Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv



Hasonló dokumentumok
Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály

Mondatkiegészítés adott. Az írásmódtól eltérô. Mondatalkotás. pótlása. Hosszú mássalhangzós. Másolás. Mondatvégi írásjelek

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 2.osztály

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez az 51/2012 (XII: 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet kerettanterv alapján

Irodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY Órakeret:36 óra

írás (szürkével elkülönítve)

Tagolatlan mondat szavakra tagolása, helyes leírása Ellenőrzés

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY

ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar Gyakorló Általános Iskolájának adaptált helyi tanterve

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

Tantervi javaslat a magyar nyelv és irodalom oktatására a román tannyelvű osztályokban tanuló diákoknak I. rész

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

Két ország, egy cél, közös siker!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Szent József Katolikus Általános Iskola

TÁMOP /2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

Szent József Katolikus Általános Iskola és Óvoda Helyi tanterv Speciális tanterv

ÉVFOLYAMOK 1. OSZTÁLY 2. OSZTÁLY Heti óra Éves óra. Tantárgy HELYI TANTERVI ÓRATERV

2. sz. melléklet. Az enyhén értelmi fogyatékos (tanulásban akadályozott 1-8. évfolyam) tanulók helyi tanterve

HELYI TANTERV. Tildy Zoltán Általános Iskola. Magyar nyelv

2013/2014. tanév. Nyelvtan, Írás tanmenet/2. osztály. Készítette: Varga Mariann. Tanító: Fürné Kiss Zsuzsanna és Varga Mariann

ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA 1-8. ÉVFOLYAM

Írás 2. tanmenet. Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója. Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag. Témák órákra bontása

A kulcskompetenciák. (OM középtávú közoktatás-fejlesztési stratégiája, kivonat)

Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály

A projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály

Magyar nyelv és irodalom Fejlesztési terv

Évfolyam Óraszám 1 0,5

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

Magyar nyelv és irodalom

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

MINIMUMKÖVETELMÉNYEK 1. ÉVFOLYAM

2013/14. tanév. 3.osztály

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Magyar nyelv. 6. évfolyam. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Magyar nyelv

Magyar nyelv és irodalom

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra

Tanulástechnikai tréningtematika

Magyar nyelv és irodalom ÍRÁS TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra

a tulajdonnevek nagy kezdőbetűjét alkalmazásában ritkán téveszt

TANULÁSMÓDSZERTAN TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-6. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

TÁMOP Munkába lépés. Zárókonferencia január 27.

Kulcskompetenciák erősítése tréning programterve

A projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály

Munkába Lépés egy TÁMOP projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja.

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév

Javítóvizsga követelmények 2. évfolyam. Magyar nyelv

Differenciált óravezetés a Meixner módszer segítségével November 26. Ungár Ágnes Tanító, intézményvezető

4. évfolyam. 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

BESZÉD ÉS ANYANYELV. Nyelvtan-helyesírás 2. osztályosoknak TANMENET

Magyar nyelv és irodalom NYELVTAN TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra

Fejlesztő tevékenység tapasztalatai. Október: Rövid terjedelmű figyelme behatárolja az észlelés pontosságát, terjedelmét.

Csoportos munka: rajzos szimbólum készítése az osztályterem ajtajára.

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (enyhe)

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete

OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM

Osztályozóvizsga követelményei

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

Nyelvtan-helyesírás 2. tanmenet. Témák órákra bontása. Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANMENET

Tanmenetjavaslat az 5. osztályos nyelvtan kísérleti tankönyvhöz. Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag, fogalmak

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANMENET

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program

TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTTAK TANTERVE

AZ ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ STANDARDFEJLESZTÉSE

Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 1-4.

2008. PEDAGÓGIAI PROGRAM HELYI TANTERV

Írás 1. tanmenet, A. Témák órákra bontása. Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója. Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

NT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)

TANMENET. Szövegértés-szövegalkotás. Vissza a meséhez! 5.évfolyam

1. számú melléklet AZ ALSÓ TAGOZAT TANTÁRGYI PROGRAMJAI

Osztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok:

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

KOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ

Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u OM azonosító: Pedagógiai Program

A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERVE

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1 4. ÉVFOLYAM

TANTÁRGYI TEMATIKA ÉS FÉLÉVI KÖVETELMÉNYRENDSZER. Szemináriumi témák

a mindennapi érintkezés nyelvi formáinak alkalmazására, udvarias viselkedésre;

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTTAK

Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

A NEMZETI ALAPTANTERV ALAPJÁN ÁTDOLGOZOTT HELYI TANTERV ALSÓ TAGOZAT 1-4 ÉVFOLYAM

Kunkli Ferencné szaktanácsadó Debrecen,

KERETTANTERV A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK SZÁMÁRA

Tanulási technikák. Tanulás módszertan. Összeállította: Farkasné Di Giovanni Judit

-3- -a zavartalan munka biztosítása. - felolvasással, egyéni javítással. 2. Házi feladat ellenőrzése: Tk. 100/12. FOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

KISLÁNGI TAMÁSI ÁRON ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM. HELYI TANTERV II. rész ALSÓ TAGOZATOS TANTÁRGYAK

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NVELV ÉS IRODALOM MŰVELTSÉGI TERÜLET

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV és IRODALOM 1-4. évfolyam

Részletes ismertető a Nyelvtan-helyesírás tankönyv és munkafüzet 2. osztályosoknak taneszközökről

Átírás:

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis- és nagybetűi, kapcsolódási variációi odulok integrált oktatása Bemutatás agyarázat egbeszélés onzultáció Olvasás jelrendszerének elsajátíttatása. O A 3-6 7-8 9-10 Az összeolvasás technikája. zótagoló és folyamatos olvasás. zöveghű, kifejező olvasás. Olvasástechnika fejlesztését szolgáló gyakorlatok: szöveg bemutató jellegű olvasása, olvasógyakorlatok. Beszédtechnikai eszközök használata. Párbeszédes olvasás, válogató olvasás. Felolvasás felkészülés után. aját szöveg felolvasása smeretlen szöveg olvasása (blattoló olvasás) zemléltetés olvasási-, percepciós-, gyakorlat zerepjáték Drámajáték Olvasástechnika zöveghű, tartalmat kifejező, olvasás elérése gyakorlással. 11-14 Olvasási cél. Olvasási szokások. Olvasási stílus. zövegelemzés néma olvasás után. Az olvasott téma megértése és saját szavakkal történő visszaadása, a lényeg kiemelése, ok-okozati kapcsolatok felismerése. Néma olvasással szöveg megértése, a megértés bizonyítása tények, adatok kiemelésével. nformációk, adatok keresése. Tartalom elmondása. Tartalom megértésén alapuló különböző feladatok megoldása önállóan. szövegértési gyakorlat. Tartalom feldolgozása során az adatok kiemelési technikáinak megismertetése. Összefüggések értelmezésének

O A 15-16 17-18 zöveg tagolása, tömörítése, vázlat. Olvasásfejlesztés Olvasásfejlesztés számítógéppel zövegelemző feladatok. ényeg kiemelése, tömörítés. ázlatpontok megfogalmazása, leírása. A hangos olvasás és a néma olvasás gyakoroltatása, szövegelemzések. Percepciós gyakorlatok. Olvasástechnikai gyakorlatok. zövegértési gyakorlatok. egressziógátlás. gyéni, pár- és gyéni képességhez, szükséglethez igazodó differenciált fejlesztés játékos feladatokon keresztül Tartalommegértést ellenőrző feladatok önálló megoldása gyakorlással. A tömörítés, vázlat készítés technikájának átadása. Az olvasás kognitív tényezőinek fejlesztése 19-20 önyvtárhasználat, kölcsönzés. nformációkereső technikák alkalmazásának gyakorlása. gyéni, pár- és önyvtárismeret

TÉA- Í, N Y T ÓA- Z 1-2 3-6 7-10 11-14 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé betűinek csoportosítása tulajdonságok szerint, sorrendiségük megtanulása. Az írástechnika fejlesztése betűk, szavak, szókapcsolatok írásával. A szó szerkezete (szótő, toldalék). A szavak elválasztása. Toldalékok és helyesírásuk. iejtéstől eltérő hangkapcsolatok jelölése, megfigyelése, helyesírása gyakorlott szavakban. A helyesírás gyakorlása: kis- és nagybetűk, múlt idő, tárgyeset, j és ly, kettős mássalhangzók és a szavak elválasztása. Toldalékok és helyesírásuk. A mondatok, nevek helyesírása. Hangok, betűk különböző szempontú csoportosítása. zavak elemeikre bontása (szótő, toldalék). zószerkezetek alkotása, átalakítása. zótagolás, elválasztás. Gyakorlatok a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok jelölésére. Helyesírási gyakorlatok. ondatok tagolása, átalakítása (szűkítése, bővítése). Írás másolással, tollbamondással, emlékezetből. Hibák javítása. Önellenőrzés. odulok integrált oktatása Bemutatás agyarázat egbeszélés zemléltetés percepciós-, írástechnikai-, helyesírási gyakorlat gyéni, pár- és Írás jelrendszerének elsajátíttatása zó szerkezetének megismertetése. zótagolás tudatosítása. ásolással, tollbamondással, emlékezetből írással helyesírási készség

N Y T TÉA- Í, ÓA- Z 15-16 17-18 19-20 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT zövegírás: másolás, tollbamondás és emlékezetből írás (fogalmazás). Írásgyakorlat Íráskép és személyiség. zövegelrendezés, rendezett íráskép. Az írás megformáltsága: forma és tartalom Önellenőrzés, hibajavítás. A kis- és nagybetűk kapcsolódási variációinak, a folyamatos másolás, diktálás és emlékezetből írás mozgásainak gyakoroltatása a helyesírás szabályainak alkalmazásával. Üzenet, levél, levelezőlap, formanyomtatványok írása. szközjellegű íráshasználat, önállóság fokozása, igényes kivitelezés gyéni képességhez, szükséglethez igazodó differenciált fejlesztés Önellenőrzés, hibajavítás tudatos tevékenységgé válásának elősegítése. endezett íráskép, tiszta munka igényének kialakítása Automatizált írásmozgással egyéni rendezett írásmód kialakítása.

TÉA- ÓA- Z 1-2 3-4 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A beszéd technikája, Beszédtechnikai gyakorlatok (helyes beszédlégzés, artikuláció, hangsúly, hanglejtés, beszédritmus, hangerő). A helyes kiejtés (artikuláció, hangkapcsolatok, toldalékok). Gyakorlatok a beszédtechnika fejlesztésére. (légző-, artikulációs gyakorlatok, beszédhelyzetek: megfelelő beszédritmus, hangerő) odulok integrált oktatása Bemutatás agyarázat egbeszélés onzultáció zemléltetés A kifejező, szituációnak megfelelő beszéd kialakítása mindennapi beszédhelyzetekben. O U N C Ó 5-6 7-8 9-12 13-16 17-20 A szókincs fejlesztése, bővítése. Passzív szókincs aktivizálása. Páros és csoportos kommunikáció (kérdések, válaszok). A kommunikációs helyzetnek megfelelő szövegalkotási gyakorlatok. zóbeli közlésből információ kiemelése. zóbeli fogalmazási ismeretek alapozása: anyaggyűjtés, szövegalkotás. ommunikációs gyakorlat Drámajátékok, csoportos, kommunikációs játékok. zituációs játék formájában egyoldalú, illetve kétoldalú kommunikáció. indennapi kommunikációs helyzethez kapcsolódó nyelvi formák. zituációs játékok. Anyaggyűjtési módok megismerése, használata. Gyakorlatok. Az olvasás és írás gyakorlótémáira, valamint a mindennapi kultúra közérdekű témáira épített beszélgetések és szituációs gyakorlatok. kommunikációs gyakorlat, helyzetgyakorlat zerepjáték Drámajáték ommunikációs játék gyéni, pár- és Beszélgetés, szituációs gyakorlatok zókincs bővítése, a helyzetnek megfelelő szókincs használatának gyakorlása. A kulturált viselkedés szabályainak beépítése a mindennapi megnyilatkozásokba.