A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKE-N

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE A ZSKE-N KABAI IMRE, KENÉZ ANIKÓ, KRISZTIÁN VIKTOR ÉS IHAROSI TAMÁS PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN 2016. AUGUSZTUS ZSIGMOND KIRÁLY EGYETEM PEGAZUS PROJEKT TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011

BEVEZETŐ Mind jobban elszakadni látszik a felsőoktatás a munkaerőpiactól. Erre a dilemmára adhat a fejlettebb nyugati társadalmak tapasztalatai szerint megfelelő választ a diplomás pályakövetés, amely a munka és a felsőoktatás világa között kialakuló diszkrepanciákat hivatott áthidalni. A Zsigmond Király Egyetem pályakövető párbeszéd-modellje révén pontos és jól használható információkra tesz szert végzett hallgatói sorsáról, melyeket a képzése minőségének javítása érdekében az oktatói és aktív hallgatói, a menedzsment, valamint a munkáltatók részére visszacsatolja. Kísérleteinkkel a felsőoktatás egyfajta paradigmaváltásának irányát jelöljük ki: a munkaerő-piachoz alkalmazkodó azzal egyenrangú félként párbeszédet folytató, együttműködő nyitott felsőoktatás rendszerét. Ugyanakkor komplex módon képes felkészíteni aktív hallgatóit arra, hogy megfelelő válaszokat adjanak a posztindusztriális társadalmak összetett kihívásaira, vagy ahogy Anthony Giddens fogalmaz: merészen beilleszkedjenek

NEMZETKÖZI ÉS HAZAI TÁRSADALMI, GAZDASÁGI KIHÍVÁSOK A posztindusztriális társadalmak kialakulásának főbb tendenciái és következményei (U. Beck, J. Zinnecker, F. Fukuyama, A. Giddens és mások nyomán): Megjelent a tömeges flexibilis alulfoglalkoztatottság ; A felsőoktatás expanziója ; A tanulás és a munka életvilága közötti lavírozás ( posztadoleszcens jelenségek, a Pán Péter jelenség ); A munkaerőpiacon egyszerre jelentkezik bizonyos területeken a mennyiségi túlkínálat és a minőségi hiány, amelynek legfontosabb okai a gazdaság és a felsőoktatás közötti kommunikációs anomáliák szakadék. CÉL: Az Innovatív Európa TRACKIT Knowledge Alliances Bridge on the Gap

PÁLYAKÖVETÉS EURÓPÁBAN EUA TRACKIT 2011-2012 Végzett hallgatók pályakövetése országos szinten Forrás: http://www.eua.be/trackit

AZ EUA DELEGÁCIÓ LÁTOGATÁSA A ZSKF-EN A brüsszeli delegáció a TRACKIT! Projekt keretében látogatta meg a ZSKF-et 2011. november 23 án, az európai pályakövető best practice -ek feltérképezése során. Vendégeink voltak: Michael Gaebel (EUA; Head of HIGHER EDUCATION POLICY UNIT), Lewis Purser (IRISH UNIVERSITIES ASSOCIATION; director of academic affairs) és Viera Farkasova (SLOVAK ACADEMIC ASSOCIATION FOR INTERNATIONAL COOPERATION; coordinator, researcher) http://www.edupress.hu/hirek/index.php?pid=egycikk&hirid=25918

A ZSKF PÁRBESZÉD-MODELLJÉNEK NEMZETKÖZI BEMUTATÓJA Tracking the Higher Education Student Lifecycle EUA nemzetközi konferencia University of Aarhus (Copenhagen Campus), Koppenhága, Dánia, 2012. június 5-6. Kenéz Anikó és Krisztián Viktor

AZ EUA TRACKIT! PROJEKTJÉNEK ZÁRÓTANULMÁNYÁBÓL King Sigismund College is clearly professionally oriented, and sees the project as an opportunity to further enhance its graduate survey activities. (Forrás: http://www.eua.be/libraries/publications_ho mepage_list/eua_trackit_web.sflb.ashx ; 41. oldal) (Megjelent nyomtatásban: 2012. szeptember)

ZSKE TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT ZSKE TKK Műhely Rétegződéskutató Csoport A ZSKE TKK 2006 szeptemberében alakult ( ZSKF TKK ), vezetője Dr. Kabai Imre (matematikusszociológus) főiskolai tanár, munkatársak: Krisztián Viktor (szociológus) vezető kutató, Kenéz Anikó (szociológus, PhD hallgató) kutató és Iharosi Tamás (MA szociológus hallgató) kutató. A kutatóközpont elsősorban oktatóink és hallgatóink tudományos kutatómunkáját hivatott elősegíteni, de az oktatásban is jelentős szerepet vállalunk. Konkrét céljaink: kutatóbázis kialakításra a ZSKE-n; tudományos közéleti aktivitás (konferenciák), publikációs és tudományos tevékenységek segítése ( ZSKF TKK Könyvek 1-2. és ZSKF TKK Füzetek 1-16. SPSS, PSPP, MySyrvey); a kutatási eredmények oktatásban való felhasználása ( Oktatási DPR csomag ); különböző szolgáltatások, közérdekű kutatások ( Elégedettség-vizsgálatok ); kapcsolatépítés a munkáltatókkal ( Kapcsolati DPR csomag ), üzleti célú adatfelvételek. Mindezeket A HALLGATÓK AKTÍV KÖZREMŰKÖDÉSÉVEL: kutatási terepet, komoly szakmai tevékenységet, gyakorlati tanulást és publikációs lehetőséget kínálunk számukra: Eddig 78 kutatást valósítottunk meg (Face-to-Face, online, telefonos, ankétszerű, mélyinterjús, fókuszcsoportos és hall-teszt technikákkal), amelyek során összesen 29 089 személyt kérdeztünk meg 1002 hallgató közreműködésével.

INTÉZMÉNYI PUBLIKÁCIÓK

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS RENDSZERE (DPR) (Nemzetközi és hazai előzmények) Külföldi gyakorlat: Nemzetközi együttműködésen alapuló kutatások: CHEER TSER-program 1998-1999; 11 európai ország és japán. Témák: iskolai pályafutás, elhelyezkedés, munkaerő-piaci karrier, elégedettség munkával, iskolával, kompetenciák. Folytatása 2004-ben a REFLEX 15 országban (európai és japán), elsődleges hangsúly a kompetenciák fejlődésén. Két alapvető típus a nemzetközi DPR gyakorlatban: (1) Központilag koordinált adatfelvételek (pl. Svájc, Kanada, Írország, Kanada, Egyesült Királyság, Dánia, Svédország. (2) Intézményi adatfelvételek (pl. Amerikai Egyesült Államok, Ausztria, Németország). A magyar rendszer sajátosságai: A két alapmodell kombinációja: (1) összehangolt intézményi kutatások (egységes kérdések adatok a központba). Támogatás EU forrásokból (31 felsőoktatási intézmény a TÁMOP 4.1.1. keretén belül); (2) központi (országos) adatfelvételek az Educatio Kht. révén; (3) az intézményi pályakövetések központi szakmai támogatás : a DPR intézményi modell kialakítása a helyzetfeltárástól az auditált intézményi DPR -ig (a TÁMOP 4.1.3. keretein belül). A ZSKF szerepe a magyar DPR rendszer módszertani kialakításában: Módszertani kézikönyv (kutatásmódszertani alapok, reprezentativitás)

A DPR KUTATÁSOK MEGVALÓSÍTÁSÁNAK ÁLTALÁNOS LOGIKAI SÉMÁJA FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY 1. AKTÍV HALLGATÓK 2. VÉGZETT HALLGATÓK 1. Intézményi aktív hallgatói kérdőív: Sztenderd + Saját Intézményi nyilvántartás (ETR/NEPTUN) 1. Aktív hallgatói címlisták 2. Végzett hallgatói címlisták 2. Intézményi végzett hallgatói kérdőív: Sztenderd + Saját 1. Intézményi aktív hallgatói adatok: Sztenderd + Saját Kérdőív-szerkesztő (EvaSys, MySurvey) Minta-tervező 2. Intézményi végzett hallgatói adatok: Sztenderd + Saját 1. Központi aktív hallgatói adatok: Sztenderdek 2. Központi végzett hallgatói adatok: Sztenderdek DPR ORSZÁGOS KÖZPONT

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER MAGYARORSZÁGON AZ INTÉZMÉNYI MODELL KIALAKÍTÁSA I. 2008. I-IX. II. 2008. X. - 2009. X. III. 2009. XI. - 2010. XII. IV. 2011. http://www.felvi.hu/felsooktatasimuhely/dpr/programrol/diplomas palyakoveto_rendszer_az_intezmenyi_modell_kialakitasa

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS KÉZIKÖNYVE

SÚLYOZOTT ADATBÁZISOK: A REPREZENTATIVITÁS KULCSA ORSZÁGOS SZAKMAI TOVÁBBKÉPZÉS (III.) AZ EDUCATIO NONPROFIT KFT. RENDEZÉSÉBEN, 2010. MÁJUS 20. www.felvi.hu/diploman_tul/szakmai_tamogatas/rendezvenyek/szakmai_tovabbkepzes3

A ZSKE KUTATÁSI ELŐZMÉNYEI (1) REGIONÁLIS FEJLESZTÉSI OPERATÍV PROGRAM (ROP 3.3.1. pályázat) 2006-2007 A pályázat címe: Szakmai gyakorlatszervezés, gyakorlatorientált képzések megvalósítása és szolgáltató-központ kialakítása. A projekt 2005-től 2010-ig tartott, Alappopuláció: öt felsőoktatási intézmény (AVKF, BMF, ELTE ÁJK, WJLF és ZSKF) 1990 és 2004 között végzett hallgatóinak reprezentatív vizsgálata. Módszer: személyes kérdőív, minta 1928 fő Témája: kompetenciák (17 kompetencia - a TSER kérdőíveiből). A kutatásban közel 200 hallgató vett részt ( diák-instruktorok vezetésével), a Diákkötet -et is ők írták, szerkesztették. (2) SZAKKÉPZÉS-VIZSGÁLATOK (37/tkOKA II. pályázat) 2008-2010 Alappopuláció: 16 oktatási intézmény 390 végzett tanulóját (villanyszerelőket, villamosipari technikusokat, villamosmérnökasszisztenseket hierarchikus pályakövető modell ) -> visszacsatolás a tanároknak, iskoláknak. Kidolgoztuk a PÓKHÁLÓ- ÁBRÁT, felvetődött a munkáltatók megkeresése.

A DIÁKKÖTET

KOMPETENCIA-KÉRDÉSEK Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007 Készségek, kompetenciák: V.A. Mennyire szükséges munkájához V.B. Menynyiben rendelkezik vele V.C. Amilyen munkát végezni szeretne 01. Elméleti szaktudás, felkészültség 02. Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 03. Innovatív készség, újító szellem 04. Probléma-megoldási készség, leleményesség 05. Nagy munkabírás, kitartás 06. Beszédkészség 07. Íráskészség, fogalmazási készség 08. Kézügyesség 09. Nyelvtudás 10. Számítógép-ismeret, informatikai tudás 11. Emberi konfliktusok kezelése 12. Konfliktustűrés 13. Együttműködés egy csapattal 14. Megfelelő csapatszellem kialakítása 15. Munkaszervezés 16. Mások szakmai vezetése 17. Mások irányítása, utasítás 18. Egyéb 1: 19. Egyéb 2: 20. Egyéb 3:

A PÓKHÁLÓ-ÁBRA HIERARCHIKUS MODELLJE A PÁLYAKEZDŐ VILLANYSZERELŐK, TECHNIKUSOK ÉS MÉRNÖK-ASSZISZTENSEK SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁI A MUNKAVÁLLALÓK (VOLT TANULÓK) SZERINT. (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKOZATÚ SKÁLÁN: 1 = EGYÁLTALÁN NEM SZÜKSÉGES ; 5 = NAGYON NAGY MÉRTÉKBEN SZÜKSÉGES.) 02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 29 Fegyelem, szabályok követése 01 Elméleti szaktudás, felkészültség 08 Kézügyesség (*) 15 Munkaszervezés 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 06 Beszédkészség 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 10 Számítógép-ismeret, informatikai tudás 26 Koncentrációkészség, a figyelem összpontosítása 16 Előrelátás, tervezőkészség 18 Mások irányítása, utasítása 17 Mások szakmai vezetése 19 Gyakorlati szakismeret 09 Nyelvtudás 07 Íráskészség, fogalmazási készség Mérnökasszisztens (N=32) Technikus (N=119) Villanyszerelő (N=47) Forrás: Szakképzés-vizsgálatok 2008-2010. ZSKF TKK (N=188)

A PEGAZUS PROJEKT KUTATÁSI TERVE

A PEGAZUS PROJEKT (2010-2016) (TÁMOP-4.1.1-08/2/KMR-2009-0011 pályázat) A projekt címe: A diplomás pályakövetés, az alumni, komplex hallgatói humán szolgáltatások és tehetséggondozás az ANNYE, az AVKF, a WJLF és a ZSKF alkotta konzorcium intézményeiben, valamint vezetői információs rendszer kiépítése a ZSKF-en. A projekt sajátosságai: (1) NÉGY INTÉZMÉNY SZOROSAN ÖSSZEHANGOLT MUNKÁJA a kutatások előkészítése, lebonyolítása, elemzése, a visszacsatolás terén. (2) MINTA-TERVEZŐ MODELL alkalmazása, amely lehetővé teszi az online önkitöltős kérdőívek esetén (is) a minta reprezentativitását ehhez külön kérdőív-szerkesztő felületet fejlesztettünk ki (MySurvey ). (3) Kutatásainkat A PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN MODELLRE ÉPÍTVE kiterjesztettük a munkáltatókra, az oktatókra és a leendő hallgatókra is. A vizsgálatok 2 éves ciklusokban folynak.

AZ ÖTSZEREPLŐS PÁRBESZÉD-MODELL 1. Aktív hallgató Kompetencia I. év II. év Elégedettség Visszacsatolás 2. Végzett hallgató 3. Munkáltató Kompetencia Kompetencia Eredmények Kompetencia Visszacsatolás Visszacsatolás Kapcsolat Eredmények 4. Oktató 5. Leendő hallgató - Marketing - Alumni - Karrier - Kapcsolatok ZSKF Szenátus VIR HÖK TO

AVKF (2) ANNYE (3) WJLF (4) Alumni (2) Karrier Centrum (2) Alumni (3) Karrier Centrum (3) Alumni (4) Karrier Centrum (4) AVKF képviselő (2) ANNYE képviselő (3) WJLF képviselő (4) Konzorciumi DPR Kutatócsoport ( K-DPR-K ) Kutatók Oktatók Hallgatók ZSKE képviselő (1) Alumni (1) Karrier Centrum (1) ZSKE (1) ZSKE Társadalomtudományi KutatóKözpont Field: Kérde -zők Kérdőívek, adatbáziso k,címlisták, SPSS Közös adatfelvételek Online, Telefonos Survey, Mélyinterjú Fókusz, In-hall teszt Közös kutatási eredmények Közös elemzések Közös együttműködésimegállapodás Közös pályázatok Kutatási együttműködési megállapodá s Közös csatlakozás az országos DPR-hez AZ ANNYE, AZ AVKF, A WJLF ÉS A ZSKE KONZORCIUMI EGYÜTTMŰKÖDÉSE (A K-DPR-K ) EGYÜTTMŰKÖDÉSEK: -Közös rendezvények -- Szolgáltatás-cserék -- Közös publikációk -- Best practice -ok -- Oktatás, fejlesztés -- Lépések a munkáltatók felé -- Alumni együttműködések -- Hazai és nemzetközi konferenciák ZSKE TKK Műhely

1.1. Hallgatói motivációs vizsgálatok (online) 1.2. a. Végzős illetve végzett hallgatók pályakövetése (online) 1.2.b. Végzős, illetve végzett hallgatók pályakövetése (Face-to-Face) 1.3. Munkáltatói vizsgálatok (online) 1.4.a. Oktatói vizsgálatok (mélyinterjúk) 1.4.b. Oktatási vizsgálatok (Fókuszcsoportok) 1.5. Szigetkutatások PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK A 4 INTÉZMÉNYBEN A Konzorciumi-DPR-Kutatócsoport kutatásai 2010-2016. 2010. 2011. 2012. 2013. 2014. 2015. 2016. ÖSSZ- SZE- SEN 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1460 1460 1460 1460 1460 1460 1460 10220 2040 2040 2040 2040 2040 2040 2040 14280 800 800 800 2400 400 400 400 400 400 400 400 2800 35 35 35 35 35 35 35 35 280 5 5 5 5 5 5 5 5 40 400 400 400 400 400 400 400 2800 ÖSSZESEN 3540 1640 3500 840 3500 840 3500 1640 3500 840 3500 840 3500 1640 32820

MEGÚJÍTHATÓ-E A FELSŐOKTATÁS? MIRE JÓ A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER FELSŐFOKON? EDDIG az oktatási intézmények olyan üzemek voltak, amelyek nem csak maguk értékesítették a terméküket, hanem ezt tegyük hozzá: felelőtlenül rábízták a végzett tanulóikra, hallgatóikra is! Mi a Diplomás Pályakövető Rendszer keretein belül ezen változtatni kívánunk! A KUTATÁS-SOROZATUNK ALAPKONCEPCIÓJA, MODELLJE: A 2005. évi Felsőoktatási törvény kötelezően előírja minden egyetem, főiskola számára, hogy kövessék nyomon a végzett hallgatóik sorsát: kérdezzék meg őket, hogyan boldogulnak a munka világában! Ezt nevezzük Diplomás Pályakövető Rendszernek. Mi ezt TOVÁBBFEJLESZTETTÜK és ennek keretein belül az egyes szakok/szakmák/hivatások jellegzetességeit vizsgáljuk a kompetenciák nyelvén (online kérdőíveink segítségével). Megkeressük volt hallgatóinkat (a munkavállalókat), munkáltatóikat, megkérdezzük az adott szakmához/hivatáshoz SZÜKSÉGES készségeket, kompetenciákat (30 kompetencia esetében egy ötfokú skálát alkalmazunk); majd rákérdezünk arra is, hogy milyen mértékben RENDELKEZNEK ezekkel a kompetenciákkal a végzettjeink. Hasonló módon megkérdezzük aktív hallgatóinkat is: mit gondolnak leendő hivatásuk gyakorlásához milyen mértékben van szükség az egyes kompetenciákra, illetve jelenleg milyen mértékben rendelkeznek ezekkel. AZ EREDMÉNYEKET VISSZACSATOLJUK A FELSŐOKTATÁSBA: Megismertetjük az oktatókkal a kutatási eredményeket, felhívjuk a figyelmüket, mire kell különösebb hangsúlyt fektetni az oktatásban, hogy a végzettjeink jobban beváljanak, sikeresebben elhelyezkedjenek a munka világában. De bemutatjuk eredményeinket az aktív, a volt hallgatóinknak és munkáltatóiknak is. Megbeszéljük velük (egyfajta PÁRBESZÉDET FOLYTATUNK ), valójában mi is akadályozza a felsőoktatásunk hatékonyságát, kikérjük véleményüket, tanácsaikat, mit kell másképpen csinálnunk, hogy elháruljanak az akadályok végzettjeink karrierje elől. Az Interneten a leendő hallgatóink is megismerkedhetnek a modellünkkel, elképzeléseinkkel és eredményeinkkel. E MODELL KERETEIN BELÜL TEHÁT AZT KÍNÁLJUK HALLGATÓINKNAK, HOGY A MI INTÉZMÉNYEINKBEN ÚGY KÉSZÜLHETNEK LEENDŐ HIVATÁSUKRA, HOGY ISMERIK A MUNKÁLTATÓK ELVÁRÁSAIT ÉS A TANÁRAIK IS ENNEK TUDATÁBAN OKTATJÁK ŐKET. TAKÁCS NÓRA (ÓZON - ZSKF) A MODELL KIDOLGOZÓI ÉS ALKALMAZÓI (EGY TÁMOP 4.1.1. PÁLYÁZAT KERETEIN BELÜL): A ZSIGMOND KIRÁLY Egyetem (ZSKE) ÉS PARTNEREI: ANDRÁSSY GYULA BUDAPESTI NÉMET NYELVŰ EGYETEM (ANNYE); APOR VILMOS KATOLIKUS FŐISKOLA (AVKF); WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA (WJLF). http://youtu.be/gurdflz4tyq

A MySurvey ONLINE KÉRDŐÍV-SZERKESZTŐ

LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) LÉTSZÁM MINTA KÉRDŐÍV (DB.) A MySurvey MINTA-TERVEZŐ MÁTRIXA MINTA-TERVEZŐ MÁTRIX - AKTÍV HALLGATÓK ZSKF 2009. 12. 19. (N=925; Populáció=3953) Intézetek: 2. KMI 1. GVI 1. GVI 2. KMI 1. GVI 3. NPTI 1. GVI 3. NPTI 2. KMI 2. KMI SZAKOK: 1. Andragógia BA 2. Emberi erőforrások, HR BA 3. Gazdálkodási és menedzsment BA 4. Kommunikáció és médiatudomány BA 5. Nemzetközi gazdálkodás BA 6. Nemzetközi tanulmányok, nemzetk. kapcsolatok BA 7. Pénzügy és számvitel BA 8. Politológia BA 9. Szabad bölcsészet BA 10. Szociológia BA AKTÍV HALLGATÓK 2009. (a) Alap a1. Évfolyam 1. 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam 1. évfolyam a1.a.a. nappali nő 66 15 19 14 3,3 5 12 2,8 3 43 10 12 15 3,5 4 11 2,6 2 27 6,3 7 8 1,9 2 33 7,7 7 7 1,6 1 SÚLYOK: 0,81284035 0,655198585 0,935997979 0,83849819 0,877498105 1,286997221 0,90256948 0,935997979 1,103140475 1,637996464 a1.a.b. nappali férfi 9 2,1 2 6 1,4 2 8 1,9 1 37 8,7 4 20 4,7 3 16 3,7 6 22 5,1 4 25 5,8 3 16 3,7 3 6 1,4 1 SÚLYOK: 1,052997727 0,701998484 1,871995958 2,164495327 1,559996632 0,623998653 1,286997221 1,94999579 1,247997306 1,403996969 a1.b.a. levelező nő 78 18 28 76 18 17 32 7,5 16 114 27 35 13 3 2 45 11 6 40 9,4 5 6 1,4 1 27 6,3 10 26 6,1 8 SÚLYOK: 0,651855736 1,046115388 0,46799899 0,762169783 1,520996716 1,754996211 1,871995958 1,403996969 0,631798636 0,760498358 a1.b.b. levelező férfi 16 3,7 6 20 4,7 3 34 8 7 37 8,7 5 9 2,1 2 13 3 5 10 2,3 2 30 7 7 13 3 4 14 3,3 3 SÚLYOK: 0,623998653 1,559996632 1,136568975 1,731596261 1,052997727 0,608398686 1,169997474 1,002854978 0,760498358 1,091997642 a2. Évfolyam 2. 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam 2. évfolyam a2.a.a. nappali nő 40 9,4 8 23 5,4 9 14 3,3 4 43 10 11 7 1,6 3 19 4,4 5 45 11 15 3 0,7 1 18 4,2 2 8 1,9 1 SÚLYOK: 1,169997474 0,597998709 0,818998232 0,914725298 0,545998821 0,88919808 0,701998484 0,701998484 2,105995453 1,871995958 a2.a.b. nappali férfi 6 1,4 1 11 2,6 2 15 3,5 5 36 8,4 6 6 1,4 2 9 2,1 4 15 3,5 2 20 4,7 3 21 4,9 3 6 1,4 1 SÚLYOK: 1,403996969 1,286997221 0,701998484 1,403996969 0,701998484 0,526498863 1,754996211 1,559996632 1,637996464 1,403996969 a2.b.a. levelező nő 36 8,4 29 93 22 27 44 10 12 94 22 38 14 3,3 7 47 11 8 40 9,4 19 9 2,1 2 25 5,8 8 14 3,3 8 SÚLYOK: 0,290482131 0,80599826 0,857998148 0,578840856 0,46799899 1,374747032 0,492630515 1,052997727 0,731248421 0,409499116 a2.b.b. levelező férfi 17 4 2 17 4 2 40 9,4 4 40 9,4 13 9 2,1 2 17 4 2 12 2,8 1 10 2,3 1 8 1,9 2 5 1,2 1 SÚLYOK: 1,988995706 1,988995706 2,339994948 0,719998446 1,052997727 1,988995706 2,807993938 2,339994948 0,935997979 1,169997474 (Részletek)

KOMPETENCIA-KÉRDÉSEK A K-DPR-K KÉRDŐÍVEKBEN: Kérjük, osztályozza az alábbi készségeket, kompetenciákat: (A) Mennyire van rájuk szükség a (leendő ) szakmája gyakorlásában! Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben szükséges ebben a szakmában; az 1-es azt, hogy egyáltalán nem szükséges. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. (B) És mennyire rendelkezik velük Ön jelenleg! (rendelkezett velük végzésekor) Az 5-ös azt jelenti, hogy nagyon nagy mértékben rendelkezik (rendelkezett) vele, az 1-es azt, hogy egyáltalán nem rendelkezik. A közbülső értékekkel árnyalhatja véleményét. Kompetenciák: (A) Mennyire szükséges (leendő) szakmájához (B) Mennyire rendelkezik jelenleg (rendelkezett végzésekor) 01 Elméleti szaktudás, felkészültség 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 03 Innovatív készség, újító szellem 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 04 Probléma-megoldási készség, leleményesség 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 05 Nagy munkabírás, kitartás 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 06 Beszédkészség 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 07 Íráskészség, fogalmazási készség 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 08 Kézügyesség 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 09 Nyelvtudás 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 10 Számítógép-ismeret, informatikai tudás 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 11 Emberi konfliktusok kezelése 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 12 Konfliktustűrés 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 13 Együttműködés egy csapattal 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 14 Megfelelő csapatszellem kialakítása 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 15 Munkaszervezés 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 16 Előrelátás, tervezőkészség 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 17 Mások szakmai vezetése 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 18 Mások irányítása, utasítása 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 19 Gyakorlati szakismeret 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 20 Tanulási képesség 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 21 Precizitás, részletekre figyelés 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 22 Időbeosztás 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 23 Kritikai gondolkodás 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 24 Önálló munkavégző képesség 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 25 Alkalmazkodóképesség 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 26 Koncentrációkészség, a figyelem 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 összpontosítása 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 29 Fegyelem, szabályok követése 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0 30 Általános tájékozottság, műveltség 1-2 - 3-4 - 5 0 1-2 - 3-4 - 5 0

(A) MENNYIRE SZÜKSÉGESEK AZ EGYES KOMPETENCIÁK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 3,80 17 Mások szakmai vezetése 3,15 2,11 4,59 24 Önálló munkavégző képesség 4,52 4,37 4,34 30 Általános tájékozottság, műveltség 4,11 3,94 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 Aktív hallgatók (N=497) Végzett hallgatók (N=231) Munkáltatók (N=205) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 2010. Ősz. ZSKF TKK

(B) MENNYIRE RENDELKEZNEK VELÜK? (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 3,22 17 Mások szakmai vezetése 3,04 2,65 4,19 24 Önálló munkavégző képesség 4,34 3,50 3,92 30 Általános tájékozottság, műveltség 4,00 3,90 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 Aktív hallgatók (N=497) Végzett hallgatók (N=488) Munkáltatók (N=205) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 2010. Ősz. ZSKF TKK

(C) A RENDELKEZIK ÉS A SZÜKSÉGES KÜLÖNBSÉGE (ÁTLAGÉRTÉKEK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) -0,58 17 Mások szakmai vezetése -0,11 0,54-0,40 24 Önálló munkavégző képesség -0,17-0,87-0,42 30 Általános tájékozottság, műveltség -0,11-0,03-1,00-0,50 0,00 0,50 1,00 Aktív hallgatók (N=497) Végzett hallgatók (N=231) Munkáltatók (N=205) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 2010. Ősz. ZSKF TKK

A ZSKE PÓKHÁLÓ-ÁBRÁJA Munkáltatói és végzett hallgatói vélemény-eltérés pl. az Önálló munkavégző képesség 24-es kompetencia esetében: a munkáltatók szerint -0,87 a hiány, míg a végzett hallgatóknál csak -0,17 (e kettő között a különbség -0,70 pont az ötfokú skálán - ez az érték szerepel a zárójelben). Ugyanakkor a Mások szakmai vezetése 17-es kompetencia esetében a munkáltatók szerint túlképzés folyik a felsőoktatásban, mivel szerintük +0,40 ez esetben a többlet. A végzett hallgatók - 0,11 hiányt észleltek (a különbség +0,51 pont), míg az aktív hallgatók szerint -0,58 pont a pótlandó hiány. 17 Mások szakmai vezetése (+0,51) 18 Mások irányítása, utasítása (+0,58) 30 Általános tájékozottság, műveltség (+0,08) 12 Konfliktustűrés (+0,01) 24 Önálló munkavégző képesség (- 0,70) 0,75 0,50 0,25 0,00-0,25-0,50-0,75-1,00-1,25-1,50-1,75 07 Íráskészség, fogalmazási készség (-0,63) 13 Együttműködés egy csapattal (- 0,59) 04 Probléma-megoldási készség, lelemény. (-0,58) 05 Nagy munkabírás, kitartás (-0,53) 01 Elméleti szaktudás, felkészültség (-0,10) 16 Előrelátás, tervezőkészség (- 0,48) 22 Időbeosztás (-0,39) 20 Tanulási képesség (-0,46) 06 Beszédkészség (-0,39) 02 Szaktudás alkalmazása a gyakorlatban (-0,40) 09 Nyelvtudás (-0,46) Munkáltatók (N=205) Végzett hallgatók (munkavállalók) (N=231) Aktív hallgatók (N=497) Forrás: Munkáltatók, aktív és végzett hallgatók online vizsgálata, ZSKF 2010. Ősz 2012. Tavasz ZSKF TKK

A WJLF PÓKHÁLÓ-ÁBRÁJA A munkáltatók és a végzett hallgatók vélemény-különbsége. Pl. az (03) Innovatív készség, újító szellem esetében a végzett hallgatók -0,21 hiányt érzékeltek, míg a munkáltatók -1,44 et az ötfokú skálán; a kettő különbsége: -1,23. Vagy a (18) Mások irányítása, utasítása esetében a végzettek -0,19 hiányt érzékeltek, míg a munkáltatók szerint ebből a szempontból túlképzettek (+0,46 pont) a kettő különbsége: +0,65 az ötfokú skálán. 28 Tolerancia, más nézetek tisztelete (-0,50) 18 Mások irányítása, utasítása (+0,65) 17 Mások szakmai vezetése (+0,37) 29 Fegyelem, szabályok követése (- 0,43) 03 Innovatív készség, újító szellem (-1,23) 0,50 0,25 0,00-0,25-0,50-0,75-1,00-1,25-1,50-1,75 27 Rendszerező gondolkodás, átlátóképesség (-0,85) 07 Íráskészség, fogalmazási készség (-0,81) 05 Nagy munkabírás, kitartás (-0,64) 06 Beszédkészség (-0,62) 11 Emberi konfliktusok kezelése (- 0,52) 24 Önálló munkavégző képesség (- 0,61) 10 Számítógép-ismeret, informatikai tudás (-0,54) 16 Előrelátás, tervezőkészség (- 0,60) 30 Általános tájékozottság, 20 Tanulási képesség (-0,57) műveltség (-0,59) 21 Precizitás, részletekre figyelés (- 0,58) Munkáltatók (N=52) Végzettek (N=50) Aktív hallgatók (N=219) Forrás: Diplomás Pályakövetés WJLF 2011. Tavasz. Végzett hallgatók (N=50); 2010. Ősz. Munkáltatók (N=52), 2010. Tavasz. Aktív hallgatók (N=219)

OKTATÁSI DPR CSOMAG A PÁRBESZÉD-MODELL BEMUTATÓ KLIPJE TAKÁCS NÓRA (ÓZON- ZSKF) A KLIP ITT ÉRHETŐ EL: http://youtu.be/gurdflz4tyq

01 Szakdolgozati témaadás (témajavaslat) 02 Szakdolgozati szakmai konzultáció 03 Szakdolgozati témavezetés 04 Gyakornokok Fogadása (Szakmai gyakorlat) 05 Részvétel az intézmény nyílt napjain 06 Részvétel az intézmény "karriernapján" 07 Részvétel a készségfejlesztő és egyéb tréningeken 08 Részvétel óraadóként az oktatásunkban 09 Együttműködés a tananyagfejlesztésében 10 Együtt működés a cég problémáinak szakmai megoldásában 11 Együttműködés a cégen belüli oktatásban 12 Együttműködés a cégen belüli kutatásban MUNKÁLTATÓI KAPCSOLATOK ANYAGOK A KAPCSOLAT-ÉPÍTÉSHEZ AZ OKTATÓKNAK (RÉSZLET) No. A CÉGEK neve: 1 Adecco Személyzeti Közvetítő Kft. 3 3 3 5 3 4 3 3 3 2 2 2 2 Agora Oktatási kft. 1 1 1 1 2 3 3 3 3 3 2 3 3 Alba Volán Zrt. 4 5 4 3 1 1 1 5 4 2 1 1 4 ALFA-HUMAN KFT 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 Állami Számvevőszék 4 4 4 4 2 2 4 5 4 2 2 2 6 Amerikai Nemzetközi Iskola 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 Angyalföldi Gyermek és Ifjúsági Ház 3 3 4 5 2 2 4 2 2 3 4 2 8 AUDI Hungaria 5 5 5 5 1 1 5 5 3 2 3 2 9 AWD Magyarország Kft. 5 5 4 4 5 5 5 5 5 1 1 1 10 BAT Pécsi Dohánygyár Kft. 3 1 2 5 2 2 3 4 2 2 1 3 (Folytatás: 11-99)

A MUNKÁLTATÓK EGYÜTTMŰKÖDÉSI KÉSZSÉGE Tanácsadó, Közkapcsolati és Alumni Centrum Szakdolgozati témavezetés 51,5% 20,5% 18,5% 9,5% Részvétel óraadóként az oktatásunkban 48,5% 14,0% 33,5% 4,0% Együttműködé s a cégen belüli kutatásban 56,0% 16,5% 18,0% 9,5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% egyáltalán nem - inkább nem (1+2) talán igen, talán nem (3) inkább igen - biztosan igen (4+5) Forrás: Munkáltatói vizsgálatok 2011 Ősz 2013. Tavasz ZSKF TKK (N=300 végzett; 99 munkáltató - PANEL)

OKTATÁSI DPR CSOMAG HATÁSVIZSGÁLAT 2013. Tavasz Mi a véleménye: mennyiben alkalmasak ezek a bemutatott anyagok (a film és az adatok) arra, hogy növeljék a képzés hatékonyságát a ZSKF-en? (százalékok; átlag = 3,75) NT/NV; 30,1 1 - egyáltalán nem alkalmas; 2,4 5 - teljes mértékben alkalmas; 18,7 2; 6,1 3; 16,6 4; 26,2 Forrás: ZSKF Aktív hallgatók online vizsgálata 2013. Tavasz (N= 219)

OKTATÁSI DPR CSOMAG HATÁSVIZSGÁLAT 2013. Tavasz Arra is kíváncsiak vagyunk, mennyiben hasznosíthatóak ezek az információk a munka világában? (százalékok; átlag = 3,48) 5 - nagymértékben hozzájárul; 15,0 NT/NV; 16,3 1 - egyáltalán nem járul hozzá; 5,3 2; 7,5 4; 28,4 3; 27,4 Forrás: ZSKF Aktív hallgatók online vizsgálata 2013. Tavasz (N= 219)

A KÉPZÉS FELTÉTELEINEK VIZSGÁLATA A BEAVATKOZÁSOK EREDMÉNYE (Aktív hallgatók) (Különbségek: elégedettség fontosság. 2009 2011-2013. (Átlagok eltérései 1.) 11) jó elhelyezkedési lehetőséget biztosítson az itt szerzett diploma 02) gyakorlatorientált, praktikus oktatás 12) megfelelő gyakorlati helyet biztosítson a szakmai gyakorlathoz 03) érdekes, élvezetes órák 15) megalapozott tudással lehessen diplomát szerezni 20) jó jegyzetellátás, oktatási segédanyagokhoz való hozzájutás lehetősége 01) az oktatás magas színvonala, jól felkészült tanárok 08) segítse a megfelelő információkhoz jutást 13) megfelelő szolgáltatásokat nyújtson a karrierem építéséhez 23) munkavállalói, családi kötelezettségek összehangolása a tanulmányokkal 14) segítsen az elhelyezkedésemben, a munkahelykeresésben 05) jó intézményi ügyintézés a Tanulmányi Osztályon 10) jó továbbtanulási lehetőségek más felsőoktatási intézményben 09) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson a főiskolán belül (master, Ph.D) -1,04-1,37-1,39-0,89-1,33-1,16-0,86-1,02-0,99-0,83-1,27-1,15-0,81-1,00-0,94-0,76-0,93-0,85-0,70-0,97-0,82-0,62-1,02-1,31-0,56-0,84-0,94-0,56-0,99-1,27-0,55-0,89-0,99-0,44-1,04-1,15-0,35-0,84-0,82-0,34-0,46-0,64 2013 2011 2009-1,60-1,40-1,20-1,00-0,80-0,60-0,40-0,20 0,00 Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 2009 és 2011. ZSKF TKK; 2009. december ( N=925), 2011. május (N=600) és 2013. június (N=456)

A KÉPZÉS FELTÉTELEINEK VIZSGÁLATA A BEAVATKOZÁSOK EREDMÉNYE (Aktív hallgatók) (Különbségek: elégedettség fontosság. 2009 2011-2013. (Átlagok eltérései 2.) 07) jó elektronikus ügyintézést biztosítson 06) jó intézményi ügyintézés az Intézetben -0,93 19) jó könyvtári szolgáltatások 18) jó tanár-diák viszony 04) az oktatás feltételeinek magas szintű biztosítása 24) jó kutatási, publikációs, tudományos előrehaladási lehetőségek biztosítása a diákoknak 26) jó étkezési lehetőségek 21) megfelelő művelődési, szórakozási, sportolási lehetőségek biztosítása 28) jól működő diák önkormányzat, aktív diákszervezet 22) kollégiumi ellátás biztosítása 25) erős tudományos diákköri mozgalom (TDK) 27) kulturált, igényes környezet, szép épület 17) magas szintű szolgáltatásokat nyújtson a végzett hallgatóinak, törődjön velük 16) könnyen lehessen diplomát szerezni -0,83-0,33-0,68-0,29-0,53-0,28-0,67-0,38-0,18-0,37-0,46-0,15-0,31-0,26-0,13-0,61-0,61-0,05-0,22-0,03-0,12-0,34-0,41-0,04-0,01 0,08 0,05 0,10 0,01 0,07 0,00 0,15 0,09 0,33 0,35 0,39 0,42 0,48 0,29 0,52 0,71 2013 2011 2009-1,00-0,80-0,60-0,40-0,20 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 1,00 Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 2009 és 2011. ZSKF TKK; 2009. december ( N=925), 2011. május (N=600) és 2013. június (N=456)

ÉRDEKES, ÉLVEZETES ÓRÁK Mennyire teljesül Mennyire szükséges SZAKONKÉNT 2011-2013. (Átlagok) ÖSSZESEN Összes MA Szociológia BA Szabad bölcsészet BA Politológia BA Pénzügy és számvitel BA Nemzetközi tanulmányok BA Nemzetközi gazdálkodás BA Kommunikáció és médiatudomány BA Gazdaságinformatikus (BA) 3,72 3,42 3,63 3,57 3,77 3,85 3,54 3,75 3,40 3,64 3,29 3,62 3,81 3,24 3,29 3,30 3,62 3,97 4,12 4,21 4,56 4,69 4,62 4,94 4,76 4,59 4,76 4,91 4,89 4,51 4,62 4,82 4,62 4,40 4,67 4,58 4,70 4,51 Gazdálkodási és menedzsment BA Emberi erőforrások BA Andragógia BA 3,69 4,52 3,49 4,70 3,66 4,46 3,06 4,57 3,74 4,49 3,43 4,72 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 Teljesül (2013) Szükséges (2013) Teljesül (2011) Szükséges (2011) Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 2011. 2011. május (N=600) és 2013. június (N=456)

Szabad bölcsészet BA Nemzetközi gazdálkodás BA nappali tagozat Politológia BA Kommunikáció és médiatudomány BA végzős évfolyam férfi köztes évfolyam (BA-nál másodéves) Szociológia BA Andragógia BA Pénzügy és számvitel BA Emberi erőforrások BA nő levelező tagozat Összes MA szak Nemzetközi tanulmányok BA Gazdálkodás és menedzsment BA elsős évfolyam A sztenderdizált összesített elégedettségi mutató teljes faktoriális modellje A teljes minta átlagától (=0,00) való eltérések. 0,50 0,40 Eredeti Adjusztált 0,30 0,20 0,10 0,00-0,10-0,20-0,30-0,40 Forrás: Hallgatói elégedettség-vizsgálatok, ZSKF 2011. ZSKF TKK 2011. május (N=600)

MARKETING KUTATÁSOK A SZIGET-KUTATÁSOK 2010-2012

MENNYIRE VONZÓ AZ AZ INTÉZMÉNY, AMELY HASZNÁLJA EZT A MODELLT? Összesen (3,89) 6,1 24,7 69,2 célcsoport (3,99) 2,8 26,2 71,0 nem célcsoport (3,77) 9,8 23,1 67,0 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1-2 egyáltalán nem, kicsit 3 közepesen 4-5 eléggé, nagyon Forrás: ZSKF SZIGET-KUTATÁS, 2012. (N=401)

KÖZÉPISKOLÁS KUTATÁSOK 2013-2014 HA FIGYELEMBE VESZED MÁSOK VÉLEMÉNYÉT IS, AMIKOR A FELSŐOKTATÁS KAPCSÁN DÖNTESZ, KIK AZOK? A) szülők 84,7 C) testvér(ek), barát(ok), osztálytárs(ak) 57,2 D) tanár(ok) 47,9 B) egyéb felnőtt, rokon(ok) 43,5 E) egyéb személy(ek) 10,9 Forrás: Középiskolás kutatás ZSKF, 2013-2014. Ősz (N= 646) 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0

KÖZÉPISKOLÁS KUTATÁSOK 2013-2014 MI AZ, AMIÉRT DIPLOMÁT SZERETNÉL SZEREZNI? (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 1) Hogy egy számodra megfelelő munkahelyet elnyerj 4,72 3) Hogy egy neked megfelelő életszínvonalat, anyagi biztonságot kialakíts 4,71 2) Hogy egy számodra megfelelő munkahelyet megtarts 4,43 4) Hogy társadalmi elismertséget, magas presztízst szerezzen 3,40 5) Hogy külföldön alakíts ki új egzisztenciát 3,03 Forrás: Középiskolás kutatás ZSKF, 2013-2014. Ősz (N= 646) 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00

KÖZÉPISKOLÁS KUTATÁSOK 2013-2014 MILYEN SZEMPONTOKAT VESZ FIGYELEMBE, AMIKOR A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK KÖZÜL VÁLASZT? (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 1) mennyire piacképes az ott szerzett diploma 6) milyen a vágyaimnak megfelelő szak híre 5) milyen az intézmény tudományos színvonala, kutatási nívója 15) az önköltség mértéke 14) az, hogy Budapesten található 8) milyen helyet foglal el a felsőoktatási intézmények rangsorában 9) milyenek az intézmény külföldi kapcsolatai, a csere- és vendégtanulmányi lehetőségek 3) milyen ott a diákélet, a szabadidő eltöltésének lehetőségei 16) segítő programok (mentor, ösztöndíjas, részösztöndíjas) 3,45 3,39 3,50 4,27 4,17 4,01 3,99 3,92 3,81 4) milyen nyelvtanulási lehetőségeket biztosít 12) milyen a választék, mekkora az intézmény szakjainak a száma 2) milyen hallgatói juttatásokat (ösztöndíjakat, támogatásokat) ad 7) milyen az épített környezet (az épület, a tantermek) igényessége 10) szervez-e nyílt napokat az intézmény 11) milyen az intézmény megjelenése, arculata (plakátok, hirdetések) 13) milyen az intézmény honlapja 2,48 2,65 2,84 3,33 3,31 3,26 3,13 Forrás: középiskolás kutatás ZSKF, 2012-2013 - 2014. Ősz (N= 646) 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50

ELSŐS KUTATÁSOK 2013-2014 MELY FORRÁSOKBÓL SZERZETT TUDOMÁST A ZSKF-RŐL? (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) G, internetes forrásokból 3,31 3,66 I, barátoktól, évfolyamtársaktól, munkatársaktól 3,12 2,85 A, hivatalos tájékoztatókból 2,23 2,19 K, személyes tájékoztatókból (pl. nyílt napok) 1,67 2,05 H, szülőktől, testvérektől, egyéb rokonoktól 1,60 2,41 M, egyéb forrásokból 1,27 1,61 D, szakmai folyóiratokból 0,86 1,02 F, televízióból 1,03 1,02 E, rádióból,95 1,29 J, tanároktól,95 1,52 B, napilapokból 0,91,77 C, hetilapokból L, pályatanácsadó szakemberektől 0,69,74,71 1,05 2013 2014 Forrás: Elsős kutatás ZSKF, 2013-2014. Ősz (N= 122 és 136),00,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00

ELSŐS KUTATÁSOK 2013-2014 MENNYIRE FONTOSAK AZ ALÁBBI TÉNYEZŐK AHHOZ, HOGY ÖN JÓL ÉREZZE MAGÁT A ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLÁN? (ÁTLAGOK AZ ÖTFOKÚ SKÁLÁN) 01) az oktatás magas színvonala, jól felkészült tanárok 04) segítse a megfelelő információkhoz jutást 11) megalapozott tudással lehessen diplomát szerezni 03) jó intézményi ügyintézés (*) 02) az oktatás feltételeinek magas szintű biztosítása (előadók, szemináriumi szobák, géptermek stb.) 14) jó tanár-diák viszony 07) jó elhelyezkedési lehetőséget biztosítson az itt szerzett diploma a munka világában (**) 16) jó jegyzetellátás, oktatási segédanyagokhoz való hozzájutás lehetősége (**) 19) kereső tevékenység, családi kötelezettségek megfelelő összehangolása a tanulmányi 05) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson a főiskolán belül (master, Ph.D) 06) jó továbbtanulási lehetőségeket biztosítson az itt szerzett diploma más felsőoktatási intézményben 3,51 3,86 3,97 3,98 3,94 4,14 4,07 4,07 4,08 4,26 4,23 4,21 4,37 4,44 4,55 4,58 4,46 4,45 4,53 4,41 4,48 4,41 4,46 4,28 4,29 4,37 4,45 4,60 4,66 4,80 4,83 4,71 4,79 Összesen levelező nappali 3,00 3,20 3,40 3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80 5,00 Forrás: Elsős kutatás ZSKF, 2014. Ősz (N= 136) (**) szignifikáns; (*) gyengén szignifikáns eltérések

PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN

A MODELL BEMUTATÁSA EGY NEMZETKÖZI KONFERENCIÁN (2015) IHAROSI TAMÁS ÉS KOTÁNYI DÓRA ELŐADÁSA: PÁRBESZÉD A KOMPETENCIÁK NYELVÉN A ZSKF PÁLYAKÖVETŐ MODELLJE Innováció és kreativitás az oktatásban és a tudományban című Nemzetközi Tudományos Konferencia Selye János Egyetem, Komarno 2015. 9. 16-17.

A PDT KIALAKÍTÁSA ÉS ALKALMAZÁSA GYEMSZI ZSKF TKK PROJEKT (2013-2014)

A PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA-TÉRKÉP ( PDT ) MUNKÁLTATÓI ALKALMAZÁSA A beosztott munkavállalók (3190 fő) nyilatkoztak az általuk végzett munkatevékenységhez kapcsolódó kompetenciákról abban a tekintetben, hogy (A) mennyire szükségesek ezek, majd arról is, hogy (B) mennyire rendelkeznek ezekkel (egy-egy ötfokú skálán); ugyanígy nyilatkoztak róluk közvetlen vezetőik (775 fő): szerintük mennyire szükségesek az egyes kompetenciák az adott munka során, illetve mennyire rendelkeznek ezekkel beosztottjaik. A leglényegesebb információkat azok az adatok szolgáltatták, ahol A KÉT VÉLEMÉNY-ELTÉRÉS, A PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA A LEGNAGYOBB: feltételezhetően ezek az elsődleges munkahelyi munkavégzéssel kapcsolatos konfliktus-források, gyengeségek. Ahol e diszkrepanciák a legkisebbek, ott az adott munkahely erősségeiről, innovációs forrásokról beszélhetünk. (Az ábrák súlyozott adatokat tartalmaznak!) 29. konfliktuskezelő és konfliktusmegoldó képesség 28. határozottság 27. felelősségtudat, felelősségvállalás 26. fegyelem, szabályok követése 24. együttműködés 01. elméleti szaktudás, felkészültség 34. türelmesség 5,00 02. döntésképesség 33. előítélet-mentesség 03. előrelátás, tervezés 32. tolerancia 04. helyzetfelismerés 4,90 31. stressztűrés 05. megbízhatóság 30. segítőkészség 25. empátia (A) Mennyire szükséges? 23. alkalmazkodás 4,80 4,70 4,60 4,50 4,40 06. megfigyelőkészség 07. munkaszervezés 08. nagy munkabírás, terhelhetőség 09. önálló munkavégzés 10. pontosság, precizitás 11. problémaelemzés, problémamegoldás 12. rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 13. szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 22. közérthetőség 14. etikus magatartás 21. kapcsolatteremtő, és - 15. fejlődőképesség, önfejlesztés fenntartó 20. információgyűjtés képesség és - 16. koncentráció, továbbítás 19. hatékony kérdezés 17. tanulási figyelemösszpontosítás képesség 18. beszédkészség, fogalmazás (B) Mennyire rendelkeznek vele? 30. segítőkészség 29. konfliktuskezelő és konfliktusmegoldó képesség 28. határozottság 27. felelősségtudat, felelősségvállalás 26. fegyelem, szabályok követése 25. empátia 24. együttműködés 23. alkalmazkodás 33. előítélet-mentesség 32. tolerancia 31. stressztűrés 01. elméleti szaktudás, felkészültség 34. türelmesség4,90 02. döntésképesség 4,70 4,50 4,30 4,10 3,90 3,70 3,50 03. előrelátás, tervezés 04. helyzetfelismerés 05. megbízhatóság 06. megfigyelőkészség 07. munkaszervezés 08. nagy munkabírás, terhelhetőség 09. önálló munkavégzés 10. pontosság, precizitás 11. problémaelemzés, problémamegoldás 12. rendszerező gondolkodás, átlátóképesség 13. szaktudás alkalmazása a gyakorlatban 22. közérthetőség 14. etikus magatartás 21. kapcsolatteremtő, és - 15. fejlődőképesség, fenntartó 20. információgyűjtés képesség és - 16. koncentráció, önfejlesztés továbbítás 19. hatékony kérdezés 17. tanulási figyelemösszpontosítás képesség 18. beszédkészség, fogalmazás Beosztott (N=3801) Vezető (N=164) Beosztott (N=3801) Vezető (N=164)

A PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA VEZETŐ ÉS BEOSZTOTT HIÁNYÉRZETEINEK KÜLÖNBSÉGE: A PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA ÖSSZESEN -0,65-0,28 PD : -0,37 08. nagy munkabírás, terhelhetőség -0,41-0,24 PD : -0,17 30. segítőkészség -0,34 PD : -0,22-0,12 31. stressztűrés -0,98-0,67 PD : -0,30 03. előrelátás, tervezés -0,75-0,22 PD : -0,53-1,20-1,00-0,80-0,60-0,40-0,20 0,00 3. ÁBRA Forrás: Párbeszéd a kompetenciák nyelvén. MUNKÁLTATÓ. ZSKF TKK Vezető (N=735) Beosztott (N=3190)

A PERCEPCIÓS DISZKREPANCIA TÉRKÉP ( PDT ) 11. problémaelemzés, problémamegoldás 15. fejlődőképesség, önfejlesztés 09. önálló munkavégzés 21. kapcsolatteremtő, és -fenntartó31. stressztűrés 0,10 34. türelmesség 28. képesség határozottság 01. elméleti szaktudás, felkészültség 07. munkaszervezés 08. nagy munkabírás, terhelhetőség 0,00-0,10-0,20-0,30-0,40-0,50 23. alkalmazkodás 29. konfliktuskezelő és konfliktusmegoldó képesség 25. empátia 32. tolerancia 14. etikus magatartás 17. tanulási képesség 24. együttműködés -0,60-0,70 26. fegyelem, szabályok követése 33. előítélet-mentesség 03. előrelátás, tervezés 10. pontosság, precizitás 27. felelősségtudat, felelősségvállalás 06. megfigyelőkészség 30. segítőkészség 04. helyzetfelismerés 22. közérthetőség 20. információgyűjtés és -továbbítás 12. rendszerező gondolkodás, 18. beszédkészség, fogalmazás átlátóképesség 13. szaktudás alkalmazása a 05. megbízhatóság 16. koncentráció, 02. döntésképesség gyakorlatban figyelemösszpontosítás 19. hatékony kérdezés Teljes minta (N=3965) X egység (N=477)

Európai szinten elismert pályakövetési rendszer (Wéber Anikó; 2014. 10. 30. www.edupress.hu) ( ) A szekció zárásaként egy olyan modell került bemutatásra, amely segítheti, hogy a hallgatók és oktatók a munkaadók által elvárt kompetenciákat fejlesszék, és a már vállalatnál dolgozók és közvetlen vezetőik között hatékony párbeszéd jöhessen létre. A Zsigmond Király Főiskola Társadalomtudományi Kutatóközpontjának munkatársai dr. Kabai Imre vezetésével az európai szinten elismert diplomás pályakövetési modelljük eredményeiből kiindulva alakítják ki a dolgozók munkahelyi fejlesztésének eszközét: a Percepciós Diszkrepancia Térképet. Krisztián Viktor Kenéz Anikó Gonda Ágnes Iharosi Tamás http://www.zskf.hu/dpr/olvas/permalink:hireink

Szatmáriné dr. Balogh Mária ( CONVICTUS CONSULTING KFT. ) KECSKEMÉTI FŐISKOLA 2015. 03. 26. A DUÁLIS KÉPZÉSBEN RÉSZTVEVŐ INTÉZMÉNYI ÉS VÁLLALATI OKTATÓK SZEMÉLYISÉGALAPÚ KOMPETENCIA FELMÉRÉSE (PDT) (2014. december 2015. február)

Kompetencia-különbségek elemzése a teljes faktoriális modell segítségével 1. (A főiskolai oktatók önmagukról és a diákjaik róluk összesített adatok)

Kompetencia-különbségek elemzése a teljes faktoriális modell segítségével 2. (A főiskolai oktatók önmagukról és a diákjaik róluk összesített adatok)

Mennyire rendelkeznek az egyes kompetenciákkal a vállalati oktatók, mínusz mennyire van rá szükség? (PDT) 42 Ellenőrzés, értékelés 41 Változatos, érdekes oktatási módszerek alkalmazása 40 Motiválás, bátorítás, elismerés adása 39 Modellnyújtás: műveletek bemutatása 01 Teljesítmény-, eredmény- és minőségorientáció 43 Sikerek elismerése, ünneplése 1,00 0,75 0,50 02 Fenntarthatóság: körny. és társ. felelősségvállalás 03 Felelősségv. önmagáért és a hallgatókért 04 Tanulékonyság: nyitottság az újdonságokra és 05 Elhivatottság, szakmaszeretet 06 Pozitív beállítódás a hallgatók felé, hit a fejlődésükben 38 Feladatkiadás, utasítások, elvárások megfogalmazása 37 Iránymutatás, reális célok kitűzése 36 Tananyagok összehangolása más oktatókkal 35 Tananyagtervezés, fejlesztés 34 Hallgatók tudásszintjének felmérése 33 Stressz és konfliktusok kezelése 0,25 0,00-0,25-0,50-0,75-1,00-1,25 07 Segítőkészség, támogató viselkedés 08 Előítélet-mentesség 09 A főiskolán tanított tananyag tartalmának ismerete 10 Friss elméleti szaktudás azon a területen, amit tanít 11 Gyakorlatorientáció: szaktudás és eljárások korszerű 12 Rendszerekben és munkafolyamatokban való 32 Csoportokban együttműködő tanítás 13 Problémamegoldó készség 31 Együttműködés az oktatók között 14 Munkatervezési-, szervezési és időgazdálkodás a 30 Kapcsolatteremtés, kezdeményezés 29 Idegen nyelv használata 28 Konzultálás hallgatókkal 15 Önismeret, önkritika 16 Magabiztosság: önbizalom, határozottság 17 Gondolkodás és viselkedés rugalmassága 27 Visszajelzések adása 26 Kifogások kezelése 25 Meggyőzés, érvelő és vitakészség 24 23 Előadói Meghallgatási készség, prezentálás készségek, kérdezés Oktató Hallgató HR-es 18 Innovatív készség, találékonyság és kreativitás 19 Fegyelem, a szabályok követése 20 Következetesség: kitartás a célok mellett 22 Tiszteletteljes, 21 Beszédkészség: asszertív kommunikáció érthető magyarázat

MAGYAR PÜNKÖSDI EGYHÁZ OCM ( CIMOK ) 2015. 08. KOMPETENCIA-KÜLÖNBSÉGEK ELEMZÉSE (PDT) Pedagógusok önmagukról vezetőik róluk (66 fő) 01. Felelősségvállalás önmagáért és a 16. Meggyőzőerő, érvelő- és vitakészség 0,5 31. Kudarckezelés, kudarcfeldolgozás 11. Időmenedzsment, célszerű 30. Ellenőrzés, értékelés 07. Magabiztosság, önbizalom, 0,3 03. Elhivatottság, szakmaszeretet 17. Tiszteletteljes kommunikáció 26. Változatos és érdekes oktatási 09. Fegyelem, a szabályok követése 06. Önismeret, reális önkép, önkritika 13. Beszédkészség, a gondolatok világos 0,0-0,3-0,5-0,8-1,0-1,3-1,5 23. Pedagógiai folyamatok, 04. Pozitív beállítottság a rábízottak felé, 05. Előítélet-mentesség 22. Segítőkészség, támogató magatartás 24. Célképző iránymutatás, reális célok 02. Tanulékonyság: nyitottság az 32. A sikerek elismerése, ünneplése 20. Csoportokban együttműködő 21. A stressz és a konfliktusok kezelése 18. Meghallgatási készség, aktív 29. A fegyelem fenntartása, az 19. Kapcsolatteremtő és - fenntartó 15. Adminisztrációs kompetenciák 14. Íráskészség 08. Következetesség, kitartás a célok és 10. A gondolkodás és a viselkedés 27. Az egyéni bánásmód érvényesülése 28. Motiválás, bátorítás 12. Problémamegoldó készség 25. Feladatkiadás: az elvárások és az Pedagógusról vezetője Pedagógus önmagáról

A MODELLÜNK TOVÁBBFEJLESZTÉSE (EU PÁLYÁZATOK) A NEMZETKÖZI EGYÜTTMŰKÖDÉSI RENDSZEREK SÉMÁJA ( Stratégiai Partnerségek ) Konferenciák, Rendezvények, Publikációk, ZSKF honlap 1.Együttműködő cég II/a. Kapcsolatok külföldi és belföldi egyetemekkel, intézményekkel Disszemináció, népszerűsítés, PR ZSKE PR KÜLSŐ Innovációs Híd ZSKE Kapcsolatok 2. Együttműködő cég I/a. Zsigmond Király Egyetem 3. Együttműködő cég ZSKE TTK ZSKE Karrier Más cégek 1. Egyetem A Párbeszéd-modell átadása, fejlesztése (kutatások) BELSŐ Innovációs Híd II/b. Más egyetemek 2. Egyetem ZSKF hallgatók, oktatók I/b.

NEMZETKÖZI EU PÁLYÁZAT TERVE (2016) Konferenciák, rendezvények, kiadványok, honlap Kapcsolatok külföldi és belföldi egyetemekkel, intézményekkel Legjobb vagyok Kft (Debrecen, Magyarország) (+tréningek) Disszemináció, népszerűsítés, PR ZSKF PR ZSKF Kapcsolat ZSKE (Budapest, Magyarország) ZSKF TKK ZSKF Karrier A párbeszédmodell fejlesztése (Kutatások +PDT) KÜLSŐ INNOVÁCIÓS HÍD (+PDT) BELSŐ INNOVÁCIÓS HÍD Együttműködő 1. cég Együttműködő 2. cég Más cégek UKF (Nyitra, Szlovákia) BELSŐ INNO- VÁCIÓS HÍD KÜLSŐ INNO- VÁCIÓS HÍD PKE (Nagyvárad, Románia) BELSŐ INNO- VÁCIÓS HÍD KÜLSŐ INNO- VÁCIÓS HÍD SJE (Komarno, Szlovákia) BELSŐ INNO- VÁCIÓS HÍD KÜLSŐ INNO- VÁCIÓS HÍD A ZSKE hallgatói, oktatói

A ZSKE TKK TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÁSAIBÓL A NÉGYDIMENZIÓS RÉTEGZŐDÉSMODELL BEMUTATÓJA

A RÉTEGZŐDÉSMODELLÜNK ALKALMAZÁSA A VÉGZETT HALLGATÓI VIZSGÁLATOK SORÁN A MUNKAVÉGZÉS SORÁN IGÉNYBE VETT KOMPETENCIÁKRA VONATKOZÓ KÉRDÉS

A KAPCSOLATOK AZ INTÉZMÉNNYEL MUTATÓJÁNAK TELJES FAKTORIÁLIS MODELLJE A RÉTEGKÉPZŐ TÉNYEZŐKRE. (VÉGZETT HALLGATÓK 2013) (B: Béta értékek, C: az interferenciák : az Eta és a Beta értékek különbsége; P: a be nem vont változók magyarázóereje.) Forrás: Végzett hallgatók vizsgálata ZSKF 2013. (N=443)

A KÖRTE (A ZSKF TKK MUNKATÁRSAINAK CIKKE AZ MTA TK-GFK KÖRTE ÉS A BBC GREAT BRITISH CLASS SURVEY MODELLJÉRŐL A JEL-KÉP -BEN, 2015) (A cikk linkje: http://communicatio.hu/jelkep/2015/3/jelkep_2015_3_banoczi_eszter_kabai_imre_kovassy_katalin.pdf )

PÓDIUMVITA ZSKF 2016 Interneten: http://www.zskf.hu/dpr/olvas/permalink:podiumvita

A TKK-CSAPAT

A NÉGYDIMENZIÓS RÉTEGZŐDÉSMODELL OKOZATOK MAGYARÁZANDÓ JELENSÉG KIEGÉSZÍTŐ ELEMEK (pl. kulturális-interakciós kettős modell) 3. RÉTEGHELYZET Hova? OKOK 4. HÁTTÉRELEMEK Milyen körülmények között? (pl.: nem, lakóhely, jövedelem stb.) 2. ÉLETÚTELEMEK Hogyan? 1. SZÜLŐI RÉTEG- HELYZET Honnan?

A RÉTEGZŐDÉSMODELL EMPIRIKUS MŰKÖDÉSE ( Teljes faktoriális modell ) MAGYARÁZANDÓ VÁLTOZÓ ÉLETMÓD (összesített) P: 0,55 BE NEM VONT TÉNYEZŐK A: 0,24 A: 0,21 B: -0,37 RÉTEGHELYZET HÁTTÉR-ELEMEK B: -0,26 B: -0,33 A: 0,27 ÉLETÚT-ELEMEK A: 0,10 SZÜLŐI RÉTEGHELYZET B: -0,34 Jelmagyarázat: A értékek: a Béta értékek B értékek: a Béták és Éták különbségei (interferenciák) Ifjúság 2000. (A 25-29 évesek csoportja, N=2553)

Az ÉLETÚT-CSOPORTOK átlagértékei az összetett elégedettségmutatón (sztenderdizált változó átlagértékei a 25. életévükre vonatkozóan; Eta 2 = 0,043) A "LEGBOLDOGABBAK" 24 Önállósodás: önálló lakásban; van partner; nincs gyerek; van teljes állás; befejezte az egyetemet N=117 4 Önállósodás: otthon, önellátó; nincs partner; nincs gyereke; csak ideiglenes munka; elkezdte az egyetemet 12 Önállósodás: már elköltözött; van partner; nincs gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=70 9 Önállósodás: otthon, önellátó; nincs partner; nincs gyerek; van teljes állás; befejezte az egyetemet N=106 28 Önállósodás: önálló lakásban; van partner; van két gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=34 A "LEGKEVÉSBÉ BOLDOGOK" 21 Önállósodás: már elköltözött; van partner; van gyerek; van teljes állás; elkezdte az egyetemet N=39 10 Önállósodás: otthon, önellátó; nincs partner; nincs gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=48 2 Önállósodás: otthon; nincs partner; nincs gyerek; van teljes állás; elkezdte az egyetemet =72 7 Önállósodás: otthon, önellátó; van házastárs; van gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=19 1 Önállósodás: otthon; nincs partner; nincs gyerek; van teljes állás; nem kezdte el az egyetemet N=23-0,37-0,41-0,31-0,21-0,23 0,26 0,25 0,18 0,15 0,43-0,50-0,40-0,30-0,20-0,10 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 Forrás: ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007. (N= 1523 fő; besorolható: 1488 fő; 97,7%)

A SAJÁT RÉTEGHELYZET-CSOPORTOK átlagértékei az összetett elégedettségmutatón (sztenderdizált változó átlagértékei; Eta 2 = 0,079) A "LEGBOLDOGABBAK" 2 vállalkozó (nagyobb hozzáadott értékkel: 4-5) N=41 17 beosztott diplomás (nagyon magas hozzáadott érték: 5; nagyobb munkahely) N=38 0,59 0,58 1 vállalkozó (kisebb hozzáadott értékkel: 3-ig) N=58 15 beosztott diplomás (magas hozzáadott érték: 4; nagyobb munkahely) N=42 3 felsőszintű vezető N=62 0,33 0,29 0,40 A "LEGKEVÉSBÉ BOLDOGOK" 9 beosztott diplomás (nagyon kis hozzáadott érték: 1; nagyobb munkahely)n=108 16 beosztott diplomás (nagyon magas hozzáadott érték: 5; kisebb munkahely) N=72 19 egyéb szellemi, szolgáltató (nagyobb hozzáadott értékkel: 4-5) N=53 23 inaktív eltartott (munkatapasztalat nélkül) N=23-0,51-0,55-0,31-0,13 20 fizikai dolgozó N=34-1,05-1,20-1,00-0,80-0,60-0,40-0,20 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 Forrás: ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007. (N= 1523 fő; besorolható: 1523 fő; 100,0%)

A SZÜLŐI RÉTEGHELYZET-CSOPORTOK átlagértékei az összetett elégedettségmutatón (sztenderdizált változó átlagértékei; Eta 2 = 0,028) A "LEGBOLDOGABBAK" 20 Diplomás szabadfoglalkozású; nincs érettségizett nagyszülő N=20 0,35 1 Mezőgazdasági fizikai, mg. Kisvállalkozó N=18 21 Diplomás szabadfoglalkozású; van érettségizett nagyszülő N=34 25 Felsővezető; nincs érettségizett nagyszülő N=27 14 Egyéni vállalkozó; van érettségizett nagyszülő; alacsonyabb anyagiak N=61 0,27 0,27 0,26 0,24 A "LEGKEVÉSBÉ BOLDOGOK" 2 Betanított munkás; nincs érettségizett nagyszülő N=69 5 Szakmunkás; nincs érettségizett nagyszülő; átlagos anyagiak N=198 10 Alsó vezető; nincs érettségizett nagyszülő N=43 18 Beosztott értelmiségi; van érettségizett nagyszülő; alacsonyabb anyagiak N=110-0,18-0,18-0,21-0,23 3 Betanított munkás; van érettségizett nagyszülő N=16-0,44-0,50-0,40-0,30-0,20-0,10 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 Forrás: ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007. (N= 1523 fő; besorolható: 1490 fő; 97,9% )

A HÁTTÉR -CSOPORTOK átlagértékei az összetett elégedettség-mutatón (sztenderdizált változó átlagértékei; Eta 2 = 0,069) A "LEGBOLDOGABBAK" 16 Nő; idősebb; fővárosi; felső anyagi helyzet N=42 35 Nő; idősebb; vidéki; felső anyagi helyzet N=24 4 Férfi; fiatalabb; vidéki; felső anyagi helyzet N=33 6 Férfi; fiatalabb; fővárosi; felső anyagi helyzet N=43 8 Férfi; fiatalabb; vidéki; középső anyagi helyzet N=36 0,58 0,57 0,50 0,40 0,39 A "LEGKEVÉSBÉ BOLDOGOK" 20 Férfi; fiatalabb; fővárosi; alsó anyagi helyzet N=43 14 Nő; fiatalabb; vidéki; alsó anyagi helyzet N=56 27 Nő; fiatalabb; fővárosi; alsó anyagi helyzet N=50 24 Nő; középkorú; fővárosi; középső anyagi helyzet N=74 33 Nő; középkorú; vidéki; középső anyagi helyzet N=34-0,30-0,33-0,36-0,39-0,41-0,60-0,40-0,20 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 Forrás: ZSKF Társadalomtudományi Kutatóközpont Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007. (N= 1523 fő; besorolható: 1523 fő; 100,0% )

PÁRKAPCSOLAT IDŐSEBB LEVELEZŐN VÉGZETTEK (SZÁZALÉK) 25. év 16,1 21,5 55,1 5,9 1,4 24. év 23,4 22,6 48,1 5,3 0,6 23. év 32,1 20,2 42,6 4,7 0,4 22. év 39,9 18,9 37,6 3,20,4 21. év 50 15 32,6 2,20,2 20. év 61 15,2 21,6 20,2 19. év 78 12,2 9,1 0,7 0,2 18. év 88,8 6,9 3,6 0,7 0 17. év 97,3 2,3 0,4 0 16. év 99,1 0,9 0 15. év 100 0 14. év 100 0 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Még nem volt partnere Már élt partnerkapcsolatban Már élt házasságban Már veszített el partnerét Új kapcsolatba lépett ZSKF TKK Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007 (N= 303)

PÁRKAPCSOLAT NAPPALI TAGOZATOS FIATAL NŐK (SZÁZALÉK) 25. év 37,8 46,6 13,8 1,4 0,4 24. év 49,1 38,5 11,3 1,1 0 23. év 60,1 33,6 5,3 1,1 0 22. év 71,7 24 3,5 0,7 0 21. év 79,9 19,1 1,1 0 20. év 84,5 15,2 0,4 0 19. év 91,1 8,9 0 18. év 95,7 4,3 0 17. év 98,2 1,8 0 16. év 98,9 1,1 0 15. év 100 0 14. év 100 0 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Még nem volt partnere Már élt partnerkapcsolatban Már élt házasságban Már veszített el partnerét Új kapcsolatba lépett ZSKF TKK Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007 (N=283)

PÁRKAPCSOLAT NAPPALI TAGOZATOS FIATAL FÉRFIAK (SZÁZALÉK) 25. év 57,8 37,3 4,1 0,8 0 24. év 67,4 30,3 1,80,5 0 23. év 74,8 22,9 1,80,5 0 22. év 79,1 20,1 0,5 0,3 0 21. év 84 15,2 0,5 0,3 20. év 91,5 5,4 0 19. év 94,6 5,4 0 18. év 96,7 3,3 0 17. év 99,7 0,3 0 16. év 99,7 0,3 0 15. év 100 0 14. év 100 0 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Még nem volt partnere Már élt partnerkapcsolatban Már élt házasságban Már veszített el partnerét Új kapcsolatba lépett ZSKF TKK Végzett hallgatók vizsgálata 2006-2007 (N= 389)

A PÁN PÉTER JELENSÉG POZITÍV FORGATÓKÖNYVE A Pán Péter jelenség és annak társadalmi hatásai Zsigmond Király Egyetem Társadalomtudományi Kutatóközpont

( The Peter Pan Syndrome Dan Kiley, 1983)

EGYES TÁRSADALMI JELZŐSZÁMOK ALAKULÁSA 1982 ÉS 2003 KÖZÖTT 70,0 Az, hogy a gyermekek mennyi ideig függenek szüleiktől, a nemzeti felsőoktatási rendszerektől és munkalehetőségektől függ, és a tanulmányok egyes esetekben akár a harmincas évek elejéig is elhúzódhatnak. Liddle-Lerais (2007): Az európai társadalmi valóság 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 Gyerek, munkahely és lakás 25 évesen (%) Aktív kereső 16-x éves (%) A 20-24 évesek közül továbbtanul (%) Az adatok forrása: Kolosi - Keller (2010), Laky (2003), Kabai (2009; Életünk fordulópontjai II. KSH 2005.)

A LEGBOLDOGABB ÉS LEGBOLDOGTALANABB ÉLETÚT (IHAROSI TAMÁS) Forrás: "Magyar Ifjúság 2012." (25-29 évesek; N=2776-ból 175)

Vagyis: Kik a legboldogabbak? Akik 22 évesen kezdik a felnőtté válást. És: Kik a legboldogtalanabbak? Akik 20 évesen már befejezik a felnőtté válást.

A MODELL BEMUTATÁSA EGY TV CSATORNÁN Hegyvidék TV Interneten: https://www.youtube.com/watch?v=5envcotyhyw

ÉRTELEM ÉS ÉRZELEM (A VAK FÉRFI ÉS SEGÍTŐJE) https://www.facebook.com/100002068567302/videos/vb.100002068567302/445 075072238108/?type=2&theater

Az egyes országok munkanélküliségi rátája képzettségi szint bontásban (%) Forrás: Education at a Galance. OECD 2010 vizsgálat. Ország alapfokú végzettség középfokú végzettség felsőfokú végzettség Magyarország 17,3 6,3 2,3 Anglia 6,0 3,7 2.0 USA 10,1 5,3 2,4 Franciaország 9,8 5,6 4.0 Olaszország 7,4 4,6 4,3 OECD átlag 8,7 4,9 3,2 Interneten: http://www.oecd.org/dataoecd/45/39/45926093.pdf OECD, Párizs, 2010.

Az egyes országok kereseti rátája képzettségi szint bontásban (Az adott ország átlagkeresetét tekintjük 100-nak.) Forrás: Education at a Galance. OECD 2010 vizsgálat. Ország alapfokú végzettség középfokú végzettség felsőfokú végzettség Magyarország 67 121 237 Anglia 69-150 USA 70-180 Franciaország 76-178 Olaszország 61-146 OECD átlag 72 113 166 Interneten: http://www.oecd.org/dataoecd/45/39/45926093.pdf OECD, Párizs, 2010.

Végzett hallgatóink mennyire elégedett az egyes tényezőkkel? (Átlagértékek az ötfokú skálán.) ÖSSZESEN agrár bölcsészettudomány gazdaságtudományok informatika jogi és igazgatási műszaki orvos- és egészségtudományi pedagógusképzés társadalomtudomány természettudomány 3,43 3,62 3,51 3,63 3,56 3,61 3,51 3,70 3,72 3,85 3,89 3,86 3,83 3,85 3,79 3,89 3,74 3,92 3,73 3,93 4,03 4,13 3,25 3,75 4,25 A tanult ismeretek alkalmazhatósága Az elhelyezkedés során hasznosítható általános készségek, kompetenciák kifejlesztése Forrás: A 2007-ben, 2008-ban és 2009-ben végzettek országos szintű felmérése, 2010. (Educatio Kht. N=4511)

A vizsgált szempontok szerint a ZSKF helyezései (Az országosan vizsgált 28 intézményből; 2008-2010 végzett hallgatók együtt) 1. Elégedettség a munka összességét tekintve [Országos átlag a négyfokú skálán: 2,96; ZSKF: 3,15] 1 2. Munkanélküli periódus előfordulása a végzettség megszerzésekor [Országos: 31,4%; ZSKF: 29,5%] 9 3. Havi nettó átlagjövedelem [Országos: 163e Ft; ZSKF: 173e Ft] 10 4. A végzett munkaerő-piaci státusza: munkanélküli [Országos: 6,8%; ZSKF: 7,2%] 15 5. A munkakeresés átlagos időtartama [Országos: 5,0 hónap; ZSKF: 5,3 hónap] 15 6. Felsőfokú végzettséget nem igénylő munkát végzők aránya [Országos: 22,1%; ZSKF: 33,7%] 7. A felsőfokú tanulmányok során szerzett ismereteket munkájukban egyáltalán nem hasznosítók aránya [Országos: 12,5%; ZSKF: 23,2%] 22 23 A HELYEZÉSI ÁTLAGOK SZERINTI ÖSSZESÍTETT SORREND 12 0 5 10 15 20 25 Forrás: Educatio Társadalmi Szolgáltató Kht. Országos DPR vizsgálati eredmények, 2011. (N=19.168)

A ZSKE DPR-modellje az Interneten: http://www.uni-zsigmond.hu/dpr