JÁSZ-NAGYKUN- SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, SZOLNOK PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS OM azonosító szám: 102312 OKÉV nyilvántartási szám: 16-0058-04 5000 Szolnok, Mária út 19. Pf.: 176. Telefon: 56-510-710; Fax: 56-510-711 Intézmény-akkreditációs lajstromszám: AL-1100 E-mail: info@szolnok-ped.sulinet.hu URL: http://www.szolnok-ped.sulinet.hu Igazgató: Szabó Győzőné TOVÁBBKÉPZÉS MINŐSÉGÉRTÉKELÉSE A HALLGATÓI VISSZAJELZŐ LAPOK ALAPJÁN A TANFOLYAM SZERVEZŐJE: JÁSZ-NAGYKUN-SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET, PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT 5000 SZOLNOK, MÁRIA U. 19. A KÉPZÉS CÍME: A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK INTEGRÁCIÓS ÉS KÉPESSÉG- KIBONTAKOZTATÓ FELKÉSZÜLÉSÉNEK PEDAGÓGIAI RENDSZERE A MINDENNAPOK GYAKORLATÁBAN PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉS HELYSZÍN: MEZŐTÚRI ÁLTALÁNOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY, ÓVODA, PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT ÉS KÖNYVTÁR KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA 5400 MEZŐTÚR, KOSSUTH U. 82. IDŐPONT: 2009. 09. 17 2009. 09. 19. A KÉPZŐK NEVE: JUHÁSZ LÁSZLÓNÉ CSOMNÉ BOZÓKI EDIT CZAGÁNY BERNADETT A RÉSZTVEVŐK SZÁMA: 26 FŐ SZOLNOK, 2009. 12.
1. A hallgató elvárásainak való megfelelés: A skálán jelzett értékek átlaga 3,8. A hallgatók 15%-a a maximális értékkel jellemezte, 50%-a jónak ítélte, 31%-a többé-kevésbé tartotta jónak és 4%-a elfogadhatónak találta a továbbképzés. 2. A képzés gyakorlatai közül leghatékonyabbnak tartott 1. nap Mindhárom nap, minden olyan gyakorlatot, ahol csoportban dolgozhattunk. Csoportmunka a differenciálásról. Projektmódszerek. Rendszeres óra megtervezése. Differenciálás egy tanítási órán. 2. nap Konfliktuskezelési stratégiák. Játékos gyakorlatok. Az önismereti, társismereti játékokkal jobban megismertük egymást. Önismereti játékok. Önismereti és közösségformáló gyakorlatok. Konfliktus fogalmának megalkotása. A személyiség megismerésére irányuló pszichológiai gyakorlatokat. Önismereti játékok, projekt elmélet. Délután: sok gyakorlati tevékenység. Önismeret és közösségépítés. Kapcsolaterősítő játékok. Ráhangolódtunk a képzésre. Az önismereti játékok nagyon tetszettek. Konfliktuskezelési tréning gyakorlatai, saját projekt. Osztálykeretben is alkalmazható játékos feladatok. Konkrét projekt megtervezése. Meta kommunikációs feladatok. 3. nap Értékelés-gyakorlat. Készítette a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok 2
Jó magyarázat az előadó részéről. Tanár-szülő szerepjáték. Filmvetítés. U.a. mint előző nap. Életszerű gyakorlatok. Csoportmunkában készített tényleges értékelések. Film. Szituációs gyak. a szülőkkel történő kapcsolattartásról. 3. A képzés gyakorlatai közül kevésbé hatékonyabbnak tartott 1. nap 2. nap 3. nap Óratervezet írása. Nem volt ilyen. Túl töménynek tartottam. (jogi háttér) Sok volt az elmélet, jogszabályok. Az elméleti - valóságos munkától távol álló - részek. Azok a gyakorlatok, amelyek olyan problémákhoz kapcsolódtak, amikkel egy pedagógus nap mint nap találkozik. Intézményi erősségek bemutatása. Unalmas. Tervezet-írás. Szerintem túl tömény volt az első napi anyag. Előadás. elméleti jellegű ismeretekre vonatkozóak. Mind nagyon tetszett. U.a. mint előző nap, du. 13 óráig. A konfliktus-kezelésben nem lettem tájékozottabb, gyakorlatiasabb. Az elméleti hátteret ragyogóan megkaptuk. Sokat tanultam. Hiányolom a gyakorlati oldalát. Értesítések írása. Dicséret és figyelmeztetés megfogalmazása. Szülők értesítése, dicséret-elmarasztalás. 4. A tanfolyam vezető(i)vel kapcsolatos vélemények A képző neve: JUHÁSZ LÁSZLÓNÉ 4.1. Elégedettség a továbbképzést tartó oktató(k) munkájával : A skálán jelzett értékek átlaga 3,5. A hallgatók 11%-a a maximális értékkel jellemezte, 35%-a jónak ítélte, 42%-a többé-kevésbé tartotta jónak és 12%-a elfogadhatónak találta az előadó munkáját. Készítette a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok 3
4.2. A továbbképzést tartó oktató(k) problémamegoldó képessége Esszészerűen megfogalmazott vélemény, megjegyzés: A skálán jelzett értékek átlaga 3,8. A hallgatók 23%-a a maximális értékkel jellemezte, 38%-a jónak ítélte, 35%-a többé-kevésbé tartotta jónak és 4%-a elfogadhatónak találta. 4.3. A továbbképzést tartó oktató(k) szaktudása Esszészerűen megfogalmazott vélemény nem volt, megjegyzések: A skálán jelzett értékek átlaga 4,3. A hallgatók 46%-a a maximális értékkel jellemezte, 39%-a jónak ítélte és 15%-a többé-kevésbé tartotta jónak a szaktudását az előadónak. Készítette a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok 4
4.4. Az oktató(k) módszertani kultúrája Esszészerűen megfogalmazott vélemény nem volt, megjegyzések: A skálán jelzett értékek átlaga 3,8. A hallgatók 34%-a a maximális értékkel jellemezte, 23%-a jónak ítélte, 35%-a többé-kevésbé tartotta jónak és 8%-a elfogadhatónak találta. 4.5. A képző(k) résztvevőkkel való együttműködése A skálán jelzett értékek átlaga 4,3. A hallgatók 54%-a a maximális értékkel jellemezte, 23%-a jónak ítélte és 23%-a többé-kevésbé tartotta jónak az együttműködést. Készítette a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok 5
A képző neve: CSOMNÉ BOZÓKI EDIT 4.1. Elégedettség a továbbképzést tartó oktató(k) munkájával : A skálán jelzett értékek átlaga 4,3. A hallgatók 35%-a a maximális értékkel jellemezte, 61%-a jónak ítélte és 4%-a közepesnek találta az előadó munkáját. 4.2. A továbbképzést tartó oktató(k) problémamegoldó képessége Esszészerűen megfogalmazott vélemény, megjegyzés: A skálán jelzett értékek átlaga 4,6. A hallgatók 61%-a a maximális értékkel jellemezte, 35% jónak ítélte és 4%-a többé-kevésbé elégedett volt. Készítette a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok 6
4.3. A továbbképzést tartó oktató(k) szaktudása Esszészerűen megfogalmazott vélemény nem volt, megjegyzések: A skálán jelzett értékek átlaga 4,6. A hallgatók 58%-a a maximális értékkel jellemezte, 42% jónak ítélte. 4.4. Az oktató(k) módszertani kultúrája Esszészerűen megfogalmazott vélemény nem volt, megjegyzések: A skálán jelzett értékek átlaga 4,5. A hallgatók 50%-a a maximális értékkel jellemezte, 46%-a jónak ítélte, 4%-a többé-kevésbé tartotta jónak. Készítette a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok 7
4.5. A képző(k) résztvevőkkel való együttműködése A skálán jelzett értékek átlaga 4,9. A hallgatók 92%-a a maximális értékkel jellemezte, 8% jónak ítélte. A képző neve: CZAGÁNY BERNADETT 4.1. Elégedettség a továbbképzést tartó oktató(k) munkájával : A skálán jelzett értékek átlaga 4,8. A hallgatók 81%-a a maximális értékkel jellemezte, 19%-a jónak ítélte az előadó munkáját. Készítette a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok 8
4.2. A továbbképzést tartó oktató(k) problémamegoldó képessége Esszészerűen megfogalmazott vélemény, megjegyzés: A skálán jelzett értékek átlaga 4,9. A hallgatók 88%-a a maximális értékkel jellemezte, 12% jónak ítélte. 4.3. A továbbképzést tartó oktató(k) szaktudása Esszészerűen megfogalmazott vélemény nem volt, megjegyzések: A skálán jelzett értékek átlaga 4,9. A hallgatók 92%-a a maximális értékkel jellemezte, 8% jónak ítélte. Készítette a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok 9
4.4. Az oktató(k) módszertani kultúrája Esszészerűen megfogalmazott vélemény nem volt, megjegyzések: A skálán jelzett értékek átlaga 4,9. A hallgatók 88%-a a maximális értékkel jellemezte, 12% jónak ítélte. 4.5. A képző(k) résztvevőkkel való együttműködése A skálán jelzett értékek átlaga 5,0. A hallgatók 100%-a a maximális értékkel jellemezte az együttműködést. Készítette a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok 10
6.1. A képzés erőssége Gyakorlatban jól hasznosítható tudás. Gyakorlatorientált, közösségépítő (csoportmunkák). A szervezettsége, az oktatók felkészültsége. Önismereti játékok, csoportmunka. Jó volt, hogy együtt lehettem a kollégáimmal. Közösségformáló volt, egymást jobban megismertük. Konfliktus-kezelési rész. A mindennapi gyakorlati munkát segítő módszertani feladatok. (pszichológia) Tapasztalatcsere. Ismeretek rendszerezése. Kapcsolat, közösségépítés, jól megválasztott gyakorlatok. Gyakorlatiasság. Változatos munkaformák a továbbképzésen. Gyakorlatiasság. A sok gyakorlati feladat. Sok új információt kaptunk a projektmunkáról. A csoportokban egymástól is sokat és egymásról is sokat tanultunk. Bizonyos területeken megerősítést adott. A gyakorlati feladatok életszerűek voltak. Közös munka. 6.1. A képzés gyengesége Nem találtam olyan pontot, amely problémát okozott. Néhány terület, mint jogi háttér, projektmunka előadása egyhangú volt. Amikor az előadó felolvasta a dián látható szöveget. Rossz, hogy nem kaptam segítséget a problémáim megoldásához. Kevés új információt adott. Erőltetett, örökös csoportos feldolgozás. A hátrányos helyzetű tanulók integrációjának gyakorlatáról alig hallottunk. Néha már tudott dolgokról volt szó. Több továbbképzésen is ezeket hallottuk, és gyakoroltuk. Konfliktuskezeléshez konkrét szituációkkal szerettem volna találkozni, és különböző megoldási módokkal. A konfliktus-megoldáshoz több szituációt szerettem volna. Jó lett volna konkrét tanácsokat kapni. Szombati nap is jöttünk. Nem kell az előadás anyagát többször átismételni, hogy teljesn az idő. Nem nyújtott új ismeretet. Nem elsősorban a címben megjelölt témáról szólt. Készítette a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok 11
Konkrét gyakorlati megoldások hiánya. 7.1. Ami zavarta a képzéssel kapcsolatban Az előadó diáról történő felolvasása. Kevés plusz. (Kevés hasznos plusz.) Néha vontatottan zajlott. Rövid határidő a dolgozatra. Nem arról szólt, amit vártunk a téma megjelölése alapján. A szereplés. Már sokszor csináltam mindezt. A hétvége (szombati napra) időzített képzés. Ezt a képzést augusztusban kellett volna megtartani. A középső nap túl hosszúra nyúlt. Szerencsésebb lett volna augusztusban megszervezni ezt a képzést. Volt olyan előadó, akinek az előadási stílusa. A diákon nem mindent lehetett jól látni, időnként csak az előadó számára volt olvasható. Kevés volt a már alkalmazott hatékony módszer életben történő bemutatása. 7.2. A legkellemesebb élmény Megismertem a kollégáimat. Együttműködés képessége a nevelőtestületen belül. A 2. nap délutáni tréningje, nagyon tetszett, nagyon jól éreztem magam. A csoportmunkák hangulata. Önismereti játékok. A közös munka, jókedv. Néhány kollégát új oldaláról ismertem meg. A kollégákhoz való közelebb kerülés. Szülő-tanító konfliktus eljátszása. Az előadók pozitív személyisége. Olyanokat is megismertem a kollégáim közül, akiket eddig csak értekezleten láttam. A sok játék, amivel jobban megismerhettem a kollégáimat. Csoportmunkák hatékonysága. A gyakorlatias feladatok. A személyiségfejlesztő és szituációs játékok. A 2. nap délutánjának programja felüdülést nyújtott. (Czagány B. feladatai) Szülő-osztályfőnök szituációs gyakorlat. Számszerű összegzés: Vizsgált elemek Pontértékek átlaga ötfokú skálán Szórás A hallgatói elvárásoknak való megfelelés 3,8 0,8 JUHÁSZ LÁSZLÓNÉ Az oktató munkája 3,5 0,9 Az oktató problémamegoldó képessége 3,8 0,8 Az oktató szaktudása 4,3 0,7 Az oktató(k) módszertani kultúrája 3,8 1,0 A résztvevőkkel való együttműködés 4,3 0,8 Készítette a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok 12
CSOMNÉ BOZÓKI EDIT Az oktató munkája Az oktató problémamegoldó képessége Az oktató szaktudása Az oktató(k) módszertani kultúrája A résztvevőkkel való együttműködés CZAGÁNY BERNADETT Az oktató munkája Az oktató problémamegoldó képessége Az oktató szaktudása Az oktató(k) módszertani kultúrája A résztvevőkkel való együttműködés 4,3 0,5 4,6 0,6 4,6 0,5 4,5 0,6 4,9 0,3 4,8 0,4 4,9 0,3 4,9 0,3 4,9 0,3 5,0 0,0 Készítette a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok 13