RÖVID TANTÁRGYLEÍRÁSOK KÖTELEZŐ- ÉS AJÁNLOTT IRODALOMMAL

RÖVID TANTÁRGYLEÍRÁSOK KÖTELEZŐ- ÉS AJÁNLOTT IRODALOMMAL

MAGYAR NYELV, IRO- DALOM ÉS TANTÁRGY- PEDAGÓGIÁJA heti óra TN04A0 Magyar nyelv I. TN04A0 Magyar nyelv I. szeminárium TN04A0 Magyar nyelv II. TN04A04 Magyar nyelv II. szeminárium TN04A05 Magyar nyelv III. TN04A06 Magyar nyelv III. szeminárium TN04A07 Magyar nyelv IV. és Nyelvművelés 5 TN04A08 Beszédművelés I. * TN04A0 ATP I. TN04A ATP II. I. +0 0+ 0+ II. +0 0+ III. +0 0+ + IV. 0+ + V. TN04A + ATP III. TN04A 0+ Gyermeirodalom I. m TN04A04 Gyermeirodalom II. TN04A05 Korun irodalma I. TN04A06 Korun irodalma II. Minden magyar nyelv és minden ATP előadás fél évfolyam számára hirdetve. VI. 0+ 0+ m VII. 0+ VIII ELŐFELTÉTEL TN04A0 TN04A0 TN04A0 TN04A04 TN04A05 - - TN04A0 TN04A0 TN04A0! TN04A TN04A0 - - TN04A05

MŰVELTSÉGTERÜLETI KÉPZÉS MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MŰVELTSÉGI TERÜLET heti 9 óra 46 I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII ELŐFELTÉTEL TN04M0 Beszédművelés TN04M0 Magyar nyelv II. TN04M04 Magyar nyelv II. szeminárium TN04M05 Magyar nyelv III. TN04M06 Magyar nyelv III. szeminárium TN04M07 Magyar nyelv IV. 0+ +0 0+ +0 0+ +0 TN04A08 TN04A0 TN04A0 TN04M0 TN04M04 TN04M05 TN04M08 Magyar nyelv IV. szeminárium TN04M09 Magyar nyelv V. és Nyelvművelés TN04M0 Poétia 0+ + sz 0+ TN04M06 TN04M07 TN04M08 - TN04M5 ATP I. + TN04A0 TN04M6 ATP II. + TN04M5 TN04M7 ATP III. + TN04M6 TN04M8 ATP IV. TN04M9 ATP V. TN04M0 Gyermeirodalom I. TN04M Gyermeirodalom II. TN04M Korun irodalma I. TN04M Korun irodalma II. + + + + + m + TN04M7 TN04M8 - TN04M0 - TN04M

MAGYAR NYELV, IRODALOM ÉS TANTÁRGY-PEDAGÓGIÁJA TN04A0 Magyar nyelv I. +0 szóbeli K I. - Általános ismerete. Hangtan. Szóészlettan. Cél: Az alsó tagozati tanításhoz szüséges általános és leíró nyelvészeti ismerete megalapozása. TAN- ANYAG: A nyelv és a nyelvtudomány. A nyelv és a beszéd eletezése, mibenléte. A beszéd, a nyelv és a ommuniáció. A nyelv változéonysága és tagolódása. A nyelvtudomány mibenléte, területei. A nyelve morfológiai és genealógiai osztályozása; az indoeurópai és az uráli nyelvcsalád. Hangtan: a beszédhang és a fonéma. A fonetia és a fonológia. A magyar magán- és mássalhangzórendszer; az ábécé; a magán- és mássalhangzótörvénye. A szóészlet nagysága és tagolódása. A frazémá fajtái. Ismerete a gyermenyelvről. KÖVETELMÉNY: Az általános és a leíró nyelvészeti alapismerete szaszerű elsajátítása, ifogástalan gyaorlati alalmazása. A magyar nyelv morfológiai és genealógiai hovatartozása a nyelve tengerében. Kifogástalan hangtani elemzési észség. A frazémá típusaina biztonságos elülönítése.. A magyar nyelv önyve. Főszer. A. Jászó Anna. Hetedi, átdolgozott és bővített iadás. Trezor Kiadó, 004.. O. Nagy Gábor: Magyar szóláso és özmondáso. Nyolcadi iadás. Talentum Kiadó, 999.. Magyar nyelvi gyaorlóönyv. Szer. Hangay Zoltán. Trezor Kiadó, 004.. Molnár József: A magyar beszédhango atlasza. Tanönyviadó, 97.. Deme László: A beszéd és a nyelv. Tanönyviadó, 984.. Zsirai Milós: Finnugor roonságun. Az uráli nyelvroonainal apcsolatos legújabb ismeret- és forrásanyag rövid összegzésével özreadja Zaicz Gábor. Trezor Kiadó, 994. TN04A0 Magyar nyelv I. szeminárium 0+ K I. - CÉL: Egyrészt: A Magyar nyelv I. előadásán elhangzotta szeminarizálása a TN04A0 tantárgyelemnél leírt cél-tartalom-övetelmény értelmében. Másrészt: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyaorlat ialaítása. A helyesírás státusána tisztázása és tudatosítása. A nemzeti identitástudat erősítése az anyanyelv helyes használata, illetve az anyanyelvi hagyományo ismerete és tiszteletben tartása által. TANANYAG: a magyar helyesírás jellemzői; helyesírásun rendszere. A magyar helyesírás alapelvei: a hagyományos, az egyszerűsítő, a iejtés szerinti és a szóelemző írásmód. Kiemelt témaörö: a j hang jelöléséne problémái (j, ly), a családneve, a magán- és mássalhangzó időtartama a szótöveben és a toldaléoban. A betűrendbe sorolás. Az elválasztás. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyaorlat megszerzése: a tantárgyelem tartalmában feltüntetett témaörö ismerete A magyar helyesírás szabályaiban leírtana megfelelően. A szabályponto biztos gyaorlati alalmazása. Az egyes szabályponto értelmezésével a problémamegoldó gondolodás fejlesztése, illetve további intelletuális ompetenciá erősítése. A gyaorlati jegy megszerezhető három helyesírási dolgozat eredményes megírásával. KÖTELEZŐ ÉS lásd TN04A0 Magyar nyelv I. TN04A0 Magyar nyelv II. Szófajtan. Szóalatan. +0 szóbeli K II. TN04A0 4

CÉL: a tanítói feladato ellátásához szüséges szófajtani és szóalatani ismerete megszerzése; gyaorlati alalmazásána elsajátítása. A öznyelv, a regionális öznyelv és a nyelvjárás méltó helyéne, szerepéne bemutatása a nyelv életében. TANANYAG: Szófajtan: A szófaj fogalma, a szófajo rendszerezéséne a problémái. A szófaji határérdése. Az egyes szófajo (az igé, a névszó, a határozószó, a viszonyszó, a mondatszó) bemutatása nyelvhelyességi és helyesírási vonatozásaial együtt. Szóalatan: A szóeleme (morfémá) általános érdései; osztályozása; alai viseledése. Az ige- és névszótöve tőtípusrendszere. Az igéhez és a névszóhoz járuló jele és rago. A szóalotás módjai: a szóösszetétel, a szóépzés, a ritább szóalotási módo. Ismerete a magyar nyelvjárásoról. KÖVETELMÉNY: A grammatiai részrendszere átlátása, a özöttü való eligazodás. A szófajtani és szóalatani ismerete szaszerű elsajátítása. Az alfajtáig terjedő ifogástalan szófajtani és szóalatani elemzési észség.. A magyar nyelv önyve. Főszer. A. Jászó Anna. Hetedi, átdolgozott és bővített iadás. Trezor Kiadó, 004.. Szófajtani elemzése. Segédönyve a nyelvészet tanulmányozásához XXIII. Szer. Nagy Katalin. Tinta Kiadó, 00.. Adaminé Jászó Anna Hangay Zoltán: Nyelvi elemzése éziönyve. Mozai Otatási Stúdió, 995.. Magyar nyelvi gyaorlóönyv. Szer. Hangay Zoltán. Trezor Kiadó, 99.. Hajdú Mihály: Általános és magyar névtan. Osiris Kiadó, 00.. Elefi László: Magyar ragozási szótár. MTA Nyelvtudományi Intézete, 994. TN04A04 Magyar nyelv II. szeminárium 0+ K II. TN04A0 CÉL: Egyrészt: A Magyar nyelv II. előadásoon elhangzotta szeminarizálása a TN04A0 tantárgyelemnél leírt cél-tartalom-övetelmény értelmében. Másrészt: Pedagógushoz méltó helyesírási gyaorlat és tudás ialaítása. A tulajdonneve grammatiai és szemantiai sajátosságaina hiteles bemutatása. Az állandóság ritériumaina megismertetése, betartása, illetve betartatása. A felelősségtudat felébresztése és elmélyítése: a helyesírást illetően is felelőse vagyun a saját és máso tanulásáért, teljesítményéért és fejlődéséért. TANANYAG: Az igeötő helyesírása. A névtan. A tulajdonneve helyesírása: személyneve, a földrajzi neve, az állatneve az intézményneve, továbbá az emberi alotáso elnevezéseine (címe, itüntetése, díja, áru- és máraneve) helyesírása. A számneve helyesírása. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyaorlat megszerzése: A tantárgyelem tartalmában feltüntetett témaörö ismerete A magyar helyesírás szabályaiban leírtana megfelelően. A szabályponto biztos gyaorlati alalmazása. Az egyes helyesírási és grammatiai ismerete özötti ülönféle jellegű apcsolato eresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére, megerősítésére. A gyaorlati jegy megszerezhető három helyesírási dolgozat eredményes megírásával. KÖTELEZŐ ÉS lásd TN04A0 Magyar nyelv II. TN04A05 Magyar nyelv III. Mondattan +0 K III. TN04A0 CÉL: A tanítói feladato ellátásához szüséges alapvető mondattani ismerete (mondatrésze és szófajo özti apcsolato) megszerzése, azo biztos gyaorlati alalmazásána elsajátítása. TANANYAG: A mondattan és a mondat általános érdései. A mondat fogalma, azo osztályozása ommuniatív rendeltetésü, logiai minőségü és szerezetü szerint. A szószerezete és a szószerezetcsoporto. A mondat főrészei és bővítményei: az alany és az állítmány; a tárgy, a határozó és a jelző. A mellé- és az alárendelő összetett mondato. A többszörösen összetett mondato. KÖVETELMÉNY: A mondattani ismerete szaszerű elsajátítása. A szószerezetere épülő mondatelemzés. Az alfajtáig terjedő ifogástalan mondattani elemzési észség. A Hallgató legyen épes a mondatfajtá om- 5

muniációs értéeine alsó tagozaton történő bemutatására, valamint a mondattani elméleti ismerete elsajátítására és azo gyaorlati alalmazására.. A. Jászó Anna szer. (004): A magyar nyelv önyve. Trezor Kiadó. Budapest.. Keszler Borbála szer. (000): Magyar grammatia. Nemzeti Tanönyviadó. Budapest.. Rácz Endre Szemere Gyula (985): Mondattani elemzése. Tanönyviadó. Budapest.. Adaminé Jászó Anna Hangay Zoltán (999): Nyelvi elemzése éziönyve. Szeged. 8 8.. Hangay Zoltán szer. (00): Magyar nyelvi gyaorlóönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 49 6.. Hangay Zoltán szer. (00) Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. Mozai Kiadó. Budapest. 8 98. TN04A06 Magyar nyelv III. szeminárium 0+ K III. TN04A04 CÉL: Az előadásoon elhangzotta gyaorlása. A mondattantól függő helyesírási gyaorlat (ülönírás és egybeírás) elsajátíttatása. A szóapcsolato és a szóösszetétele özötti alapvető ülönbsége tisztázása. TANANYAG: A mondattani elemzéséne gyaorlása. A ülönírás és az egybeírás átteintése az AH. segítségével. A szóismétlése írása. A mellérendelő, illetve az alárendelő szóapcsolato és összetétele, valamint az ierszó írása. Egyéb típusú szóapcsolato és összetétele írása. A mozgószabály esetei. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyaorlat megszerzése: A tantárgyelem tartalmában feltüntetett témaörö ismerete. A magyar helyesírás szabályaiban leírtana megfelelően. A szabályponto biztos gyaorlati alalmazása. Az egyes szabályponto értelmezésével a problémamegoldó gondolodás fejlesztése, illetve további intelletuális ompetenciá erősítése. Az egyes helyesírási és grammatiai ismerete özötti ülönféle jellegű apcsolato eresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére, megerősítésére. Pedagógushoz méltó alapvető mondattani fogalma gyaorlatána elsajátítása.. A. Jászó Anna szer. (004): A magyar nyelv önyve. Trezor Kiadó. Budapest.. Keszler Borbála szer. (000): Magyar grammatia. Nemzeti Tanönyviadó. Budapest.. Rácz Endre Szemere Gyula (985): Mondattani elemzése. Tanönyviadó. Budapest. 4. Laczó Krisztina Mártonfi Attila (004): Helyesírás. Osiris Kiadó. Budapest.. Adaminé Jászó Anna Hangay Zoltán (999): Nyelvi elemzése éziönyve. Szeged. 8 8.. Hangay Zoltán szer. (00): Magyar nyelvi gyaorlóönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 49 6.. Antalné dr. Szabó Ágnes (0): Hogyan írjam? Nemzeti Tanönyviadó. Budapest. 4. Tóth Etela Fábián Pál (006): Magyar helyesírás. A ülönírás és az egybeírás. 9. évfolyam. Aadémiai Kiadó. Budapest (Az Aadémiai gyaorlófüzete első darabja!) 5. Cs. Nagy Lajos (00): Helyesírási gyaorlóönyv. Trezor Kiadó. Budapest TN04A07 Magyar nyelv IV.és Nyelvművelés 0+ K IV. TN04A05 6

CÉL: A tanítói feladato ellátásához szüséges jelentéstani és szövegtani ismerete megszerzése.a jelentéstani és szövegtani ismerete biztos gyaorlati alalmazásána elsajátítása. A hallgató felészítése arra, hogy a tanítói beszédben a tanulóal és a szülőel folytatott apcsolattartásban a rendelezésre álló nyelvi eszözö özül a helyzetne leginább megfelelőt válasszá i. A tantárgyi szinergiána megfelelően a Magyar nyelv nevű tantárgy eretein belül elsajátított ismerete szintetizáló alalmazása. A hiányos nyelvi műveltség folyamatos javítása, a nyelvtan- és olvasástanítás során az elterjedt és hibás alatani, szóhasználati, mondatszeresztési panele folyamatos orreciója. A nyelvi helyesség és helytelenség megítéléséne épességével orszerű nyelvművelő szemlélet ialaítása Tudatosítani azt, hogy a nyelvi ízlés formálásna pótolhatatlan eszöze az olvasás. TAN- ANYAG: A jelentéstan mint a nyelvtudomány egyi ága. A jel és a jelentés fogalma. A jelentés fajtái. A lexiológiai jelentés iemelt területei: a többjelentésű (poliszém), az azonos alaú (homonim), és a roon értelmű (szinonim) szava. A jelentésmező. Az ellentétes jelentésű (antonim) szava. A szövegtan problémái. A szöveg fogalma, fajtái. A szöveg pragmatiai vonatozásai. A szöveg szerezete: miro- és maroszerezeti egysége. A szöveg címe és oherenciája. A nyelvművelés fogalma, ategóriái helye és szerepe az óvodapedagógus munájában. A nyelvi tudás szintjeine megfelelően a szava szintjén: a paronimia, a homonimia jelenségével összefüggő nyelvhelyességi feladato teljesítése. A nyelvi tudás szerezeti szintjén a vonzatos igé helyes használata. A szöveg szintjén a beszédet összetartó szövegohéziós nyelvi jele tudatos használatána elsajátíttatása. A legorszerűbb nyelvművelő irodalom ismereténe biztosítása. KÖVETELMÉNY: A jelentéstani ismerete szaszerű elsajátítása. A szövegtani ismerete szaszerű elsajátítása. Önálló utatómuna írásbeli bemutatása a ortárs generáció, valamint a média nyelvhasználatával apcsolatosan iadott tárgyörből.. Balázs Géza 000. Magyar nyelvhelyességi lexion. Corvina, Budapest. Nahala István 00. Hogyan alaul i a tudás a gyereeben? Konstrutivizmus és pedagógia. Nemzeti Tanönyviadó, Budapest.. Fazaas Emese 00.: Funcióváltás az igeötőhasználatban, In.: Balázs-Jászó-Koltói szer.: Éltető anyanyelvün. Mai nyelvművelésün elmélete és gyaorlata. Tinta Kiadó, Budapest. 64-67.o. 4. Kontra Milós 00.: Nyelv és isola, In.: Kontra Milós szer.: Nyelv és társadalom a rendszerváltásori Magyarországon. Osiris, Budapest. -5. 5. Szabó Tamás Péter 007.: A beszélő metanyelvi tudásána megismerése az anyanyelvi nevelés és a nyelvművelő tevéenység tervezésében. In.: Sinovics Balázs szer., Ling. Do. Szegedi Tudományegyetem Nyelvtudományi Dotori Isola, Szeged, 67-88. 6. www.e-nyelv.hu. Zimányi Árpád:995.: Nyelvhelyesség. Eger. Balázs Géza 998.: Magyar nyelvultúra az ezredfordulón. A-Z Kiadó. Bp.. Feete László 99.: Magyar iejtési szótár. Gondolat Kiadó, Bp. TN04A08 Beszédművelés 0+ KV I. - CÉL: a jövendő tanító beszédompetenciáina fejlesztése. Azt ell elérni, hogy a hallgató épes legyen a isisoláso számára önnyen érthető, jól övethető és mintát jelentő beszédre, rendelezzé a szüséges fonetiai, fonológiai tudással, ismerje meg a isisoláso gyaoribb beszédhibáit, valamint azo szaszerű orre- 7

ciójána lehetőségeit és orlátait. TANANYAG: a légzés fajtái, a hangzás, az artiuláció, az ejtéshibá, a beszédhibá. Mondat- és szövegfonetiai eszözö (hangterjedelem, dallam, hangsúly, tempó, szünet). KÖVETELMÉNY: 4 gyerevers értelmező elmondása; egy magyar népmese élvezetes, pontos, élményt jelentő felolvasása; egy zárthelyi dolgozat eredményes megírása; atív részvétel a gyaorlati óráon. Nem pótolható tantárgy, a tantárgyfelvételt meg ell ismételni.. Hernádi Sándor: Beszédművelés. Osiris Kiadó. 00.. Montágh Imre: Holnap Kiadó. Bp. 0.. Péchy Blana: Beszélni nehéz! Magvető Kiadó. Bp. 974. 4. Rónai Béla: Anyanyelvi műveltség és beszédultúra I II. Pécs. 975. 5. Thoroczay Milósné: Beszédtechniai gyaorlato. Holnap Kiadó, 0.. Deme László: Közéletiség, beszédmód, nyelvi műveltség. Bp. 978. Illés Györgyi: Beszéd utca. Naphegy Kiadó, 00.. Kovalovszy Milós: Nyelvfejlődés, nyelvhelyesség. Bp. 977. 4. Tóth Eria Katalin: Ez a beszéd! Saxum Kiadó, Bp., 04. 5. Wacha Imre: Beszélgessün a beszédről! Kossuth Kiadó. Bp. 978. 6. Wacha Imre: Közéleti beszédün. Kossuth Kiadó. 987. TN04A0 Anyanyelvi tantárgy-pedagógia I. Beszédfejlesztés, szövegfeldolgozás + K III. - CÉL: A hallgató bevezetése az anyanyelvi tantárgy-pedagógiai tanulmányoba, felészítésü az alsó tagozatos beszédnevelésre, az olvasási stratégiá használatára építő szövegfeldolgozásra, az élményszerű műbefogadás, a tanulási épesség és az önművelés megalapozására, a gyermee ön- és világismereténe gazdagítására, ulcsompetenciái, érzelmi világu, esztétiai fogéonyságu, egész személyiségü fejlesztésére. TANANYAG: A tantárgy-pedagógia általános érdései. Az alsó tagozatos anyanyelvi nevelés tantervi alapjai, alternatív taneszözei. Beszédnevelés az egyéni sajátosságo figyelembe vételével. Az olvasás, szövegértés mint ulcsompetencia. Az olvasóvá válást befolyásoló tényező, az olvasási iránti érdelődés alaulása. Olvasóönyvi szövegtípuso, az olvasóönyve vizsgálatána szempontjai. A szövegfeldolgozás elvei, modelljei és módszerei. Olvasási stratégiá és tanításu. Élményözpontú, játéos módszere, drámapedagógiai eljáráso és ooperatív techniá alalmazása a szövegfeldolgozásban. Az olvasóvá nevelés feladatai; önyv- és önyvtárhasználati ismerete funcionális tanítása. Differenciálás az egyéni sajátosságo figyelembe vételével. KÖVE- TELMÉNY: Atív részvétel a szemináriumoon, a bemutatóóráon és elemzésüön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, portfólió összeállítása, ollovium a anyagából.. Kernya Róza (szer.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó. Budapest. 008.. Réger Zita: Cigány gyeree nyelvi problémái és isolai esélyei. Isolaultúra. 995/4.. Konrád Ágnes: A gyermee ativitására, reativitására épülő versfeldolgozás Anyanyelv-pedagógia 008/ 4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cie.php?id=7 4. Stelács János: Olvasási stratégiá tanítása, tanulása és az olvasásra vonatozó meggyõzõdés. Nemzedée Tudása Tanönyviadó, Budapest, 0. 5. Tóth Beatrix (szer.): A nyelvi ompetenciá élményözpontú fejlesztése. Módszertani gyűjtemény tanító szaos hallgató számára. ELTE TÓFK.. Budapest. 00.. Bali Gál Ferencné: Drámapedagógia alalmazása. Pedellus Tanönyviadó. Kft. Debrecen. 000.. Balovitzné Cynolter Magdolna: Versértelmezése. Mozai Kiadó. Szeged. 999.. Bartha Csilla: Nyelvi hátrány és isola. Isolaultúra 00/6-7. 4. Boldizsár Ildió: Hogyan segíti a mesé az értő olvasást és az olvasóvá válást? Könyv és Nevelés 0/. olvasas.opm.hu/portal/felso_menusor/onyv_es_neveles/hogyan_segiti_a_mese_az_erto_olvasast_es_az_olva sova_valast 5. Tóth Beatrix: Konstrutivista szöveg-feldolgozási eljáráso. In: Petőcz Éva (szer.): Kommuniáció nyelv művészet. ELTE TÓFK Tudományos Közleménye XX. Trezor Kiadó. Budapest. 000. 8

TN04A Anyanyelvi tantárgy-pedagógia II. Az olvasás és az írás megtanítása, fejlesztése + K IV TN04A0! TN04A0 CÉL: A hallgató felészítése az isolába lépő gyermee épességeine vizsgálatára és fejlesztésére, az olvasás és az írás adaptív szemléletű megtanítására és észséggé fejlesztésére (teintettel a hátrányos helyzetű és eltérő ulturális hátterű tanulóra), az olvasás- és írástanítási alternatívá özötti tudatos és felelős választásra. TANANYAG: Az olvasás- és írástanítás történeti, pszicholingvisztiai és nyelvészeti alapjai, előfeltételei (részészsége), alapelvei. Az előészítő idősza jellemzői, feladatai. Az olvasás- és írástanítás alternatíváina megismerése, összehasonlítása; az olvasás- és írástanítás ülönböző aspetusaina, problémaöreine csoportos tanulmányozása. A betűtanítás lasszius algoritmusa, az öszszeolvasás problematiája. Az olvasástechnia és az írásészség, valamint a szövegértési ompetencia differenciált fejlesztése az alsó tagozaton. Játéos módszere alalmazása a ezdő szaaszban. KÖVETELMÉNY: Atív részvétel a szemináriumoon, a bemutatóóráon és elemzésüön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, portfólió összeállítása.. Kernya Róza (szer.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó. Budapest. 008.. G. Gődény Andrea Koósné Sinó Judit: Játszótársam, mondd, aarsz-e lenni Anyanyelv-pedagógia 00/. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cie.php?id=4. Meixner Ildió: A dyslexia prevenció, reeduáció módszere. Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főisola, Budapest, 99. 4. Tóth Beatrix: A szövegértés fejlesztéséne elmélete és gyaorlata. Magyar Nyelvőr 006/4. www.c.hu/~nyelvor/period/04/0406.pdf 5. Dr. Tóth László: Az olvasás pszichológiai alapjai. Pedellus Tanönyviadó Kft. Debrecen. 00.. Dr. Előd Nóra: (szer.): Drámajátéo. osztályosona. Candy Kiadó. Veszprém. é. n.. Friedl, Johanna: Az isolai sier tita a játé. Deá és Társa Kiadó. Pápa. 00.. Józsa Krisztián (szer.): Az olvasási épesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tanönyviadó. Budapest. 006. 4. Szászné Csiós Klára - Varga Katalin: Segítőé(s)zség. Ecpec Alapítvány, Bp. 00. 5. Tóth Beatrix: Szövegértést fejlesztő gyaorlato alsó tagozatoso számára Anyanyelv-pedagógia 009/4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cie.php?id=7 TN04A Anyanyelvi tantárgy-pedagógia III. Nyelvtan-, helyesírás- és fogalmazástanítás + K V. TN04A0! TN04A CÉL: A hallgató felészítése a nyelvtan-helyesírás és a fogalmazástanítás alternatíváina elemző megismerésére; a tanuló célszerű, igényes nyelvhasználatána, helyesírásána, írásbeli szövegalotási épességéne megalapozására, fejlesztésére; s mindeze révén a tanuló nyelvi ízléséne, reativitásána, formálására, a apcsolódó ulcsompetenciái fejlesztésére. TANANYAG: A nyelvtantanítás mint az ösztönös nyelvhasználat tudatosításána eszöze, a nyelvtan- és helyesírás-tanítás célja, tantervi alapjai, alapelvei, alternatívái. Az ismeretszerzés, a észségfejlesztés érdései. A helyesírás fogalma; a helyesírási észség ialaításána pszichológiai és pedagógiai feltételei. Az ismeretnyújtás, a észségfejlesztés és a javítás, javíttatás érdései. Nyelvtani, helyesírási és nyelvhelyességi hibá javítása; a nyelvi reativitás fejlesztése és a játéosság elvéne alalmazása a orosztály nyelvi-helyesírási fejlesztése során. Az írásbeli szövegalotás helye az anyanyelvi nevelés rendszerében, elméleti alapjai, műfajai, műveletei, módszerei. Az ismeretnyújtás folyamata és a fejlesztés eljárásai. A javítás és értéelés problémái. A ommuniáció-özpontú és a folyamatalapú fogalmazástanítás. A reatív írás, az önifejezés és az egyéni stílus elősegítéséne módszerei. Differenciált tanulásirányítás és együttműödésen alapuló tanulási formá alalmazása. KÖVETELMÉNY: megfelelő részvétel a szemináriumoon, a bemutatóóráon és elemzésüön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, portfólió összeállítása. A ollovium felöleli az ATP II-III. anyagát.. Kernya Róza (szer.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó. Budapest. 008. 9

. Grétsy László: Nyelvi reativitás, játéosság az anyanyelvi órán. Magyartanítás 000/5. Kernya Róza: A szöveg néhány sajátossága isisoláso fogalmazásaiban. Tanönyviadó. Budapest. 988. 4. Tóth Beatrix: Fogalmazástanítás miért és hogyan máséppen? Anyanyelv-pedagógia 008/. www.anyanyelvpedagogia.hu/cie.php?id=5-8 5. Tóth László: Az írásbeli szövegalotás pszichológiai alapjai módszere a fejlesztéshez. Pedellus Tanönyviadó Kft. Debrecen. 006.. Grétsy László: Anyanyelvün játéai. Rittler Jajczay Bt. Budapest. 998.. Hernádi Sándor: A helyesírási észség fejlesztése. Tanönyviadó. Budapest. 987.. Lengyel Zsuzsa: A többszörös intelligencia elméleténe alalmazása a helyesírás-tanításban. Anyanyelvpedagógia 00/4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cie.php?id=89 4. Tóth Beatrix (szer.): A nyelvi ompetenciá élményözpontú fejlesztése. Módszertani gyűjtemény tanító szaos hallgató számára. ELTE TÓFK. Budapest. 00. 5. Tóth László: Megtanulo fogalmazni. Pedellus Tanönyviadó. Debrecen 006. TN04A Gyermeirodalom I. 0+ m K V. TN04A0 CÉL: Anna elérése, hogy a hallgató magabiztosan mozogjana a gyereönyve világában, műfajo és témá teintetében egyaránt, épese legyene a lasszius és ortárs gyermeirodalmi alotáso önálló értéelésére, tudásuat használni tudjá az olvasóvá nevelésben. TANANYAG: Az olvasóvá nevelés feladata; a gyermeirodalom fogalma, forrásai, rétegei; a gyermeirodalom története az óortól napjainig (világirodalom). KÖVETELMÉNY: A minősített aláírás megszerzéséne feltétele az órai munában való atív részvétel, a ötelező gyermeirodalmi műfajo és műve ismerete (erről egy zárthelyi dolgozatban adna számot a hallgató), valamint egy olvasmányajánlás megtartása (szóban vagy írásban).. Gyermeirodalom. Szer.: Komáromi Gabriella. Bp. 00.. Bognár Tas: Elemzése a gyerme- és ifjúsági irodalomból. Bp. 985.. Bognár Tas: Gyermepróza: világ- és magyar irodalom. Bp. 004. 4. Bognár Tas: A magyar gyermevers. Bp. 00. 5. Boldizsár Ildió: Mesepoétia. Aadémiai Kiadó, 004. 6. Nagy István, Cs.: Gyerme- és ifjúsági irodalom. Bp. 997.. Borbély Sándor: Ki írta a gyereene? Bp. 996.. Ötven nagyon fontos gyereönyv. Szer.: Borbély Sándor. Bp. 000.. Tarbay Ede: Gyereirodalomra vezérlő alauz. Bp. 999. 4. A Csodaceruza és a Fordulópont magazino írásai TN04A04 Gyermeirodalom II. 0+ K VI. TN04A CÉL Anna elérése, hogy a hallgató magabiztosan mozogjana a gyereönyve világában, műfajo és témá teintetében egyaránt, épese legyene a lasszius és ortárs gyermeirodalmi alotáso önálló értéelésére, tudásuat használni tudjá az olvasóvá nevelésben. TANANYAG: A magyar gyermeirodalom története. A magyar gyermelíra. Klasszius és ortárs magyar alotó a gyermetörténete, a meseregény, és az ifjúsági regény műfajában. KÖVETELMÉNY: Az órai munában való atív részvétel, a ötelező gyermeés ifjúsági irodalmi műve ismerete és egy iselőadás/olvasmányajánlás (ortárs magyar műről) megtartása. A ét anyagából olloválna a hallgató.. Gyermeirodalom. Szer. Komáromi Gabriella. Bp. 00. 0

. Bognár Tas: Elemzése a gyerme- és ifjúsági irodalomból. Bp. 985.. Bognár Tas: Gyermepróza: világ- és magyar irodalom. Bp. 004. 4. Bognár Tas: A magyar gyermevers. Bp. 00. 5. Nagy István, Cs.: Gyerme- és ifjúsági irodalom. Bp. 997. 6. Navigátor. Kortárs gyereirodalmi lexion. Szer. Lovász Andrea. Cerabella, 00.. Bálint Péter: Közelítése a meséhez: a mese értelmezhetőségei. Debrecen, Didat Kiadó, 00.. Boldizsár Ildió: Meseterápia. Magvető Könyviadó, 00. Boldizsár Ildió: Mesealauz úton lévőne. Magvető Könyviadó, 0. 4. Borbély Sándor: Ki írta a gyereene? Bp. 996. 5. Ötven nagyon fontos gyereönyv Szer.: Borbély Sándor. Bp. 000. 6. Tarbay Ede: Gyereirodalomra vezető alauz. Bp. 999. 7. A Csodaceruza és a Fordulópont magazino írásai 8. a www.meseutca.hu, 9. a www.baraonline.hu/papirsarany TN04A05 Korun irodalma I. 0+ m K VI. - CÉL: a hallgató általános ulturális megértésészségéne, ompetenciájána fejlesztése a ortárs irodalmi jelensége özegében. TANANYAG: Az ameriai posztmodern ezdete, a francia új regény, a szláv új hullám, a posztmodern útja (olasz, spanyol stb. nyelvterület), a minimalizmus. KÖVETELMÉNY: A hallgatóal özösen iválasztott műve értelmezése hermeneutiai tágasságban (módszer, szituáltság, befogadói stratégiá). A vonatozó szairodalom és forráso szaszerű használata. A ötelező olvasmányoról szóló referátumo, orreferátumo előadását özös beszélgetése öveti.. Forster, E. M.: A regény aspetusai. Bp. 994.. Kulcsár Szabó Ernő: A magyar irodalom története. Bp. 994.. Kőrössi P. József (szer.): Novellistá önyve. Bp. 005. 4. Szegedy-Maszá Mihály: Minta a szőnyegen. Bp. 998. 5. Eco, Umberto: Hat séta a fició erdejében. Bp. 995. 6. A magyar irodalom történetei. 90-tól napjainig, III, szer. SZEGEDY MASZÁK Mihály, VERES András, Bp., Gondolat, 007.. Bényei Tamás: Rejtélyes rend. Bp. 000.. Bóay Antal (szer.): A posztmodern irodalomtudomány ialaulása. Bp. 00.. Gadamer, Hans-Georg: A szép atualitása. Bp. 994. 4. Károlyi Csaba: Non finito. Bp. 00. 5. Szirá Péter (szer.): A magyar irodalmi posztmodernség. Debrecen. 00. TN04A06 Korun irodalma II. 0+ K VII. TN04A5 CÉL: a hallgató általános ulturális megértésészségéne, ompetenciájána fejlesztése a ortárs irodalmi jelensége özegében. TANANYAG:: A magyar regény neoavantgardja a 70-80-as éveben, a posztmodern regény a 70-es évetől, az irodalmi beszédmód átalaulása. A ortárs dráma néhány darabjána vizsgálata, az irodalmi özélet, az irodalmi folyóirato; néhány folyóirat alaposabb tanulmányozása. KÖVETELMÉNY: a özösen meghatározott szépirodalom, az irodalmi folyóirato ismerete. A ét anyagából olloválna a hallgató.

. Forster, E. M.: A regény aspetusai. Bp. 994.. Kulcsár Szabó Ernő: A magyar irodalom története. Bp. 994.. Kőrössi P. József (szer.): Novellistá önyve. Bp. 005. 4. Reményi József Tamás Tarján Tamás: Magyar irodalom 945 995. Bp. 996. 5. Szegedy-Maszá Mihály: Minta a szőnyegen. Bp. 998. 6. A magyar irodalom történetei. 90-tól napjainig, III, szer. SZEGEDY MASZÁK Mihály, VERES András, Bp., Gondolat, 007.. Bényei Tamás: Rejtélyes rend. Bp. 000.. Bóay Antal (szer.): A posztmodern irodalomtudomány ialaulása. Bp. 00.. Eco, Umberto: Hat séta a fició erdejében. Bp. 995. 4. Gadamer, Hans-Georg: A szép atualitása. Bp. 994. 5. Károlyi Csaba: Non finito. Bp. 00. 6. Szirá Péter (szer.): A magyar irodalmi posztmodernség. Debrecen. 00.

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MŰVELTSÉGTERÜLET TN04M0 Beszédművelés II. 0+ K II. TN04A08 Cél: a jövendő tanító beszédompetenciáina fejlesztése. Azt ell elérni, hogy a hallgató épes legyen a isisoláso számára önnyen érthető, jól övethető és mintát jelentő beszédre, észség szintjén ismerje a mondatés szövegfonetiai eszözöet. TANANYAG: Mondat- és szövegfonetiai eszözö (hangterjedelem, hangfevés, dallam, hangerő, hangsúly, tempó, szünettartás). KÖVETELMÉNY: 4 gyerevers igényes elmondása és egy magyar népmese felolvasása; egy zárthelyi dolgozat eredményes megírása, atív részvétel a gyaorlati óráon. Nem pótolható tantárgy, a tantárgyfelvételt meg ell ismételni.. Hernádi Sándor: Beszédművelés. Osiris Kiadó. 00.. Montágh Imre: Tiszta beszéd. Holnap Kiadó. Bp. 0.. Péchy Blana: Beszélni nehéz! Magvető Kiadó. Bp. 974. 4. Rónai Béla: Anyanyelvi műveltség és beszédultúra I II. Pécs. 975. 5. Thoroczay Milósné: Beszédtechniai gyaorlato. Holnap Kiadó, 0.. Deme László: Közéletiség, beszédmód, nyelvi műveltség. Bp. 978. Illés Györgyi: Beszéd utca. Naphegy Kiadó, 00.. Kovalovszy Milós: Nyelvfejlődés, nyelvhelyesség. Bp. 977. 4. Tóth Eria Katalin: Ez a beszéd! Saxum Kiadó, Bp., 04. 5. Wacha Imre: Beszélgessün a beszédről! Kossuth Kiadó. Bp. 978. 6. Wacha Imre: Közéleti beszédün. Kossuth Kiadó. 987. TN04M0 Magyar nyelv II. +0 szóbeli K II. TN04A0 Szófajtan. Szóalatan. CÉL: A tanítói feladato ellátásához szüséges szófajtani és szóalatani ismerete megszerzése; gyaorlati alalmazásána elsajátítása. A öznyelv, a regionális öznyelv és a nyelvjárás méltó helyéne, szerepéne bemutatása a nyelv életében.. TANANYAG:: Szófajtan: A szófaj fogalma, a szófajo rendszerezéséne a problémái. A szófaji határérdése. Az egyes szófajo (az igé, a névszó, a határozószó, a viszonyszó, a mondatszó) bemutatása nyelvhelyességi és helyesírási vonatozásaial együtt. Szóalatan: A szóeleme (morfémá) általános érdései; osztályozása; alai viseledése. Az ige- és névszótöve tőtípusrendszere. Az igéhez és a névszóhoz járuló jele és rago. A szóalotás módjai: a szóösszetétel, a szóépzés, a ritább szóalotási módo. Ismerete a magyar nyelvjárásoról. KÖVETELMÉNY: A grammatiai részrendszere átlátása, a özöttü való eligazodás. A szófajtani és szóalatani ismerete szaszerű elsajátítása. Az alfajtáig terjedő ifogástalan szófajtani és szóalatani elemzési észség.. A magyar nyelv önyve (MNyK.). Főszer.: A. Jászó Anna. Bp. 004. (átdolgozott iadás) 97 0., 607 609., 68 69., 640 679. p.. Dobsonyi Sándor Hangay Zoltán Nagy Katalin: Szófajtani elemzése. Tinta Kiadó. Bp. 00. (Az otató által ijelölt szócie)

. Adaminé Jászó Anna Hangay Zoltán: Nyelvi elemzése éziönyve. Szeged, 999. 7. p.. Magyar nyelvi gyaorlóönyv. Szer.: Hangay Zoltán. Bp. 00. 65 48. p.. Elefi László: Magyar ragozási szótár. Bp. 994. 4. Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. Szer.: Hangay Zoltán. Bp. 00. Szemelvénye a vonatozó részeből (5 94. p.) az otató választása szerint 5. J. Soltész Katalin: A tulajdonnév funciója és jelentése. Bp. 979. TN04M04 Magyar nyelv II. szeminárium 0+ K II. TN04A0 CÉL: Egyrészt: A Magyar nyelv II. előadásoon elhangzotta szeminarizálása a TN04M0 tantárgyelemnél leírt cél-tartalom-övetelmény értelmében. Másrészt: Pedagógushoz méltó helyesírási gyaorlat és tudás ialaítása. A tulajdonneve grammatiai és szemantiai sajátosságaina hiteles bemutatása. Az állandóság ritériumaina megismertetése, betartása, illetve betartatása. A felelősségtudat felébresztése és elmélyítése: a helyesírást illetően is felelőse vagyun a magun és máso tanulásáért, teljesítményéért és fejlődéséért.. TAN- ANYAG: Az igeötő helyesírása. A névtan. A tulajdonneve helyesírása: személyneve, a földrajzi neve, az állatneve az intézményneve, továbbá az emberi alotáso elnevezéseine (címe, itüntetése, díja, áru- és máraneve) helyesírása. A számneve helyesírása. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyaorlat megszerzése: A tantárgyelem tartalmában feltüntetett témaörö ismerete A magyar helyesírás szabályaiban leírtana megfelelően. A szabályponto biztos gyaorlati alalmazása. Az egyes helyesírási és grammatiai ismerete özötti ülönféle jellegű apcsolato eresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére, megerősítésére.a gyaorlati jegy megszerezhető három helyesírási dolgozat eredményes megírásával.. A magyar helyesírás szabályai (AH.). iadás. Aadémiai Kiadó. Budapest.., 54 0., 07., 4 9. szabálypont. A magyar nyelv önyve (MNyK.). Főszer. A. Jászó Anna. Bp. 004. (átdolgozott iadás) 97 0., 607 609., 68 69., 640 679. p.. Cs. Nagy Lajos: Helyesírási gyaorlóönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 00. 696 75.,957 07. mondat. Fábián Pál Földi Ervin Hőnyi Ede: A földrajzi neve helyesírása. Aadémiai Kiadó. Budapest. 998.. Magyar helyesírási szótár. (Szer.: Deme László, Fábián Pál, Tóth Etela) Aadémiai Kiadó. Budapest. 999.. Laczó Krisztina Mártonfi Attila: Helyesírás. Osiris Kiadó. Budapest. 4. Kiss Lajos: A földrajzi neve etimológiai szótára I II. Budapest. 988. TN04M05 Magyar nyelv III. +0 K III. TN04M0 Mondattan: CÉL: A tanítói feladato ellátásához szüséges pontos mondattani ismerete (mondatrésze és szófajo özti apcsolato) megszerzése, azo biztos gyaorlati alalmazásána elsajátítása. TANANYAG: A mondattan és a mondat főbb érdései. A mondat fogalma, azo osztályozása ommuniatív rendeltetésü, logiai minőségü és szerezetü szerint. A szószerezete és a szószerezetcsoporto. A mondat főrészei és bővítményei: az alany és az állítmány; a tárgy, a határozó és a jelző. A mellé- és az alárendelő összetett mondato. A többszörösen összetett mondato. KÖVETELMÉNY: A mondattani ismerete szaszerű elsajátítása. A szószerezetere épülő mondatelemzés. Az alfajtáig terjedő ifogástalan mondattani elemzési észség. A Hallgató legyen épes a mondatfajtá ommuniációs értéeine alsó tagozaton történő bemutatására, valamint a mondattani elméleti ismerete elsajátítására és azo gyaorlati alalmazására.. A. Jászó Anna szer. (004): A magyar nyelv önyve. Trezor Kiadó. Budapest.. Keszler Borbála szer. (000): Magyar grammatia. Nemzeti Tanönyviadó. Budapest.. Rácz Endre Szemere Gyula (985): Mondattani elemzése. Tanönyviadó. Budapest. 4

. Adaminé Jászó Anna Hangay Zoltán (999): Nyelvi elemzése éziönyve. Szeged. 8 8.. Hangay Zoltán szer. (00): Magyar nyelvi gyaorlóönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 49 6.. Hangay Zoltán szer. (00) Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. Mozai Kiadó. Budapest. 8 98. TN04M06 Magyar nyelv III. szeminárium 0+ K III. TN04M04 Mondattan szeminárium: CÉL: Az előadásoon elhangzotta gyaorlása. A mondattantól függő pontos helyesírási gyaorlat (ülönírás és egybeírás) elsajátíttatása. A szóapcsolato és a szóösszetétele özötti alapvető ülönbsége tisztázása. TANANYAG: A mondattani elemzéséne gyaorlása. A ülönírás és az egybeírás átteintése az AH. segítségével. A szóismétlése írása. A mellérendelő, illetve az alárendelő szóapcsolato és összetétele, valamint az ierszó írása. Egyéb típusú szóapcsolato és összetétele írása. A mozgószabály esetei. KÖVETEL- MÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyaorlat megszerzése: A tantárgyelem tartalmában feltüntetett témaörö ismerete. A magyar helyesírás szabályaiban leírtana megfelelően. A szabályponto biztos gyaorlati alalmazása. Az egyes szabályponto értelmezésével a problémamegoldó gondolodás fejlesztése, illetve további intelletuális ompetenciá erősítése. Az egyes helyesírási és grammatiai ismerete özötti ülönféle jellegű apcsolato eresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére, megerősítésére. Pedagógushoz méltó alapvető mondattani fogalma gyaorlatána elsajátítása.. A. Jászó Anna szer. (004): A magyar nyelv önyve. Trezor Kiadó. Budapest.. Keszler Borbála szer. (000): Magyar grammatia. Nemzeti Tanönyviadó. Budapest.. Rácz Endre Szemere Gyula (985): Mondattani elemzése. Tanönyviadó. Budapest. 4. Laczó Krisztina Mártonfi Attila (004): Helyesírás. Osiris Kiadó. Budapest.. Adaminé Jászó Anna Hangay Zoltán (999): Nyelvi elemzése éziönyve. Szeged. 8 8.. Hangay Zoltán szer. (00): Magyar nyelvi gyaorlóönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 49 6.. Antalné dr. Szabó Ágnes (0): Hogyan írjam? Nemzeti Tanönyviadó. Budapest. 4. Tóth Etela Fábián Pál (006): Magyar helyesírás. A ülönírás és az egybeírás. 9. évfolyam. Aadémiai Kiadó. Budapest (Az Aadémiai gyaorlófüzete első darabja!) 5. Cs. Nagy Lajos (00): Helyesírási gyaorlóönyv. Trezor Kiadó. Budapest. TN04M07 Magyar nyelv IV. +0 K IV. TN04M05 Jelentéstan. Szövegtan: CÉL: A tanítói feladato ellátásához szüséges jelentéstani és szövegtani ismerete megszerzése, alalmazása. Az alapvető szövegezelési és szövegértelmezési tudás elsajátítása. TANANYAG: A jelentés fogalma és fajtái. A lexiológiai jelentés iemelt területei: a többjelentésű, az azonos alaú, a roon értelmű és az ellentétes jelentésű szava. A jelentésmező. A szöveg fogalma, fajtái, szerezete. Szöveggrammatiai és szövegszemantiai ismerete. 5

KÖVETELMÉNY: A jelentéstani és szövegtani (szövegelemzési és szövegértelmezési) ismerete szaszerű elsajátítása. Kifogástalan szövegtani elemzési észség. A tanítói gyaorlatban alalmazható szövegtani, jelentéstani észsége elsajátítása.. A. Jászó Anna szer. (004): A magyar nyelv önyve. Trezor Kiadó. Budapest.. Adaminé Jászó Anna Hangay Zoltán (999): Nyelvi elemzése éziönyve. Szeged. 8 8.. Hangay Zoltán szer. (00): Magyar nyelvi gyaorlóönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 49 6.. Hangay Zoltán szer. (00) Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. Mozai Kiadó. Budapest. 8 98. 4. Kiefer Ferenc szer. (006): Magyar nyelv. Aadémiai Kiadó. Budapest. TN04M08 Magyar nyelv IV. szeminárium 0+ K IV. TN04M06 Jelentéstan. Szövegtan: CÉL: A tanítói feladato ellátásához szüséges jelentéstani és szövegtani ismerete a tanítói munában történő alalmazása. Az alapvető szövegezelési és szövegértelmezési tudás elsajátítása. Alapvető szövegértelmezési észsége alalmazásána elsajátítása TANANYAG: A jelentés fogalma és fajtái. A lexiológiai jelentés iemelt területei: a többjelentésű, az azonos alaú, a roon értelmű és az ellentétes jelentésű szava. A jelentésmező. A szöveg fogalma, fajtái, szerezete. Szöveggrammatiai és szövegszemantiai ismerete. KÖVETELMÉNY: A jelentéstani és szövegtani (szövegelemzési és szövegértelmezési) ismerete szaszerű elsajátítása. Kifogástalan szövegtani elemzési észség. A tanítói gyaorlatban alalmazható szövegtani, jelentéstani észsége elsajátítása.. A. Jászó Anna szer. (004): A magyar nyelv önyve. Trezor Kiadó. Budapest.. Adaminé Jászó Anna Hangay Zoltán (999): Nyelvi elemzése éziönyve. Szeged. 8 8.. Hangay Zoltán szer. (00): Magyar nyelvi gyaorlóönyv. Trezor Kiadó. Budapest. 49 6.. Hangay Zoltán szer. (00) Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. Mozai Kiadó. Budapest. 8 98. 4. Kiefer Ferenc szer. (006): Magyar nyelv. Aadémiai Kiadó. Budapest. TN04M09 Magyar nyelv V. és Nyelvművelés + szigorlat K V. TN04M07 TN04M08 CÉL: A leíró nyelvtan szintetizálása. Nyelvtörténeti alapozás. A leíró nyelvészet rendszerben látása és alátámasztása nyelvtörténeti tényeel. A diarónia segítségével az eredményere és folyamatora történő fóuszálás. Az I IV. ben tanult ismerete mobilizálásával nagyobb összefüggéseben való gondolodás és cselevés. A Magyar nyelv tantárgyi anyagána nyelvművelő szempontú szintetizálása önálló munával. Nyelvművelőin múltbeli és jelenbeli törevéseine megismerésével a saját nyelvhasználat és a özvetlen nyelvi örnyezet feletti ontroll igényéne ialaítása: harc a áros nyelvi jelensége ellen; a nyelvi eszmény övetése. A legorszerűbb nyelvművelő szairodalma, folyóirato, iadványo olvasásával; a nyelvművelő problémá felvetésével és megvitatásával és/vagy 6

megoldásával a orszerű nyelvművelő szemlélet ialaítása. A nyelvművelő-tanító szerepre való felészítés. A tanító által özvetített tudományterülete szanyelvéne tudatos és igényes használata. Anna tudatosítása, hogy nincs versenyépes társadalom versenyépes anyanyelv nélül, azaz az anyanyelv művelése hazafias ötelesség. TANANYAG: Nyelvtörténeti alapozás. A nyelvtörténet mibenléte, tanulásána fontossága. A magyar nyelvtörténet orszaai. Nyelvtörténet és művelődéstörténet. Nyelvművelés elemzési gyaorlatoal. Komplex hangtani gyaorlato (hango és hangtörvénye). Komplex szófajtani gyaorlato (a szófaji rendszer egészéből). Komplex szóalatani gyaorlato (tő- és toldalétípuso). Komplex mondattani gyaorlato (mondatrésze és szófajo összefüggései, alá- és mellérendelés a szavaban, a szószerezeteben és az összetett mondatoban). KÖVE- TELMÉNY: A itűzött elemzési feladato szemináriumon és/vagy otthon való teljesítése. Az öt nyelvészeti anyagána nyelvművelési szempontú szintetizálása önálló elemző munával a szemináriumoon és otthon. A szintetizáció során a orábban tanult nyelvhelyességi ismerete mobilizálása. A szemináriumi témaöröhöz apcsolódó legfrissebb nyelvművelő cie, tanulmányo folyamatos gyűjtése, bemutatása és gyűjtemény határidőre történő beadása. A nyelvművelő folyóirato, nyelvművelő műsoro ismerete és folyamatos övetése.. Zimányi Árpád (995): Nyelvhelyesség. Eger.. Balázs Géza (998): Magyar nyelvultúra az ezredfordulón. A Z Kiadó, Budapest.. Fábián Pál Lőrincze Lajos (999): Nyelvművelés. Nemz. Tanv., Budapest. 4. Fábián Pál (984): Nyelvművelésün évszázadai. Aadémiai Kiadó, Budapest. 5. Balázs Géza (00): Magyar nyelvhelyességi lexion. Corvina Kiadó, Budapest. 6. Grétsy László Kovalovszy Milós (985, főszer.): Nyelvművelő éziönyv I II. Aadémiai Kiadó, Budapest. 7. Glatz Ferenc (999, szer.): A magyar nyelv az informatia orában. Magyar Tudományos Aadémia, Budapest. 8. Fodor István (997): Nyelvújítás régen és ma Európában és a harmadi világban. In: Nyr. 997/. 57 65. 9. A Magyar Nyelvőr, az Édes Anyanyelvün, a Magyartanítás nyelvművelő ciei. Balázs Géza (00): Magyar nyelvstratégia. MTA., Budapest.. Grétsy László Kemény Gábor (996, szer.): Nyelvművelő éziszótár. Autor Kiadó, Budapest.. Minya Károly (00): Mai magyar nyelvújítás. Tinta Kiadó, Budapest. 4. Tótfalusi István (997): Magyar nyelvhelyességi éziszótár. Merényi. Budapest. 5. Balázs Géza, A. Jászó Anna, Koltói Ádám (00, szer.): Éltető anyanyelvün. Mai nyelvművelésün elmélete és gyaorlata. Íráso Grétsy László 70. születésnapjára. Tinta Kiadó, Budapest. 6. Feete László (99): Magyar iejtési szótár. Gondolat Kiadó, Budapest. 7. A magyar nyelvújítás antológiája (995): Polis Könyviadó, Kolozsvár. 8. Hangay Zoltán (00, szer.): Magyar nyelvi szöveggyűjtemény. ELTE TÓFK, Budapest. 9. 00. évi 4899/70. számú törvény a gazdasági relámo és az üzletfelirato, továbbá egyes özérdeű özleménye magyar nyelvű özzétételéről (= a 00-es nyelvtörvény ) 0. Bańczerowsi Janusz (998): Kötelességün-e gondosodni anyanyelvünről? Nyr. 998/. 6. TN04M0 Poétia 0+ K V. - CÉL: tájéozottság ialaítása a hallgatóban az irodalomfogalma történeti változásairól és az egyes irodalomelméleti isoláról, ülönös teintettel a posztstruturalista/posztmodern irodalomfelfogásra. TAN- ANYAG: a 9. és 0. század irodalomelméleti isolái, a mimetius és nem mimetius irodalomfelfogás, a 7

nyelvet teremtő irodalom és az irodalmat teremtő nyelv, nyelviség és szövegöziség, Derrida munásságána legfontosabb tanulságai az irodalomfelfogás számára. KÖVETELMÉNY: a olloviumon számot ell adni az irodalomról való gondolodás történeténe az ismeretéről, továbbá a posztmodern irodalomfelfogás alapvető téziseine az alapos megértéséről.. Cs. Gyimesi Éva: Teremtett világ Bp., Pátria, 99. Bóay Antal: Irodalomtudomány a modern és posztmodern orban. Bp, Osiris, 997.. Kulcsár Szabó Ernő: Nyelvtől az irodalomig. In: Pannon Encilopédia, Magyar Nyelv és irodalom (Szer. Sipos Lajos) 4. Kibédi Varga Áron: Szava, világo. Jelenor Kiadó, Pécs, 998.. Călinescu, Martin: Olvasás és újraolvasás. A megértés térbeli és időbeli modellje. Literatúra, 99/.. Kulcsár Szabó Ernő: Szöveg és világmodell. Literatúra, 99/.. Kulcsár Szabó Ernő: A posztmodern és az új érzéenység. Kortárs, 99/. 4. Welle, René Warren, Austin: Irodalom, fició, irodalmiság. Helion, 98/. 5. Fenyő D. György: Poétiai isola. Bevezetés a líra világába. Korona Nova, Bp. 997. 6. Kulcsár Szabó Ernő Szirá Péter (szer.): Történelem, ultúra medialitás. Balassi Kiadó, Budapest, 00. 7. Bednanics Gábor Bengi László Kulcsár Szabó Ernő Szegedy-Maszá Mihály: Hang és szöveg. Költészettörténeti érdése a lírai modernségben. Osiris Kiadó, Budapest, 00. 8. Derrida, Jacques: Grammatológia. Első rész. Életün Magyar Műhely, Szombathely, 99. TN04M5 Anyanyelvi tantárgy- pedagógia I. Beszédfejlesztés, szövegfeldolgozás + K II. TN04A0 CÉL: A hallgató bevezetése az anyanyelvi tantárgy-pedagógiai tanulmányoba, felészítésü az -6. évfolyam beszédnevelésére, az olvasási stratégiá használatára építő szövegfeldolgozásra, az élményszerű műbefogadás, a tanulási épesség és az önművelés megalapozására, a gyermee ön- és világismereténe gazdagítására, ulcsompetenciái, érzelmi világu, esztétiai fogéonyságu, egész személyiségü fejlesztésére. TAN- ANYAG: A tantárgy-pedagógia általános érdései. Az -6. évfolyam anyanyelvi neveléséne tantervi alapjai, alternatív taneszözei. Beszédnevelés az egyéni sajátosságo figyelembe vételével. Az olvasás, szövegértés mint ulcsompetencia. Az olvasóvá válást befolyásoló tényező, az olvasási iránti érdelődés alaulása. Olvasóönyvi szövegtípuso, az olvasóönyve vizsgálatána szempontjai. A szövegfeldolgozás elvei, modelljei és módszerei. Olvasási stratégiá és tanításu. Élményözpontú, játéos módszere, drámapedagógiai eljáráso és ooperatív techniá alalmazása a szövegfeldolgozásban. Az olvasóvá nevelés feladatai; önyv- és önyvtárhasználati ismerete funcionális tanítása. Differenciálás az egyéni sajátosságo figyelembe vételével. KÖ- VETELMÉNY: Atív részvétel a szemináriumoon, a bemutatóóráon és elemzésüön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, a gyaorlati feladato megoldása portfólió összeállításával, ollovium a anyagából.. Jegyzet: Kernya Róza (szer.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó, Bp., 008. 5.; 9 9.; 7 49.. Arany Erzsébet: Sieres eljáráso a cigány gyermee otatásában. Módszertani Közleménye. 000/40/.. G. Gődény Andrea: Az olvasó birodalma. Könyv és nevelés, 04/. 4. Konrád Ágnes: A gyermee ativitására, reativitására épülő versfeldolgozás. Anyanyelv-pedagógia 008/ 4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cie.php?id=7 5. Stelács János: Az olvasás is éziönyve szülőne, pedagógusona. Budapest, 009. OKKER Kft. 6. Tóth Beatrix (szer.): A nyelvi ompetenciá élményözpontú fejlesztése. Módszertani gyűjtemény tanító szaos hallgató számára. ELTE TÓFK. Bp. 00.. Bali Gál Ferencné: Drámapedagógia alalmazása. Pedellus Tanönyviadó. Kft. Debrecen. 000.. Bartha Csilla: Nyelvi hátrány és isola. Isolaultúra 00/6-7. 8

. Boldizsár Ildió: Hogyan segíti a mesé az értő olvasást és az olvasóvá válást? Könyv és Nevelés 0/.olvasas.opm.hu/portal/felso_menusor/onyv_es_neveles/hogyan_segiti_a_mese_az_erto_olvasast_es_ az_olvasova_valast 4. G. Gődény Andrea: A ma gyermeirodalma az olvasóvá nevelés folyamata. Csodaceruza 50. 0. ápr. 5. Podráczy Judit (szer.): Művészeti nevelés ora gyermeorban. Módszertani aleidoszóp. Bethlen Gábor Alapezelő Zrt. Bp. 0. 6. Tóth Beatrix: Konstrutivista szöveg-feldolgozási eljáráso. In: Petőcz Éva: (szer.): Kommuniáció nyelv művészet. ELTE TÓFK Tudományos Közleménye XX. Trezor Kiadó. Bp. 000. TN04M6 Anyanyelvi tantárgypedagógia II. Az olvasás és az írás megtanítása, fejlesztése + K III. TN04M5 CÉL: A hallgató felészítése az isolába lépő gyermee épességeine vizsgálatára és fejlesztésére, az olvasás és az írás adaptív szemléletű megtanítására és észséggé fejlesztésére (teintettel a hátrányos helyzetű és eltérő ulturális hátterű tanulóra), az olvasás- és írástanítási alternatívá özötti tudatos és felelős választásra. TANANYAG: Az olvasás- és írástanítás történeti, pszicholingvisztiai és nyelvészeti alapjai, előfeltételei (részészsége), alapelvei. Az előészítő idősza jellemzői, feladatai. Az olvasás- és írástanítás alternatíváina megismerése, összehasonlítása; az olvasás- és írástanítás ülönböző aspetusaina, problémaöreine csoportos tanulmányozása. A betűtanítás lasszius algoritmusa, az összeolvasás problematiája. Betűalaítás és apcsolás. Az olvasástechnia és az írásészség, valamint a szövegértési ompetencia differenciált fejlesztése az - 6. évfolyamon. Játéos módszere alalmazása a ezdő szaaszban. KÖVETELMÉNY: Atív részvétel a szemináriumoon, a bemutatóóráon és elemzésüön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, a gyaorlati feladato megoldása portfólió összeállításval.. Az anyanyelvi nevelés módszerei. (Szer.: Kernya R.) Jegyzet. Trezor Kiadó, Bp., 008. 5 8. p.. G. Gődény Andrea Koósné Sinó Judit: Játszótársam, mondd, aarsz-e lenni Anyanyelv-pedagógia 00/. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cie.php?id=4. Hegedűs Ferencné: Írástanítási alapismerete. Tanító, 989/8-0. 4. Kónyáné Milós Erzsébet: Irodalmi-anyanyelvi nevelés a drámapedagógia eszözeine felhasználásával az. osztályban. Csengőszó, 000/március 5. Tóth Beatrix: A szövegértés fejlesztéséne elmélete és gyaorlata. Magyar Nyelvőr 006/4. www.c.hu/~nyelvor/period/04/0406.pdf 6. Tóth László: Az olvasás pszichológiai alapjai. Pedellus Tanönyviadó Kft. Debrecen. 00.. Előd Nóra: (szer.): Drámajátéo. osztályosona. Candy Kiadó. Veszprém. é. Friedl, Johanna: Az isolai sier tita a játé. Deá és Társa Kiadó, Pápa, 00.. Józsa Krisztián (szer.): Az olvasási épesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tanönyviadó, Budapest, 006. 4. Meixner Ildió: A dyslexia prevenció, reeduáció módszere. Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főisola, Budapest, 99. 5. Tóth Beatrix: Szövegértést fejlesztő gyaorlato alsó tagozatoso számára Anyanyelv-pedagógia 009/4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cie.php?id=7 TN04M7 Anyanyelvi tantárgypedagógia III. Nyelvtan- és helyesírástanítás + K IV. TN04M6 CÉL: A hallgató felészítése a nyelvtan- és helyesírástanítás alternatíváina elemző megismerésére; a tanuló célszerű, igényes nyelvhasználatána, helyesírásána megalapozására, fejlesztésére az -6. évfolyamon; s 9

mindeze révén a tanuló nyelvi ízléséne, reativitásána formálására, a apcsolódó ulcsompetenciái fejlesztésére. TANANYAG: A nyelvtantanítás mint az ösztönös nyelvhasználat tudatosításána eszöze, a nyelvtan- és helyesírás-tanítás célja, tantervi alapjai, alapelvei, alternatívái. Az ismeretszerzés, a észségfejlesztés érdései. A helyesírás fogalma; a helyesírási észség ialaításána pszichológiai és pedagógiai feltételei. Az ismeretnyújtás, a észségfejlesztés és a javítás, javíttatás érdései. A nyelvi reativitás fejlesztése és a játéosság elvéne alalmazása a orosztály nyelvi-helyesírási fejlesztése során. A nyelvi - helyesírási épessége továbbfejlesztése az 5-6. évfolyamon. Differenciált tanulásirányítás és együttműödésen alapuló tanulási formá alalmazása. KÖVETELMÉNY: Atív részvétel a szemináriumoon, a bemutatóóráon és elemzésüön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, a gyaorlati feladato megoldása portfólió összeállításával. A ollovium felöleli az ATP II-III. anyagát.. Kernya Róza (szer.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Trezor Kiadó, 008. (jegyzet). Grétsy László: Nyelvi reativitás, játéosság az anyanyelvi órán. Magyartanítás 000/5.. G. Gődény Andrea Koósné Sinó Judit 008. A nyelvhasználat fejlesztése omplex anyanyelv-pedagógiai módszereel, a melléneve gyaorlása özben. Anyanyelv-pedagógia, 008/-4. www.anyanyelv-pedagogiai.hu 4. Kugler Nóra: A magyar nyelv tanításáról. Isolaultúra, 00/. 5. Lengyel Zsuzsa: A többszörös intelligencia elméleténe alalmazása a helyesírás-tanításban. Anyanyelvpedagógia 00/4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cie.php?id=89 6. Nemoda Judit: Kritiai gondolodást fejlesztő magyarórá, Anyanyelv-pedagógia, 008/-4. AJÁNLOTT IRODALOm. Dobóné Berencsi Mariann Zimányi Árpád: Anyanyelvi tantárgy-pedagógián vázlata. Eger, 000.. Grétsy László: Anyanyelvün játéai. Rittler-Jajczay Bt., Budapest, 998.. Hernádi Sándor: Észteergető. Helyesírási játéo. Bp. 99. 4. Sinó Judit: Anyanyelvi fejlesztés játéoal. In.: Kommmuniáció, nyelv, művészet. ELTE TÓFK Tudományos Közleménye XXVIII. Trezor, Budapest, 005. 5. Szűts László: Szójátétár. Ciceró Könyviadó, Bp. 998. 6. Tátrai Ildió: JátSZÓTÁRs. Képes Magyar Értelmező Szótár. Aadémiai, Bp. 009. TN04M8 Anyanyelvi tantárgypedagógia IV. Fogalmazástanítás + K V. TN04M7 CÉL: A hallgató felészítése a fogalmazástanítás alternatíváina, taneszözeine elemző megismerésére, a özülü való felelős és tudatos választásra, a tanuló célszerű, igényes, ontrolépes írásbeli nyelvhasználatána megalapozására és fejlesztésére az -6. évfolyamon, s mindeze révén a tanuló nyelvi ízléséne, reativitásána, magatartásána formálására, apcsolódó ulcsompetenciáina fejlesztésére. TANANYAG: Az írott szöveg jellemzői, sajátos törvényszerűségei; az írásbeli szövegalotás helye az anyanyelvi nevelés rendszerében, elméleti alapjai, műfajai műveletei, módszerei, az ismeretnyújtás folyamata és a észségfejlesztés eljárásai, a javítás és értéelés problémái; a ommuniáció-özpontú és a folyamatalapú fogalmazástanítás. A szövegértési ompetencia és az írásbeli szövegalotási épessége együttfejlesztése. A reatív írás, az önifejezés és az egyéni stílus elősegítéséne módszerei. Írástanítás és a fogalmazótevéenység továbbfejlesztése az 5 6. évfolyamon. Programo és taneszözö; együttműödésen alapuló tanulásszervezés a differenciálás, játéosság és (nyelvi) reativitás szempontjaina érvényesítése a fogalmazástanítás folyamatában. KÖVETELMÉNY: Atív részvétel a szemináriumoon, a bemutató óráon és elemzésüön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, a gyaorlati feladato megoldása portfólió összeállításával.. Az anyanyelvi nevelés módszerei -4. osztály. Szer. Kernya Róza. Bp. Trezor Kiadó, 008, 5. (jegyzet). Cserhalmi Zsuzsa: Írás- és olvasásfejlesztés. In: Amit az irodalomtanításról tudni ellene... Bp. Korona, 000. - 9. Kernya Róza: A szöveg néhány sajátossága isisoláso fogalmazásaiban. Bp. 988. 0