Óratípusok. Dr. Nyéki Lajos 2016

Átírás

1 Óratípusok Dr. Nyéki Lajos 2016

2 Bevezetés Az oktatási folyamatban alkalmazott szervezeti formák legfontosabb komponense a tanítási óra. Az ismeret-elsajátítás alapegysége a témakör. A tanítási órák felosztása, tipizálása az oktatási folyamat alapvető mozzanatain alapul. A felosztás elsődleges szempontja az a didaktikai fő feladat, amelyet a vizsgált témakör adott óráján megoldani kívánunk.

3 A tanórák típusai Az új ismereteket feldolgozó óra; Az új ismeretek alkalmazására szolgáló óra; Az ismereteket megszilárdító (ismétlő, rendszerező) óra; Az ellenőrző óra; A vegyes típusú (kombinált) óra.

4 Az óra típusának megtervezése Az óra típusát az dönti el, hogy van-e a didaktikai fő feladatok között az időarányok alapján kiemelt feladat. Ha ezek a feladatok közel egyenrangúak, akkor lehet vegyes típusú óráról beszélni. Az óra típusa részben a tervezéskor, részben a gyakorlati tanítás során dől el. A tematikus tervezés jelentősége.

5 Az új ismereteket feldolgozó óra Az új ismeretek feldolgozására szánt óra alapvető feladata az ismeretnyújtás, új fogalmak, szabályok, törvényszerűségek elsajátíttatása. Átlagosan az évi óraszám több mint a fele ebbe a típusba sorolható. Az új ismereteket feldolgozó órán az ismeretek megszilárdítása is helyet kaphat.

6 Az új ismereteket feldolgozó óra általános menete Az óra tárgyának megjelölése, (esetleg utalás a feldolgozás módjára is), Az új anyag feldolgozása, A legfontosabb részek összefoglalása, rögzítése, A gyakorlati alkalmazás (ha szükséges), A házi feladat kijelölése.

7 Az új ismereteket feldolgozó óra leggyakoribb változatai A bevezető óra előkészíti a tanulókat egy új tantárgy vagy egy új témakör feldolgozására az érdeklődés felkeltésével. Az órán az új ismeretanyag feldolgozása dominál, az alkalmazásra csak utalás történik. Az órán új ismereteket dolgozunk fel, de az óra elején rövid ellenőrzést alkalmazunk. Az órán a szükséges rövid ismétlés-rendszerezés után új ismereteket dolgozunk fel.

8 Az új ismeretek alkalmazására szolgáló óra Ennek az óratípusnak a fő feladata az alkalmazás, a gyakorlás. A tanulók jártasságainak, készségeinek kialakítása az ismeretek tudatos alkalmazását követeli meg. Az ismeretek tudatos, önálló alkalmazásához pedig csak sok gyakorlás révén lehet eljutni.

9 Az új ismeretek alkalmazására szolgáló óra általános menete A házi feladat ellenőrzése, Az óra tárgyának megjelölése, motiváció, A szükséges ismeretek felidézése, ismétlése, A közösen végzett gyakorlás (mintafeladat), Az önálló tanulói gyakorlás, Az elvégzett munka ellenőrzése és értékelése, A házi feladatok kijelölése.

10 Az új ismeretek alkalmazására szolgáló óra változatai A szükséges elméleti ismeretek felelevenítése után a gyakorlati alkalmazások bemutatására szolgáló órák, A gyakorlati munkavégzés során előforduló tipikus számítások, programozási és szoftverkezelési feladatok elvégzésére szolgáló órák, A gyakorlati munkavégzésnél használt különböző eszközök kezelésének elsajátíttatására szolgáló gyakorlatok.

11 Az ismereteket megszilárdító óra Az óratípus fő feladata a tananyag összefüggéseinek, logikai szerkezetének feltárása. Ez ismétléssel, rendszerezéssel érhető el. Általában a témakör végén, a témazáró felmérés előkészítésére használjuk. Csak nagyobb témakör esetén tudunk rá külön időkeretet biztosítani.

12 Az ismétlő-rendszerező óra általános menete Rövid számonkérés (esetleges), Az óra tárgyának megjelölése, motiválás, Az ismétlés-rendszerezés megvalósítása, Tanári összefoglalás és értékelés, Az osztály munkájának értékelése, Szempontok adása a tananyag esetleges újbóli áttanulmányozásához, A házi feladat kijelölése.

13 Az ismétlő-rendszerező órák időbeli elhelyezése Az egyes nagyobb témakörök befejezésekor, év közben (a kis témáknál nem jut rá külön óra!), Év elején, amikor az előző évben tanult tananyagot tekintjük át (a tanmenetben tervezett órakeretben), Év végén, amikor az addig tanultakat tekintjük át (a tanmenetben tervezett órakeretben), A több évfolyamon át oktatott tantárgyak záró évének végén (a tanmenetben t. órakeretben).

14 Az ismétlő-rendszerezés lehetőségei Feladatok megoldásán keresztül: számításos vagy gondolkodtató feladatok révén elevenítjük fel a feladatokhoz kapcsolódó ismereteket. Gyakorlati alkalmazások felhasználásával: először rákérdezünk a tananyag lényeges részeire, majd áttekintjük ezek gyakorlati alkalmazásait. A tanult fogalmak, összefüggések, szabályok rendszerbe foglalásán keresztül: táblai vázlat. Szakmai tanulmányi kirándulás felhasználásával.

15 Az ismétlés-rendszerezés módszerei Az ismeretek megszilárdításának alapvető célja a tantervi követelmények teljesítése. Az ismétlő-rendszerező foglalkozások jellemző módszere a közös problémamegoldás mellett a beszélgetés, a kérdezés. Nagy jelentősége van a tanári kérdések helyes megfogalmazásának, a kérdések előzetes megtervezésének, a tananyag súlyponti részei alapos átgondolásának.

16 Az ellenőrző óra Az ismeretek ellenőrzése és értékelése az oktatás folyamatában alapvető fontosságú, ez a tanórák nagy részénél csak másodlagos didaktikai feladat. Olyan óratípusra is szükség van, amelyet teljes egészében az ellenőrzésre lehet fordítani. Az ellenőrző óra általában az ismétlőrendszerező órát követi. Az óra fő feladata az osztály tudásának a felmérése.

17 Az ellenőrző óra általános menete Az óra tárgyának megnevezése, A tanulók ismereteinek, jártasságainak, készségeinek ellenőrzése, szóban vagy írásban, egyénileg vagy csoportosan, Szóban történő ellenőrzésnél az osztály tudásának értékelése, tanácsadás a tanulás módszereire, illetve a hiányok pótlására, A házi feladat kijelölése.

18 Az ellenőrző órák időbeli elhelyezése Az ellenőrző órákat alkalmazhatjuk az egyes nagyobb témakörök végén, az ismétlésrendszerezés után, a téma időkeretének terhére. Alkalmazzuk az éves anyag tárgyalása után, az éves ismétlést-rendszerezést követően is, az év végi ismétlés-rendszerezés időkeretének terhére is.

19 Az ellenőrző óra változatai A dolgozatíró és dolgozatjavító órakapcsolat. A dolgozatjavító óra az egyéni és a kollektív teljesítmények elemzésére és értékelésére, a tipikus hibák kijavítására szolgál. Az ellenőrző óra másik változata a feleltető óra egyéni feleletek meghallgatásával. Az ellenőrző óra további változata a feleltető óra az egész osztály bevonásával, és végül egyéni és kollektív teljesítmény-értékeléssel.

20 Az ellenőrzés módszerei A tanulók szóbeli feleltetése a táblánál, Papír alapú feladatlap kitöltetése írásban, Feladatlap kitöltetése feleltető szoftver használatával (pl. Moodle, Quizfaber, stb.), Több tanuló együttes írásbeli feleltetése a függőlegesen részekre osztott táblánál. Gyakorlati feladat egyéni megoldatása számítógéppel.

21 A vegyes típusú óra A kombinált órán a többi óratípustól eltérően nincs kiemelt didaktikai fő feladat, hanem több, közel egyenrangú feladat megvalósítására teszünk kísérletet. Ennek oka lehet a tantervi témakör kis mérete, a tanulók tudásában tapasztalt hiányosságok kiküszöbölése, vagy a félév vége felé gyakori osztályzathiány pótlása.

22 A vegyes típusú óra általános menete A házi feladat ellenőrzése, feleltetés, Az új anyag feldolgozása, Az új ismeretek megszilárdítása (elsődleges rögzítés), Az új ismeretek alkalmazása, gyakorlás, Összefoglalás A házi feladat kijelölése.

23 A vegyes típusú óra jellemzői Az óra egyes szerkezeti elemei esetlegesek, az óra didaktikai fő feladataitól függően szerepelnek. Általában az új anyag feldolgozása (ha van ilyen) tekinthető az óra súlyponti részének. A kombinált típusú órafelépítés előnye, hogy rugalmas, változatos. Rendszeres, szinte kizárólagos felhasználása a tanári tervezőmunka átgondolatlanságára utal.