Biró Piroska DE Informatikai Kar Phd hallgató Interaktív tábla az osztályteremben MMO 2009 Debrecen 2009.06.24-25.
Miről is lesz szó jelenlegi kutatásaim; eredmények; tanári és tanulói attitűd; jövőbeli elképzelések; IKT eszközök és alkalmazásaik az Ady Endre Gimnáziumban; összefoglalás képekben; A legjobb motívum az érdekes anyag Pólya György MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 2
Bevezető kutatási területem számítógéppel támogatott oktatás, interaktív tábla használata a tanításban; érdeklődési kör újdonságok felfedezése; informatikai eszközök megjelenésének szerepe, lehetősége, előnyök, hátrányok; a jelenleg felnövekvő digitális nemzedék napi számítógép és internet használata; MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 3
Interaktív táblák megjelenése interaktív táblák először 1990 táján külföldön a multinacionális vállalatok tárgyalóiban jelentek meg; oktatás területén 2002-ben Anglia, Skócia, Új-Zéland, Kanada, USA, Dél-Korea, Malajzia, Szingapúr, Hollandia, Svédország, stb; Miközben Észak-Amerikában a 270.000 amerikai iskolából 259.000 rendelkezik interaktív táblával /95-96%/, s az interaktív eszközök több, mint 67%-át a Smattech szolgáltatja, addig az európaiak 40% (Business, 2007.09.18), a magyarok 60% (NJSZT), míg a törökök 80% informatikai analfabéta (Istanbul, 2007.08.29). Egy EU ajánlás megfogalmazása szerint a megfelelő szintű IKT készségfejlesztéshez szükséges infrastruktúra-szint az alapfokú oktatásban 8 diák/számítógép, míg a középfokú oktatásban 6 diák/számítógép eszközellátottságot feltételez. Jelenleg Magyarországon 27 diák/számítógép arány a jellemző (Oravecz, 2007). összesen több mint 6000 darab interaktív táblát értékesítettek Magyarországon 2003 óta (Öri Róbert, 2008 szeptember), legördült a gyártósorokról az egymilliomodik SMART Board interaktív tábla (Smart Techn.); 2010 Nemzeti Fejlesztési Terv > Pályázatok -> Pillanatnyi helyzet??? MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 4
Debrecen, 2008 IKT eszközök eszközökkel felszerelt tanterem: 8,53%; IKT eszközökkel tartott óra: 6,34%; Intézmények száma: 51 (általános és középiskola); 70 interaktív tábla; 4132 számítógép, ebből 1293 multimédiás; 29196 tanuló (2007/2008); 30467 tanuló (2008/2009); 12370 általános iskolában; 18097 közép iskolában; 2523 pedagógus (2008/2009); 1226 általános iskolában; 1297 közép iskolában; MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 5
Debrecen Középiskoláiban, 2008/2009 Középiskolában tanulók száma (18097) 8031 1987 81 2514 5484 Szakiskola Gimnázium Szakközépiskola Kollégium Speciális szakisk IKT eszközök projektor fénymásoló videokamera videomagnó 177 116 66 270 számítógépek száma 2796 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 6
Kutatás kiküldött 500 Tanári kérdőív; kitöltött és feldolgozható: 205 Tanári kérdőív; 32 kérdés (5 oldalas); mintavétel: Debrecen általános és középiskolai tanáraival; 18% Nemek eloszlása Nő Férfi 82% MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 7
Kutatás Számítógép használat a tanárok 99,5% tudja használja a számítógépet és 96% rendelkezik otthon is számítógéppel; MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 8
Kutatás Számítógépes ismeretek forrása MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 9
Kutatás IT tábla használat MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 10
Kutatás IT tábla használat MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 11
Kutatás Honnan ismerik az IT táblát Iskolából, kollegáktól; Média, TV, Rádió; Pedagógus továbbképzéseken; Konferenciákon, Tanfolyamon; Tanítási gyakorlat; HEFOP-os pályázat továbbképzésein; Internet, cikk, folyóirat; Nyelviskolából, Egyetemről; Sulinet táborban; Jövő háza kiállításon; Igazgatónőtől; Unokámtól, stb MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 12
Tanári jellemzők 44; 21% Számítógépes oktatás híve vagyok. 16; 8% 20; 10% 36; 18% 1 2 3 4 5 Kutatás - Vélemények 33; 16% Gyakorlati oktatás híve vagyok. 3; 1% 2; 1% 82; 40% 1 2 3 4 5 89; 43% 85; 42% Nagyon érdekelnek a tecnkikai újdonságok Csoportmunka híve vagyok 79; 39% 22; 11% 3; 1% 50; 24% 51; 25% 1 2 3 4 5 95; 47% 27; 13% 2; 1% 21; 10% 60; 29% 1 2 3 4 5 Mindig kapcsolatot teremtek a tantárgyak között. Minden órára újdonságokkal készülök. 55; 27% 10; 5% 1; 0% 48; 23% 1 2 3 4 5 26; 13% 6; 3% 11; 5% 58; 28% 1 2 3 4 5 91; 45% 104; 51% MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 13
Kutatás Pozitív vélemények megkönnyíti és látványosabbá, megjegyezhetőbbé teszi a tananyag elsajátítását. a diákok sok olyan dolgot tanulhatnak meg általa, láthatatnak rajta, ami a TK-ban nincs, vagy a táblára nem jeleníthető meg, másrészről pedig, mert közelebb kerül a diák a tantárgyhoz, érdekesebb lesz számára. jobban leköti a tanulók figyelmét, több információt adhatunk át pillanatok alatt. Egyszerre követik vizuális és auditív anyagok, gyors témaváltást tesz lehetővé. a motiváció szempontjából előnyös lenne, változatos, komoly, kreatív órai munkát eredményezne szemléletesen, látványosan kerülnek a gyerekek elé a tudnivalók. Hang, mozgókép együtt jelenik meg, mint a gyerek otthoni környezetében. Ehhez a képi nyelvhez szoktak hozzá a tanulók, jobban megragadja a figyelmüket. játékossá tesz az órát. A gyerekekre a látvány hat, sok mindent pillanatok alatt rögzítene, ha lenne ilyen felszerelésünk. Szerencsére az unokám aki első osztályos napi rendszerességgel dolgozik az osztályával együtt a tábla segítségével és imádja. mert a rajz oktatása során nagyon fontos. Közelebb hozhatjuk a diákokat a képzőművészeti alkotásokhoz. MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 14
Előnyök Miért is jó használni? motiváció érdeklődés felkeltése; szemléletesség vizuális kép; csoportmunka, projektmunka; interaktivitás; több érzékszervi csatorna bevonása; együttműködés kooperáció; IKT kompetenciák; stb MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 15
Multimédia alkalmazások Érzékszervek bevonása a tanulási folyamatba, több csatornán keresztül áradó információ. Látás képi megjelenítés filmek, animációk; szöveges anyagok kiemelése; Hallás hanganyagok fűl: 20%, szem: 40%, fűl+szem:75 % Érintés, tapintás MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 16
Kutatás Negatív vélemények leszoktat az otthoni tanulásról, sok időt igényel, nem minden esetben hatékony. a gyerekek lassan teljesen elfelejtenek alapvető ismereteket, mint például az írás, olvasás, számolás, mivel nem kell az órán ezeket alkalmaznia. a gyerekek azt hiszik, hogy játék az egész, és igazából nem is kell tanulni. túl drága, gyorsan elavul, kompatibilitási problémák. a diákokat nem készteti jegyzetelésre. középiskolában már egyre inkább haladunk (tantárgyaimban) a nem látható és látható ismeretek felé. Ezek képi megjelenítése rossz vágányra vihet, a valóságot torzítva adhatja vissza. A külső képi megjelenítés akadályozza a belső képi látás kialakulását, az elvontabb gondolkodást. a diák mozizása után semmire nem fog emlékezni. Ha ő maga írja le, jobban felfogja a feladatot. egy-egy gyerek dolgozik a táblánál, a többi pedig passzív marad. bár az interaktivitás újdonsága motivációként működhet, de nem több, mint a tábla, kréta módszerben alkalmazott "gyere ki, és írd be". Projektor, laptop használatával, tábla nélkül egyszerűbben is elérhető ugyanaz az eredmény. MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 17
Nehézségek kevés interaktív tábla, IKT eszköz; pedagógus képzések IKT eszköz használat; digitális tananyagok pedagógus által készített; gyors fejlődés > új eszközök megjelenése, programok fejlődése, kompatibilitás; technikai problémák, programbetöltési idő, speciális tollak meghibásodása, árnyékhatás, stb. idő és pénzhiány; MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 18
Kutatás Jövő Iskolája elképzelések Minden tanulónak lesz laptopja. Azonnal láthatja, hogy jól dolgozott-e vagy sem. Rendszeres lesz a digitális házi feladat. Természetesen megmaradnak a hagyományos eszközök is. Minden teremben lesz interaktív tábla, amivel nagyon sok szemléltetés meg lesz oldva. Barátságos, tiszta, baleseti veszélyektől mentes, technikai eszközökkel felszerelt. A tantárgyakhoz kapcsolódó jól felszerelt szaktantermeket szeretnék a demonstrációs eszközök széles körével, számítógépekkel, interaktív táblával felszerelt legyen. A munkákat segítő pedagógiai asszisztenssel, jól felszerelt szertárral. Számítógép 2-3 tanulóra jutóan 1, külön tanári gép, projektor, interaktív tábla minden tanteremben; információszerzésre, projektormunkára, házi feladat elkészítésére, és továbbítására a tanárhoz. Minden tanteremben legyen megfelelő számú kézikönyv, internetes hozzáférés, projektor, interaktív tábla. Gyerekbarát legyen, szőnyeggel, puffokkal, átrendezhető a csoportmunkához. Csoportmunkára, egyéni kutatótevékenységre alkalmas méretek és bútorzat, lexikonok, több nyomtató, személyes dolgok, ideális tárolója, jó fényviszonyok. MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 19
Jövőbeli elképzelések - Összefoglalás bútorzata különböző, falai meleg színűek; nagyobb tér, légkondicionált termek; görgőkön mozgatható, trapéz alakú asztalok csoportmunka IKT kompetenciák; notebook minden asztalon; Interaktív tábla; Tanári Tablet pc; IKT eszközök: digitális fényképezőgép, kamera, MP3 lejátszó, nyomtató, szkenner, stb. MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 20
Kutatás Tanulói szemszög Tanulói Kérdőívek: 1000 kiküldött kérdőív; 615 kérdőív feldolgozás alatt; kutatás céljai: számítógép használat és internet hozzáférés a tanulók körében; mire használják az internetet, mennyi időt töltenek számítógép előtt; interaktív tábla ismerete, használata, hozzáállása; oktatás-informatikai eszközök ismerete, használat; MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 21
Ady Endre Gimnázium http://server.ady-debr.sulinet.hu/ MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 22
Informatikai eszközök az Ady-ban! Ady Endre Gimnázium teljes épületben internet hozzáférés; 10 db. számítógép tanári dolgozókban; 32 db. tanulói számítógép; 9 db. hordozható számítógép; 10 projektor (5 db. fixen szerelt); 4 db. digitális zsúrkocsi; 5 db. interaktív tábla (2 db. fixen szerelt) könyvtárban, aulában szabadon használható számítógépek; MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 23
Ady Endre Gimnázium Digitális Zsúrkocsi Multimédiás szekrény MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 24
http://server.ady-debr.sulinet.hu/zsur/ Ady Endre Gimnázium MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 25
Ady Endre Gimnázium - kisérletek Interaktív óra: IX. osztályban négyszögek szerkesztése; GeoGebra programmal való ismerkedés; realika.educatio.hu (digitális foglalkozásgyűjtemény és oktatásszervezési szoftver használata); Interaktív óra: XI. osztályban trigonometrikus kör; szögfüggvények, függvényábrázolás, flash animációk; MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 26
Ady Endre Gimnázium - kisérletek MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 27
Ady Endre Gimnázium - kisérletek MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 28
Digitális Tananyagok MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 29
Digitális Tananyagok SDT, elektronikus taneszközök, sulinet.hu; Realika.educatio.hu; digitális anyagok, intézmények honlapján; tanári együttműködés: tanári közösségek (e-tanarikar); multimédiás Cd-k, oktatóprogramok, informatikai szoftverek, digitális tartalmak, digitális tankönyvek; gyerekbarát internetes tartalmak; elektronikus napló használata; virtuális oktatási környezet: Moodle; MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 30
Digitális Tananyagok SDT és REALIKA MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 31
Képek Gyakorlati Alkalmazás 7A osztály Kossuth Lajos Gyakorló Általános Iskola Az első lépések Kalibrálás MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 32
Képek Gyakorlati Alkalmazás Tanár Diák MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 33
Képek Gyakorlati Alkalmazás MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 34
Képek Gyakorlati Alkalmazás MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 35
Képek Gyakorlati Alkalmazás MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 36
Képek Gyakorlati Alkalmazás MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 37
Újdonságok - Érdekességek Interaktív asztalok Microsoft Surface http://www.youtube.com/watch?v=rp5y7yp06n0&feature=related Smart Table Touch. Learn. Together. http://www.youtube.com/watch?v=b_frmyxtneq MMO2009 Debrecen 2009.06.24-25. 38
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!!! Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. (Szent-Györgyi Albert)