TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTTAK TANTERVE
|
|
- Margit Deákné
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTTAK TANTERVE RADÓ TIBOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY 1
2 Tartalomjegyzék Tantárgyi rendszer és óraszámok... 3 Magyar nyelv és irodalom 1-8. évfolyam...5 Történelem és társadalmi ismeretek 5-8. évfolyam...31 Matematika 1-8. évfolyam...41 Informatika 5-8. évfolyam...64 Környezetismeret 1-4. évfolyam...69 Természetismeret évfolyam...79 Természetismeret Biológiai Fizikai Kémiai ismeretek évfolyam...84 Földrajz 6-8. évfolyam...94 Német nyelv 7-8. évfolyam Ének-Zene 1-8. évfolyam Rajz és kézművesség Életvitel és gyakorlati ismeretek 1-8. évfolyam Testnevelés és sport Osztályfőnöki
3 TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOK TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTT TANULÓK ISKOLÁI SZÁMÁRA 1 8. évfolyam Tantárgyak Az évfolyamok óraszámai H Magyar nyelv és irodalom ,5 5 4,5 4 4 Történelem és társadalmi ism Matematika Informatika Környezetismeret Természetismeret ,5 0 0 Természetismeret Biológia-egészségtan, fizika, kémia ,5 2,5 Földrajz ,5 1,5 1,5 Német nyelv Ének-zene Rajz és kézművesség , Életvitel és gyakorlati ismeretek Testnevelés és sport Osztályfőnöki Kötelező óraszám ,5 22,5 22,
4 Pedagógiai célú rehabilitációs foglalkozások Foglalkozások Heti H óra Kognitív képességek, figyelememlékezetfejlesztés Kommunikációs képességek, szociális képességek. Dislexia, discalculia prevenció Logopédia Tér és időészlelési képesség zavarai, Grafomotoros készség fejlesztés Számolási készség zavarai Olvasás- helyesírás, nyelvi rendszer zavarai Gyógytestnevelés Összes óraszám
5 Magyar nyelv és irodalom 1 8. évfolyam Óraszámok Évfolyamok H Heti óraszám ,5 5 4,5 4 4 Éves óraszám ök Évfolyamok Kommunikáció Nyelvi ismeretek Nyelvtani ismeretek Olvasás, szövegértés Olvasás, ismerkedés az irodalommal Irodalomolvasás, tájékozódás az irodalmi kifejezésformákban Írás, íráshasználat Fogalmazási ismeretek, szövegértés, szövegalkotás 5
6 1 4. évfolyam Célok Az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése, az anyanyelv igényes köznyelvi formájának megismertetése és használata. A kommunikációs igény motiválása. A tanuláshoz, az önálló ismeretszerzéshez szükséges alapkészségek kialakítása. A szövegértő képesség megalapozása. Kommunikáció különböző csatornák igénybevételével. A beszédfejlődés hátrányainak, valamint a kognitív funkciók sérülésének kompenzálása. Feladatok A tantárgy fejlessze a beszédpercepciós képességet és a beszédértést. Gazdagítsa a tanulók által aktívan használt szókincset. Sajátíttassa el a kommunikációs helyzeteknek megfelelő szövegalkotást, magatartási, társalgási, udvariassági formulákat. Gyakoroltassa az érthető, megközelítően természetes ritmusú hangos beszédet. Tegye gyakorlottá a tanulókat a szóbeli szövegértésben. Közelítse a tanulók beszédét a köznyelvi kiejtési normához. Sajátíttassa el a néma és a hangos olvasást. Fejlessze az íráskészséget, az összerendezett írásmozgások kialakulását, teremtse meg az írásbeli nyelvhasználat lehetőségét. Csökkentse a meglévő nyelvhasználati zavarokat, tegye tudatosabbá a nyelvhasználatot. Ismertesse meg nemzeti kultúránk hagyományait, neveljen az anyanyelv megbecsülésére. Formálja a tanulók személyiségét, gazdagítsa érzelemvilágukat, a korrekciós szempontok érvényesítésével enyhítse a személyiségfejlődés zavarainak következményeit. Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök Kommunikáció Kommunikációs képesség. A köznyelvi ejtés tisztasága. A szituációnak megfelelő hangerőváltás képessége. Beszédkészség. A beszédmegértési képesség és a szövegösszefüggés megértésének képessége. Az információk felidézésének képessége. A tanult nyelvi fordulatok alkalmazásának képessége. Szóbeli és írásbeli szövegalkotási képesség. Képesség értelmes mondatokkal való közlésre. Képesség rövid írásmű (üzenet, levél) megírására. Hibajavítási képesség tanári segítséggel. Szocializációs, együttműködési készség. Nyelvi ismeretek A tanult nyelvtani fogalmak, ismeretek felidézésének képessége konkrét példákon, helyzetekben. A gondolkodási képességek (elemzés, összehasonlítás, lényegkiemelés, absztrakció). A helyesírási készség. Szabályok alkalmazásának képessége. Olvasás, szövegértés Az olvasási folyamat háttérképességei (vizuális és akusztikus figyelem, emlékezet, téri tájékozódási képesség, lateralitás, auditív és vizuális megkülönböztetés, vizuomotoros koordináció). A hangos és néma olvasás technikai jellegű készségei. Szövegértő, -elemző képesség. Az önálló ismeretszerzési, tanulási képesség. Gyermeklexikonok használatában jártasság. Gondolkodási képességek. Nyelvi kifejezőképesség. Verbális emlékezet. Írás, íráshasználat Az írás jelrendszerének elsajátításához szükséges képességek síkban, térben való tájékozódás, a finom motorika, az összerendezett írásmozgás. A vizuális figyelem, differenciálás képessége. Az íráskészség fejlesztése, eszközszíntű használatának képessége. Önellenőrzés, hibajavítás képességének, szokása. Írásbeli szövegalkotás képessége. 6
7 Magyar nyelv és irodalom hosszú 1. osztály A tantárgy tanításának célja A tantárgy tananyagának elsajátításához szükséges alapkészségek felmérése és szükség szerinti fejlesztése. A nyelvhasználat megalapozása. A kifejezőkészség fejlesztése. A vizuomotoros készség fejlesztése, az általános tájékozottság segítése. Követelmény A tanulók törekedjenek a tiszta hangoztatásra, egy kép nyújtotta vizuális élmény megfogalmazására mesereprodukálásra kérdések és vizuális élmény segítségével tudják a szóban megkeresni a keresett hangot Ismerjék az írást megalapozó íráselemeket, tudják azokat megnevezni, alakítani. Tartalom A beszédbeli elmaradás csökkentése beszédhibák javítása szókincsbővítés mondatalkotás hangsúlyos, ritmikus beszéd mesereprodukálás Ragok, jelek használata Vizuomotoros készség fejlesztése Testséma és az egyensúlyérzékelés fejlesztése Iránydifferenciálás Téri tájékozódás Vizuális észlelés fejlesztése Szem kéz koordinációja Alakállandóság Alak, háttér felfogás fejlesztése Vízuális megfigyelő és elemző képesség fejlesztése Finommotorika és a taktilis érzékelés fejlesztése Hallásfejlesztés Beszédészlelés, beszédértés fejlesztés Feldolgozandó témák Kommunikáció javasolt óraszám heti 2 óra Anyanyelvi ismeretek heti 1 óra Írás, íráshasználat heti 1 óra Ajánlott tanári eszközök: Beszéd, Én is tudok beszélni I-II., Lexi, Tudod-e?,Ez volnék én?, Gyakorlóanyag a pöszeség javításához., Írás-olvasás: Tudod-e? Hüvelykujjam, Szebben akarok írni I-II., Mond ki, írd le, törd a fejed! Színezd ki, rajzolj te is! Színezd ki, számolj te is! Lexi Mondókás könyv 7
8 Tanulói eszközök: Lexi, Tudod-e? Mesék csodái vázolólap Kommunikáció Cél: A beszédmegértés képességének fejlesztése. A lehetőségekhez viszonyított tiszta hangképzés. A szóbeli kifejezőképesség fejlesztése ( szókincs, mondatalkotás ) A beszédkedv motiválásával alakítsuk ki az igényt a megnyilatkozásra, szóbeli kapcsolatteremtésre, ennek fenntartására. A témakörök feldolgozása segítse az általános tájékozottságuk bővülését. Követelmény: A tanulók beszéde legyen érthető, törekedjenek a tiszta hangoztatásra. Értsék a beszédet. Tudjanak kérdésre választ adni. Tudjanak társaiknak, nevelőiknek beszédébe bekapcsolódni. Tudják megmondani nevüket, lakcímüket. Használjanak a napszaknak megfelelő köszönési formát. Tudjanak tárgyakat, cselekvéseket megnevezni ismeretkörükből. Tudjanak egyszerű utasításoknak megfelelően cselekedni. Tartalom: Az iskola (előkészítő) nyújtott első osztályába érkező gyermek életkori sajátosságai közül ki kell emelni 3 jellemzőt, amelyek befolyásolják a nyelvi kommunikációs készség fejlődését és fejlesztési lehetőségeit. A gyermek környezetéből érkező ingerek közül azokat választja ki és szintetizálja észleléssel, amelyek érzelmileg közel állnak hozzá, felhívják a figyelmét. Cselekedeteinek irányítását, módját is érzelmei határozzák meg, s a felnőtthöz fűződő érzelmi kapcsolata nyújtja a gyermek számára az indítékot cselekedeteihez. Jellemző tevékenységformája a játékos cselekedtetés. Beszédükre jellemző, hogy elbeszélésükben nem a logikai vagy az időbeni sorrend kap hangsúlyt, hanem egyegy kiragadott részletmomentum, a számára legérdekesebb. Mondanivalójuk általában aránytalan felépítésű. Az ebbe a korosztályba tartozó gyerekek inkább tudnak a felnőttel kapcsolatba lépni, mint társaikkal. Ez a kapcsolat vezet át az életkor növekedése során a kortárs kapcsolatok kialakulásához, fenntartásához. A beszédvizsgálat témakörei: 1. A beszédhang-hallás és hanglejtés, a beszédritmus és mondathangsúly. 2. Az ismert szavak jelentésterjedelme. 3. Egy kép nyújtotta vizuális élmény megfogalmazása. 4. Szövegalkotás és újraalkotás kérdések nyomán reprodukcióval és képzelet segítségével. 5. Játékhelyzetekben kialakuló párbeszéd. A fejlesztés programja: 1. Ritmus és mondathangsúly: A témakör a ritmus, a ritmusváltozás illetve a változás ritmusának, valamint a mondathangsúly jelentésének a felfogását tűzi ki célul. A ritmikus szöveg gyakorlásának fejlesztő hatása van a memória fejlesztésére, a beszédkészség fejlesztésére, a beszédminőség belső koordinációjára. Kifejező, jól érthető erősen ritmikus verseket ajánlott választani, melyhez mozgást kell kapcsolni. Lehet gyorsítani, lassítani az ütemen. Párbeszédes játékok- fejlesztik a másikra való reagálás képességét. Hangsúly játékok utasításnak megfelelő tevékenység pl. Ülj le a kockára! Ülj le a piros székre! 8
9 2. Képleírás, mesefolytatás szóban és rajzban, a mesereprodukció. A képleírásban a gyerekeknek a vizuális élményt át kell tenniük nyelvi jelekbe vagyis meg kell fogalmazniuk. A Meséld el mit látsz a képen utasítás helyett ajánlott a képre jellemző, lényegreutaló szóval kezdeményezni. Ezzel megkönnyítjük a gyermek számára a lényeg megragadását, a lényeg felé tereljük a gyermek figyelmét. A mesefolytatás során megismerhető a tanuló összefüggő beszédkészsége, mondatfűzése, jelentéstani nyelvtani tájékozottsága. Mesereprodukálás: több féle módon történhet. Először diafilm bemutatása után, a pedagógus saját szavaival mondja el a történetet és csak ezután várjuk el a reprodukálást, segítségként vizuális élményt felelevenítő képeket mutatunk. A sorrendet megcserélve kérjük a reprodukálást. A későbbi időszakban már az élőbeszéd megerősítésére lehet magnót, lemezjátszót alkalmazni. 3. Beszédhang, szókincs és mondatalkotás A szegényes szókincsen, a bizonytalan szövegalkotáson javíthat a szókincsjáték. Szóeleji és szóvégi hangok hangoztatása az utolsó hanggal kezdődő szavak keresése. Adott hanghoz szavakat gyűjtünk. Kérdés-válasz játékkérdésfeltevés, párbeszédgyakorlása, válaszolós játék. Hangutánzó gyakorlatok. Fokozatosan el kell jutni, hogy tőmondatok használatát felváltsa a helyes rag- és képzőhasználattal megalkotott bővített mondat. A főnévi ragokat és jeleket azok megjelenési sorrendjében gyakoroltatjuk. Tárgyrag: -t Helyviszony: -ba, -be később ban,-ben Birtokosjel: -é Birtokos személyrag: -m később -d; -é (tehát csak az egyesszámúak) Többesjel: -k Részeshatározó: -nak, -nek Helyviszony: -n, Helyviszony: -ból, -ből Helyviszony: -ra, -re Eszközhatározó: -val, -vel Helyiszony: -nál, -nél Helyviszony: -hoz, -hez, -höz Helyviszony: -ról, -ről Helyviszony: -tól, -től Szavak szótagokra bontása, ejtése szünetekkel. Mondatok szavakra bontása képekkel, majd kép nélkül nagymozgásba ágyazottan. (pl. karikákba lépni szavanként) 9
10 Anyanyelvi ismeretek Cél: A nyelvhasználat alapozása. Az önkifejezés képessége elemi szinten. Kapcsolatteremtő képesség beszéd útján. Gondolatok kifejezése a mindennapi helyzethez alkalmazkodva. A környezet megfigyelése, analizáló, szintetizáló, lényegkiemelő képességek fejlesztése. Nyelvtani szabályok kialakítása, tudatosítása. Élvezze a mesét. Követelmény: Tudja élményeit, mondanivalóját kifejezni, környezetére vonatkozóan rendelkezzék ismeretekkel. Vegyen észre egyszerű összefüggéseket és tudja ezeket megfogalmazni. Tartalom: A témakörök feldolgozása a megfigyelésen, a tapasztaláson alapuljon. Nyújtsunk sok vizuális élményt. A témákat a kép, a cselekvés és szó egységében lehet maradéktalanul feldolgozni. Témák: Testünk Család (Lakhely, Otthon, Foglalkozások) Évszakok Közlekedés Növények Állatok Napszakok, Színek A témák jó lehetőséget nyújtanak önmaguk és környeztük megismerésére, a legalapvetőbb szókincs megszerzésére. A mesék, versek tanulása fejlessze szépérzéküket. A pedagógus bemutató olvasása nyújtson élményt és beszédmintát. Írás- íráshasználat: Cél: Összerendezett írásmozgás alapozása, kialakítása Rendezett, tiszta írásmunkára nevelés, iránytartás. Íráselemek vázolása. Követelmény: Tudja a helyes ceruzafogást. Tudjon tájékozódni a füzetlapon, irányt tudjon tartani. Tudja írni az álló-, fekvő-, ferdeegyenest, a kört, a csészevonalat, a kapuvonalat, a fecskevonalat és a cseppvonalat. Tartalom Testséma és az egyensúly érzékelés fejlesztése Iránydifferenciálás Téri tájékozódás 10
11 Feladatok: Testrészek tudatosítása. Érzékszervek funkciójának ismerete. Mozgás, mozgásutánzás, egyensúly érzékelés fejlesztése. Téri helyzetek, viszonylatok észlelésének kialakítása. Bal-jobb irányok megkülönböztetése, a lateralitás fejlesztése. Szimmetria felfedezése. Vizuális észlelés, fejlesztése Szem-kéz koordináció. Alakállandóság. Alak háttér felfogás fejlesztés. Vizuális megfigyelő és elemző képesség fejlesztése. Finommotorika és a taktilis érzékelés fejlesztése, grafomotoros fejlesztés. Az írástanuláshoz szükséges finommozgások kialakítása, a vizuális megfigyelő és elemző képesség fejlesztése. Feladatok: A szem-kéz koordináció fejlesztése Az íráshoz szükséges testhelyzet begyakorlása, a helyes írószertartás elsajátítása, a laza csuklómozgás beidegzése. A formaemlékezet fejlesztése Irányok differenciálása Az ábrázolókészség fejlesztése, az írni tanuláshoz szükséges betűelemek elsajátítása. Számonkérés Szóbeli: képek megnevezése Eseményről mondatalkotás kérdés segítségével Szóbeli utasítás végrehajtása Írásbeli: előírt íráselem fojtatása 11
12 1. évfolyam Megismerő időszak Tartalom vizuális auditív figyelem megfigyelése verbális képesség felmérése (beszédhiba) aktív és passzív szókincs felmérése lateralitás (bal - jobb) megfigyelése, kialakítása Fejlesztő játékok gyakorlatok Szem kéz koordináció Alak-háttér Alakállandóság Téri irányok Térbeli összerendezés Látás hallás utján szerzett információ összekapcsolás mozdulattal, mozgássorral Intermodalitás Kommunikáció Beszéd Nyelvi ismeretek, Olvasás, szövegértés Olvasási képesség Irodalmi ismeretek alapozása Írás, íráshasználat Beszédtechnikai gyakorlatok Légzőgyakorlatok Ajakgyakorlatok Nyelvgyakorlatok Ciklikus hangsorok szótagok utánmondása Beszédlégzés, tiszta hangoztatás, helyes ejtés. Passzív szókincs aktivizálása. Szókincsgyarapítás. társas érintkezés gyakran használt formulái. Szituációs játékok mindennapi élethelyzethez kapcsoltan. Hang, betű. ABC betűtanítás terjedelme: Magánhangzók, egyjegyű mássalhangzók és a kisbetűkkel azonos alakú nagybetűk. Beszédhangok felismerése szavakban. Az ábécé betűi. Magánhangzók és mássalhangzók időtartama, ejtésük, jelölésük írásban. Szótagolás. Mondatkezdés, -zárás, nevek kezdőbetűinek írása. Írásjelek: pont, vessző, kérdőjel, felkiáltójel. A mondatkezdő nagybetű pirossal. Analízis szintézis gyakorlatok. Hangok helye és azok jelölése.. A választott anyanyelvtanítási módszernek megfelelően az olvasás jelrendszerének, technikájának elsajátítása, szótagoló olvasással. Értő olvasás a tanult betűkre szerkesztett szavakon, szövegeken. Ismerkedés gyermekkönyvekkel. Versek, mesék, gyermekjátékok, mondókák. Téri tájékozódás síkban. Kézügyesítő, lazító gyakorlatok. Szerialitás kialakítása, ciklikus sorok, betűelemek. Az írástanulás előkészítése. Vonalvezetési gyakorlatok. Betűelemek, tanult betűk alakítása, kapcsolása. Írás vonalközbe. Füzethasználat. A tanult betűk írása, kapcsolása. Szavak, rövid mondatok írása. Tollbamondás: látó halló előkészítéssel (szavak a szóanyagból) Tevékenységek Légzőgyakorlatok, artikulációs gyakorlatok, játékos hangutánzások. A társas érintkezés mindennapos formáinak változatos helyzetekben történő gyakorlása (bemutatkozás, köszönés, kérdezés, válaszadás, megszólítás). Eseményekről, eseményképekről mondatok alkotása. Akusztikus és vizuális érzékelés, észlelés, differenciálás folyamatos gyakorlása. Hanganalízis, hangösszevonás. Betűfelismerés, hangoztatás. Betűk, hangok válogatása, rendezése, csoportosítása adott szempontok alapján (pl. magánhangzók időtartama, mássalhangzók zöngéssége). 12
13 Szótagok, szavak, rövid mondatok (szövegek) hangos, szótagoló olvasása. Néma olvasás után a megértés bizonyítása segítséggel történő feladatmegoldással (jelöléssel, cselekvéssel, rajzzal, egyeztetéssel, kiegészítéssel, válaszadással). Betűelemek vázolása, írása, kapcsolása, a tanult betűk leírása tollbamondás után, előkészítéssel. Szavak, rövid mondatok másolása. Feladatok a mondatkezdő betű, a mondatvégi írásjel segítséggel történő alkalmazására. A tanult mondókák ritmizálása, közös és egyéni mondogatása. Bekapcsolódás mesék (részletek) dramatizálásába. Alapszókészlet Hosszú magánhangzó a szótőben: ásó, dió, fű, ír, ló, óra, őz, síp, út, só, kő, Hosszú egyjegyű mássalhangzó a szótőben: áll, itt, ott, Követelmény Minimum: Mutasson fel a tanuló mérhetően folyamatos fejlődést a kommunikációs készségében, tudjon bekapcsolódni beszélgetésekbe kérdéssekkel, válaszadással. Legyen képes közreműködni egyszerű üzenetek átadásában. Tuja elmondani saját és utcája nevét. Tudjon szavakat, rövid mondatokat másolni írottról, nyomtatottról, látó halló tollbamondás után rövid szavakat leírni. Legyen biztos betűismerete a tanult betűk körében. Legyen képes három négy mondóka, vagy vers elmondására. Egy két szótagból álló szavak olvasása. Optimum: Beszéljen érthetően, tagoltan, helyes köznyelvi kiejtéssel, helyes ritmusban. Legyen képes szövegértést bizonyító feladatok megoldására, segítséggel, előkészítéssel. Magasabb évfolyamra lépés feltételei Tudjon beszámolni eseményekről, élményekről, kérdések és szemléltető segítségével. Rendelkezzen betűismerettel. Szótagoló olvasással tudjon ismert és gyakorolt nyomtatott és írott szavakat elolvasni. Olvasási sebesség: 10 szótag/perc. A tanult betűket tudja alakítani, írottról tudjon másolni. Számonkérés formája Szóbeli: spontán beszéd, képolvasás. Írásbeli: rajzban a megértés képi megjelenítése. Egyszerű szerkesztett feladatlapok illetve a tankönyv feladatai, évvégi felmérő ajánlatai. 13
14 2. évfolyam Megismerő időszak Tartalom Hangképzés, beszéd tisztasága olvasott szavak megértésének megállapítása írásmozgás fejlettségének megfigyelése tanult betűk elhelyezése sorközbe. Hiányosságok pótlása, betűfelismerés betűalakítás Kommunikáció Beszédtechnikai gyakorlatok. Helyes artikuláció, időtartam, hangsúly, hanglejtés, hangerő. Köznyelvi kiejtés A mindennapi érintkezés nyelvi fordulatai. Mondatok Beszéd tartalmi bővítése, pontosítása ki? hol? mit? mikor? kérdésekre válaszoló szavakkal. Szóbeli szövegalkotás Szövegalkotás megalapozása képsorról, eseményekről, élményekről mondatok alkotása. Időrend megállapítása. Nyelvi ismeretek, Hang, betű, szótag, szó, mondat, szöveg differenciálása. helyesírás Az ábécé (magánhangzók, mássalhangzók). ABC betűtanítás terjedelme: kétjegyű mássalhangzók és a még ismeretlen nagybetűk Hangok időtartama, jelölésük. Szótagolás. Mondatok, nevek helyesírása, j ly jelölése a tanult szavakban. Magán- és mássalhangzók időtartamának jelölése írásban. Olvasás, szövegértés Olvasási képesség Irodalmi ismeretek Írás, íráshasználat A választott módszernek megfelelően az olvasás jelrendszere, technikája (ütemes szótagolás, szóképes olvasás). Értő olvasás a tanult betűkre szerkesztett szavak, szövegek, versek, mesék felhasználásával. Néma olvasás után a megértés bizonyítása. Olvasmányok feldolgozása irányítással. Versek, mesék, mondókák, nyelvtörők. Közmondások, szólások Az írás jelrendszere. Szövegek másolása írottról, nyomtatottról. Szavak, mondatok tollbamondás utáni írása előkészítéssel. Begyakorolt szavak emlékezet utáni írása. 14
15 Tevékenységek Gyakorlatok a hallási, a látási figyelem és emlékezet fejlesztésére. Tájékozódási gyakorlatok térben, síkon, testen irányok, arányok megfigyelése, a megfelelő nyelvi kifejezések használata. Gyakorlatok a helyes artikuláció, hangsúly, hangerő, beszédtempó kialakítására. Játékos szituációkon keresztül a helyzethez alkalmazkodó kommunikációs formák gyakorlása. Bekapcsolódás a mindennapi társas érintkezésbe, beszélgetésekbe. Egyszerű kommunikációs helyzetekben kérdezés, válaszadás, üzenetek átadása. Eseményekről, élményekről, képekről mondatok alkotása az időrend betartásával. Szókincsbővítés, új kifejezések alkalmazása. Szógyűjtések, mondatbővítések kérdések segítségével más tantárgyak szakszavainak használata. Ismerkedés a gyermeklexikonnal. Szavak hangokra bontása, helyes ejtés, hangok időtartama. Betűk felismerése, hangoztatása, differenciálása. Adott szempontok alapján történő rendezésük, válogatásuk, csoportosításuk. Betűkből szavak alkotása, hiányzó betűk pótlása. Hangos olvasás gyakorlása változatos formában (pl. párbeszéd olvasása, válogató olvasás technikai, grammatikai szempont szerint). Némán olvasott szövegek megértésének bizonyítása irányított feladatmegoldással (jelöléssel, kiegészítéssel, válaszadással, tartalom megbeszélésével). Gyakorlatok jelek, piktogramok felismerésére, értelmezésére, rajzos utasítások értelmezésére ritmikus sorok rajzolása, ábra, alak előállítása pontok összekötésével. Másolás írottról, nyomtatottról. Látási-hallási előkészítéssel szavak, rövid mondatok írása tollbamondással. Begyakorolt szavak emlékezet utáni írása. Nevek, mondatok helyesírásának és a j hang kétféle jelölésének változatos formában történő gyakorlása. Mondókák, versek ritmizálása, mesék dramatizálása. Tanulás, füzet, könyv használata, együttműködés. Követelmény Minimum Mutasson fel a tanuló mérhetően folyamatos fejlődést a kommunikációs készségében, tudjon bekapcsolódni beszélgetésekbe kérdésekkel, válaszadással. Legyen képes közreműködni egyszerű üzenetek átadásában. Tudja elmondani és leírni nevét és lakcímét. Legyen képes szövegértést bizonyító feladatok megoldására segítséggel előkészítéssel. Tudjon szavakat, rövid mondatokat másolni írottról, nyomtatottról előkészítéssel, 3-4 betűből álló szavakat tollbamondás után leírni, előkészítéssel. Legyen képes alkalmazni a gyakorolt helyesírási szabályokat: előkészítés mellett alkalmazza a mondatkezdő nagybetűt, a mondatvégi írásjeleket, legyen ismerete a j hang kétféle jelöléséről. Legyen betűismerete a tanult betűk körében. Legyen képes 3-4 mondóka vagy vers elmondására. Optimum Beszéljen érthetően, tagoltan, helyes köznyelvi kiejtéssel, helyes ritmusban. Legyen képes felkészülés után egyenletes tempóban olvasni. Írásképe legyen rendezett, olvasható. Alapszókészlet: Ly-es, j-s szavak: ibolya, gólya, Károly, lyuk, -lyukas, Mihály, osztály, ajtó, fej, haj, jár, jó, tej tejföl, tojás, száj, új, vaj, Hosszú magánhangzó a szótőben: betű, ernyő, eső, fenyő, hajó, hó, nyúl, óra, ősz, róka, szőlő, kút, Hosszú egyjegyű mássalhangzó a szótőben: hall, hull, kedd, orr, száll, toll, ujj, varr, váll, Anna, Emma, Nelli, Ottó, Hosszú kétjegyű mássalhangzó a szótőben: loccsan, meggy, mennyi, ősszel, pettyes, rizzsel, tavasszal, 15
16 Magasabb évfolyamba lépés feltételei Tudjon hangokat, hangkapcsolatokat ejteni. Képről, képsorról tudjon mondatokat alkotni. Rendelkezzen betűismerettel, tudjon szótagolással olvasni. Olvasási sebesség: szótag/perc. Tudják a hangosan elolvasott szavak, rövid mondatok megértését bizonyítani, jelöléssel, válaszadással, kiegészítéssel. Valamennyi kis és nagybetűt, és a tanult írásjeleket alakítsák. Tudjanak szavakat és rövid mondatokat írottról és nyomtatottról másolni. Látási, hallási előkészítéssel tudjanak szavakat és rövid mondatokat a szókészlet szavaiból írni. Számonkérés formája Szóbeli: mesék dramatizálása, szerepjáték, szöveg tartalmi megértése. Írásbeli: egyszerű szerkesztett és a tankönyv által ajánlott feladatlapok. 16
17 3. évfolyam Kommunikáció Beszéd Tartalom Beszédtechnikát fejlesztő gyakorlatok. Helyzetnek megfelelő hangerő, beszédtempó. Kiejtési tréningek. Hangkapcsolatok (hosszú mássalhangzók, hasonulások). Szókincs gyarapítása. A társas érintkezés alapvető nyelvi formái. Beszédhelyzetnek megfelelő szövegalkotási gyakorlatok. Kifejezések gyűjtőfogalom alá rendezése. Nyelvi ismeretek, Az ábécé ismerete. Magánhangzók, mássalhangzók. Betűhelyesírás rend, szótagolás, elválasztás. Szavak jelentése. Mondatfajták felismerés szinten a beszélő szándéka szerint. Mondat szavakra tagolása. Mondatok helyesírása. Mondatkezdő nagybetű, írásjel alkalmazása. Tulajdonnevek írása. Magán- és mássalhangzók időtartamának jelölése, j ly jelölése a begyakorolt szókészletben. Olvasás, szövegértés Olvasási képesség Irodalmi ismeretek Szóképes (folyamatos) hangos olvasás. Olvasástechnikát fejlesztő gyakorlatok. Hangsúly, hanglejtés, hangerő érzékeltetése. Szövegek, szövegrészek néma olvasása. Tartalom elmondása. Megértés bizonyítása feladatmegoldással. Vers és próza. Vers és próza megkülönböztetése. Népköltészeti alkotások. A mesék jellemzői. Gyermek lexikon használata. Írás, íráshasználat Írástechnikát fejlesztő gyakorlatok. Rövid szövegek másolása, írás tollbamondás után, emlékezetből. Önellenőrzés, hibajavítás. Tevékenységek Beszédtechnikai gyakorlatok, logopédiai elemekkel. A beszédritmus gyakorlása. Társalgási formulák gyakorlása. Bekapcsolódás beszélgetésekbe: tematikus társalgás. Összefüggő szóbeli szövegalkotás eseményképekről. Szókincsgyarapítás szógyűjtéssel. Hangok csoportosítása (magánhangzók, mássalhangzók) az ejtés időtartama szerint. Betűrendbe sorolás. Szavak szótagolásának, elválasztásának gyakorlása. Csoportosításuk szótagszám szerint, jelentésük szerint kérdések segítségével. Mondat szavakra tagolása. Mondatfajták felismerése, megfigyelése beszédben, olvasott szövegekben. A tanult helyesírási szabályok változatos feladatmegoldásokkal történő begyakorlása, alkalmazása. Önellenőrzés, hibajavítás. Olvasástechnikát fejlesztő gyakorlatok. Felolvasás helyes hangerővel, hangsúllyal, tempóval. Párbeszédes olvasás, válogató olvasás. Néma, értő olvasás után szövegértést bizonyító feladatok megoldása. Beszámolás az olvasottak tartalmáról. Információkereső technikák gyakorlása. Gyermeklexikonok használata. Írástechnika fejlesztését szolgáló gyakorlatok. Másolás írottról, nyomtatottról. Rövid mondatok írása látási, hallási előkészítéssel, tollbamondás után, emlékezetből. Olvasmányokhoz kapcsolódó feladatok megoldása íráshasználattal. A vers jellemzőinek megfigyelése, felismerése (versszak, ritmus, rím). Versek ritmizálása. Olvasmányok dramatizálása. Memoriter. 17
18 Követelmény Minimum Szóképes hangos olvasás, a megértés bizonyítása. Legyen képes a nyelvi formák alkalmazására a mindennapos társas érintkezésben. Tudja gondolatait kifejezni összefüggő mondatokban. Legyen képes adott témában 4-5 mondat alkotására. Segítséggel ismerje fel a mondatfajtákat. Alkalmazza eszközszerűen az olvasást és az írást a tartalmi megértést bizonyító egyszerű feladatok megoldásában. Legyen képes röviden, összefüggően beszámolni az olvasottakról, az eseményekről. Írásképe legyen tiszta, rendezett, könnyen olvasható. Legyen képes előkészítés után tollbamondással 4-5 mondat leírására. A teljes ABC ismerete Mondatfajták, szavakra tagolás, hibátlan másolás. Optimum Alkalmazza a megismert nyelvtani szabályokat tollbamondásnál, emlékezetből való írásnál a begyakorolt szavakban. Ismerje fel a mondatfajtákat. Legyen képes a feldolgozott szövegek folyamatos olvasására. Rendelkezzen elemi műfaji ismeretekkel (vers, próza megkülönböztetése). Tudjon szöveghűen elmondani emlékezetből 3-4 verset. Legyen képes adott témában 4 mondat alkotására. Tovább lépés feltétele A helyzetnek megfelelő kommunikáció. Számonkérés formái Az olvasott szöveg rövid tartalmi visszamondása. A tanult mondatfajták felismerése. Feladatlapok megoldása. Évvégi felmérés szövegértése, helyesírása. Alapszókészlet Ly-,es, j-s szavak: bagoly, bélyeg, folyó, folyosó, golyó, hely, -helyes, kályha, korcsolya, mély, pulyka, bújik, hajó, javít, játék, -játszik, jár, Jutka Juli, majom, május, sajt, újság, Hosszú magánhangzó a szótőben: cipő, fedő, fűrész, hónap, július, június, október, rendőr, savanyú, szomorú, vasaló, kendő, zászló, etető, rádió. Kivételek: apu, anyu, batyu, daru, falu, hamu. Hosszú egyjegyű mássalhangzó a szótőben: állat, állomás, csillag, erre, éjjel, gallér, holló, jobb, olló, reggel, száll, szellő, úttörő, ünnep, alatt, előtt, fölött, között, mögött, hal hall, szál száll, óra órra, vasal - vassal Hosszú kétjegyű mássalhangzó a szótőben: dinnye, faggyú, hattyú, hosszú, könnyebb, messze, öccse, pottyan, reccsen, rossz, süllyed, tüsszent, fűrésszel, kulccsal, mésszel. 18
19 4. évfolyam Tartalom Kommunikáció Beszédtechnikai gyakorlatok (artikuláció, hangsúly, hang- Beszéd lejtés, beszédritmus, hangerő). Helyes ejtés (toldalékok, kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok). A kommunikációs helyzetnek megfelelő szövegalkotási gyakorlatok. Szöveg átalakítása kérdések segítségével. Szavak, szövegkörnyezet kapcsolata. Fogalmazási alapismeretek: anyaggyűjtés, szövegalkotás. Címadási gyakorlatok. Nyelvi ismeretek, helyesírás Olvasás, szövegértés Olvasási képesség Irodalmi ismeretek Írás, íráshasználat Mondatfajták a beszélő szándéka szerint. Szófaji ismeretek. (ige, főnév, melléknév, számnév). A szó szerkezete (szótő, toldalék). A szavak elválasztása. Toldalékok és helyesírásuk. Kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok jelölése. j ly a tanult szavakban. Magánhangzók, mássalhangzók időtartamának jelölése. A mondat helyesírása. Tulajdonnevek, földrajzi nevek. A hangos olvasás ütemének fejlesztése. Folyékony olvasás. Szövegek olvasása. Szövegmegértés bizonyítása (feladatmegoldás, tartalomelmondás). Népköltészet, népdalok, népmesék, közmondások, szólások, találós kérdések. Próza és vers. Elemi ismeretek írókról, költőkről, művekről. Gyermeklexikonok használata. Írástechnika fejlesztése. Másolás, írás tollbamondás után, emlékezetből. Szövegrendezés, önellenőrzés, hibajavítás. Tevékenységek Gyakorlatok a beszédtechnika fejlesztésére (hangerő, hangváltás, ritmus, hangsúly). Bekapcsolódás felnőttek beszélgetésébe. A kommunikációs célnak megfelelő szövegalkotás tanulása. Mindennapi kommunikációs helyzetekhez kapcsolódó nyelvi formák alkalmazása. Szituációs játékok. Események megvitatása, vélemény megfogalmazása. Hangok, betűk különböző szempontú csoportosítása. Szavak elemeikre bontása (szótő, toldalék). Szótagolás, elválasztás. Gyakorlatok a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok jelölésére. Szavak csoportosítása jelentéstartalom és szerkezet alapján. Szószerkezetek alkotása, átalakítása. Mondatok tagolása, átalakítása (szűkítése, bővítése). Mondatfajták felismerésének gyakorlása. Mondatok csoportosítása a beszélő szándéka szerint. A grammatikai szinthez kapcsolódó helyesírási gyakorlatok. Írás másolással, tollbamondással, emlékezetből. Hibák javítása. Önellenőrzés. Olvasástechnika fejlesztését szolgáló gyakorlatok: szöveg bemutató jellegű olvasása, gyorsolvasó gyakorlatok, párbeszédes olvasás, válogató olvasás. Szövegelemző feladatok. Szöveg átalakítása kérdések segítségével. Címadási gyakorlatok. Lényegkiemelés, tömörítés. Néma olvasással szöveg megértése, a megértés bizonyítása feladatvégzéssel, tények, adatok kiemelésével. Tartalomelmondás. Információkereső technikák alkalmazásának gyakorlása. Gyermek- és más lexikonok használata. Gyakorlatok az anyaggyűjtés módjainak megállapítására. Információk, adatok keresése. Vers és próza jellemző jegyeinek megfigyelése, felismerése. Rímek pótlása. Vers- és prózamondás, dramatizálás. 19
20 Követelmény Minimum Legyen képes a nyelvi formák alkalmazására a mindennapos társas érintkezésben. Tudja gondolatait kifejezni összefüggő mondatokban. Alkalmazza a mondatfajtáknak megfelelő mondatvégi írásjelet. Kérdés alapján csoportosítsa a tanult szófajokat. / egyre kevesebb segítség nyújtással / Alkalmazza eszközszerűen az olvasást és az írást a tartalmi megértést bizonyító egyszerű feladatok megoldásában. Legyen képes röviden, összefüggően beszámolni az olvasottakról, az eseményekről. Legyen képes előkészítés után tollbamondással 4-5 mondat leírására. Optimum Legyen képes adott témában 4-5 mondat alkotására. Ismerje fel a tanult nyelvi fogalmakat (mondatfajták, szófajok). Alkalmazza a megismert nyelvtani szabályokat tollbamondásnál, emlékezetből való írásnál a begyakorolt szavakban. Legyen képes a feldolgozott szövegek folyamatos olvasására. Rendelkezzen elemi műfaji ismeretekkel (vers, próza megkülönböztetése). Írásképe legyen tiszta, rendezett, könnyen olvasható. Tudjon szöveghűen elmondani emlékezetből 3-4 verset. Számonkérés formái Az olvasott szöveg rövid tartalmi visszaadása. A tanult mondatfajták felismerése. Feladatlapok. Évvégi felmérés szövegértés 3 4 kép alapján mondatalkotás és címadás. Alapszókészlet Ly-es, j-s szavak: akadály, furulya, király, mosolyog, pálya, pehely, sompolyog, súly, szabály, terebélyes, ünnepély, veszélyes, fáj, felejt, jég, lejtő, talaj, táj, saját, olaj, pajtás, zaj, Hosszú magánhangzó a szótőben: borús, dolgozó, erdő, levegő, felhő, fésű, gyűrű, kórház, repülő, lejtő, űrhajó, tető, tűzoltó, ágyú, Húz huzat, tűz tüzes, víz vizes, Hosszú egyjegyű mássalhangzó a szótőben: forrás, gyullad, illat, koppan, megálló, orvosság, röppen, varr, villám, enni, inni, jönni, menni, tenni, venni, vinni, abba, akkor, arra, annak, azzal, ebbe, onnan, innen, fuss! hozz! vigyázz! add ide! tedd oda! vedd el! Hosszú kétjegyű mássalhangzó a szótőben: egy - eggyel, négy néggyel, ésszel, fűrésszel, kalapáccsal, Balázzsal, Károllyal, eressz el. 20
Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv
Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-
RészletesebbenMondatkiegészítés adott. Az írásmódtól eltérô. Mondatalkotás. pótlása. Hosszú mássalhangzós. Másolás. Mondatvégi írásjelek
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Felmérés a tanév elején Az alsó és felsô ívelésû betûcsoportok Felsô hurkolású betûk C-s kapcsolás alsó ívelés után Kis horogvonallal kapcsolódó betûk Kis horogvonal után c-s kapcsolás
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom
Magyar nyelv és irodalom 1. évfolyam A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Szavakat és szópárokat tudjon utánmondással, helyes idő-tartammal
RészletesebbenTagolatlan mondat szavakra tagolása, helyes leírása Ellenőrzés
táblák:layout 1 2008.06.13. 6:37 Oldal 18 1. Ismétlés A 2. osztályos szóanyag szavainak másolása írott és nyomtatott betűkről Tollbamondás Szógyűjtés képről, a gyűjtött szavak leírása 2. Ismétlés A 2.
RészletesebbenJavaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály
Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar
RészletesebbenMagyar nyelvtan tanmenet 4. osztály
COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály 2013/2014 Tanítók: Tóth Mária, Buruncz Nóra Tankönyvcsalád: Nemzeti Tankönyvkiadó Anyanyelvünk világa 4. osztály
RészletesebbenJavaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály
Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar
RészletesebbenOsztályozóvizsga követelményei
Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: Általános iskola Magyar nyelv és irodalom Évfolyam: 1 Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport Vizsga típusa: Írásbeli Követelmények, témakörök:
RészletesebbenELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar Gyakorló Általános Iskolájának adaptált helyi tanterve
1 ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar Gyakorló Általános Iskolájának adaptált helyi tanterve 1-8. évfolyam Óraszámok 2 Magyar nyelv és irodalom Évfolyamok 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Heti óraszám
Részletesebbenírás (szürkével elkülönítve)
Én és a szeptember ismétlés, gyakorlás hónap hét óra blokk időterv Kommunikációs és írástechnikai készségek-képességek fejlesztése (tanmeneti ajánlás; Írás, 2. évfolyam, 55 óra - KOMP-könyvek) téma (beszéd,
Részletesebben2. sz. melléklet. Az enyhén értelmi fogyatékos (tanulásban akadályozott 1-8. évfolyam) tanulók helyi tanterve
2. sz. melléklet Az enyhén értelmi fogyatékos (tanulásban akadályozott 1-8. évfolyam) tanulók helyi tanterve HELYI TANTERV A Montágh Imre Általános Iskola és Óvoda helyi tantervének elkészítéséhez alapul
RészletesebbenIrodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY Órakeret:36 óra
/ Fejlesztési cél Irodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY :36 óra Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 11 óra A beszéd zenei eszközei: dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet; beszédhelyzet;
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom
Magyar nyelv és irodalom Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotás érthetően beszél; megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen
Részletesebben1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY
1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni
RészletesebbenÉVFOLYAMOK 1. OSZTÁLY 2. OSZTÁLY Heti óra Éves óra. Tantárgy HELYI TANTERVI ÓRATERV
HELYI TANTERV A Montágh Imre Általános Iskola és Óvoda helyi tantervének elkészítéséhez alapul szolgált az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar Gyakorló Általános Iskolája által elkészített
RészletesebbenMinimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) Minimumkövetelmények irodalomból 5. osztály
Minimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) HELYESÍRÁS: 1. Írása legyen rendezett, olvasható. 2. Megfelelő tempóban írjon diktálás esetén. 3. Kevés hibával másoljon 8-10 soros szöveget vagy 10-15
RészletesebbenSzent József Katolikus Általános Iskola
Szent József Katolikus Általános Iskola Kiskunhalas OM:027803 Helyi Tanterv Speciális Tanterv 2010. október TARTALOMJEGYZÉK A KISKUNHALASI SZENT JÓZSEF KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA 1. Bevezető... 2 2. A
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (enyhe)
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (enyhe). 2. évfolyam: évi 288, heti 8 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai 1. Beszédkészség fejlesztése, szóbeli
RészletesebbenSzent József Katolikus Általános Iskola és Óvoda Helyi tanterv Speciális tanterv
TARTALOMJEGYZÉK Szent József Katolikus Általános Iskola és Óvoda TARTALOMJEGYZÉK... 0 1. Bevezető... 1 2. A helyi tanterv felépítésére vonatkozó alapelv és pedagógiai koncepció... 1 2.1. Alapelv...1 2.2.
Részletesebben2008. PEDAGÓGIAI PROGRAM HELYI TANTERV
Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai PEDAGÓGIAI PROGRAM HELYI TANTERV 2008. Tartalom MŰVELTSÉGI TERÜLETEK ÉS TANTÁRGYAK VISZONYA...
RészletesebbenENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA 1-8. ÉVFOLYAM
1/1. számú melléklet HELYI TANTERV ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA 1-8. ÉVFOLYAM 2 TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOK AZ ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK ISKOLÁI SZÁMÁRA 1-8. ÉVFOLYAM 2012. augusztus
RészletesebbenTÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR
TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét
RészletesebbenA kulcskompetenciák. (OM középtávú közoktatás-fejlesztési stratégiája, kivonat)
A kulcskompetenciák (OM középtávú közoktatás-fejlesztési stratégiája, kivonat) Tanulási technikák tudatos és rutinszerű tanulási gyakorlat, a helyzetekhez alkalmazkodó tanulási stratégia Intelligens tanulás
Részletesebben2013/14. tanév. 3.osztály
2013/14. tanév Magyar és tanmenet 3.osztály Tanító: Kottyán Dóra, Törzsökné Peske Edina Tankönyv:Földvári Erika munkatankönyv I-II. Földvári Erika munkatankönyv Éves óraszám:148 óra ( heti 4 óra) 1.hét
RészletesebbenHelyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő
RészletesebbenTANULÁSBAN AKADÁLYOZOTTAK
Örömhír Budapest ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTTAK HELYI TANTERV Hatályos 2016. szeptember 1-től 0 A TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTT TANULÓK ISKOLAI FEJLESZ- TÉSÉNEK ELVEI
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom NYELVTAN TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra
Magyar nyelv és irodalom NYELVTAN TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra 2019. szeptember 2. Új tananyag feldolgozása Képességfejlesztés, összefoglalás, gyakorlás, ellenőrzés Teljes óraszám Tanév eleji
RészletesebbenMagyar nyelv. 6. évfolyam. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Magyar nyelv
Magyar nyelv 6. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása.
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM. BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam)
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam) BEVEZETÉS ALAPELVEK, CÉLOK Az általános iskola kezdő szakaszában a magyar nyelv és irodalom tantárgy legalapvetőbb célja az anyanyelvi
RészletesebbenHELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 1-4.
NEMZETISÉGI NYELV ÉS IRODALOM Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 1-4. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként 1. 2. 3. 4. Német nyelv és irodalom 5 5 5 5 Éves óraszám 180 180 180 180 Témakörök Tematikai egység
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom ÍRÁS TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra
Magyar nyelv és irodalom ÍRÁS TANMENET 3. osztály Készítette: Kő Nóra 2019. szeptember 2. Tanév eleji ismétlés 1. Ismételjünk! 2. Ismételjünk! A 2. osztályos szóanyag szavainak másolása írott és nyomtatott
RészletesebbenKecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája. Magyar 1. osztály T A N M E N E T
Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája Magyar 1. osztály T A N M E N E T 1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM NAT 2012 2017/2018 Osztály: 1. osztály Heti szám: 8 Éves szám: 288 /144
RészletesebbenKERETTANTERV A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK SZÁMÁRA
KERETTANTERV A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK SZÁMÁRA Enyhén értelmi fogyatékos tanulók nevelését, oktatását ellátó általános iskolák (1-8 évfolyam) előkészítő szakiskolák (9-10 évfolyam) speciális szakiskolák
RészletesebbenKERETTANTERV. Enyhén értelmi fogyatékos tanulók nevelését, oktatását ellátó. általános iskolák (1-8 évfolyam) elõkészítõ szakiskolák (9-10 évfolyam)
KERETTANTERV Enyhén értelmi fogyatékos tanulók nevelését, oktatását ellátó általános iskolák (1-8 évfolyam) elõkészítõ szakiskolák (9-10 évfolyam) speciális szakiskolák 9-10 évfolyamai számára Ez a kerettanterv
RészletesebbenÍrás 2. tanmenet. Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója. Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag. Témák órákra bontása
Témák órákra bontása Írás 2. tanmenet Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1. Az írott kisbetűk írásának ismétlése. 2. Az írott kisbetűk írásának
RészletesebbenKecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája. Magyar 1. osztály T A N M E N E T
Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája Magyar 1. osztály T A N M E N E T 1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM NAT 2012 2016/2017 Osztály: 1. osztály Heti szám: 8 Éves szám: 288 /144
RészletesebbenPedagógiai program. IV. kötet
Fıvárosi Önkormányzat Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Egységes szerkezetben foglalt módosított Pedagógiai program IV. kötet
RészletesebbenKerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.
Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.1 (A) változatához Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 5 8. évfolyama
RészletesebbenTanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam
Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam érzelmi érzékenysége, erkölcsi gondolkodása legalább olyan szintre kerül, hogy az olvasott művekben képessé válik emberi alaphelyzetek,
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom Fejlesztési terv
és a Magyar nyelv és irodalom Fejlesztési terv A sport összeköt testvériskolai kapcsolat kiépítése a és a Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola között Készítette: Pap Andrea Pétervására,
RészletesebbenOsztályozóvizsga követelményei
Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: általános iskola angol nyelv Évfolyam: 1. Vizsga típusa: írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök: Én és a családom: üdvözlés, köszönések napszak
RészletesebbenJavítóvizsga követelmények 2. évfolyam. Magyar nyelv
Javítóvizsga követelmények 2. évfolyam Magyar nyelv 1. A magyar ábécé ismerete 2. Magánhangzók és mássalhangzók csoportosítása (rövid- hosszú magánhangzók és mássalhangzók) 3. Betűrendbe sorolás 4. J hang
RészletesebbenMAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Mtk. 26./4.
Óra 1. émakör, tananyag Ismerkedés az új taneszközökkel Ismétlés Hangtani ismeretek MAGYAR NYELV ömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és nyelvhelyesség
RészletesebbenJavaslat a helyi tanterv elkészítéséhez az 51/2012 (XII: 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1. kerettanterv alapján
Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez az 51/2012 (XII: 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1. kerettanterv alapján Oktatási célok: Magyar nyelv és irodalom 1. osztály - az olvasástanulás előkészítése;
RészletesebbenTantervi javaslat a magyar nyelv és irodalom oktatására a román tannyelvű osztályokban tanuló diákoknak I. rész
Ferencz Éva Tantervi javaslat a magyar nyelv és irodalom oktatására a román tannyelvű osztályokban tanuló diákoknak I. rész Módszertani alapvetés A magyar nyelv tanításának a célja a román tannyelvű oktatásban
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM 51/2012. XII. 21.EMMI RENDELET 1.SZ. MELLÉKLETE ALAPJÁN Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs
RészletesebbenOsztályozóvizsga követelményei
Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: általános iskola emelt szint, heti 3 óra angol nyelv Évfolyam: 2. Vizsga típusa: írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök: Én és a családom: üdvözlés,
RészletesebbenMINIMUMKÖVETELMÉNYEK 1. ÉVFOLYAM
MINIMUMKÖVETELMÉNYEK 1. ÉVFOLYAM Magyar nyelv- és irodalom A tanuló képes legyen egyszerű szóbeli közlések megértésére, utasítások végrehajtására, kérdésekre való válaszadásra; meghallgatott vagy olvasott
RészletesebbenBESZÉD ÉS ANYANYELV. Nyelvtan-helyesírás 2. osztályosoknak TANMENET
BESZÉD ÉS ANYANYELV Nyelvtan-helyesírás 2. osztályosoknak TANMENET Beszéd és anyanyelv Nyelvtan-helyesírás 2. osztályosoknak Tematika és tanmenet (55 óra) 1. félév heti 1 óra 2. félév heti 2 óra ÓRA CÍM
RészletesebbenMAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás
MAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás A tantárgy heti óraszáma A tantárgy éves óraszáma 5. évfolyam 2 72 6. évfolyam 2 72 7. évfolyam 2 72 8. évfolyam 2 72 5. évfolyam Tematikai egység címe Beszédkészség,
RészletesebbenAdaptált kerettanterv
Adaptált kerettanterv MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az Apáczai Kiadó Helyi tantervi ajánlása alapján, kiegészítve a rendelkezésre álló 10%, illetve a szabadon tervezhető órakeret terhére felhasználható
RészletesebbenOSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM
OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM MATEMATIKA - számfogalom húszas számkörben - nyitott mondatok, hiányos műveletek, relációk - egyszerű szöveges feladatok - összeadás, kivonás, bontás, pótlás
RészletesebbenHELYI TANTERV. Tildy Zoltán Általános Iskola. Magyar nyelv
HELYI TANTERV Tildy Zoltán Általános Iskola Magyar nyelv 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek
Részletesebben3. évfolyam. 3-4. évf. Magyar nyelv és irodalom
3. évfolyam A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése képezi alapját és kiinduló pontját valamennyi újonnan megtanulásra kerülő nyelvi tevékenységnek.
RészletesebbenA projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investește în oameni! Axa prioritară 1 Educație și formare profesională în sprijinul
RészletesebbenJavaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 2.osztály
Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 2.osztály - a szövegértő olvasás előkészítése; - az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása; - szépirodalmi és ismeretterjesztő
RészletesebbenA MAGYAR KÖZTÁRSASÁG HIVATALOS LAPJA
A MAGYAR KÖZTÁRSASÁG HIVATALOS LAPJA Budapest, 2006. jú li us 24., hétfõ TARTALOMJEGYZÉK 5/2006. (VII. 24.) OKM r. A kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjérõl, valamint egyes ok ta tá si jog
RészletesebbenBevezető az anyanyelvi kommunikáció tanulmányi standardok szintleírásainak alkalmazásához
Bevezető az anyanyelvi kommunikáció tanulmányi standardok szintleírásainak alkalmazásához A tanulmányi standardok célja, hogy támogassák a pedagógusokat a személyre szabott tanulástervezés és a fejlesztő
RészletesebbenMAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. b évfolyam
Óra Témakör, tananyag MAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. b évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció nyelvművelés Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Megjegyzés 1. 2. 3. Ismétlés: hangtan Ismétlés:
RészletesebbenTÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
RészletesebbenMAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. a osztály
Óra Témakör, tananyag 1. Bevezető óra: ismerkedés az új taneszközökkel 2. Ismétlés: hangtan 3. 4. Ismétlés: a szófajok Ismétlés: szóalaktan 5. Ism.: Az igenevek Tollbamondás 6. Az év eleji tollbamondásértékelése
RészletesebbenOsztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok:
Osztály: 5. Tananyag: Ha én felnőtt volnék - Janikovszky Éva (Mesetárban: 10p a felolvasás) Fejlesztési fókusz: Értő olvasás Domináns didaktikai feladat: Tanult ismeretek gyakorlása Hosszú távú célok:
RészletesebbenHELYI TANTERV ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA
1/4. számú melléklet HELYI TANTERV ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK SZÁMÁRA ELŐKÉSZÍTŐ SZAKISKOLA 9-10. ÉVFOLYAM 2 TANTÁRGYI
RészletesebbenHelyi tanterv alsó tagozat
Tartalomjegyzék Helyi tanterv alsó tagozat Magyar nyelv és irodalom Bevezető... 3 1. évfolyam... 5 2. évfolyam... 11 3. évfolyam... 20 4. évfolyam... 31 Német népismeret Bevezető... 42 1. évfolyam... 43
RészletesebbenFejlesztési terv I. Nagycsoportos óvodás gyermek általános, gyógypedagógiai, éves fejlesztési terve
A következő sorokban szeretném bemutatni egy olyan gyermek több éves fejlesztési tervét, aki óvódás korában gyógypedagógiai fejlesztést, általános iskolában pedig diszlexia - diszgráfia terápiát igényelt.
RészletesebbenXIII. Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók iskolai oktatásának 1. és 5. évfolyamtól kifutó helyi tanterve 1-8. évfolyam
XIII. Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók iskolai oktatásának 1. és 5. évfolyamtól kifutó helyi tanterve 1-8. évfolyam A 17/2004. (V.20.) OM rendelet 1. számú mellékletével kiadott kerettanterv alapján
RészletesebbenHELYI TANTERV. Nyelvtan
HELYI TANTERV Nyelvtan 9. évfolyam Kommunikáció, tömegkommunikáció 12 óra Mindennapi kommunikációs helyzetekben való megnyilvánulás, törekvés az érthető, kifejező beszédre. A beszéd zenei eszközei, nem
RészletesebbenAz oktatási miniszter
OKTATÁSI MINISZTER /2006. TERVEZET! Az oktatási miniszter /2006. ( ) OM rendelete a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 17/2004.
RészletesebbenHELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 5-8.
NEMZETISÉGI NYELV ÉS IRODALOM Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 5-8. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként 5. 6. 7. 8. Német nyelv és irodalom 5 5 5 5 Éves óraszám 180 180 180 180 Témakörök Tematikai egység
Részletesebbena tulajdonnevek nagy kezdőbetűjét alkalmazásában ritkán téveszt
MAGYAR NYELV Szöveges értékelés 3-4. osztály Képes az egyszerű mondat fajtáinak felismerésére Képes az egyszerű mondat fajtáinak felismerésére A mondatfajtákat felismeri, alkalmazni csak segítséggel A
RészletesebbenNyelvtan-helyesírás 2. tanmenet. Témák órákra bontása. Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója
Témák órákra bontása Nyelvtan-helyesírás 2. tanmenet Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1. Így szólunk egymáshoz kifejezőkészség fejlesztése.
RészletesebbenHELYI TANTÁRGYI RENDSZER MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Tantárgy: (helyi) MAGYAR NYELV IRODALOM Évfolyam: 1. 2-4. 2-4. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként 1. 2. 3. 4. Magyar nyelv és irodalom 8 Magyar nyelv 4 3 3 Irodalom 4 5 4 Éves óraszám 288 288 288
RészletesebbenTANMENET. Szövegértés-szövegalkotás. Vissza a meséhez! 5.évfolyam
TANMENET Szövegértés-szövegalkotás Vissza a meséhez! 5.évfolyam Készítette: Jóváhagyta: Benedekné Juhász Katalin szaktanár Gubáné Csánki Ágnes igazgató Gödöllő, 2010. január 3. óra tananyag feladat cél
Részletesebben4. évfolyam. 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása
4. évfolyam 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Utasítások megértése és követése. Tanult memoriterek szöveghű tolmácsolása. 50 óra+5 óra A tematikai egység nevelési-fejlesztési
RészletesebbenAz anyanyelvi kommunikáció hat standardszintje az alapfokú oktatásban
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz Az anyanyelvi kommunikáció hat standardszintje az alapfokú oktatásban Beszédkészség,
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 5-8. MAGYAR NYELV. 5. évfolyam
MAGYAR NYELV 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készség együttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása.
RészletesebbenVII. Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók iskolai oktatásának helyi tanterve 1-8. évfolyam
VII. Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók iskolai oktatásának helyi tanterve 1-8. évfolyam A 17/2004. (V.20.) OM rendelet 1. számú mellékletével kiadott kerettanterv alapján 1 Tartalomjegyzék Célok, feladatok...4
RészletesebbenNT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)
NT-11531 MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT (heti 2 óra, azaz évi 74 óra) A tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik,
RészletesebbenA tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program
A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program Tematikus tananyag Tanulási program / Tanulói tevékenység Produktum/teljesítmény I. Bevezetés a tanulás fejlesztésének tanulásába 1. A T.F.T. célja, témakörei
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS DRÁMA... 43
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM V. kötet HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT 5-8. 2009. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS
RészletesebbenXIII. Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók iskolai oktatásának 1. és 5. évfolyamtól kifutó helyi tanterve 1-8. évfolyam
XIII. Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók iskolai oktatásának 1. és 5. évfolyamtól kifutó helyi tanterve 1-8. évfolyam A 17/2004. (V.20.) OM rendelet 1. számú mellékletével kiadott kerettanterv alapján
Részletesebben2013/2014. tanév. Nyelvtan, Írás tanmenet/2. osztály. Készítette: Varga Mariann. Tanító: Fürné Kiss Zsuzsanna és Varga Mariann
2013/2014. tanév, tanmenet/2. osztály Készítette: Varga Mariann Tanító: Fürné Kiss Zsuzsanna és Varga Mariann Tankönyv: Földvári Erika: 2. (Mozaik kiadó) Éves óraszám: 148 óra (heti 2 óra, 2 óra ) és helyes
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV
SZÉCHENYI ISTVÁN MEZŐGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKGIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Hajdúböszörmény PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM... MOLNÁR MAGDOLNA ILONA
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
Részletesebben2.1. A magyar nyelv tanításának tanterve az I IV. osztályban
2.1. A magyar nyelv tanításának tanterve az I IV. osztályban A tantárgyi tanterv országos hatókörű egységes tantervéből mutat be részleteket a modul első része. Jól elkülöníthető benne az anyanyelvi nevelésnek
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉVFOLYAM: 3. Heti óraszám: 8 Évi összóraszám: 296 Ebből 80 % 237 óra a kerettantervben meghatározott tananyag feldolgozása, 20 % 59 óra az iskola érték- és célrendszerének megfelelő
RészletesebbenOM: PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSAI
Szent Anna Katolikus Óvoda és Általános Iskola OM: 027829 PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSAI 2014. A Szent Anna Katolikus Általános Iskola nevelőtestülete a 2014. március 27-én megtartott értekezletén a 7/2014.
RészletesebbenFejlesztő tevékenység tapasztalatai. Október: Rövid terjedelmű figyelme behatárolja az észlelés pontosságát, terjedelmét.
A fejj llesz ttő ttevékenység nap llózása Név: XY F 810, 811 4. b Fejlesztendő terület Észlelés Fejlesztő tevékenység tapasztalatai Auditív, vizuális észlelés pontatlan Hallási differenciálás gyenge Beszédészlelés,
RészletesebbenA HÁZIREND MELLÉKLETE AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEI
A HÁZIREND MELLÉKLETE AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEI MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1. 4. évfolyam 1. évfolyam - Beszéljen a tanuló érthetően, tisztán. - Értse meg iskolai feladatait, tanítója utasításait,
RészletesebbenMAGYAR NYELVI FELVÉTELI ELŐKÉSZÍTŐ TEHETSÉGGONDOZÁS PROJEKT
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben TÁMOP3.1.4/08/2. 20080121 A fejlesztési projekt megvalósítása Kondoroson Petőfi István Általános
RészletesebbenKPN 2014. bemutatóóra Kada Mihály Általános Iskola
KPN 2014. bemutatóóra Kada Mihály Általános Iskola Pedagógus neve: Jászfalvi Ildikó Osztály: 1. a osztály Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar irodalom Tananyag: A sajtot osztó
Részletesebbena mindennapi érintkezés nyelvi formáinak alkalmazására, udvarias viselkedésre;
2. osztályos minimumkövetelmények Magyar nyelv és irodalom A tanuló képes legyen ismert típusú írott utasítások megértésére, végrehajtására; kérdésekre adott válaszok értelmes megfogalmazására; a mindennapi
RészletesebbenKOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ
KOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ Az opcionális/választható tantárgy neve: Napsugár-böngésző Műveltségi terület: Nyelv és
RészletesebbenKÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1-4. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM
KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM 1251 BEVEZETŐ Az iskolába lépő gyermek élete gyökeresen megváltozik- Ideje nagy részét a játék helyett a tanulás tölti ki. Olyan pszichikus funkciók fejlesztése szükségeltetik
RészletesebbenCsoportos munka: rajzos szimbólum készítése az osztályterem ajtajára.
Írás 1. tanmenet, B Témák órákra bontása Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1. Ismerkedés, szokások kialakítása, játék. Elemi mozgások, egyensúlyérzék
RészletesebbenKompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.
Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ( enyhe)
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ( enyhe) Az egyéni, a közösségi, a társadalmi kommunikáció alapja a magyar nyelv ismerete és használata. A nyelv kultúrát formál, őriz és közvetít. A nyelv az emberi kommunikáció,
RészletesebbenÍrás 1. tanmenet, A. Témák órákra bontása. Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója. Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
Témák órákra bontása Írás 1. tanmenet, A Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag 1. Ismerkedés, szokások kialakítása, játék. Elemi mozgások, egyensúlyérzék
RészletesebbenMeixner módszer. Diszlexia prevenciós olvasás tanulás
Meixner módszer Diszlexia prevenciós olvasás tanulás Témák A módszer bemutatása Alkalmazás, IKT, előkészítő időszak A diszlexia prevenció, reedukáció 4/7/2014 copyright 2006 www.brainybetty.com 2 A Meixner-módszer
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
MOZAIK KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT 2003 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. évfolyam B változat Készítette: Földvári Erika A kerettantervrendszert szerkesztette és megjelentette: MOZAIK
Részletesebben