A TANÁRI ZÁRÓVIZSGA TANTÁRGY-PEDAGÓGIAI (= SZAKMÓDSZERTANI) TÉTELSORA A NÉMETTANÁR-KÉPZÉSBEN A tanári záróvizsga a Pedagógiai Intézet hnlapján közölt infrmációk szerint zajlik. A vizsga nyelve a jelen állás szerint magyar. A kmplex vizsga két részből áll: A-tétel (ált. Pedagógia) és a hzzá tartzó tantárgypedagógiai B-tétel. A TANÁRI MESTERSZAK ZÁRÓVIZSGÁJÁNAK PEDAGÓGIA, PSZICHOLÓGIA ÉS TANTÁRGYPEDAGÓGIAI INTEGRÁLT TÉTELSORA A jelen tételsr a Pedagógusképzési Bizttság 2009. 09. 15-i, 2009. 12.03-i ülésén megerősített határzata alapján készült az egységes tanárszak tanári záróvizsgájának tételes számnkérés részéhez, a létrejöttét a Neveléstudmányi Intézet krdinálta. Ebben a részben a pedagógia-pszichlógia mdul és a jelölt megszerzendő szakképesítése(i) szerinti tantárgy-pedagógiai tudás tételes számnkérése történik. Az integrációra törekvés két szinten érvényesül: egyrészt a teljes tételsr, másrészt ahl és amennyire lehetséges, az egyes tételek szintjén is. A tételek felépítése: Cím A: A címhez kapcslódó általáns pedagógiai-pszichlógiai háttér Ajánltt irdalm a pedagógiai-pszichlógiai háttérhez B: A címhez kapcslódó területspecifikus tantárgy-pedagógiai tartalmak (Ahl ez kínálkzik a tantárgypedagógusk javaslatai alapján, a témakörbe illeszkedő tantárgy-pedagógiai példák) Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz A közpntilag előírt elem a cím, az általáns pedagógiai-pszichlógiai háttér tartalmai, illetve a külön is nevesített területspecifikus tantárgy-pedagógiai tartalmak. Ezekhez minden szakképesítés hzzárendeli az illeszkedő, a tanári záróvizsgán számn kérendő tantárgypedagógiai tartalmakat. Abban az esetben, ha a címben megjelölt témakör maga túl általáns, illetve túl specifikus, lehetséges lyan tétel, amelynek vagy nincs kötelező pedagógiapszichlógia része, vagy nincs tantárgy-pedagógiai része. A tanárjelölt egyetlen tételt húz és annak témájáhz kapcslódva mutatja be felkészültségét a pszichlógia, pedagógia, tantárgy-pedagógia körében. Amennyiben több szakképesítést szerez párhuzamsan, kitér mindegyik érintett tantárgy-pedagógiai tartalmaira. Az elvárás az, hgy a tanárjelölt a vizsga e részében prblémacentrikusan, az elméletet és az alkalmazást összekapcslva, a hazai és nemzetközi tapasztalatk felhasználásával, a jó praxisk ismeretében és a gyakrlat kritikai megközelítésén keresztül érzékelteti a felkészültségét. (A tanári kmpetenciái fejlődéséről és fejlettségéről a szakdlgzata tanulmány/segédlet, illetve prtfólió részeiben is számt ad, hangsúlysan és más aspektuskból.) 1
TÉTELEK: 1. Az iskla, mint társadalmi alrendszer A: Az ktatási rendszer funkciói, a magyar ktatási rendszer társadalmi-gazdasági környezete. A magyar közktatás jelenlegi intézményrendszere, a közktatás-fejlesztés lehetséges területei. Halász Gábr (2001): Az ktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest. 15-33. Medgyesi Mártn (2006): Az ktatás társadalmi és gazdasági környezete. In: Halász Gábr és Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közktatásról 2006. OKI, Budapest. 29-54. ftp://ftp.ki.hu/jelentes2006/jelentes2006-pdf-teljes.pdf Halász Gábr (2001): A magyar közktatás az ezredfrdulón. OKKER, Budapest. 189-219. Imre Anna és Györgyi Zltán (2006): Az ktatási rendszer és a tanulói tvábbhaladás. In: Halász Gábr és Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közktatásról 2006. OKI, Budapest. 133-196. ftp://ftp.ki.hu/jelentes2006/jelentes2006-pdf-teljes.pdf B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Élő idegen nyelv: Az isklai nyelvktatás története. A nyelvktatást beflyásló társadalmi, plitikai és gazdasági tényezők. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz BÁRDOS Jenő (2005): Élő nyelvtanítás-történet. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. NIKOLOV Mariann: A magyarrszági nyelvktatás-fejlesztési plitika nyelvktatásunk a nemzetközi trendek tükrében. In: Vágó Irén (szerk.): Fókuszban a nyelvktatás. Budapest: Oktatáskutató és -fejlesztő Intézet, URL: http://www.ki.hu/ldal.php?tipus=cikk&kd=fkuszban_nyelvktatas-03_niklv_marianne PETNEKI Katalin (2002): Az idegen nyelv tanításának helyzete és fejlesztési feladatai. http://www.ki.hu/cikk.asp?kd=petneki-idegen-htm PETNEKI Katalin (2007): Az idegen nyelvek ktatása Magyarrszágn az ezredfrdulón. Szeged: JATE-Pressz. EDMONDSON, Willis/HOUSE, Juliane (1993): Einführung in die Sprachlehrfrschung. Tübingen-Basel Francke Verlag. NEUNER, Gerhard/HUNFELD, Hans (1993): Methden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. Eine Einführung. Fernstudieneinheit. 2. Tanári szerep, tanári mesterség. A: A tanári fejlődés, a tanári kmpetenciái, a tanári hatéknyság tényezői, a tanár szabadsága. Falus Iván (2001): A gyakrlat pedagógiája. In: Glnhfer Erzsébet és Nahalka István (szerk.): A pedagógusk pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 15-27. Szivák Judit (2003): A kezdő pedagógus. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika: Elméleti alapk a tanítás tanulásáhz. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 487-511. Nagy Mária és Varga Júlia (2006): Pedagógusk. In: Halász Gábr és Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közktatásról 2006. Országs Közktatási Intézet, Budapest. 313-340. ftp://ftp.ki.hu/jelentes2006/jelentes2006-pdf-teljes.pdf Szabó Éva, Vörös Anna és N. Kllár Katalin (2004): A tanári szerep, a hatalm és a tekintély prblémái. In: N. Kllár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichlógia pedagógusknak. Osiris Kiadó, Budapest. 418-434. B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Élő idegen nyelv: A nyelvtanári kmpetenciák jellemzői A kmmunikatív nyelvtanár. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: MEDGYES Péter (2000): A nyelvtanár. Crvina, Budapest. ZIEBELL, Barbara (2002): Unterrichtsbebachtung und Lehrerverhalten. Berlin: 2
3. Tanulás, tudás, tantárgyi műveltség A: A gndlkdás és a nyelv kapcslata. A tanulásra vnatkzó tudmánys ismeretek, tanuláselméletek, a természetes és az isklai tanulás hasnlósága és különbségei, a tudás szerveződése és váltzásai. Atkinsn, R. L. és mtsai. (1999): Gndlkdás és nyelv. In: Pszichlógia. Osiris Kiadó, Budapest. 254-284. Bernáth László (2004): Tanulás és emlékezés. In: N. Kllár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichlógia pedagógusknak. Osiris, Budapest. 224-243. Csapó Benő (1992): Kgnitív pedagógia. Akadémiai Kiadó, Budapest. 47-95. Csapó Benő (2002): A tudáskncepció váltzása: nemzetközi tendenciák és a hazai helyzet. Új Pedagógia Szemle, 52. 2. sz. 38-45. http://www.ki.hu/ldal.php?tipus=cikk&kd=2002-02-k-csap-tudaskncepci Nahalka István (2003): A tanulás. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 103 136. B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Adtt tantárgy(ak), műveltségterület(ek) által közvetített tudás sajátsságai, a tantárgy, műveltségterület kapcslata más tantárgyakkal, műveltségterületekkel, a különböző frráskból származó tudás integrálásának módjai. Élő idegen nyelv: A nyelvelsajátítás flyamata: L1, L2, L3 és Ln elsajátítása. A Krashenféle hiptézisek. Az anyanyelv és az idegen nyelv elsajátítása, valamint a nyelvtanári nyelvhasználat összefüggései. A nyelvtudáskncepciók és a nyelv tanítására és tanulására vnatkzó kncepciók váltzása a nyelvtanítás története srán. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: BÁRDOS Jenő (2005): Élő nyelvtanítás-történet, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó APPELTAUER, Ernst (1997): Grundlagen des Erst- und Fremdsprachenerwerbs. Eine Einführung. Berlin-München: APPELTAUER, Ernst (1987): Gesteuerter Zweitsprachenerwerb. Vraussetzungen und Knsequenzen für den Unterricht. München: Max Hueber Verlag. BUTZKAMM, Wlfgang (1989): Psychlinguistik des Fremdsprachenunterrichts. Natürliche Künstlichkeit: Vn der Muttersprache zur Fremdsprache. Tübingen: Francke Verlag. EDMONDSON, Willis/HOUSE, Juliane (1993): Einführung in die Sprachlehrfrschung. Tübingen-Basel: Francke Verlag. ERLENWEIN, Sabine/HUFEISEN, Britta/KOITHAN, Ute/KURSISA, Anta/MARX, Nicle/NEUNER, Gerhard (2009): Deutsch als zweite Fremdsprache. Berlin-München: WODE, Henning (1988): Einführung in die Psychlinguistik. Ismaning: Max Hueber Verlag. 4. Tanulási prblémák A: Részképesség-zavark az isklában. Diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia. Csépe Valéria (2008): Az lvasás, írás és a számlás zavarai. In: Kállai Jáns, Bende István, Karádi Kázmér és Racsmány Mihály (szerk): Bevezetés a neurpszichlógiába, Medicina, Budapest. 357-383. Gyarmathy Éva (1998): A tanulási zavark aznsítása és kezelése az óvdában és az isklában. Új Pedagógiai Szemle, 48. 11. sz. 68 76. http://www.ki.hu/ldal.php?tipus=cikk&kd=1998-11-lk- Gyarmathy-Tanulasi Gyarmathy Éva (1998): A tanulási zavark terápiája. Új Pedagógiai Szemle, 48. 12. sz. 75-87. http://www.ki.hu/ldal.php?tipus=cikk&kd=1998-12-lk-gyarmathy-tanulasi 3
B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Élő idegen nyelv: A tanulás tanításának lehetőségei a nyelvtanulási stratégiák és technikák tudmánys alapjainak figyelembevételével. Az autnóm tanulási helyzetek megteremtésének lehetőségei. Az önálló tanulásra való képesség fejlesztésének módszerei, technikái. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz ORMOS Eszter (2004): Egy sikeres diszlexiás nyelvtanuló. In: Kntráné Hegybíró Edit és Krms Judit (szerk.): A nyelvtanuló. Okker, Budapest. 145-161 SARKADI Ágnes / KORMOS Judit (2009): A magyar diszlexiás diákk nyelvtanulási élményei és tapasztalatai. In: Frank Tibr és Kárly Krisztina, szerk., Anglisztika és amerikanisztika: Magyar kutatásk az ezredfrdulón, 405 414. Budapest: Tinta Könyvkiadó. BIMMEL, Peter/MEESE, Herrad/RAMPILLON, Ute (2000): Lernerautnmie und Lernstrategien. Berlin: ERLENWEIN, Sabine / HUFEISEN, Britta / KOITHAN, Ute / KURSISA, Anta / MARX, Nicle / NEUNER, Gerhard (2009): Deutsch als zweite Fremdsprache. Berlin-München: RAMPILLON, Ute (1996): Lerntechniken im FSU. München: Hueber. 5. Értékek, célk, kulcskmpetenciák A: A demkratikus társadalmak nevelési céljai, értékek a nevelés-ktatás flyamataiban. Kulcskmpetenciák, kereszttantervi kmpetenciák. Csapó Benő (2000): Az ktatás és a nevelés egysége a demkratikus gndlkdás fejlesztésében. Új Pedagógiai Szemle, 50. 2. sz. 24-34. http://www.ki.hu/ldal.php?tipus=cikk&kd=2000-02-k-csap-oktatas NAT (2007). Oktatási és Kulturális Minisztérium, Budapest. 1-22. http://www.km.gv.hu/main.php?flderid=391 I-VII. rész és 1. fejezet. Németh András (1997): Nevelés, gyermek, iskla. Eötvös Kiadó, Budapest. 21-28., 50 69. B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. A kulcskmpetenciák fejlesztésének lehetőségei adtt tantárgyi tartalmakn. Élő idegen nyelv: Az idegen nyelv, mint a kultúra/rszágismeret tanításának eszköze és a civilizációs ismeretek közvetítője. Az idegennyelv-ktatás szerepe az interkulturális kmpetencia kialakításában kereszttantervi kmpetenciák. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: PETNEKI Katalin: Kereszttantervi kmpetenciák fejlesztési lehetőségei az idegennyelv-ktatásban. In: Mdern Nyelvktatás, X. évf. 1. sz. 2004. április, pp. 27-31. ALTHAUS, Hans-Jachim: Landeskunde. Anmerkungen zum Stand der Dinge. In: Inf DaF, 26. Jg. Nr. 1, Februar 1999, S. 25-36. BIECHELE, Markus/PADRÓS, Alicia: Didaktik der Landeskunde. Berlin: Langenscheidt, 2003. BISCHOF, Mnika/KESSLING, Vila/KRECHEL, Rüdiger: Landeskunde und Literaturdidaktik. Berlin: Langenscheidt 2001. DOYÉ, Peter: Steretypen im Fremdsprachenunterricht. In: Földes, Csaba (Hrsg.): Germanistik und Deutschlehrerausbildung. Szeged/Wien, 1993, S. 267-276. ERDMENGER, Manfred (1996): Landeskunde im Fremdsprachenunterricht. Ismaning: Max Hueber, (=Frum Sprache) KNAPP-POTTHOFF, Annelie/LIEDKE, Martina (1997): Aspekte interkultureller Kmmunikatinsfähigkeit. München: iudicium. PETNEKI, Katalin: Identitätsbilder in DaF-Lehrwerken. In: Jahrbuch der ungarischen Germanistik. Szerk.: Bernáth, Árpád/Dietz, Gunther. Bnn, DAAD/ Budapest, GuG 1999, 97-109 4
6. A tartalmi szabályzás bemeneti ldala A: A tanterv társadalmi és kulturális aspektusai, a tanterv típusai, a tananyag kiválasztása, a tantervi szabályzás hazai gyakrlata. Ballér Endre (2003): A tanterv. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika: Elméleti alapk a tanítás tanulásáhz. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 191-218. Ktschy Beáta (2003): Az isklai ktatómunka tervezése. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika: Elméleti alapk a tanítás tanulásáhz. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 468-486. Közktatási törvény 8., 13., 14., 19., 44-51., 53. NAT (2007). Oktatási és Kulturális Minisztérium, Budapest. http://www.km.gv.hu/main.php?flderid=391 Az adtt szakképesítés(ek)nek megfelelő műveltségi terület(ek) B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Adtt tantárgyhz, műveltségterülethez kapcslódó bemeneti, tartalmi szabályzás. Élő idegen nyelv: A nyelvktatást meghatárzó dkumentumk: Közös Európai Referenciakeret, Nemzeti Alaptanterv: Élő idegen nyelv műveltségterület. Az idegen nyelvi tantervek. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: NAT (2007). Oktatási és Kulturális Minisztérium, Budapest. http://www.km.gv.hu/main.php?flderid=391 Élő idegen nyelv műveltségi terület KURTÁN Zsuzsa (2001): Idegen nyelvi tantervek, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó. PETNEKI Katalin: Az idegen nyelvi kerettantervek prblematikája. In: Kárpáti Eszter/Szűcs Tibr (szerk.): Nyelvpedagógia. Isklakultúra, Pécs, 2002. pp. 181-188. (=Isklakultúra-könyvek 12.) BIMMEL, Peter/KAST, Bernd/NEUNER, Gerhard (2003): Deutschunterricht planen. Arbeit mit Lehrwerklektinen. Gemeinsamer eurpäischer Referenzrahmen für Sprachen. Lehren, Lernen, Beurteilen. http://www.gethe.de/z/50/cmmeur/deindex.htm 7. Ismeretek, fgalmrendszerek fejlődésének segítése A: A tartalmi tudás, az ismeretek, fgalmrendszerek kialakulásának sajátsságai, a fgalmi fejlődést elősegítő tanulási-tanítási módszerek. Krm Erzsébet (2005): Fgalmi fejlődés és fgalmi váltás. Műszaki Kiadó, Budapest. 63-106., 169-178. Krm Erzsébet (2008): A tartalmi tudás szerveződése, az ismeretelsajátítás flyamata. In: Fazekas Kárly (szerk.): Közktatás, isklai tudás és munkaerőpiaci siker. MTA Közgazdaságtudmányi Intézet, Budapest. 131-144. B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Adtt tantárgy, műveltségterület által közvetített fgalmak, tartalmak fejlődési sajátsságai, a tanulók fgalmrendszerének fejlesztésében játsztt szerepe, az azkkal kapcslats naiv fgalmak, tapasztalati fgalmak és tévképzetek prblémái, a fgalmi váltás nehézségei. Élő idegen nyelv: A szókincs tanítása és tanulása. A nyelvtan tanítása és tanulása Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: BOHN, Rainer (1999): Prbleme der Wrtschatzarbeit. Berlin: FUNK, Hermann/KOENIG, Michael (1991): Grammatik lehren und lernen. Berlin: 5
8. Képességek fejlődésének segítése A: A készségek, képességek fejlődési flyamatai, a transzfer és prblémamegldás összefüggései, a metakgníció jelentősége. Csapó Benő (2001): A kgnitív képességek szerepe a tudás szervezésében. In: Báthry Zltán és Falus Iván (szerk.): Tanulmányk a neveléstudmány köréből. Osiris Kiadó, Budapest. 270-293. Csapó Benő (2003): A képességek fejlődése és isklai fejlesztése. Akadémiai Kiadó, Budapest. 47-115. Csíks Csaba (2007): Metakgníció A tudásra vnatkzó tudás pedagógiája. Műszaki Kiadó, Budapest. 73 84. Mlnár Gyöngyvér (2006): Tudástranszfer és kmplex prblémamegldás. Műszaki Kiadó, Budapest. 15-96. B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. A tantárgy (műveltségi terület) eredményes tanulásáhz szükséges képességbeli előfeltételek. Élő idegen nyelv: A nyelvi hiba, a hibajavítás elméleti alapjai, gyakrlata. Nyelvi játékk, játéks munkafrmák a készségfejlesztésben. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: DI PIETRO, Rbert J. (1994): Szerepjátékk a nyelvórán. Stratégiai interakció. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. DAUVILLIER, Christa/ LÉVY-HILLERICH, Drthea (2004): Spiele im Deutschunterricht. Berlin: LAngenscheidt. KLEPPIN, Karin (1998): Fehler und Fehlerkrrektur. Berlin: Langenscheidt SCHWERDTFEGER, Inge C. (2001): Gruppenarbeit und innere Differenzierung. Berlin: 9. Mtiváció és mtiválás A: Tanulási mtiváció. Biehler, R. F. és Snwman, J. (1986/1994): Mtiváció. In: Csapó Benő, Csirikné Czachesz Erzsébet, Pukánszky Béla, Vidákvich Tibr (szerk.): Neveléselméleti szöveggyűjtemény. 301-350. Józsa Krisztián (2007): Az elsajátítási mtiváció. Műszaki Kiadó, Budapest. 19-42. N. Kllár Katalin (2004): Mtiváció. In: N. Kllár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichlógia pedagógusknak. Osiris Kiadó, Budapest. 169-192. B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Adtt tantárgyhz, műveltségterülethez kapcslódó affektív célk, a tantárgyhz, műveltségterülethez kötődő mtivációs stratégiák, attitűdfrmálási lehetőségek. Élő idegen nyelv: Mtivációs technikák a nyelvktatásban. Az idegen nyelv, a kultúra/rszágismeret, a civilizációs ismeretek tanítása, mint a tanulói attitűd frmálásának eszköze. Nyelvi játékk, játéks munkafrmák a készségfejlesztésben. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: CSIZÉR Kata / DÖRNYEI Zltán (2002): Az általáns isklásk idegennyelv-tanulási attitűdjei és mtivációja. In: Magyar Pedagógia, 103. évf. 3. sz. pp. 333-353. CSIZÉR Kata / DÖRNYEI Zltán / NÉMETH Nóra. (2004). A nyelvi attitűdök és az idegen nyelvi mtiváció váltzásai 1993 és 2004 között Magyarrszágn. In Magyar Pedagógia 104/4: 393 408. BIECHELE, Markus/PADRÓS, Alicia(2003): Didaktik der Landeskunde. Berlin: BISCHOF, Mnika/KESSLING, Vila/KRECHEL, Rüdiger(2001): Landeskunde und Literaturdidaktik. Berlin: DAUVILLIER, Christa/ LÉVY-HILLERICH, Drthea (2004): Spiele im Deutschunterricht. Berlin: SCHWERDTFEGER, Inge C. (2001): Gruppenarbeit und innere Differenzierung. Berlin: 6
10. Tantárgyspecifikus fejlesztési területek 1. B: Adtt tantárgy(ak), műveltségi terület(ek) speciális tartalmai, a tantárgy ktatásában hangsúlys általáns és specifikus képességfejlesztés lehetőségei, az elsajátíttt tudás alkalmazása. Élő idegen nyelv: A kmmunikatív készségek fejlesztése: a beszédértés. A kmmunikatív készségek fejlesztése: a beszédprdukció. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: DI PIETRO, Rbert J. (1994): Szerepjátékk a nyelvórán. Stratégiai interakció. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. DAHLHAUS, Brigitte (1994): Fertigkeit Hören. Berlin: DIELING, Helga/HIRSCHFELD, Ursula (2002): Phnetik lehren und lernen. Berlin: Lamgenscheidt. EDELHOFF, Christian (Hrsg.) (1985): Authentische Texte im Deutschunterricht. Einführung und Unterrichtsmdelle. Max Hueber Verlag, Ismaning. SCHATZ, Heid (2006): Fertigkeit Sprechen. Berlin: 11. Tantárgyspecifikus fejlesztési területek 2. B: Adtt tantárgy(ak), műveltségi terület(ek) speciális tartalmai, a tantárgy ktatásában hangsúlys általáns és specifikus képességfejlesztés lehetőségei, az elsajátíttt tudás alkalmazása. Élő idegen nyelv: A kmmunikatív készségek fejlesztése: az lvasás. A szövegfeldlgzás lépései. Az önálló szövegfeldlgzásra való képesség fejlesztésének módszerei, technikái. A kmmunikatív készségek fejlesztése: az írás. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: BOÓCZ-BARNA Katalin, Kóczián Nóra, Leitner, Bettina (1998): Schreiben. Írásfejlesztő gyakrlókönyv. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó. EDELHOFF, Christian (Hrsg.) (1985): Authentische Texte im Deutschunterricht. Einführung und Unterrichtsmdelle. Max Hueber Verlag, Ismaning. EHLERS, Swantje (1992): Lesen als Verstehen. Eine Einführung in Grundbegriffe der Rezeptinstherie mit Berücksichtigung der fremdsprachigen Leser. Berlin: WESTHOFF, Gerhard (1997): Fertigkeit Lesen. Berlin: KAST, Bernd (1999): Fertigkeit Schreiben. Berlin: 12. A tartalmi szabályzás kimeneti ldala A: A magyar közktatás minősége, eredményessége és kimeneti szabályzása. Hrn Dániel és Sinka Edit (2006): A közktatás minősége és eredményessége. In: Halász Gábr és Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közktatásról 2006. Országs Közktatási Intézet, Budapest. 341-375. ftp://ftp.ki.hu/jelentes2006/jelentes2006-pdf-teljes.pdf Csapó Benő, Mlnár Gyöngyvér és Kinyó László (2009): A magyar ktatási rendszer szelektivitása a nemzetközi összehasnlító vizsgálatk eredményeinek tükrében. Isklakultúra, 19. 3-4. sz. 3-13. B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Adtt tantárgyhz, műveltségi területhez kapcslódó kimeneti szabályzás, a megfelelő tárgyak, műveltségterületek követelményei, egyéb szakmai és vizsgakövetelmények. 7
Élő idegen nyelv: Az idegen nyelvi érettségi vizsgaszabályzata és követelményrendszere Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: BÁRDOS Jenő (2002): Az idegen nyelvi mérés és értékelés elmélete és gyakrlata. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. EINHORN Ágnes (2007): Az idegen nyelvi érettségi vizsga refrmja. In: Vágó Irén (szerk.): Fókuszban a nyelvktatás. Budapest: Oktatáskutató és -fejlesztő Intézet, URL: http://www.ki.hu/ldal.php?tipus=kiadvany&kd=fkuszban_nyelvktatas HORVÁTH Zsuzsanna és LUKÁCS Judit (szerk.): Új érettségi Magyarrszágn. Hnnan, hvá, hgyan? Egy flyamat állmásai. Országs Közktatási Intézet, Budapest. BOLTON, Sibylle (1996): Prbleme der Leistungsmessung. Lernfrtschrittstests in der Grundstufe. Berlin, Langenscheidt EINHORN Ágnes (2004, szerk.): Kézikönyv a német érettségi refrmjáhz. http://www.m.hu/letlt/kzkt/erettsegi2005/tanarknak/nemet/német_nyelv.htm EINHORN Ágnes (2006): A német nyelvi érettségi vizsgafeladatainak fejlesztése. A tartalmi érvényesség és az értékelhetőség ellentmndásai. In: Hrváth Zsuzsanna és Lukács Judit (szerk.): Új érettségi Magyarrszágn. Hnnan, hvá, hgyan? Egy flyamat állmásai. Országs Közktatási Intézet, Budapest. 153-171. PETNEKI, Katalin (2007): Prblematik der Niveaustufen im neuen Abitur für Deutsch als Fremdsprache in Ungarn. In: Wlff, Armin/Hunstiger, Agnieszka/Kreik, Uwe (Hrsg.): Chance Deutsch: Schule - Studium Arbeitswelt. Beiträge der 34. Jahrestagung DaF 2006. Materialien Deutsch als Fremdsprache, FaDaF, Regensburg, 78. sz. 175-186. TSCHIRNER, Erwin (2001): Die Evaluatin fremdsprachlicher mündlicher Handlungskmpetenz: Ein Prblemaufriss. Fremdsprachen Lehren und Lernen, 30, 87-115. VÍGH, Tibr (2007): Der Prüfungsteil Schreiben im neuen ungarischen Abitur für Deutsch als Fremdsprache. In: Wlff, Armin/Hunstiger, Agnieszka/Kreik, Uwe (Hrsg.): Chance Deutsch: Schule - Studium Arbeitswelt. Beiträge der 34. Jahrestagung DaF 2006. Materialien Deutsch als Fremdsprache, FaDaF, Regensburg, 78. sz. 155-174. VIZSGAKÖVETELMÉNYEK ÉS VIZSGALEÍRÁS. Német nyelv (2003). In: Magyar Közlöny 57. 2. sz. 731-773. 13. Pedagógiai értékelés A: Az értékelés funkciói, tárgyai, szintjei, visznyítási alapjai, a nevelési-ktatási flyamatban alkalmazható értékelés módszerei és eszközei, a tanulók tantárgyi teljesítményeinek értékelése. Báthry Zltán (2000): Tanulók, isklák, különbségek. Tankönyvkiadó, Budapest. 221-247. Csapó Benő (2000): Tudásszintmérő tesztek. In: Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki Könyvkiadó. 277-316. Nagy József (2003): Az eredményesebb képességfejlesztés feltételeiről. Isklakultúra, 13. 8. sz. 40-52. http://nti.btk.pte.hu/ikultura/ B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Adtt tantárgyhz, műveltségi területhez kapcslódó mérési és értékelési módszerek és eszközök. Élő idegen nyelv: Az idegennyelv-tudás ellenőrzése, mérése, értékelése Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: BÁRDOS Jenő (2002): Az idegen nyelvi mérés és értékelés elmélete és gyakrlata. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. BOLTON, Sibylle (1996): Prbleme der Leistungsmessung. Lernfrtschrittstests in der Grundstufe. Berlin, Langenscheidt GLABONIAT, Manuela (1998): Auf der Suche nach "Objektivität" - Zur Bentung und Bewertung schriftlicher Textprduktinen. Benten und Bewerten Fremdsprache Deutsch. Zeitschrift für die Praxis des Deutschunterrichts. 19. 2. 20-23. 8
14. A serdülő diák A: A serdülőkri váltzásk bilógiai, szciális és pszichlógiai háttere. Cle, M. és Cle, S. R. (1997): A serdülőkri fejlődés bilógiai és szciális alapjai. A serdülőkr pszichlógiai fejleménye. In: Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Budapest. 592-621., 622-664. B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Krspecifikus tanulási jellemzők. Élő idegen nyelv: A nyelvtanítás krsztályspecifikus kérdései. A nyelvtanuló életkra és nyelvi kmpetenciái közötti összefüggések. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: KONTRÁNÉ HEGYBÍRÓ Edit (2004). Egyéni különbségek a nyelvtanulásban. In: Kntráné Hegybíró Edit és Krms Judit (szerk.): A nyelvtanuló. Okker, Budapest. 7-25. MORVAI Edit/POÓR Zltán (2006): Krai nyelvktatás a magyar ktatási intézményekben. www.km.gv.hu/dwnlad.php?ctag=dwnlad&dcid=732 BIMMEL, Peter / MEESE, Herrad / RAMPILLON, Ute (2000): Lernerautnmie und Lernstrategien. MASSOUDI, Gerlinde: Frühes Fremdsprachenlernen DaF in der Primarstufe. http://www.deutsch.gr/img/139b659551efff59cb509bf07564e4e11513_frues_sprachenlernen.pdf CHIGHINI, Patricia / KIRSCH, Dieter (2009): Deutsch im Primarbereich. Berlin: 15. Hátránys helyzetű diákk A: A hátránys helyzetből, kisebbségi létből fakadó nehézségek és az isklai kudarc kapcslata. Havas Gábr (2008): Esélyegyenlőség, deszegregáció. In: Fazekas Kárly, Köllő Jáns és Varga Júlia (szerk.): Zöld könyv a magyar közktatás megújításáért 2008. ECOSTAT, Budapest. 121-138. http://ktatas.magyarrszaghlnap.hu/images/zktartalm.pdf Felleginé Takács Anna (2004): Prblémás tanulók, kk és megldási javaslatk. In: N. Kllár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichlógia pedagógusknak. Osiris Kiadó, Budapest. 472-496. N. Kllár Katalin (2004): Amikr nem a gyermekkel van a baj megváltztathatatlan adttságk. In: N. Kllár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichlógia pedagógusknak. Osiris Kiadó, Budapest. 563-572. B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. A differenciálás lehetőségei és módszerei. Élő idegen nyelv: Az sztálytermi munkafrmák, differenciált módszerek alkalmazásának lehetőségei az idegennyelv órákn; az autnóm tanulási helyzetek megteremtésének lehetőségei Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz CZIBERE Csilla / FARAGÓNÉ BIRCSÁK Márta (2006): Ajánlásk sajáts nevelési igényű gyermekek, tanulók fejlesztéséhez, Budapest: sulinva Közktatás-fejlesztési és Pedagógustvábbképzési Kht. KONTRA Miklós (1999): Tannyelvi diszkrimináció és cigány munkanélküliség. In: Közérdekű nyelvészet, 84 88. Budapest: Osiris Kiadó. KONTRA Miklós és Szilágyi N. Sándr (2002): A kisebbségeknek van anyanyelvük, de a többségnek nincs? In: Kntra Miklós és Hattyár Helga, szerk., Magyark és nyelvtörvények, 3 10. Budapest: Teleki László Alapítvány. SARKADI Ágnes / KORMOS Judit (2009): A magyar diszlexiás diákk nyelvtanulási élményei és tapasztalatai. In: Frank Tibr és Kárly Krisztina, szerk., Anglisztika és amerikanisztika: Magyar kutatásk az ezredfrdulón, 405 414. Budapest: Tinta Könyvkiadó. BIMMEL, Peter / MEESE, Herrad / RAMPILLON, Ute (2000): Lernerautnmie und Lernstrategien. SCHWERDTFEGER, Inge C. (2001): Gruppenarbeit und innere Differenzierung. Berlin: 9
16. Tehetséges diákk A. Tehetségek. Átlagn felüli intelligencia és tanulási zavark. Gyarmathy Éva (2000): Tanulási zavark, átlagn felüli intelligencia és a MAWI-GY. Pszichlógia, 20. 3. sz. 243-270. Gyarmathy Éva és Kunné Szörényi Katalin (2004): Alulteljesítő tehetségesek alternatív ktatása. Educati, 13. 1. sz. 27-38. http://www.hier.iif.hu/hu/educati_reszletes.php?id=12 Gyarmathy Éva (1998): Tehetség és a tanulási zavarkkal küzdő kiemelkedő képességű gyerekek. Magyar Pedagógia, 98. 2. sz. 135-153. http://www.magyarpedaggia.hu/dcument/gyarmathy_mp982.pdf B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. A tehetséggndzás lehetőségei. Élő idegen nyelv: v.ö. 15. tétel Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: EDWARDS Melinda (2004). A sikeres közösségi nyelvtanuló. In: Kntráné Hegybíró Edit és Krms Judit (szerk.): A nyelvtanuló. Okker, Budapest. 65-83. BIMMEL, Peter / MEESE, Herrad / RAMPILLON, Ute (2000): Lernerautnmie und Lernstrategien. 17. Az sztályk pszichlógiai jellemzői A: Csprtjelenségek az isklai sztályban: csprtstruktúra, nrmák és szerepek, csprtk közötti knfliktusk, szcimetria. N. Kllár Katalin (2004): A társas kapcslatk, személyközi vnzalm és a csprtflyamatk. In: N. Kllár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichlógia pedagógusknak. Osiris Kiadó, Budapest. 279-310. N. Kllár Katalin (2004): Nrmaalakulás, engedelmesség és csprthz igazdás. In: N. Kllár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichlógia pedagógusknak. Osiris Kiadó, Budapest. 310-324. N. Kllár Katalin (2004): Feladatvégzés csprtban, versengés és együttműködés. In: N. Kllár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichlógia pedagógusknak. Osiris Kiadó, Budapest. 324-350. Mészárs Aranka (1997): Az sztály csprtszerkezete és hatéknysága. In: Mészárs Aranka (szerk.): Az iskla szciálpszichlógiai jelenségvilága. ELTE Eötvös Kiadó, 293-316. B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Élő idegen nyelv: sztálytermi munkafrmák alkalmazása a nyelvórán. A nyelvtanulási flyamatk sztálytermi megfigyelése. Nyelvtanuló-típusk. A csprtképzés szempntjai. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: DI PIETRO, Rbert J. (1994): Szerepjátékk a nyelvórán. Stratégiai interakció. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. SCHWERDTFEGER, Inge C. (2001): Gruppenarbeit und innere Differenzierung. Berlin: ZIEBELL, Barbara (2002): Unterrichtsbebachtung und Lehrerverhalten. Berlin: 10
18. A tanár-diák kapcslat A: A tanár-diák kapcslat és a tanári értékelés pszichlógiai háttere: társértékelés, szteretípiák, attribúciós flyamatk és attitűdök. Szabó Éva (2004): Személypercepció, attribúció egyének és csprtk megítélése. In: N. Kllár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichlógia pedagógusknak. Osiris Kiadó, Budapest. 350-368. Kiss Paszkál (2004): Vélemény, véleményfrmálás: attitűdök szerepe a nevelésben. In: N. Kllár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichlógia pedagógusknak. Osiris Kiadó, Budapest. 368-395. Vörös Anna (2004) Osztálytermi kmmunikáció, tanár-diák interakció. In: N. Kllár Katalin és Szabó Éva (szerk.): Pszichlógia pedagógusknak. Osiris Kiadó, Budapest. 395-413. Hrváth-Szabó Katalin (1997): Az isklai knfliktuskról. In: Mészárs Aranka (szerk.): Az iskla szciálpszichlógiai jelenségvilága. ELTE Eötvös Kiadó, 197-219. B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Élő idegen nyelv: A különböző munkafrmák alkalmazásának lehetőségei a kmmunikatív nyelvórákn. Differenciált ktatás. Tannyelv jelentősége.. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz VÁMOS Ágnes (2009): A két tanítási nyelvű isklák tankönyv- és tanszeközellátttsága és ennek hatása a tannyelvpedagógiára. In: Magyar Pedagógia, 109. évf. 1. szám 5 27. BIMMEL, Peter / MEESE, Herrad / RAMPILLON, Ute (2000): Lernerautnmie und Lernstrategien. Langenscheidt SCHWERDTFEGER, Inge C. (2001): Gruppenarbeit und innere Differenzierung. Berlin: Langenscheidt 19. Az ktatás módszerei és stratégiái A: Az ktatás stratégiái, módszerei és hatékny alkalmazásuk. Az ktatás munkafrmái. Falus Iván (2003): Az ktatás stratégiái és módszerei. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 243-296. Mlnár Gyöngyvér (2005): A prbléma alapú tanítás. Az ismeretek alkalmazásának és az együttműködő készség fejlesztésének egy módszere. Isklakultúra, 15. 10. sz. 31-43. www.isklakultura.hu B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. Adtt tantárgy, műveltségterület ktatásában alkalmazható módszerek, a módszerek kiválasztásának szempntjai. Élő idegen nyelv: A nyelvtanítási módszerek céljai, jellemzői, tendenciái napjainkig Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: BÁRDOS Jenő (2005): Élő nyelvtanítás-történet. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. PETNEKI Katalin (2007): Az idegen nyelvek ktatása Magyarrszágn az ezredfrdulón. Szeged: JATE-Pressz. EDMONDSON, Willis/HOUSE, Juliane (1993): Einführung in die Sprachlehrfrschung. Tübingen-Basel Francke Verlag. NEUNER, Gerhard/HUNFELD, Hans (1993): Methden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. Eine Einführung. Fernstudieneinheit. ROCHE, Jörg (2005): Fremdsprachenerwerb Fremdsprachendidaktik. Tübingen-Basel: Francke Verlag. RÖSLER, Dietmar (1994): Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart-Weimar: Metzler. 11
20. A tanítási flyamat B: A tanítási flyamat lépései. A tanítási flyamat tervezése. Az óramegfigyelés és óratervezés lépései. A tanítási óra, mint az ktatási flyamat alapegysége, óratípusk. A tanórák értékelése. Élő idegen nyelv: A nyelvtanulási flyamatk sztálytermi megfigyelése, ennek módszerei, kiértékelése Az óratervezés lépései. Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: BIMMEL, Peter/KAST, Bernd/NEUNER, Gerhard (2003): Deutschunterricht planen. Arbeit mit Lehrwerklektinen. Berlin: SCHWERDTFEGER, Inge C. (2001): Gruppenarbeit und innere Differenzierung. Berlin: ZIEBELL, Barbara (2002): Unterrichtsbebachtung und Lehrerverhalten. Berlin: 21. Taneszközválasztás, -értékelés és -használat A: Hagymánys és innvatív tanulási környezetek, taneszközök. Kőfalvi Tamás (2006): E-tanítás. Infrmációs és kmmunikációs technlógiák felhasználása az ktatásban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 36 55. Kelemen Rita (2008): Az interaktív tábla néhány módszertani lehetősége a közktatásban és a tanárképzésben. Isklakultúra Online, 2. 2. sz. 176-187. http://www.isklakultura.hu/il/il_2008_176-187.pdf B: Kapcslódó tantárgy-pedagógiai tartalmak. A taneszközök, ktatást segítő médiumk szakszerű értékelése, a tanulók egyéni sajátsságainak megfelelő alkalmazása. Élő idegen nyelv: A tankönyvek szerepe a nyelvtanításban. Értékelésük kritériumai. A hagymánys ktatási eszközök, a számítógép és multimédiás eszközök használata a nyelvórákn, IKT, internet a nyelvtanításban Tantárgypedagógusk által választandó ajánltt irdalmak a tantárgy-pedagógiai tartalmakhz: DRINGÓ-HORVÁTH Ida (szerk) (2003): Infrmatikai eszközök az idegen nyelv ktatásában. Tanári kézikönyv a 12-18 éves krsztály ktatásáhz. Srzatszerkesztő: Kárpáti Andrea. Nemzeti Tankönyvkiadó. HOLLÓ Drttya, KONTRÁNÉ HEGYBÍRÓ Edit, TÍMÁR Eszter (1996). A krétától a videóig. Nemzeti Tankkönyvkiadó, Budapest. O PETNEKI Katalin (2007): Az idegen nyelvek ktatása Magyarrszágn az ezredfrdulón. Szeged: JATE-Pressz O POÓR Zltán (2001): Nyelvpedagógiai technlógia, Budapest, Tankönyvkiadó. ZALÁNNÉ SZABLYÁR Anna/PETNEKI Katalin: Hgyan válasszunk nyelvkönyvet? (=Srs Oktatási Füzetek) Budapest, 1997, http://adata.hu/_srs/kiadvany.nsf/daac63da410d1454c1256e320071a9a1/b7833ece1f59addac1 256e6000304aa1?OpenDcument DRINGÓ HORVÁTH Ida/HOFFMANN Orslya: Infrmatikai eszközök a német nyelvktatásban - Hl tartanak a magyarrszági nyelvtanárk? Új Pedagógiai Szemle, LIV. évf. 4-5. sz. 2004. április, pp. 38-51. OFI-Tudástár. http://fi.hu/tudastar/dring-hrvath-ida FUNK, Hermann (2004): Qualitätsmerkmale vn Lehrwerken prüfen ein Verfahrensvrschlag. In: Babylnia- Zeitschrift für Sprachunterricht und Sprachenlernen Nr. 3, 41 47. www.babylnia-ti.ch KAST, Bernd/NEUNER, Gerhard (Hrsg.) (1994): Zur Analyse, Begutachtung und Entwicklung vn Lehrwerken für den fremdsprachlichen Deutschunterricht. NODARI, Claudi: Kriterien zur Gestaltung autnmiefördernder Lehrwerke. In: Therie und Praxis. Österreichische Beiträge zu Deutsch als Fremdsprache, 3/1999, S. 200-213. http://www.iik.ch/wrdpress/dwnlads/dwnladdz/gestalt_autnmierferd_lw.pdf PETNEKI, Katalin/SZABLYÁR, Anna (1998): Lehrbücher und Lehrwerke des Deutschen im 12
ungarischen Kntext. ELTE Germanisztikai Intézet, Budapest. RÜSCHOFF, Bernd (2002): Cmputerunterstütze Lehr- und Lernmaterialien. http://www.ea.gr/ep/geh-mit/htm/cmputerunterstuetzte_lehr_%20und_lernmaterialien.dc SCHLOSSMACHER, Michael (1998): Lehrwerke für Deutsch als Fremdsprache: Auswahlführer für Lehrende und Lernende. Iudicium-Verl., München. 13