A differenciálás pedagógiai, pszichológiai alapjai Tantárgy kódja PE 8311 Meghirdetés féléve 4. Összóraszám 10 Kollokvium Dr. Schmercz István Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár Az átlagtól eltérő tanulókkal való bánásmód pedagógiai-pszichológiai vonatkozásainak megismertetése. A résztvevők módszertani kultúrájának fejlesztése. A differenciálás fogalma, az egyéni bánásmód pszichológiája. Az átlagtól eltérő személyiségfejlődés. Tehetségelméletek. Képességfejlesztés konvergens és divergens gondolkodási stílus. A tehetséges gyerek személyiségfejlesztése. Kreativitást fejlesztő programok.. A tanulási nehézségek: részleges mentális retardációk, a figyelem zavarai, a hiperaktivitás, a kognitív funkciók zavarai, a beszéd és a kommunikáció problémái. A magatartásproblémák, mint a személyiségfejlődés zavarai: a társas kapcsolatok zavarai, disszociális tünetek, a neurotikus személyiségfejlődés tendenciái. az egyes foglalkozások zárásakor azonnali, szóbeli elégedettséget kifejező visszajelzés. 4. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: 5. Kötelező és ajánlott irodalom jegyzetek, könyvek, tanulmányok irodalmi jegyzéke: Kürti Jarmila: Kreativitásfejlesztés kisiskoláskorban. Tankönyvkiadó, Budapest, 1985. Erika Landau: Bátorság a tehetséghez Calibra Kiadó, Budapest, 1997. Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. Balogh László, Tóth László (szerk.): Európai perspektívák a tehetségnevelésben. KLTE Debrecen, 1999. A tantárgy tanításához tanteremre, illetve a pszichológiai laboratórium eszközeire van szükség. Képességfejlesztés II. Konfliktusok kezelése Tantárgy kódja PE 8312 Meghirdetés féléve 4. Összóraszám 10 Minősített aláírás Dr. Madácsi Mária Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens 1
Szituációs gyakorlatokon keresztül a mindennapi munka során jelentkező konfliktusok felismerésére és feldolgozására való felkészítés. Kommunikációs és konfliktusmegoldó technikák elsajátítása. A konfliktusokról. A konfliktusokhoz való viszonyaink.. Egy személyes vagy munkahelyi konfliktus bemutatása, elemzése.. Nézőpontok a konfliktusban.. A konfliktuskezelés módjai. az egyes foglalkozások zárásakor azonnali, szóbeli elégedettséget kifejező visszajelzés. 4. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: 5. Kötelező és ajánlott irodalom jegyzetek, könyvek, tanulmányok irodalmi jegyzéke: Bagdy Emőke Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1990. Szekszárdy Ferené: Iskolai konfliktusok A tantárgy tanításához tanteremre, illetve a pszichológiai laboratórium eszközeire van szükség. Képességfejlesztés. Kommunikáció Tantárgy kódja PE 8312 Meghirdetés féléve 3. Összóraszám 10 Minősített aláírás Dr. Hadházy Jenő Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens Kommunikációs gyakorlatokon a mindennapi pedagógiai helyzetekben megjelenő interakciós szituációk értelmezésére, kezelésére, hatékony technikák alkalmazására való felkészítés. A szociális érzékenység fokozása, kommunikációs technikák elsajátítása. A kommunikáció fogalma, formái, közlési helyzetek és módok. A kapcsolatfelvétel. Az interakciós helyzet. A szociális észlelés szerveződése. A benyomáskeltés jellemzői és befolyásoló hatása. A verbális kommunikáció. A hétköznapi és a meggyőző közlés. A beszélgetés elindítása. A kérdezés formái. Aktív figyelés, konstruktív hallgatás, információ adása, vétele. A nem verbális kommunikáció. Társas helyzetek, az én bemutatása, érzelmek és attitűdök kommunikációja. Metajelentések. A mimika és a tekintet. A tekintetetek játéka. Szándékok és érzelmek kifejezése. A gesztusok. A kéz mozgásának a jelentései. Nyomatékosító és önálló gesztusok. Proxemika. A téri elhelyezkedés közlései. Távolságtartás az interperszonális kapcsolatokban. A testtartások és mozgásformák közlései. Érzelmek és attitűdök kifejeződése. A viselkedési alaphelyzetek. A társadalmi érintkezés alapvető normáinak megjelenése a mindennapi kommunikációs helyzetekben. A közvetett kommunikáció. Társas helyzetek kommunikációja. ágyak, szándékok, attitűdök megjelenése a csoportban. az egyes foglalkozások zárásakor azonnali, szóbeli elégedettséget kifejező visszajelzés. 4. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: 2
5. Kötelező és ajánlott irodalom jegyzetek, könyvek, tanulmányok irodalmi jegyzéke: Vera F. Birkenbihl: Kommunikációs gyakorlatok Trivium Kiadó, 1998. Joseph Forgas: A társas érintkezés pszichológiája Gondolat Kiadó, Budapest, 1989. Buda Béla László János: Beszéd a szavak mögött Tömegkommunikációs Kutatóközpont, Budapest, 1981. A tantárgy tanításához tanteremre, illetve a pszichológiai laboratórium eszközeire van szükség. Intézményi szocializáció, mentálhigiéné Tantárgy kódja PE 8313 Meghirdetés féléve 3. Összóraszám 10 Minősített aláírás Dr. Barcsa Lászlóné Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens A pedagógus-szerep differenciált megismerése, konstruktív konfliktuskezelési technikák megismertetése, a résztvevők kapcsolati kultúrájának befolyásolása. A pedagógusszakma szerep jellege, a pedagógusszerep vetületei. Szereptanulás, szerepteljesítmény és szerepkonfliktusok. Szerepteljesítmény és énkép összefüggése. Az iskola mint a gyermek szocializációs közege. Az iskolásszerep különböző aspektusai; szocializáció a pedagógus-gyermek és a kortárs kapcsolatokban. A pedagógus és a gyermek lelki egészsége: a szerepkonfliktusok egészséges és destruktív feloldási módjai. az egyes foglalkozások zárásakor azonnali, szóbeli elégedettséget kifejező visszajelzés. 4. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: 5. Kötelező és ajánlott irodalom jegyzetek, könyvek, tanulmányok irodalmi jegyzéke: Szabó István: Bevezetés a szociálpszichológiába TKK, Budapest, 1996. (és további kiadásai) Hankiss Ágnes: Kötéltánc Közgazdasági és Jogi Kiadó, Budapest, 1986. Csepeli György: A szociálpszichológia vázlata TKK, Budapest, 1990. (és további kiadásai) Keményné Pálffy Katalin: Bevezetés a pszichológiába TKK, Budapest, 1998. Szemelvények a pszichológia köréből (szerk.: Hadházy Jenő) Nyíregyháza, 1998. A tantárgy tanításához tanteremre, illetve a pszichológiai laboratórium eszközeire van szükség. 3
A tanulás pedagógiai, pszichológiai alapjai Tantárgy kódja PE 8321 Meghirdetés féléve 3. Összóraszám 10 Minősített aláírás Dr. Rozgonyi Tiborné Tantárgyfelelős beosztása főiskolai tanár Gyakorlati foglalkozások keretein belül megismertetni a résztvevőket a tanulás eredményességét befolyásoló pszichológiai tényezők szerepével. A tanulás különböző nézőpontú megközelítései (tanuláselméletek). A tanulás formái és szintjei: elemi tanulási módok és szimbolikus tanulás. Az iskolai tanulás specifikumai. Az iskolai tanulás eredményességét meghatározó pszichológiai tényezők: figyelem, fáradtság, szorongás, tanulási technikák az egyes foglalkozások zárásakor azonnali, szóbeli elégedettséget kifejező visszajelzés. 4. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: 5. Kötelező és ajánlott irodalom jegyzetek, könyvek, tanulmányok irodalmi jegyzéke: Atkinson és mtsai: Pszichológia (7. fejezet) TKK, Bp. 1998. W. Kugelmann: Megtanulok tanulni TKK, Bp. 1988. (és további kiadásai) Rudnansky: Hogyan tanuljak? TKK, Bp. 1986. A tantárgy tanításához tanteremre, illetve a pszichológiai laboratórium eszközeire van szükség. Az ellenőrzés-értékelés vizsga pszichológiája Tantárgy kódja PE 8341 Meghirdetés féléve 3. Összóraszám 10 Minősített aláírás Dr. Rozgonyi Tiborné Tantárgyfelelős beosztása főiskolai tanár Gyakorlati foglalkozások keretein belül megismerteti a résztvevőket a különféle pedagógiai vizsgálatok tervezésével. A pedagógiai értékelés néhány sajátossága. Belső és külső értékelés. Formatív és szummatív értékelés. Az ellenőrzés értékelés pszichológiai kérdései. A vizsga. az egyes foglalkozások zárásakor azonnali, szóbeli elégedettséget kifejező visszajelzés. 4. A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: 4
5. Kötelező és ajánlott irodalom jegyzetek, könyvek, tanulmányok irodalmi jegyzéke: Rozgonyi Tiborné: Mérésmetodika Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák, különbségek. A tantárgy tanításához tanteremre, illetve a pszichológiai laboratórium eszközeire van szükség. 5
Közigazgatási alapismeretek Tantárgy kódja PS 8211 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 5 Összóraszám (elm+gyak) Tantárgyfelelős beosztása 2o Kollokvium Oroszné Dr. Deák Judit Főiskolai docens 1./ A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzése: A magyar közigazgatás történeti kialakulásának bemutatása napjainkig. A közigazgatás szervezete, központi-, helyi- és területi szervei. Az Európai Unió hatása a nemzeti közigazgatásra és a kormányzásra. A magyar közigazgatást érintő jogharmonizációs törekvések, célkitűzések. 2./ A tantárgy tartalma: - A közigazgatás intézményrendszere. - A közigazgatás szervezeti rendszere. A közigazgatás központi szervei, a központi alárendeltségű területi és helyi közigazgatási szervek. - A helyi és területi önkormányzati igazgatási rendszer. - A közigazgatás hatósági jogalkalmazó tevékenysége. A közigazgatási aktus. Államháztartás. - Az első fokú közigazgatási eljárás és határozat. Jogorvoslat és végrehajtás a közigazgatási eljárásban. - Jogharmonizáció. Felkészülés az Európai Unióhoz való csatlakozásra önkormányzati szemszögből. 3./ Évközi ellenőrzés módja: Szóbeli: olvasott szakirodalmak és előadások felhasználásával. Írásbeli: megadott szempontok alapján valamely téma önálló feldolgozása. 4./ A tantárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Közigazgatási per meghallgatása bírósági tárgyaláson. 6
2 5./ Kötelező és ajánlott irodalom jegyzetek, könyvek, tanulmányok irodalmi jegyzéke: - Közigazgatási jog Általános rész I-II. (Bíbor Kiadó, 1998. Szerkesztette: Dr. Kalas Tíbor) - Magyar közigazgatási jog Általános rész (Osiris Kiadó, 1998. Szerkesztette: Dr. Ficzere Lajos) - Dr. Verebélyi Imre: Az Európai Unió hatása a nemzeti közigazgatásra és a kormányzásra I. (Magyar Közigazgatás, 2001. július, LI.évf. 7.sz. 390-401.l.) - Dr. Dudás Ferenc dr. Hazafi Zoltán: A közigazgatást és annak személyi állományát érintő harmonizációs törekvések iránya, illetve követelményei az Európai Unióban a jogalkotás és a bírói értelmezés tükrében. (Magyar közigazgatás, 2000. január, L. évf. I.sz. 7-17.l.) - Orova Márta: Felkészülés az Európai Unióhoz való csatlakozásra önkormányzati szemszögből (Magyar közigazgatás, 1999. január február. XLIX.évf. 1-2.sz. 51-75.l.) - Fehér Zoltán Németh Gyula Pécsváradi János: Eljárási jog a közigazgatásban (Unió könyvkiadó, 1994.) 6./ A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához tanteremre, külső gyakorlóhelyre, tankönyvre, friss szakirodalmakra van szükség. 7
Gazdasági, jogi tanügyigazgatás Tantárgy kódja PS 8221 Meghirdetés féléve 1. Összóraszám (elm+gyak) Tantárgyfelelős beosztása 1o Min. aláírás Oroszné Dr. Deák Judit Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései : A közoktatáshoz kapcsolódó gazdasági és jogi ismeretek közvetítése, melyek birtokában a közoktatásban dolgozók tájékozottakká válnak az iskola működésének jogi és gazdasági területein. A gazdálkodás fogalma. Az intézmény mint az államháztartás alapegysége. Az intézményi költségvetés különböző fenntartású intézményi költségvetés különböző fenntartású intézményekben. A gazdálkodás gyakorlati végrehajtása. Jogi alapismeretek. A jogi szabályozás szükségessége és formái a közoktatásban. A jogalkotásban való közreműködés. A tanügyigazgatási jog alkalmazásáról. A központi és regionális tanügyigazgatási szervek feladatai. Az önkormányzat oktatási ellátási kötelezettsége. Az iskolaalapítás szabadsága. Az óvodáztatás és iskoláztatás. Egy választható téma (intézményhez kötődő, gazdasági vagy jogi területről elemző feldolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: -- 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Dr. Bosch Márta: Tanügyjog és igazgatási ismeretek Bp. 2oo1 Mácsay Márta Papp Ferencné Ray Olga: Gazdálkodás az oktatási intézményekben Bp. ME. Etnikum Kiadó, 1997 Bíró Endre: Jog a pedagógiában Jogismereti Alapítvány Bp. 1998 Tanterem 8
Stratégiai tervezés Tantárgy kódja PS 8223 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 5 Összóraszám (elm+gyak) - Tantárgyfelelős beosztása 2o Min. aláírás Oroszné Dr. Deák Judit Főiskolai docens - A stratégiai tervezés elveinek megismertetésén keresztül kialakítani azt a meggyőződést a hallgatókban, hogy a stratégiai gondolkodás a minőségbiztosítás feltétele. - A hallgatók az ismeret birtokában hatékonyabban valósítsák meg a kompetenciájuknak megfelelően a stratégiai tervezést. A stratégiai tervezés kialakulása, meghonosodása a közoktatásban. Az oktatásfejlesztés és a stratégiai tervezés kapcsolata; nemzeti alaptanterv; regionális- és helyi fejlesztési tervek, a helyi tantervek készítése mint a stratégiai gondolkodás és cselekvés modelljei. A közoktatás jogi és tartalmi szabályozási rendszerében a képességfejlesztésre irányuló stratégiai gondolkodás megvalósulása, a pedagógiai értékelés, az oktatásügy hatékonyságának folyamatos nyomon követése és elemzése, a minőségbiztosítás kapcsolata a stratégiai tervezéssel. Az elmúlt évtized közoktatás-szabályozási vitáinak, törvénymódosításainak áttekintésével, fejlesztési terveknek, helyi programoknak, a finanszírozás változásainak áttekintő kritikai elemzésével hozzásegíteni a hallgatókat ahhoz, hogy a tervezéstől a gyakorlati megvalósításig átfogják a stratégiai tervezést. -- 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: -- 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: - Szabolcs-Szatmár-Bereg megyei közoktatás-fejlesztési és intézmény-fenntartási koncepció - Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák különbségek, 1993 - Halász Gábor: Alap és középfokú oktatás Magyarországon, 1994 - A közoktatás fejlesztésének stratégiája. Köznevelés, 1995 - Szenes György: Jelentés a közoktatás helyzetéről, 1997 - Csapó Benő: Iskolai tudás és vizsgarendszer. Új Ped. Szemle, 1998/2. - Szüdi János: Minőségbiztosítás a közoktatásban. Új Ped. Szemle, 1998/11. 9
2 - Gergely Gy.: Önálló iskola, önálló gazdálkodás. Köznevelés, 1995/6. - Gergely Gy.: Oktatási stratégia az önkormányzatok demokratikus rendszerében. Új Ped. Szemle, 1995/9. - Jelentés a magyar közoktatásról 2ooo. Országos Közoktatási Intézet Tanterem 10
Intézményelemzés, minőség-ellenőrzés, fejlesztés Tantárgy kódja PS 8232 Meghirdetés féléve 1. Összóraszám (elm+gyak) 1o Gyakorlati jegy Márton Sára Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai adjunktus 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései A továbbképzés résztvevői sajátítsák el mindazokat az ismereteket, amelyek az oktatási intézmények ellenőrzésében, értékelésében és fejlesztésében elvi útmutatást nyújtanak. Ismerkedjenek meg olyan minőségorientált szemlélettel, fogalmakkal, amelyek a iparból, kereskedelemből, gyártástechnológiából kerüln(t)ek át a neveléstudományi közgondolkodásba. 2. A tantárgy tartalma Minőség és oktatás. Az iskolai minőség definiálása. Minőség és minőségfajták. A minőségellenőrzés feladatai. Az oktatási minőségbiztosítás felelősségteljes szakmai-pedagógiai adaptáció. A megvalósítási folyamat összetevői. A minőségbiztosítás lehetséges alkalmazási szintjei. Az intézményi rendszerfejlesztés legfontosabb lépései 3. Évközi ellenőrzés módja Önálló dolgozatok, felmérések, empirikus vizsgálatok alapján történik az ellenőrzés és az értékelés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai A kiadott feladatok alapján egyéni felmérések végzése választott iskolákban. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés éve Baráth Tibor: Minőség és oktatás III. Közoktatási minőségbiztosítási konferencia. Qualitas, Szeged 1998. Bernáth József-Mezei Gyula: Szakmai fejlesztés, szaktanácsadás, szakértés. Budapest, 2001. Értékelés és minőségbiztosítás a magyar közoktatásban. Jelentés. Magyar Gallup Intézet, Budapest 1999. Halász Gábor: Az oktatás minősége és az önkormányzati oktatásirányítás. Országos Közoktatási Intézet Kutatási Központ OKKER, Budapest 1997. Minőségfejlesztés a közoktatásban. Kézirat. Oktatási Minisztérium, Budapest 1999. Setényi János: Hatékonyság minőség: a kilencvenes évek iskolája. Alapítványi és Magániskolák Egyesülete, Budapest 1997. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség 11
Minőségbiztosítási eljárások Tantárgy kódja PS 8233 Meghirdetés féléve 2. Összóraszám (elm+gyak) 1o Min. aláírás Márton Sára Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai adjunktus 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései A továbbképzés résztvevői ismerkedjenek meg azon gazdaságban, iparban, kereskedelemben már meglevő minőségbiztosítási eljárásokkal, amelyek neveléstudományi (átgondolt) adaptációjára napjainkban kerül sor. 2. A tantárgy tartalma Minőségbiztosítás és közoktatás. Minőségügyi rendszerek. ISO-9000 (International Standard Organization). TQM (Total Quality Management). EFQM (Europeen Fundation for Quality Management). Comenius 2000. QPSA (Quality of Public Service Audit). POQD (Process Oriented Quality Deployment). 3. Évközi ellenőrzés módja Önálló feladatok egyéni tapasztalatok alapján készült beszámolókkal történik az ellenőrzés és az értékelés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai A kiadott feladatok alapján egyéni felmérések végzése egyénileg választott iskolákban. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke Bernáth József: Minőségbiztosítás a közoktatásban. Budapesti Műszaki Egyetem, Budapest 2000. Bonstingl, John Jay: A minőség iskolái. A Teljeskörű Minőségi Menedzsment (TQM) alkalmazása az iskolában. School Bt., Nyíregyháza 1997. ISO-9000 minőségbiztosítási útmutató oktatási nevelési intézmények számára. In: Fejlesztő Pedagógia 1998/4-5. 77-79. p. Setényi János: A minőség kora. Bevezetés az iskolai minőségbiztosítás gyakorlatába. Raabe, Budapest 1999. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség. 12
A pedagógiai folyamat tervezése, szervezése Tantárgy kódja PS 8241 Meghirdetés féléve 2. Összóraszám (elm+gyak) Tantárgyfelelős beosztása 1o Min. aláírás Dr. Hagymásy Katalin Főiskolai docens Olyan Speciális elméleti ismeretek közvetítése, amely a meglévő folyamattervezésre vonatkozó tudás birtokában képessé teszi a hallgatót arra, hogy felvállalja intézményében a pedagógiai folyamat tervezésére, fejlesztésére vonatkozó feladatok ráháruló részét. A pedagógiai folyamat tervezésének sajátosságai. A nevelés-oktatás tervezésének lehetősége és szükségessége. A tervezés különböző szintjei, dokumentuma. Különböző tantervfajták. Központi tanterv kerettanterv.- NAT Intézményi szintű tervezés, pedagógiai program, és a helyi tanterv Az intézményi szerepvállalás a tervezésben. (pl. osztályfőnöki osztályra vonatkozó terv; tematikus terv, tantárgyi program, óravázlat) 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: -- 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Didaktika (szerk.: Falus Iván) Elméleti alapok a tanítás tanulásához Nemzeti Tankönyvkiadó Bp. 1998 Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák, különbségek Egy differenciális tanításelmélet vázlata OKKER Kiadó Bp, 1997 Ballér Endre: A Nemzeti Alaptantervtől az iskolai nevelő-oktatómunka tervezéséig OKI Bo, 1996 Mezei Gy. Szebenyi P.: A közoktatás rendszere Etnikum Kiadó és Nyomda Kft Bp. 1998 13
Gyermek- és ifjúságvédelem Tantárgy kódja PS 8253 Meghirdetés féléve 2. Összóraszám (elm+gyak) 10 Min. aláírás Dr. Pornói Imre Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár A hazai és a nemzetközi gyermekvédelem fejlődési tendenciáinak és törvénykezési folyamatának megismertetése. A gyermekvédelmi törvény és annak gyakorlati végrehajtására vonatkozó ismeretek elemzése. Prevenciós lehetőségek, módszerek, eljárások alkalmazása a gyermekvédelem területén. Hazai és nemzetközi gyermekvédelem: A XX. Század második felére jellemző tendenciák. A gyermekvédelmi törvény: Magyarország gazdasági-társadalmi helyzete az 1990-es években. A törvény előkészítésének folyamata. Az 1997. évi XXXI. Törvény: A gyermekvédelem fogalmi rendszere: A gyermekvédelem. A hátrányos helyzet. A veszélyeztetettség. A nehezen nevelhetőség. A deviancia: Az öngyilkosság. Az alkoholizmus. A bűnözés. A kábítószerfogyasztás. A család helye és szerepe: A család szocializációs funkciói és zavarai. A család nevelési sajátosságai és következményei. Gyermekkori személyiségzavarok. Az iskola, mint problémamegelőző és megoldó intézmény: A prevenció. A korrekció. A helyettesítő nevelés. A pótló nevelés. A korrigáló nevelés. Gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenységek: A leggyakoribb eljárások. Szempontok a pedagógiai munka hatékonyabbá tételéhez 3. Évközi ellenőrzés módja : Szóbeli: az olvasott szakirodalmak felhasználásával. Írásbeli: szabadon választott téma feldolgozása megadott szempontok alapján. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Hospitálás a gyermekvédelmi intézményrendszerben, megadott szempontok feldolgozásával. 14
2 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény. Népjóléti Közlöny. 1998. május Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái Gyermekvédelmi kiskönyvtár, Pont Kiadó, Bp. 1997. Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem Rendszerében Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998. Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció Bp., 1996. Veczkó József: A gyermekvédelem pedagógiai és pszichológiai alapjai Tankönykiadó, Bp. 1990. Hazai Vera-Herczog Mária szerk.: A gyermekvédelem nemzetközi gyakorlata Pont Kiadó, Bp. 1994. A tantárgytanításához szemináriumi teremre és külső gyakorlóhelyekre van szükség. 15
Tanulási típusok, technikák Tantárgy kódja PE 8322 Meghirdetés féléve 3. Összóraszám (elm+gyak) Tantárgyfelelős beosztása 1o Min. aláírás Dr. Lenkovics Ildikó Főiskolai docens A tanulási tevékenység sajátosságainak, törvényszerűségeinek korszerű szemléletű értelmezésével hozzásegíteni a tanárokat ahhoz, hogy a tanulás tanítását tudatosabbá tervezzék, hatékonyabban végezzék. Különböző oktatási helyzetekben a korszerűen értelmezett tanulás pedagógiai sajátosságai; a tanórai tanulás, otthoni tanulás elméleti modellezése, feltételrendszere; a tanulás tanításának direkt, indirekt lehetőségei; különböző tudáselemek mint a tanulás tárgyai tanításának stratégiái; néhány jellegzetes tanulási mód, s ezek tanítás általi befolyásolásának lehetőségei; módszerek, technikák. A kapcsolódó kurzusok elméleti ismereteinek, a tanárok pedagógiai tapasztalatának integrálásával történik meg. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: -- 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Deese J. Deese E.: Hogyan tanuljunk? 1994 Kugemann, W. F.: Megtanulok tanulni 1981 Oroszlány Péter: Könyv a tanulásról 1994 Riechert, J. Schwarz, K.: Tanuljunk gyorsan, könnyen, eredményesen 1974 A tárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség. 16
Tanulási képességek fejlesztése Tantárgy kódja PE 8323 Meghirdetés féléve 3. és 4. +3 Összóraszám (elm+gyak) Tantárgyfelelős beosztása 1o+1o Gyakorlat és min. aláírás Dr. Lenkovics Ildikó Főiskolai docens - A tanulás tanításához szükséges pedagógia pszichológia háttérismeretek korszerűsítésével, megszilárdításával módszertani segítséget nyújtani a tanároknak ahhoz, hogy a különböző oktatási helyzetekben eredményesebben irányíthassák a tanulást. - A tanulás tanításának különböző fázisaira variációk kimunkálása, kipróbálása A tanulás tanításának lehetőségei a különböző tantárgyak, illetve a különböző tudáselemek esetében. Tanórai tanulás, otthoni tanulás irányításának lehetőségei. A tanárok egyéni elképzeléseinek, gyakorlatának megismerése, megvitatása. A tanulás tanítását reprezentáló eljárások, technikák bemutatása mikrotanítása. Tantárgyaktól, tudáselemektől függő, modellértékű megoldások közös kidolgozása. Tantárgyakon átnyúló programok (pl. sajátos szakkörök) kidolgozása, melyek a tanulás tanítását segíthetik elő. A kurzus résztvevői önállóan, illetve team munkában programokat dolgoznak ki, mikrotanítást végeznek 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Külső gyakorlatot a résztvevők saját intézményükben végeznek. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Didaktika (Szerk.: Falus Iván) 1998 Hegyi Ildikó: Siker és kudarc a pedagógus munkájában; A pedagógiai képességek és fejlesztésük módja 1996 Nahalka István: Konstruktív pedagógia in: Iskolakultúra 2. 1997 Oroszlány Péter: Könyv a tanulásról 1994 Speciális tanterem szükséges, mely videotechnikával ellátott. (Videokamera, képmagnó, tv. készülék) 17
Mérésmetodika Tantárgy kódja PE 8331 Meghirdetés féléve 3. Összóraszám (elm+gyak) 1o Kollokvium Dr. Lenkovics Ildikó Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens A pedagógiai jelenségek vizsgálatának, mérésének mérésmetodikai alapjainak elsajátítása Mérőeszköz-összeállítás alapvető technikáinak elsajátítása. A pedagógiai jelenségek sajátosságai, a kutatás menete, a feltáró és feldolgozó módszerek kvalitatív, kvantitatív elemzés. Intervallumskála, gyakoriság, átlag, szórás, korreláció stb Standardizált értékelés, illeszkedésvizsgálatok, normára orientált mérés, ordinális skálák, faktoranalízis, stb. A hallgatók elméleti ismereteik birtokában vizsgálatokat terveznek, publikált vizsgálatokat elemeznek, értékelnek. Ezen tevékenységeinken keresztül történik az értékelés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Külső gyakorlóhelyre nincs szükség. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: - Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe szerk.falus Iván 2000. - Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában 1995. A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség. 18
Neveltségi szint mérése Tantárgy kódja PE 8332 Meghirdetés féléve 4. félév Összóraszám (elm+gyak) 10 Min. aláírás Baracsi Ágnes Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai adjunktus A stúdium célja beláttatni a neveltség mérésének szükségességét, megismertetni a hallgatókat a neveltségi szint mérésének folyamatával és különböző eljárásaival. A nevelési eredményvizsgálat szükségessége. A nevelési eredményvizsgálat folyamata. A neveltségi szint felmérésére alkalmas különböző eredményvizsgálati technikák bemutatása, mint például tevékenységvizsgálatok, erkölcsi tudat szintjének feltárására irányuló vizsgálatok, motívum-és életmódvizsgálatok. A közösség neveltségi szintjének feltárására alkalmas technikák. Nevetségi szint mérése és elemzése a szakirodalmak felhasználásával. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs 5. Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: - Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Szerk. Falus Iván. Keraban Kiadó, Bp. 1993 - Majzik Lászlóné: Segédanyag az iskolai nevelési eredményvizsgálat gyakorlatához. (kézirat) - A pedagógusok pedagógiája. Szerk. Golnhofer Erzsébet- Nahalka István. Nemzeti Tankönyvkiadó. Bp. 2001. - Hunyadi Györgyné- M. Nádas Mária: Pedagógiai tervezés. Comenius Bt. Pécs. 2000. - Kósáné Ormai Vera: A mi iskolánk. OKI. Bp.1998. 6.A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanulásához szemináriumi terem szükséges. 19
A tanulók tudásának mérése Tantárgy kódja PE 8333 Meghirdetés féléve 3. és 4. Kreditpont 4+4 Összóraszám (elm+gyak) 2o+2o Min. aláírás Dr. Lenkovics Ildikó Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens - A tudás, a teljesítmény mérésének mérésmetodikai alapjainak elsajátítása - Feladatlapok, tudásmérő tesztek szerkesztése, elemzése, értékelése A tanulói teljesítmény mérésének mérésmetodikai követelményei, tudás-taxonómiák, kérdésadatbank létrehozásának technikája, kérdéstípusok, kritériumra orientált teszt szerkesztés. Diagnosztikus értékelés, normára orientált mérés, standardizált értékelés módszerek: kvalitatív, kvantitatív elemzés Intervallumskála, gyakoriság, átlag, szórás, korreláció stb, illeszkedésvizsgálatok. Teljesítmény és háttérváltozói. Osztályozás nélküli értékelés gyakorlati problémái, megoldásai. Kitekintés a nemzetközi gyakorlatra. A hallgatók az elméleti ismeretek birtokában feladatlapokat terveznek, teljesítménymérést végeznek. Kész tudásmérő feladatlapokat elemeznek, értékelnek. Eközben megvalósul az elméleti ismeretek elsajátításának értékelése. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A résztvevők a saját intézményükben végzik el a méréseket. 5.A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: - Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe szerk. Falus Iván 2000 - Csapó Benő: Az iskolai tudás, 1998 - Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában 1995. - Szabó Judit: Tantárgyi feladatbankok a pedagógiai értékelés rendszerében, 1993 - Szaktárgyi témazárók, feladatlapok - Vidákovich Tibor: Diagnosztikai pedagógiai értékelés, 199o A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség. 20
Mérési eredmények feldolgozása Tantárgy kódja PE 8334 Meghirdetés féléve 4. félév Összóraszám (elm+gyak) 1o Gyakorlati jegy Baracsi Ágnes Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai adjunktus Megismertetni a hallgatókat a pedagógiai vizsgálatok leíró és matematikai statisztikai módszereivel. Képessé tenni a hallgatókat a kapott adatok mennyiségi és minőségi elemzésére, valamint a kutatási eredmények közlésére. Matematikai statisztikai alapfogalmak. A pedagógiában leggyakrabban használt fogalmak, módszerek, mint: középérték, szóródás, normális eloszlás, szignifikancia, két változó összefüggései stb. A kutatási eredmények közlése. Nevetségi szint mérése és elemzése a szakirodalmak felhasználásával. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: - Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Szerk. Falus Iván. Keraban Kiadó, Bp. 1993 - Majzik Lászlóné: Segédanyag az iskolai nevelési eredményvizsgálat gyakorlatához. (kézirat) - A pedagógusok pedagógiája. Szerk. Golnhofer Erzsébet- Nahalka István. Nemzeti Tankönyvkiadó. Bp. 2001. - Hunyadi Györgyné - M. Nádas Mária: Pedagógiai tervezés. Comenius Bt. Pécs. 2000. - Kósáné Ormai Vera: A mi iskolánk. OKI. Bp.1998. - Bartal - Széphalmi: Adatgyűjtés és statisztikai elemzés. Tankönyvkiadó. Bp. 1982. A tantárgy tanulásához szemináriumi terem szükséges. 21
Az értékelés szintjei, területe, gyakorlata Tantárgy kódja PE 8342 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 5 Összóraszám (elm+gyak) Tantárgyfelelős beosztása 2o Min. aláírás Dr. Lenkovics Ildikó Főiskolai docens - Vázlatos áttekintést adnia napjainkban átalakuló pedagógiai értékelés sokszínű gyakorlatáról, kritikailag elemezni, összevetni a nemzetközi gyakorlattal. - A különböző helyi értékelési rendszerek létjogosultságának, távlatainak elemzése. A pedagógiai értékelés hármas funkciója, szabályozó szerepének érvényesülése, funkciózavarai. Külső, belső értékelés, közvetett, közvetlen értékelés. Az értékelés régi, új típusai, ezen értékelési szisztémák térhódításának esélyei, külföldi kitekintés. Vizsga itthon és külföldön. Folyamatos értékelés előnyei, hátrányai; mit osztályoznak a tanárok. Osztályozás nélküli értékelés gyakorlata, elterjedésének lehetőségei. A témakörökhöz kapcsolódó ismereteket megvitatva, kritikailag elemezve dolgozzák fel a résztvevők, ennek folyamatában valósul meg az ellenőrzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Külső gyakorlóhelyre nincs szükség. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: - Csapó Benő: Az iskolai tudás, 1998 - Didaktika szerkesztette Falus Iván, 1998 - Tanterv vagy vizsga, Edukáció, 199o - Szabó Judit: Vizsgák, vizsgarendszerek máshol, másképpen Új Ped. Szemle 1993. 7-8. Sz. 59-7o. - Vidákovich Tibor: Diagnosztikai pedagógiai értékelés, 199o - A közoktatási intézmények tevékenységének tervezése és ellenőrzése szerk.: Pőcze Gábor Szemináriumi teremre van szükség. 22