Munkahelyi tanulás, foglalkozási andragógiák
|
|
- Csilla Vörösné
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar Andragógia Tanszék Az andragógia alapjai 2. Tanár: Feketéné Szakos Éva Munkahelyi tanulás, foglalkozási andragógiák Bocskai Mihályné BOMTAAP.ELTE Cserki Lászlóné CSLTAAP.ELTE Erdélyi Hajnalka ERHTAAP.ELTE Jurkó Csilla Edina JUCTAAP.ELTE Molnár Attila Károly MOATACP.ELTE
2 A pályaválasztás lépcsőfokai Mi leszel, ha nagy leszel? erre a kérdésre bizonyára mindnyájan emlékszünk. Talán merészség pályaorientációnak nevezni, amit egy hároméves válaszol e kérdésre. Mégis, fejlődéslélektani tapasztalatok szerint már a korai gyermekkorban megfigyelhető az érdeklődés iránya a később szakmáknak nevezett tevékenységek felé (Cole és Cole, 2006). A szakmai szocializáció a családi és intézményes nevelés eredményeképpen jön létre. Mindkét színtér lehetőséget ad arra, hogy kialakuljanak az egyénben a munkával kapcsolatos értékek, valamint a spontán környezeti hatások eredményeképpen a saját szakmai értékek is formálódjanak (Bodnár, 2009). Az általános iskolai tanulmányok során egyre szembetűnőbb a bizonyos tantárgyak felé irányuló kiemelkedő érdeklődés, a diákok készségei, melyek előmozdítják a tanulót a pályaválasztás irányába. Réthy Endréné tanulási motívum vizsgálatával foglakozó tanulmánya szerint a továbbtanulás mint a jövő hivatásra való felkészülés az egyik legfontosabbnak tartott érv a tanulás mellett (2004). A pályaválasztást pozitív irányban befolyásolhatja a családi hagyományok követése, mint a szülőnek való megfelelés és a példa követés (Réthy, 2004), ám kialakulatlan elképzelések esetében ez lehet negatív hatású is. A pályaválasztási folyamat egyik fontos kérdése, hogy a fiatalok nagy része a közoktatási képzés utolsó éveiben komoly döntés előtt állnak (Bodnár, 2009). Életük egy olyan szakaszában kell döntést hozniuk, amikor személyiségük még nem elég érett, nem rendelkeznek kellő önismerettel, így választásuk valószínűleg nem reális. Ebben lehet segítség a pályairányítás, illetve az életúttervezés. Az életúttervezés olyan tanítási, tanulási folyamat, amelyben az egyén adottságaira, képességeire, élettörténetére építve biztosítja olyan jártasságok, attitűdök formálását, ismeretek gazdagítását, melyek az adott foglalkozási szerepek elsajátításához, annak megfeleléséhez szükségesek. (Bodnár, 2009.) A pályaválasztás ma már nem egy életre szól. Korábban a pálya elhagyását, és a gyakori munkahelyváltást is negatív értékelés kísérte. A rendszerváltás után kialakult gazdasági környezetben megjelent a kényszeres pályaváltás, valamint az újrakezdés, a vállalkozásba kezdés, az álmok megvalósításának lehetősége. Az idő múlásával elavult szakmai tudásunk és ismereteink fejlesztésre szorulnak, hiszen a technológia folyamatos fejlődése, a nemzetközi elvárások növekedő volta, a multinacionális cégek egyre nagyobb térhódítása megköveteli tőlünk, hogy tudásunkat ne csak szinten tartsuk, hanem folyamatosan fejlesszük. Mindez újra a tanulás és a készségfejlesztés irányába vezet, ami elősegíti a rugalmasságot és a többfunkciójú munkák közötti választási lehetőséget. Az új munkáltatói szemlélet pedig törekszik a gazdaságosságra, ezért egyetlen ember tevékenységébe igyekszik minél több 2
3 feladatot besűríteni (Kovács, 1999). Az emberi munka árának felértékelődése miatt a XX. század végétől kezdődően a vállalatok olyan munkaerőt várnak a munka világába, aki többet teljesít (Kovács, 1999). A munkáltatóknak fontos, hogy a magasan képzett szakemberek szakmai és személyi kompetenciáik mellett melyek azok a készségek, ismeretek, attitűdök, amik kiegészítik a szakmai kompetenciákat rendelkezzenek interperszonális készséggel, mint például a csoportmunkában való együttműködési készség, vezetői képesség. Rendelkezzenek továbbá intraperszonális képességgel, ilyen többek között a problémamegoldásra vagy a tanulásra való fogékonyság, a jó kommunikációs készség szóban és írásban, nyilvánosan és szűk körben alkalmazva, valamint az önmenedzselés és az analitikus készség (Harangi, 2008). Akiben ez nincs meg, csupán szakmai ismeretei vannak, az kevésbé értékes résztvevője a munkaerőpiacnak. Mindezen készségek és képességek nagy része, valamint a szükséges ismeretek elsajátítása és fejlesztése a munkahelyen informális tanulással is megszerezhető. A munkavállalónak nemcsak jó kommunikációs készséggel, és problémamegoldó képességgel kell rendelkeznie. A munkáltató felé önmenedzseléssel a tanulásra való hajlandóságát, egyszersmind elkötelezettségét is meg kell mutatnia ahhoz, hogy a vállalat számára értékes munkatárs legyen. A munkavállaló, versenyképességének fejlesztése és annak megőrzése érdekében könnyen a tanulás formális keretei között találja magát: az iskolai végzettség emelésével éri el a munkahely által elvárt személyi készséget. Ilyen például a gondolkodási készség, a kreatív készség, melyek nélkülözhetetlenek életünk minden területén, hiszen a naprakész szakmai kompetencia mellett a fejlett gondolkodási készség és képesség a foglalkoztatás minden szintjén, minden munkaterületen a legjobb ajánlólevél, amely megnöveli az elhelyezkedés esélyeit, a foglalkoztatás biztonságát (Harangi, 2008). A kreativitás mindenütt jelen van mint forgótőke, így a fizikai és szellemi munkafeladatoknál is kreativitással növelhető a termelékenység vagy szélesíthető a foglalkozatás. A mindennapi szóhasználatban kreatív ember az, aki a jéghátán is megél, aki ügyes, talpraesett, mindenhez ért, fantáziadús, sokoldalú ezermester (Harangi, 2008). 3
4 Az eltérő tanulási módok kapcsolódása Ma már a felnőttképzési programok túlnyúlnak a népnevelés, népművelés és népoktatás kifejezések által takart oktatáson, képzésen és népművelésen. Kibővült a felnőttképzésben résztvevők köre, megváltoztak a képzési célok és helyszínek, valamint a tevékenység köre is színesedett. A felnőttképzéssel foglalkozó szakemberek feladatai is sokfélévé váltak, mind a formális, mind a nem-formális képzésben. Az oktatásban résztvevők felől megfogalmazódott igény szerint a tanárok az individualizálódó tanulási folyamat segítőivé igyekeznek válni, a tanuló személyét helyezve a tanulási folyamat középpontjába, és mentorként, tanácsadóként, trénerként jelennek meg az ismeretátadó oktató helyett. A hagyományos művelődési intézményeket felváltották a képzési központok országszerte profitorientált hálózata, ami a képzési piacon százezrek képzésére szerveződött (Tót, 2009), szem előtt tartva a munkaerőpiacon történő hasznosítás szempontjait. Így vált a XXI. században a felnőttek egyik legfontosabb tanulási színterévé a munkahely, ahol az egyén munkavégzés közben folyamatosan tanul. Az egyenrangú személyek közötti kommunikációban megvalósuló ismeret- és tapasztalatátadás az emberre jellemző tanulás ősformája. (Tót, 2009.) Felnőttképzés a nagyvállalatoknál A vállalati alkalmazottak képzése helyenként eltérő vonásokat mutat. A humántőke biztosításában érvényesül a piaci elvű költség-haszon kalkuláció. Ezért a szaktudást úgy kezelik, mint bármi más árucikket. A képzések tervezői számára a csúcsmenedzsment és a betanított munkát végzők között elhelyezkedő alkalmazottak képzése jelent további meglehetősen differenciált feladatot. Addig, amíg a sorozatgyártásban résztvevő dolgozók képzése néhány óra vagy nap, addig a csúcsmenedzsmentben dolgozók több napos, hetes képzésben is részt vehetnek. A nyugat-európai cégek megjelenésével új multinacionális, profitorientált menedzserképzők jelennek meg az oktatási piacon. Ilyen például a Volkswagen világkonszern által alapított Volkswagen Egyetem (AutoUni), ahol megvalósul a tudásfejlesztés és tudásközvetítés feladata. Az Egyetem saját oktatógárdával és menedzsmenttel rendelkezik, melynek kidolgozott képzési programjai multidiszciplinárisak, tudásközpontúak és megfelelnek a modern vállalatok követelményeinek. A Magyarországon is jelen levő Electrolux képzési rendszerének főbb jellemzője, hogy belépéskor a dolgozó 4
5 egyéni képzési-fejlesztési tervet kap, melynek célja a vállalati kultúra megismertetése és elsajátíttatása, hiszen a termékek, gyártmányok és technológiák részletes ismerete alapvető kérdés. A képzés hatékonyságát és eredményességét egyéni teljesítményrendszerben mérik, összegzik, értékelik az eredményeket, és ennek fényében tűzik ki a következő évre szóló személyes célokat. A vállalat tudásbázisa folyamatosságának biztosítására saját szakmunkásutánpótlást szervez azzal, hogy szakképző iskola és tanműhely fenntartását támogatja. A felsőfokú képzettségű szakember-utánpótlás biztosítására főleg műszaki és gazdasági felsőfokú intézményekkel tarja a kapcsolatot (Pethő, 2009). Hol és mikor fejlessze szaktudását a munkavállaló? (Név nélküli interjú) Milyen tapasztalataid vannak munkahelyeden a belső képzési rendszer működéséről? Mindenki, aki belép, szerződéskötés után részt vesz egy komplett, átfogó képzési programban. Ez magában foglal egy tanfolyamot, melynek hossza függ a betöltendő pozíciótól. Mi a számonkérés formája? A tanfolyam alatt rendszeres vizsgák vannak, melyeket a folyamat végén záróvizsga követ. Mi történik, ha a vizsga sikertelen? Beosztástól függően megismételhető a vizsga, de előfordulhat, hogy a sikertelen vizsga elbocsátással jár. Van-e rendszeres továbbképzés? Igen. Miután a dolgozó már megmelegedett munkahelyén, sincs vége a tanulásnak. Milyen formában és milyen körülmények között zajlik a képzés? Rendszeresek a folyamatos képzést szolgáló tananyagok, melyek elolvasása, megtanulása sajnos a munkahelyen, munkaidőben teljes mértékben lehetetlen. Ekkor ezeket az olvasnivalókat kénytelen a munkavállaló otthon, szabadidejében elsajátítani, mert a tudásról időről-időre be kell számolnia. Az írott tananyagból való felkészülés éjszakákba nyúló olvasást kíván. Ez mennyire megterhelő? 5
6 Észrevétlenül összefolyik a munka és a magánélet, a szabadidő jelentős részét a munkavállaló a rekreáció helyett a vállalati tudásbővítésre kénytelen fordítani. A cég fejlődéséhez szükséges humánfejlesztési kényszer leginkább a munkavállalónak kényszer, ha a munkaidő keretein belül nem biztosított a felkészültség bővítésének lehetősége. Az egyébként állandó, nagy terhelés mellett foglalkoztatott munkaerő a számítógépes tesztek kitöltését is a munkaidő elejére vagy végére, néha az ebédidőre kénytelen beosztani. Hogyan lehet ezzel együtt élni? Új keletű dolog, hogy a vállalat úgynevezett stressz-iskolát szervez. Erre bármely munkavállaló jelentkezhet, és relaxációs módszereket sajátíthat el. Mindez alátámasztja a munkáltató azon törekvését, hogy a munkavállalók munkaidőben kevesebbet (vagy egyáltalán ne) tanuljanak. Ez a munkaidő-kímélő politika. A munkavállaló önálló tanulásra kényszerül, melynek egyik eszköze a távoktatás, pl. e-learning. Megjegyzendő, hogy szükség van a munkaidőn belüli tanulásra is, hiszen különböző mértékben vagyunk képesek az önálló tanulásra így alkalmanként a képzést a munkahelyen, tantermi körülmények között kell megoldani (Sum, 2008). Bizonyos szakterületek megkívánják külső oktatók meghívását. Ilyenkor a képzés nem-formális keretek között, szintén munkaidőben zajlik. Következtetések Andragógus hallgatókként egyre világosabb előttünk, hogy az általunk eddig tapasztalt munkaerőpiaci jelenségeknek mik lehetnek az okai, és milyen változásokat várhatunk a jövőben. Tisztában vagyunk vele, hogy képességeink fejlesztése mennyire fontos szakmai teljesítményünk minőségének emelésében. Az elméletet folyamatosan átültetve a gyakorlatba, igyekszünk megalapozni egy jövőbeni minőségi részvételt a munka világában, az andragógustól elvárható gondossággal. 6
7 Irodalomjegyzék Bodnár Gabriella: A pályaszocializáció jellemzői, a pályairányítás kialakulásának történeti háttere. In.: Henczi Lajos (szerk.): Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest, p. Harangi László: A személyi kompetenciák szerepe a foglalkoztatás bővítésében és megerősítésében. In: Harangi László, Kelner Gabriella (szerk.): Az egész életen át tartó tanulás szerepe a felzárkóztatásban, a foglalkoztatás fejlesztésében és megerősítésében. Magyar Pedagógiai társaság, Budapest, p. Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveiben. URL: Utolsó letöltés: Michael Cole Sheila R. Cole: Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Budapest, p. Pethő László: Felnőttoktatók és felnőttképzés a nagyvállalatoknál. In: Felnőttoktató. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest, p. Réthy Endréné: A tanulók tanulási motívumaival kapcsolatos saját hangja. In.: Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Budapest, p. 275p. Sum István: A Magyar Posta Rt. képzési tevékenységének bemutatása. In: Harangi László, Kelner Gabriella (szerk.): Az egész életen át tartó tanulás szerepe a felzárkóztatásban, a foglalkoztatás fejlesztésében és megerősítésében. Magyar Pedagógiai társaság, Budapest, p. Tót Éva: Az eltérő tanulási módok kapcsolódása. In.: Zrinszky László (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. A megújuló felnőttképzés. Gondolat Kiadó, Budapest, p. 7
Munkahelyi tanulás, foglalkozási andragógiák
Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar Andragógia Tanszék Az andragógia alapjai 2. Tanár: Feketéné Szakos Éva Munkahelyi tanulás, foglalkozási andragógiák Bocskai Mihályné BOMTAAP.ELTE
RészletesebbenTÁMOP-2.1.3.B-12/1-2012-0591
TÁMOP-2.1.3.B-12/1-2012-0591 Hatékonyság és versenyképesség javítása képzéssel az SPLC-E Kft.-nél című projekt hírei Az emberi erőforrás-fejlesztés olyan követelményeknek való megfelelést jelent jelenlegi
RészletesebbenFüredYacht Charter képzési tájékoztató
FüredYacht Charter képzési tájékoztató 2009. január 1-jétől a sport és kedvtelési célú kishajóvezetői képesítés, a hivatásos kishajóvezetői képesítés megszerzésének előfeltétele a Nemzeti Közlekedési Hatóság
RészletesebbenÁROP-1. A5-2013-2013-048. Szervezetfejlesztés Kistelek Város Önkormányzatánál Dokumentum: Minőségmenedzsment modell bevezetése
ÁROP-1. A5-2013-2013-048 Szervezetfejlesztés Kistelek Város Önkormányzatánál Dokumentum: Minőségmenedzsment modell bevezetése Kistelek Város Önkormányzat Polgármesteri Hivatalának szervezetfejlesztése
RészletesebbenA Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve
A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Holland nyelv Készítette: a gimnázium humán szakmai munkaközössége 2015. A holland nyelv tantárgy helyi tanterve a többször módosított,
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. SZ. MELLÉKLET Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése
RészletesebbenI. Kereset kiegészítés támogatása képzéssel (ACS_KERESET_2015)
Az Országos Foglalkoztatási Közhasznú Nonprofit Kft. által meghirdetésre kerülő Azonnal cselekszünk c. program keretében meghirdetésre kerülő pályázati konstrukciók bemutatása I. Kereset kiegészítés támogatása
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenHORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: 2015. szeptember 1-től. Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete
HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Érvényes: 2015. szeptember 1-től Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete a 2015. augusztus 31-én tartott értekezletén Jóváhagyta: Tóth Tamás József
RészletesebbenI. ADATLAP - A program általános tartalma. 2.1 Általános képzés X 2.2 Nyelvi képzés 2.3 Szakmai képzés
I. ADATLAP - A program általános tartalma 1. A program megnevezése 1.1. Tanulástechnikai tréning OKJ-s program esetén 1.2. OKJ száma is ----- 2. A program besorolása Csak egy terület jelölhető meg! 2.1
RészletesebbenA KLAPKA GYÖRGY SZAKKÖZÉP- ÉS SZAKISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Jászberény 2013.
A KLAPKA GYÖRGY SZAKKÖZÉP- ÉS SZAKISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Jászberény 2013. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ 8.oldal 1.1 Jellemző adatok 8.oldal 1.2 Az iskola
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM OM 201354
DEBRECENI EGYETEM BALÁSHÁZY JÁNOS GYAKORLÓ SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, GIMNÁZIUMA ÉS KOLLÉGIUMA PEDAGÓGIAI PROGRAM OM 201354 Debrecen-Pallag 2015 H-4014 Debrecen, Mezőgazdász u. 1, Telefonszám (52) 450-306, Fax:
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenDebreceni Szakképzési Centrum
Telefonszám: 52/437-311 Debreceni Szakképzési Centrum A Felnőttképzési Tevékenység Minőségbiztosítási Kézikönyve (FTMK) Érvényességi terület: Jelen kézikönyv az intézmény minőségbiztosítási rendszerének
RészletesebbenReumás láz és sztreptokokkusz-fertőzés utáni reaktív artritisz
www.printo.it/pediatric-rheumatology/hu/intro Reumás láz és sztreptokokkusz-fertőzés utáni reaktív artritisz Verzió 2016 2. DIAGNÓZIS ÉS TERÁPIA 2.1 Hogyan diagnosztizálható? A klinikai jelek és a vizsgálatok
RészletesebbenA Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.
A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. 1. Nevelési program 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A Nyíregyházi Szakképző
RészletesebbenVESZTESEKBŐL NYERTESEK?
BENEDEK ANDRÁS: VESZTESEKBÕL NYERTESEK? 26 VESZTESEKBŐL NYERTESEK? S ZIMBOLIKUS JELENTŐSÉGŰ, hogy az 1990-es években zajló átalakulás legjelentősebb változásai privatizáció, foglalkoztatási válság, gazdasági
RészletesebbenMit értünk munka alatt és milyen vetületei vannak, atipikus munkavégzési formák
Mindig van választás Mit értünk munka alatt és milyen vetületei vannak, atipikus munkavégzési formák Tréneri kézikönyv SZERZŐ: BIERMANN MARGIT LEKTOR: CSEHNÉ DR. PAPP IMOLA NYELVI LEKTOR: GÖDÉNY ISTVÁNNÉ
RészletesebbenBP-FRK JÁI és Csipkebokor Óvodája. Gyakornoki Szabályzat. Készítette: Zila Pétené
BP-FRK JÁI és Csipkebokor Óvodája Gyakornoki Szabályzat Készítette: Zila Pétené 1 Tartalom Fogalmak... 4 A gyakornoki szabályzat célja és hatálya... 4 Gyakornoki idő, jogviszony... 5 A gyakornok munkaideje,
RészletesebbenA járművezető-képzés feladatai
Érsek István 2011. december 16. Az Európai Unió közlekedésbiztonsági célkitűzései Útiterv az egységes európai közlekedési térség megvalósításához Úton egy versenyképes és erőforrás-hatékony közlekedési
RészletesebbenI. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS
I. INTÉZMÉNYI ADATOK Az intézmény neve: Baross Gábor Általános Iskola Székhelye: Budapest, XXII. Dózsa György út 84-94. Fenntartó: Budapest, XXII. kerület Önkormányzata Működési terület: általános iskola
RészletesebbenEURÓPAI PARLAMENT JELENTÉSTERVEZET. Kulturális és Oktatási Bizottság 2008/2226(INI) 16.12.2008
EURÓPAI PARLAMENT 2004 Kulturális és Oktatási Bizottság 2009 2008/2226(INI) 16.12.2008 JELENTÉSTERVEZET a művészeti tanulmányokról az Európai Unióban (2008/2226(INI)) Kulturális és Oktatási Bizottság Előadó:
RészletesebbenHÍRLEVÉL. Zala Megyei Kormányhivatal Munkaügyi Központja. Tudatos vállalati környezetpolitika - ECO-HUB projekt
Zala Megyei Kormányhivatal Munkaügyi Központja HÍRLEVÉL Munkáltatói tájékoztatás a könnyebb eligazodás tükrében Tisztelt Munkáltatók! 2013. október A Zala Megyei Kormányhivatal Munkaügyi Központja a Partnerei
RészletesebbenSzékesfehérvári Váci Mihály Ipari Szakképző Iskola és Kollégium OM szám: 030219
Székesfehérvári Váci Mihály Ipari Szakképző Iskola és Kollégium OM szám: 030219 PEDAGÓGIAI PROGRAM 8000 Székesfehérvár, Berényi út 105 Székesfehérvár 2013. március 27. 2 Tartalomjegyzék I. AZ ISKOLA NEVELÉSI
RészletesebbenA COBRA CONTROL BEMUTATÁSA
National Instruments Alliance Partner, Distributor for Göpel electronic and Digitaltest H-1121 Budapest, Konkoly Thege út 29-33. Tel: +36 1 392-2239, Fax: +36 1 392-2601 cobra@cobra.kfkipark.hu http://www.cobracontrol.hu
RészletesebbenFELNŐTTKÉPZÉS 2006 Válogatott bibliográfia
FELNŐTTKÉPZÉS 2006 Válogatott bibliográfia Összeállította: Tánczos Sándorné KÖNYVEK Bancsók József Kiss Ibolya: A felnőttképzési támogatási rendszer elemzése, különös tekintettel a normatív támogatásokra,
RészletesebbenFerencz Jácint. Doktori értekezés
Ferencz Jácint Az atipikus munkaviszonyok komplex megközelítése Doktori értekezés Széchenyi István Egyetem Állam- és Jogtudományi Doktori Iskola Témavezető: Társ-témavezető: Dr. Hágelmayer Istvánné, CSc.
RészletesebbenA humán erôforrás biztosítása az ápolásban: mit tehet egy ápolásvezetô a nôvérlétszám biztosításáért?
A humán erôforrás biztosítása az ápolásban: mit tehet egy ápolásvezetô a nôvérlétszám biztosításáért? Csabai Gabriella, Országos Kardiológiai Intézet A XXI. század egészségügye piacorientáltabb szemléletmódja
RészletesebbenA COBRA CONTROL BEMUTATÁSA
National Instruments Alliance Partner, Distributor for Göpel electronic and Digitaltest H-1121 Budapest, Konkoly Thege út 29-33. Tel: +36 1 392-2239, Fax: +36 1 392-2601 cobra@cobra.kfkipark.hu http://www.cobracontrol.hu
RészletesebbenA TÁMOGATÓ SZOLGÁLATI KÉPZÉSEK OKTATÁSI PROGRAMJA
A TÁMOGATÓ SZOLGÁLATI KÉPZÉSEK OKTATÁSI PROGRAMJA Nemzeti Erőforrás Minisztérium Budapest Engedélyezési szám:52998-1/2010-0016szfö SK Engedélyezte: Nyitrai Imre Helyettes államtitkár Intézményi akkreditációs
RészletesebbenMegérzések a munkahelyen
Megérzések a munkahelyen A legtöbb vezető hiszi, hogy intuíciójuk, melyet gyakran zsigeri ösztönként jellemeznek, alapvető szerepet játszik üzleti döntések meghozatalában. Míg az olyanok, mint Bill Gates
RészletesebbenTárgyszavak: oktatás; élethosszig tartó tanulás; magántanuló; virtuális képzés; virtuális valóság.
TÁRSADALOM Milyen jövő előtt áll az oktatás? Tárgyszavak: oktatás; élethosszig tartó tanulás; magántanuló; virtuális képzés; virtuális valóság. Az oktatás jövője A technológiai fejlődés révén lehetővé
RészletesebbenAZ ÉRDI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM 2030 Érd, Gárdonyi u. 1/b HÁZIRENDJE
AZ ÉRDI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM 2030 Érd, Gárdonyi u. 1/b HÁZIRENDJE A házirend célja, hogy a szabályok betartásával biztosítsuk az iskola törvényes működését, az iskolai nevelés-oktatás
RészletesebbenPORROGSZENTPÁL KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATA
Helyi Esélyegyenlőségi Program PORROGSZENTPÁL KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATA 2013-2018. Tartalom Helyi Esélyegyenlőségi Program (HEP)...3 Bevezetés... 3 A település bemutatása... 3 Értékeink, küldetésünk... 9 Célok...
RészletesebbenHAJDÚBÖSZÖRMÉNY VÁROS INTEGRÁLT TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI Város címere STRATÉGIÁJA. Projekt azonosító: ÉAOP - 6.2.1/13/K-2014-0002
HAJDÚBÖSZÖRMÉNY VÁROS INTEGRÁLT TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI Város címere STRATÉGIÁJA Projekt azonosító: ÉAOP - 6.2.1/13/K-2014-0002 HAJDÚBÖSZÖRMÉNY VÁROS INTEGRÁLT TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI STRATÉGIÁJA 2015. május
RészletesebbenKUTATÁSI ÖSSZEFOGLALÓ
KUTATÁSI ÖSSZEFOGLALÓ Második esély típusú intézmények és programjaik Az Equal program keretén belül szervezett Fiatalok Tematikus Hálózat megbízásából a tanulmány szerzői arra vállalkoztak, hogy átfogó
RészletesebbenNévadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való
Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha
RészletesebbenKészségfejlesztő Speciális Szakiskola Szakmai program
Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Kollégium Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Szakmai program a 11.-12. szakképző évfolyamok számára 2013. /A 2010.-ben elfogadott
RészletesebbenA VASI HEGYHÁT FOGLALKOZTATÁSI STRATÉGIÁJA 2007-2013
A FOGLALKOZTATÁSI PAKTUM LÉTREHOZÁSA A HEGYHÁTI KISTÉRSÉGBEN C. PROJEKTHEZ KAPCSOLÓDÓ SZOLGÁLTATÁSOK ELVÉGZÉSE (HIVATKOZÁSI SZÁM: ROP-3. 2. 1.-2004-09-0005/32) A VASI HEGYHÁT FOGLALKOZTATÁSI STRATÉGIÁJA
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenA BARCSAY JENŐ ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA III. TANULÓK ÉRTÉKELÉSE
A BARCSAY JENŐ ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA III. TANULÓK ÉRTÉKELÉSE TARTALOM 1. A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI... 3 2. A BESZÁMOLTATÁS KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI.. 4 3. MAGATARTÁS ÉS SZORGALOM
RészletesebbenPedagógiai Program 2013
Pedagógiai Program 2013 Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Hatályos: 2013. szeptember 1-től, 2018. augusztus 31-ig 1 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai
RészletesebbenERDÉSZETI ERDEI ISKOLÁK MINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSA
ERDÉSZETI ERDEI ISKOLÁK MINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSA 2014 TARTALOM I. BEVEZETÉS - Az erdészek szerepe az erdei iskola mozgalomban... 3. oldal II. AZ ERDÉSZETI ERDEI ISKOLA ALAPFOGALMAI... 5. oldal 1. Az erdőpedagógia
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenÁrpád Szakképző Iskola és Kollégium
Árpád Szakképző Iskola és Kollégium 030216 KÉPZÉSI PROGRAM EGYÉB SZOLGÁLTATÁSOK szakmacsoport FODRÁSZ szakma OKJ SZÁMA:33 815 01 1000 00 00 ÉRVÉNYES: 2010. szeptember 1-től Képzési program I. ADATLAP -
RészletesebbenA FELNŐTTKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉG MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE
A FELNŐTTKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉG MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE Felnőttképzési Minőségirányítási Kézikönyv Érvényességi terület: Jelen kézikönyvben megfogalmazottakat alkalmazni kell a Szentannai Sámuel Gimnázium,
RészletesebbenSIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 1 Tartalom 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. Az intézmény jogi státusza... 5 1.2. Az intézményben ellátott oktatási-nevelési alapfeladatok...
Részletesebben2015/8. SZÁM TARTALOM. 8/2015. (II. 16. MÁV-START Ért. 8.) sz. vezérigazgatói utasítás a MÁV-START Zrt. képzési tevékenységéről...
2015/8. SZÁM TARTALOM Utasítások oldal 8/2015. (II. 16. MÁV-START Ért. 8.) sz. vezérigazgatói utasítás a MÁV-START Zrt. képzési tevékenységéről... 2 Utasítások ÉRTESÍTŐ 8/2015. (II. 16. MÁV-START Ért.
RészletesebbenMunkácsy Mihály Általános Iskola Beszámoló
68. Munkácsy Mihály Általános Iskola Beszámoló 2006-2011. Készítette: Egyházi Viktorné sk. igazgató 1 Tartalom I. Iskolánkról... 2 II. Személyi feltételek... 2 III. Iskolánk felszereltségének alakulása...
RészletesebbenSZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA
SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA A PEDAGÓGIAI-MŰVELŐDÉSI PROGRAM KIEGÉSZÍTÉSE ÉS MÓDOSÍTÁSA A KORMÁNY 2 0 2 /2 0 0 7. (VII. 31.) RENDELETE ALAPJÁN 2007-2008-2009 Tartalom I. BEVEZETÉS 2.
RészletesebbenA Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve
A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Olasz nyelv Készítette: a gimnázium idegen nyelvi szakmai munkaközössége 2015. 1 Tartalom Olasz nyelv, második idegen nyelv, alapóraszámú képzés... 3 2 Kerettantervi
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK I.BEVEZETÉS... 3 II. AZ ISKOLA TÖRTÉNETE... 4 III.HELYZETELEMZÉS... 5 1. PEDAGÓGUSKÉNT... 5 2. VEZETŐKÉNT... 6
TARTALOMJEGYZÉK I.BEVEZETÉS... 3 II. AZ ISKOLA TÖRTÉNETE... 4 III.HELYZETELEMZÉS... 5 1. PEDAGÓGUSKÉNT... 5 2. VEZETŐKÉNT... 6 3. PEDAGÓGIAI MUNKA... 7 3.1. Általános pedagógiai munka... 7 3.2. Szakmai
RészletesebbenPÁLYÁZATI FELHÍVÁS. TÁMOP-2.2.7 B-3-13/1-2014-0001 Modellprogram duális rendszerű szakképzési tartalmak pilot jellegű átültetésére című projektre
PÁLYÁZATI FELHÍVÁS TÁMOP-2.2.7 B-3-13/1-2014-0001 Modellprogram duális rendszerű szakképzési tartalmak pilot jellegű átültetésére című projektre A (1016 Budapest, Krisztina krt. 99.) pályázatot hirdet
RészletesebbenKISTELEK VÁROS INTEGRÁLT TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI STRATÉGIÁJA kiegészítő vizsgálata
KISTELEK VÁROS INTEGRÁLT TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI STRATÉGIÁJA kiegészítő vizsgálata 1 KÉSZÍTETTE Kistelek Város Önkormányzata Városi koordinátor Mészáros Gábor Városfejlesztési projektek, helyi televízió Hellné
RészletesebbenBATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM
BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM I. AZ ISKOLA TÖMÖR BEMUTATÁSA I./1. Hivatalos adatok Az intézmény elnevezése: Batsányi János Gimnázium és Kollégium székhelye: Tapolca, Liszt F.
Részletesebbena(z) V. KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZET ágazathoz tartozó 54 211 01 DEKORATŐR SZAKKÉPESÍTÉSHEZ
S Z A K K É P Z É S I K E R E T T A N T E R V a(z) V. KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZET ágazathoz tartozó 54 211 01 DEKORATŐR SZAKKÉPESÍTÉSHEZ A(z) V. KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZET ágazathoz az alábbi szakképesítések tartoznak:
RészletesebbenBUDAPEST, VII. KERÜLET ERZSÉBETVÁROS FUNKCIÓBŐVÍTŐ REHABILITÁCIÓJA VÉGLEGES AKCIÓTERÜLETI TERV
BUDAPEST, VII. KERÜLET ERZSÉBETVÁROS FUNKCIÓBŐVÍTŐ REHABILITÁCIÓJA VÉGLEGES AKCIÓTERÜLETI TERV KULTÚRA UTCÁJA רחוב התרבות STREET OF CULTURE 2009. JÚLIUS 1 Tartalomjegyzék 1. A FEJLESZTÉS ILLESZKEDÉSE AZ
RészletesebbenSCHOOL OF BUSINESS ZALAEGERSZEG ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM. Vörösné Grünvald Anna intézményvezető
8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM Vörösné Grünvald Anna intézményvezető 8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu
RészletesebbenELŐTERJESZTÉS. Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete 2007. június 25-i ülésre
ELŐTERJESZTÉS Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete 2007. június 25-i ülésre Tárgy: A zirci Reguly Antal Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola Pedagógiai Programjának módosítása Előadó: Wohlfart
RészletesebbenA Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja
A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A HELYI TANTERV ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI Érvényes 2014. március 31-től 1 Tartalom A választott kerettanterv:... 3 A négyosztályos és a nyolcosztályos gimnázium
RészletesebbenA PÁTERDOMBI SZAKKÉPZŐ ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA
A PÁTERDOMBI SZAKKÉPZŐ ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2013. Tartalomjegyzék 1. Az SZMSZ alapjául szolgáló jogszabályok... 3 2. Az intézmény működésének rendje:... 4 2.1 Általános szabályok:...
RészletesebbenESÉLYEGYENLŐSÉGI SZABÁLYZAT
ÁLTALÁNOS ISKOLA ECSER OM- azonosító: 032 496 2233 Ecser, Rákóczi u. 1-3. Tel/Fax: 06-29- 335-164; e-mail: iskola@ecser.hu ESÉLYEGYENLŐSÉGI SZABÁLYZAT 2008 A GYERMEKKOR SORÁN MINDIG VAN EGY PILLANAT, AMIKOR
RészletesebbenKTKT DIGITÁLIS KÖZÉPISKOLA TÁJÉKOZTATÓ FÜZET
KTKT DIGITÁLIS KÖZÉPISKOLA TÁJÉKOZTATÓ FÜZET http://ktkt.suli.hu/ e-mail: tavoktatas@ktkt.suli.hu Tel.: 0678-311-933 KTKT Egységes Iskola és Szakiskola, Kiskőrös, Árpád u. 4. A KTKT Egységes Iskola és
RészletesebbenÁrpád Szakképző Iskola és Kollégium
Árpád Szakképző Iskola és Kollégium 030216 KÉPZÉSI PROGRAM KÖNNYŰIPAR szakmacsoport RUHAIPARI TECHNIKUS szakma OKJ SZÁMA:54 542 01 0010 54 02 ÉRVÉNYES:2007. szeptember 1-től Képzési program I. ADATLAP
RészletesebbenA SZINERGIA ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A SZINERGIA ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA 1031 Budapest, Erzsébet krt. 39. PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Véleményem szerint az országnak, a hazának egyik legfontosabb kérdése az, hogy ki neveli, és hogy neveli eljövendő
RészletesebbenPÁLYÁZAT. a Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Szakképző Iskolája tagintézmény. Tagintézmény-vezető (magasabb vezető)
PÁLYÁZAT a Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Szakképző Iskolája tagintézmény Tagintézmény-vezető (magasabb vezető) munkakör betöltésére Készítette: Harsányi István okleveles mezőgazdasági
RészletesebbenEsélyegyenlőségi Útmutató a Regionális Fejlesztési Operatív Programok keretében 2011-13 években kiírt pályázatokhoz
Esélyegyenlőségi Útmutató a Regionális Fejlesztési Operatív Programok keretében 2011-13 években kiírt pályázatokhoz 2011. február 1. ESÉLYEGYENLŐSÉG FELTÉTELEINEK INTEGRÁLÁS A PROJEKTEKBE Az Európai Unió
RészletesebbenELŐTERJESZTÉS (a Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégiumra vonatkozó részek) 2011. évi közoktatás és a szakképzés új és
ELŐTERJESZTÉS Borsod-Abaúj-Zemplén Megye iskolarendszerű szakképzésének átalakítására (a Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégiumra vonatkozó részek) A 2011. évi hazai jogalkotás folyamatában
RészletesebbenGYAKORNOKI SZABÁLYZAT
Bocskai István Református Oktatási Központ Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola, Alapfokú Művészeti Iskola és Kollégium 2314 Halásztelek, II. Rákóczi Ferenc út 17. / Fax: 24/517
RészletesebbenMÓDSZERTANI KÉZIKÖNYV
MÓDSZERTANI KÉZIKÖNYV a munkavédelemről szóló 1993. évi XCIII. törvény által egyes kiemelt és meghatározott feladatokról Készítette: Vegyiprop Vegyipari Propaganda Központ Kft. Írta: Dr. Váró György Spiegel
RészletesebbenESÉLYTEREMTŐ-PROGRAMTERV
ESÉLYTEREMTŐ-PROGRAMTERV BÓLY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA Készült a Területi együttműködést segítő programok kialakítása a Bólyi járásban című ÁROP-1.A.3-2014-2014-0040 azonosító számú projekt keretében. 1 Háttér...
RészletesebbenVillányi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola HÁZIREND
Villányi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola HÁZIREND 1 Tartalomjegyzék 1. Általános alapelvek 2. A tanulói jogviszony keletkezésének és megszűnésének szabályai 3. Az egyes tanulói jogok gyakorlásával
RészletesebbenT A R T A L O M III. NEVELÉSI PROGRAM
T A R T A L O M I. Az iskola adatai, jogállása 6 II. Helyzetelemzés 7 1. Társadalmi környezet 7 2. Tárgyi feltételek 7 3. A humán erőforrás 8 III. NEVELÉSI PROGRAM 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka
RészletesebbenMINŐSÉGIRÁNYÍTÁS ÉS AKKREDITÁCIÓ A FELNŐTTKÉPZÉSBEN
Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei MINŐSÉGIRÁNYÍTÁS ÉS AKKREDITÁCIÓ A FELNŐTTKÉPZÉSBEN AZ ÉSZAK-ALFÖLDI INTÉZMÉNYEK ESETE Miklósi Márta Témavezető: Dr. Juhász Erika Debreceni Egyetem Humán Tudományok
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenTÁRSADALMI-GAZDASÁGI TRENDEK A NÉPESSÉG IDŐFELHASZNÁLÁSÁBAN*
A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI TRENDEK A NÉPESSÉG IDŐFELHASZNÁLÁSÁBAN* FALUSSY BÉLA A szerző az időfelhasználás alapvető szerkezeti változásait a társadalomban és a gazdaságban hosszú távon lezajlott meghatározó
RészletesebbenA HATÉKONYSÁG ELEMZÉSÉNEK NÉHÁNY KÉRDÉSE A MAGYAR AGRÁRGAZDASÁGBAN, KÜLÖNÖS TEKINTETTEL AZ EU- CSATLAKOZÁSRA
SIKLÓSI ÁGNES* A HATÉKONYSÁG ELEMZÉSÉNEK NÉHÁNY KÉRDÉSE A MAGYAR AGRÁRGAZDASÁGBAN, KÜLÖNÖS TEKINTETTEL AZ EU- CSATLAKOZÁSRA A gazdasági tevékenység célja mindig valamilyen eredmény elérése, s ennek érdekében
RészletesebbenMiskolci Egyetem Vezetéstudományi intézet. Munkaerő gazdálkodás az MMJVÖ Őszi Napsugár Otthon példáján keresztül
Miskolci Egyetem Vezetéstudományi intézet Munkaerő gazdálkodás az MMJVÖ Őszi Napsugár Otthon példáján keresztül Veress Renáta 2015 Tartalomjegyzék Bevezető... 1 1. Bemutatás... 3 2. Szervezet bemutatása...
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenKözfoglalkoztatási tapasztalatok Onga Városában
Miskolci Egyetem Világ- és Regionális Gazdaságtan Intézet Humánmenedzsment Szak Közfoglalkoztatási tapasztalatok Onga Városában dr. Farkas Györgyi 2014. Tartalomjegyzék I. Bevezetés...1 1.) A témaválasztás
RészletesebbenPedagógiai Program. Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium. Deutsches Nationalitätengymnasium und Schülerwohnheim
Pedagógiai Program Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium Deutsches Nationalitätengymnasium und Schülerwohnheim 2013 1. Bevezetés... 6 1.1. Az intézmény bemutatása... 6 1.2. Az intézmény környezete...
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenA munka világa. HÍD Dunaújváros és Környéke 2007 ROP-3.3.1-05/1.2006-04-0001/36
A munka világa HÍD Dunaújváros és Környéke 2007 ROP-3.3.1-05/1.2006-04-0001/36 Készítették: Kovácsné Kemény Gyöngyi I. fejezet Frecska Zoltánné II. fejezet Kapás Zsolt III. fejezet Dr. Jászka Ernő IV.
Részletesebbenmagyar államvasutak zártkörűen működő részvénytársaság
21. szám 126. évfolyam 2011. október 21. ÉRTESÍTŐ magyar államvasutak zártkörűen működő részvénytársaság TARTALOM Utasítás Oldal 41/2011. (X. 21. MÁV Ért. 21.) EVIG számú elnök-vezérigazgatói utasítás
RészletesebbenAlapképzésben végzettek. Válaszadók száma = 151. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
Alapképzésben végzettek Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus % % Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl.
RészletesebbenIntézményvezetői pályázat
Emberi Erőforrások Minisztere KLIK Koordinációs, Jogi és Személyügyi Főosztály 1054 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky út 42-46. Azonosító szám: 2016-07-11 Intézményvezetői pályázat Budatétényi Kozmutza Flóra
RészletesebbenI N T É Z M É N Y I M I N Ő S É G I R Á N Y Í T Á S I P R O G R A M T I S Z A L Ö K 2 0 0 4.
1 I N T É Z M É N Y I M I N Ő S É G I R Á N Y Í T Á S I P R O G R A M T I S Z A L Ö K 2 0 0 4. 2 Osztani magad hogy így sokasodjál, kicsikhez hajolni hogy magasodjál, hallgatni őket, hogy tudd a világot,
Részletesebben2015. Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv. A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziuma és Szakközépiskolája 2015.01.01.
2015. Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziuma és Szakközépiskolája 2015.01.01. Tartalomjegyzék Az intézmény alapadatai... 3 Bevezetés... 4 Az esélyegyenlőségi
RészletesebbenBevezető. Pedagógiai hitvallásunk:
Tartalom Tartalom... 1 Bevezető... 2 Nevelési terv... 8 1. Alapelvek, célok, értékek... 11 2. Nevelési feladatok... 15 2.1. Személyiségfejlesztés... 15 2.2. Az intellektuális szükségletek kialakítása,
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.
PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Székesfehérvár, Munkácsy Mihály utca 10. 1 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos az, mit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb
RészletesebbenGyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK:
Gyorsjelentés az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK: Hunya Márta PhD Kőrösné dr. Mikis Márta Tartsayné Németh
RészletesebbenSárisápi Polgármesteri Hivatal 2523 Sárisáp, Fő utca 123. Telefon: 33/518-310; fax: 33/518-311; e-mail: hivatal@sarisap.hu
Sárisápi Polgármesteri Hivatal 2523 Sárisáp, Fő utca 123. Telefon: 33/518-310; fax: 33/518-311; e-mail: hivatal@sarisap.hu J E G Y Z Ő K Ö N Y V Sárisáp Község Önkormányzat Képviselő-testületének 2013.
RészletesebbenA Gyulai Implom József Általános Iskola 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola Tagintézménye. Helyi tanterve 2014.
A Gyulai Implom József Általános Iskola 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola Tagintézménye Helyi tanterve 2014. Tartalomjegyzék I. Az 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola Tagintézménye helyi tanterve...
RészletesebbenReumás láz és sztreptokokkusz-fertőzés utáni reaktív artritisz
www.printo.it/pediatric-rheumatology/hu/intro Reumás láz és sztreptokokkusz-fertőzés utáni reaktív artritisz Verzió 2016 1. MI A REUMÁS LÁZ 1.1 Mi ez? A reumás láz nevű betegséget a sztreptokokkusz baktérium
Részletesebbena segítségnyújtás az elhelyezkedést, a diszkrimináció elleni küzdelmet és a beilleszkedés stabilitását szolgálja.
Bevezető A kilencvenes években komoly szemléletváltás történt Európában a társadalmi hátrányok megítélésében, a segítés céljaiban és formáiban. Az alkalmazkodás helyett egyre inkább a megmaradt képességek
RészletesebbenMADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.
PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 3 HELYZETELEMZÉS... 4 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 6 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei,
RészletesebbenGyőri Kovács Margit. Német Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Iparművészeti Szakközépiskola és Szakiskola
Győri Kovács Margit Német Nyelvoktató Nemzetiségi Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Iparművészeti Szakközépiskola és Szakiskola 9024 Győr, Répce u. 2. Telefon: 96/428-033, Fax: 411-056 E-mail:
Részletesebben2 Strukturális reformok a felsőoktatásban A ciklusos képzési rendszer bevezetése
2 Strukturális reformok a felsőoktatásban A ciklusos képzési rendszer bevezetése 2.1 A Bologna rendszerű képzés A Bologna-folyamat célja az európai felsőoktatás harmonizációja mely által a magyar felsőoktatás
RészletesebbenTisztelt Képviselőtestület!
Tisztelt Képviselőtestület! A Polgármester Úr kérésének megfelelően a következő tájékoztató anyagot készítettem a Lengyeltóti Város egészségügyi helyzetéről című napirendhez. TÁJÉKOZTATÁS Készítette: dr.kovács
RészletesebbenBudapest, 2012. november
MAGYARORSZÁG KORMÁNYA T/9237. számú törvényjavaslat az egyes szakképzési és felnőttképzési tárgyú törvények módosításáról Előadó: Dr. Matolcsy György nemzetgazdasági miniszter Budapest, 2012. november
Részletesebben