Minőségirányítási program Stromfeld Aurél Gépipari, Építőipari és Informatikai Készítette: Vincze Béla Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: 2004. április 20. Fenntartóhoz történt benyújtás dátuma: 2004. május 15. Fenntartói jóváhagyás dátuma: 2004. június Módosítás időpontja: 2007. március
Minőségpolitika Minőségcélok 2/24 Minőségpolitika Iskolánk a Stromfeld az informatika, a gépészet, az építészet szakmacsoportokban nyújt érettségi vizsgára épülő magas kvalifikációs szintű közép- és emeltszintű képzést. Számunkra a minőség azt jelenti, hogy: 1. A minőség mérője partnereink megelégedettsége. 2. A szolgáltatás teljesítésének hatékonysága érdekében folyamatosan korszerűsítjük az oktatás és képzés tárgyi feltételeit. 3. Biztosítjuk a képzés szervezési és személyi feltételeit, munkatársaink folyamatos képzését. 4. Kinyilvánítjuk, hogy oktató-nevelő munkánkkal az élethosszig való tanulás szemléletét, az individuális képességek kibontakozásának lehetőségeit kívánjuk elősegíteni. 5. Felelősek vagyunk azért, hogy végzős és szakképzett diákjaink tudása a munkaerőpiacon, a felsőoktatásban jól hasznosulhasson. 6. Valamennyi munkatársunk napi munkáját a folyamatosan javuló minőség érdekében tett erőfeszítés, a gyenge pontok felismerése és kiszűrése, okainak megszüntetése határozza meg. 7. Elkötelezettek vagyunk az oktatás dokumentációs rendszere, a különböző szintű ellenőrzési lehetőségek kihasználása és a minőségügy továbbfejlesztésében. Intézményi minőségcélok 1. A nevelési oktatási feladatainkat olyan színvonalon végezzük, hogy beiskolázási mutatóink biztosítsák minden évben a 9 évfolyamra való túljelentkezést. Megvalósítás időtartama: 3. év 2. A 12. évfolyam végére tanulóink szerezzenek legalább ECDL start szintű számítástechnikai ismereteket. Megvalósítás időtartama: 4. év 3. A partnerek igényeinek megismerése, elvárásainak beépítése a nevelő oktató munkába, folyamatos információcsere az elért eredményekről. Megvalósítás időtartama: 2. év
Minőségpolitika Minőségcélok 3/24 4. Az integráció, a hátránykompenzáció, a prevenció, a tehetséggondozás területeinek programjai épüljenek be a pedagógiai programba, illetve dokumentált módon legyenek feladatai rögzítve. Megvalósítás időtartama: 1. év 5. Strukturált oktatási rendszer működtetése; kínálatának folyamatos fejlesztése az iskola partnerinek és a munkaerő piac kínálatának megfelelő szakképzési, szakok kialakítása. Megvalósítás időtartama: 3. év 6. Szolgáltatásainkban a regionális érdekek mentén törekszünk kistérségi központi szerepre. Megvalósítás időtartama: 3. év 7. Minden érettségizett tanulónk legalább 90 %-a tanuljon tovább felsőfokú oktatási intézményben vagy szakképzési évfolyamon. Megvalósítás időtartama: 5. év 8. Megfelelő képzettségű és készültségű tanári kar kialakítása, a nyitottság és az önfejlesztés megerősítése az egyénekben. Segítse mindezt a pedagógusok és a vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelése. Megvalósítás időtartama: 2. év.
Minőségfejlesztési rendszer 4/24 1. Vezetés felelőssége, elkötelezettsége 1. Vezetés felelőssége, elkötelezettsége Az iskola vezetése az IMIP-ben található felelősségeket és feladatokat az iskolai szolgáltatások körére vezeti be. Az IMIP kidolgozásánál figyelembe vettük a közoktatási törvény 40. követelményeit valamint Salgótarján Megyei Jogú város Önkormányzat ÖMIP-ben megfogalmazott elvárásait is. Az iskola vezetése kinyilvánítja teljes elkötelezettségét: a partneri igények (tanulók, szülők, fenntartó, dolgozók) és elvárások teljesítésében, egy hatékony minőségirányító team működtetésében, kiterjedt támogatói környezet kialakításában, a Comenius 2000 minőségfejlesztő folyamat során nyert pozitív módszertani és más tapasztalatok felhasználására, a minőségpolitika és a minőségcélok betartásában, teljesítésében és időszakos, rendszeres felülvizsgálatában, Iskolánk minden munkatársának joga és kötelessége, hogy a képzési szolgáltatásunk minőségét rontó jelenségeket felismerve a megszüntetésre vonatkozó javaslatot tegyen. A fejezet meghatározza azokat a felelősségeket és feladatokat, amelyek az intézményvezetés számára az intézmény irányításával és szervezésével kapcsolatosan rendszeresen, vagy folyamatosan felmerülnek. Fogalom meghatározások: Intézményvezetés: E dokumentum értelmezésében a döntéshozó vezető, helyettesei, valamint a minőségfejlesztési támogató csoport vezetője. Jogi követelmények: Az intézményre vonatkozó jogszabályoknak való megfelelés. Jogszabálynak minősülnek itt az országos törvények, rendeletek és az azok által az intézményben kötelezően előírt szabályozó dokumentumok, a fenntartó rendeletei és szabályozó dokumentumai. Stratégiai tervezés: A tervezési folyamat nagyobb (5 év, vagy annál hosszabb) távon történő alapelvek szintjén történő szabályozása. Ellenőrzés: Ellenőrzésnek tekinthető minden olyan eljárás, amely során előre meghatározott kritériumok meglétét vagy hiányát vizsgálja a szervezet. Kulcsszavai: megfelelés - nem megfelelés. Értékelés: Értékelés az az eljárás, amely előre meghatározott szempontok szerint számszerűsíthető, összehasonlítható indikátorokkal jelzi egyes intéz-
Minőségfejlesztési rendszer 5/24 1. Vezetés felelőssége, elkötelezettsége ményi tulajdonságok, teljesítmények mennyiségét, nagyságát ezzel fejlesztési irányokat meghatározva. 1.1 A jogszerű működés biztosítása Az intézményvezetés feladata arról gondoskodni, hogy az intézmény jogszerűen működjön. Ennek érdekében a vezetés felelős: 1. Az intézmény szabályozó dokumentumainak jogszabályi megfeleléséért és gondoskodik azok szükség szerinti aktualizálásáról. 2. A jogszabályok és belső szabályozások hozzáférhetőségéért. 3. Azért, hogy az érintettek ismerjék a jogszabályi követelményeket és a belső szabályozásokat. 4. Azért, hogy az intézmény alkalmazottai, illetve az érintettek (tanulók és szülők) betartsák az őket érintő jogszabályokat, belső szabályozásokat. Ennek érdekében az intézményvezetés az alábbi eljárások szerint végzi munkáját: 1.1-1 Jogszerű működést biztosító eljárás dokumentumoknál 09. 15. A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok Hivatkozott dokumentum Oldalszám Jogszerű működés SZMSZ Jogszerű működés Kollektív szerződés Jogszerű működés Pedagógiai Program Jogszerű működés Házirend A SAGÉSZ szervezeti felépítése SZMSZ 2 melléklet Minőségirányítás 01. sz. igazgatóhelyettes munkaköri leírás 3 melléklet SZMSZ Jogszabályok ismertetése, 01.-03. sz. igazgatóhelyettes munkaköri 3 melléklet aktualizálása leírás SZMSZ Iskola működésének rendje SZMSZ 10-11. A jogi követelmények betartását a vezetői ellenőrzésekkel támogatja az iskolavezetés.
Minőségfejlesztési rendszer 6/24 1. Vezetés felelőssége, elkötelezettsége 1.2 Tervezési stratégia Az intézményvezetés annak érdekében, hogy fejlesztéseit fókuszálja tervezési stratégiát alakít ki. A stratégia célja, hogy rövid, közép és hosszú távon dokumentáltan meghatározza a tervezési folyamatokat. Ennek érdekében a vezetés 1. Megalkotja az intézmény minőségpolitikáját. Ezen belül gondoskodik arról, hogy az intézmény saját filozófiáját meghatározó küldetésnyilatkozatot készítsen és fogadjon el. 2. Stratégiai fejlesztési irányokat határoz meg, amelyben rögzíti az intézmény fejlesztésének két fontos dimenzióját: kinek, azaz milyen partneri körnek, milyen szolgáltatást kíván nyújtani. A fejlesztési irány meghatározása a fejlesztési feladatokat is tartalmazza (elmozdulási irányok). 3. Éves munkatervet dolgoz ki, melyben mérhető minőségi célokat fogalmaz meg. 4. Gondoskodik a stratégia időszakos felülvizsgálatáról. Az iskola kiemelt céljai a következők: Stratégiai célunk, hogy iskolánk sajátos intézményi profilt kialakítva térségi körzetközpont legyen úgy, hogy felsőfokú szakképzést is folytathasson. Nevelési feladatainkat továbbra is a tudományos nevelés, szakmai nevelés, erkölcsi, esztétikai, testi nevelés keretei között, az értelmi, akarati, cselekvési pszichikus funkciók szerint végezzük. Ezért különösen fontos feladatainknak tartjuk a 21. század elején: kellő ismeret és jártasság biztosítása a demokratikus intézményekről, az állampolgári jogok és kötelességek gyakorlásáról, korszerű elméleti és gyakorlati ismeretek biztosítását, különböző szociális és kulturális háttérrel rendelkező tanulók esélyegyenlőségének biztosítását, az információs társadalom által megkívánt ismeretek biztosítása, erkölcsi normák kialakítása, kommunikációs készség, gyors probléma felismerési és döntési képesség kifejlesztése, konfliktuskezelési és feloldási képesség, kooperációs készség és képesség kialakítása, a kritikai gondolkodásra, a megbízhatóságra, a kiszámíthatóságra, minőségért érzett felelősségre nevelés, a saját egészséghez és a természeti környezethez való helyes viszony jelentőségének tudatosítása, a modern európai társadalomhoz való tartozás tudatának kialakítása, erősítése, a műszaki szemléletre való nevelést.
Minőségfejlesztési rendszer 7/24 1. Vezetés felelőssége, elkötelezettsége Az intézményi célokból eredő, nevelő-oktató munkánkkal kapcsolatos feladatainkat, illetve végrehajtásukat az alábbiak szerint határozzuk meg: 1.2-1 Éves munkaterv kialakításának eljárása 08. 20. A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Nevelési célok érvényesülése Stratégiai fejlesztés az iskolában mint szolgáltató intézményben Hivatkozott dokumentum Oldalszám Pedagógiai Program 6-7-8. Pedagógiai Program 68-73. 1.3 Az intézmény működési rendjének biztosítása Az intézményvezetés a kötelező szabályozásokon kívül (SZMSZ, Házirend, Közalkalmazotti Szabályzat, Kollektív Szerződés) a folyamatos fejlesztés igényének megfelelve gondoskodik a minőségfejlesztés szervezeti feltételeinek megteremtéséről, a
Minőségfejlesztési rendszer 8/24 1. Vezetés felelőssége, elkötelezettsége szervezeten belüli kommunikáció rendszerességéről és megfelelősségéről és szabályozza a szervezetben dolgozók egymáshoz való viszonyát. Ennek érdekében a vezetés: 1. Minőségfejlesztési támogató csoportot hoz létre, mely élére vezetőt nevez ki. 2. Munkaköri leírásokat készít. 3. Meghatározza a belső kommunikáció formáit és szabályait. Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: 1.3-1 Minőségfejlesztési csoport megbízása 05. 01. 1.3-2 Minőségfejlesztési csoport vezetőjének megbízása 05. 01. 1.3-3. Munkaköri leírások 09. 30. 1.3-3. Kommunikáció az iskolai számítógép-hálózaton eljárása 09. 01. A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Hivatkozott dokumentum Oldalszám Nevelőtestületi értekezlet SZMSZ 4. Szakmai munkaközösségek SZMSZ 5. Igazgatóság és nevelőtestület SZMSZ 7-8. kapcsolattartása Diákönkormányzat SZMSZ 7. Nevelők és tanulók kommunikációja SZMSZ 8. 1.4 A vezetői ellenőrzés, értékelés A vezetés ellenőrzési rendszert vezet be és működtet az intézmény kulcsfolyamatait érintő területeken. Az ellenőrzéssel kapcsolatos alapvető követelmények: 1. Normativitás 2. Rendszeresség
Minőségfejlesztési rendszer 9/24 1. Vezetés felelőssége, elkötelezettsége 3. Tervezettség 4. Dokumentáltság A vezetőség a vezetői ellenőrzések rendszerét működtetve javító, vagy megelőző intézkedéseket hoz, majd azok hatását kontroll ellenőrzésekkel méri. Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: 1.4-1 Iskolai ellenőrzési, értékelési folyamatának összefoglaló 09. 01. táblázata A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Pedagógiai munka belső ellenőrzésének rendje Iskolai belső ellenőrzés feladatai Pedagógiai munka ellenőrzése Tanulók iskolai munkájának ellenőrzése Hivatkozott dokumentum Oldalszám SZMSZ 22-23. Belső ellenőrzési szabályzat 1-2-3. Pedagógiai Program 42-43. Pedagógiai Program 43/b-44/6. Bevezetésre kerül a Horváth & Dubecz Kft MÁSKÉPP kompetencia-alapú vezetői értékelés a pedagógusok értékelésére. Az értékelés folyamata az alábbi folyamatábra, a mellékletben található modell leírás és kézikönyv alapján történik. A pedagógusok munkavégzéséhez szükséges kompetenciák átfogó, összegző értékelését 2 évenként végezzük.
Minőségfejlesztési rendszer 10/24 1. Vezetés felelőssége, elkötelezettsége A vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelése a Nógrád Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet komplex értékelési rendszere szerint történik 2 évente legalább egy alkalommal a vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének szabályzata alapján. A bevezetésre kerülő teljesítményértékelési rendszereket az IMIP mellékletben tartalmazza.
Minőségfejlesztési rendszer 11/24 1. Vezetés felelőssége, elkötelezettsége 1.5 Az intézmény működésének értékelése Értékelést az intézményben 2 évenként kell végezni. Az irányított önértékelés célja, hogy az intézmény tárja fel erősségeit és fejlesztendő területeit. A munka meghatározó részét a teljes körű intézményi önértékelés képezi az adottságok és az eredmények területén. Ennek érdekében az intézmény vezetésének az alábbiakra kell figyelmét fókuszálni: 1. Partneri eredmények 2. Munkatársak elégedettsége, illetve elégedetlenségre utaló mutatók 3. Az intézmény falain túlmutató tevékenységek 4. Az intézmény kulcsfontosságú eredményei, mutatói 5. Folyamatos fejlesztés 6. Szervezeti kultúra Az önértékelés szabályzatát, az IMIP melléklete tartalmazza. Az intézményi önértékelés részét képezi, hogy a nevelőtestület az intézmény Minőségirányítási Programjának végrehajtását a közoktatási törvény 40. (11) alapján a szülői szervezet véleményének kikérésével minden tanév végén értékeli.
Minőségfejlesztési rendszer 12/24 1. Vezetés felelőssége, elkötelezettsége Fontos feladat az országos és helyi mérések, értékelések feldolgozása figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok tejlesítményét. Az iskolai nevelő-oktató munka mérése: - a pedagógiai program szerinti nevelési-oktatási célok elérését szolgálja, - a pedagógiai munka eredményességének folyamatos biztosítását segíti az eredmények folyamatos áttekintésével, - végső soron a különböző partnerektől érkező igényeknek való megfelelés szerinti tevékenység számára ad információt. Az Intézmény tanulóira vonatkozó mérési feladat - a tanulói létszám mérése - a 9. osztályosok szintfelmérése a Pedagógiai Program szerint felzárkóztató munka érdekében - a tanulmányi eredmény mérése o tanulmányi átlagokkal: személyi tanulmányi átlag, osztályonkénti tanulmányi átlag, iskolai tanulmányi átlag; - témazáró dolgozatokkal, - teljesítménymérő évfolyamfelmérésekkel (éves munkatervben meghatározottak szerint) - nemzeti alaptanterv követelményei szerint (országos kompetencia mérés) - további képesség és készség felmérésekkel, - a személyiség és közösségi magatartás mérése, - alapvető személyiségvonások mérése 9. évfolyamon a Pedagógiai Program szerint, Az értékelésekre, feldolgozásra első ízben a 2008/2009. tanévben kerül sor 1.5-1 Az irányított önértékelés szabályzata 09. 01. 1.5-2 Tantárgyi mérések szabályzata 09. 15. 1.5-3 Az emelt szintű képzésbe való átlépés folyamata 09. 15. A területre vonatkozó szabályozást tartalmazó dokumentumok: Hivatkozott dokumentum Oldalszám Intézmény nevelő-oktató Pedagógiai Program 46/4. munkájának értékelése Pedagógusok nevelő- Pedagógiai Program 46/5-53.
Minőségfejlesztési rendszer 13/24 2. A partnerkapcsolatok irányítása oktató munkájának értékelése Pedagógus többlet-, és Kollektív Szerződés 19/8.5. átlagon felüli munkateljesítmény elismerése Osztályközösség értékelése Pedagógiai Program 53/6. Tanulók személyiségfejlődésének, Pedagógiai Program 54/7-56. értelmi fejlettség- ének értékelése Tanulók tanulmányi munkájának Pedagógiai Program 56/c. értékelése Tantárgyi ellenőrzés, értékelés Pedagógiai Program 57-58. Magatartás és szorgalom Pedagógiai Program 64-66. értékelése Mérések pedagógusok körében Pedagógiai Program 44/7/a. Mérések szülők körében Pedagógiai Program 44/7/b. Mérések tanulók körében Pedagógiai Program 44/7/c. 2. A partnerkapcsolatok irányítása A partnerek elvárásainak feltárása, elégedettségének és elégedetlenségének mérése annak érdekében, hogy az intézmény működése egyre jobban közelítsen és feleljen meg az igényeknek. Fogalom meghatározások: Partner: Az intézmény partnerei ebben a dokumentumban azok a csoportok vagy intézmények, amelyek elvárásai és véleménye jelentősen befolyásolják az intézmény munkáját.
Minőségfejlesztési rendszer 14/24 A szülők, tanulók, iskolai és kollégiumi pedagógusok együttműködésének formái 2.1. A partnerek igényeinek és elégedettségének, elégedetlenségének mérése Iskolánk a COMENIUS 2000 közoktatási minőségfejlesztési program során a 2001/2002. tanévben a Comenius I. program keretében megfogalmazta a partnerek feltárásának és igényeik felmérésének írásos szabályzatát. Ezeket felhasználjuk a teljes körű intézményi önértékelés kialakításához. Az intézmény kötelessége a partneri igények megismerése és mérése. Ennek érdekében az intézmény: 1. Azonosítja partnereit. 2. Meghatározza az igények és elégedettség, elégedetlenség felmérésének rendjét. 3. Az így nyert adatokat elemezi és megtervezi a vizsgálatra épített fejlesztendő területeket. Az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: 2.1-1 Szülői igények, vélemények ( kérdőív) 09. 01. 2.1-2 Tanulói vélemények, igények (kérdőív) 09. 01. 2.1-3 Pedagógus vélemények, igények (kérdőív) 09. 01. A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Hivatkozott dokumentum Oldalszám Partnerazonosítás Partneri igényfelmérés írásos szabályzata COM. I. Felmérések rendje Partneri igényfelmérés írásos szabályzata COM. I. Iskola vezetésének és közösségeinek külső kapcsolatai SZMSZ 9-10.
Minőségfejlesztési rendszer 15/24 A szülők, tanulók, iskolai és kollégiumi pedagógusok együttműködésének formái A szülők, tanulók, iskolai és kollégiumi pedagógusok együttműködésének formái Pedagógiai Program 40-42. 2.2. Kommunikáció a partnerekkel Az intézmény kötelessége a közvetlen és közvetett partnereit tájékoztatni, kommunikációs csatornáit meghatározni. Ennek érdekében: 1. Szabályozza a partnerekkel történő kommunikációját. Ezen belül meghatározza: az informálandók körét, az információk áramlásának és frissítésének folyamatát, valamint azok felhasználását, a kommunikációs csatornákat, az érintettek bevonásának módját az információ terjesztésébe és felhasználásába. 2. Szabályozza a panaszkezelés rendjét. 3. Szabályozza az intézmény PR tevékenységét. Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: 2.2-1 Tanulói panasz eljárásrendje 09. 01. 2.2-2 Szülői panasz eljárásrendje 09. 01. 2.2-3 Iskolai alkalmazotti panasz eljárásrendje 09. 01. A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Hivatkozott dokumentum Oldalszám
Minőségfejlesztési rendszer 16/24 A szülők, tanulók, iskolai és kollégiumi pedagógusok együttműködésének formái A diákok véleménynyilvánítási lehetőségei Szülőkkel a direkt információcsere formái Az iskola közösségeivel való kommunikáció formái PR tevékenység Pedagógiai Program 82-83. Pedagógiai Program 84. SZMSZ 7-9. 02. sz. igazgatóhelyettes munkaköri leírás
Minőségfejlesztési rendszer 17/24 3. Oktatás-nevelés 3. Oktatás-nevelés A fejezet célja: A fejezet meghatározza azokat a folyamatokat és szabályozásuk módját, amelyek a nevelő-oktató munka sikeressége, céljai elérése, megvalósítása érdekében kulcsfontosságúak. Fogalom meghatározások: Módszertani eszköztár: Az intézmény nevelési programjának cél- és feladatrendszeréhez igazodó, a pedagógusok gyakorlati munkáját segítő elméleti vagy gyakorlati útmutatók, eszközök összessége, mely az intézményi szakmai kommunikáció során alakul, bővül. Önálló ismeretszerzés: A tanuló tanórán és tanórán kívüli olyan, közvetlenül nem pedagógus által irányított ismeretszerzése, amely az intézmény nevelési-oktatási programjával összhangban van.
Minőségfejlesztési rendszer 18/24 3. Oktatás-nevelés 3.1 A pedagógiai program fejlesztése Az intézmény feladata meghatározni, hogy A kötelező foglalkozásokon kívül a partneri elvárásoknak, igényeknek megfelelően: 1. milyen kiegészítő tevékenységeket és szolgáltatásokat nyújtanak, 2. milyen rendszerességgel mérik, vizsgálják a program beválását, 3. mikor és milyen eljárással történik a program módosítása. Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: 3.1-1 Új partneri igények oktatási-nevelési programba építésének Felmé- rendje rés után A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: A pedagógiai program érvényességi ideje A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata A pedagógiai program módosítása Hivatkozott dokumentum Oldalszám Pedagógiai Program 92. Pedagógiai Program 93. Pedagógiai Program 93.
Minőségfejlesztési rendszer 19/24 3. Oktatás-nevelés 3.2 Módszertani kultúra fejlesztése A munkaközösségek ajánlása alapján az intézmény meghatározza és összegyűjti az oktató-nevelő munkához szükséges módszertani anyagokat és kidolgozza azok használatának rendjét. A módszertani kultúra fejlesztésének érdekében vizsgálatokat végez a napi gyakorlatban használatos módszerekről és az intézményi nevelésioktatási programnak megfelelően fejlesztési projekteket készít, amelynek keretében ösztönzi a jó gyakorlatok elterjedését. Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: 3.2-1 Pedagógiai módszerek, technikák és segédeszközök 10. 20. gyűjteményének munkaközösségi kialakítása tantárgyanként 3.2-2 Bemutató órák rendszerének kialakítása 09. 15. 3.2-3 Tanári továbbképzéseket követő információ átadás 09. 15. rendje 3.2-4 Szocio-kultúrálisan hátrányos tanulók számára fejlesztési 09. 15. terv 3.2-5 Szocio-kultúrálisan hátrányos tanulók számára fejlesztési tervet lezáró mérési eljárás 09. 15. A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Hivatkozott dokumentum Oldalszám Hátránykompenzáció, szociális Pedagógiai Program 24-25. hátrányok enyhítését szolgáló tevékenységek Személyiségfejlesztés Pedagógiai Program 9-11. Tanulási kudarcnak kitett Pedagógiai Program 22-24. tanulók felzárkóztatása A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek, feladatok Pedagógiai Program 19-20.
Minőségfejlesztési rendszer 20/24 3. Oktatás-nevelés 3.3 A tanulás támogatása A nevelőtestület meghatározza és összegyűjti azokat a tanulásszervezési-nevelési módszereket, eljárásokat, amelyeket használ, majd kidolgozza azokat az eszközöket, amellyel megismerhető a tanulók ismeretszerzésének módja. A vizsgálat alapján kialakítja a diákok tanulását támogató technikákat, szabályozza a tanulók egyéni útjának végigkövetésének intézményi elvárásait. Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: 3.3-1 Az ún. dys -es tanulók kiszűrésére, fejlesztésére 09. 15. eljárás A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Hivatkozott dokumentum Oldalszám Tanítási tanulási folyamat Pedagógiai Program 12. Aktivitás, motiválás, differenciálás Pedagógiai Program 12. Csoportbontások Pedagógiai Program 12. Tehetséggondozás, felzárkóztatás Pedagógiai Program 15-16. Gyermek- és ifjúságvédelemmel Pedagógiai Program 20-22. kapcsolatos felada- tok: Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatásának segítése Pedagógiai Program 25-28.
Minőségfejlesztési rendszer 21/24 3. Oktatás-nevelés 3.4 A pedagógusok együttműködése A nevelőtestület meghatározza az egy osztályban tanítók és a szakmai, szaktárgyi együttműködés fórumait, a találkozások gyakoriságát, a dokumentálás formáját és együttműködés eredményeinek értékelését, a következő táblázat szerint. Együttműködök Fórumai Gyakoriság Dokumentálás Értékelés köre Nevelőtestület értekezlet Minden hónap első keddje Jegyzőkönyv, feljegyzés Követő alkalom Vezetői megbeszélés Minden második hétfő Feljegyzés Egyéni megbeszé- Munkaközösségi Egy osztályban tanítók lés értekezlet Negyedévenként Feljegyzés Feladatellátást követően megbeszélés Nevelési, oktatási problémák esetén Feljegyzés 1 hónap után Bemutató órák Tantárgyi óra Évenként egy Feljegyzés azonnal Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: 3.4-1 Együttműködések dokumentálásának rendje 09. 15. A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Iskola-kollégium pedagógusainak kapcsolata Intézményi szervezeti egységek feladata Hivatkozott dokumentum Oldalszám Pedagógiai Program 41-42. SZMSZ 3-6.
Minőségfejlesztési rendszer 22/24 3. Oktatás-nevelés 3.5 A tanulócsoport előrehaladására vonatkozó éves pedagógiai tervezés A nevelőtestület meghatározza a tanmenetek közös formai és tartalmi követelményeit, a felülvizsgálat kritériumait. A tanmenetnek koherensnek kell lenni a helyi tantervvel és nevelési programmal, a választott tankönyvvel. A tanmenetet félévkor felül kell vizsgálni, meg kell állapítani a teljesültséget. Eltérés esetén a szakmai munkaközösségben kell meghatározni a teendőket. A tanmenet beadási határideje: szeptember 15. Jóváhagyja: igazgatóhelyettes Szakmai munkát ellenőrzi: munkaközösség-vezető Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: 3.5-1 Tanmenet készítésének formai, tartalmi elemeinek 09. 01. rendje A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: A tankönyvek és más taneszközök kiválasztásának elvei Hivatkozott dokumentum Oldalszám Pedagógiai Program 77-79.
Minőségfejlesztési rendszer 23/24 3. Oktatás-nevelés 3.6. A tanulók értékeléséhez szükséges közös követelmények és mérőeszközök meghatározása (Az1.6 intézmény működésének értékelése résszel együtt érvényes) A nevelőtestület meghatározza az értékelés általános követelményeit, a mérési területeket, a szaktárgyanként és területenként használt mérőeszközöket és a mérések adatai értelmezésének szabályait, az eredmények hasznosításának módját. Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: 3.6-1 Tantárgyi mérések rendje különböző évfolyamokon 09. 15. 3.6-2 Mérőeszközök kidolgozásának szabályai 09. 15. 3.6-3 Eredmények feldolgozásának rendje 09. 15. A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Hivatkozott dokumentum Lsd. 1.6 Oldalszám
Minőségfejlesztési rendszer 24/24 3. Oktatás-nevelés ZÁRADÉK Iskolánk nevelőtestülete a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvény 40. (11) bekezdésének megfelelően kiegészítette Minőségirányítási Programját: a pedagógusok és a vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének szempontjaival és az értékelés rendjével, a teljes körű intézményi önértékelés periódusának, módszereinek és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatának meghatározásával, az IMIP végrehajtásának és az országos mérés, értékelés eredményeinek értékelésére vonatkozó feladatokkal. A kiegészítésekkel és mellékletekkel egybeszerkesztett változat a fenntartó jóváhagyását követően 2007. szeptember 01-től hatályos. Az IMIP nyilvános dokumentum, bárki számára hozzáférhető iskolánk honlapján, az iskola könyvtárában. Értékelését szintén a honlapon tesszük közzé. A keletkezett dokumentumokat, bizonylatokat az Iratkezelési Szabályzat szerint őrizzük meg. Salgótarján, 2007. március 20. Pataki Ferenc Az IMIP kiegészítését a Diákönkormányzat megismerte, az abban foglaltakkla egyetért. Salgótarján, 2007. március 22... Diákönkormányzat vezető Az IMIP kiegészítését a Szülői Szervezet megismerte, az abban foglaltakkal egyetért. Salgótarján, 2007. március 22.. Szülői Szervezet vezető Az IMIP kiegészítését iskolánk alkalmazotti közössége megismerte, az abban foglaltakkal egyetért. Salgótarján, 2007. március 26. Közalkalmazotti Tanács vezető