PROJEKTINDÍTÓ NAP 2009. augusztus 24. TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0153 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben 1.Komplex intézményi fejlesztések Pályázatunk befogadása 2009. május 13-án történt. 7 M Ft támogatásban a Napközi otthonos Óvoda, 25 M Ft támogatásban az Ábrányi Emil Általános Iskola részesült. Előkészítési tevékenységként komplex intézményi- és IKT helyzetelemzést kellett készíteni, amelyhez komplex szaktanácsadót kellett igénybe venni A fejlesztés keretében a kompetencia alapú oktatás implementációja mellett saját innovációt is meg kellett valósítani (a módszerek helyi igények szerinti adaptációja) A szakmai feladattervet a Szolgáltatói kosár segítségével kellett elkészíteni feladatellátási helyenként 2. A pályázat indoklása-jelenlegi helyzet A 15 éves korosztály 20%-a súlyos olvasási és matematikai nehézségekkel küzd (funkcionális analfabéta) A munkaerőpiacra kilépők felkészültsége a munkaadók véleménye szerint nem megfelelő Piaci igények megváltozása (2-4 szakma, diploma) Felkészülés az egész életen át tartó tanulásra Oktatási programok fejlesztésének szükségessége 2. Célkitűzések A közoktatás alapozza meg a gazdasági növekedést azzal, hogy jobb minőségű, felkészültebb munkaerőt bocsát ki a munkaerőpiacra versenyképesség javítása az alkalmazható tudás fejlesztésével A hangsúly a tanulók egyéni eredményességére és sikerességére helyeződjön az egyének szintjén teremtődjenek meg az egész életen át tartó tanulás feltételei Professzionális pedagógia támogassa a célok teljesülését Csökkenjen a szelekció és szegregáció, mérséklődjenek az oktatási egyenlőtlenségek Növekedjen az oktatási rendszer hatékonysága (adott ráfordítás mellett javuljon a tanulói teljesítmény) Növekedjen az iskolahasználók és oktatási szereplők elégedettségei szintje 3. Előzmények A megindult kompetencia-fejlesztéssel párhuzamosan az utóbbi időszakban esztendőben folyt a kompetencia-mérés. A mérések tanulsága: mérés nélkül a fejlesztés veszélyes. A mérés eredményeinek felhasználása az intézményekben: a tanulók jobb megismerésére (individuális profil) szaktanárok: a hatékony módszerek megválasztásában munkaközösségek: a tantárgyi programok kidolgozásánál iskolavezetés: külső értékelésként, a tantárgyfelosztás elkészítésénél, a fejlesztések tervezésénél, stb. miden
4. Tapasztalatok Paradigmaváltás szükséges ahhoz, hogy ez a gyakorlatban elterjedjen. Ennek jellemzői: tanulóközpontú pedagógiai gyakorlat változatos tanulásszervezési megoldások tevékenységre épülő tanulói szerepek megváltozott pedagógus magatartás, amelynek jelentése: o nyitottság o az új technológiák, módszerek befogadása 5.A TÁMOP közoktatási prioritásának intézkedései A kompetenciaalapú oktatás elterjedésének támogatása A közoktatási rendszer hatékonyságának javítása, újszerű megoldások és együttműködések kialakítása A halmozottan hátrányos helyzetű és a roma tanulók szegregációjának csökkentése, esélyegyenlőségük megteremtése a közoktatásban Az eltérő oktatási igényű csoportok oktatásának és a sajátos nevelési igényű tanulók integrációjának támogatása, az interkulturális oktatás 6. A kompetencia alapú oktatásról A hagyományos ismeretátadás jellemzői: túlméretezett tananyag-mennyiség Hatástalan, elavult módszerek, majd ezek jól rögzült változatai a tanuló legtöbbször passzív befogadója az átadott ismereteknek a tanítási-tanulási folyamatra sokszor jellemző a szelekció A kompetencia-fejlesztés jellemzői: alkalmazkodó-képes tudás, készségek, képességek kialakítása (ismeretek alkalmazási képessége) kisiskolás korban alapkészségek kialakítása, fejlesztése attitűdök (alkalmazáshoz szükséges motiváció) alakítása reális tananyagmennyiség tanulóközpontú, differenciált módszertan alkalmazása (életkornak, életritmusnak megfelelően): problémaközpontú tanítás, cselekvésből kiinduló gondolkodásra nevelés, felfedeztető tanítás-tanulás, megértésen alapuló fejlesztés integrált és befogadó csoportok 7. Kompetencia, kulcskompetenciák A kompetencia latin eredetű szó, alkalmasságot, ügyességet fejez ki. A Pedagógiai lexikon (1997) szerint alapvetően értelmi (kognitív) alapú tulajdonság, de fontos szerepet játszanak benne motivációs elemek, képességek, egyéb emocionális tényezők (II. kötet, 266. o.) Az OECD által indított DeSeCo (Defining and Selecting Key Competencies) program (1997-2002) a következő módon definiálta a kompetencia fogalmát: a kompetencia képesség a komplex feladatok adott kontextusban történő sikeres megoldására. A fogalom magában foglalja az ismeretek mobilizálását, a kognitív és gyakorlati képességeket, a szociális és magatartási komponenseket és attitűdöket, az érzelmeket és értékeket egyaránt. 8. A kompetencia alapú oktatásról Kompetencia alapú tananyag: Olyan oktatási program része, amely
moduláris felépítésű, tanuló- és tevékenységközpontú, differenciált módszerek alkalmazására épülő, egyéni fejlesztésre is alkalmas eszközrendszer. A kompetencia alapú tananyag korszerű pedagógiai kultúrára és tanulásszervezési eljárásokra épül. (Forrás: a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet) Oktatási programcsomag: Egy adott célú tanulási-tanítási folyamat megvalósítását segítő eszközrendszer, amely a különféle, részben digitális taneszközök mellett magában foglalja a folyamat megtervezését, megszervezését és értékelését segítő eszközöket is. Legfőbb funkciója a tanulási-tanítási folyamat biztosítása a célokhoz vezető utak és eljárások által. Kompetenciafejlesztő programcsomagok: a NAT és helyi tantervek között, a kerettantervek kínálata mellett jelennek meg Az oktatási program elemei: pedagógiai koncepció, programterv, modulleírások, eszközi elemek, a pedagógusok felkészültségét segítő eszközök, az oktatási programot támogató szolgáltatási elemek A programfejlesztés kompetenciaterületei: matematikai szövegértési-szövegalkotási IKT (informatika és médiahasználat életpálya-építési kompetenciák Kiemelt hangsúly: tartalom-független kompetenciák (pl. tanulás tanulása, együttműködés, problémamegoldó képesség, kreativitás, motiváció, stb.) 9. Komplex intézményi fejlesztések Oktatási programok, új tanulás- és oktatásszervezési eljárások bevezetése (programcsomagok bevezetése, műveltségterületi oktatás, tömbösített oktatás, projektmódszer, moduláris oktatás, stb.) A digitális írásbeliség elterjesztése, digitális készségek fejlesztése (több mint IKT használat!!!) Kompetencia alapú oktatás bevezetése Esélyegyenlőség javítása (szegregáció-mentesség, oktatási integráció, egyenlő hozzáférés) Előkészítési tevékenységként komplex intézményi- és IKT helyzetelemzést kellett készíteni, amelyhez komplex szaktanácsadót kellett igénybe venni (helyi szükségletekre épített fejlesztés) Kompetencia alapú oktatás implementációja és saját intézményi innováció megvalósítása A szakmai feladattervet a Szolgáltatói kosár segítségével kellett elkészíteni feladatellátási helyenként az NFÜ által kiadott feladatterv sablonban 10. Kötelezően megvalósítandó tevékenységek, beszerzések NAT-ban rögzített kulcskompetencia-területek fejlesztése az alábbi kötelező elemekkel:
Legalább egy tanulócsoportban Szövegértés-szövegalkotás teljes lefedettséggel Legalább egy tanulócsoportban Matematika teljes lefedettséggel Legalább egy tanulócsoportban további egy választott kulcskompetencia területen kompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása Tantárgytömbösített oktatás a szakrendszerű oktatásban (kötelező tanórai foglalkozások teljes intézményi időkeretének 5-10-15 %-áig; 3 év alatt felmenő rendszerben) Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása legalább egy választott műveltségterületen (Epocha) Legalább egy óvodai csoportban komplex óvodai programcsomag bevezetése, alkalmazása Kollégiumokban: szociális, életviteli és környezeti, életpálya-építési programcsomag 11. A kompetencia alapú oktatás implementációja Modern pedagógiai módszertan alkalmazása (kooperatív technikák, projektmódszer, témahét, múzeumpedagógia, stb.): Legalább egy, három hetet meghaladó projekt megszervezése tanévenként Legalább egy témahét megszervezése tanévenként Legalább egy moduláris oktatási program megszervezése tanévenként (pl. egészséges életmód, játék, stb.) Digitális tartalmak, taneszközök használata a programban érintett tanítási órák 25%- ában Kötelezően megvalósítandó továbbképzések: (projektbe bevont pedagógusoknak: 4x30 óra) Menedzserképzés a vezetőknek (2x30 óra ) Újszerű tanulásszervezési eljárások (2x30 óra, szolgáltatói kosárból) A kompetencia alapú programcsomagok megvalósítását támogató módszertani képzés (30 óra) Infokommunikációs technológiák (IKT) alkalmazását segítő képzés (30 óra) Kötelezően tervezendő szaktanácsadói szolgáltatások Intézményi folyamat-szaktanácsadó IKT fejlesztési folyamat-szaktanácsadó Kompetenciaterületi mentor-szaktanácsadó (pedagógiai módszertan) IKT fejlesztési mentor-szaktanácsadó (pedagógiai módszertan) Tanulói és tanári taneszközök (óvodai eszközök), segédletek, egyéb eszközi elemek (demonstrációs segédletek), licenszek, értékelési eszközök beszerzése 12. A Hátrányos helyzetű és SNI tanulók esélyegyenlőségének javítása A hátrányos helyzetű tanulók, a sajátos nevelési igényű gyermekek integrálását elősegítő programok alkalmazása, adaptációja Lemorzsolódás és kirekesztődés megelőzését támogató személyiségközpontú, egyéni tanulási utak, komplex végigkísérési folyamatok kialakítása Ha a feladat-ellátási helyeken a hátrányos helyzetű tanulók száma meghaladja a 40%- ot, ott a tanulók integrációját elősegítő célzott fejlesztési programot kell megvalósítani Kötelezően megvalósítandó továbbképzések: 40%-ot meghaladó HH-tanuló arány felett tantestületi IPR-képzés (30 óra) 40%-ot meghaladó HH-tanuló arány felett IPR-hez kapcsolódó tantestületi módszertani képzés (30 óra) SNI tanulók érintettsége esetén együttnevelésre felkészítő tréning (60 óra) Kötelezően tervezendő tanácsadói szolgáltatások:
40% feletti HH-tanuló arány felett esélyegyenlőségi folyamat-szaktanácsadó igénybevétele (térítésmentes) 40% feletti HH-tanuló arány felett IPR-módszertani mentor-szaktanácsadó 13. Az új módszerek intézményi alkalmazása, elterjesztése, önálló intézményi innováció megvalósítása Jó gyakorlatok átvétele Az intézmény saját innovációjának megvalósítása Az intézmény pedagógiai dokumentumainak módosítása Az intézmény pedagógiai programjának, informatikai stratégiájának összehangolása az IKT alapú kompetenciafejlesztés céljaival Projektindító nap szervezése (egész tantestületnek) Tájékoztatás, nyilvánosság - A kedvezményezettek tájékoztatási kötelezettsége: Arculati kézikönyv 14. Egyéb támogatható tevékenységek A kötelező tevékenységen túl az intézményi innovációt segítő jó gyakorlatok átvétele Pedagógus továbbképzések bővítése /akkreditált/ Továbbképzésen résztvevő pedagógusok helyettesítési díjának ill. egyéb költségeinek tervezése Tanácsadói szolgáltatások tervezésénél a tervezettnél magasabb óraszám igénybevétele, ill. további tanácsadói szolgáltatás igénybevétele Helyi innováció tervezése /Dokumentálás,nyilvánosság/ Szakmai együttműködések kialakítása (pl. színház, múzeum, stb.) Mérési értékelési felkészítés a nevelőtestület 1-2 tagjának a kompetenciamérés eredményének iskolai elemzésére /60 óra/ A kompetencia alapú oktatáshoz intézményi szinten használható digitális tartalmak beszerzése Kompetencia alapú oktatás alkalmazását támogató egyéb taneszközök 15. A szakmai megvalósítás egyéb feltételei Szaktanácsadók igénybevétele: kizárólag külső szolgáltatótól (rendelet elfogadásáig Educatio-lista, összeférhetetlenségi szabályok betartása, közbeszerzési jogszabályok figyelembe vétele) Továbbképzési szolgáltatások igénybe vétele: akkreditált, megadott tematika lapján kiválasztott (összeférhetetlenségi szabályok betartása, közbeszerzési jogszabályok figyelembe vétele) Taneszköz vásárlás: tankönyvjegyzékről, miniszter által kiadott programcsomagok közül lehet választani. A kompetencia alapú oktatás bevezetéséhez a taneszközöket a 11/1994. (VI.8.) ( MKM) rendelet 7. melléklete alapján kell beszerezni A projektben a pedagógusok többletmunkája honoráriumként számolható el A pályázóknak a TÁMOP 3.2.2 program keretében a regionális koordinációs központok szakmai támogatást nyújtanak (ingyenes szolgáltatás) A pályázó fenntartó a fejlesztésben érintett feladat-ellátási hely vonatkozásában a kompetencia alapú oktatás implementációját megvalósító pedagógus számára hordozható számítógépet szerezhet be. A projektnek meg kell felelnie az ÚMFT horizontális céljainak.
egyedül a legnagyobb erő sem tehet mindent,.. Egyesített erőkkel pedig a lehetetlennek látszó is gyakran lehetséges Kölcsey Ferenc Köszönöm a figyelmet! Nyírábrány. 2009. augusztus 24. Dr Szilágyi Mária Projektmenedzser