Gyógypedagógiai fejlesztő foglalkozások, pedagógiai megsegítés

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Gyógypedagógiai fejlesztő foglalkozások, pedagógiai megsegítés"

Átírás

1 Gyógypedagógiai fejlesztő foglalkozások, pedagógiai megsegítés Általános irányelvek A gyógypedagógiai fejlesztés komplex fejlesztés amely a gyermek vagy fiatal erősségeinek és gyengeségeinek feltérképezése után az erősségek hangsúlyozásával és a gyengeségek fejlesztésével fejti ki a hatását. A fejlesztési folyamat a személyiség egészét veszi célba, a testi, a pszichikai funkciókat, a tudás elsajátításának elemeit, a fiatal egész személyiségét, viselkedését, a társas viszonyulásait, teljesítményét kívánja befolyásolni. A fejlesztés egyénre szabott, figyelembe veszi az egyén sajátos problémáit, irányultságát. Ezek a problémák sokrétűek és gyakran kevert specifikus zavarként, problémaként jelentkeznek. / részképesség zavarok, speciális tanulási nehézségek, pszichés problémák, tanulási zavarok, kognitív zavarok, motivációs zavarok, társas kapcsolatok zavarai / A fejlesztés komplexitásából eredőn hosszú, időigényes folyamat. A rövid idejű projektek esetében a fejlesztési folyamat csak akkor hatásos ha pontosan meghatározható a cél és feladatrendszere és a fejlesztésben résztvevők köre. Így rendelhető csak hatásosan a projekt céljainak megvalósításához. A fejlesztő foglalkozások céljainak és feladatának meghatározása : Feladat : Differenciált fejlesztéssel, egyéni korrekcióval, egyénre szabott haladási ütemmel a különböző okokból, nevelési előzményekből és körülményekből, készségek és képességek elmaradásából származó hátrányok ellensúlyozásával vagy csökkentésével a sikeres szakmai vizsgára, majd a munkaerőpiacon való sikeres elhelyezkedésre való felkészülés segítése. Cél : - sikeres szakmai vizsga - a munkakeresési technikák, módszerek megismerése - a munkakörülmények, munkahelyi szabályok megismerése elfogadása - a munkahelyi elvárások megfelelő szintű teljesítése A kognitív funkciók fejlesztésének céljai : - A memória, figyelem, koncentráció fejlesztésével a szakmai vizsga teljesítése, a munkateljesítmény javítása. - Az un. motoros képességek fejlesztésével a megfelelő munkatempó és munkateljesítmény elérésének segítése. - A logikai gondolkodás, elemzés, kiemelés fejlesztésével a megfelelő tanulási technikák kialakításának és a munkafeladatok megértésének segítése.

2 A kommunikációs készségek fejlesztésének céljai : - Kapcsolatfelvétel, kapcsolatteremtés, információcsere fejlesztésével a vizsgahelyzet megoldásának, állásinterjúkon való megfelelés, munkahelyi kapcsolatok felismerésének segítése. - A szókincs és kifejezőkészség fejlesztésével a sikeres szakmai vizsga és az elhelyezkedés segítése. A szociális érettség fejlesztésének céljai : - A viselkedési normák megismertetésével, a feladat és szabálytudat, a szabálykövetés, az együttműködési készség, a szociális érzékenység fejlesztésével a munkahelyi beilleszkedés segítése. A projektcéljainak megvalósítása érdekében két célcsoport került meghatározásra, különböző pedagógiai koncepció kidolgozásával. 1. célcsoport : Részképesség zavarokkal, tanulási nehézségekkel, személyiségfejlődési zavarokkal, motivációs zavarokkal küzdő fiatalok. Gyógypedagógiai fejlesztés egyéni és csoportfoglalkozások keretében. Az egyénre szabott fejlesztés a tanulók megfigyelésén alapult és ezeknek a szempontoknak figyelembe vétele alapján kerültek meghatározásra a fejlesztési célok és területek. Megfigyelési szempontok : - beszéd, szókincs, kifejező készség - általános tájékozottság - íráskép - szövegértés / írott és hallott szöveg értelmezése / - feladatmegértés, szabálykövetés - motivációs bázis - figyelem, koncentráló képesség - gondolkodás fejlettsége / logikai, feladatmegoldó / - munkatempó, munkateljesítmény, fáradékonyság Fejlesztési célok : - tér és időbeli tájékozottság fejlesztése - beszédfejlesztés - memória, figyelem, koncentráció fejlesztése - motoros, grafomotoros készség fejlesztése, munkatempó növelése

3 - szám és műveleti fogalom fejlesztése - beszédfejlesztés, kommunikációs képesség fejlesztése - szókincs bővítése - logikai gondolkodás fejlesztése - szabályfelismerés, szabálykövetés - szövegértés fejlesztése - vizuális emlékezet fejlesztése A fejlesztés területei : - olvasási technika - helyesírási készség - szókincs, kifejezőkészség - matematikai gondolkodás - szabályfelismerés - absztrakció - figyelem - emlékezet - logikai gondolkodás - vizuális emlékezet - motiváció - mozgáskoordináció 2. célcsoport : Minden a képzésben résztvevő fiatal. A nehezen elsajátítható szóbeli vizsgafeladatok, értelmező, elemző feldolgozása csoportos foglalkozások keretében Fejlesztő foglalkozások : Részletes tematika 1. célcsoport 1. A fejlesztés célja - A megfelelő és egyéni képességekhez igazított egyéni tanulási stratégia kialakítása, megerősítése. - A megszerzett tudás alkalmazó, helyzethez igazodó alkalmazása. - A tudáselemek megfelelő összekapcsolása.

4 - A tudáselemek egyéni képességekhez igazodó felhasználása. 2. Fejlesztési területek a). Gondolkodás fejlesztése b). Emlékezet fejlesztése c). Figyelemfejlesztés d). Kommunikáció fejlesztés 3. Gondolkodási készséget fejlesztő módszerek - Alkotó és reflektív gondolkodás - Olyan módszerek melyek az alkotó gondolkodást fejlesztik. - Viszonyítás - Olyan módszerek melyek abban segítik a diákot, hogy felismerje az egyes információk egymáshoz való viszonyát. - Elemzés - Olyan módszerek amelyekkel a diák komplex egészet bont elemeire és az egyes elemeket megvizsgálja. - Fogalomalkotás, alkalmazás - Olyan módszerek amelyek segítik a diákot, hogy általános szabályokat alkalmazzon konkrét példák alapján. - Kategorizálás - Olyan módszerek amelyek segítik a diákot abban, hogy kategóriákat alkot, amelyekhez az egyedi példákat besorolja. - Kérdésalkotás, válasz - Olyan módszerek amelyek segítik a diákot abban, hogy több gondolati síkon is képes legyen kérdéseket megfogalmazni és azokra választ találni. 4. Az emlékezet fejlesztésének módszerei. - Olyan módszerek, feladatok, amelyek az emlékezet folyamatának bevéső és felidéző szakaszainak gyakorlásával, az információk megfelelő elemzésével, az ismétlések számának növelésével segítik a megtanultak aktivitását, és helyzethez igazodó visszaadását. Kulcsfogalmak : Rövidtávú hosszú távú emlékezet A bevésést/kódolást / és a felidézést elősegítő tanulási formák

5 A tanultak aktivitása 5. A figyelemfejlesztés módszerei. - A figyelem az a képesség, amely optimális feltételeket biztosít az ingerek, információk feldolgozásához. A módszerek feladata a megfigyelés technikájának gyakorlása. A figyelem terjedelmének, tartósságának, szelektivitásának, átvitelének fejlesztésével segíti a diákot a megfelelő tanulási stratégia sikeres alkalmazásában. 6. A kommunikáció fejlesztésének módszerei. - A módszerek alapvető feladata a célcsoport sajátos igényeiből származó, elemi ismeretszerzési hiányosságok csökkentése. A kommunikáció fejlesztése szervesen illeszkedik a komplex személyiségfejlesztéshez. A tanulmányi anyag elemző feldolgozása mellett a konfliktusok megoldására való törekvés,az együttműködési képesség / kooperativitás /, a kommunikatív aktivitás javítását is szolgálja. A feldolgozandó feladatok szűkebb értelemben a tanulási és nyelvi képességek és a kifejező készség fejlesztésével a tananyag elsajátítását és sikeres visszaadását segítik. 7. A foglakozások téma szerinti lebontása és a feldolgozási feladatok. Gondolkodás : - Analízis, szintézis Puzzle játékok Hiányosságok, hasonlóságok, klönbözőségek Betűhiány szavakban Betűpótlás Fölösleges betű keresése szavakban Betűtáblán értelmes szavak keresése Szótagkeresés, összekevert szótagok - Csoportosítás, osztályozás, rendszerezés Csoportosítás szempontok szerint Csoportosítás, halmazok alkotása, főfogalom keresése Szókapcsolatok gyűjtése

6 - Általánosítás Mi a különbség? Mi az egyforma? Ellentétpárok Szabályfelismerés - Lényegkiemelés Szabályfelismerés Képsorok, ingerek, érzések, érzelmek verbális megfogalmazása - Ok-okozati összefüggések Eseménysorok összeállítása Információkhoz tartozó igaz és hamis állítások megkeresése, gyűjtése, válogatása Emlékezet - Vizuális és komplex emlékezet Memória játékok Változások felidézése Szókereső feladatok Asszociációs játékok Információhalmaz csoportosítása, összekapcsolása Információhalmaz feldolgozása kérdésekkel, értelmezéssel, kontextus hatással Információk előhívása Figyelem - Kakukktojás játékok Lényeges információk kiemelése semleges szöveges környezetből Figyelemmegosztás több egyidejű információ megadásával Társas megfigyelések megadott szempontok alapján Kommunikáció - Szógyűjtés, szókincsbővítés

7 Párbeszédes szituációk Helyzetgyakorlatok Szószerkezetek kiegészítése Érzelmek kifejezése, eljátszása Helyzetgyakorlatok Szituációs játékok 8. Egyéni foglalkozási Megjelenített és kezelt elemek : - Név, adatok - Jellemzés - Fő fejlesztési terület - Folyamatos fejlesztés - Motivációs bázis jelölése - A feldolgozás módjának jelölése Foglalkozási naplók Foglakozási napló 1. S. Z. Jellemzés : Alapvető készségek és képességek hiánya miatt, tanulási problémák. Beszűkült érdeklődési kör. Kommunikációs nehézségek. Megfelelő motiváció. Figyelme nem tartós, szétszórt. Kialakulatlan tanulási stratégia. Szókincs szegényes, kifejező készsége, nyelvhelyessége bizonytalan,tartalmilag szegényes kifejezési mód. Feladatértése akadályozott, irányítást igényel. Gondolkodása megtapadó, nehézkes. Fő fejlesztési terület : A figyelem és koncentráció növelése. Általánosítás, csoportosítás, a lényeg kiemelése. Kommunikációs zavarok, hosszú távú emlékezeti problémák. Folyamatos fejlesztés : Gondolkodás, figyelem, emlékezet, kommunikáció. 1. Foglalkozás Motivációs bázis kialakítása, erősítése, a megismerési kedv felkeltése 2. Foglalkozás

8 Motivációs bázis kialakítása, erősítése. A csoporton belli motivációs erők felhasználása. 3. Foglalkozás Rövid távú emlékezet akusztikus, képi jelek rögzítése, kódolása. Memóriajátékok párban / versenyhelyzet kezelése / 4. Foglalkozás Információhalmaz csoportosítása, összekapcsolása. Előhívás csoportosítással, információk összekapcsolásával. 5. Foglalkozás Információhalmaz feldolgozása kérdésekkel. Előhívás kérdések kapcsolásával. 6. Foglakozás Információhalmaz feldolgozása értelmezéssel. Előhívás logikai feladatokkal való kapcsolással. 7. Foglalkozás Információhalmaz feldolgozása érzelmi ún. kontextus hatással. Előhívás a tanuló érzelmi bázisának kihasználásával Egyéni érzelmek emlékek kapcsolása és felidézése megadott információkhoz 8. Foglalkozás Vizuális figyelem fejlesztése. Képek, információk megfigyelése. 9. Foglalkozás Lényeges információk kiemelése halmazokból Kakukktojás játékok 10. Foglakozás Figyelemmegosztás több halmaz lényeges, lényegtelen információk kiszűrése Figyelemmegosztás gyakorlása képi elemek halmazából 11. Foglalkozás

9 Motivációs bázis erősítése. Csoporton belli motivációs erők felhasználás 12. Foglakozás Kiemelt ingerek érzékelése, megadott jelek, betűk, szavak keresése. Saját gesztusok megfigyelése, különböző helyzetekben 13. Foglalkozás Kiemelés háttérzajokból, zörejek, hangok, beszéd szelektálása. 14. Foglakozás Társas megfigyelési játékok / gesztusok, mimika, külső jelek, hangszín kiemelése, csoportosítása 15. Foglakozás Társas megfigyelési játékok megadott szempontok alapján. A megfigyelések közlése Megfigyelési gyakorlatok képi információk alapján 16. Foglalkozás Analízist, szintézist fejlesztő feladatok. Hiányosságok, hasonlóságok, különbözőségek. Eredmények közlése. Betű hiányok pótlása, felesleges betűk keresése,betűtáblák, szóalkotás 17. Foglalkozás Csoportosítás, osztályozás, rendszerezés. Párok keresése logikai összefüggések alapján. Csoportosítások adott szempontok alapján. eredmények közlése Ábrák kirakása logikai alapon, szavak csoportosítása jelentés és egyéb tulajdonságok szerint 18. Foglakozás Motivációs bázis erősítése. csoporton belli motivációs erők felhasználása 19. Foglalkozás Általánosítási gyakorlatok. Gyűjtőfogalmak szerinti elrendezés. Analógiák létrehozása Történetek halmazainak szétválasztása, szétválasztás szempontjainak megnevezése

10 20. Foglalkozás Összehasonlítás Ellentétpárok párok. Szabályfelismerés Szabályok felismerése logikai ábrasorok alapján 21. Foglalkozás Alapszókincs felhasználásának lehetőségei. Verbális interakció különféle típusainak gyakorlása Szövegértés, a szövegek közlése párokban 22. Foglalkozás Különböző üzenetek közlése szóban, írásban, azok megértése, nyitott módon való megközelítése Szövegértés, szövegek közlése, fogadása párokban 23. Foglakozás Az üzenetátadás sikeres megfigyelése. A kommunikáció során használt nonverbális eszközök / mimika, gesztusok,testtartás / megértése Szövegek átformálása, saját szókincs használata 24. Foglalkozás Komplex szövegek alkotása Komplex élményalapú szöveg kialakítása, előadása Foglalkozási napló 2. V. B. Jellemzés : Alapvető készségek és képességek hiánya miatt, tanulási problémák. Beszűkült érdeklődési kör. Alulmotivált. Figyelme nem tartós, a sikertelen megoldások hamar kedvét szegik. A logikai következtetéseket megtalálja de hajlamos az ismert sémáknál leragadni Szabálytudata kialakulatlan, szabálykövetése gyakran öntörvényű. Kialakulatlan tanulási stratégia. Munkatempója gyors, gyakran felületes. Feladatmegértése hangulatától függ.

11 Fő fejlesztési terület : A figyelem és koncentráció növelése. Szabályok követése, felismerése a különböző feladatmegoldó szituációkban. Kommunikációs zavarok, hosszú távú emlékezeti problémák. Motiváció növelése. Folyamatos fejlesztés : Gondolkodás, figyelem, emlékezet, kommunikáció. 1. Foglalkozás Motivációs bázis kialakítása, erősítése, a megismerési kedv felkeltése 2. Foglalkozás Motivációs bázis kialakítása, erősítése. A csoporton belli motivációs erők felhasználása. 3. Foglalkozás Rövid távú emlékezet akusztikus, képi jelek rögzítése, kódolása. Memóriajátékok párban / versenyhelyzet kezelése 4. Foglalkozás Információhalmaz csoportosítása, összekapcsolása. Előhívás csoportosítással, információk összekapcsolásával. 5. Foglalkozás Információhalmaz feldolgozása kérdésekkel. Előhívás kérdések kapcsolásával. 6. Foglakozás Információhalmaz feldolgozása értelmezéssel. Előhívás logikai feladatokkal való kapcsolással. 7. Foglalkozás Információhalmaz feldolgozása érzelmi ún. kontextus hatással. Előhívás a tanuló érzelmi bázisának kihasználásával Egyéni érzelmek emlékek kapcsolása és felidézése megadott információkhoz 8. Foglalkozás Vizuális figyelem fejlesztése. Képek, információk megfigyelése.

12 9. Foglalkozás Lényeges információk kiemelése halmazokból Kakukktojás játékok 10. Foglakozás Figyelemmegosztás több halmaz lényeges, lényegtelen információk kiszűrése Figyelemmegosztás gyakorlása képi elemek halmazából 11. Foglalkozás Motivációs bázis erősítése. Csoporton belli motivációs erők felhasználás 12. Foglakozás Kiemelt ingerek érzékelése, megadott jelek, betűk, szavak keresése. Saját gesztusok megfigyelése, különböző helyzetekben 13. Foglalkozás Kiemelés háttérzajokból, zörejek, hangok, beszéd szelektálása. 14. Foglakozás Társas megfigyelési játékok / gesztusok, mimika, külső jelek, hangszín kiemelése, csoportosítása 15. Foglakozás Társas megfigyelési játékok megadott szempontok alapján. A megfigyelések közlése Megfigyelési gyakorlatok képi információk alapján 16. Foglalkozás Analízist, szintézist fejlesztő feladatok. Hiányosságok, hasonlóságok, különbözőségek. Eredmények közlése. Betű hiányok pótlása, felesleges betűk keresése,betűtáblák, szóalkotás 17. Foglalkozás Csoportosítás, osztályozás, rendszerezés. Párok keresése logikai összefüggések alapján. Csoportosítások adott szempontok alapján. eredmények közlése

13 Ábrák kirakása logikai alapon, szavak csoportosítása jelentés és egyéb tulajdonságok szerint 18. Foglakozás Motivációs bázis erősítése. csoporton belli motivációs erők felhasználása 19. Foglalkozás Általánosítási gyakorlatok. Gyűjtőfogalmak szerinti elrendezés. Analógiák létrehozása Történetek halmazainak szétválasztása, szétválasztás szempontjainak megnevezése 20. Foglalkozás Összehasonlítás Ellentétpárok párok. Szabályfelismerés Szabályok felismerése logikai ábrasorok alapján Visszatérő szabálysorok felismerése, követése 21. Foglalkozás Alapszókincs felhasználásának lehetőségei. Verbális interakció különféle típusainak gyakorlása Szövegértés, a szövegek közlése párokban 22. Foglalkozás Különböző üzenetek közlése szóban, írásban, azok megértése, nyitott módon való megközelítése Szövegértés, szövegek közlése, fogadása párokban Érzelmi töltetű információk kezelése, befogadása, ezekre leadható reakciók 23. Foglakozás Az üzenetátadás sikeres megfigyelése. A kommunikáció során használt nonverbális eszközök / mimika, gesztusok,testtartás / megértése Szövegek átformálása, saját szókincs használata Társak nonverbális jeleinek felfogása, értékelése 24. Foglalkozás Komplex szövegek alkotása

14 Komplex élményalapú szöveg kialakítása, előadása Foglalkozási napló 3. H. Zs. Jellemzés : Alapvető készségek és képességek hiánya miatt, tanulási problémák. Kommunikációs nehézségek. Beszűkült érdeklődési kör. Alulmotivált. Figyelme, koncentrálóképessége gyenge. Nem kitartó, a feladatok megoldásában pontatlan, felületes,a problémák megoldásában egyszerű beidegződött sémákat követ a, amelyeket makacsul ismétel. Kialakulatlan tanulási stratégia. Szövegértése gyenge Fő fejlesztési terület : Általánosítás, csoportosítás, a lényeg kiemelése. Kommunikációs zavarok, hosszú távú emlékezeti problémák. Problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. Folyamatos fejlesztés : Gondolkodás, figyelem, emlékezet, kommunikáció. Motiváció növelése. 1. Foglalkozás Motivációs bázis kialakítása, erősítése, a megismerési kedv felkeltése 2. Foglalkozás Motivációs bázis kialakítása, erősítése. A csoporton belli motivációs erők felhasználása. 3. Foglalkozás Rövid távú emlékezet akusztikus, képi jelek rögzítése, kódolása. Memóriajátékok / versenyhelyzet kezelése / 4. Foglalkozás Információhalmaz csoportosítása, összekapcsolása. Előhívás csoportosítással, információk összekapcsolásával. 5. Foglalkozás Információhalmaz feldolgozása kérdésekkel.

15 Előhívás kérdések kapcsolásával. 6. Foglakozás Információhalmaz feldolgozása értelmezéssel. Előhívás logikai feladatokkal való kapcsolással. 7. Foglalkozás Információhalmaz feldolgozása érzelmi ún. kontextus hatással. Előhívás a tanuló érzelmi bázisának kihasználásával Egyéni érzelmek emlékek kapcsolása és felidézése megadott információkhoz 8. Foglalkozás Vizuális figyelem fejlesztése. Képek, információk megfigyelése. 9. Foglalkozás Lényeges információk kiemelése halmazokból Kakukktojás játékok 10. Foglakozás Figyelemmegosztás több halmaz lényeges, lényegtelen információk kiszűrése Figyelemmegosztás gyakorlása képi elemek halmazából 11. Foglalkozás Motivációs bázis erősítése. Csoporton belli motivációs erők felhasználás 12. Foglakozás Kiemelt ingerek érzékelése, megadott jelek, betűk, szavak keresése. Saját gesztusok megfigyelése, különböző helyzetekben 13. Foglalkozás Kiemelés háttérzajokból, zörejek, hangok, beszéd szelektálása. 14. Foglakozás Társas megfigyelési játékok / gesztusok, mimika, külső jelek, hangszín kiemelése, csoportosítása

16 15. Foglakozás Társas megfigyelési játékok megadott szempontok alapján. A megfigyelések közlése 16. Foglalkozás Analízist, szintézist fejlesztő feladatok. Hiányosságok, hasonlóságok, különbözőségek. Eredmények közlése. Betű hiányok pótlása, felesleges betűk keresése,betűtáblák, szóalkotás 17. Foglalkozás Csoportosítás, osztályozás, rendszerezés. Párok keresése logikai összefüggések alapján. Csoportosítások adott szempontok alapján. eredmények közlése Ábrák kirakása logikai alapon, szavak csoportosítása jelentés és egyéb tulajdonságok szerint 18. Foglakozás Motivációs bázis erősítése. csoporton belli motivációs erők felhasználása 19. Foglalkozás Általánosítási gyakorlatok. Gyűjtőfogalmak szerinti elrendezés. Analógiák létrehozása Történetek halmazainak szétválasztása, szétválasztás szempontjainak megnevezése 20. Foglalkozás Összehasonlítás Ellentétpárok párok. Szabályfelismerés Szabályok felismerése logikai ábrasorok alapján 21. Foglalkozás Alapszókincs felhasználásának lehetőségei. Verbális interakció különféle típusainak gyakorlása Szövegértés, a szövegek közlése párokban 22. Foglalkozás Különböző üzenetek közlése szóban, írásban, azok megértése, nyitott módon való megközelítése

17 Szövegértés, szövegek közlése, fogadása párokban 23. Foglakozás Az üzenetátadás sikeres megfigyelése. A kommunikáció során használt nonverbális eszközök / mimika, gesztusok,testtartás / megértése Szövegek átformálása, saját szókincs használata 24. Foglalkozás Komplex szövegek alkotása Komplex élményalapú szövegkialakítása, előadása Foglalkozási napló 4. K. B. Jellemzés : Alapvető készségek és képességek a tanulmányi anyag feldolgozásához megfelelőek. Figyelme, koncentráló képessége megfelelő. A logikai összefüggések és szabályszerűségek megtalálásában kissé lassú, körülményes. Megfelelő motiváció. Társas közösségi helyzetekben bezárkózik, nem tudja megoldani a szokatlan helyzeteket. Improvizatív helyzetekben csődöt mond. Versenyhelyzetekben rendkívül bizonytalan. Komoly kommunikációs nehézségek Fő fejlesztési terület : Általánosítás, csoportosítás, lényegkiemelése, logikai összefüggések megtalálása. Kommunikációs nehézségek. Versenyhelyzetek kezelése. Folyamatos fejlesztés : Gondolkodás, figyelem, emlékezet, kommunikáció. 1. Foglalkozás Motivációs bázis kialakítása, erősítése, a megismerési kedv felkeltése 2. Foglalkozás Motivációs bázis kialakítása, erősítése. A csoporton belli motivációs erők felhasználása. 3. Foglalkozás Rövid távú emlékezet akusztikus, képi jelek rögzítése, kódolása

18 . Memóriajátékok párban / versenyhelyzet kezelése / 4. Foglalkozás Információhalmaz csoportosítása, összekapcsolása. Előhívás csoportosítással, információk összekapcsolásával. 5. Foglalkozás Információhalmaz feldolgozása kérdésekkel. Előhívás kérdések kapcsolásával. Előhívás kommunikációs helyzettel 6. Foglakozás Információhalmaz feldolgozása értelmezéssel. Előhívás logikai feladatokkal való kapcsolással. Előhívás kommunikációs helyzettel 7. Foglalkozás Információhalmaz feldolgozása érzelmi ún. kontextus hatással. Előhívás a tanuló érzelmi bázisának kihasználásával Egyéni érzelmek emlékek kapcsolása és felidézése megadott információkhoz Előhívás kommunikációs helyzettel 8. Foglalkozás Vizuális figyelem fejlesztése. Képek, információk megfigyelése. 9. Foglalkozás Lényeges információk kiemelése halmazokból Kakukktojás játékok 10. Foglakozás Figyelemmegosztás több halmaz lényeges, lényegtelen információk kiszűrése Figyelemmegosztás gyakorlása képi elemek halmazából 11. Foglalkozás

19 Motivációs bázis erősítése. Csoporton belli motivációs erők felhasználás 12. Foglakozás Kiemelt ingerek érzékelése, megadott jelek, betűk, szavak keresése. Saját gesztusok megfigyelése, különböző helyzetekben 13. Foglalkozás Kiemelés háttérzajokból, zörejek, hangok, beszéd szelektálása. 14. Foglakozás Társas megfigyelési játékok / gesztusok, mimika, külső jelek, hangszín kiemelése, csoportosítása 15. Foglakozás Társas megfigyelési játékok megadott szempontok alapján. A megfigyelések közlése Megfigyelési gyakorlatok képi információk alapján 16. Foglalkozás Analízist, szintézist fejlesztő feladatok. Hiányosságok, hasonlóságok, különbözőségek. Eredmények közlése. Betű hiányok pótlása, felesleges betűk keresése,betűtáblák, szóalkotás 17. Foglalkozás Csoportosítás, osztályozás, rendszerezés. Párok keresése logikai összefüggések alapján. Csoportosítások adott szempontok alapján. eredmények közlése Ábrák kirakása logikai alapon, szavak csoportosítása jelentés és egyéb tulajdonságok szerint 18. Foglakozás Motivációs bázis erősítése. csoporton belli motivációs erők felhasználása 19. Foglalkozás Általánosítási gyakorlatok. Gyűjtőfogalmak szerinti elrendezés. Analógiák létrehozása Történetek halmazainak szétválasztása, szétválasztás szempontjainak megnevezése

20 20. Foglalkozás Összehasonlítás Ellentétpárok párok. Szabályfelismerés Szabályok felismerése logikai ábrasorok alapján 21. Foglalkozás Alapszókincs felhasználásának lehetőségei. Verbális interakció különféle típusainak gyakorlása Szövegértés, a szövegek közlése párokban 22. Foglalkozás Különböző üzenetek közlése szóban, írásban, azok megértése, nyitott módon való megközelítése Szövegértés, szövegek közlése, fogadása párokban 23. Foglakozás Az üzenetátadás sikeres megfigyelése. A kommunikáció során használt nonverbális eszközök / mimika, gesztusok,testtartás / megértése Szövegek átformálása, saját szókincs használata 24. Foglalkozás Komplex szövegek alkotása Komplex élményalapú szöveg kialakítása, előadása Foglalkozási napló 5. B. R. Jellemzés : Megfelelő készségek képességek mellett kialakulatlan tanulási stratégia. Csapongó, hangulati befolyások alatt álló figyelem. Olykor elnagyolt, pontatlan feladat megoldás. Jó általánosító, elemző gondolkodást. Alulmotiváltság.

21 Fő fejlesztési terület : Elsősorban a felzárkóztatás a cél. Az elmaradt tananyag gyors elemző, összegző feldolgozása A motiváció afigyelem és koncentráció növelése. Folyamatos fejlesztés : Gondolkodás, figyelem, emlékezet, kommunikáció. 1. Foglakozás Kiemelt ingerek érzékelése, megadott jelek, betűk, szavak keresése. Felzárkóztatás. A tananyag felosztása,feldolgozásának ütemezése 2. Foglalkozás Kiemelés háttérzajokból, zörejek, hangok, beszéd szelektálása. Felzárkóztatás. A kitűzött tananyag feldolgozása elemző kérdések segítségével. 3. Foglakozás Társas megfigyelési játékok / gesztusok, mimika, külső jelek, hangszín kiemelése, csoportosítása Felzárkóztatás. A kitűzött tananyag feldolgozása elemző kérdések segítségével. 4. Foglakozás Társas megfigyelési játékok megadott szempontok alapján. A megfigyelések közlése Felzárkóztatás. A kitűzött tananyag feldolgozása elemző kérdések segítségével. 5. Foglalkozás Analízist, szintézist fejlesztő feladatok. Hiányosságok, hasonlóságok, különbözőségek. Eredmények közlése. Felzárkóztatás. Ismeretek összegzése, írásbeli számonkérés 6. Foglalkozás Csoportosítás, osztályozás, rendszerezés. Párok keresése logikai összefüggések alapján. Csoportosítások adott szempontok alapján. eredmények közlése Felzárkóztatás. A kitűzött tananyag feldolgozása elemző kérdések segítségével 7. Foglakozás Motivációs bázis erősítése. csoporton belli motivációs erők felhasználása 8. Foglalkozás

22 Általánosítási gyakorlatok. Gyűjtőfogalmak szerinti elrendezés. Analógiák létrehozása Felzárkóztatás. Az elsajátított tananyag összekapcsolása, ismeretátvitel. 9. Foglalkozás Összehasonlítás Ellentétpárok párok. Szabályfelismerés Felzárkóztatás. Az elsajátított tananyag alapvető törvényszerűségeinek összekapcsolása 10. Foglalkozás Alapszókincs felhasználásának lehetőségei. Verbális interakció különféle típusainak gyakorlása Felzárkóztatás. A kitűzött tananyag elsajátítása elemző kérdések segítségével. 11. Foglalkozás Különböző üzenetek közlése szóban, írásban, azok megértése, nyitott módon való megközelítése Felzárkóztatás. a kitűzött tananyag elsajátítása elemző kérdések segítségével. 12. Foglakozás Az üzenetátadás sikeres megfigyelése. A kommunikáció során használt nonverbális eszközök / mimika, gesztusok,testtartás / megértése Felzárkóztatás.Az ismeretek összegzése, szóbeli beszámoló 13. Foglalkozás Felzárkóztatás. Az ismeretek összegzése, szóbeli beszámoló

23 Fejlesztő foglalkozások 2. célcsoport A fejlesztés célja : - A célcsoport számára az adott tananyag lassúbb, elemző feldolgozásával felkészítés a szóbeli szakmai vizsga sikeres elvégzéséhez. - A tananyagrészek összekapcsolásával, logikai csoportosításával segíteni az ismeretek elsajátítását. - Segíteni a személyre szabott, hatékony tanulási stratégia kialakulását. - Elemzés, kérdezés, számonkérés módszerével segíteni a tanuló önellenőrző képességét. - A vizsgahelyzetek modellálásával segíteni az elsajátított tananyag megfelelő visszaadását. Kompetenciák : - A helyzetekhez alkalmazkodó tanulási stratégia kialakulása. - Tudatos és rutinszerű tanulási gyakorlat. - Belső összefüggések felismerése, megértése. - Tudásterületek közötti kapcsolatok felismerése. - Problémamegoldó képesség. - A tudáselemek összekapcsolása. - A változások megértésének képessége. - A tudás hozzákapcsolása a tapasztalatokhoz és élethelyzetekhez. Foglalkozások időkerete : 3 óra / foglalkozás. Célcsoport : Minden parkgondozó képzésben résztvevő fiatal Feldolgozott tananyag : Munkavállalói ismeretek - szóbeli vizsgatevékenység A feldolgozás menete : - Ráhangolás, problémafelvetés : A témával kapcsolatos ismeretek felidézése, tanulási motiváció kiváltása, problémafelvetés, kérdések megfogalmazása. - Új ismeretek feldolgozása : Az új ismeretek befogadása, megértése, új és régi ismeretek összekapcsolása, strukturálás, logikai csoportosítás - Ismeretek összegzése : A feldolgozott tudáselemek összefoglalása és összekapcsolása a már elsajátított ismeretekkel - Ellenőrzés, számonkérés

24 1. Foglalkozás Ráhangolás : A munkával és a munkavédelemmel kapcsolatos ismeretek, tapasztalatok felidézése, megbeszélése. Új ismeretek feldolgozása : - 1. tétel : A munkavédelem fogalma, célja, feladata, területei.a munkavédelmi törvény. A munkavédelem szervei. A munkavédelmi oktatás tétel : Melyek a balesetek megelőzésének, a munkahelyi ártalmak kiküszöbölésének általános szabályai. - 7.tétel : A munkáltató és a munkavállaló munkavédelmi feladatai. Ismeretek összegzése,kérdések megválaszolása 2. Foglalkozás Ráhangolás : A munkavédelem fogalma. Milyen szabályokat kell betartania a munkavállalónak és a munkáltatónak. Balesetekkel kapcsolatos tapasztalatok, ismeretek felidézése, megbeszélése. Új ismeretek feldolgozása : - 2.tétel : Mi a baleset, a munkabaleset, az üzemi baleset? A balesetek bejelentése, kivizsgálása tétel : A baleset típusai, bekövetkezésének okai. Baleset ellátás, rehabilitáció tétel : Melyek az elsősegélynyújtás szabályai, azonnali eljárások, intézkedések? Ismeretek összegzése : A munkavédelemi szabályozás és a balesetek bekövetkezése közötti összefüggés : Mit és miért szabályoz a munkavédelem. 3. Foglalkozás Ráhangolás : Munkatapasztalatok megbeszélése. Milyen hatással volt a munka a tanuló közérzetére, szervezetére. Új ismeretek feldolgozása : - 5. tétel : Mi a foglalkozási betegség? A munkaköri ártalmak, foglalkozási betegségek megelőzésének módszerei tétel : Általános munka egészségtani szabályok zárt térben és szabad területen tétel : A szervezet alkalmazkodása a terheléshez, a fizikai munka energiaszükséglete. A munkateljesítményt befolyásoló tényezők. Ismeretek összegzése : Az emberi szervezet és teherbírás határai és a balesetek, munkaköri ártalmak közötti összefüggés. A témával kapcsolatos munkavédelmi intézkedések felidézése. 4. Foglakozás Összefoglalás, ellenőrzés 5. Foglalkozás Ráhangolás : Előzetes tanulmányok vagy munkatapasztalat során megismert alapvető tűzvédelmi ismeretek felidézése. Új ismeretek feldolgozása : - 9. tétel : A villamos árammal működő munkaeszközök biztonságtechnikai előírásai

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám

Részletesebben

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét

Részletesebben

Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5

Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat

Részletesebben

Élelmiszeripari mikrobiológiai laboráns. Laboratóriumi technikus

Élelmiszeripari mikrobiológiai laboráns. Laboratóriumi technikus A /07 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/06 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényt a megyei szakértői bizottság szakvéleményben állapítja meg. Az Intézményben integráltan

Részletesebben

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TÉMA OKTATÓ/TRÉNER ÓRASZÁM 1. CSOPORTÉPÍTŐ TRÉNING MODUL 12 1.1 Önálló bemutatkozás 1.2 Névlánc- egymás nevének ismétlése az ülésrend

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben

Részletesebben

Féléves ütemterv. Feladattípusok. (a kiemelt területet fejlesztő. órába építhető feladatok)

Féléves ütemterv. Feladattípusok. (a kiemelt területet fejlesztő. órába építhető feladatok) Féléves ütemterv Pedagógiai megfigyelés, Az átlagos intelligenciaszinttel rendelkező Róbertnél részképesség elmaradások (beszédészlelés, beszédmotorika, vizuomotoros koordináció) voltak láthatók, melyek

Részletesebben

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program Tematikus tananyag Tanulási program / Tanulói tevékenység Produktum/teljesítmény I. Bevezetés a tanulás fejlesztésének tanulásába 1. A T.F.T. célja, témakörei

Részletesebben

NYME - SEK Némethné Tóth Ágnes

NYME - SEK Némethné Tóth Ágnes A kooperatív technikák típusai (Horváth H. Attila: Kooperatív technikák Altern füzetek) Mozaik módszer Páros mozaik Kereszt mozaik Kerekasztal módszer Csillag módszer Puzzle módszer Pókháló mődszer NYME

Részletesebben

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet

KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet Szász Endre Általános Iskola és AMI Schmidt Márta gyógypedagógus martaschmidt67@gmail.com 2015. május 7. - Ha van négy barackod, és adok még egyet, hány barackod

Részletesebben

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév Magatartás Kiegyensúlyozottan változó hangulattal nyugtalanul fegyelmezetlenül viselkedsz az iskolában. Az iskolai szabályokat betartod nem mindig tartod be gyakran megszeged. Olvasás írás 1.oszt. Szóbeli

Részletesebben

Fejlesztési terv I. Nagycsoportos óvodás gyermek általános, gyógypedagógiai, éves fejlesztési terve

Fejlesztési terv I. Nagycsoportos óvodás gyermek általános, gyógypedagógiai, éves fejlesztési terve A következő sorokban szeretném bemutatni egy olyan gyermek több éves fejlesztési tervét, aki óvódás korában gyógypedagógiai fejlesztést, általános iskolában pedig diszlexia - diszgráfia terápiát igényelt.

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

2013/2014. tanév. Nyelvtan, Írás tanmenet/2. osztály. Készítette: Varga Mariann. Tanító: Fürné Kiss Zsuzsanna és Varga Mariann

2013/2014. tanév. Nyelvtan, Írás tanmenet/2. osztály. Készítette: Varga Mariann. Tanító: Fürné Kiss Zsuzsanna és Varga Mariann 2013/2014. tanév, tanmenet/2. osztály Készítette: Varga Mariann Tanító: Fürné Kiss Zsuzsanna és Varga Mariann Tankönyv: Földvári Erika: 2. (Mozaik kiadó) Éves óraszám: 148 óra (heti 2 óra, 2 óra ) és helyes

Részletesebben

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI. - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek. Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet

A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI. - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek. Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet A kommunikáció Osgood-Schramm körkörös kommunikációs modell Gondolatot megfogalmaz

Részletesebben

Az oktatás stratégiái

Az oktatás stratégiái Az oktatás stratégiái Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Falus Iván (2003): Az oktatás stratégiái és módszerei. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához.

Részletesebben

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy

Részletesebben

PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban

PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban Időpont: 2010. február 22. A projekt célja: A diákok jogi tudásának, ismeretének bővítése, gyakorlati feladatok keretében felkészíteni

Részletesebben

MENTOROK. TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium

MENTOROK. TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium MENTOROK TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium mentor szó a következőket jelentheti: Mentór, Alkumusz fia Odüsszeia című epikus költeményben Télemakhosz atyai jóbarát A mai szóhasználatban egy olyan személyt

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel

WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel 26. Oroszi Zsuzsanna: WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel A Weschler intelligenciatesztek a gyermek és felnőtt-korúak kognitív képességeinek átfogó és megbízható feltárását szolgálják.

Részletesebben

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése

Részletesebben

PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ

PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ 1 / 5 1. feladat 5 pont Határozza meg a szocializáció fogalmát! A szocializáció a társadalomba való beilleszkedés

Részletesebben

2013/14. tanév. 3.osztály

2013/14. tanév. 3.osztály 2013/14. tanév Magyar és tanmenet 3.osztály Tanító: Kottyán Dóra, Törzsökné Peske Edina Tankönyv:Földvári Erika munkatankönyv I-II. Földvári Erika munkatankönyv Éves óraszám:148 óra ( heti 4 óra) 1.hét

Részletesebben

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához Elfogadta a Pszichológia Intézet Intézeti Tanácsa 2011.02.15. Érvényes a 2011 tavaszán záróvizsgázókra Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához (Részletesebb leíráshoz ld. A pszichológia BA

Részletesebben

Projekt címe: Az új szakképzés bevezetése a Keményben. Projekt azonosítószáma: TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0052

Projekt címe: Az új szakképzés bevezetése a Keményben. Projekt azonosítószáma: TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0052 Projekt címe: Az új szakképzés bevezetése a Keményben Projekt azonosítószáma: TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0052 A tantárgy modulja: 11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság A tantárgy címe: Munkahelyi egészség

Részletesebben

SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban. Csibi Enikő 2013.02.04.

SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban. Csibi Enikő 2013.02.04. SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban Csibi Enikő 2013.02.04. Együttnevelés, együttoktatás 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról bevezetése óta Magyarországon, azaz 10 éve

Részletesebben

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest

Részletesebben

KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ KIADVÁNY

KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ KIADVÁNY KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ KIADVÁNY MUNKA-, TŰZ- ÉS KÖRNYEZETVÉDELMI ALAPISMERETEK 2015 TÁMOP-2.2.7-B-2-13/1-2014 0004 Békés Megyei Képzési Klaszter, avagy gyakorlatorientált ágazati szak- és felnőttképzési együttműködések

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Angol általános nyelvi tárgyak Angol Kezdő 1 (A1) Angol Kezdő 2 (A1) TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Kezdőknek, újrakezdőknek A tanfolyam célja az angol nyelv alapjainak megismerése korszerű tananyagokkal, beszéd

Részletesebben

Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1

Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1 Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája DrBaji Ildikó Vadaskert Kórház Kognitív-viselkedésterápia1 Kogníciók(gondolatok, beállítottság) módosítása Viselkedés módosítás Csoport terápiás forma 1 Kognitív-viselkedés

Részletesebben

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az

Részletesebben

A BIOLÓGIAÉRETTSÉGI VIZSGA MÓDOSÍTÁSAI

A BIOLÓGIAÉRETTSÉGI VIZSGA MÓDOSÍTÁSAI XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A BIOLÓGIAÉRETTSÉGI VIZSGA MÓDOSÍTÁSAI Biológiaérettségi vizsga 2015 A biológia érettségi vizsga a nemzeti alaptantervben

Részletesebben

Nevelési-oktatási stratégia Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Problémafelvetés. különböző Mi a dokumentum/információhordozó?

Nevelési-oktatási stratégia Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Problémafelvetés. különböző Mi a dokumentum/információhordozó? ÓRATERV A pedagógus neve Iványiné Nagy Kinga Műveltségi terület Informatika Tantárgy Könyvtárhasználat Osztály 6. évfolyam Az óra témája A dokumentumok típusai: Információhordozók a könyvtárban Az óra

Részletesebben

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje. 2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje. Az oktatási folyamat tervezése a központi kerettanterv alapján a helyi tanterv elkészítésével kezdődik. A szakmai munkaközösség tagjai

Részletesebben

írás (szürkével elkülönítve)

írás (szürkével elkülönítve) Én és a szeptember ismétlés, gyakorlás hónap hét óra blokk időterv Kommunikációs és írástechnikai készségek-képességek fejlesztése (tanmeneti ajánlás; Írás, 2. évfolyam, 55 óra - KOMP-könyvek) téma (beszéd,

Részletesebben

Tanulói feladatok értékelése

Tanulói feladatok értékelése Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP Programmodul részletes bemutatása 3. SZ. MELLÉKLET Valamennyi programmodulra különkülön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése

Részletesebben

3. OSZTÁLY A TANANYAG ELRENDEZÉSE

3. OSZTÁLY A TANANYAG ELRENDEZÉSE Jelölések: 3. OSZTÁLY A TANANYAG ELRENDEZÉSE Piros főtéma Citromsárga segítő, eszköz Narancssárga előkészítő Kék önálló melléktéma Hét Gondolkodási és megismerési módszerek Problémamegoldások, modellek

Részletesebben

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,

Részletesebben

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata - ELŐKÉSZÍTÉS: 8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért - képzési program folyamata - A tanfolyam meghirdetése időpontok megjelölésével Jelentkezők regisztrálása A jelentkezők

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és

Részletesebben

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON Tény, hogy a munkavállalók munkahelyi, családi és magán életi problémái nagymértékben képesek befolyásolni a munkavállaló munkahelyi teljesítményét, és ez által közvetett vagy

Részletesebben

Óratípusok. Dr. Nyéki Lajos 2016

Óratípusok. Dr. Nyéki Lajos 2016 Óratípusok Dr. Nyéki Lajos 2016 Bevezetés Az oktatási folyamatban alkalmazott szervezeti formák legfontosabb komponense a tanítási óra. Az ismeret-elsajátítás alapegysége a témakör. A tanítási órák felosztása,

Részletesebben

Felkészítés a középiskolai írásbeli felvételire magyarból. Készítette: Kunkli Ferencné Balmazújvárosi Általános Iskola Bocskai István Tagintézmény

Felkészítés a középiskolai írásbeli felvételire magyarból. Készítette: Kunkli Ferencné Balmazújvárosi Általános Iskola Bocskai István Tagintézmény Felkészítés a középiskolai írásbeli felvételire magyarból Készítette: Kunkli Ferencné Balmazújvárosi Általános Iskola Bocskai István Tagintézmény Debrecen, 2015. 10. 15. A jó gyakorlat célja Kompetenciaalapú

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

Munkahelyi egészség és biztonság. helyi programja

Munkahelyi egészség és biztonság. helyi programja Munkahelyi egészség és biztonság tantárgy helyi programja Készült a tantárgy központi programja alapján 2013. A tantárgy tanításának célja: A tanuló általános felkészítése az egészséget nem veszélyeztető

Részletesebben

Szakértelem a jövő záloga

Szakértelem a jövő záloga 1211 Budapest, Posztógyár út. LEKTORI VÉLEMÉNY Moduláris tananyagfejlesztés Modul száma, megnevezése: Szerző neve: Lektor neve: Imagine Logo programozás Babos Gábor Újváry Angelika, Szabó Imre Sorszám

Részletesebben

DR. TÓTH PÉTER BÉKY GYULÁNÉ. A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében

DR. TÓTH PÉTER BÉKY GYULÁNÉ. A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében DR. TÓTH PÉTER BÉKY GYULÁNÉ A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében A tanulói különbségek mérhető komponensei Meglévő tudás Képességek (pl. intellektuális

Részletesebben

MAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT

MAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT MAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT A pedagógus neve: Tarné Éder Marianna Műveltségi terület: tanító Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 4. b Az óra témája: "Itt élned, halnod kell " történelmi projekt A kalandozások

Részletesebben

Puplic relations spirál hivatalos melléklete

Puplic relations spirál hivatalos melléklete Puplic relations spirál hivatalos melléklete a Gyurkovics Tibor Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskolai Előkészítő, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Nevelési Tanácsadó és

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 4. SZ. MELLÉKLET Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése

Részletesebben

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET előadás Előadók: Vanya Lajosné Pula Éva 2011. április 18. Báta 1. Bikácsi óvoda bemutatása 2. TÁMOP 3.1.4. 2.1. Tapasztalatok 2.2. Pályázat adta lehetőségek, nehézségek 3. Óvoda-iskola

Részletesebben

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése Kaposi József A szempontok felsorolása a 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet( a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről) 2. számú mellékletéből

Részletesebben

A azonosító számú Munkahelyi egészség és biztonság megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó Munkahelyi egészség és biztonság tantárgy

A azonosító számú Munkahelyi egészség és biztonság megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó Munkahelyi egészség és biztonság tantárgy A 11500-12 azonosító számú megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgy 1. A 11500-12 azonosító számú megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során

Részletesebben

A tételhez segédeszköz nem használható.

A tételhez segédeszköz nem használható. A vizsgafeladat ismertetése: A szóbeli központilag összeállított vizsga kérdései a Fürdőüzemi ügyfélkapcsolati tevékenység, a Fürdőüzemi munka-, baleset-, tűz- és környezetvédelem és a Szuggesztív kommunikáció

Részletesebben

SYLLABUS. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter. Beveztés a pszichológiába

SYLLABUS. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter. Beveztés a pszichológiába SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Bölcsészettudományi Kar - Tanárképző Intézet Szak Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája Tantárgy megnevezése Beveztés a pszichológiába

Részletesebben

KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1-4. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM

KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1-4. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM 1251 BEVEZETŐ Az iskolába lépő gyermek élete gyökeresen megváltozik- Ideje nagy részét a játék helyett a tanulás tölti ki. Olyan pszichikus funkciók fejlesztése szükségeltetik

Részletesebben

A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások

A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások A múzeumi foglalkozások keretében intézményünk hallássérült iskolai tagozatának

Részletesebben

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY 1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni

Részletesebben

II. 4. A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA-NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK

II. 4. A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA-NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK II.4.1. A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése Intézményünk a feladatok megszervezését a részben kötelező és nem kötelező órák szervezésével látja el, amelyeken a felzárkóztatás, képességkibontakoztatás

Részletesebben

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

TÁMOP Munkába lépés. Zárókonferencia január 27.

TÁMOP Munkába lépés. Zárókonferencia január 27. TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Közismereti tárgyak felzárkóztató képzése Képzési tapasztalatok; módszertani kézikönyv bemutató Zárókonferencia 2011. január 27. Célkitűzések Kulcskompetenciák fejlesztése: Anyanyelvi

Részletesebben

Köztisztasági munkagép- és járműkezelő Köztisztasági munkagép- és. Köztisztasági munkagép- és.

Köztisztasági munkagép- és járműkezelő Köztisztasági munkagép- és. Köztisztasági munkagép- és. A 10/07 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/06 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

A tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33

A tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33 A vizsgafeladat megnevezése: A vizsgafeladat ismertetése: A szóbeli vizsgatevékenység a szakmai és vizsgakövetelmények alapján összeállított, a vizsgázó számára előre kiadott komplex szóbeli tételsor alapján

Részletesebben

A kulcskompetenciák. (OM középtávú közoktatás-fejlesztési stratégiája, kivonat)

A kulcskompetenciák. (OM középtávú közoktatás-fejlesztési stratégiája, kivonat) A kulcskompetenciák (OM középtávú közoktatás-fejlesztési stratégiája, kivonat) Tanulási technikák tudatos és rutinszerű tanulási gyakorlat, a helyzetekhez alkalmazkodó tanulási stratégia Intelligens tanulás

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában 1. nap 2015. augusztus 24. (hétfő) Téma: Kapcsolatok(család, barátok, munkahely..) 7.30 Gyülekező, aktuális téma, napi programok megbeszélése, előkészítése, csoportfelosztás 8.00 Reggeli 8.30 Nyelvi foglalkozás

Részletesebben

Alulteljesítők felismerése a KATT kérdőív segítségével. Taskó Tünde Anna

Alulteljesítők felismerése a KATT kérdőív segítségével. Taskó Tünde Anna Alulteljesítők felismerése a KATT kérdőív segítségével Taskó Tünde Anna Tartalom Előzmények Az alulteljesítés fogalma A metakogníció fogalma A metakogníció és tanulás A KATT kérdőív bemutatása Az alulteljesítés

Részletesebben

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei 2016. 06. 20. Autizmus-specifikus nevelés és oktatás támogatása V. AUTMENTOR 2015 Együttműködés Mi az, ami képessé tesz bennünket, hogy elérjünk

Részletesebben

RENDÉSZETI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

RENDÉSZETI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA A vizsga részei RENDÉSZETI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA Középszint Emelt szint Írásbeli vizsga Szóbeli vizsga Írásbeli vizsga Szóbeli vizsga 180 perc 15 perc 240 perc 20 perc 100

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: SPANYOLORSZÁG FONDO FORMACIÓN EUSKADI Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF szint:

Részletesebben

Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK!

Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK! Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK! MATEMATIKA A 9. szakiskolai évfolyam 1. modul:gondolkodjunk, RENDSZEREZZÜNK! Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott

Részletesebben

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben Mentálisan akadálymentes közlekedés A gyógypedagógiai vizsgálatok, megfigyelések célja Az ügyfél megismerése (meglévő képességek, készségek;

Részletesebben

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Tankönyv: Apáczai Kiadó Rajz és vizuális kultúra Minimum követelmények 1. évfolyam Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás

Részletesebben

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése

Részletesebben

Meixner módszer. Diszlexia prevenciós olvasás tanulás

Meixner módszer. Diszlexia prevenciós olvasás tanulás Meixner módszer Diszlexia prevenciós olvasás tanulás Témák A módszer bemutatása Alkalmazás, IKT, előkészítő időszak A diszlexia prevenció, reedukáció 4/7/2014 copyright 2006 www.brainybetty.com 2 A Meixner-módszer

Részletesebben

szka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

szka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. szka105_22 É N É S A V I L Á G Külföldi vendéggel Magyarországon Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM tanári Külföldi vendéggel Magyarországon

Részletesebben

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet Búcsú az óvodától Projekt Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Dévaványa, Kossuth úti óvoda nagycsoportjában. TÁMOP 3.1.4 pályázat keretén belül felkészülés

Részletesebben

MATEMATIK A 9. évfolyam. 2. modul: LOGIKA KÉSZÍTETTE: VIDRA GÁBOR

MATEMATIK A 9. évfolyam. 2. modul: LOGIKA KÉSZÍTETTE: VIDRA GÁBOR MATEMATIK A 9. évfolyam 2. modul: LOGIKA KÉSZÍTETTE: VIDRA GÁBOR Matematika A 9. évfolyam. 2. modul: LOGIKA Tanári útmutató 2 MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

Óraterv. Az óra témája: A hivatali levél

Óraterv. Az óra témája: A hivatali levél A pedagógus neve: Kovácsné Komáromi Éva Műveltségi terület: Anyanyelv és irodalom Tantárgy: magyar nyelv Osztály: 10. A osztály Témakör: Szövegtípusok, stílusrétegek Óraterv Az óra témája: A hivatali levél

Részletesebben

Kognitív megközelítés

Kognitív megközelítés Kognitív megközelítés Kognitív megközelítés Tanulóképe: A gyerekek magas szintű képességekkel rendelkeznek. A gyerekek hogyan : manipulálják, monitorálják az információt, és milyen stratégiákat alkalmaznak.

Részletesebben

TÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása

TÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TÖRTÉNELEM 5-7. A felső tagozatos történelemtankönyv bemutatása 2015. február

Részletesebben

III. Az állati kommunikáció

III. Az állati kommunikáció III. Az állati kommunikáció I. Kommunikáció a fajtestvérekkel I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? I. Kommunikáció a fajtestvérekkel

Részletesebben

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások Környezetünk védelmében: A környezetbarát az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja.

Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja. Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei Célkitűzések Kulcskompetenciák fejlesztése Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Digitális kompetencia A tanulás tanulása Személyközi

Részletesebben