Tanmenetjavaslat a magyar irodalom tanításához a 6. évfolyam számára
|
|
- Zsanett Gizella Fazekas
- 5 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Tanmenetjavaslat a magyar irodalom tanításáh a 6. évfolyam számára
2 29 5. Tanmenetjavaslat a magyar irodalom tanításáh 6. évfolyam Megjegyzés: a tanmenetjavaslat heti 2, évi 72 órára készült. Rövidítések: Tk.: irodalomkönyv; Mf.: irodalom munkafüzet, If.: irodalom feladatlapok 1 2. ÉV ELEJI ISMÉTLÉS, ISMERKEDÉS, FELMÉ- RÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékódás a tudás, a képességek és készségek szintjén. Az 5. évfolyamon tanult művek és műfajok fő jellegzetességei (főleg a mese, az elbeszélő költemény, a regény jellemzői). Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése. A taneszközök használatának megismerése. A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása. Az 5. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. Az eddig tanult irodalmi ismeretek, memoriterek felidézése különböző munkaformákban. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. Mf oldal. A helyi tanterv időkeretéből felhasználható órák. Az 5. évfolyam év végi felmérésének eredményeire és feladataira érdemes támaszkodni az év eleji ismétlés, felmérés során. Diagnosztizáló mérések: különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása, értése. A hangos olvasás értékelési szempontjainak ismerete: tempó, folyamatosság, kifejezőség vagy egyhangúság, hibatévesztés, írásjelek érzékeltetése, hallhatóság. A helyes és jól formált beszéd A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, a hangsúly, a hangerő, a beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése, válogatás a Mf. végén található Beszédgyakorlatokból. Ajánlatos minden gyereknek mérőlapot készíteni egész évre, például a kézikönyvben található minta alapján. Ajánlott szöveg az olvasásh: Fekete István: A könyv. Az év eleji felmérésekhez feladatlapok az If.- ben találhatók.
3 30 3. SZERETEM A KÖNYVET, ÉS HISZEK BENNE Fekete István: A könyv Tk oldal Olvasás. Az epikai művek formai jellemzői. Próza, tételmondat. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése. Annak felismertetése, hogy az olvasás jelentős szerepet játszik a személyiség formálásában, a képzelet, a szövegalkotás és a szövegértés fejlesztésében. Az olvasási kedv erősítése. Az író korábban olvasott műveinek közös felidézése. Önálló szövegfeldolgás kérdések alapján. A tanulócsoport olvasási szokásainak a megbeszélése. A művekben megjelenített téma, gondolat, érzelem, hangulat azonosítása. Érvek és ellenérvek megfogalmazása adott kérdésen. Mf oldal. A tankönyv felépítésének, a Feladatok, kérdések, valamint a Kapcsolódó szerepének megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk. Dráma és tánc: kifejező beszéd. 4. ÉS AZÓTA, HŐSÖK PÁRJA! HÍRETEK SZÁLL SZÁJRUL SZÁJRA A régmúlt eseményeinek felidézése A szóbeli közlés A monda és a rege Tk oldal A szóbeli közlés jellemzői. Ősköltészet: munkadalok, mondókák, kiszámolók, játékdalok, találós kérdések, közmondások, varázsénekek. A monda műfaji jellemzői, néhány mondatípus: hiedelemmonda, történeti monda, eredetmonda. A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség A kifejezőképesség A vélemények különbségének felismerése, tudatosítása, az erre épülő tolerancia. Az összehasonlító képesség Ismeretek gyűjtése az ősköltészet kialakulásáról, például könyvtári gyűjtőmunka során. Önálló ismeretszerzés, egyéni gyűjtőmunka. A lényegkiemelés gyakorlása. Beszélgetés a babonák életünkre gyakorolt hatásáról. Érvek és ellenérvek megfogalmazása a babonákról. Ellentétes véleményeket képviselő csoportok kialakítása, a vélemények szembesítése. A versírás gyakorlása. A mondatípusok felismerése. Mf. 9. oldal. Célszerű előzetes olvasásra feladni A szóbeli közlés című részt. Munkánk során nagyon fontos feladatunk a tanulók szociális kompetenciájának Segítenünk kell őket abban, hogy véleményüket meg tudják fogalmazni és meg tudjuk védeni, képesek legyenek érvelni, mások véleményét meghallgatni és megérteni.
4 Egy téma kétféle feldolgása A csodaszarvas Arany János: Rege a csodaszarvasról Tk oldal A rege műfaji jellemzői. Hősi ének, kétütemű felező nyolcas, páros rím. Az összehasonlító képesség A megfigyelőképesség A hangos, kifejező olvasás gyakorlása, cselekménymondás. A tömörítés és a vázlatírás gyakorlása. Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése. Az időrend. A műfaji sajátosságok megfigyelése. Mf oldal. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: forrástípusok, forráselemzés; történetek és magyarázatok a magyarság vándorlásáról és a honfoglalásról. Memoriter: néhány versszak (legalább hat) a műből. 7. Monda a honfoglalás idejéből A fehér ló mondája Tk oldal A monda műfaji jellemzői, a mondatípus. A hatékony tanulás során a szótárak és a lexikonok, az internet felhasználása. A digitális kompetencia A könyvtári tájékódás, a különböző információhordók használatának képessége. A mondatípus felismerése. A monda néma és hangos olvasása. A szöveg rövid szóbeli összefoglalása, vázlat írása. A történelmi kor tanulmányása, a mondabeli történet és a történelmi tény összevetése. Mf. 13. oldal. Ajánlott irodalom: Komjáthy István: Mondák könyve. Célszerű előzetes olvasásra feladni a Kuckó Olvassunk együtt! mondáit. 8. Egy várépítés története Mesés várak Tk oldal A monda műfaji jellemzői, a mondatípus. Az összehasonlító képesség A szövegalkotó képesség A monda műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása a mese műfaji jellemzőivel. Kutatómunka, a helyi mondák megismerése. Monda írása egy helyi földrajzi képződményről, régi építményről vagy híres emberről. Mf. 14. oldal. Házi dolgat: monda írása (elbeszélés leírással, párbeszéddel).
5 32 9. Monda a Hunyadi-mondakörből Mátyás király meg Markóp Tk oldal A monda műfaji jellemzői, a mondatípus. Az összehasonlító képesség Képesség a történetek dramatikus feldolgására. A korábban tanult Mátyás-mondák felidézése. A Magyar népmesék rajzfilmsorat néhány meséjének közös megnézése, az olvasott szöveggel való összehasonlítása. Dramatizálás, a monda cselekményének eljátszása. Mf. 15. oldal A ballada Kőmíves Kelemenné Tk oldal A ballada műfaji jellemzői. A népballada jellemzői. Az ismeretszerző és -alkalmazó képesség Az önkifejezés iránti igény erősítése, különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításának támogatása. Ösztönzés a kreativitásra. A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség Az összehasonlító képesség A ballada műfaji jellemzőinek felismerése, összegyűjtése különböző munkaformákban. A népballada hangos és néma, értő olvasása, szerepenkénti felolvasása, dramatizálása. A tisztán elbeszélő és dramatikus műrészletek közötti különbségek megtapasztalása. Különféle dramatikus formák kipróbálása (például bábjáték, némajáték, helyzetgyakorlatok). Feladatok más korokban született műalkotások idegenségének megtapasztalására. Mf oldal. Olvasásra, zenehallgatásra ajánljuk: Kallós Zoltán: Balladák könyve, Szörényi Levente Bródy János: Kőműves Kelemen (rockballada). Memoriter: balladarészlet (36 sor). 12. Költők és balladák Vörösmarty Mihály: A buvár Kund Az időmértékes verselés Tk oldal A műballada műfaji jegyei. Az időmértékes verselés jellemzői, a leggyakoribb verslábak. A szókincs, a kifejezőképesség A ballada hangos és néma, értő olvasása, szerepenkénti felolvasása, dramatizálása. Gyakorlatok a nyelvi alakzatok és a költői kifejezőeszközök felismerésére. A rövid és a hosszú szótagok szabályos váltakásának megfigyelése. A leggyakoribb verslábak felismerésének gyakorlása. Mf. 19. oldal. Célszerű előzetes olvasásra feladni a balladát.
6 Arany János: A walesi bárdok Tk oldal 15. Összefoglalás Tk oldal A műballada műfaji jegyei. Néhány szókép és nyelvi alakzat, valamint jellemzőik. Alliteráció, belső rím, inverzió. Az analizáló, a szintetizáló és az absztrakciós képesség A verselési mód felismerésének A rendszerező, az öszszehasonlító és az elemző képesség Gyakorlatok a jó és a rossz, az igazság és az igazságtalanság, az ítélkezés mint cselekedet felismerésére. Feladatok a nyelvi eszközök és a jelentés kapcsolatának, az érzelmek, gondolatok megjelenítésének megfigyelésére. Gyakorlatok a szóképek és a nyelvi alakzatok felismerésére. Az időmértékes verselés gyakorlása különböző munkaformákban. Mf oldal. Az epikus művek szerkezeti elemeinek ismerete. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának megértése. Feladatok az idő és a tér megállapítására, az alkotások összevetése, megbeszélése. Mf oldal. Erkölcstan: bűn, erény, lelkiismeret. Memoriter. Ének-zene: népdalok felidézése. 16. Számonkérés A feladatlap az If.-ben található. 17. Kuckó Olvassunk együtt! A magyarok eredete Csörsz árka A legenda Szent László király legendája Gárdonyi Géza: Isten rabjai Tk oldal A legenda műfaji jellemzői. A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség Az összehasonlító képesség A monda és a legenda műfaji különbségeinek megfogalmazása. Mf oldal. A helyi tanterv időkeretéből felhasználható óra. Célszerű előzetes olvasásra feladni a művek egy részét.
7 TOLDI MIKLÓS KÉPE ÚGY LOBOG FEL NÉKEM Maikok Arany János életéből Tk oldal Az irodalmi mű mint a kulturális emlékezet szereplőjének és közvetítőjének elmélyült befogadása, egyéni, csoportos és közös munkára épülő feldolgásának előkészítése. A korábban olvasott Arany-versek felidézése. Rövid ismertető készítése a szövegben előforduló néhány fogalomról. Térképhasználat. Mf oldal. Ajánlott mű: Keresztury Dezső: Így élt Arany János, Riedl Frigyes: Arany János. 19. Hogyan keletkezett a Toldi? Arany János: Toldi; Előhang Tk oldal A Toldi forrásai. Előhang, mottó. A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség A kifejezőképesség Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése. Feladatok más korokban született műalkotások idegenségének megtapasztalására. Az alkotást méltató szövegek felkutatása, megismerése. Milyennek képzeled el Toldi Miklóst? feladatok a fantázia fejlesztésére. Mf oldal. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret; matematika; vizuális kultúra: narratív szövegek, leírások, érvelő szövegek alkotása a mű feldolgása során. Memoriter: az Előhang. 20. Toldi; Első ének Tk oldal Az epikus művek szerkezeti egységei (előkészítés, expíció) és jellemzőik. A mű alaphelyzete. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség A tér- és időészlelés képességének Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. A helyszínek váltásának nyomon követése. Mf oldal. Ajánlott mű: Pásztor Emil: Toldi szótár, Magyar szinonimaszótár. Memoriter: az 1., 2. és 3. versszak.
8 Toldi; Második ének Tk oldal A mű cselekménye és szerkezete, a konfliktus kibontakása. Az életkép. A tér- és időészlelés képességének A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése. Képesség a szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd öszszehangolására különféle beszédhelyzetekben. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. Feladatok a helyszínek és időpontok, időtartamok megállapítására. Koncentráció: Arany János: Családi kör (életkép). Rajz készítése a Toldi-házról. A memoriterek tanulása, ritmikus hangtatása folyamatosan. Mf oldal. Memoriter: a 12. versszak. 22. Toldi; Harmadik ének Tk oldal A bonyodalom. A cselekmény kibontakása. Az analizáló és a szintetizáló képesség A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. Az elbeszélői előadásmód sajátosságainak, az érzelmi-indulati feszültség fokásában részt vevő eszközöknek a megfigyelése. Válogató olvasás, bírósági tárgyalás: érvek és ellenérvek megfogalmazása Miklós tettéről. Mf oldal. Memoriter: a 7. és 8. versszak. 23. Toldi; Negyedik ének Az allegória A Toldi verselése Tk oldal Néhány szókép (hasonlat, megszemélyesítés, metafora, allegória) és jellemzőik. A hangsúlyos (ütemhangsúlyos, magyaros) verselés, a felező tizenkettes. A páros rím. A megfigyelőképesség A kifejezőképesség Költői képek (megszemélyesítés, hasonlat, metafora, allegória) felismerése és megnevezése. A versforma megállapítása: felező tizenkettes. A rímelés megfigyelése. Mf oldal. Ének-zene: ritmizálási gyakorlatok. Memoriter: a 4. versszak. 24. Toldi; Ötödik ének A körülírás Tk oldal Az epizód. Vázlat felhasználása a mű megértéséhez, megfogalmazásáh. A megfigyelőképesség Vázlatírás közösen, csoportosan és egyénileg. Az állatokkal való küzdelem mint téma, koncentráció a mesékkel, a János vitézzel. Mf oldal. Memoriter: a 15. versszak.
9 Toldi; Hatodik ének A Toldi nyelve, stílusa Részösszefoglalás Tk oldal Néhány alakzat és jellemzői. Nyelvi sajátosságok. Az összehasonlító és elemzőképesség Néhány alakzat felismerése és megnevezése. A költő nyelvhasználatának (képes beszéd, hangulatteremtés, szórend stb.) megfigyelése. Folyamatos szómagyarázat. Népi motívumok gyűjtése. Koncentráció a János vitézzel: a búcsú motívuma. Mf oldal. Célszerű előzetes olvasásra feladni az eddig olvasott énekeket. Memoriter: a 15. versszak. 26. Toldi; Hetedik ének A metonímia Tk oldal A metonímia. A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a szereposztásban való olvasás során. A beleélő képesség A kifejezőképesség Olvasás szereposztásban. Cselekménytömörítés. Miklós gondolatainak a megfogalmazása. Memoriterek tanulása, ritmikus hangtatása. Mf oldal. Memoriter: a 7. versszak. 27. Toldi; Nyolcadik ének Tk oldal A főszereplő összetett jelleme: próbatételek, konfliktusok, lélekábrázolás. Az ítélőképesség A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével. Gyakorlatok: rövid, néhány mondatos vélemény szóbeli és írásbeli megfogalmazására a szereplők jelleméről. Tanulói beszámolók készítése Nagy Lajos királyról. Mf oldal. Memoriter: a 13. versszak. 28. Toldi; Kilencedik ének Tk oldal Az epizód. A főszereplő összetett jelleme: próbatételek, konfliktusok, lélekábrázolás. A kifejezőképesség fejlesztése, a megfelelő szóhasználat erősítése. A szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása. A főhős belső vívódásainak megfigyelése. Az epizód szerepe a jellemzésben. Mf oldal. Memoriter: a 8. versszak.
10 Toldi; Tizedik ének Tk oldal A fordulópont. Az összehasonlító és elemzőképesség A szövegalkotási képesség fejlesztése a leírás gyakorlása során. A szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása. Gyakorlatok a szavak jelentésviszonyainak feltérképezésére, például rokon értelmű szavak gyűjtése. Leírás készítése a csárdáról. Mf oldal. Memoriter: a 20. versszak. 30. Toldi; Tizenegyedik ének Tk oldal A tetőpont. A szövegalkotási képesség Jóslás: a művet kezdjük el olvasni, és időnként megállva jósoltassuk meg, hogyan fog folytatódni a történet! Mf. 59. oldal. Memoriter: a 16. és 17. versszak. 31. Toldi; Tizenkettedik ének A szótőismétlés és a túlzás A jellemek és a jellemábrázolás Tk oldal A tabló. Az epilógus. A szótőismétlés. A túlzás. A jellemzés és jellemábrázolás. A jellemzési módok. A szóhasználat, a kiejtés és a testbeszéd összehangolása a hatékony kommunikáció érdekében. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése például a történethez más befejezés írása, játékos táviratok megfejtése során. A jellemábrázolás módjainak, az epizód szerepének, a főhős jellemfejlődésének megfigyelése, a tapasztalatok felhasználása jellemzés írásakor. Fogalmazási gyakorlatok: más befejezés írása, játékos táviratok és apróhirdetések írása. Címer és zászló tervezése. Mf. 60. oldal. Memoriter: a 19. és 20. versszak.
11 A Toldi összefoglalása Tk oldal Az elbeszélő költemény. A mű cselekménye és szerkezete: előkészítés, bonyodalom, a cselekmény kibontakása, tetőpont, megoldás. Az analizáló és szintetizáló képesség Az absztrakciós képesség A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. A gondolkodási képesség A kifejezőképesség A Toldi műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása az eddig tanult epikai műfajokkal. A mű cselekményének, logikai menetének megfigyelése. A mű szerkezetének vizsgálata tanári segítséggel, az epikus művek egységeinek felismerése és megnevezése. A tetőpontok, fordulópontok, a kitérők megállapítása. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának megértése. A János vitéz és a Toldi összehasonlítása: rokon vonások és különbségek számbavétele. A memoriterek hangtatása. Mf oldal. Erkölcstan: bűn és erény, lelkiismeret, megtisztulás. 34. Témazáró dolgat A feladatlap az If.-ben található I. irodalmi dolgat írása 37. Kuckó Olvassunk együtt! Arany és Petőfi levelezése Petőfi Sándor: Arany Jánosh, Arany János: Válasz Petőfinek Petőfi levele Aranyh Arany János levele Petőfi Sándorh Tk oldal Elbeszélés írása jellemzéssel és/vagy leírással. A költői levél, az episztola műfaji jellemzői. Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban, írásbeli szövegekben. A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Elbeszélés és jellemzés vagy leírás alkotása különböző nézőpontból. A Petőfi Sándorról tanultak felelevenítése. Szómagyarázatok írása. A versek szerkezeti egységekre való tagolása. A műfaji jellemzők felismerése. Mf oldal. A helyi tanterv időkeretéből felhasználható óra. Célszerű előzetes olvasásra feladni a verseket.
12 TŰZ-VÍZ KÖZÖTT, MEGÜTKÖZÖTT KIS MAGYARORSZÁG Gárdonyi Géza: Egri csillagok A házi olvasmány feldolgása A regény keletkezése, forrásai Tk oldal A jegyzetelési technikák alkalmazása. A regény forrásai. A szöveg nyelvi sajátosságai. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése. A regény önálló elolvasása előtt megfigyelési szempontok, feladatok adása. Jegyzetek készítése csoportban vagy egyénileg. Részletek felolvasása a regényből. Az archaikus szöveg sajátosságainak megfigyelése. A mai és a korábbi nyelvállapot különbségeinek felfedezése, megnevezése. Mf. 67. oldal. Előzetes feladatként is adhatjuk a Mf oldal gyakorlatait. Informatika: egynyelvű szótárak (például jelképszótár, szimbólumszótár) használata. 39. A történelmi kor A regény ideje és tere Tk oldal A regény kora. A regény helyszínei. Az idő és a tér mzanatai. Hatékony, önálló tanulás a szótárak, lexikonok, az internet kereső programjainak felhasználásával. A digitális kompetencia Részletek felolvasása a regényből. A mű feldolgása tanári irányítással. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény koráról és helyszíneiről. Jegyzetek készítése csoportban vagy egyénileg. Természetismeret: a regényhez kapcsolódó topológia A regény cselekménye és szerkezete Tk oldal A regény cselekménye és szerkezete. Ismétlődő motívumok. Az olvasottak reprodukálásának módjai. Helyzetek, kalandok, konfliktusok. A dramatikus feldolgás lehetőségei. A szókincs, a kifejezőképesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. A kifejezőképesség A regény cselekményének és szerkezetének, valamint az ismétlődő motívumok szerepének megfigyelése váltatos munkaformákban. Lényegkiemelés, vázlatkészítés. A regény dramatikus feldolgása például egész csoportos improvizáció a katonák toborzásáról; egész osztályos tablókészítés a törökök és a magyar vitézek szembenállásáról; az egri vár alaprajzának közös megrajzolása, a katonák szálláshelyének stb. pontos kijelölésével; egész csoportos lassított jelenet arról, miről álmodik egy katona a közelgő török elleni csata előtt. Mf oldal Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: adott történetekben a valós és fiktív elemek megkülönböztetése. Memoriter: egriek esküje.
13 A szereplők Csoportos szereplők Az Egri csillagok műfaja Összefoglalás Tk oldal Szereplők, jellemzések, sorsok. A kifejezőképesség fejlesztése, a megfelelő szóhasználat erősítése. A szövegértő és szövegalkotó képesség A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. Műrészletek felolvasása. A főszereplők életútjának nyomon követése (például közösen készített életúttérkép készítése). Az életutak összekapcsolódása. A szereplők történelmi személyek és költött alakok megkülönböztetése. A mellékszereplők főhősökhöz fűződő viszonyának megítélése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. A szövegértő képesség kiterjesztése a vizuális információkra. A szereplők tulajdonságainak értékelése. Érzelmek kifejezésének megfigyelése. Lehetőség szerint a regényből készült film/filmrészletek megtekintése. A történelmi regény. A regény fogalmának bővítése. A regény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A történelmi regény ismertetőjegyeinek felismerése. 44. Témazáró dolgat A feladatlap az If.-ben található II. irodalmi dolgat írása Elbeszélés írása jellemzéssel és/vagy leírással. Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban. Elbeszélés, jellemzés és leírás alkotása különböző nézőpontból. Elbeszélés alkotása párbeszéddel önállóan vagy páros munkában.
14 EGY DALLAM VISZ, DE KERESZTEZI SZÁZ Ízelítő a költészet meg- fejthető titkaiból A líráról A belső világ kivetítése Tóth Árpád: Láng Tk oldal A lírai műnem sajátosságai. A lírai alkotások főbb jellemzői. A lírai alany. A költői nyelv jellemzői: szóképek, alakzatok. Zeneiség, ritmus, rím, szóhangulat. A leíró költemény. A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. A szóképek, a nyelvi alakzatok, a rímelés és a verselési mód felismerésének A lírai műnem eddig tanult sajátosságainak összegzése például kooperatív munkaformában. A költői szöveg- és képalkotás vizsgálata. A versekben megjelenő egyszerűbb képek, alakzatok felismerésének, megnevezésének, szerepének és hangulati hatásának gyakorlása, különböző feladatok megoldása. A verselési mód és a rímelés megfigyelése. Mf oldal. 48. A szarvasmotívum megjelenése a lírai alkotásokban Áprily Lajos: Erdei út Nagy László: Csodafiu-szarvas Tk oldal Zeneiség. Téma, motívum. Lírai történés, nézőpontváltás. A téma, a motívum, a hangulat és a hangnem felismerésének ejlesztése. A lírai mű témájának, motívumának, hangulatának és hangnemének felismerése, a művekhez kapcsolódó feladatok megoldása önálló és csoportos munkában. Mf. 83. oldal. 49. Két váltat a téli táj hangulatának megjelenítésére Weöres Sándor: Száncsengő Csanádi Imre: Csilingelő Tk oldal Hangulat, hangnem. Az akusztikai hatás, valamint abban a hangutánzó és a hangulatfestő szavak szerepe. A szimultán verselés. A hangulat, a hangnem, az akusztikai hatás felismerésének a A verselési mód felismerésének Következtetés a versek címéből a mű hangulatára. Közös versmondás, általa a helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, a hangsúly, a hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. A verselési mód megfigyelése. Mf. 84. oldal. Ének-zene: megzenésített versek.
15 Fohász a teremtett világh Szabó Lőrinc: Ima gyermekekért Tk oldal Válogatás a kortárs költészet temegén alkotásaiból Tóth Krisztina: Lusták dala Válogatás Varró Dániel SMS-verseiből Varró Dániel: Tk oldal 53. Összefoglalás Tk oldal A lírai alany. A nyelvi alakzatok. A szóképek. Téma, motívum. Formai sokszínűség. A műelemzés képességének A téma és a motívum felismerésének Képesség a ritmus, a hangzás és a játékosság szerepének felismerésére az irodalmi alkotásban. Képesség a saját vélemény megfogalmazására, érvekkel való alátámasztására. A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Lírai művek közös és önálló olvasásának gyakorlása, feldolgása különböző munkaformákban és feladattípusokkal. Mf. 85. oldal. Az SMS-nyelv jellemzőinek megkeresése a szövegben. A nyelvhelyességi hibák üzenetének értelmezése. Az és jellemzőinek számbavétele. Az interneten kötött kapcsolatok előnyei és veszélyei. Mf oldal. A lírai műnem eddig tanult sajátosságainak összegzése különféle munkaformákban. Mf oldal. 54. Témazáró dolgat A feladatlap az If.-ben található. 55. HŐS HARC AZ ÉLET ÉS MEGÉLNI SZÉP A hősök ábrázolása a történetmondás műfajaiban Fazekas Mihály: Lúdas Matyi; Első levonás Tk oldal Epika, próza, verses epikai alkotás. Levonás. Alaphelyzet, konfliktus. Szereplők, sorsok. Képesség a mű cselekményének, szerkezetének, logikai menetének megfigyelésére. A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség A szókincs és a kifejezőképesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. A szövegértő képesség kiterjesztése a vizuális információkra. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése folyamatosan. A történetmondás gyakorlása. Ismeretlen kifejezések magyarázata. Szólások, közmondások gyűjtése adott témában (lustaság). Népmesei elemek keresése a történetben. A mű feldolgása során a műből készült rajzfilm és játékfilm (vagy azokból részletek) megtekintése. Mf oldal.
16 Lúdas Matyi; Második levonás Tk oldal Szereplők, sorsok. Helyzetek, kalandok. Az időészlelés képességének A szövegalkotó képesség Az idő múlásának megállapítása. A szereplők jellemének váltása. Apróhirdetés írása az elvert Döbrögi nevében Matyi felkutatására. Mf oldal. 57. Lúdas Matyi; Harmadik levonás A Lúdas Matyi verselése Tk oldal Helyzetek, kalandok, szereplők, jellemzések. Ismétlődő elemek. A rendszerező, összehasonlító és elemzőképesség A szókincs, a kifejezőképesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. Képesség az irodalmi alkotások verselési módjának felismerésére. A tömörítés és a vázlatírás gyakorlása, tények, adatok kiemelése. Döbrögi jellemfejlődésének megfigyelése. A szöveg vizsgálata: a költő korára utaló elemek keresése. Néhány gyógynövény jótékony hatásának felkutatása. Az időmértékes verselés, a rövid és a hosszú szótag, a verslábak, a hexameter felismerésének gyakorlása. Műrészlet skandáló olvasása. Mf. 96. oldal. 58. Lúdas Matyi; Negyedik levonás Tk oldal Helyzetek, kalandok, konfliktusok, szereplők, jellemek, sorsok. Fokás. Tetőpont. Lezárás, megoldás. A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség Képesség az epikus művek szerkezeti részeinek felismerésére. A főszereplő életútjának nyomon követése kooperatív technikákkal. A mű cselekményében a tetőpont és a megoldás felismerése. Mf. 97. oldal.
17 A Lúdas Matyi összefoglalása Tk oldal A vándortéma. Az elbeszélő költemény. Ismétlődő motívumok. A fokás. Népmesei jegyek a műben. Képesség a műfaji sajátosságok felismerésére. Képesség a mű cselekményének, szerkezetének, logikai menetének megfigyelésére. A tér- és időészlelés képességének Az elbeszélő költemény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. Egy levonás dialógusos megjelenítése. Feladatok a helyszínek, az időpontok és időtartamok megállapítására. Mf. 98. oldal. 60. Egy leleményes hős a görög mitológiából A küklópsz barlangjában Tk oldal A mítoszok és a mitológia fogalmának, néhány ismertetőjegyének az ismerete. Néhány mítosz ismerete. A meglévő tudás felelevenítése, új szempontok szerinti rendezése. A történelemórákon tanultak felidézése. Az 5. évfolyamon megismert mítoszok felelevenítése. A mítoszok jellemzőinek feltárása projektmunkában vagy kooperatív technikával. Mf. 99. oldal. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hősök, történetek elemzése. 61. A hősi helytállás példája a hitvilágban Dávid és Góliát párviadala Tk oldal Biblia, Ószövetség, Újszövetség. A történeti és az erkölcsi érzék fejlesztése bibliai történetek olvasása és feldolgása során. A kulturális és történeti távolság felfedezése, megértése és elfogadása. Az ítélőképesség A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével. A kulturális és a történeti különbözőség egy-egy példájának megfigyelése és megbeszélése az életmód, a tárgyi kultúra stb. kapcsán. A szereplők egymásh fűződő viszonyának megítélése. A szereplők tulajdonságainak értékelése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről. Mások véleményének meghallgatása. Mf oldal. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hősök, történetek elemzése.
18 Gyermekhőstett a hazáért Móra Ferenc: Kuckó király Tk oldal A novella. A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség Képesség a mű cselekményének és szerkezetének a megfigyelésére. A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével. A műben megjelenített korról, a történelmi eseményekről tanultak felelevenítése. A novella cselekményvázlata alapján a történet elbeszélése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről. Mások véleményének meghallgatása. Mf oldal. Erkölcstan: a próbatétel, kaland, hősiesség lehetséges összefüggései. 64 A hétköznapok hősei Lázár Ervin: Az aszszony Tk oldal A novella. Az ítélőképesség Véleményalkotás cselekedetekről, helyzetekről, magatartásokról. Mf oldal. 65. A kalandregény Daniel Defoe: Robinson Tk oldal A kalandregény. A robinzonád. A szövegértés fejlesztése, az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése. A szövegalkotási készség A regényrészlet közös megbeszélése, a szereplők jellemzése. Cselekménymondás, cselekménytömörítés. A mű közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése. Mf oldal. 66. Robert Louis Stevenson: A kincses sziget Tk oldal A kalandregény. A műfaji sajátosságok felismerésének képessége. A kalandregény jegyeinek felismerése. A regényrészlet közös megbeszélése, a cselekmény elmondása. Mf oldal. 67. Egy gyermek próbatételei a lakatlan szigeten Scott O Dell: Kék delfinek szigete Tk oldal A kalandregény. Az összehasonlító és az elemzőképesség Az elbeszélő személyének megállapítása. Párhuzam keresése Robinson és Won-a-pa-lei sorsa között. Tanulságok megfogalmazása. Véleményalkotás cselekedetekről, helyzetekről, magatartásokról. Mf oldal.
19 Összefoglalás Tk oldal A meglévő tudás felelevenítése, új szempontok szerinti rendezése. Az epikai műnem eddig tanult sajátosságainak összegzése különféle munkaformákban. Feladatok a művek témájának megállapítására. Mf oldal Vizuális kultúra: hősök, próbatételek, kalandok képzőművészeti megjelenítése. 69. Témazáró dolgat A feladatlap az If.-ben található Kuckó Olvassunk együtt! Rideg Sándor: Indul a bakterház Janikovszky Éva: Kire ütött ez a gyerek? Christine Nöstlinger: A cseregyerek Tk oldal 72. Év végi ismétlés Tk oldal A 6. osztályban tanult ismeretek rendszerezése. Képesség a művekben megjelenített téma, motívum, gondolat, érzelem, hangulat azonosítására. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. Rendszerező, ismereteket alkalmazó és tudatosan használó kommunikációs képesség A mű közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásról. Mf oldal. A tanult ismeretek alkalmazása az év végi összefoglaló feladatokban. A tapasztalt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok. Az összefoglalás sajátosságainak és szerepének megismerése és megértése különböző munkaformákban és feladattípusokkal. Mf oldal. A helyi tanterv időkeretéből felhasználható órák. A helyi tanterv időkeretéből felhasználható óra. Időtől függően az év végi felmérés megíratása: Feladatlap az If.-ben. Időtől függően az év végi szövegértés megíratása: Feladatlap az If.-ben.
Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Irodalom tanmenet 6.osztály Az OFI tanmenete alapján adaptálta: Vargáné Simon Zsuzsanna
Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Irodalom tanmenet 6.osztály Az OFI tanmenete alapján adaptálta: Vargáné Simon Zsuzsanna 2017-2018 A tanmenet heti 2, évi 72 órára készült. Tk.: irodalomkönyv;
RészletesebbenTANANYAGBEOSZTÁS. Mátészalka, szeptember 1. A pályázat megnevezése, jelzete: TÁMOP /
TANANYAGBEOSZTÁS A pályázat megnevezése, jelzete: TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008 0149 Címe: A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Oláhné Borzován Edit
RészletesebbenMagyar irodalom 5-8. évfolyam. 5. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
RészletesebbenSzántóné Czecze Enikő. Útmutató és tanmenetjavaslat Alföldy Jenő IRODALOM 6. OLVASÓKÖNYV A HATODIK ÉVFOLYAM SZÁMÁRA című tankönyvéhez
www.ntk.hu (2007. február 25.) Szántóné Czecze Enikő Útmutató és tanmenetjavaslat Alföldy Jenő IRODALOM 6. OLVASÓKÖNYV A HATODIK ÉVFOLYAM SZÁMÁRA című tankönyvéhez 1 Nemzeti Tankönyvkiadó 2 Tanmenet Éves
RészletesebbenMagyar irodalom 5-8. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam Éves óraszám: 72 Heti óraszám: 2 A könyvek varázsa Mesék bűvöletében Petőfi Sándor: János vitéz Múltunk a mítoszokban A Biblia világa Ez a föld a mi hazánk (Táj,
RészletesebbenIrodalom A változat 5. évfolyam
Irodalom A változat 5. évfolyam Heti: 2 óra, Évi: 72 óra Célok és feladatok - Meseélmények, mesehősök, mesei fordulatok, mesei jellemzők rendszerezése - A János vitéz olvasása, feldolgozása, szereplők
RészletesebbenTANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008 0149. Mátészalka, 2012. szeptember 1. A pályázat megnevezése, jelzete:
A pályázat megnevezése, jelzete: TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008 0149 TANANYAGBEOSZTÁS Címe: A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Oláhné Borzován Edit
RészletesebbenDobó István Általános Iskola
Dobó István Általános Iskola Irodalom tanmenet az 5. évfolyam számára 2017/2018 Az OFI által javasolt tanmenetet az osztályra adaptálva és az iskolánk által adott lehetőségekre alapozva átalakítottam.
RészletesebbenTÓSZEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5091 TÓSZEG, RÁKÓCZI ÚT 30. OM:
TÓSZEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5091 TÓSZEG, RÁKÓCZI ÚT 30. OM: 035955 VIZSGAKÖVETELMÉNYEK MAGYAR IRODALOM 1-8. osztály A vizsga módja: 1-4. írásbeli, 5-8. szóbeli 1 Magyar irodalom 1.évfolyam Magyar nyelv és
RészletesebbenMagyar irodalom 6. évfolyam
Magyar irodalom 6. évfolyam A kerettanterv úgy tekint erre a fejlesztési periódusra, mint amely már lehetőséget ad az irodalom jelenségének mélyebb megértésére. Nemcsak a kultúra hordozójának tekinti az
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT A VÁLTOZAT MAGYAR IRODALOM 5. ÉVFOLYAM
TANMENETJAVASLAT A VÁLTOZAT MAGYAR IRODALOM 5. ÉVFOLYAM Óra Témakör, 1 2. ÉV ELEJI ISMÉT- LÉS, ISMERKE- DÉS, FELMÉRÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékozódás a tudás, a képességek
RészletesebbenFeladatellátási hely neve és címe: Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészet-oktatási Intézmény, 9900 Körmend, Kölcsey u. 12.
Körmend Város Önkormányzata 9900 Körmend, Szabadság tér 7. Tel.: 94/592-900, fax: 94/410-623 E-mail: kormend@kormend.hu Pályázati azonosító: TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0107 Pályázat címe: A körmendi Dr. Batthyányné
RészletesebbenTANANYAGBEOSZTÁS TÁMOP / Mátészalka, szeptember 1. A pályázat megnevezése, jelzete:
TANANYAGBEOSZTÁS A pályázat megnevezése, jelzete: TÁMOP 3.1.4. 08/2-2008 0149 Címe: A kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése Mátészalkán Implementáló pedagógus: Oláhné Borzován Edit
RészletesebbenÓraszám Tananyag Fogalmak Tevékenységek Kapcsolódási pontok 1. Bevezetés: a tankönyv
NT-11713/1 IRODALOM 7. TANMENETJAVASLAT Fejezetcím: A romantika: 32 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret Egy korstílus a romantika
RészletesebbenTeleki Sámuel Általános Iskola (Érd, Törökbálinti út 1.) Helyi tanterv NAT 3 2007. Apáczai Kiadó gondozásában megjelent kerettantervet átdolgozta:
Teleki Sámuel Általános Iskola (Érd, Törökbálinti út 1.) MAGYAR IRODALOM 5 8. évfolyam Helyi tanterv NAT 3 2007 Apáczai Kiadó gondozásában megjelent kerettantervet átdolgozta: a társadalomtudományi munkaközösség
RészletesebbenBalatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola
Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Irodalom 7. Tanmenet 2017/2018 Az OFI által javasolt tanmenetet az osztályra adaptálva és az iskolánk által adott lehetőségekre alapozva átalakítottam.
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS DRÁMA... 43
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM V. kötet HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT 5-8. 2009. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS
RészletesebbenHELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA. 5. évfolyam
HELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek
RészletesebbenMinimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) Minimumkövetelmények irodalomból 5. osztály
Minimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) HELYESÍRÁS: 1. Írása legyen rendezett, olvasható. 2. Megfelelő tempóban írjon diktálás esetén. 3. Kevés hibával másoljon 8-10 soros szöveget vagy 10-15
RészletesebbenTanulmányok alatti vizsgák /Különbözeti, osztályozó és javítóvizsgák/ Magyar nyelv és irodalom
Tanulmányok alatti vizsgák /Különbözeti, osztályozó és javítóvizsgák/ Magyar nyelv és irodalom I. A VIZSGA LEÍRÁSA 1. A vizsga részei: A vizsga szóbeli és írásbeli vizsgarészből áll. A vizsgázó külön kap
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM évfolyam CÉLOK ÉS FELADATOK
MAGYAR IRODALOM 5 8. évfolyam CÉLOK ÉS FELADATOK Az 5-8. évfolyamokon a Magyar nyelv és irodalom műveltségi területet minden évfolyamon két tárgyra bontottuk: Magyar nyelvre és Magyar irodalomra. Ez a
RészletesebbenÚtmutató és tanmenetjavaslat Alföldy Jenő Irodalom 5. című olvasókönyvéhez
www.ntk.hu (2007. február 25.) Szántóné Czecze Enikő Útmutató és tanmenetjavaslat Alföldy Jenő Irodalom 5. című olvasókönyvéhez Nemzeti Tankönyvkiadó 1 Tananyagbeosztás Alföldy Jenő Irodalom 5. (Olvasókönyv
RészletesebbenKerettanterv a Mozaik Kiadó ajánlása alapján Magyar nyelv és irodalom 6. évfolyam MAGYAR NYELV. A szavak szerkezete és jelentése A nyelv szerkezete
Kerettanterv a Mozaik Kiadó ajánlása alapján Magyar nyelv és irodalom 6. évfolyam MAGYAR NYELV egység címe Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Olvasás, szövegértés Írás, fogalmazás Helyesírás
RészletesebbenHUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend
RészletesebbenTanmenetjavaslat a 6. osztályos irodalom kísérleti tankönyvhöz. Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
Tanmenetjavaslat a 6. osztályos irodalom kísérleti tankönyvhöz Óra Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1 Ismerkedés egymással Ezen az órán még
RészletesebbenTantárgy: Szövegértési és szövegalkotási kompetencia Irodalom Két mese a párjára találó ifjúról (5. fejezet, 1. modul)
Tantárgy: Szövegértési és szövegalkotási kompetencia Évfolyam: 5 Éves óraszám: 180 Tankönyv: a Sulinova Kht programcsomagja Támop 3.1.4 pályázat keretében Mohácsy Károly Abaffy Lászlóné: Irodalmi olvasókönyv
RészletesebbenMegjegyzés: a TANMENETJAVASLAT zárójelbe tett számai heti 1,5, évi 55 órával, a zárójel nélküli számozás heti 2, évi 74 irodalomórával számol
IRODALOM TANMENETJAVASLAT - 8. osztály Megjegyzés: a TANMENETJAVASLAT zárójelbe tett számai heti 1,5, évi 55 órával, a zárójel nélküli számozás heti 2, évi 74 irodalomórával számol Óra 1-2. (1-2. 3-4.
RészletesebbenSZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend
RészletesebbenTANMENET. Szövegértés-szövegalkotás. Vissza a meséhez! 5.évfolyam
TANMENET Szövegértés-szövegalkotás Vissza a meséhez! 5.évfolyam Készítette: Jóváhagyta: Benedekné Juhász Katalin szaktanár Gubáné Csánki Ágnes igazgató Gödöllő, 2010. január 3. óra tananyag feladat cél
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM Tömbösített tanmenet 8. évfolyam
MAGYAR IRODALOM Tömbösített tanmenet 8. évfolyam Óra Az óra anyaga Fogalmak, ismeretek Készségfejlesztés Szemléltetés, koncentráció Megjegyzés 1. Év eleji ismétlés A tanult fogalmak ismétlése A 7. osztályos
RészletesebbenTANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM Tömbösített tanmenet 8.a évfolyam
MAGYAR IRODALOM Tömbösített tanmenet 8a évfolyam Óra Az óra anyaga Fogalmak, ismeretek Készségfejlesztés Szemléltetés, koncentráció Megjegyzés 1 2 Ism Irodalomelméleti fogalmak Szövegértés felmérése Az
RészletesebbenHELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 1-4.
NEMZETISÉGI NYELV ÉS IRODALOM Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 1-4. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként 1. 2. 3. 4. Német nyelv és irodalom 5 5 5 5 Éves óraszám 180 180 180 180 Témakörök Tematikai egység
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom
Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Hajdúszoboszló Magyar nyelv és irodalom tantárgy 7-8. évfolyam 2013. Magyar nyelv és irodalom 7 8. évfolyam A 7 8. évfolyamon a változó és egyre összetettebb
RészletesebbenTanmenet Heti 1 óra, évi 37 óra
AJÁNLOTT SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉ- KELÉSÉHEZ Mind a szövegtani anyagot, mind a stilisztikát ajánlatos diagnosztizáló értékeléssel kezdeni, feltárni a tanulók előzetes tudását. A szövegtani
RészletesebbenHelyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő
RészletesebbenAz óra típusa: alkalmazó feladatmegoldó - gyakorló óra - IKT a szövegfeldolgozás folyamatában
A pedagógus neve: Kunkli Nóra Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom Tantárgy: irodalom Osztály: 6.a Az óra témája: Arany János: A walesi bárdok/ LearningApps tankocka készítése a témában Az óra
RészletesebbenHelyi tanterv. Magyar irodalom
Helyi tanterv Magyar irodalom 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
RészletesebbenTANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK
TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM Tömbösített tanmenet 8.D évfolyam
MAGYAR IRODALOM ömbösített tanmenet 8.D évfolyam Óra Az óra anyaga Fogalmak, ismeretek Készségfejlesztés Szemléltetés, koncentráció Megjegyzés 1. Bevezető óra Az irodalmi művek Beszélgetés Kötelező olvasmány
RészletesebbenMagyar irodalom. 5 8. osztály
5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készség együttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása. A tanulók
RészletesebbenMűveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása. Berzsenyi Lilla
Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása Berzsenyi Lilla Tartalom: I. Bevezetés II. Tanmenet III. Melléklet a tanmenethez IV. Bemutató óra vázlata és feladatai V. Színházlátogatás előzetes feladatlapja
RészletesebbenFelkészítés a középiskolai írásbeli felvételire magyarból. Készítette: Kunkli Ferencné Balmazújvárosi Általános Iskola Bocskai István Tagintézmény
Felkészítés a középiskolai írásbeli felvételire magyarból Készítette: Kunkli Ferencné Balmazújvárosi Általános Iskola Bocskai István Tagintézmény Debrecen, 2015. 10. 15. A jó gyakorlat célja Kompetenciaalapú
RészletesebbenKOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ
KOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ Az opcionális/választható tantárgy neve: Napsugár-böngésző Műveltségi terület: Nyelv és
RészletesebbenA tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program
A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program Tematikus tananyag Tanulási program / Tanulói tevékenység Produktum/teljesítmény I. Bevezetés a tanulás fejlesztésének tanulásába 1. A T.F.T. célja, témakörei
RészletesebbenTÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
RészletesebbenModul címe: Szent Iván éj
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:
RészletesebbenTantárgy: irodalom Évfolyam: 10. osztály. Készítette: Sziládi Lívia. Óravázlat 1. Módszer: Az óra típusa: számítógép, projektor, prezentáció
Óravázlat 1. Témakör: A barokk irodalom Az óra típusa: közlő Taneszközök: tankönyv Tantárgy: irodalom Évfolyam: 10. osztály Az óra anyaga: Zrínyi Miklós Módszer:, egyéni Szemléltető eszközök: számítógép,
Részletesebbenmagyar nyelv és irodalom 3.o.
ÓRATERV A pedagógus neve: Kiss Andrásné Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: olvasás Évfolyam: 3. Résztvevők: a Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló 4. b osztályos
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT
MAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT A pedagógus neve: Tarné Éder Marianna Műveltségi terület: tanító Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 4. b Az óra témája: "Itt élned, halnod kell " történelmi projekt A kalandozások
RészletesebbenAz anyanyelvi kommunikáció hat standardszintje az alapfokú oktatásban
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz Az anyanyelvi kommunikáció hat standardszintje az alapfokú oktatásban Beszédkészség,
RészletesebbenA műnem a műfajok felett álló magasabb kategória.
A műnem a műfajok felett álló magasabb kategória. Műnemeink: epika líra dráma A líra: a költő gondolatait közvetlenül mondja el érzelmekkel erősen átfűtött mindig hangsúlyosan van jelen benne a lírai én
RészletesebbenKerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.
Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.1 (A) változatához Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 5 8. évfolyama
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola TANTERV MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Készítette: a magyar munkaközösség (Balogh Anikó, Dr. Szabóné Bánkuti Katalin, Mándoki Mária,
RészletesebbenFunkcionális analfabétizmus felszámolása programterv
Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-
RészletesebbenMagyar irodalom 5-8. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
Részletesebben5. évfolyam MAGYAR IRODALOM 5-8. MAGYAR IRODALOM
MAGYAR IRODALOM 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása.
RészletesebbenNT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)
NT-11531 MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT (heti 2 óra, azaz évi 74 óra) A tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik,
Részletesebben-3- -a zavartalan munka biztosítása. - felolvasással, egyéni javítással. 2. Házi feladat ellenőrzése: Tk. 100/12. FOM
ÓRATERVEZET Tantárgy: Magyar nyelv Osztály: 5.d Az óra címe: Hangalak és jelentés a szavakban A tematikus egység: A szavak alakja és szerkezete. Az óra célja: A tudatos és igényes szóbeli és írásbeli nyelvhasználat
RészletesebbenA projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investește în oameni! Axa prioritară 1 Educație și formare profesională în sprijinul
RészletesebbenTömbösített tanmenet 5.o
Tömbösített tanmenet 5.o Ciklus I. (Vizuális) nyelvi kompetencia Alkotó és kifejező képesség. Szociális és állampolgári kompetencia Ismétlés, dalok az alsó tagozatban. Himnusz, Szózat megtanulása Vizuális
RészletesebbenHELYI TANERV Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam
HELYI TANERV Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak
RészletesebbenMagyar irodalom 5. évfolyam
Magyar irodalom 5. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
RészletesebbenTildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Magyar nyelv és irodalom 7. ÉVFOLYAM. Éves óraszám: 74 Heti óraszám: 2
7. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 74 Heti óraszám: 2 Témakörök Új tananyag feldolgozása Gyakorlás Összefoglalás, ellenőrzés Teljes óraszám Év eleji ismétlés, ismerkedés, felmérés - 2 2 4 Irodalom és kulturális
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV
SZÉCHENYI ISTVÁN MEZŐGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKGIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Hajdúböszörmény PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM... MOLNÁR MAGDOLNA ILONA
RészletesebbenA Szekszárdi I. Béla Gimnázium, Kollégium és Általános Iskola Helyi Tanterve
A Szekszárdi I. Béla Gimnázium, Kollégium és Általános Iskola Helyi Tanterve magyar nyelv és irodalom tantárgyból a nyelvi előkészítő évfolyamon Készítette: a gimnázium magyar szakmai munkaközössége 2018.
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 5-8. MAGYAR NYELV. 5. évfolyam
MAGYAR NYELV 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készség együttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása.
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM (5 8. évfolyam)
MAGYAR IRODALOM (5 8. évfolyam) 4 Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek
RészletesebbenMagyar nyelv. 6. évfolyam. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Magyar nyelv
Magyar nyelv 6. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása.
Részletesebben1.számú melléklet. Projektleírás
1.számú melléklet Projektleírás PROJEKT CÍME CÉLCSOPORT RÉSZTVEVŐK KARÁCSONYI UTAZÁS Felső tagozatos osztályok Az osztályokban tanuló diákok Projektvezető Az osztályokban tanító pedagógusok IDŐTARTAM ÓRAKERET
RészletesebbenJavaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály
Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar
RészletesebbenOsztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok:
Osztály: 5. Tananyag: Ha én felnőtt volnék - Janikovszky Éva (Mesetárban: 10p a felolvasás) Fejlesztési fókusz: Értő olvasás Domináns didaktikai feladat: Tanult ismeretek gyakorlása Hosszú távú célok:
RészletesebbenSsz. Az óra anyaga Fogalmak Ajánlott tevékenységek Kapcsolódási pontok 1. Bevezetés Ismerkedés a tankönyvvel Olvasmányélmények, ismétlés
NT-11513 IRODALOM 5. TANMENETJAVASLAT Fejezetcím: Mesevilág: 13 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret Mesék 13 óra Népmesék, műmesék.
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9/AJKP évfolyam
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9/AJKP évfolyam A magyar nyelv és irodalom tanítása az alapozó évfolyamon egymást átható, tevékenység- és problémacentrikus folyamat. A feltárt hiányosságok ismeretében egyénre
RészletesebbenMAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás
MAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás A tantárgy heti óraszáma A tantárgy éves óraszáma 5. évfolyam 2 72 6. évfolyam 2 72 7. évfolyam 2 72 8. évfolyam 2 72 5. évfolyam Tematikai egység címe Beszédkészség,
Részletesebbena 10. osztályban tanult magyar nyelvi és kommunikációs ismeretek anyaggyűjtés, vázlatírás, grafikai szervezők használata
MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 11. TANMENETJAVASLAT (heti 1, évi 37 óra) Taneszközök: Antalné Szabó Ágnes Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 11. tankönyv (NT- 17337) Antalné Szabó Ágnes Raátz Judit:
RészletesebbenBolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és ú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 Email: bolyai29@axelero.hu Színháztörténet Színháztörténet:
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÁLTALÁNOS ISKOLA, FELSŐ TAGOZAT Sorozataink a 2015/2016-os tanévre Mind a magyar nyelv, mind az irodalom tantárgyhoz színvonalas
RészletesebbenMagyar nyelvtan tanmenet 4. osztály
COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály 2013/2014 Tanítók: Tóth Mária, Buruncz Nóra Tankönyvcsalád: Nemzeti Tankönyvkiadó Anyanyelvünk világa 4. osztály
RészletesebbenMagyar irodalom 5-8. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 1 Tematikai egység/fejleszt ési cél 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, alkotása 2. Olvasás, az írott szöveg megértése 3. Írás, fogalmazás 5. Év eleji, félévi, év
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV... 4
5-8. OSZTÁLY TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV... 4 ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS SZAKASZA, FELSŐ TAGOZAT, 5 8. ÉVFOLYAM... 4 AZ 5-8. ÉVFOLYAM TANTÁRGYI RENDSZERE ÉS AZ ÓRASZÁMOK... 11 MAGYAR IRODALOM... 12 MAGYAR
RészletesebbenGondolkodási kompetencia: Összegyűjtött adatok csoportosítása, rendszerezése. Anyanyelvi kompetencia: Helyzetfelismerés
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4/08/2. 2009-0094 Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata áltál fenntartott intézményekben
RészletesebbenHELYI TANTERV. Tildy Zoltán Általános Iskola. Magyar nyelv
HELYI TANTERV Tildy Zoltán Általános Iskola Magyar nyelv 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek
RészletesebbenIrodalom. 5. évfolyam
Irodalom 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása.
RészletesebbenJavaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály
Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar
RészletesebbenMagyar irodalom 5-6. évfolyam 5. évfolyam
Magyar irodalom 5-6. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
RészletesebbenTagolatlan mondat szavakra tagolása, helyes leírása Ellenőrzés
táblák:layout 1 2008.06.13. 6:37 Oldal 18 1. Ismétlés A 2. osztályos szóanyag szavainak másolása írott és nyomtatott betűkről Tollbamondás Szógyűjtés képről, a gyűjtött szavak leírása 2. Ismétlés A 2.
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM HELYI TANTERV. 5. évfolyam. Petőfi Sándor : János vitéz Táj, szülőföld
5. évfolyam Éves és heti óraszámok, éves órakeret felosztás Éves óraszám: Heti óraszám: 72 óra.2 óra Éves órakeret felosztás témakörönként Témakörök Mesék Petőfi Sándor : János vitéz Táj, szülőföld A régió,
Részletesebben2.9. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái
2.9. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A nevelők tanulók tanulmányi teljesítményének és előmenetelének értékelését, minősítését elsősorban az alapján végzik,
RészletesebbenTANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott
RészletesebbenMagyar Szentek Római Katolikus Óvoda és Általános Iskola 3060 Pásztó, Deák Ferenc utca /
MAGYAR IRODALOM 5. osztály Népmesék, műmesék ismerete, fogalma A mese fogalma, mesei jellemzők (m.kezdés, m.befejezés, állandó kifejezések, m.számok, m.helyszínek, m.szereplők) Megismerni verses és prózai
RészletesebbenGyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenHelyi tanterv általános iskola és nyolcosztályos gimnázium 5-8. évfolyam számára Magyar nyelv és irodalom
Helyi tanterv általános iskola és nyolcosztályos gimnázium 5-8. évfolyam számára Magyar nyelv és irodalom / EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.1 (B) változat alapján
RészletesebbenHelyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 5 8. évfolyam számára
Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 5 8. évfolyam számára 1 Alapelvek, célok és feladatok A tantárgy jellegéből adódóan fontos feladat a nyelvi és irodalmi kultúra fejlesztése, az egyéni ismeretszerzés
RészletesebbenMagyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
Részletesebben6. évfolyam követelményei
Tartalom Természetismeret...2 Történelem...3 Matematika...4 ANGOL NYELV...5 MAGYAR IRODALOM...6 MAGYAR NYELVTAN...7 Természetismeret Magyarország - földrajzi helyzete - éghajlata - tájai - vízrajza - mezőgazdasága,
RészletesebbenHelyi tanterv 5-8. évfolyam
2769 Tápiószőlős, Kossuth L. út 3. / Fax: 53/585 538; 53/585 539 E-mail: halesz@t-online.hu OM azonosító: 201823 Helyi tanterv 5-8. évfolyam 2014 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A változat A tantárgy órakerete:
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A változat
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A változat Az 5 8. évfolyamon a magyar nyelv és irodalom tantárgy alapvető célja és feladata az alsóbb évfolyamokon megalapozott szövegértés, szövegalkotás képességének továbbfejlesztése,
RészletesebbenMondatkiegészítés adott. Az írásmódtól eltérô. Mondatalkotás. pótlása. Hosszú mássalhangzós. Másolás. Mondatvégi írásjelek
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Felmérés a tanév elején Az alsó és felsô ívelésû betûcsoportok Felsô hurkolású betûk C-s kapcsolás alsó ívelés után Kis horogvonallal kapcsolódó betûk Kis horogvonal után c-s kapcsolás
Részletesebben