z andragógia és a gyógypedagógia apcsolata Készítette: Pap A Tudományelm Oktató: Dr. Kereszty Orsolya 2013. novembe
Vázlat Saját tapasztalatok, érdeklődés Különbségek Hasonlóságok - Közös módszerek, alapok Andragógia speciális célcsoportjai Néhány elmélet (kulturális integráció, Gyarmathy Éva) A két terület együttműködésének haszna
Saját tapasztalatok Érdeklődés
Különbségek Gyógypedagógia Andragógia Ismert, elismert tudomány Több évszázados múlt, erős, komoly hagyományos Alakuló tudomány, kevésbé ismert, nem tisztázott Keményebb tudomány, kutatásmódszertan Nincsenek igazán kialakult hagyományok? Erősen és kizárólagosan gyerekekre koncentrál Puhább tudomány, kevesebb kutatásmódszertan Szemléletmódot, attitűdöt alakít ki (elfogadás, integráció ) Elvileg csak felnőttekre orientálódik (de kurzuskínálat?) Szemlélet itt nem olyan erős (Gordosné, 1981; Illyés, 1987) (Csoma, 2005 ; Henczi, 2009)
Hasonlóságok Humán tudományok, segítő szakmák, oktatás Komoly elhivatottság és nyitottság, kreativitás szükséges Közös, vagy hasonló Módszerek (pl.: csoportmunka) Alapgondolatok (pl.: egyé középpontba helyezése) Kompetenciák (pl.: empátia) Célok (pl.: oktatás) Veszélyek, nehézségek (pl.: kiégés, törvényi szabályozás változása) (Gordosné, 1981; Illyés, 1987; Csoma, 2005 ; Henczi, 2009)
Andragógia speciális célcsoportjai második esély Nehezen tanuló felnőttek Fogyatékkal élő felnőtt tanulók Kriminálandragógia Etnikai kisebbségek Munkaerő-piaci reintegráció (kismamák, hosszú ideig álláskeresők) Idős tanulók Egyéb hátrányos helyzet Pótló, társadalmi, általános, orientáló és személyiségfejlesztő funkciók
Elméleti keretek 1. Kulturális integráció Göllesz Zoltán, 1989 Olyan folyamat, amiben az andragógia és a gyógypedagógia összekapcsolódik Óvodáskortól élethosszig Ha egy akadályozott személyt a munkamunka és szabadidős tevékenységeiben integrálni tudunk, akkor egy adott csoportba is könnyebben integráljuk. Animáció, mint csoportvezetési mód Ismeret, tudás, kompetencia andragógiából; speciális célcsoportok ismerete, módszertan - gyógypedagógiából
Kulturális integráció A népművelő nem lehet kompetens a rehabilitáció és a kulturális integráció egész területén, ahogy a gyógypedagógus sem kompetens a népművelés elméletében és gyakorlatában. A kölcsönös illetékesség viszont elengedhetetlen a kulturális integráció egyes feladatainak megvalósítása szempontjából. (Göllesz, ( 1989, 12. o.)
Elméleti keretek 2. Gyarmathy Éva MTA pszichológusa, kutatási területei pl.: diszlexia, tehetség Tudományterületek összeolvadása interdiszcplinaritás Különlegesség Egyre több a különleges, mert az oktatási rendszer csak egy szűk középmezőnynek megfelelő
Az együttműködés haszna Kiegészítik egymást, mivel hiányoznak egymás ismeretei Gyógypedagógiai szemléletmód kellene az andragógiába, de az andragógiai ismeretek hiányoznak a gyógypedagógiából Speciális célcsoportokhoz való közelítéshez gyógypedagógiai ismeretek Jó példák kiterjesztése (FSZK Felnőttképzési csoport) Új lehetőségek (pl.: BGGYK és PPK közti kapcsolatépítés) Gazdasági haszon (munkaképes személyek munkába állítása) Út az esélyegyenlőség és a befogadó társadalom felé.
(Kevéssé ismert) Felhasznált irodalom (az andragógia területéről) Csoma Gyula (2005): Andragógiai szemelvények, Bevezetés a felnőttképzés tanulmányozásába,, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest Göllesz Zoltán (1989): Kulturális Integráció, Alfa Ipari Vállalat, Könyv- és Lapkiadó, Budapest Henczi Lajos (szerk., 2009): Felnőttoktató, Felnőttoktató Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Kraiciné Szokoly Mária (2006., szerk.): Felnőttképzési kísérlet a hátrányos helyzetű társadalmi csoportok felzárkóztatásában, PTE FEEK, Pécs Kraiciné Szokoly Mária (2011): Sajátos tanulási-tanítási tanulási igényű felnőttek, In:: Henczi Lajos (szerk.): A szakszak és felnőttképzésszervezés gyakorlata, Raabe Kiadó, Budapest Gordosné Szabó Anna (1981): Gyógypedagógia, Gyógypedagógia Tankönyvkiadó, Budapest Illyés Sándor (szerk., 1987): Gyógypedagógiai alapismeretek, alapismeretek Tankönyvkiadó, Budapest
Köszönöm a figyelmet! anna.pap24@ anna.pap24@gmail.com