Kiemelkedő terület(ek) felsorolása

Átírás

1 Intézkedési terv Intézmény neve: Tiszaújvárosi Eötvös József Gimnázium, Szakgimnázium és kollégium Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve: Erdélyi Lajos Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési terv neve/azonosítója: Intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés intézkedési terve Intézkedési terv kezdő dátuma: szeptember 1. Intézkedési terv befejező dátuma: augusztus Pedagógiai folyamatok Kiemelkedő terület 8 Kiemelkedő terület(ek) felsorolása 2. Személyiség- és közösségfejlesztés Kiemelkedő terület 8 A stratégiai és operatív tervezés az intézményi dokumentumokban nyomon követhető. A terveket a tantestület bevonásával készítik, a különböző munkaközösségek illetve a pedagógusok együttműködése jellemző. Az intézmény támogatja, ösztönzi az innovációt. Számos pályázatban vesznek részt. Mindezek az intézményi sajátosságokhoz kapcsolódnak és elősegítik a tanulási környezet javítását, a tanulási módszerek, folyamatok támogatását. Az iskola vezetése inspirálja, támogatja a pedagógusokat a szakmai fejlődésre. Az intézményben magas színvonalú közösségépítő tevékenység valósul. Az ezzel kapcsolatos döntésekben kikérik az összes érintett véleményét. Az önálló tanulás kialakításához az intézmény módszereket biztosít, a tanulás tanítása biztosított. 3. Eredmények Kiemelkedő terület 8 A pedagógusok sikeres együttgondolkodással, a kompetenciák fejlesztésével tervezik a módszertani változtatásokat szükség esetén. Már az alsóbb évfolyamokon, célirányosan, a sikeres érettségit meghatározó tartalmak és kompetenciák elsajátíttatására helyezik a hangsúlyt. (Éves munkatervek, Pedagógusok képviselőivel készített interjú)

2 4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció Kiemelkedő terület 8 5. Az intézmény külső kapcsolatai Kiemelkedő terület 8 6. A pedagógiai munka feltételei Kiemelkedő terület 8 A szakmai közösségek működése tervszerű, az intézményi alapdokumentumokban megfogalmazott célok elérését szolgálja. Az intézmény az azonosított partnerekkel kapcsolatos tevékenységekről, programokról tartalomleírással is rendelkezik az év végi beszámolókban. A pedagógusok és tanulók aktívan részt vesznek a különböző helyi/regionális rendezvényeken. Tájékoztatási kötelezettsége a jogszabálynak megfelelő. Az iskola számára fontosak a hagyományaik, azok megjelennek az alapdokumentumokban.(pp, Munkatervek) Az iskola hagyományápoló tevékenysége - Tompa Mihály névadó ünnepség, karácsonyi hangversenyek és koncertek, körzeti szavaló verseny rendezése. (PP; Munkatervek, Beszámolók) Elhivatottan dolgoznak intézményi eredményeik megtartásáért, a személyi, tárgyi feltételek biztosításáért. (pedagógusi és vezetői interjú) A vezetők rendszeresen ellenőrzik a nevelő-oktató munkát a Belső ellenőrzési szabályzatban megfogalmazottak szerint.(munkatervek, beszámolók) A vezető a vezetőtársait, kollégáit, a munkaközösségeket folyamatosan bevonja a döntés-előkészítésbe. A feladatokat megosztja vezetőtársaival a személyiségüket, hatáskörüket figyelembe véve. (beszámolók, interjúk) A munkaközösség-vezetők hatáskörükben önállóan tevékenykednek. (beszámolók) Az éves munka, a célok, feladatok meghatározása, ütemezése közös megbeszélés alapján történik. A tantestületi értekezleteken megbeszélik a problémákat, feladatokat, melyek az oktatónevelő munkával összefüggnek. (interjúk, beszámolók) Az alapdokumentumokat a nevelőtestület fogadja el, az intézményvezető hagyja jóvá, ahol szükséges, a fenntartó egyetértését kikérik. A működéssel, tanulókkal kapcsolatos döntésekben a jogszabályban meghatározottak szerint részt vesznek a szülők, a tanulók. (vezetői-, pedagógusi interjúk, SZMSZ) A pályázatok figyelésében, azok előkészítésében, megvalósításában az intézmény munkatársai tevékenyen részt vesznek /Útravaló pályázat, Digitális környezet a köznevelésben, (LEGO StoryStarter, LEGO robot/. (beszámolók, pedagógusi interjú) Nyitottak a modern tanulásszervezési eljárások alkalmazására digitális tananyag felhasználása, projektmódszer alkalmazása, tevékenységközpontú-pedagógiák-melyek a tanulók motiváltságát segítik és erősítik. (beszámolók) Az interaktív tábla segítségével sokat szemléltetnek, az ismeretek bővítésére használják az interaktív tananyagokat. (beszámolók)

3 7. A Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott tantervi szabályozó dokumentumban megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott céloknak való megfelelés Kiemelkedő terület 8 Az intézmény stratégiai céljait az oktatási szabályozók elvárásainak figyelembe vételével valósítja meg.

4 Fejleszthető területek 1. Pedagógiai folyamatok Az éves tervekben és az azokra épülő beszámolókban hangsúlyosabban jelenjen meg a dokumentumok koherenciája. Koherensebb intézményi dokumentumok létrehozása. Dokumentumelemzés tanévkezdéskor és tanév végén. Az éves munkatervek elkészítésébe, a tanév feladatainak tervezésébe a munkaközösségvezetőket hatékonyabban kell bevonni. Visszacsatolási rendszer felülvizsgálata, szükség esetén átdolgozása. A tanév végi beszámolók alapján a következő tanév feladatainak kitűzése. Az intézményvezető, az intézményvezetőhelyettesek és a munkaközösség-vezetők részvételével tartott gyakoribb megbeszélések. Az eredmények rögzítése mellett az elemzések is hatékonyabban jelenjenek meg a beszámolókban. A munkaközösségi sajátosságok nagyobb mértékben megjelennek az iskolai dokumentumokban. A kapcsolatrendszer erősödik a munkaközösségek között valamint a munkaközösség-vezetők és az intézményvezetés között. Az eredményesség javítása. Folyamatos. Intézményvezető, intézményvezető-helyettesek és munkaközösség-vezetők.

5 1. Pedagógiai folyamatok A szülői elvárásoknak megfelelően kialakítani a nyelvvizsgára felkészítő rendszert tól alapképzésre, osztatlan képzésre az vehető fel, aki legalább B2 szintű, általános nyelvi, komplex nyelvvizsgával, vagy azzal egyenértékű okirattal rendelkezik. Az eredményekből levonható elemző tevékenység. A felsőoktatási felvételi eljárásról szóló 423/2012. (XII. 29.) Korm. rendelet 23. (3) a) pontja alapján 2020-tól alapképzésre, osztatlan képzésre az vehető fel, aki legalább B2 szintű, általános nyelvi, komplex nyelvvizsgával, vagy azzal egyenértékű okirattal rendelkezik. A köznevelésről szóló évi CXC. törvény 11. (1) bekezdése szerint gimnáziumban többek között felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére felkészítő nevelés-oktatás folyik. Mindezek alapján törekedni kell arra, hogy minél több tanuló szerezze meg középfokú tanulmányai végére a B2 szintű nyelvvizsgaegyenértékűséget. 1. Az emelt szintű érettségire felkészítő idegen nyelvi foglalkozások csoportlétszáma lehetőleg ne haladja meg csoportonként a 12 főt. 2. Tanulói igény alapján nyelvvizsgára felkészítő szakkörök indítása, ahol a csoportlétszám lehetőleg ne haladja meg a 12 főt. 3. A kitételek rögzítése az intézmény Pedagógiai Programjában. 4. Az eredményesség értékelése jelenjen meg az idegen nyelvi munkaközösségek beszámolóiban. B2 szintű nyelvtudást elérő tanulók számának növekedése. Folyamatos. Intézményvezető, érintett intézményvezetőhelyettes, idegen nyelvi munkaközösségvezetők, valamint az idegen nyelvet tanító pedagógusok.

6 1. Pedagógiai folyamatok Belső önértékelés feltételeinek és folyamatainak fejlesztése A 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet alapján a tanfelügyelethez kapcsolódó intézményi önértékelést (pedagógus, vezető, intézmény) el kell végezni. A tanévek végén az értékelt pedagógusok száma. A pedagógusok első intézményi önértékelését, valamint a teljes körű intézményi önértékelését is augusztus 31-ig be kell fejezni. Az Oktatási Hivatal által kidolgozott és az emberi erőforrások minisztere által jóváhagyott Önértékelési kézikönyvben rögzített területeken, az általános elvárások intézményi értelmezései alapján, a kézikönyvben megadott eszközök alkalmazása. A pedagógusok első intézményi önértékelése, valamint a teljes körű intézményi önértékelés is augusztus 31. előtt megtörténik. Az önértékelések számát a tanévekre arányosan elosztva folyamatosan. Intézményvezető, önértékelési csoport tagjai.

7 2. Személyiség- és közösségfejlesztés A tanulók személyes és szociális képességeinek felmérése. A tanulók fenti kompetenciáinak mélyrehatóbb megismerése. Tanév eleji felmérés, majd értékelés. Megjegyzés. Idézet az ellenőrzés eredményéből: A tanulók személyes és szociális képességeinek felmérése megtörténik az intézményben, konkrét módszereket, eszközöket a dokumentumok nem tartalmaznak. (PP 130.o) A Pedagógiai program hivatkozott 130. oldala a Kollégium pedagógiai programjában van, mely nem tárgya ezen tanfelügyeleti ellenőrzésnek. A felméréshez való konkrét eszközök, módszerek megismerése, használata. Szakirodalom tanulmányozása. A módszerek, eszközök alkalmazásának megismerése, bevezetése (interjú, önjellemzés, szociometria, stb). Folyamatos kapcsolattartás a szociális segítő külső munkatárssal. A tanulók fenti kompetenciáinak mélyrehatóbb megismerése, dokumentálása. Tanévenként folyamatos. Intézményvezető, intézményvezetőhelyettesek, osztályfőnökök, szociális segítő.

8 3. Eredmények A kompetenciamérések eredményeinek elemző értékelése után, a levont következtetésekre alapozva konkrét és részletes, a beszámolókra szervesen ráépülő további tervek készítése. Részben az eredmények szinten tartása végett, másrészt szükség esetén fejlesztési tervek kidolgozása adott tanulóra vagy tanulócsoportra. 1. Az eredmények elemzése. 2. Fejlesztési terv készítése az eredmények további javítása érdekében. A mérési eredmények alapján - amennyiben szükséges - megfelelő fejlesztési tervek kidolgozása a hat évfolyamos, illetve a négy évfolyamos gimnáziumi osztályok számára. A mérési eredmények értékelését követően fejlesztési terv elkészítése. Javuló mérési eredmények. A mérési eredmények nyilvánosságra hozását követően az eredmények intézményi, munkaközösségi szinten való elemzése, a feladatok megfogalmazása az eredmények tükrében 2019 áprilisában. Intézményvezető, érintett intézményvezetőhelyettesek, érintett munkaközösség-vezetők és pedagógusok.

9 3. Eredmények A szülők aktív bevonása a kompetenciamérésekbe. Annak elérése, hogy minél több tanuló rendelkezzen CSH indexszel, ami által az intézmény számára mérhetővé válik a hátránykompenzáció. A kompetenciamérés tanulói kérdőíveinek összegyűjtése a megadott határidőig. Annak ellenére, hogy az előző években a kérdőíveket a szülők nagy része eljuttatta intézményünknek (a hiányzó kérdőíveket a kollégista tanulóknak nem volt lehetősége hazavinni), célunk az, hogy minél több tanuló rendelkezzen CSH indexszel. Megjegyzés: a szülők a kérdőívek kitöltésére nem kötelezhetők, valamint tilos a visszahozott kérdőívekbe bepillantani, akár azok kitöltöttségét ellenőrizni. A féléves szülői értekezleteken a szülők figyelmének felhívása a kérdőívek kitöltésének fontosságára. A lehető legtöbb tanuló rendelkezzen CSH indexszel. 1. A munkatervben meghatározott féléves szülői értekezleteken a szülők figyelmének felhívása. 2. A megadott határidőig a kérdőívek összegyűjtése a tanulóktól és leadása a mérési koordinátornak. A mérésben érintett osztályok osztályfőnökei és a mérési koordinátor.

10 4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció Intézményen belüli kommunikáció fejlesztése Gyorsabb, hatékonyabb, személyre szabott információ átadás. A belső levelező rendszer fejlesztése, használatának ellenőrzése. Új csoportok létrehozása (pl. adott tantárgyat tanítók, munkaközösségek tagjai, stb.) A levelezőrendszer meglévő szolgáltatásainak bővítése. Személyre szabott információk továbbítása. Az új csoportok létrehozása Utána igény szerint folyamatosan. Intézményvezető, általános intézményvezetőhelyettes.

11 6. A pedagógiai munka feltételei A különleges bánásmódot igénylő tanulók nevelésének és oktatásának tárgyi feltételeinek javítása. Intézményünkben sok a kiemelten tehetséges tanuló, akik átlag feletti általános vagy speciális képességek birtokában magas fokú kreativitással rendelkeznek, és felkelthetők bennük a feladat iránti erős motiváció, elkötelezettség. Tanévenként a tehetségsegítő tevékenységet megvalósító folyamatok és a bevont tanulók száma. Szakmai, személyi és tárgyi feltételek biztosítása tehetségsegítő tevékenységhez. Tehetségkeresés-azonosítás, tehetséggondozás, tehetség-tanácsadás, tehetségpontok hálózatában történő együttműködés, pályázatfigyelés. Az Akkreditált Kiváló tehetségpont minősítés megtartása. Folyamatos. Intézményvezető, intézményvezető-helyettesek és munkaközösség-vezetők.

12 6. A pedagógiai munka feltételei Az IKT eszközrendszer további folyamatos fejlesztése, az internet-hozzáférés stabilizálása. Elektronikus napló és digitális tananyagok használata. IKT eszközök száma és Wifi lefedettség mértéke. Az elektronikus napló és digitális tananyagok használatához az internet-hozzáférés stabilizálása és korszerű IKT eszközök számának növelése. A Wifi lefedettség központilag meghatározott kiépítése. Pályázatfigyelés és pályázatok írása. A korszerű IKT eszközök száma nő, a Wifi lefedettség 100%-os, a sávszélesség nő. Folyamatos. Intézményvezető, intézményvezetőhelyettesek, rendszergazda. 6. A pedagógiai munka feltételei Műhely-foglalkozások, fórumok tartása az innováció, jó gyakorlatok követésére, eredményeinek bemutatására. Az uniós fejlesztési irányoknak megfelelően a közoktatás-fejlesztésben súlyponti szerepe van a tudásmegosztást segítő kooperációs formáknak. Tanévenként a műhely-foglalkozások, fórumok száma. A tudásmegosztás már működik az intézményben. Feladat ennek a szélesebb körben való terjesztése. Műhely-foglalkozások, fórumok tartása az innováció, jó gyakorlatok követésére, eredményeinek bemutatására. Műhely-foglalkozások, fórumok tartása. Az innováció, a jó gyakorlatok alkalmazása egyre nagyobb mértékben jelenik meg az intézmény mindennapi gyakorlatában. Folyamatos. Intézményvezető, intézményvezető-helyettesek és munkaközösség-vezetők, nevelőtestület minden tagja.

13 6. A pedagógiai munka feltételei A munkaközösségek közti kapcsolatok erősítése. Az iskola ismeretátadó szerepe mellett a tanulási, a kommunikációs és a szociális képességek fejlesztése kap egyre hangsúlyozottabb szerepet. Az életben hasznosítható, gyakorlatias tudás, a magasabb szintű gondolkodás, az új kompetenciák igénye a tanári szemlélet- és szerepváltás szükségességét vonja maga után. Ez pedig új munkamódszerekkel és technikákkal jár. Munkaközösségek közötti egyeztetések és megosztott jó gyakorlatok száma. Új tanítási módszerek bevezetése. Új tanítási módszerek tantárgyak közötti kipróbálása, kidolgozása. A munkaközösségek közti kapcsolatok erősödnek. Az intézményben rendelkezésére áll egy gazdag, mindenki számára könnyen hozzáférhető, folyamatosan bővíthető és mindemellett jól kereshető jógyakorlatgyűjtemény. Folyamatos. Intézményvezető, intézményvezető-helyettesek és munkaközösség-vezetők, nevelőtestület minden tagja.

14 7. A Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott tantervi szabályozó dokumentumban megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott céloknak való megfelelés Önértékelési rendszer kiépítése és működtetése. A változásokhoz való rugalmas alkalmazkodás, az intézmény jobb pedagógiai munkája. Tanévenként a változások nyomon követése, és a visszacsatolás. Az erősségek és fejleszthető területek folyamatos beazonosítása, a változások nyomon követése és a visszacsatolás. A pedagógusra, vezetőre, valamint intézményre vonatkozó intézményi elvárások teljesülésének értékelése alapján a pedagógus és a vezető önmagára, valamint a vezető a nevelőtestület bevonásával az intézményre vonatkozóan meghatározza a kiemelkedő és a fejleszthető területeket, majd erre építve fejlesztéseket tervez, szervezeti és egyéni tanulási, önfejlesztési programokat indít, és vizsgálja a programok megvalósításának eredményességét. Az intézmény pedagógiai munkájának minősége javul. Folyamatos. Intézményvezető, önértékelési csoport tagjai, pedagógusok.

15 7. A Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott tantervi szabályozó dokumentumban megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott céloknak való megfelelés A mérési eredmények szinten tartása érdekében konkrét feladatok megfogalmazása mind a tanulókra, mind a tanítási folyamatra vonatkozólag. Az országos méréseken iskolánk évek óta jó eredményekkel szerepel. A jó eredményeket legalább szinten tartani szükséges. 1. Az eredmények elemzése. 2. Szükség esetén fejlesztési terv készítése az eredmények további javítása érdekében. A mérési eredmények alapján megfelelő fejlesztési tervek kidolgozása a hat évfolyamos, illetve a négy évfolyamos gimnáziumi osztályok számára. A mérési eredmények értékelését követően fejlesztési terv elkészítése. Az országos méréseken elért eredmények nem romlanak. A mérési eredmények nyilvánosságra hozását követően az eredmények intézményi, munkaközösségi szinten való elemzése, a feladatok megfogalmazása az eredmények tükrében 2019 áprilisában. Intézményvezető, érintett intézményvezetőhelyettesek, érintett munkaközösség-vezetők és pedagógusok. 8 Kiemelkedő területenként kitöltendő 9 Intézkedésenként kitöltendő. 10 Feladatonként kitöltendő.