenMAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Mtk. 26./4.
Óra 1. émakör, tananyag Ismerkedés az új taneszközökkel Ismétlés Hangtani ismeretek MAGYAR NYELV ömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és nyelvhelyesség
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV
SZÉCHENYI ISTVÁN MEZŐGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKGIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Hajdúböszörmény PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM... MOLNÁR MAGDOLNA ILONA
RészletesebbenTÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR
TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét
RészletesebbenTantárgytömbösített tanmenet magyar órára 6. osztály 2009/2010. tanév
Tantárgytömbösített tanmenet magyar órára 6. osztály 2009/2010. tanév Készítette: Váraljai Tímea Intézmény: Kálmán Lajos Óvoda, Általános Iskola és Művelődési Ház Ménteleki Általános Iskolája 6008 Méntelek,
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenHONFOGLALÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
HONFOGLALÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
Részletesebben-3- -a zavartalan munka biztosítása. - felolvasással, egyéni javítással. 2. Házi feladat ellenőrzése: Tk. 100/12. FOM
ÓRATERVEZET Tantárgy: Magyar nyelv Osztály: 5.d Az óra címe: Hangalak és jelentés a szavakban A tematikus egység: A szavak alakja és szerkezete. Az óra célja: A tudatos és igényes szóbeli és írásbeli nyelvhasználat
RészletesebbenHELYI TANERV Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam
HELYI TANERV Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak
RészletesebbenMagyar irodalom. 5 8. osztály
5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készség együttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása. A tanulók
RészletesebbenEgész tanévben minden tanítási órán folyamatos. Anyanyelvi kommunikáció: helyesírási,
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
Részletesebben5. évfolyam MAGYAR IRODALOM 5-8. MAGYAR IRODALOM
MAGYAR IRODALOM 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása.
RészletesebbenGyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám
Részletesebbenírás (szürkével elkülönítve)
Én és a szeptember ismétlés, gyakorlás hónap hét óra blokk időterv Kommunikációs és írástechnikai készségek-képességek fejlesztése (tanmeneti ajánlás; Írás, 2. évfolyam, 55 óra - KOMP-könyvek) téma (beszéd,
Részletesebben1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY
1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni
RészletesebbenTANTERV - Magyar nyelv és irodalom - ISCED1 - primér művelődési sztenderd. 3. osztály
TANTERV - Magyar nyelv és irodalom - ISCED1 - primér művelődési sztenderd 3. osztály Törzsanyag és követelményrendszer Hónap Hét A-szint/ minimum B-szint/ átlag C-szint/ optimum IX. 1. Artikulációs és
Részletesebben