TARTALOMJEGYZÉK I.BEVEZETÉS... 3 II. AZ ISKOLA TÖRTÉNETE... 4 III.HELYZETELEMZÉS PEDAGÓGUSKÉNT VEZETŐKÉNT... 6

Átírás

1 TARTALOMJEGYZÉK I.BEVEZETÉS... 3 II. AZ ISKOLA TÖRTÉNETE... 4 III.HELYZETELEMZÉS PEDAGÓGUSKÉNT VEZETŐKÉNT PEDAGÓGIAI MUNKA Általános pedagógiai munka Szakmai pedagógiai munka KÉPZÉSEK KAPCSOLATOK Hazai kapcsolatok Nemzetközi kapcsolatok TÁRGYI FELTÉTELEK Ingatlanok Tárgyi eszközök SZEMÉLYI FELTÉTELEK Pedagógusok Szakoktatók Adminisztratív munkakörben foglalkoztatottak Technikai dolgozók VEZETŐI PROGRAM Rövid távú (1 éves) tervek Középtávú (2-3) éves tervek Hosszútávú (4-5 ) éves tervek A fejlesztési elképzelések finanszírozása Pályázati mellékletek

2 Pályázat A Földművelésügyi Minisztérium által meghirdetett Pettkó-Szandtner Tibor Lovas Szakképző Iskola és Kollégiumba tanár munkakörben igazgató ( magasabb vezető ) beosztás ellátására. Pályázó: Körmendi Csaba 2942 Nagyigmánd, Fácán major 25. Intézmény Pettkó-Szandtner Tibor Lovas Szakképző Iskola és Kollégium 2943 Bábolna, Rákóczi Ferenc u titkarsag@pettkoiskola.sulinet.hu igazgato@pettkoiskola.sulinet.hu OM: Bábolna, március 10.. Körmendi Csaba 2

3 I.BEVEZETÉS A 2012/13. tanévben a Bábolna Shagya Közhasznú Alapítvány kuratóriumától érkezett megkeresés után vállaltam el az intézményvezetői megbízatást. Egy elsősorban szokásjog alapján működő iskola újjászervezése, törvényes alapokra helyezése, a hosszú távú működés és a fejlődés feltételeinek megteremtése volt a feladatom. Vezetői megbízatásomat kaptam meg. Az előző intézményvezető úgy adta át nekem az iskolát, hogy egyetlen lépést sem tett a tanévkezdés előkészítésére. Rövid idő alatt kellett a tanévkezdés törvényi feltételeit megteremteni, szerződéseket újra gondolni, a szakmai oktatást átalakítani, a meglévő kapcsolatok ápolásának lehetőségeit biztosítani, egy kevésbé motivált tantestületet ösztönözni, a tanulókkal megismertetni és elfogadtatni az újjászervezéshez szükséges változtatásokat. A helyzetelemzésre rendkívül kevés idő jutott, így mások segítségére kellett támaszkodnom a munkám kezdetén. Köszönettel tartozom a Ménesbirtok ügyvezető igazgatójának és kollégáimnak, akik nélkül nem kezdődhetett volna meg ilyen rövid idő alatt az iskola átformálása. Fontos volt számomra, hogy október 31-ig elkészített és elfogadásra került Szervezeti és Működési Szabályzat is tükrözze a változást, egy új, másként működő szervezeti egység létrejöttét. A jogszabályi előírásoknak megfelelően az új SZMSZ-be bekerült az általános igazgatóhelyettesi státusz is. A 2013/14. tanév ismét változást hozott. Abba megtisztelő helyzetbe kerültünk, hogy a Vidékfejlesztési Minisztérium átvette az intézményfenntartói jogokat a Bábolna Shagya Közhasznú Alapítványtól. Az új tanévben elérendő célként az átadás átvétellel járó többletfeladatok pontos végrehajtását, a fenntartói elvárásoknak való megfelelést, és az intézményi munka további színvonalának emelését tűztem ki. A meghatározott célok eléréséhez vezető út megvalósításához felhasználtam az előző tanév tapasztalatait. Az intézményi működés megismerése, a tantestület tagjainak munkája, az intézményi kapcsolatok, pályázatok adta lehetőségek további célok megfogalmazására ösztönöztek, s ezek megvalósításához, a pályázatban leírt programom végig viteléhez kérem további támogatásukat. 3

4 II. AZ ISKOLA TÖRTÉNETE nemcsak nyelvében, hanem ősi hagyományainak megtartásában is él a nemzet. Pettkó-Szandtner Tibor ménesparancsnok A Pettkó-Szandtner Tibor Lovas Szakképző Iskola és Kollégium története csupán 2002-re nyúlik vissza. Az iskola elődjének története viszont a messzi múltba vezethető vissza és szervesen összekapcsolódik a Bábolna Nemzeti Ménesbirtok történetével. A ménes számára szükség volt olyan emberekre, akik a lovak gondozásában, tenyésztésében, mozgatásában, kiképzésében járatosak voltak. Ezeket a feladatokat katonák végezték ménestisztek irányításával. A szakmát a jól képzett méneskari tisztektől és a régebb óta szolgáló társaiktól tanulhatták meg. Intézményi keretek közötti képzés ebben az időben nem volt. Az iskola névadójának a magyar lótenyésztés egyik legnagyobb alakjának Pettkó-Szandtner Tibornak, mint bábolnai ménesparancsnoknak a lovászképzésben is elévülhetetlen érdemei voltak. Az I. világháborúban szüleiket elvesztett hadiárvákat összegyűjtötte és leventeként a ménesben kiváló lovászokká nevelte. Impozáns látvány volt a hadiárvákból alapított lovas zenekar, melynek tagjai az előbb említett hadiárvákból tevődött össze.. A II. világháború után a szocialista időkben a lótenyésztés és ennek megfelelően a lovászképzés is háttérbe szorult. A ménes ebben az időben a Bábolnai Állami Gazdasághoz, majd később a Bábolnai Mezőgazdasági Kombináthoz tartozott. Az iskola történetének első intézményi keretek közé kerülésére 1967 szeptemberében került sor. Ekkor indult az első lótenyésztő és sportlovas szakmunkás képzés, ami nagyon sok kiváló szakembert adott a magyar lovas élet számára. A lovas iskola ebben a formában 1989-ig működött. Az iskola újra indulására tíz évvel később került sor. Bakonyszombathelyi központtal Kisbéren kezdték újra a képzést Bakony Szakképző Iskolaként. A gyakorlati foglakozásokat már ekkor is Bábolnán tartották. Az intézmény 2002-ben költözött Bábolnára, ekkor vette fel a Pettkó-Szandtner Tibor nevet is. Fenntartója is megváltozott, a Bábolna Shagya Közhasznú Alapítvány látta el ezt a feladatot. Az alapítvány létrehozásának prózai oka volt. Mégpedig az, hogy a ménesbirtok, mint gazdálkodó szervezet nem tarthatott fenn közoktatási intézményt. Az iskola életében augusztus 1-én újabb változás történt. Az iskola fenntartói jogait átvette a Vidékfejlesztési Minisztérium. 4

5 III.HELYZETELEMZÉS 1. PEDAGÓGUSKÉNT Azért vagyok pedagógus, hogy a természetnek nyers gyémántját szép vigyázattal csiszoljam kristályba. (Németh László) Pedagógusként mindig arra törekedtem, hogy a tanórákon a tananyag megtanítása mellett átadjam az évek során megszerzett tapasztalatomat és tudásomat. Vallom, hogy az ismeretközlésen túl feladatunk az is, hogy a diákokat a világban való eligazodás képességének alapjaival megismertetessük. Mindezt olyan légkörben, hogy közben a tanuló és az őt tanító kölcsönösen tiszteljék egymást, nyitottak legyenek a tudás iránt. Ebben a folyamatban mindig nagy hangsúlyt fektettem a következetességre és a hitelességre. Hiszem, hogy a meleg korlátozó nevelési forma, az iskola és a kollégium által megfogalmazott elvárások és azok betartatása kiemelkedő szerepet játszik a diákok egészséges személyiségének kialakításában. Tanulóink 90%-a kollégista, így a közösségi életre nevelés fontos színtere a kollégium. Tanárok, kollégiumi nevelők közös feladata, hogy megtanítsuk és betartassuk az együttélés szabályait, kialakítsuk bennük az alkalmazkodás képességét. Ugyanakkor fontos a szabályrendszerbe foglalt lét mellett gondoskodnunk arról is, hogy a diákok problémáikat megoszthassák és azokra megoldást is találhassanak, bátran fordulhassanak tanáraikhoz, nevelőtanáraikhoz. Szakképző iskola lévén arra törekszünk, hogy diákjaink megfelelő elméleti felkészültség mellett magas fokú gyakorlati ismeretekkel is rendelkezzenek. A munkaerőpiacra kikerülve megbecsült dolgozóvá váljanak. 5

6 2. VEZETŐKÉNT.Fontold meg jól, mit kezdesz; válaszd meg az eszközöket okosságod szerint; munkálj fáradhatatlanul; Kölcsey Ferenc Úgy gondolom, a jó vezető nem felejtheti el azt az időszakot, amikor beosztottként dolgozott. Kollégáimat, ebből kifolyólag csak olyan feladattal bízom meg, amelyet én is elvégeznék, vagy elvégeztem. A demokratikus vezetés híve vagyok, de folyamatosan szem előtt kell tartani azt a tényt is, hogy a döntések és az azokból adódó következmények felelőssége az intézmény vezetőjét terheli. Döntés előkészítés folyamatában fontos számomra a vezetői testület (intézményvezető, az általános igazgató helyettes és a kollégium vezető ) bevonása. A heti rendszerességgel tartott vezetői értekezleten beszéljük meg, és értékeljük az előző hét feladatainak végrehajtását, megtervezzük az adott hét munkáját. Nagy hangsúlyt próbálok fektetni a tájékoztatásra és együttműködésre. Minden hónap első hétfőjén tantestületi értekezletet tartunk, ahol a hónap feladatainak megbeszélése mellett az aktuális problémák megoldásával is foglalkozunk, valamint tájékoztatást adok az iskolát érintő aktuális eseményekről, kérdésekről. A tantestületi értekezletek közötti időszakban felmerülő fontosabb feladatokról kör keretében küldök információt. A diákságot a tanulmányaikat befolyásoló intézkedésekről körözvényekben tájékoztatom. A szülők nagyobb közösségét érintő eseményekkel, tudnivalókkal kapcsolatban az iskola honlapján keresztül, illetve az osztályfőnökökön keresztül nyújtunk tájékoztatást. Mind a szakmai munkaközösség, mind a kollégiumi nevelők munkaközössége rendszeresen tart értekezleteket, a saját szakterületükön folyó munka hatékonyabbá tételének érdekében. A felmerülő kérdések megválaszolása, a problémák közös megoldása, a félreértések tisztázása az együttműködés, a folyamatos értékelés, az információáramlás, továbbá olyan közalkalmazotti közösség létrehozása, aki azonosulni tud az intézmény és saját céljaival juttathatja csak el iskolánkat ahhoz, hogy működése eredményes legyen, fejlődhessen. 6

7 3. PEDAGÓGIAI MUNKA 3.1. Általános pedagógiai munka A 2012/2013. tanévben a bevezető részben leírt okok miatt az oktatás nagyobb mértékű átalakítását még nem tudtam elkezdeni. A közismereti tantárgyak esetében azok alacsonyabb óraszáma miatt nem adtak lehetőséget önálló státusz kialakítására, ezért a bábolnai általános iskolából tanítottak át pedagógusok szerződés alapján, illetve több tantárgy oktatását más külsős pedagógusok bevonásával kellett megoldani. Ez olyan problémákkal járt, hogy folyamatosan alkalmazkodnunk kellett a bábolnai iskola és a külsős kollégák órarendjéhez. Az elmúlt tanévben a vonatkozó jogszabályi előírásoknak megfelelően átdolgoztam az iskola pedagógiai programját. Belekerültek többek között iskolai hagyományok ápolására, megemlékezésekre, ünnepségekre, diáknap megrendezésére, az intézményi felvétellel kapcsolatos eljárásra, a lovasversenyeken való részvételre vonatkozó szabályozások. Az 2013/2014. tanévben már az előző tanév tapasztalatai alapján, megismerve kollégáimat nagyobb átalakításokba is belekezdhettem. A pedagógusok alkalmazásánál fontosnak tartottam, hogy az iskola tantestületének tagjai főállásban az iskola alkalmazottai legyenek. A tantárgyfelosztás elkészítése során ezt a szempontot is figyelembe véve, a kollégák közül többen részt vesznek a délelőtti tanításban is és részt vesznek a kollégiumi munkában is. Tapasztalatom szerint ez a munkabeosztás a tanulmányi eredmények alakulását pozitívan befolyásolja. A kollégák a délutáni időszakban és a tanulószoba ideje alatt is segítséget tudnak nyújtani a diákoknak, e mellett az információk áramlása is hatékonyabbá vált. Pontosabban tudjuk nyomon követni a tanulók délelőtti és délutáni tanulmányi munkáját is. Az éves munkaterv és a heti órarendek összeállításánál figyelembe kell vennünk azt, hogy tanulóink az egész ország területéről érkeznek. Úgy állítjuk össze a heti órarendet, hogy az utolsó tanítási napon a diákok délben el tudjanak indulni, mivel a legtöbbjük számára a hazautazás több órát vesz igénybe. A kollégiumi életben is nagy átalakulások történtek a 2013/2014. tanévben. A diákok napirendje kötöttebbé vált, az esti szabadidő eltöltésének széles lehetőségét biztosítják a kollégák. Rajz, fotó, dráma, néptánc, sport, magyar irodalom tehetséggondozó szakkörből választhatnak, illetve csoportfoglalkozás keretében egyéni fejlesztésen, felzárkóztatáson, egészséges életmódra nevelésen, munkaerőpiacra bevezetésen vehetnek részt. A szigorítások a szülők részéről kedvező fogadtatásban részesültek. 7

8 3.2. Szakmai pedagógiai munka A tanulók munkaerő piacra kerülésekor, akkor indulhatnak jelentős eséllyel, ha az elméleti tudás mellett rendelkeznek a hatékony munkavégzéshez szükséges képességekkel is, vagyis gyakorlatban is meg tudnak oldani minden olyan munkaműveletet, amelyet munkakörüknél fogva elvárhatnak tőlük. Ennek megvalósítása végett a szakmai gyakorlatok hatékonyságának növelése érdekében is lépéseket kellett tenni. A 2012/2013. tanévben a szakmai gyakorlatokat a szakmai elméletet tanító kollégák vezették. A kollégák az elméleti órák előtt, között, vagy után tartották a gyakorlati órákat. A tanulólétszámhoz mérten kevés óraszámban tudtak a diákokkal foglalkozni. A tanulók teljesítménye a szakképesítő vizsgákon több esetben nem volt a legmagasabb magas szintű. A 2013/2014. tanévtől kezdődően szakoktatóként két új kolléga került alkalmazásra, illetve egy kolléganőt kollégiumi nevelőtanári álláshelyből áthelyeztem szakoktatói állásba. Jelenleg 6 kollégánk vesz részt a gyakorlati foglalkozások vezetésben. Az állandó szakemberek által irányított gyakorlati munka eredményei már jelentkeznek. A tanulók lovaglási tudása sokat fejlődött. Szükséges még a szakmai gyakorlathoz tartozó egyéb tevékenységek magasabb szintű elsajátíttatása is. Ennek érdekében egységes szakmai elvárásokat megfogalmazó értékelési rendszer kidolgozására került sor. A diákok tehetséggondozását is fontos feladatnak tartom. Iskolánk tanulói közül már többen részt vettek a távlovas szakág munkájában. Edzőjük intézményünk igazgatóhelyettese. Nagyon szép eredményeket értek már el hazai és nemzetközi versenyeken is. Sajnos a távlovas szakág működése jelenleg szünetel. A 2013/2014. tanévben bővítettük a tehetséggondozás körét a díjugrató szakág munkájának megszervezésével. A szakágban tevékenykedő diákok az edzőik irányításával nagyon komoly munkát végeznek. Sok időt és energiát fordítanak a fejlődésükre. A 2013/2014. versenyidényt számtalan megyei, regionális, illetve országos versenyen elért kiváló eredménnyel zárták. A 2014/2015. tanévben szakköri keretek között ismerkedhetnek diákjaink a díjlovaglással is. 8

9 4. KÉPZÉSEK Tanulólétszám: Kollégista tanulók száma: 134 fő 127 fő Osztályok száma 9. évfolyam 1 osztály lovász (új kerettanterv) 10. évfolyam 1 osztály lovász (új kerettanterv 11. évfolyam 2 osztály lótartó és lótenyésztő (régi kerettanterv) 12. évfolyam 2 osztály lótartó és lótenyésztő (régi kerettanterv) Ráépülés 1 osztály belovagló 5. KAPCSOLATOK 5.1. Hazai kapcsolatok Az intézmény legfőbb partnere alapításától kezdve a Bábolna Nemzeti Ménesbirtok Kft. Iskola és kollégium épületét, tanistállókat, szabadtéri és fedett lovardát, felszereléseket biztosít az iskola számára jelképes bérleti díj fejében. A diákok a Ménesbirtok telephelyein végzik szakmai gyakorlatukat, ahol lehetőséget nyílik számukra a lovász szakma minden részletének megtanulására. A jó kapcsolat jegyében a partnerségből a Ménesbirtok is profitál. Telephelyein az iskola diákjai a szakmai tudás elsajátítása mellett az aktív munkából is kiveszik részüket. A Ménesbirtok által szervezett rendezvényeken, bemutatókon a diákok segítőként vesznek részt. Versenyeken pályaszolgálatot biztosítanak, amely tevékenység közben a versenyzési ismeretek tantárgy gyakorlati részét is testközelből megismerik. Bábolna Város Önkormányzata az iskola irányába meglehetősen elutasító. Igazi partnerségi viszonyról nem beszélhetünk. Jó kapcsolatot ápolunk Bábolna Város általános iskolájával, civil szervezeteivel, egyesületeivel, egészségügyi intézményeivel. 9

10 Tanulóink az ország egész területéről érkeznek, a lakcím szerint illetékes polgármesteri hivatalokkal, illetve gyermekjóléti szolgálatokkal a folyamatos közvetlen kapcsolattartás nehézségekbe ütközik, de telefonon, levélben, illetve ben szükséges esetekben tájékoztatjuk egymást. Jó kapcsolatot ápolunk a Nemzeti Szaktanácsadási Képzési és Vidékfejlesztési Intézet és a Nemzeti Agrárgazdasági Kamara munkatársaival is. A külső gyakorlati képzőhelyekkel kapcsolatunkat próbáljuk javítani. A legtöbb helyről kérésünk ellenére sem kapjuk meg a tanulók hiányzásáról és előmeneteléről szóló nyilvántartásokat, naplókat. Az iskola és a külső gyakorlati képzőhelyek közötti jó partnerség kialakítására lépéseket teszünk. Ennek érdekében az elmúlt tanév vége előtt meghívtuk a képzőhelyek képviselőit egy értekezletre. Ennek keretében a feladatok pontos meghatározásán túl bemutattunk nekik a szakképesítő vizsga részét képező, lovaglás év végi vizsgát. Itt képet kaphattak arról, hogy a szakképesítő vizsgán milyen gyakorlati ismeretekkel kell rendelkeznie az általuk képzett tanulóknak Nemzetközi kapcsolatok Kitűnő testvériskolai kapcsolattal rendelkezünk a Zeyk Domokos iskolával, amely Székelykeresztúron található. Diákjaink és pedagógusaink az Erazmus program keretében tudnak látogatásokat tenni egymásnál. Szintén Erazmus program keretében állunk kapcsolatban felvidéki és csehországi lovas képző intézményekkel. Idén szeretnénk bővíteni a kört németországi és ausztriai iskolákkal is. Hosszabb időtartamú szakmai gyakorlaton vehetnek részt tanulóink Angliában a Newmarket mellett található Nunnery ménesben, amely a dubaji sejk tulajdonában lévő Shadwell ménescsoportjához tartozik. Tanulóink itt egy éves magas szintű képzést kapnak. 10

11 6.TÁRGYI FELTÉTELEK 6.1. Ingatlanok Az iskola nem rendelkezik saját ingatlannal. Minden épület, vagy épületrész, amelyet az oktatásban használ bérlemény. Az iskola és a kollégium két épületben működik. Mindkét épületben vannak az iskolai oktatásra és a kollégiumi mindennapi életében használt helységek. Ilyen formában az iskola és a kollégium nemcsak jogilag, hanem teljes valójában egy szoros egységet alkot A Bábolna Nemzeti Ménesbirtok Kft. épületei. A Rákóczi úti épületben három tanterem, egy informatika tanterem, kilenc irodahelység, két mosdóblokk két teakonyha, egy büfé helység, két előtér, valamint a kollégiumi szobák helyezkednek el. A kollégiumi szobák ágyasak és külön zuhanyzóval és vécével rendelkeznek. Ezt az épületet a nyolcvanas évek elején építették az akkori Állami Gazdaság számára irodák elhelyezésére. Az iskola átköltözésekor alakították át iskolának, illetve kollégiumnak. Az épület külső nyílászárói nagyon rossz állapotban vannak. A szél átfúj rajtuk, nagyobb sebes eső esetén befolyik rajtuk a víz. A tető héjalása bitumenes hullámlemez, mely alá nem tettek fóliát. Sebes eső esetén az épület felülről is beázik. Az épület külső hőszigetelésének hiánya és a külső nyílászárók vetemedése miatt a bérlemény fűtési költségei magasak. Az Arany János utcai épületet októberétől béreljük a Ménesbirtoktól. Az épület régi funkciója adatfeldolgozó központ volt. A belső tereket 2014 év nyarán alakították át számunkra. Hatvankét fő elszállásolására alkalmas kollégiumot alakítottak ki két tanteremmel két közösségi helységgel. A fürdési lehetőség biztosítására a munkák elvégzésének rövid határideje miatt fürdőkonténereket vásároltak. A felújítási munkálatok sajnos nem érintették a nyílászárokat, a fűtési rendszert és az épületszigetelést. Ebből kifolyólag ennek az épületnek a fenntartási költségei is magasak A Premi Air Consulting Kft. épülete Ezt az épületet szintén nem oktatási célból építették, hanem állategészségügyi központként funkcionált, amelyet kollégiummá alakított át a tulajdonos. Az épület egyik felének bérleti szerződése augusztus 31. lejárt. Az épület másik felének bérleti jogviszonya még jelenleg is fennáll, de ebben diákok már nincsenek elhelyezve. (Az Arany János utcai épület férőhelyei kiváltják ezt az épületet.) Az épület bérleti szerződését szeretném felbontani, de annak határozott ideje miatt nehezen megoldható. 11

12 6.1.3.A képzőhelyek ingatlanjai Az iskola és a kollégium épületeihez hasonlóan a szakképzés gyakorlati lebonyolításához szükséges képzőhelyek is bérleményként állnak az iskola rendelkezésére. A Bábolna Nemzeti Ménesbirtok Kft telephelyein Tanistállókat bérel az iskola. A ménesudvarban, csikótelepen Ölbő-pusztán és Diós-pusztán tanulhatják meg a diákok a szakma gyakorlati fogásait Testneveléshez kapcsolódó ingatlanok Az iskola nem rendelkezik sem kültéri tornapályával, sem tornateremmel, ezért a testnevelés órák lebonyolításához jó idő esetén a ménesbirtok iskolával szemközt elhelyezkedő füves területét vesszük igénybe. Rossz idő esetén a bábolnai Önkormányzattól bérel sportcsarnokot, illetve tornatermet. Ez szintén megterheli a költségvetést Tárgyi eszközök Mindkét bérleményben található bútorok, szőnyegek tantermi bútorok kevés kivételtől eltekintve szintén a bérbeadó tulajdonát képezik Kollégiumi eszközök A Ménesbirtok Rákóczi utcai épületének a kollégiumi elhelyezéshez kapcsolódó eszközei (párnák, matracok, paplanok) erősen elhasznált állapotban vannak. A párnák egy része még tollal bélelt. Az Arany János utcai épület kollégiumi elhelyezéshez kapcsolódó eszközeinek minősége jó, eléri a folyamatos használathoz szükséges szintet Informatikai eszközök Az iskola informatikai eszközparkja elavult. Az informatika teremben található számítógépek kihasználtsága jó, mivel a diákok délutáni, esti időben is használják őket. Az iskola két interaktív táblával és ezen felül két projektorral rendelkezik. Kihasználtságuk majdnem maximális, rövidesen a két projektor pótlása szükségessé válik Egyéb elméleti oktatáshoz használt eszközök. Szemléltető eszközökkel, oktatást segítő eszközökkel valóellátottság alacsony fokú. Az iskola nem rendelkezik szertárakkal. 12

13 Gyakorlati oktatást segítő eszközök A diákok gyakorlati képzéséhez szükséges eszközökkel a megfelelő darabszámban az iskola rendelkezik. A mindennapi használattól ezek az eszközök kopnak, folyamatos javításukról, pótlásukról szükséges gondoskodni. A kötelező eszközök jegyzékében szereplő eszközökkel és azok használatával a diákok megismerkednek. Vannak olyan eszközök, amelyek nincsenek az iskola tulajdonában, de a ménesbirtok telephelyein, ahol a gyakorlati képzés folyik megtalálhatóak Nagyobb értékű gépek Az iskola tulajdonában van egy NewHolland 30/30 gyártmányú kistraktor, mellyel a ménesbirtok számára is nyújtunk segítséget. Rendelkezik egy Nissan Primastar típusú kisbusszal, mely 7 éves. A kisbusz napi futásteljesítménye nagyon nagy. Napi minimum 5x16 km. Ennek oka az, hogy az iskola fő képzőhelye, ahol a saját lovai és a ménesbirtoktól használatba kapott lovak is találhatóak Ölbő-pusztán van. Ez a telephely az iskolától 8 km-re fekszik. Az ide vezető út minősége nagyon rossz, ami a kisbusz gyakori javítását idézi elő. Az utóbbi két félévben több mint két hónapot kellett nélkülözni a buszt javítások miatt. Javítási költsége meghaladta az egymillió forintot. A kisbusz pótlásáról rövidesen gondoskodni kell. Az iskola rendelkezik még egy Suzuki Swift gyártmányú személygépkocsival. Ennek életkora 10 év a kilométer számlálója km-en áll. Ezt a személygépkocsit a mindennapi ügyintézésre és szükség esetén a diákok szállítására használják Lóállomány Az iskola 23 saját lóval rendelkezik, melyekből 19-et tud a mindennapi munkában hasznosítani. A Ménesbirtoktól használatba kap még 19 lovat. 13

14 7. SZEMÉLYI FELTÉTELEK A fenntartó által engedélyezett létszám 37 fő 7.1. Pedagógusok Az intézmény speciális helyzetéhez tartozik az iskola és a kollégium egysége, mely a pedagógusok munkáját is meghatározza. Főállású létszám: 19 fő 3 fő dolgozik nevelőtanári státuszban, egyben részt vesznek a közismereti tantárgyak oktatásában is. 1 fő dolgozik nevelőtanári státuszban és egyben szakmai elméleti és közismereti tantárgyakat oktat. 3 fő dolgozik teljes állású nevelőtanárként, közülük egy fő kollégiumvezető. 3 fő oktat közismereti tantárgyakat, közülük 1 fő igazgató és egy fő rendszergazda is. 5 fő oktat szakmai elméleti tantárgyakat, közülük 1 fő igazgató helyettes,3 fő részt vesz a gyakorlati oktatásban is. 2 fő szakoktató. 2 fő gyesen van Szakoktatók és segítők Főállású létszám: 5 fő 3 fő dolgozik szakoktatói munkakörben. 2 fő lovász, a szakoktatók munkáját segíti Adminisztratív munkakörben foglalkoztatottak Főállású létszám: 3 fő 1 fő gazdasági ügyintéző 14

15 1 fő iskolatitkár 1 fő munkaügyi előadó Technikai dolgozók Főállásúak létszáma: 9 fő 4 fő gondnok 2 fő karbantartó, egyben gépkocsivezetők is 1 fő hétvégi portás 1 fő éjszakai portás 5 fő Megbízási szerződéssel foglalkoztatott, közülük 1 fő pedagógus azon tantárgy tanítását látja el, amelyre a saját pedagógusoknak nincs szakképesítése. / testnevelés/ 2 fő éjszakai portási feladatokat lát el 2 fő vállalkozó szerződéssel dolgozik 1 fő állatorvos 1 fő lovas szakedző (a belovagló képzés működéséhez) Összegzés: Az intézmény közalkalmazotti közösségének tagjait mind végzettségük, mind szaktudásuk alapján képesek a magas színvonalú munka végzésére, amelyről már tanúbizonyságot is adtak. A jelenleg aktív munkából hiányzó dolgozókat munka átszervezésekkel pótoljuk. 15

16 8.VEZETŐI PROGRAM 8.1. Rövid távú (1 éves) tervek A pedagógiai tervezés első szakaszának legfontosabb eleme a következő (2015/2016.) tanév előkészítése. A szakmaszerkezeti döntéshez igazodva a következő tanévben nappali rendszerű képzésben a következő képzéseket indítja az iskola: - Lovász 3 éves képzésben befejezett általános iskolai 8. osztály után - Lovász 2 éves képzésben érettségi bizonyítvánnyal rendelkezők részére - Belovagló 1 éves képzés ráépüléssel lovász, vagy lótartó és-tenyésztő végzettséggel rendelkezők számára - Patkoló kovács 1 éves képzés ráépüléssel lovász, vagy lótartó és-tenyésztő végzettséggel rendelkezők számára - Lovastúra-vezető 2 éves képzés érettségi bizonyítvánnyal rendelkezők részére. Lovász képzés A következő tanévben a kimenő osztályok tanulólétszámának pótlása miatt az iskola két kilencedik osztály indítását tervezi. A belovagló képzésnél a szükséges lóállomány biztosítására a Ménesbirtok Diós-pusztai telephelyén találta meg az iskola a legmegfelelőbb helyet. Itt a tárgyi eszközök fejlesztése és a lakáskörülmények javítása szükséges. A patkoló kovács képzés beindításához nagyobb anyagi erőforrások mozgósítására van szükség. Ilyen képzés eddig nem folyt az intézményben, tehát a képzéshez szükséges szakmai és vizsga követelményekben előírt eszközök beszerzése és az oktató munkához szükséges személyi feltételek biztosítása komoly gondot okoz. A probléma megoldásának érdekében már felvettük a kapcsolatot a Magyar Patkolókovácsok Egyesületének elnökével, akitől szakmai segítséget kértünk és kaptunk. Ennél a szakképesítésnél is igaz az, hogy a 16 fős minimális osztálylétszám túl nagy ahhoz, hogy a lehetőségeket figyelembe véve a legmagasabb szintű képzést nyújtsunk. A Lovastúra-vezető képzés nappali rendszerű beindításához idegenforgalom-turizmus szakos kolléga felvétele szükséges, mivel a képzési idő első évében az összes tantárgy ehhez kapcsolódik. Rövid távú megoldandó feladatnak tekintem a tárgyi feltételeknél említett Premi Air Consulting Kft-vel kötött határozott idejű bérleti szerződésünk felmondását. 16

17 Fogathajtás oktatását iskola névadója Pettkó-Szandtner Tibor magyar fogathajtás egyik legkiemelkedőbb, emléke előtt tisztelegve, valamint a tanulók részéről jelentkező igény figyelembe véve szeretném magasabb szintre emelni. Ebben a kérdésben már történtek lépések. Az Ölbő-pusztai képzőhelyre vittük a fogathajtás gyakorlati képzést a ménesudvarból. Itt alkalom nyílik arra, hogy diákjaink magasabb óraszámban tudjanak felülni a bakra és hajtani. Sajnos a mindennapi használatra alkalmas jártató kocsi nem áll a rendelkezésünkre, így kénytelenek vagyunk egy alkalomszerű használatra gyártott társas kocsit használni, aminek a kerekei rövidesen költségesebb felújításra szorulnak majd. Szükséges lenne beszerezni egy jártató kocsit. A szakképzési törvény által biztosított lehetőséget kihasználva szeretnénk, hogy a diákjaink tanulószerződést köthessenek a Bábolna Nemzeti Ménesbirtok Kft-vel. Ezen keresztül részesülhetnének azokból a juttatásokból, amit a jogszabály tanulószerződés esetén előír és amelyeket az iskola jelenleg nem tud biztosítani. A helyben kötött tanulószerződésekkel azt is elérhetnénk, hogy a diákok a juttatásokon felül az iskola folyamatos ellenőrzése és irányítása mellett tanulhatnák a szakmát, amelyet a külső gyakorlati helyek esetében nem mindig sikerül elérni Középtávú (2-3) éves tervek Az iskola gyakorlati képzésében nagy problémát jelent az, hogy nem rendelkezünk saját istállóval és lovardával. Ebből kifolyólag egyrészt alkalmazkodnunk kell a Ménesbirtok munkarendjéhez és időbeosztásához, másrészt Ölbő-pusztára, ahol az iskola lovai elhelyezésre kerültek a viszonylagos nagy távolság (7 km.) miatt a diákok kijuttatása tetemes költségbe kerül és sok időbe telik. Az iskola gyakorlati képzésének hosszú távú megoldását az jelentené, ha rendelkeznénk saját fedeles és szabadtéri lovardával, karámokkal és istállóval. Ezek megvalósulása lehetővé tenné egyrészt a tanulóink magasabb szintű képzését, másrészt lehetőséget teremtene bevételeink növelésének is. Nagyobb lóállomány befogadására alkalmas istállóban bértartással is tudnánk foglalkozni, amire nagy igény mutatkozik. A lovaglás népszerűségének köszönhetően egyre nagyobb az érdeklődés a lovaglás oktatására, amelyet külső személyek számára is biztosíthatnánk. Ez egyrészt bevételt jelentene az iskola számára, másrészt jövedelem kiegészítést a lovas edzők és oktatók számára. Nyári időszakban a kollégiumi szobák kiadásával a lovas turizmusba is bekapcsolódhatnánk. Ezen túlmenően, a tangazdaság kritériumainak is megfelelhetnénk, ami által az iskola is köthetne tanulószerződést. 17

18 8.3 Hosszú távú (4-5 ) éves tervek Az iskolában folyó oktatás után nagy érdeklődés mutatkozik. A tavalyi évnél néhánnyal több 8. osztályos, adta be jelentkezését a következő tanévre iskolánkba, több mint háromszor annyian, mint ahány helyet meghirdettünk. Az intézmény után érdeklődő diákok nagyobb része jó tanulmányi átlaggal rendelkezik, akiknek fontos lenne az, hogy érettségi vizsgát tehessenek. Jelenleg az iskola ezzel a lehetőséggel nem rendelkezik. Terveim közt szerepel az, hogy diákjaink az iskolánkban megszerezhessék az érettségi bizonyítványt. A jelenleg érvényben lévő érettségi vizsgatárgyak között a mezőgazdasági alapismeretek szerepel. A hozzánk jelentkező diákokat viszont a lovak szeretete és a velük való törődés igénye motiválja. A mezőgazdasági alapismereteknek, viszont csupán nagyon kis részében tanulnának a lóról. (5 évnél hosszabb távú elképzeléseim között szerepel az is, hogy lovas tantárgyból is érettségizhessenek majd tanulók.) Első lépésként egy felnőtt képző gimnáziummal vettük fel a kapcsolatot, akik bérelni szeretnének tőlünk helységeket. Az esti képzésükbe becsatlakozási lehetőséget biztosítanak évfolyamonként 10 tanulónknak. A két képzés párhuzamos végzése viszont várhatóan nagy megterhelést fog jelenteni a benne részt vevő diákjaink számára. Ebben a kérdésben a végleges megoldást az jelenthetné, ha szakközépiskolai keretek közt tanulhatnák a lovász szakmát tanítani. Ezzel a nagyobb érdeklődés mellett a Kincsem- Nemzeti Lovas Programban megfogalmazott szakemberképzésnek is megfelelhetnénk, ami alapfeltétele lovas életünk fejlődésének. A későbbiekben tovább szeretném bővíteni a képzések palettáját lovas oktatói és lovas edzői képzéssel. Fontosnak tartom, hogy a diákok a szakképesítés megszerzése után is érezzék szükségét a szakmai fejlődésnek, melynek teret adhatnánk felnőttképzés keretében szakmai továbbképzések szervezésével. A helyzetelemzésben leírtakból kiderül, hogy iskolánk elméleti oktatása és kollégiuma is több felújításra váró épületben működik. Hosszú távú terveim közt szerepel az is, hogy egy modern, a kor elvárásainak megfelelő telephelyen folyjék a képzésünk, amelynek a fenntartási költségei is alacsonyabbak lehetnének. Ezt a célt egy új épület építésében látom biztosítottnak, amely oktatási célra létesülne. Természetesen ennek a dédelgetett álomnak a megvalósításának reális esélye nagyban nőne, ha iskolaépítési pályázatok jelennének meg. 18

19 8.4. A fejlesztési elképzelések finanszírozása Az intézmény saját bevételi forrása a fent leírtak miatt jelenleg nagyon szűkös. Legnagyobb forrást jelenleg a kollégiumi szobák kiadása jelenti. Ez éves szinten, mintegy Ft-ot jelent. A Ménesbirtok által szervezett versenyek számának emelkedésével ez a bevétel némileg növelhető. Pályázatok adta lehetőségeket megpróbáljuk maximálisan kihasználni, melynek érdekében 1 fő pedagógus kolléga látja el a pályázatok figyelésével, adott esetben írásával kapcsolatos feladatokat. A tehetséges diákok versenyeken való szerepeltetését támogatók (szponzorok) bevonásával szeretném megoldani. Nagy segítséget jelente az intézmény számára, ha gazdálkodási céllal állami földterülethez tudnánk jutni. Ezen egyrészt megtermelhetnénk az állatállomány számára a szükséges takarmány és alom mennyiséget, másrészt a feleslegből fejlesztési elképzeléseinknek egy részét is fedezni tudnánk. A vezetői ciklus végére szeretném elérni azt, hogy a Pettkó-Szandtner Tibor Lovas Szakképző Iskola és Kollégium megfelelő számú tanteremmel, oktatóhellyel rendelkezzen, és a Bábolna Nemzeti Ménesbirtok Kft-vel közösen, a Vidékfejlesztési Minisztériummal együttműködve a nemzeti lovas képzés és továbbképzés központjává váljon. 19

20 Pályázati mellékletek - szakmai önéletrajz - hatósági erkölcsi bizonyítvány - végzettséget igazoló oklevelek, bizonyítványok másolatai - orvosi igazolás - nyilatkozat: a személyes adatok kezeléséről és a vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségről 20