A típusú tárgyak tantárgyleírásai

A típusú tárgyak tantárgyleírásai 1

2 TANTÁRGYLEÍRÁS Digitális kommunikáció PDB1000 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+4 G - Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TI A digitális kommunikációhoz szükséges információtechnológiai alapismeretek elsajátítása. Jártasság szerzése a nevelés- és oktatásügyi információk világában, tanulják meg a számottevő elektronikus és nyomtatott források elérhetőségét, szerkesztésük alapelveit, felhasználhatóságuk területeit. A hagyományos információhordozók. Könyvtári informatika. Szakmai folyóiratok, statisztikák, jelentések. Elektronikus információforrások. A szakirodalmi tájékozódás legkorszerűbb formái. A pedagógia és az andragógia területére koncentráló, interneten elérhető hazai és külföldi számítógépes adatbázisok, felépítésük és a releváns információ visszakeresésének technikái. Oktatásügyi informatika. Információ előállító háttérintézmények internetes elérhetőségei. Fáj kezelés, internet használat, elektronikus levelezés, szövegszerkesztés és táblázatkezelés alapjai. A szakirodalmi tanulmányok, beszámolók és dokumentumok készítésének menete, a hivatkozások bibliográfiai jegyzékének összeállítása és az ezek elkészítéséhez segítséget nyújtó szoftverek használata. Feladatbeadások. Önálló dolgozatok készítése. Dolgozat jegy. Félévközi jegy. Gyakorlati jegy. 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés Karlovitz János - Karlovitz János Tibor: Korszerű oktatástechnológia. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 2003 Kozma Tamás - Sike Emese (szerk.): Pedagógiai informatika. A neveléstudomány szakirodalmi alapjai. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, 2004. Elektronikus adatbázisok. DEENK. Debrecen, 2003 Lengyel Veronika: Az internet világa. Computer Books, Budapest, 1995 Kárpáti Andrea: Informatikai módszerek az oktatásban. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2002

3 TANTÁRGYLEÍRÁS Filozófiatörténet AIB1002 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K - Dr. Trembeczki István főiskolai adjunktus FT A tantárgy elsajátításának célja, hogy a hallgatókkal megismertesse az európai gondolkodástörténet legfontosabb csomópontjait, a különböző filozófiai irányzatok alapkérdéseit, és hozza közel a hallgatókhoz azokat a megoldási javaslatokat, amelyeket az európai eszmetörténet felkínált az általános életproblémák helyes értelmezése és esetleges megoldása számára. Továbbá legyenek képesek elsajátítani a legfontosabb filozófiai alapfogalmakat, kategóriákat, és legyen általános képük az Európa-eszme metafizikai értelméről. A hallgatók a program teljesítése során megismerkednek az antik görög és a középkori filozófiai gondolkodás legfontosabb irányzataival, az európai filozófia alapkategóriáival. Elsajátítják az újkori filozófia néhány fontos tézisét, amelyek a modernitás világnézetét kialakították. A kurzus Descartes és Bacon művéből vett részletekkel azt kívánja érzékelhetővé tenni, hogy a korai újkor két alapvető filozófiai irányzata (az empirizmus és a racionalizmus) a belső szakmai viták ellenére ugyanazt a célt tűzték ki maguk elé, vagyis: Az ember legyen a természet ura. E. Husserl ismert kifejezésével élve, modernitás célja: A környezeti világ feletti uralom kiterjesztése. E rész Kierkegaard, Nietzsche, Marx és a tág értelemben vett Frankfurti Iskola gondolkodóinak műveiből vett részleteket dolgozza fel, azt bizonyítandó, hogy a felvilágosodás és az ész fogalmának folyamatos eróziója nem lett végérvényessé, és az észkritika, alapvető intencióit tekintve, maga is kénytelen a bírált álláspont alapértékeit osztani, ha eredményesen kíván kritikai tételeket megfogalmazni. A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat teljesítése. Félévközi jegy nincs, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek, kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés. Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság, érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése.

4 A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését. Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges. Kötelező irodalom: H. J. Störig: A filozófia világtörténete. Helikon, Bp. 1998 vagy D. W. Hamlyn: A nyugati filozófia története. Holnap, Bp. 1998 Steiger Kornél: Bevezetés a filozófiába. (Tankönyv és Szöveggyűjtemény) Bp. Holnap, 1992 vagy Hársing László: Filozófia gondolkodás története Tahálésztól Gadamerig. Bíbor, Bp. 1999 Ajánlott irodalom: Maria Fürst: Bevezetés a filozófiába. Bp. Ikon, 1993 SH atlasz: Filozófia Springer Hungarica, Bp. 1992

5 TANTÁRGYLEÍRÁS Bevezetés a kultúra és a tudomány világába PDB1004 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K - Dr. Dráviczki Sándor főiskolai docens TI A hallgatók szerezzék meg azokat az ismereteket, melyek a kultúra és tudomány alapjainak fogalmi kereteihez kapcsolódva a neveléstudomány történetének főbb csomópontjait ragadják meg. A tantárgy tanulmányozása során a hallgatók megismerik a kultúra, a tudomány fogalmi kereteihez kapcsolódva a pedagógia tudomány-rendszertani helyét, emberképeit és a személyiségfejlesztés lehetőségeit, a kultúr- és tudománytörténet nagy fejezeteibe ágyazottan a pedagógia fejlődésének jeles csomópontjait, progresszív diskurzusait. Kialakítja a tudományos/pedagógiai terminológia helyes használatának alapjait, a hallgatók a félév végére képesek lesznek a feldolgozott irodalmakat a neveléstudományok rendszerében elhelyezni, felismerni a pedagógiai gondolkodás főbb irányzatait. A hallgatók lehetőleg minél nagyobb számban vegyenek részt az előadásokon, a félév során egy alkalommal szervezett zárthelyi dolgozaton adjanak számot folyamatos munkájuk eredményeiről. A kollokvium írásban történik, a dolgozatok értékelése a megírás napján befejeződik, a kollokviumi jegy a zárthelyi dolgozat érdemjegyének beszámításával a vizsga napján bekerül a Neptun rendszerbe. 5. Az értékelés módszere: Numerikus, a zárthelyi dolgozat jegyének beszámításával. Előadóterem, szemléltető eszközök. Báthory Zoltán-Perjés István: Neveléstudomány a tudományok családjában. In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó, Budapest, 2001 Kárpáti Andrea: Informatika az iskolában. In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből, 2001. Osiris Kiadó, Budapest, 2001 Kéri Katalin: Bevezetés a neveléstörténeti kutatások módszertanába. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001 Zrinszky László: A századvég nevelésfilozófiája. Osiris Kiadó Budapest, 2001 Zsolnay József-Zsolnay László: Mi a baj a pedagógiával? Tankönyvkiadó, Budapest, 1987

6 Az oktatási intézmények világa PDB1005 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K - Dr. Berzsnyánszky László főiskolai tanár Alapozza meg és mélyítse a pedagógiai tevékenységek iránti érdeklődést, a szakszerű pedagógiai gondolkodást, szemléltetést. Megismertetni a hallgatókat a pedagógiával, mint tudománnyal, az iskolával, mint az ún. formális nevelés színterével. Az iskola, mint a formális nevelés legfontosabb színtere. Az iskola társadalma, légköre. Az iskola és a helyi/civil társadalom. Az iskola funkciói. Az iskola nevelési funkciói. Iskolák és fenntartóik. A magyar alap- és középfokú intézmények sajátosságai. Az iskola autonómiája. A humanisztikus iskola jellemzői, sajátosságai. Pedagógusok az iskolában. Iskola és állam. A magyar közoktatási és felsőoktatási rendszer. Iskola és tanárkép a szépirodalomban, filmművészetben Önálló dolgozatok beadása. Zárthelyi dolgozat íratása. Zárthelyi dolgozat jegye, dolgozatjegy, vizsgajegy. 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés Buer, van Jürgen Venter György (szerk.): Az iskolai autonómia. Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza, 1999 Golnhofer Erzsébet-Nahalka István (szerk.): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001 Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1997 Németh András: Nevelés, gyermek, iskola. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 1997 Szabó László Tamás: A rejtett tanterv. Magvető Kiadó, Budapest, 1985

7 Gyermekkép és nevelési elképzelések történeti, társadalmi változásai PDB1006 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 G - Dr. Berzsnyánszky László főiskolai docens A hallgatók a félév során ismerkedjenek meg a gyermekkép változásaival, különböző korokban és társadalmakban. A család mint alapvető nevelő közösség különböző történeti típusai, fejlődése. Az ókor gyermekeszménye. Gyermekek a középkorban. Humanisták és reformátorok a gyermekről. Rotterdami Erasmus, Luther Márton. Gyermek és nevelés a felvilágosodás korában. John Locke. A nevelés évszázada a 18. század. Rousseau. A 19. század gyermekfelfogása. A gyermek évszázada a 20. század. Gyermeklélektan gyermeknevelés. Gyermekkép és reformpedagógia. Az órák látogatása kötelező. A félév során két alkalommal zárthelyi dolgozat megírása, a félév végéig szemináriumi dolgozat elkészítése. A zárthelyi dolgozatok és a szemináriumi dolgozat jegyeinek átlaga adja a gyakorlati jegyet. 5. Az értékelés módszere: Numerikus. Szemináriumi terem, szemléltető eszközök. Boreczky Ágnes: A gyermekkor változó színterei. Eötvös J. Könyvkiadó, Budapest, 1997 Mészáros István-Németh András-Pukánszky Béla: Bevezetés a nevelés és az iskoláztatás történetébe. Osiris, Budapest, 1999 Németh András-Pukánszky Béla: A pedagógia problématörténete. Gondolat Kiadó, Budapest, 2004 Németh András: Nevelés, gyermek, iskola. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 1997 Pukánszky Béla: A gyermekkor története. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001

8 Tantárgy leírása Társadalmi ismeretek PDB1007 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+0 K - Dr. Aszalós Éva főiskolai docens A hallgatókat megismerteti a társadalom és a hatalom viszonyával. Alapvető ismereteket nyújt a legjelentősebb államelméletekről, a hatalmi ágak és a világi-egyházi intézmények egymáshoz való viszonyáról. Nyomon követi a társadalmi szerkezet változásait befolyásoló legfontosabb tényezőket a középkori kezdetektől a jelenkorig. A társadalmak általános jellemzői. Az európai társadalmak ismertetőjegyei. A középkor egyházi és világi politikaelméletei. A természetjogra és a szerződéselméletre alapozott angol és francia újkori államelméletek. A ruális társadalom ismertetőjegyei. Az ipari társadalom kora újkori kezdetei. A reformáció és a tudományos forradalom hatása a közgondolkodásra. A társadalmi és gazdasági struktúrák változásai a 18. század végéig: csoportok, társadalmi viszonyok és mentalitás. Az ipari társadalom és a gondoskodó állam viszonya. Rétegződés, mobilitás a 19-2o. században. A polgári demokrácia intézményrendszere, alkotmányozás és választójog. A civil társadalom jelenkori jellemzői. - 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Írásban 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésére álló Társadalomismeret (szerk.: Albert József) Möbius Kiadó, Nyíregyháza, 2003 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db) Bayer József: A politikai gondolkodás története. Osiris, Bp., 1998 Jean Bodin: Az államról. Gondolat Kiadó, Bp., 1987 Bayer József Jávor István Utasi József: Társadalomismeret. Budapest, 2000 H. A. Diederiks etc: Nyugat-európai gazdaság- és társadalomtörténet. Osiris Kiadó, Budapest, 1995 A Magyar Köztársaság Alkotmánya. Korona Kiadó. Budapest, 1998

9 A társadalompedagógia alapjai PDB1008 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 G - Dr. Berzsnyánszky László főiskolai tanár A társadalmi folyamatok és a pedagógiai elmélet és gyakorlat összefüggésrendszerének bemutatása. Fenti kölcsönkapcsolatból adódó pedagógiai konzekvenciák, teendők körvonalazása Neveléselméletek társadalomképe, társadalomelméletek emberképe. A technikai civilizáció hatása a konformitás és a deviancia megítélésére és a közösségi élet kereteinek felbomlására. A modern társadalmak dezintegrációjának megakadályozására tett törekvések, a nevelés preventív jellegének megerősödése. Az ökológiai szemlélet megjelenése a nevelőmunkában és a szociális segítő szakmákban. A gyermekvédelem intézményesülése a társadalmi segítés rendszerében Szemináriumi dolgozat, zárthelyi dolgozat Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Angelusz Erzsébet: Antropológia és nevelés. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1996 Fekete Sándor: Deviancia és társadalom. Comenius BT Pécs, 2001 Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest,1999 Kozma Tamás-Tomasz Gábor: Szociálpedagógia. Osiris Kiadó, Budapest, 2000 Pataki Ferenc: Kollektív, társas, társadalmi, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1999

10 Család- és nevelésszociológiai alapismeretek PDB1009 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K - Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai docens A hallgatók ismerjék meg a társadalmi integráció kereteit, az integrációs folyamatot meghatározó családi szocializáció szubkulturális vonásait, valamint a formális és informális nevelés változásait. A nevelés és a társadalom kapcsolatának bemutatása neveléselméleti és társadalomelméleti elemzéseken keresztül. Az emberi egzisztencia, a kultúra és a közösség összefüggései, az individualizáció és a szocializáció folyamatának sajátosságai. A család mint társadalmi kiscsoport, a családi szocializáció szubkulturális vonásai. A szocializációs zavarok funkcionális leírása, hátrányos helyzetű, deprivált csoportok újratermelődése. A társadalmi integráció keretei, a formális és az informális nevelés változásai. Az intézményes nevelés társadalmi viszonyai, a társadalmi elvárások változásai és azok hatása a nevelés gyakorlatára. - - 5. Az értékelés módszere: Írásbeli vizsga Andor Mihály - Liskó Ilona: Iskolaválasztás és mobilitás. Iskolakultúra könyvek, Budapest, 2000 Durkheim, E.: Nevelés és szociológia. Tankönyvkiadó, Budapest, 1980 Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001 Pataki Ferenc: Nevelés és társadalom. Tankönyvkiadó, Budapest, 1982 Somlai Péter: Szocializáció. A kulturális átörökítés és a társadalmi beillesztés folyamata. Corvina Kiadó, Budapest, 1987

11 TANTÁRGYLEÍRÁS Kommunikáció elmélete és gyakorlata PDB 1010 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 G - Imre Rubenné dr. főiskolai tanár A hallgató ismerje meg a közvetlen emberi kommunikáció folyamatait, a kommunikáció elméleteit, jelentőségét és szerepét. A társas interakció, a szociális befolyásolás. A közvetlen emberi kommunikáció folyamatai, dinamikája, csatornái. A metakommunikáció jelentősége és szerepe. A verbális és nonverbális kommunikáció viszonya. A kommunikáció hatékonyságát fokozó és gátló tényezők. A kommunikáció zavarai. A tömegkommunikáció. Jellemző kommunikációs mintázatok a társadalmi kiscsoportokban. Csoportfolyamatok és kommunikáció. A meggyőzés, mint közvetett kommunikáció. ZH dolgozat. gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés tankönyvek, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Aronson és mtsai: A társas lény. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1987 Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. Aula Kiadó, Budapest, 1994 Csermely Péter Gergely Pál: A megismerés csapdái. Budapest, 1994 Hunyady György (szerk.): Szociálpszichológia. Gondolat Kiadó, Budapest, 1984 Siklaki István: A meggyőzés pszichológiája. Scientia H. Budapest, 1994

12 TANTÁRGYLEÍRÁS A pszichológia fő területei PDB1011 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K - Dr. Margitics Ferenc főiskolai docens Tudja értelmezni a pszichológia főbb területeit. Ismerje az általános-, fejlődés-, személyiség- és az alkalmazott lélektanok legalapvetőbb tartalmi összefüggéseit. A pszichológia tárgya, rövid története. Önálló tudománnyá válásának előzményei. A pszichológia tudomány főbb területei és irányzatai. Személyiségelméleti alapok. A pszichikus folyamatok jellemzői és fejlődési vonaluk. Az emberi pszichikum működésének és a társas kapcsolatok szerveződésének alapösszefüggései. Ajánlott részvétel az előadásokon. félévvégi kollokvium 5. Az értékelés módszere: Az összefüggések megértésének számonkérése. Laboratóriumi demonstrációs eszközök, videó anyagok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Atkinson és mtsi: Pszichológia. Osiris - Századvég Kiadó, Bp. 1998 M. S. Cole Fejlődéslélektan. Osiris - Századvég Kiadó, Bp. 1997 Bernáth László - Révész György: A pszichológia alapjai. Tertia Kiadó, 1994 Lénárd Ferenc: Alkalmazott pszichológia, Gondolat Kiadó, Bp. 1984 A lélektan története. Osiris Kiadó, Bp. 2000

13 A nevelés kezdetei és európai klasszikusai PDB1101 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1006 Dr. Pornói Imre főiskolai docens SP A félév során a hallgatók ismerjék meg a nevelés- és iskolaügy kezdeteivel és klasszikusaival összefüggő tanügyi jelenségeket. A tantárgy kiemelten kezeli a nevelés- és iskolaügy kezdeteit és európai klasszikusait. Mélyrehatóan foglalkozik a neveléssel, iskolarendszerrel kapcsolatos gyakorlattal és elképzelésekkel az őstársadalomban és az ókorban, az iskolaüggyel a középkori Európában, Herbart és a herbartizmus a nevelésre, iskolai életre gyakorolt hatásával, a magyar nevelés- és iskolaüggyel a 19-20. században, annak nemzetközi helyzetével. Lehetőleg minél rendszeresebben járjanak a hallgatók az előadásokra. A félév során egy alkalommal írjanak zárthelyi dolgozatot. A zárthelyi dolgozat eredménye beleszámít a kollokviumi jegy kialakításába. A vizsga írásban történik, a vizsgadolgozatok értékelése a vizsga napján megtörténik és a végső jegy bekerül a Neptun tanulmányi rendszerbe. 5. Az értékelés módszere: Számszerű értékelés (1-5 között). Előadóterem, szemléltető eszközök. Horváth László Pornói Imre: Neveléstörténet Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza, 2002 Horváth László Pornói Imre: Szemelvények a nevelés történetéből. Élmény 94. BT. Kiadó Nyíregyháza, 2003 Mann Miklós: Kultúrpolitikusok a dualizmus korában. Akadémia Kiadó Budapest, 1993 Mészáros István: Népoktatásunk szervezeti-tartalmi alakulása 1777-1830 között. Tankönyvkiadó, Budapest, 1984 Németh András Pukánszky Béla: Neveléstörténet. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996

14 20. századi reformok és hagyományok PDB1102 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1103 Dr. Pornói Imre főiskolai docens SP Nyújtson értő betekintést a 20. század pedagógiai folyamataiba. A tantárgy érinti a nevelés- és iskolaügy 20. századi elméleti és gyakorlati reformjait és a hagyományos elméletek gyakorlati működését. A pedagógia a megújulás útján a 20. század elején Amerikában és Európában. A konzervatív pedagógia különböző európai változatai. Reformelméletek és mozgalmak Európában és a tengerentúlon. A reformpedagógia magyarországi térhódítása. Adott téma elemző-kifejtő előadása; Zárthelyi dolgozat. Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Szóbeli Jegyzet, Szöveggyűjtemény Horváth László Pornói Imre: Neveléstörténet. Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza, 2002 Horváth László Pornói Imre: Szemelvények a nevelés történetéből. Élmény 94 BT. Nyíregyháza, 2003 Németh András Pukánszky Béla: Neveléstörténet. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996 Németh András: A reformpedagógia múltja és jelene. Bp. 1996

15 A magyar nevelés történetének forrásai PDB1103 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 G - Dr. Pornói Imre főiskolai docens SP A kurzust felvett hallgatók szerezzenek alapvető jártasságot a történeti kutatásban, ismerjék meg a használható módszereket és azok alkalmazásának részleteit is. A tantárgy megfelelő elsajátítása során a hallgatók megismerkednek a történeti kutatás metodikai alapjaival, alapvető képességeket szereznek a magyar neveléstörténeti kutatásban. Feldolgozandó tantárgyi tartalmak: - a neveléstörténeti kutatás menete; - a feltáró és feldolgozó módszerek (levéltári dokumentumok vizsgálata, elemzése, korabeli szak-, és társasági folyóiratok tanulmányozása, szépirodalmi művek információinak vizsgálata, analógia, összehasonlító elemzések) elsajátítása. A szemináriumi órák látogatása kötelező. A gyakorlati jegy megszerzésének feltétele egy kisebb félévközi kutatómunka elvégzése és szemináriumi csoport előtti ismertetése, továbbá nagyobb témát átfogó, saját gyűjtőmunkára épített szemináriumi dolgozat elkészítése. gyakorlati jegy (1-5) 5. Az értékelés módszere: Két megszerzett jegy átlagának alapján. Szemináriumi terem, könyvtárak, levéltárak. Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Keraban Könyvkiadó, Budapest, 2000 Kéri Katalin: Bevezetés a neveléstörténeti kutatások módszertanába. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001 Mészáros István: Az iskolaügy története Magyarországon 996-1777 között. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1981 MTA Történettudományi Intézet forráskiadványai (1995-2005) Budapest.

16 Tantárgyelem neve A neveléstudományok értelmezései PDB1201 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 G PDB1008 Dr. habil. Venter György főiskolai tanár 1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók betekintést nyernek a neveléstudomány különböző aspektusú értelmezéseibe, felfogásaiba és ez alapján képessé válnak a pedagógia elméleti paradigmái, különböző szempontú megközelítései közötti tájékozódásra. A tantárgyelem során a hallgatók megismerkednek a neveléstudomány-elmélet évszázadának kiemelkedő hazai és nemzetközi teoretikusai (pl. Weszely Ödön, Felméri Lajos, Kornis Gyula, Imre Sándor, Fináczy Ernő, Roger Gal, Thomas Kuhn) munkásságával. A fenti szerzők forrásanyagainak áttanulmányozása révén áttekinthetővé válik a neveléstudomány 20. századi fejlődéstörténete, kiteljesedése, megtorpanása, a 20-21. század fordulójának új fejlődési tendenciái. Hallgatói portfólió készítése a kötelező és az ajánlott irodalmak alapján. A hallgatói ismeretek értékelése félévközi dolgozati jeggyel történik. 5. Az értékelés módszere Írásbeli Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Budapest 2004 Bábosik István-Mezei Gyula: Neveléstan. Telosz, Budapest 1994 Faragó Kászló-Kiss Árpád: Az új nevelés kérdései. Egyetemi Nyomda, Budapest 1949 Kuhn, Thomas S.: A tudományos forradalmak szerkezete. Osiris, Budapest 2002 Zrinszky László: Neveléselmélet. Műszaki Könyvkiadó, Budapest 2002

17 Klasszikus neveléstanok, iskolakoncepciók PDB1202 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1008 Dr. Brezsnyánszky László főiskolai tanár A mai pedagógiai koncepciók és diskurzusok előzményeinek feltárása. Az elmúlt századok cél-és értéktételezésének, iskolastruktúrájának bemutatása, elemzése. A magyar neveléstan kialakulása, előtörténete, fejlődésének jelentősebb állomásai a 17-19. században, különös tekintettel Tóth Pápai Mihály, Warga János, Eötvös József és Gönczy Pál munkásságára. Klebersberg Kunó sokirányú tevékenysége (népiskolai, egyetemi program, collegium hungaricum hálózat). Az iskolaelmélet fő irányzatai: szellemtudományi, mélylélektani, történelmi materialista, strukturalista, funkcionalista. Nyomtatott és elektronikus források felhasználásával készített témabibliográfia egy tetszőlegesen választott korszak bemutatása esszében. kollokvium 5. Az értékelés módszere: Fináczy Ernő: Neveléselméletek a 19. században. MTA kiadása, Budapest, 1934 Imre Sándor: Nemzetnevelés. Budapest, 1912 Mészáros István: A neveléstudomány rendszere az első magyar neveléselméletben 1827. In: Vizsgálatok a nevelés-oktatás korszerűsítésével kapcsolatban, Tankönyvkiadó, Budapest, 1977 Tenorth, Dietrich: A moder iskola kialakulása. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2004 Warga János: Nevelés- és Oktatástani kézi könyve. Kiadja Osterlamm Károly, Pest, 1860

18 TANTÁRGYLEÍRÁS Alternatív pedagógiák PDB1203 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 G PDB1201-PDB1202 Dr. Brezsnyánszky László főiskolai tanár Megismertetni a hallgatókat az alternativitás kialakulását indukáló legfontosabb társadalmi, pedagógiai okokkal. Felmutatni a sokféleségben a rokon elveket, módszereket. Feltárni az alternatív pedagógiák hatékonyságát, az előidéző okokat A pedagógiai alternativitás létrejöttének indítékai, előfeltételei. A kibontakozás fejlődéstörténete. Markáns európai és amerikai iskolák, irányzatok. Az alternatív utak magyar előfutárai (Karácsony Sándor, Németh László, Sztehlo Gábor). Jeles huszadik századi magyar iskolateremtők: Zsolnai József, Winkler Márta, Gáspár László, Horn Gábor. 21. századi törekvések, elgondolások. Egy Magyarországon meghonosodott külföldi modell bemutatása, szakszöveg fordítása idegen nyelvről Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Oroszné Deák Judit (összeállításában): Szemelvények-munkafüzet. Innovatív pedagógiai irányzatok és tendenciák napjainkban. Bessenyei Könyvkiadó, Nyíregyháza, 1996 Búzás László. A reformpedagógia hatása a hazai nevelésre és oktatásra. Tankönyvkiadó, Budapest, 1989 Frinet, C.: A modern iskola technikája. Tankönyvkiadó, Budapest, 1982 A.S.Neill: A pedagógia csendes forradalma. Kétezeregy Kiadó, Budapest, 2004 Pukánszky Béla-Zsolnai A.: Pedagógiák az ezredfordulón. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 1998 Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek. Hunga-Print Kiadó és Nyomda. Budapest, 1993

19 Tantárgyelem neve Modern nevelésfilozófiák PDB1204 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1201-PDB1202 Dr. habil. Venter György főiskolai tanár 1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók a 20. század legjelentősebb nevelésfilozófiai irányzatainak megismerése után képesek lesznek nevelésfilozófiai viták értékelésére, alkotó kritikájára. A tantárgyelem alapozásként áttekinti a 20. század legmarkánsabb, a modern ember gondolkodására legnagyobb hatást gyakorló filozófiai irányzatokat (pl. az egzisztencializmust, a marxizmust, a pragmatizmust, a neotomizmust). Ezen a fundementumon építkezik tovább, s veszi sorra a neveléstudományra is hatást gyakorló elképzeléseket, elsősorban azokat, amelyek a modern nevelésfilozófiai gondolkodás sokféle irányzatát létrehozták. A nevelésfilozófia szerves részeként kezeli azokat a diskurzusokat, amelyek a különböző módon gondolkodó teoretikusok és gyakorlati szakemberek egymással folytattak és napjainkban is folytatnak. Két zárthelyi dolgozat kötelező megírása. A tantárgyelem kollokviumi vizsgajeggyel zárul. 5. Az értékelés módszere Írásbeli Gáspár László: A marxi életmű pedagógiai tartalma. Budapest, 1987 Mihály Ottó: Bevezetés a nevelésfilozófiába. Okker Kiadó, Budapest 1998 Nagy József: A 21. század és a nevelés. Osiris Kiadó, Budapest 2000 Zrinszky László: A nevelés vége? Egy kihívó válasz korunk pedagógiai kihívásaira. In: Új Pedagógiai Szemle, 1992/7-8. Zrinszky László: Pedagógia a Nagy Elbeszélések után. A posztmodern bizonytalanság. In: Új Pedagógiai Szemle, 1993/6.

20 TANTÁRGYLEÍRÁS Tanítás és megismerés PDB1301 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1005 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár A hallgatók megismernek néhány kiemelkedő szerepű kognitív elméletet a tanítás lényegéről. A kronológiai megközelítés elősegíti a tanítás modern irányzatainak megértését. A hallgatók képesek legyenek alapismereteik segítségével, gyakorlati helyzetekben kialakítani az oktatásra vonatkozó saját elméletüket. Ismeretelmélet az ókori görögség körében. Realizmus verzus nominalizmus: középkori felfogások. Megismerés és tapasztalat: az empíria felé. Egyes és általános: a fogalomalkotás, mint didaktikai alapprobléma. Ideatan vs. konstruktivizmus. A didaktikai helyzetek elmélete. Tudástípusok. A jó tanítás természetrajza. Érzelem és megismerés élmény és tudás. Megismerés/tanítás és mediatizált környezet. A hallgatók elméleti ismereteiket célirányos szakirodalom önálló feldolgozásával mélyítik el, esszét írnak egyéni érdeklődés szerinti tárgyköréből a kurzusnak. Tanórán, meghatározott időkeretben hospitálnak, tapasztalataikat naplóban rögzítik, mindezekről zárthelyi dolgozattal adnak számot. A hallgatói portfóliók (szakirodalom feldolgozása, esszé hospitálási napló, zárthelyi) értékelése és a vizsga eredménye 5. Az értékelés módszere Kollokvium Brousseau, Gay: La theorie des situations didaktiqes. La Pentee Sanvage, Grenoble, 1998 Marton Ferenc: Szócikk-válogatás a Pedagógiai Lexikonból Dr. Szabó László Tamás: Didaktika szöveggyűjtemény. Pallas Debrecina 2. Debrecen, 2004

21 TANTÁRGYLEÍRÁS Iskolai hermeneutika PDB1302 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1005 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár Alakítsa ki a hallgatókban a tágabb értelemben vett neveléssel kapcsolatos fogalmak, vélekedések, összefüggések értelmezésének, megértésének igényét és képességét. A képzés rendszerszintű összefüggései: társadalom és képzés (embereszmény(ek)); a pedagógiai célelmélet alapjai (szintek, mechanizmusok, transzformáció); az iskola metafora jelölte jelenségvilág szintjei, működési sajátosságai. Az iskola mint szervezet (a nevelőtestület és alrendszerei; tanárszerepek; diákszerep(ek); hierarchiák-statusok). Tanítás-nevelés(nevelődés)-képzés. Alapfogalmak viszonyrendszere. A tanulás szociális (elő)feltételei (társadalmi háttér és tanulási hajlandóság; társas közeg és szereptanulás; csoportdinamika-versengés-együttműködés; a tanulói szerepelsajátítás és szerepviselkedés változatai). Egy referátum készítése a tananyag valamely részéhez kapcsolódóan. Kollokvium 5. Az értékelés módszere Szóbeli Prezentációs eszközök (laptop, projektor, vetítővászon), Internet és nyomtatott forrásanyagok. Buda Mariann: Minőség és szelekció. In: Educatio, 1999/3. Szabó László Tamás: Értékek az iskolában. In: Educatio, 2001/3. Szabó László Tamás: Didaktika szöveggyűjtemény. Pallas Debrecine 2. Kossuth Egyetemi Kiadó, 2001

22 Szabályozási háttér és intézményi működés PDB1303 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 G PDB1301 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár A hallgatók ismerjék meg az oktatás törvényi szabályozásának elveit. Ismerjék és értsék meg az intézmények pedagógiai tevékenységének szabályozási mechanizmusait, nyerjenek betekintést a működést befolyásoló legfontosabb pedagógiai dokumentumokba. Ismerjék meg az intézményi pedagógiai munkát segítő szolgáltató intézmények tevékenységét. Szakmai törvények (közoktatási, szakképzési, közalkalmazotti, felsőoktatási). Intézményi pedagógiai programok (pl. általános iskola, középfokú iskolák, speciális képzési célú intézmények, szakmai munkaközösségek munkaterve). Tartalmi szabályozás és dokumentumai, az oktatás intézményi tervezése. Differenciált tanulásszervezés. Kimeneti szabályozás, az értékelés helyi rendszere. Regionális szolgáltató intézmények tevékenységi területei (Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont Észak-Alföldi Regionális Igazgatósága, Megyei Pedagógiai Intézet). Tanügyi szolgáltatás és piac, alternatív pedagógiai szolgáltató intézmények oktatást befolyásoló tevékenysége. Folyamatos információ-feldolgozás történik a szemináriumokon. A hallgatók részben beszámoló formájában adnak számot ismereteikről, részben gyakorlati munkát készítve bizonyítják tájékozottságukat. Gyakorlati jeggyel történik az értékelés. 5. Az értékelés módszere Részteljesítményekre adott érdemjegyek. Oktatási törvény, tanterv, iskolai dokumentumok stb. Halász Gábor- Lannert Judit (szerk.):jelentés a magyar közoktatásról. OKI, Budapest,2004 Falus Iván(szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998 Kozma Tamás-Sike Emese (szerk.): Pedagógiai Informatika. Pallas Debrecine 15. Debrecen, 2004

23 TANTÁRGYLEÍRÁS Az emberi fejlődés PDB1401 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1011 Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai adjunktus A hallgató megismerje a pszichikus fejlődés általános kérdéseit, az emberi személyiség alakulását, fejlődését, az átlagtól eltérő személyiségfejlődést. Képet kapjon a kognitív, pszichés fejlődésről. Személyiséglélektani alapismeretek: személyiségelméletek, a személyiség alakulása. A pszichikus fejlődés általános kérdései, a fejlődés szakaszelméletei: Erikson, pszichoszociális fejlődéselmélete és Piaget kognitív fejlődéselmélete. Az életkorok pszichológiája: értelmi, érzelmi és akarati fejlődés. Az értelmi fejlődés folyamata és annak oktatáslélektani vonatkozásai. A nyelvi fejlődés és a tanulási képesség összefüggései. Az átlagtól eltérő személyiségfejlődés. - Kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli és/vagy írásbeli szakirodalom, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Bernáth László Solymosi Katalin (szerk.): Fejlődéslélektani olvasókönyv. Tertia, Budapest, 1997 Cole, M. Cole, S.R: Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Budapest, 2002 Schmercz István (szerk.): A tanulói személyiség megismerése. Élmény 94 Bt, Nyíregyháza, 2003. (7-45.o.) Szakács Ferenc Kulcsár Zsuzsanna (szerk.): Személyiségelméletek. ELTE, Eötvös Kiadó, Budapest, 2001 Vajda Zsuzsa: A gyermek pszichológiai fejlődése. Helikon Kiadó, Budapest, 2001

24 Bevezetés a pedagógiai pszichológiába PDB1402 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1011 Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár A tantárgy célja a pedagógia és a pszichológia interdiszciplináris jellegének bemutatása. A csoportközi folyamatok terén a pedagógiai attitűd javítása. A pedagógiai pszichológia, mint alkalmazott lélektani tudomány. A pszichológia módszereinek pedagógiai pszichológiai alkalmazása. A pedagógiai hatás, mint szociális befolyásolás. A pedagógusszemélyiség (nevelési stílus, nevelési attitűdök). Az iskolai osztály, mint társas közeg. Csoportfolyamatok. A társas kapcsolatok megismerésének módszerei. Az iskolai tanulás. Tanulás és mentális képességek: intelligencia és kreativitás. Az oktatási módszerek lélektani vonatkozásai. A jutalmazás és büntetés pszichológiai kérdései. Sajátos nevelési igényű gyerekek az iskolában: a kiemelkedő képességű és tehetséges tanulók, tanulási zavarral küzdő és szociálisan inadaptált gyerekek. - - 5. Az értékelés módszere: Szóbeli és/vagy írásbeli kollokvium. Tankönyvek, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Balogh László Tóth László (szerk.): Fejezetek a pedagógiai pszichológia köréből. I. II. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, 1997 Kelemen László: Pedagógiai pszichológia. Tankönyvkiadó, Budapest, 1981 Kun Miklós Szegedi Márton: Az intelligencia mérése. Akadémia, Budapest, 1983 Mérei Ferenc: A közösségek rejtett hálózata. Gondolat, Budapest, 1972 Schmercz István (szerk.): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény 94 Bt. Nyíregyháza, 2003

25 Az iskolai tanítás és tanulás pszichológiája PDB1403 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 G PDB1401-PDB1402 Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai adjunktus Tudja értelmezni a tanulás fogalmát, ismerje a legfontosabb tanuláselméleteket. Legyen képes értelmezni a tanítási-tanulási folyamat pszichológiai vonatkozásait és annak motivációs mechanizmusait. Tudja megértetni az iskolás gyermekekkel az eredményes tanulás feltételeit. A tanulás fogalma. Tanuláselméletek. Elemi és komplex tanulási módok. A szociális és az iskolai tanulás jellemzői. Az iskolai tanulás motivációja. Az eredményes ismeretelsajátítást befolyásoló pszichés állapotok: a figyelem, fáradtság és a szorongás. A szorongástípusok teljesítménybefolyásoló hatásai. Eredményes tanulási stratégiák és hatékony módszerek. A pedagógus személyének teljesítménybefolyásoló hatásai. Az átlagtól eltérő gyermekek teljesítményének alakulása. Tanulást befolyásoló pedagógiai stratégiák: a tehetséggondozás és a tanulási zavarok kezelése. Kötelező és aktív részvétel a szemináriumokon. Az ismeretekről folyamatos szemináriumi szóbeli visszacsatolás. 5. Az értékelés módszere: A folyamatos szemináriumi visszacsatolásból és az aktuális hallgatói teljesítménymegítélésből képződik a gyakorlati jegy. A tanulás egyéni jellemzőit mérő, és a tanulási folyamat jellemzőit bemutató pszichológiai eszközök. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Kelemen László: Pedagógiai pszichológia. Tankönyvkiadó, Bp. 1981 Oroszlán Péter: A tanulás tanítása. Tanári kézikönyv. AKG Kiadó, Bp. 1998 Ranschburg Jenő: Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. 1989 Ranschburg Jenő: Pszichés rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998 Tóth László: Pszichológia a tanításban, Pedellus Kiadó, Debrecen, 2000

26 TANTÁRGYLEÍRÁS Nevelés- és oktatásszociológia PDB1501 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1008 Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai docens A hallgatók számára megvilágítani a társadalom és a nevelés-oktatás közötti összefüggéseket, a nevelés és az intézményes oktatás társadalmi alapjait Az emberi egzisztencia, a kultúra és a társadalom összefüggésein keresztül elemzésre kerül a szocializáció folyamata. Történeti példákon keresztül bemutatjuk a nevelés és oktatás tartalmi változásait, valamint az intézményes nevelés és oktatás változásán keresztül napjaink tudásalapú társadalom megteremtésére tett törekvéseit. Foglalkozunk az esélyteremtés és a méltányosság társadalompolitikai és pedagógiai alternatíváival. A tudáselosztás strukturális problémái, tudásbeli különbségek társadalmivá transzformálódása. Kollokvium 5. Az értékelés módszere : Szóbeli vizsga Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001 Forray R. Katalin - Kozma Tamás: Társadalmi tér és oktatási rendszer Akadémia Kiadó, Budapest, 1992 Somlai Péter: Szocializáció. A kulturális átörökítés és a társadalmi beillesztés folyamata Corvina Kiadó, Budapest, 1987 Andor Mihály Liskó Ilona: Iskolaválasztás és mobilitás Iskolakultúra Könyvek, Budapest, 2000 Csapó Benő: Az iskolai műveltség Osiris Kiadó, Budapest, 2002

27 Multikulturális nevelés PDB1502 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 G PDB1501 Dr. Jenei Teréz főiskolai docens TI Megismertetni a hallgatókat a társadalmi kirekesztődés ellen irányuló pedagógiai lehetőségekkel, ezek közül részletesebb betekintést nyújtani a multikulturalizmus eszmei és gyakorlati formájáról. A multikulturalizmus fogalma és értelmezési keretei. A multikulturalizmus iskolai gyakorlata, az interkulturális nevelés. Az interkulturális nevelés tananyag tervezési, értékelési és módszertani sajátosságai. A cigány tanulók nevelésének multikulturális tartalma, hátránykezelés és az esélyteremtés lehetőségei a kulturális identitás erősítésén keresztül. A kultúrák közötti hídépítő technikák az esélyteremtő iskolák gyakorlatában. Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli dolgozat készítése előre választott témából Erős Ferenc: Azonosság és különbözőség. Sciencia Humana, Budapest 1996 Feischmidt Margit: Multikulturalizmus. Osiris Kiadó Láthatatlan Kollégium, Budapest, 1999 Forray R Katalin Czachesz Erzsébet Lesznyák Márta: Multikulturális társadalom, interkulturális nevelés. In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó Budapest, 2001 Kovács András: A különbség köztünk van. Az antiszemitizmus és a fiatal elit. Cserépfalvi Kiadó Budapest, 1997 Steinberg, Stephen: Az etnikum mítosza. Cserépfalvi Kiadó Budapest, 1994

28 Oktatáspolitika és oktatásgazdaságtan PDB1503 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1007 Dr. Egri Imre főiskolai tanár A hallgatók megismerik a gazdaság és oktatás összefüggéseit, az oktatást érintő politikai, gazdasági elvárásokat. Képesekké válnak oktatási, gazdasági összefüggések felismerésére, döntések meghozatalára, önálló oktatási vállalkozások kezdeményezésére. A hallgatók e tantárgyelem keretén belül megismerkednek a társadalmi, demográfiai változások hatására az oktatáspolitikában bekövetkezett átalakulásokkal, az oktatás irányításának és szabályozásának változásaival, a köz- és felsőoktatás reformvitáival, az oktatás-tervezés és az oktatás-finanszírozás elméletével és gyakorlatával, az oktatásgazdaságban betöltött szerepével. Az elsajátított ismeretek birtokában képessé válnak az oktatás tágabb kontextusban történő értelmezésére. 2 db zárthelyi dolgozat és 1 db oktatás-gazdaságtani házi dolgozat. Kollokvium. 5. Az értékelés módszere A kollokválás előfeltétele az évközi követelmények 60%-os teljesítése. Folyóiratok, tanszéki honlapon előadási anyagok és esettanulmányok. Egri-Hegedűs: Oktatásgazdaságtan. Stúdium 2002 Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Kiadó, Budapest, 2001 Kozma Tamás: Kié az egyetem? A felsőoktatás nevelésszociológiája. Új Mandátum Kiadó, Budapest, 2004 Polónyi István: Az oktatás gazdaságtana. Osiris Kiadó, Budapest, 2002

29 Tantárgyelem neve Oktatási rendszerek és gazdaság PDB1601 Meghirdetés féléve 5. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1005 Dr. habil. Venter György főiskolai tanár 1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók legyenek képesek önálló összehasonlító elemzések végzésére a hazai és nemzetközi oktatásügy terén. E tantárgyelem kapcsán megtárgyalásra kerül az oktatási rendszer fogalma, funkciói, különös tekintettel a gazdasági funkcióra, továbbá az oktatási rendszer és a gazdaság, valamint a (nemzetközi) munkaerő-piac alapvető összefüggéseire. Az oktatási rendszerek eltérő fejlődési modelljei gazdasági beágyazottságukban vizsgált. Elemzés tárgyát képezik azok a gazdasági világtrendek, melyek hatása az oktatási rendszerek változásait generálják, valamint a különböző nemzetközi szervezetek (pl. OECD, Európai Unió) által készített ország-tanulmányok, elsősorban a vizsgált országok oktatásra fordított költségeinek tekintetében. Egyéni választás alapján egy OECD vagy egy Európai Unió tagállama oktatási rendszerének 10-15 oldalas értékelő bemutatása különös tekintettel az oktatás finanszírozására. A hallgatók megszerzett ismereteinek az értékelése félév végén kollokviumi vizsgajeggyel történik. 5. Az értékelés módszere írásbeli Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest 2001 Imre Anna (szerk.): Jelzések az oktatásról. Országos Közoktatási Intézet, Budapest 2003 Lukács Péter: Európai iskolarendszerek. In: Kozma Tamás (szerk.): Euroharmonizáció. OKI, Budapest 1998. 19-30. p. Munkaerő a nemzetközi piacon. In: Kozma Tamás (szerk.): Euroharmonizáció. OKI, Budapest 1998. 105-120. p. Polónyi István: Az oktatás gazdaságtana. Osiris Kiadó, Budapest 2002

30 Tantárgyelem neve Oktatási rendszerek és társadalom PDB1602 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 G PDB1303, PDB1501 Dr. Márton Sára főiskolai docens 1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg az oktatási rendszer és a társadalmi környezet, valamint a többi társadalmi alrendszer közötti összefüggéseket, és ezen ismeret birtokában legyenek képesek az oktatási rendszer tágabb kontextusban történő értelmezésére. E tantárgyelem kapcsán feltárásra kerülnek az oktatási rendszer és a társadalom alapvető összefüggései, az oktatás társadalmi problémáinak alakulása, az oktatási rendszer és társadalmi közötti kapcsolat. Az oktatási rendszerek eltérő fejlődési modelljei társadalmi beágyazottságukban vizsgált. Megismerésre kerülnek a globalizációs világtrendek, melyek az oktatási rendszerek változásait generálják, valamint a globalizáció különböző okai, modelljei, szakaszai, annak oktatásfejlesztésre gyakorolt hatása. Hallgatói portfólió készítése. A hallgatói ismeretek értékelése félévközi gyakorlati jeggyel történik. 5. Az értékelés módszere Írásbeli Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest 2001 Imre Anna (szerk.): Jelzések az oktatásról. Országos Közoktatási Intézet, Budapest 2003 Kozma tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2001 Kozma Tamás: Az oktatásügy globalizálódása. In: Kozma Tamás (szerk.): Euroharmonizáció. OKI, Budapest 1998. 155-163. p.

31 Tantárgyelem neve Euroharmonizáció PDB1603 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 4 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1303, PDB1501 Dr. habil. Venter György főiskolai tanár 1. A tantárgyelem elsajátításának célja: A hallgatók kompetenciát szereznek a különböző európai és Európán kívüli iskolarendszerek összehasonlító elemzésében. E tantárgyelem azokra a kihívásokra fókuszál, melyek az euroharmonizáció, az Európai Unióhoz való csatlakozás oktatásügyi, illetve oktatáspolitikai vonzatai, változásai lehetnek. Így nemcsak az eltérő iskolarendszerek összehasonlító elemzésére kerül sor, hanem az európai tanárképzésre, az ifjúságügyre, a munkaerő-piaci lehetőségekre. Tárgya a globalizálódás, az európai integráció és oktatás összefüggése, az Európai Unió és az OECD tevékenysége az oktatás területén, továbbá ezen nemzetközi szervezetek által készített országtanulmányok, Magyarország helyzete a többi európai, illetve Európán kívüli térség országai között. A nemzetközi szervezetek által készített ország-tanulmányok elemző, kritikai értékelése. A hallgatói ismeretek értékelése kollokviumi vizsgajeggyel történik. 5. Az értékelés módszere Írásbeli Imre Anna (szerk.): Jelzések az oktatásról. Országos Közoktatási Intézet, Budapest 2003 Kozma Tamás (szerk.): Euroharmonizáció. OKI, Budapest 1998 Oktatás rejtett kincs. UNESCO könyvek. Osiris Kiadó, Budapest 1997

32 TANTÁRGYLEÍRÁS Társadalomtudományi kutatások PDB1701 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 2+0 K PDB1008 Dr. Schmercz István főiskolai tanár TI Betekintést nyújtani a pszichológiával, pedagógiával interdiszciplináris kapcsolatokat mutató kutatási eljárásokba. A pedagógiai kutatás múltja és jelene. Pszichológiai, neveléselméleti, didaktikai, neveléstörténeti, összehasonlító pedagógiai kutatások közül egy-egy nagyhatású kutatás elemző, értékelő bemutatása. A társadalomtudományi megismerés koncepcionális háttere, a pedagógiai jelenségek sajátosságai. A kutatás jellegzetes stratégiái, kutatómunka menete. A kutatómunkához szükséges adatbázisok készítése, használata. Empirikus kutatás metodológiai kérdései. A kutatási eredmények publikálásának szabályai. - - 5. Az értékelés módszere: Szóbeli kollokvium a téma elméleti aspektusaiból. Tankönyvek, jegyzetek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Babbie, Earl: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi Kiadó, Budapest, 1995 Falus Iván: Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2000 Golnhofer Erzsébet: Az esettanulmány. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001 Seidman, Irwing: Az interjú mint kvalitatív kutatási módszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001 Szabolcsi Éva: Kvalitatív kutatás metodológiája a pedagógiában. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001

33 Az oktatáskutatás módszerei PDB1702 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 G PDB1005 Dr. Schmercz István főiskolai tanár TI 1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók gyakorlatorientált és probléma-centrikus módon ismerjék meg a pedagógiai kutatás feltáró és feldolgozó módszereit. 2. Tantárgyi program Kutatáshoz kötődő, komplex módon feldolgozott stratégiák, feltáró és feldolgozó módszerek: IEA, rejtett tanterv, a pedagógusok pedagógiája, kompetenciamérés, szegedi kutatócsoport munkái, Szabó Ildikó, Murányi István kutatásai, PISA nemzetközi összehasonlító kutatások. A mintavétel technikái, a kvalitatív és a kvantitatív elemzés leggyakoribb módjai. A leíró és az elemi statisztikai módszerek alkalmazása. A kutatási eredmények bemutatása, különböző műfajú kutatási beszámolók elkészítésének technikái. 3. Évközi tanulmányi követelmények Empirikus vizsgálat adatfelvétele és az adatok statisztikai feldolgozása. Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Dolgozat alapján. Tankönyvek. A NYF által hallgatói használatra is megvásárolt SPSS programcsomag. 7. Kötelező, ajánlott irodalom: Csapó Benő (szerk.): Az iskolai műveltség. Osiris Kiadó, Budapest, 2002 Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2000 Golnhofer Erzsébet, Nahalka István (szerk.): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001 Szabó László Tamás: A rejtett tanterv. OKI, Budapest, 1985 Vidákovics Tibor: Diagnosztikus pedagógiai értékelés. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1990

34 Kutatásmódszertani gyakorlat PDB1703 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 G PDB1701 Dr. Schmercz István főiskolai tanár TI A hallgatók alapvető kutatásmódszertani jártasságra tesznek szert, melynek birtokában egyszerű feltáró módszereket próbálnak ki, team munkában kiviteleznek kisebb mintán végzett vizsgálatot. A hallgatók különböző tárgykörű, kellően publikált kutatásokat, vizsgálatokat tanulmányoznak. Az így szerzett közvetett információik, valamint az elméleti ismereteik felhasználásával team munkában megterveznek, kiviteleznek egy leíró stratégiájú pedagógiai kutatást. A kutatás teljes folyamatán keresztül (szervezés, lebonyolítás, feldolgozás) kompetenciáik erősödnek. Látogatás keretében, megfigyelőként tapasztalatot gyűjtenek pedagógiai kutatóműhelyek tevékenységéről, kutatási beszámolókról. Bekapcsolódhatnak iskolák minőségbiztosítási tevékenységéhez kötődő adatfelvételi, elemzési tevékenységek lebonyolításába. A hallgatók team munkában dolgoznak, csoportos és egyéni projektet teljesítenek. A projekt (pedagógiai tárgykörű kutatás) egyes szakaszainak végén beszámolnak a teamek. Értékelik tevékenységüket, a projekt sikeres befejezéséhez szükséges teendőiket meghatározzák. Megfigyelőként részt vesznek kutatási beszámolón (pl. tanszéki kutatás, vagy TDK, vagy Neveléstudományi Konferencia). A teamek megtartják a kutatási beszámolójukat. A csoportos projektbe beépülő egyéni projekt minősítése történik gyakorlati jeggyel. 5. Az értékelés módszere Projektértékelés (team munka eredménye) Egyéni projekt értékelése Hozzáférhető, publikált kutatások dokumentációi (pl. tanszéki kutatások dokumentációi) Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe szerk. Falus Iván Műszaki Kiadó, Budapest, 2000 A pedagógusok pedagógiája szerk. Gonhoffer E.-Nahalka I. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp, 2001 A tudás, Az iskolai műveltség szerk. Csapó Benő Osiris, Budapest, 2002 Szabó László Tamás: A rejtett tanterv OKI Budapest, 1985 Vidákovics Tibor: Diagnosztikus pedagógiai értékelés Akadémiai K. Bp. 1990