NÉMET NYELV 5. OSZTÁLY

Átírás

1 NÉMET NYELV 5. OSZTÁLY Az élő idegen nyelv otatásána alapvető célja, összhangban a Közös európai referenciaerettel (KER), a tanuló idegen nyelvi ommuniatív ompetenciájána megalapozása és fejlesztése. A ommuniatív nyelvi ompetencia szorosan összefonódi az általános ompetenciáal, vagyis a világról szerzett ismereteel, a gyaorlati észségeel és jártasságoal, valamint a motivációval, amelye mindenfajta tevéenységhez, így a nyelvi tevéenységehez is szüségese. A orszerű idegennyelv-otatás a nyelvhasználó valós szüségleteire épül, ezért tevéenységözpontú. Olyan helyzetere észíti fel a tanulóat, amelye már most vagy a ésőbbie során várhatóan fontos szerepet játszana életüben. A nyelvtanulási folyamat özéppontjában a cselevő tanuló állna, ai az idegen nyelv segítségével ommuniatív feladatoat oldana meg. A feladato megoldása során receptív, produtív, illetve interatív nyelvi tevéenységeet végezne. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több észség együttes alalmazását teszi szüségessé, ezeet integráltan tanítju. A mindennapi nyelvhasználatban, ezért a nyelvtanulásban is fontos szerepet játszana a szövegértelmezési és szövegalotási stratégiá. A recepció során a nyelvhasználó, illetve a nyelvtanuló észleli az írott vagy hallott szöveget, azonosítja mint számára lényegeset, felfogja mint nyelvi egységet, és összefüggésében értelmezi. A produció során megtervezi és szóban vagy írásban létrehozza a özlendőjét tartalmazó szöveget. A sieres ommuniáció érdeében a tanulóna meg ell ismerniü és használniu ell azoat a nyelvi eszözöet, amelyeből, és amelyeel helyesen megformált, értelmes mondanivaló alaítható i. Tisztában ell lenniü a mondanivaló szerveződéséne, szeresztéséne elveivel, hogy oherens nyelvi egységgé formálhassá özlendőjüet. Ismerniü ell azoat az eszözöet és forgatóönyveet, amelyeel sieresen megoldható a ülönféle ommuniációs helyzete. Fel ell ismerniü, hogy minden nyelvi érintezést szabályo szőne át, amelye a neme, orosztályo, társadalmi csoporto özött ülönböző alalmaor szabályozzá az érintezést. Ide tartozna a nyelvi udvariassági szabályo, rituálé és a helyzetne megfelelő hangnem használatána szabályai is. A nyelvtanítás során töreedni ell arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentius, a feladatvégzés szempontjából hiteles legyen. Az internet segítségével a tanuló magu is viszonylag önnyen erülhetne autentius célnyelvi örnyezetbe, részeseivé válhatna az adott ultúrána, apcsolatot teremthetne a célnyelven beszélőel, ami omoly motivációs forrás lehet, és elősegítheti az autonóm tanulóvá válást. A tanulási folyamat szervezésében nagy jelentősége van a ooperatív feladatona és a projetmunána, eze szintén erősítheti a motivációt. Az idegen nyelvű ommuniáció során meghatározó jelentőségű a nyelveel, a nyelvtanulással és az idegen nyelveet beszélő embereel és a más ultúráal apcsolatos pozitív attitűd, ami magában foglalja a ulturális soféleség tiszteletben tartását és a nyelve, ultúrá özötti ommuniáció iránti nyitottságot. A nyelvtanulás tartalmára vonatozóan a NAT hangsúlyozza a tantárgyözi integráció jelentőségét. Fontos, hogy a tanuló az idegen nyelv tanulása során építeni tudjana más tantárgya eretében szerzett ismereteire és személyes tapasztalataira is. Ugyanaor az idegen nyelvvel való foglalozás olyan ismereteel, tapasztalatoal gazdagíthatja a tanulóat, amelyeet más tantárgya eretében is hasznosítani tudna.

2 Az egész életen át tartó tanulás szempontjából iemeledő jelentősége van a nyelvtanulási stratégiána, amelye ismerete és alalmazása segíti a tanulóat abban, hogy nyelvtudásuat önállóan ápoljá és fejlesszé, valamint újabb nyelveet sajátítsana el. A 4 8. évfolyamora vonatozó ajánlott témaörö egyes elemei újra és újra megjelenne, lehetőséget adva arra, hogy a orábban megszerzett ismerete újabb nézőpontból erüljene feldolgozásra, és így bővüljene, mélyüljene. A erettanterv minden fejlesztési szaaszban új témaöröet is javasol a tanuló életorához, szüségleteihez alalmazodva. A erettanterv a 4. évfolyam, majd ésőbb a étéves fejlesztési ciluso végén a fejlesztési egysége céljaiból és tartalmából iindulva határozza meg a fejlesztés várható eredményét, apcsolódva a szaasz végére előírt KER-szinthez (ivéve a 4. évfolyamot). Az általános isola 5 8. évfolyamán az idegennyelv-tanítás szervesen épül az alsó tagozaton elért eredményere. Az elsődleges cél a tanuló idegen nyelvi ommuniatív ompetenciájána továbbfejlesztése, érdelődésü fenntartása a nyelve tanulása és a más nyelveet beszélő embere és ultúráju megismerése iránt. A nyelvvel való játéos és örömteli foglalozás, a ezdeti siere és a motiváló tanári visszajelzés ebben a nyelvtanulási szaaszban is segíti a tanulóat, hogy megmaradjon ösztönös tudásvágyu és tanulási edvü, bátran használjá a rendelezésüre álló nyelvi eszözöet, növeedjen önbizalmu, fejlődjön önismeretü és önértéelésü. Mindez elengedhetetlen a nyelvtanulás hosszú távú eredményessége szempontjából. A tanuló az 5 8. évfolyamon minimálisan heti 3 órában tanuljá az idegen nyelvet. A fejlesztés várható eredménye a 6. évfolyam végén a KER szerinti A1 szint, a 8. évfolyam végén az A2 szint. A özépfoú otatás erre a imeneti szintre épít. Tematiai egység/ Fejlesztési cél 108 óra Összesen 1. Személyes vonatozáso, család 2. Otthon Étezés Az idő, időjárás Öltözödés Sport Isola, baráto

3 Személyes vonatozáso, család 20 óra 20 óra 0 óra övetelmény e Család Én és a családom. Családtago bemutatása. Családi eseménye, özös programo. Családi ünnepe. Napirend. Történelem, társadalmi és állampolgári ismerete: család és laóhely. Erölcstan: társas apcsolato, szoáso. Technia, életvitel és gyaorlat: időbeosztás, napirend. OTTHON 22 óra 22 óra 0 óra övetelmény e Otthon Otthonom, szűebb örnyezetem Laóhelyisége, bútoro, berendezési tárgya. Kedvenc játéaim. Laóhelyem, tágabb örnyezetem. Természetismeret: laóhelyi örnyezet. Matematia: tájéozódás a térben, halmazo. Hon- és népismeret: az én városom, falum.

4 ÉTKEZÉS 22 óra 22 óra 0 óra övetelmény e Étezés Napi étezése. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálozás. Recepte, főzés, sütés. Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: étrend. Matematia: halmazo, diagramo észítése, értelmezése, táblázato olvasása. AZ IDŐ, IDŐJÁRÁS 11 óra 11 óra 0 óra övetelmény e Idő, időjárás Az óra. Évszao és hónapo. A hét napjai és a napszao. Időjárás, időjárási jelensége megfigyelése. Természetismeret: az időjárás tényezői, ciluso a természetben. Matematia: számo írása, olvasása, állításo igazságána eldöntése, tapasztalati adato lejegyzése, táblázatba rögzítése.

5 ÖLTÖZKÖDÉS 11 óra 11 óra 0 óra övetelmény e Évszao és ruhadarabo. Kedvenc ruháim. Divat. Történelem, társadalmi és állampolgári ismerete: öltözödés, divat. Matematia: halmazo. SPORT 11 óra 11. óra 0 óra övetelmény e Sport Testrésze és mozgás. Sporto, sportfelszerelése. Kedvenc sportom. Sportversenye. Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: testrésze. Testnevelés és sport: mozgásos játéo, sportversenye, szabályo.

6 ISKOLA, BARÁTOK 11 óra 11 óra 0 óra övetelmény e Isolám, osztálytermün. Tantárgyaim, tanáraim. Erölcstan: társas apcsolato: barátság, szeretet, tisztelet, segítő apcsolat. Osztálytársaim, barátaim. Tanórán ívüli özös programjain. Isolai élet más országoban. Fejlesztési cél Hallott szöveg értése Szóbeli interació Összefüggő beszéd Olvasott szöveg értése Írásészség 21 Előzetes tudás Hallott szöveg értése 15 óra Atív részvétel az órai tevéenységeben, a célnyelvi óravezetés övetése, az egyszerű tanári utasításo és érdése, valamint a orábban feldolgozott szövege megértése, begyaorolt rövid párbeszéde folytatása, minta alapján egyszerű szövege alotása. A tematiai egység nevelési-fejlesztési céljai A issé omplexebb formában elhangzó és evesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés övetése; az osztálytermi tevéenységehez apcsolódó, evesebb nonverbális elemmel támogatott és bővülő szóinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításo megértése; az ismert témához apcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló érdése, néhány rövid mondatból álló megnyilatozáso megértése; a mindennapi témaöröben elhangzó rövid, egyszerű szövegeben az

7 ismerős szava, fordulato felismerése, ezeből öveteztetés a szövege témájára; a megértést segítő feladatora támaszodva a lényeg és néhány onrét információ iszűrése ismert témájú rövid, egyszerű szövegeből; néhány, a megértést segítő alapvető stratégia egyre önállóbb alalmazása. A fejlesztés tartalma A issé omplexebb formában elhangzó és evesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés növevő biztonsággal történő övetése (pl. osztálytermi rutincselevése, a özös muna megszervezése, eszözhasználat). Rövid, egyszerű tanári utasításo alaposabb és biztosabb megértése (pl. játéos feladato; manuális tevéenysége; mozgásos, játéos tevéenysége). A tanulóhoz özel álló, ismert témáról szóló rövid érdése és néhány rövid mondatból álló szövege megértése. Az életorna megfelelő, ismert témaöröhöz apcsolódó, rövid, egyszerű autentius szövege bemutatásána atív övetése; a tanult nyelvi eleme felismerése a szövegeben, öveteztetése levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatozóan; a szöveg lényegéne iszűrése megértést segítő, változatos

8 feladato segítségével. A megértés során egyre tudatosabb támaszodás a hallott szövegeet ísérő nonverbális elemere (pl. épe, épsoro, tárgya, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre. Tanári ösztönzésre a hallott szövegből iszűrt információ egyre tudatosabb összeapcsolása a témával apcsolatos egyéb ismereteel, és eze alapján öveteztetése levonása a tartalomra vonatozóan. Különböző beszélő egyre biztosabb megértése, amennyiben azo a célnyelvi normána megfelelő vagy ahhoz özelítő iejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szüség esetén szüneteet tartva és a lényegi információat hangsúlyozva, megismételve beszélne. A fenti tevéenységehez használható szövegfajtá, szövegforráso Dalo, verse, épeel illusztrált mesé és története, isfilme, animációs filme, a orosztályna szóló egyéb hangzó anyago, tanárral, tanulótársaal, célnyelvi országoból érező személyeel

9 folytatott rövid párbeszéde, tanári beszéd. Fejlesztési egység Szóbeli interació Előzetes tudás Részvétel interaciót igénylő tevéenységeben, egyszerű nyelvi eszözö alalmazásával. A tematiai egység nevelésifejlesztési céljai A beszédszándé ifejezése egyszerű nyelvi eszözöel, bővülő szóinccsel és nonverbális elemeel támogatva; egyszerű érdése feltevése ismert témáról, illetve válaszadás egyszerű nyelvi eszözöel a hozzá intézett érdésere; rövid beszélgetés folytatása ismert témáról, egyszerű nyelvi eszözöel, begyaorolt beszédfordulatoal; rövid beszélgetés folytatása a társaal a tanult témáról; rövid, egyszerű szövege özös előadása; az ismert szöveg célnyelvi normához özelítő iejtése, helyes intonációval és megfelelő beszédtempóban. A fejlesztés tartalma A mondanivaló nonverbális elemeel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszözöel) támogatott ifejezése bővülő szóinccsel, egyszerű nyelvi eszözöel. Rövid válaszoal, cselevéssel való reagálás ismert témához vagy osztálytermi szituációhoz apcsolódó, egyszerű nyelvi eszözöel megfogalmazott érdésere, érésere, felszólításora. Egyszerű érdése feltevése ismert témához, osztálytermi szituációhoz, egyéni szüségletehez apcsolódva. Egyszerű nyelvi eszözöet és nonverbális elemeet tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társaal. Kommuniálás begyaorolt beszédfordulatoal (pl. bemutatozás, bemutatás, üdvözlés, öszönés, alapvető

10 információ érése és adása saját magáról, társairól, özvetlen örnyezetéről, ülönböző dolgo érése és adása, tetszés, nemtetszés ifejezése). Meg nem értés esetén nonverbális elemeel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés, magyarázat érése. Néhány egyszerű, a beszélgetés struturálása szempontjából fontos elem megismerése és alalmazása (pl. beszélgetés ezdeményezése, figyelemfelhívás). Hallott, látott jelenségere (pl. váratlan osztálytermi történésere, időjárással apcsolatos megfigyelésere) való reagálás egyszerű nyelvi eszözöel. Atív részvétel dalo, mondóá, verse, mesé, története előadásában, szóbeli nyelvi játéoban; nonverbális elemeel támogatott történet elmondásába való beapcsolódás az ismert szava, ifejezése, beszédfordulato szintjén. A fenti tevéenységehez használható szövegfajtá, szövegforráso Dalo, mondóá, verse, mesé, illusztrált története, mozgással ísért rövid cselevéssoro, érdése, rövid párbeszéde, dramatizált jelenete, néhány mondatos leíráso, egyszerű felszólításo, érése, információ hiányán, illetve ülönbözőségén alapuló szövege. Fejlesztési egység Összefüggő beszéd

11 Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témáról. A megismert verse, mondóá felidézése. Gyermeirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselevéssor özös vagy önálló előadása társa, mási osztály, szülő vagy tanáro részére. Felészülést övetően nonverbális elemeel támogatott egyszerű nyelvi eszözöel, begyaorolt beszédfordulatoal megfogalmazott szerepjáté előadása társaal. Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alotása; szava, szócsoporto, cselevéssoro összeapcsolása egyszerű ötőszavaal (pl. és, de, azután). Egyénileg vagy csoportban létrehozott alotás, tárgy rövid bemutatása és értéelése (pl. özös plaát észítése, iállítása, szóbeli bemutatása és értéelése). Tanári példa vagy autentius hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után özös vagy önálló ismétlés; a iejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játéos gyaorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelme ifejezésével, ritmushangszere vagy mozgás íséretével). A fenti tevéenységehez használható szövegfajtá, szövegforráso Dalo, verse, mesé, rövid története, cselevéssoro, leíráso (pl. tanulói muna bemutatása), rövid szerepe, interatív feladato.

12 A tematiai egység nevelési-fejlesztési céljai Rövid, egyszerű szövege elmondása, illetve párbeszéd előadása társaival özösen, tanári segítséggel; egyszerű nyelvi eszözöel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a örnyezetében előforduló tárgyaról, élőlényeről, eseményeről; néhány egyszerű nyelvtani szerezet és mondatfajta használata; a szava, szócsoporto, egyszerű cselevése, történése összeapcsolása ötőszavaal; munájána bemutatása egyszerű nyelvi eszözöel; ismert szöveg elmondása a célnyelvi normához özelítő iejtéssel, intonációval és beszédtempóban. Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése Előzetes tudás Részvétel olvasást igénylő nyelvi tevéenységeben, ismert szava, rövid szövege elolvasása Fejlesztési egység Írásészség Előzetes tudás Részvétel írást igénylő játéos nyelvi tevéenységeben, s eze során rövid szava, mondato másolása.

13 A továbbhaladás feltételei A tanuló megérti a gazdagodó nyelvi eszözöel megfogalmazott célnyelvi óravezetést, az ismert témához apcsolódó érdéseet, rövid megnyilatozásoat, szövegeet. Egyszerű nyelvi eszözöel, begyaorolt beszédfordulatoal ommuniál. Felészülés után elmond rövid szövegeet. Közös feldolgozás után megérti az egyszerű olvasott szövege lényegét, tartalmát. Ismert témáról rövid, egyszerű mondatoat ír, mintát övetve önálló írott szövegeet alot. Ismert témáról rövid, egyszerű mondato írása; Megadott mintát övetve ülönböző műfajú és életorána megfelelő témájú rövid szövege alotása; írásbeli válaszadás személyes adatora vonatozó egyszerű érdésere; a özösen feldolgozott olvasott szöveghez apcsolódó írásbeli feladato elvégzése; részvétel írásbeli nyelvi játéoban; a meglévő szóincs, tudás épes reatív alalmazása az őt érdelő témájú, egyszerű szövege írásához.

14 6. évfolyam Tematiai egység/ Fejlesztési cél 108 óra Összesen 1. idő, szóraozás 2. Természet, állato 3. Ünnepe és szoáso 4. Város, bevásárlás 5. Utazás, pihenés Egészséges életmód Tematiai egység/ SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS 22 óra 22 óra 0 óra Ismerete /fejleszté si övetelm énye idős tevéenysége, edvenc időtöltésem. Internet, interatív játéo. Közös időtöltés barátoal. Testnevelés és sport: sporto. Éne zene: zenehallgatás. Dráma és tánc: színház, előadáso.

15 TERMÉSZET, ÁLLATOK 17 óra 17 óra 0 óra Kisállato. Kedvenc állataim. Állato a ház örül. Vadon élő és állaterti állato. Állato a nagyvilágban. Növénye az otthonomban, isolámban. Kontinense, tájegysége. Természetismeret: élőlénye a ház örül, az állato életmódjána főbb jellemzői, szobavagy erti növénye gondozása, érdees növénye; a Föld szépsége, egyedisége: a Kárpát-medence és hazán nagytájai, növénytaarója és élővilága. ÜNNEPEK ÉS SZOKÁSOK 16 óra 16 óra 0 óra Ünnepe és szoáso Az én ünnepeim. Ünnepe itthon és a nagyvilágban. Technia, életvitel és gyaorlat; történelem, társadalmi és állampolgári ismerete: hétöznapo, ünnepe.

16 VÁROS, BEVÁSÁRLÁS 16 óra 16 óra 0 óra Városo, települése, falva. Épülete, utcá. Tájéozódás, útbaigazítás. Történelem, társadalmi és állampolgári ismerete: falva és városo, özleedés. Üzlete, bevásárlóöz, piac. Matematia: irányo, térbeli alazato. Vásárlás. Az én városom/falum. Technia, életvitel és gyaorlat: özleedés, vásárlás. UTAZÁS ÉS PIHENÉS 19 óra 19 óra 0 óra Utazás, pihenés Vaáció, nyaralás. Táboro, osztályirándulás. Közleedési eszözö. Technia, életvitel és gyaorlat: özleedés. Hon- és népismeret: az én városom, falum, a hazai táj, a világöröség elemei.

17 Egészséges életmód 17 óra 17 óra 0 óra Környezetün védelme Veszélyeztetett állat- és növényvilág. Nevezetes napo: Fá és madara Napja, a Víz Világnapja, a Duna Napja. Szeletív hulladégyűjtés. Természetismeret: örnyezeti rendszere állapota, védelme, fenntarthatósága. Matematia: diagramo észítése, értelmezése, táblázato olvasása. Egészséges életmód A rendszeres testedzés. A helyes táplálozás. Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: étrend. Technia, életvitel és gyaorlat: egészséges életmód. A továbbhaladás feltételei A1 szintű nyelvtudás: A tanuló megérti a gazdagodó nyelvi eszözöel megfogalmazott célnyelvi óravezetést, az ismert témához apcsolódó érdéseet, rövid megnyilatozásoat, szövegeet. Egyszerű nyelvi eszözöel, begyaorolt beszédfordulatoal ommuniál. Felészülés után elmond rövid szövegeet. Közös feldolgozás után megérti az egyszerű olvasott szövege lényegét, tartalmát. Ismert témáról rövid, egyszerű mondatoat ír, mintát övetve önálló írott szövegeet alot.

18 111 óra 1. Hallott szöveg értése Szóbeli interació Összefüggő beszéd Olvasott szöveg értése Írásészség 21

19 7. évfolyam A 7 8. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diáo A1 szintű nyelvtudással lépne be a további nyelvtanulási folyamatba. Ez a Közös európai referenciaeret (KER) megfogalmazásában azt jelenti, hogy alapszintű és ezen belül minimumszintű nyelvismerettel rendelezne. Az előző fejlesztési szaaszoban, elsősorban osztálytermi erete özött, már számos olyan helyzetben ipróbáltá maguat, amelyeben bizonyos feladato megoldásához elengedhetetlenül szüségü volt a nyelvismeretre. Tisztában vanna azzal, hogy személyes boldogulásu egyi fontos feltétele a használható nyelvtudás. Megismeredte ülönféle hallott és olvasott célnyelvi szövegeel, fejlődött a beszédészségü, és megtanultá, hogyan tudjá az írást az idegen nyelv tanulásána szolgálatába állítani és egyszerű formában az önifejezés eszözeént használni. A feldolgozott tartalma révén bepillantotta egy idegen ultúrába, és lehetőségü nyílt azt összevetni a magyarral. A nyelvtanulás során apott pozitív visszajelzése önbizalmat adta nei, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtetté az első lépéseet az önálló nyelvtanulóvá válás útján. A 7 8. évfolyamon folytatódó nyelvotatás legfontosabb célja a tanuló idegen nyelvi ommuniatív ompetenciájána fejlesztése. Ez továbbra is szoros ölcsönhatásban történi az adott életori szaaszra megfogalmazott nevelési céloal, és más ulcsompetenciá fejlesztésével, elsősorban az anyanyelvi ommuniáció, a szociális ompetencia, az esztétiai-művészeti tudatosság és ifejezőépesség, valamint a hatéony, önálló tanulás területén. Egyre nagyobb szerepet ap a digitális ompetencia. A tanulás tartalmai révén további apcsolódási alaulna i a természettudományos és techniai ompetencia, valamint a munaformá révén a ezdeményezőépesség fejlesztésével. A nyelvi észsége fejlesztése omplex módon történi, úgy, ahogy azo a valós ommuniációs helyzeteben természetes módon összeapcsolódna. A tanuló egyre több autentius szövegfajtával ismeredne meg, bővül a szóincsü, szélesedi nyelvtani ismeretei öre, egyre magabiztosabban tudjá megvalósítani beszédszándéaiat. Amellett, hogy az új nyelvtani szerezeteel a orábbi fejlesztési szaaszohoz hasonlóan továbbra is ontextusba ágyazva ismeredne meg, egyre jobban érdeli őet a nyelvben előforduló szabályszerűsége és az anyanyelvühöz hasonló vagy attól eltérő nyelvtani jelensége. A helyes nyelvhasználatban segíti őet azo a nyelvtani szabályo, amelyeet ő magu fedezne fel és fogalmazna meg. Ugyancsa hathatós segítséget jelent számura, ha gyaorlatot szerezne az önértéelés és a társértéelés módszereine alalmazásában, sieres próbálozásai tudatosításában és hibái felismerésében, önálló javításában. A helyes nyelvhasználat elsajátításában változatlanul nagy szerepe van a nyelvi input minőségéne és mennyiségéne, valamint a tanulói megnyilatozáso esetében a pozitív tanári visszajelzésne. A orábbi témaörö a 7 8. évfolyamon tovább bővülne és mélyülne azáltal, hogy a tanuló érdelődése és igényei szerint új szemból erülne feldolgozásra. Eze és az újonnan feldolgozásra erülő témá is összhangban állna a NAT-ban más műveltségi területeine tartalmaival, és lehetővé teszi a tanuló számára, hogy a nyelv eszözével alaposabban, árnyaltabban megismerjé szűebb és tágabb örnyezetüet. A nyelvtanulás iránti motiváció fenntartása szempontjából meghatározó jelentősége van a témá gondos megválasztásána, és anna, hogy a tanuló ívánságára időről-időre olyan témá is feldolgozásra erüljene, amelye atuálisan érdeli, foglaloztatjá őet. A tanulási edvet foozza, ha a tanuló változatos munaformá, értelmes tevéenysége és érdees, ihívást jelentő feladato eretében fejlesztheti nyelvtudásuat. Ebben a fejlesztési szaaszban tovább bővül azona a nyelvtanulási stratégiána a öre, amelyeet a tanuló megismerne és alalmazna a nyelvóráon. Eze foozatos elsajátítása lehetővé teszi számura, hogy az isolán ívül is egyre inább hasznosítsá, fejlesszé nyelvtudásuat.

20 A fejlesztési szaasz célja, hogy a tanuló a 8. évfolyam végére elérjé a KER szerinti A2 szintet. Fejlesztési egység Előzetes tudás A tematiai egység nevelésifejlesztési céljai Hallott szöveg értése A1 nyelvi szint, azaz a gazdagodó nyelvi eszözöel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése, egyszerű, rövid, hangzó szövegehez apcsolódó feladato megoldása. Az osztálytermi tevéenységehez apcsolódó tanári utasításo megértése; az ismert témához apcsolódó egyszerű érdése és ijelentése megértése; a tanult témaöröben elhangzó szövegeben a tanult szava, szó- és beszédfordulato felismerése, és ezeből öveteztetés a szövege témájára, tartalmára; az ismert témaöröben elhangzó szövegeben a beszélő gondolatmeneténe övetése; a lényeg és néhány alapvető információ iszűrése az ismert témaöröben elhangzó szövegeből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatora támaszodva; néhány, a megértést segítő alapvető stratégia egyre önállóbb alalmazása. Fejlesztési egység Előzetes tudás A tematiai egység nevelési-fejlesztési céljai Szóbeli interació A1 nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszözöel, begyaorolt beszédfordulatoal folytatott ommuniáció. Egyszerű és özvetlen információcserét igénylő feladatoban ommuniáció ismert témáról, egyszerű nyelvi eszözöel, begyaorolt beszédfordulatoal; érdésfeltevés iszámítható, mindennapi helyzeteben, válaszadás a hozzá intézett érdésere, illetve rövid párbeszéde folytatása; az első lépése megtétele a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több ompenzációs stratégia tudatos alalmazása a megértetés, illetve a beszédpartner megértése érdeében; törevés a célnyelvi normához özelítő iejtésre, intonációra és beszédtempóra. Fejlesztési egység Előzetes tudás A tematiai egység nevelési-fejlesztési céljai Összefüggő beszéd A1 nyelvi szint, azaz felészülés után rövid szövege elmondása. Rövid, de egyre bővülő szóincs, egyszerű beszédfordulato alalmazásával, összefüggő beszéd saját magáról és özvetlen örnyezetéről; munája bemutatása egyszerű nyelvi eszözöel;

21 rövid, egyszerű története mesélése; egyszerű állításo, összehasonlítás, magyarázat, indolás megfogalmazása; egyszerű nyelvtani szerezete és mondatfajtá használata; a szava, szócsoporto, egyszerű cselevése, történése összeapcsolása lineáris ötőszavaal, és az o-oozati összefüggése ifejezése; a megértést segítő legfontosabb stratégiá alalmazása; a célnyelvi normához özelítő iejtés, intonáció és beszédtempó alalmazása. Fejlesztési egység Előzetes tudás A tematiai egység nevelésifejlesztési céljai Olvasott szöveg értése A1 nyelvi szint, azaz özös feldolgozást övetően egyszerű olvasott szövege lényegéne, tartalmána megértése. Az ismerős témáról szóló rövid szövege megértése; az alapvető információ megtalálása az egyszerű, hétöznapi szövegeben; az életorna megfelelő témájú autentius szövege lényegéne megértése, a szövegeből az alapvető információ iszűrése; az olvasott szövegere vonatozó feladato elvégzése; a észsége reatív használata az olvasott szövege megértéséhez, értelmezéséhez; tájéozottság növelése a célnyelvi ultúráról; az érdelődés foozása a célnyelvi ultúrába tartozó irodalmi, művészeti alotáso iránt. Fejlesztési egység Írásészség Előzetes tudás A tematiai egység nevelésifejlesztési céljai A1 nyelvi szint, azaz ismert témáról rövid, egyszerű mondato írása; mintát övetve ülönböző műfajú és a tanuló életorána megfelelő témájú szövege alotása. Összefüggő mondato írása a özvetlen örnyezettel apcsolatos témáról; az írás ommuniációs eszözént történő használata egyszerű interacióban; gondolato ifejezése egyszerű ötőszavaal összeapcsolt mondatsoroban; a nyelvismeret reatívan alalmazása egyszerű szövege írására az őt érdelő, ismert témáról; az alapvető írásbeli műfajo sajátos szerezeti és stílusjegyeine felismerése és övetése.

22 A tematiai egység nevelési-fejlesztési céljai Egyszerű és özvetlen információcserét igénylő feladatoban ommuniáció ismert témáról, egyszerű nyelvi eszözöel, begyaorolt beszédfordulatoal; érdésfeltevés iszámítható, mindennapi helyzeteben, válaszadás a hozzá intézett érdésere, illetve rövid párbeszéde folytatása; az első lépése megtétele a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több ompenzációs stratégia tudatos alalmazása a megértetés, illetve a beszédpartner megértése érdeében; törevés a célnyelvi normához özelítő iejtésre, intonációra és beszédtempóra. A fejlesztés tartalma Szava és rövid szövege másolása és ditálás utáni leírása. Egyszerű szerezetű, összefüggő mondato írása a tanuló özvetlen örnyezetével apcsolatos témáról, ülönböző szövegtípuso létrehozása (pl. leírás, élménybeszámoló, párbeszéd). Egyszerű szövege írása ommuniációs céllal (pl. levél, üzenet, blogbejegyzés, fórumbejegyzés). Egyszerű írásos mintá övetése, reatív átdolgozása, atuális, onrét és személyes tartalmaal való megtöltése (pl. egyszerű, személyes témáról minta alapján vers, dalszöveg, rap írása). Gondolato összeapcsolása egyszerű ötőszavaal (pl. és, vagy, mert, de, ezért, azután). Gyaori írásbeli műfajo legalapvetőbb szerezeti és stílusjegyeine övetése saját írásmű létrehozása során (pl. megszólítás levélben, ben, záró formula). A mondanivaló özvetítése vizuális eszözöel (pl. szövegiemelés, internetes, vagy SMS-ben használt emotion, rajz, ábra, diasor). A fenti tevéenységehez használható szövegfajtá, szövegforráso Leírás, ismertető, épaláírás, élménybeszámoló, párbeszéd, üzenet, levél, , SMS, blogbejegyzés. Az 5 6. évfolyamon megismert témaörö a tanuló életorána megfelelően új szempontból, magasabb nyelvi szinten újra feldolgozható és bővíthető, ezért az új témá mellett eze is szerepelne a táblázatban.

23 Tematiai egység/ Fejlesztési cél 108 óra Összesen 1. Család Otthon Étezés Az idó, időjárás Öltözödés Sport, szabadidő Család 22 óra 22 óra 0 óra Én és a családom. Családtago bemutatása, családfa. Családi eseménye, özös programo. Családi ünnepe. Nagyszüleim világa. Erölcstan: társas apcsolato: család, otthon; az ember az időben: gyermeor, felnőttor, öregor. Hon- és népismeret: családun története Technia, életvitel és gyaorlat: családi munamegosztás.

24 Otthonom, szűebb örnyezetem. Laóhelyisége, bútoro, berendezési tárgya. Laóhelyem, tágabb örnyezetem. Otthono a célnyelvi országban és a nagyvilágban. Otthontalano. Otthon 17 óra Matematia: tájéozódás a térben. Történelem, társadalmi és állampolgári ismerete: család és laóhely. Hon- és népismeret: az én városom, falum. 17 óra 0 óra Étezés 17 óra 17 óra 0 óra Napi étezése. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálozás. Recepte, főzés, sütés, főzőműsoro. Étezési szoáso a célnyelvi ultúrában és a Biológiaegészségtan: táplálozás. Kémia: egészséges táplálozás: a zsíro és curo szerepe. Technia, életvitel és gyaorlat: családi munamegosztás.

25 Matematia: halmazo, diagramo észítése, értelmezése, táblázato olvasása. Idő, időjárás Az óra. Évszao és hónapo. A hét napjai és a napszao. Időjárás. Időjárási reordo. Időjárási jelensége. Természeti atasztrófá. Az idő, időjárás 13 óra Földrajz: más népe ultúrái. Informatia: e- önyve, médiatudatosság. Testnevelés és sport: tánco, népi játéo, példaépe szerepe, sportága jellemzői. Éne-zene: népzene, lasszius zene, pop- zene. 13 óra 0 óra Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre észtetés, befogadás, értelmezés, ülönböző ultúrá mítoszai, mondái. Vizuális ultúra: művészi alotáso leírása, értelmezése.

26 Öltözödés Ruhadarabo. Kedvenc ruháim. Divat világa. Öltözödés 22 óra Technia, életvitel és gyaorlat: özleedési ismerete, özleedésbiztonság, fenntarthatóság, örnyezettudatosság a özleedésben..22 óra 0 óra Földrajz: a ulturális élet földrajzi alapjai, nyelve és valláso, egyes meghatározó jellegű országo turisztiai jellemzői. Sport 17 óra 17 óra 0 óra Testrésze és mozgás. Kedvenc sportom. Sporto, sportfelszerelése. Extrém sporto. Sportversenye, olimpia. Biológiaegészségtan: az ember megismerése és egészsége. Testnevelés és sport: mozgásos játéo, sportversenye, szabályo.

27 Fejlesztési cél Hallott szöveg értése Szóbeli interació Összefüggő beszéd Olvasott szöveg értése 30 A továbbhaladás feltételei a cilus végén A tanuló egyszerű hangzó szövegeből iszűri a lényeget és néhány onrét információt. Válaszol a hozzá intézett érdésere, sieresen vesz részt rövid beszélgetéseben. Egyre bővülő szóinccsel, egyszerű nyelvi eszözöel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és özvetlen örnyezetéről. Megért ismerős témáról írt rövid szövegeet, ülönböző típusú, egyszerű írott szövegeben megtalálja a fontos információat. Összefüggő mondatoat, rövid szöveget ír hétöznapi, őt érintő témáról.

28 8. évfolyam Tematiai egység/ Fejlesztési cél 108 óra Összesen 1. Ünnepe és szoáso Város, bevásárlás Utazás, pihenés Zene, művészete Környezetvédelem Egészséges életmód Ünnepe és szoáso 19 óra 19 óra 0 óra Ünnepe és szoáso Az én ünnepeim. Ünnepe itthon és a nagyvilágban. Történelem, társadalmi és állampolgári ismerete: hétöznapo, ünnepe. Hon- és népismeret: találozás a múlttal: ünnepein eredete és szoásrendje.

29 Város, bevásárlás 17 óra 17 óra 0 óra Város, bevásárlás Városo, települése, falva. Épülete, utcá. Matematia: tájéozódás a térben, térbeli alazato. Tájéozódás, útbaigazítás. Földrajz: országo, városo. Üzlete, bevásárlóöz, piac. Vásárlás. Látnivaló, nevezetessége a laóhelyemen. Híres városo és nevezetességei. Hon- és népismeret: az én városom, falum, a hazai táj, a világöröség elemei. Utazás, pihenés 17 óra 17 óra 0 óra Utazás, pihenés Vaáció, nyaralás. Táboro, osztályirándulás. Közleedési eszözö. Utazás belföldön és ülföldön. Földrajz: tájéozódás a földrajzi térben, Európa, Európán ívüli ontinense, tája, országo. Biológiaegészségtan: az erdő világa.

30 Zene, művészete 16 óra 16 óra 0 óra Zene, művészete Kedvenc zeném, együttesem. Éne zene: zenehallgatás. Film- és színházi élményeim. Kedvenc múzeumom. Dráma és tánc: színház, előadáso. Kiállításo, rendezvénye, oncerte. Zenei világnap. Vizuális ultúra: múzeumo, iállításo. Környezetün védelme 22 óra 22 óra 0 óra Veszélyeztetett állat- és növényvilág. Nevezetes napo: Fá és madara Napja, a Víz Világnapja, a Duna Napja. Biológiaegészségtan: örnyezeti rendszere állapota, védelme, fenntarthatósága. Szeletív hulladégyűjtés. Környezettudatos viseledés. Fizia: energiatermelési eljáráso. Földrajz: globális problémá, fenntarthatóság,

31 védett hazai és nemzetözi természeti értée példái. Egészséges életmód 17 óra 17 óra 0 óra A rendszeres testedzés. A helyes táplálozás. Betegsége és megelőzésü. Technia, életvitel és gyaorlat: tudatos vásárlás, egészséges életmód. Biológiaegészségtan: betegsége megelőzése Hallott szöveg értése Szóbeli interació Összefüggő beszéd Olvasott szöveg értése Írásészség 21 A továbbhaladás feltételei a cilus végén A2 szintű nyelvtudás: A tanuló egyszerű hangzó szövegeből iszűri a lényeget és néhány onrét információt.válaszol a hozzá intézett érdésere, sieresen vesz részt rövid beszélgetéseben.egyre bővülő szóinccsel, egyszerű nyelvi eszözöel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és özvetlen örnyezetéről.megért ismerős témáról írt rövid szövegeet, ülönböző típusú, egyszerű írott szövegeben megtalálja a fontos információat.összefüggő mondatoat, rövid szöveget ír hétöznapi, őt érintő témáról.