Szakmai önéletrajz 1. Személyi adatk Vezetéknév / Utónév: Kiss Albert Cím: lakcím: 8798 Zalabér, Dózsa György út 5. munkahelyi cím: 8798 Zalabér, Hunyadi út 2. (Zalabéri Általáns Iskla és Alapfkú Művészetktatási Intézmény, Óvda Telefnszám mbil: 06 30 4892797 E-mail(ek) E mail: kisalbert@freemail.hu Államplgárság: magyar Születési dátum: 1957.02.01. Betölteni kívánt munkakör: Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Közpnt; igazgató 2. Szakmai tapasztalat: - Pedagógusi pályámat általáns isklai tanárként (bilógia-kémia szaks) kezdtem a Törökbálinti Kísérleti Általáns Isklában és Gimnáziumban (1986-1990), ahl igazgatóhelyettesi munkakört is betöltöttem. - Külső tudmánys munkatársként dlgzm a Veszprémi Egyetem, majd a Pannn Egyetem Pápai Neveléstudmányi Intézetének. kerettanterveket írtam (2004-2008) közreműködtem a KÉK, az ÉKP és a Csanádi Sprtiskla kerettantervek kidlgzásában: gimnáziumi tanterveim Kémia 9-10. Környezettudats magatartás 9-12.. Bilógia 9-12.. általáns isklai tanterveim Bilógia 7-8.. Egészség és rvslás 5-8.. 1
EU plitika és kultúra 5-8.. Érték- és fgyasztóvédelem az isklában 5-8.. Kémia 7-8.. Természetismeret 1-4.. és 5-6.. Tudmány és kutatásmódszertan 5-6.. és 7-8.. tehetséggndzást krdinálk (2000 től napjainkig) az általáns isklásk tudmánys diákköri munkájának és a diákköri munkára felkészítő, tehetségsegítő pedagógusk tvábbképzésének rszágs szintű krdinálása ktatást vállalk az egyetemen (kurzusk, szemináriumk levelezős és nappali hallgatóknak) pedagógiai szervezés és vezetéstan tehetséggndzás ember a természetben ktatásmarketing minőségmendzsment kutatást flytatk Tudmánys diákkör az általáns isklákban (1998-2009) Az általáns isklai tudmánys diákkör létrehzása és működtetése (2000-2010) - Általáns isklai igazgatókén tevékenykedem a Zalabéri Általáns Isklában (1990-től napjainkig). igazgatás: 22 éve igazgatm az általáns isklát, és a vezetőséggel karöltve teremtettünk megyei, rszágs és nemzetközi kapcslatkat minőségbiztsítás: kialakítttam munkatársaimmal az intézmény Cmenius 2000 partnerközpntú és a flyamatszabályzó mdelljét tehetséggndzás: létrehztam a tantestület innvációs csprtjával együtt az intézmény kmplexen funkcináló tehetséggndzó mdelljét, valamint megalapítttuk Zalabérben az általáns iskla tehetségpntt 2
- Részt veszek szakértői munkákban szaktárgyi ktatás (kémia, ember és természet műveltségterület, helyi tanterv), szervezet és minőségfejlesztés (s.sz: 011820-02) minőségbiztsítás (COMENIUS 2000) akkreditációs szakértő (PMIK 2000.) kerettantervi szakértő (OKÉV 2001.) - Szaktanácsadást vállalk Kmplexen funkcináló tehetséggndzó prgram Zala megyében (2008-2011) Az év zalai tehetségígérete prgram (ZMÖPI 2009-2011) - Tehetséggndzást végzek a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács tagja (2009-től) a Kutató Gyerekek Tudmánys Kmferenciája Tehetségsegítő Tanács elnöke (2011-től) 3. Tanulmányk - főisklai diplma bilógia kémia szakn az ELTE ÁITFK n 1986 ban - egyetemi diplma 2000 ben a PTE Bölcsésztudmányi Karn, pedagógia szakn - közktatás vezetői diplma 2002 ben a BME kihelyezett tagzatán, Zalaegerszegen. - gyakrlatvezető mentrtanár, szakirányú tvábbképzés 2011 ben NYME, Szmbathely - akkreditált pedagógusi tvábbképzések drámapedagógia (2006 ban 60 órás) prjektpedagógia alkalmazása a hátránys helyzetű tanulók integrált nevelésében (2007 ben 30 órás) tehetséggndzás (2010 ben 3X10 óra Kmplex prgramk az isklai tehetséggndzásban, Gazdagító prgramk a tehetséggndzásban, A tehetség definíciói, fajtái) 3
4. Referenciák - kutatásaim, innvációim Tudmánys diákkör az általáns isklákban Zalabér szerepe az első 10 évben. Pannn Egyetem ÉKP Országs Közpntja, Pápa 2009. ISBN 978-963-9696-96-3 Tudmánys diákkör az általáns isklákban a diákkör létrehzása és működtetése. Zalabér, 2010. ISBN 978-963-06-8863-5 Alkttató természettudmányi pedagógia az általáns isklában. Tehetségpnt, Zalabér 2011. ISBN 978-963-08-1156-9 - fntsabb publikációim A TDK lehetőségei az általáns isklai tehetséggndzásban. In: Új Pedagógiai Szemle, 2001. március (88 98.p) Minőségdíjas tehetséggndzás. Új Katedra 2002. nvember A tudmánys diákköri munka kihívásai az általáns isklai pedagógusk számára. Pedagógusképzés, 2007. III. szám Kmplex tehetséggndzó prgram szükségessége és kihívásai. Zalai Tanügyi Infrmációk, 2008. szeptember Kmpetenciaalapú tehetséggndzó prgram. Zalai Tanügyi Infrmációk, 2008. któber A tehetségígéreteket segítő megyei prgram szükségessége. Zalai Tanügyi Infrmációk,2008. nvember A kutató gyerekek tudmánys diákkörének szerepe a kmplexen funkcináló Zala megyei tehetségpnt hálózatban. Zalai Tanügyi Infrmációk, 2009. május A tudmánys diákkörök helye a tudmánys alktó munkára való felkészítésben. Új Pedagógiai Szemle, 2010./5 (49 56p) 4
- elismeréseim egyéni díj Közktatás Minőségéért Díj az ISO Fórumtól (2004 ben) elismerő klevelek a tehetséggndzó munkámért a Veszprémi Egyetem Pedagógiai Kutatóintézetétől (2005-ben és 2009-ben) az igazgatásm alatt levő intézmény díjai IIASA-SHIBA Díj a tehetséggndzásért (2002-ben) a Közktatás Minőségéért Díj ezüst fkzata a kiválóság kategóriában (2004 ben) Zala Megyei Közgyűlés Nívódíja az intézményünkben flyó pedagógiai munkáért (2006 ban) Kiválóra minősített az alapfkú művészetktatási képzés (2007 ben) a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács felvette a szervezetei közé intézményünket az rszágs KGYTK kmplex tanulmányi verseny kialakításáért és működtetéséért (2009 ben) Kiváló minősítés a tehetségpnt működtetéséért a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács által (2011 ben) - társadalmi szerepvállalásaim ANTI-DRILL Alapítvány Zalabér, elnök tehetségsegítő szervezetek alapítása Zalaegerszeg: Kmplexen funkcináló Zala megyei tehetségpnt Zalabér: Kutató Gyerekek Tudmánys Knferebciája tehetségpnt Zalaszentgrót: Zalaszentgrót és Környéke Tehetségsegítő Tanács Zalabér: KGYTK Tehetségsegítő Tanács 5. Egyéni készségek és kmpetenciák 5
- társas készségek és kmpetenciák: jól kmmunikálk knszenzusra törekszem knfliktust vállalk - szervezési készségek és kmpetenciák: a kmpetencián alapuló vezetést tartm hsszú távn eredményesnek a knszenzusra épülő jövőképet tartm elérhetőnek knfliktuskat vállalk a jövőkép megvalósításáért a hatékny marketinget elengedhetetlennek vallm a jövőkép beteljesítéséért képesnek tartm magam arra, hgy a jövőképen frmáljak a szükségletek és a lehetőségek függvényében nélkülözhetetlennek tartm a pályázatk készítését a működtetési frrásk kiegészítése érdekében a pályázatk alapjának tekintem a következetes, a jövőkép irányába mutató innvációt és a referenciaintézménnyé válásra törekvést - számítógép-felhasználói készségek és kmpetenciák: magabiztsan kezelem a Wrd, a PwerPint és az Excel prgramkat, de az alkalmazás flyamats fejlesztésére van szükségem rendszeresen használm az Internet adta lehetőségek közül az E-mailt, a kereső prgramkat, az nline könyvtári katalóguskat, és rendszeresen lvasm az e- flyóiratkat, valamint a munkámhz kapcslódó partnerek hnlapjait - egyéb készségek és kmpetenciák: az együttműködő-krlátzó pedagógiai klímát tartm a legeredményesebbnek a kreativitásmat leginkább a pedagógiai innvációra frdítm 6
Vezetői prgram a Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Közpnt igazgatói pályázatáhz készítette: Kiss Albert 2012.II.29. 7
Tartalm 1.Vezetői prgramm alapja...9 2.A Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Közpnt vezetésére vnatkzó prgramm...9 2.1.Középiskla...9 2.2.Általáns iskla...10 2.3. Alapfkú művészetktatás zeneművészeti ágn...12 2.4.Térségi Oktatási Közpnt...12 3.A Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Közpnt jövőképének lehetőségei...12 3.1.Partnerkapcslatk működtetésében és fejlesztésében...12 3.2.Az intézmény jövőképének kiépítésében...15 4.Vezetői jövőképem...15 8
Vezetői prgram 1. Vezetői prgramm alapja A vezetői prgramm alapját az a meggyőződésem határzza meg, miszerint egy várs jövőképét nagymértékben beflyáslhatja a többcélú térségi ktatási közpnt. Ennek hatéknyságát a várs gazdasági helyzetéhez igazdóan a knszenzusn alapuló jövőképben; az intézmények aktív együttműködésében; a vezetőség tagjainak elkötelezettségében; az intézmény dlgzóinak a jövőképpel történő aznsulásában; a hiteles és eredményes munkavégzésben; az innvációban, a minőségbiztsításban és az aktív marketingben; a hatékny önmenedzselésben; a partnerek bevnásában; a jövőkép krrekciójának képességében; a törvényi szabályzók szerinti működtetésben látm. 2. A Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Közpnt vezetésére vnatkzó prgramm 2.1. Középiskla A középiskla működtetésének lehetőségét az ide jelentkező tanulók száma (a kereslet) határzza meg. Ezt az időszerű köznevelési törvény végrehajtása nagymértékben beflyáslja. A középiskla fenntartásának átvállalása a megyétől terhet ró a vársra. A fenntartó várs e teher csökkentése érdekében az intézmény iránti kereslet növelését várja el a vezetéstől. Jelenleg a kereslet növekedésének lehetőségét leginkább abban látja a középiskla, hgy a gimnáziumi képzés (emeltszintű angl, német ktatás és fakultatív képzések) mellett meghirdette a szakközépisklai (elméleti és gyakrlati infrmatika és kereskedelmi marketing, üzleti adminisztráció) képzést is. (Az előzetes adatkról való tájékztatás alapján kevés az esély arra, hgy a meghirdetett létszámmal indulhatnak a 9. sztályk a 2012/13 as tanévben.) 9
Kiemelt feladatnak tekintem a középiskla csökkenő keresletének megállítását, majd e kereslet növelését úgy, hgy a köznevelési törvényben meghatárztt sztálylétszámkat elérje, majd meghaladja. Ehhez feladatmnak tekintem: a középisklában flyó nevelés és ktatásn belül a minőség emelését; a képzési kínálatnak a kereslethez történő igazítását. a középiskla tanulói számára a kmplex tehetséggndzás teljesebbé tételét, amely képessé teszi a tanulókat: a tudmányk, az idegen nyelvek, a művészetek, a sprtk kiemelkedő művelésére; az aktív társadalmi szerepvállalásra; Az év zalai tehetségígérete cím pályázatban való indulásra; a felsőfkú intézményekbe történő sikeres felvételre. a középiskla tanulói számára a diákönkrmányzat működtetésének segítése mellett az önszerveződési lehetőségek bővítését, amelyben a szerepvállalás és prgramszervezés segíti őket a reményteljes jövőképük felépítésében; a szabadidejük értelmes eltöltésében; a közjóért tevésben. a középiskla egyedi arculatának markánsabbá tételét, amely a térségen túlmutatóan a megye többi általáns isklás diákjai számára is vnzóbbá teszi az intézményt. 2.2. Általáns iskla A térségen belül a várs általáns isklájának helyzete a legstabilabb az aktuális demgráfiai adatk szerint. A térség közktatási kncepciójának több éven áthúzódó elfgadása és a kistelepülések intézményfenntartási törekvései nem kedveznek a bejáró tanulói létszám növekedési ütemének. A köznevelési törvény időszerű bevezetése, a 10
tanulócsprtk számának felülbírálata mellett, a vezetőtől elvárja a helyi pedagógiai prgram hiteles magvalósítását, a köznevelési törvény által előírt krrekciók betartásával. A tantestület hitvallásának megfelelően a nevelési és ktatási flyamatkn belül kiemelkedő feladatnak tekintem az érvényben levő helyi pedagógiai prgramból a következőket: a TÁMOP 3.1.4. kmpetencia alapú nevelés és ktatásn belül a kmpetenciafejlesztést, az alkalmaztt módszerek, eljárásk, mtivációk innvációját. a Tehetséggndzást idegen nyelv (alapfkú nyelvvizsgára felkészítés) matematika, infrmatika természettudmányi tantárgyak társadalmtudmányi tantárgyak sprt és művészetek társadalmi szerepvállalás Felvételi előkészítőket anyanyelv matematika idegen nyelv A hátránys helyzetűek esélynövelését beilleszkedési és a magatartási nehézségekkel küzdők segítése tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő prgramkba szakemberek bevnása szciális hátrányk enyhítését segítő tevékenységek A partnerekkel való együttműködés sikerességének őrzését, lehetőségeinek bővítését 11
2.3. Alapfkú művészetktatás zeneművészeti ágn Az alapfkú művészetktatás megjelenése az általáns iskla alsó tagzats épületében kedvezőbbé teszi a növendékek számának megtartását, növelését a zeneművészeti ágn. Vezetői feladatnak tekintem az előadó művészetet kiegészítő tevékenységek (fellépések, hangversenyek) támgatását, és szervezésének segítését a várs kulturális prgramjainak, megemlékezéseinek színesebbé tételéhez. 2.4. Térségi Oktatási Közpnt Az önkrmányzati törvény váltzása járásközpnttá teszi Zalaszentgrótt. Ebből adódóan a térség közktatási kncepciójával összecsengve a térség ktatási közpntjává is válik. Vezetői feladatmnak vélem: a ZalA Kar Térségi Innvációs Társulással való együttműködést; a térségi ktatási kncepció megvalósításában történő közreműködést; az előminősített referenciaintézményekkel történő szakmai együttműködés kialakítását, a jó gyakrlatk kölcsönös megismerését, átvételét (tagintézményi kapcslat kialakítását); a Zalaszentgrót és Környéke Tehetségsegítő Tanács bevnását a térségen belüli versenyképes tehetséggndzás kialakításába (Térségi tehetségpnt). 3. A Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Közpnt jövőképének lehetőségei A várs és a térség lehetőségeinek nagyléptékű áttekintését követően a Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Közpnt jövőképének lehetőségeit a következőkben látm: 3.1. Partnerkapcslatk működtetésében és fejlesztésében Az intézmény hatéknyabb működtetéséért: a Zalaszentgróti Plgármesteri Hivatallal; az érdekképviseleti szervezetekkel: 12
szülői érdekképviseletekkel, diákönkrmányzatkkal, közalkalmaztti tanácskkal; az intézményt támgató alapítványkkal: A Csányi Zrínyi Általáns Iskla Diákjaiért, Szentgróti Béri Balgh Ádám Gimnázium Alapítvány ; kistérségi szervezetekkel: ZalA KAR, Zalavölgye Kistérségfejlesztési Társulás, Zala Termálvölgye; Az egészségmegőrzéséért és a sprtban való kiemelkedés lehetőségéért a Sprtegyesületekkel: Zalaszentgróti Shtkan Karate D Egyesület, Zalaszentgróti Vársi Futball Club, Zalaszentgrót Kézilabda Club; a Zalaszentgróti Fitness Klubbal; a Zalaszentgrót Természetbarát Egyesülettel; A művészetekben történő kiemelkedés lehetőségéért a Vársi Művelődési Közpnt, Könyvtár és Alapfkú Művészeti Isklával: VMK Ifjúsági Drámacsprt, Bradway Mdern Tánccsprt, Arvisura Táncegyüttes, Szentgrót Táncegyüttes, Százszrszép Néptánccsprt, 13
Kisbjtár Gyermek Néptánccsprt, Vársi Fúvószenekar. 14
3.2. Az intézmény jövőképének kiépítésében Az intézmény jövőképének kiépítésében feladatmnak tekintem: a térségi ktatási közpnt knszenzusn alapuló jövőképének kialakítását; az ktatási közpnt intézményeinek aktív együttműködését a jövőkép érdekében; az intézmény vezetőségi tagjainak elkötelezettségét a jövőkép iránt; az intézmény dlgzóinak aznsulását a jövőképpel, illetve annak megvalósulása érdekében a hiteles és eredményes munkavégzését, innvációját; az ktatási közpnt minőségbiztsítását, aktív marketingjét és hatékny önmenedzselését a vársban, a járásban és a megyében; az ktatási közpnt mindenkri és leendő partnereinek bevnását az intézmény jövőképébe, a jövőkép eléréhez szükséges támgatásk, feladatvállalásk egyeztetésébe; a jövőkép krrekciójára való képességet a kereslet és kínálati lehetőségek, a törvényi szabályzók (köznevelési és önkrmányzati törvény) és a várs gazdasági váltzásaihz igazdva. 4. Vezetői jövőképem A vezetői jövőképem lyan többcélú térségi ktatási közpnt, amely a hátránys helyzetűségének ellenére versenyképes, referenciaértékű tehetségpnttá válik, ami a térségben felhalmazódtt pedagógiai értékekre épít. Ennek érdekében célkitűzéseim: A térségi előminősített referenciaintézmények pedagógiai hálózattá alakítása, a jó gyakrlatk piacképessé tétele. A referenciaintézménnyé válást követően egyetemi és főisklai gyakrlóhely kialakítása (NYME és a PE gyakrlóisklája). 15
A pedagógusi pályamdellben való előrehaladás segítésében a kiszámítható jövőképre építve képzések biztsítása, innvációra ösztönzés, mentrtanári státusz lehetőségének megteremtése, kutatási feltételek indítása. A gimnázium prfiljának egyedivé tétele a zalaegerszegi Zrínyi és Kölcsey Gimnáziumtól eltérő prfiln a feltételekhez és a kereslethez igazdva. Az intézmény bevezetése a Magyar Géniusz tehetségsegítő hálózatába, majd kiváló tehetségpnttá alakítása. A többcélú ktatási közpnt kulturális és szellemi műhellyé alakítása, amely hzzájárul a várs reményteljes jövőképének frmálásáhz. A jövőkép feltételeinek biztsításáhz, a kiegészítő állami nrmatívák lehetőségeinek maximális kihasználása mellett, a pályázati frrásk igénybevétele a megvalósítási kapacitásk függvényében. Mindezek eléréséhez flyamats innváció és hatékny marketing kiépítése. 16